网络教学资源建设汇总十篇
时间：2023-12-10 16:34:00
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇网络教学资源建设范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
随着国家及社会对网络教学资源重视程度的提高，近些年以来，我国在网络教学资源的建设及开发共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品课程的评估方面。但是，就目前我国网络教学资源建设的现状来看，不管是在资源的质量上还是数量上，同网络学习着的需求相比还存在着很大的差距，整体来看，我国目前的网络教学效果并不是很理想，目前还存在实用型及共享性差、教学设计粗陋的问题。另外，网络教学资源建设还受到观念以及资金方面的限制。网络教育的目的就是充分的借助网络的优势，为广大学习着提供一个帮助他们学习的平台和环境。而在网络教育中，教育的核心就是网络教学资源。因此，网络远程教育要想得到更好的发展，必须要结合远程网络教育的自身特点及规律，积极的建设和开发网络教育资源。在建设和开发网络额资源的过程中，应准确的把握网络学习者的学习需求，准确的定位远程教育，规范网络上繁多的教学资源，加强其规范性及共享性。要充分的了解到网络教学同传统教学之间的区别，网络教学并不仅仅只是表面上的将书本的图文信息转变为数字化的音像信息，在教学内容方面及教学形式上也发生了很多的变化，具有着网络所特有的特点及优势。针对我国现代网络教育教学资源重复性比较严重的问题，在资源的建设过程中应严格的遵循现行的行业规范来进行开发和设计，为了方便于教育资源的共享，国家及地区应整合优质资源，建立完善的资源库，在此过程中减少重复性资源的建设。同时，为了确保网络教育教学资源建设的可持续发展，必须要建立符合远程教育特点及发展规律的资源共享机制。
3重视网络课程教学设计，加强网络课程教学设计人员培训力度
网络课程是网络教育的基本组成部分，同时也是网络教育能够得以实施的核心资源。网络课程不仅能够体现出网络教育的教学内容，同时还体现出了网络教育的教育理念、教学设计等内容。就目前我国网络教学资源来看，很大一部分的网络教学资源都是教材的电子版或者网络版，复制传统课程的现象非常严重，缺乏课程教学的设计。在建设网络教学资源的过程中，应当将网络课程教学设计作为重点，并加强对开发流程的规范化管理。网络课程资源的开发及建设过程应该严格的按照规划、设计、开发、集成、测试，这五个步骤来执行，在开发及建设过程中结合网络教育中师生时空分离的特点，围绕“以学习活动”这一中心来建设课程资源，并且严格遵循网络教育教学资源的相关建设标准，确保网络教学资源建设的规范化。在建设网络课程教学资源的过程中，应当充分的借助先进的教学手段及方式，重视资源信息的交互性，通过网络教育技术的运用，围绕学习者，为其开发和设计更加合理的学习资源和活动。在选取媒体的形式时要充分的考虑学科的内容以及不同学习者之间学习条件上的差异性，为学习者提供多样性的学习资源及传播途径。同时远程网络教育应当借助网络的优势达到指导学习者们学习活动的作用，同时给学习者们创造一个网上自主学习以及彼此间协同学习的条件，因此，网络教育资源的建设必须要把握好课程导入、学习活动、学习支持和教学评价等关键环节。远程教育的教学设计是一项技术性及应用性都非常强的工作。就我国目前的基本情况来看，在高校的远程教育中，教师普遍是有其他教师兼职，很少存在有着很多远程教育经验的专门的网络课程教学设计的教师。为了让网络课程教学设计更加的合理和完善，高校必须要加强对网络课程教学设计人员的培训，增强他们的专业素养。同时应该对主讲教师进行培训，帮助他们更好的掌握网络授课的教学方法和教学模式。在对远程教育教师培训的过程中，不仅要注重他们网络教育理念的培养，同时还要加强他们教学方式以及教学设计方法方面的培训，积极的学习先进的教育理念及教学方式，并进行设计实现，使其更加符网络学习者的学习特点，以更好地促进网络教育的发展。
4加强远程教育教师师资建设
就我国目前远程教育的现状来看，远程教育教师普遍都是普通高校的教师兼职担任，很少有专门从事网络教育教学工作的教师。而远程教育对教师的要求同传统高校教师相比有着更高的标准，它要求教室们不仅要拥有良好的教育教学能力，同时还必须掌握现代教育技术。合格的远程教育教师不仅要能够完成知识的传授，同时还应当具备自主设计和开发网上教学课件的能力，同时还要能够对网络学习者进行合理的管理，并根据不同学习者的能力及学习进度给予一定的指导和评价。所以，普通高校的教师兼职很难达到远程教育的目的。因此，为了使得远程教育的教学效果和教学质量有所保障，必须要有一支合格的远程教育教师团队。为了确保远程教育教师综合素质达到远程教育的需求，必须要建立起合理完善的培训制度，不断的提升其教育素养。同时，还需要建立起一系列激励制度，提高教师参与到网络教学工作的积极性。制定出更加完善合理的能够与当前教育模式相匹配的教学评价制度，帮助老师更好的协调好教学同科研之间的关系。
5严格把控网络教学资源的质量
网络教学同传统教学相比有着信息量大、交互性强、灵活度高、跨地域和跨时间等特点。通过网络教学，学习者可以方便的获取到自身所需要的信息。在众多的网络资源中，如何把控网络教学资源的质量一直是人们探索的问题。笔者认为，应当依据目前我国现代远程教育的规律及学习者对教学资源的需求，制定出合理的网络教学资源建设方案以及教学资源规范化标准，明确网络教学资源建设的基本要求，并成立网络教学资源建设领导小组和专家督导组，严把网络教学资源建设质量关。同时还应该建立健全远程教育网络教学资源建设的评审和奖励机制，以评促建，促进网络教学资源建设不断发展。
6完善远程教育教学资源建设的激励及评价机制
目前，国家教育部已经给予了网络教育资源建设足够的重视，将网络教育资源的建设成果纳入到了教学评估、教学成果奖、教学名师奖的评估指标中。但是，在高校中还没有很完善的远程教育教学资源建设的激励和评价政策。因此，高校也应当采取一定的措施，鼓励教师们参与到网络教学资源的建设中，并将教室们对网络教育技术的掌握能力列入到教室的评级考核中，建立完善的激励和评价机制，进而提高教室们对远程教育技术的学习积极性及网络教育教学资源建设的参与性。同时，还需要建立起完善的网络课程评审机制，建立学生评教制度，实现以评促建的良性循环。
7加强对远程教育教学研究工作的重视
在远程教育教学工作中，网络教育教学研究是非常重要的一项工作，它对于教学的改革以及教学质量的提高等方面都有着很大的帮助。因此，学校应当给予远程教育教学研究足够的重视，将教研活动纳入教学工作计划中，根据教学计划制定出合理的教研方案，积极的开展教研活动。在开展教研活动时，应该明确教研活动的主体，把握好活动的整体方向，做好资料方面的准备工作，同时确定好中心发言人。教研活动中各参与人员应当进行积极的讨论，最终对讨论结果进行总结。教研活动的形式有很多种，因为网络的跨地域性及实时性等特点，提倡开展网上教研活动。
篇（2）
中图分类号：TP12 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0143-02
教学资源作为构成教学系统的基本因素，可以理解为在教学系统中支持整个教学过程为了达到一定教学目的而实现一定教学功能的各种资源。教学资源有广义和狭义之分。广义的教学资源指可利用的教学之源，包括一切可为教学目的服务的教育教学资源、人力资源及物力资源等；狭义的教学资源可以分为设计的资源和利用的资源两大类，具体是指媒体素材、试题、试卷、案例、教学软件、网络课程、常见问题解答、资源目录索引、网络教学管理系统和教育资源信息管理系统等。
网络教学资源库作为承载各种教育资源的数字化载体，绝不是教育教学素材、教学资料的简单堆积，也不能是脱离教学特点的其他非服务行为[1]。教学资源库应包括各种媒体素材库、试题库、试卷库、案例库、文献资料库、课件库、常见问题解答等。其中媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形与图像类素材、音频类素材、视频类素材和动画类素材；试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具；试卷库是用于进行多种类型测试的典型成套试题；课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件；案例库是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象；文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等；常见问题解答是针对某一领域最常出现的问题给出全面的解答。
一、国内外教学资源库建设的发展现状
教育资源在现代远程教育中起着十分重要的作用，教学资源库建设质量的高低决定着信息传递的有效性，也直接影响着现代远程教育被认可程度及教学效果。始建于1966年的美国教育资源信息中心ERIC（EducationResourcesInformationCenter）是目前全球最大的教育资源信息中心，其资源库主要包括ERIC数据库、ERIC文摘和出版物、AskERIC和专家咨询、Web站点和家长信息网络、课程计划以及父母手册等。美国教育资源信息中心以会员制形式提供服务，是全民性的开放信息中心，为美国科技教育作出了重大贡献。加拿大在数字学习资源建设方面展开了多个研究和实践项目，创建了跨越整个国家的互联同享的学习对象库网络DLORN（DistributedLearningObjectRepositoryNetwork）。欧洲UBP（UniversalBrokeragePlatform）项目是整个欧洲高等教育共享学习资源的行动计划。整个项目分两部分，其中实现学习资源共享互换的技术平台被称为UBP，而在高等教育中实现资源共享所需提供的各种学习服务统称为EducaNext，并通过相应的OnlinePortal来提供具体服务。澳大利亚EdNA（EducationNetworkAustralia）始建于1995年，是面向整个澳大利亚教育与培训领域的共享学习资源建设项目。EdNA主要提供两方面的服务，分别是教育和培训的信息目录和基于网络的教育资源数据库，它的所有资源都是免费共享，内容范围覆盖从学前到在职培训各个教育阶段。
在国内，许多公司开发了教育资源管理系统。例如，清华同方思科的教育资源管理系统、互盈科技的教育资源管理系统、柯利华的网上资源中心等。这些教育资源管理系统均面向基础教育，功能都很相似，提供了资源上载、资源审核、资源收藏、用户管理等功能，实现了批量上传和下载。教育资源元数据的描述也采用了现行的行业标准，利用资源的导入导出功能可以实现资源的交换。在高等教育方面，许多高校和教育技术研究部门也投入大量精力建成校级或国家级的教育资源库。例如，南京大学的天空教室网络教学系统、清华大学的网络学习平台、北京大学的网络教学平台、北京大学现代教育技术研究所参与开发的新叶网络教学平台等。辽宁省内的大连理工大学、东北大学、辽宁大学、沈阳工业大学、沈阳建筑大学等一些高校已经建立了自己的教学资源库及其教学支撑平台，其中的精品课程资源比较丰富。
二、我国教学资源库建设存在的问题
目前，从网上不少的网页都可以找到远程教育的内容。但纵观这些教育资源库的建设，普遍存在着形式不规范、数量庞杂，实用、好用、优质的教学资源匮乏、已有教学资源共享重用困难等问题，致使网络教育资源建库的建设质量低下，也反映出我国网络教育建设的速度及总体水平目前仍处在起步和发展阶段。主要体现在以下几个方面：
1.优质教学资源库不多，其资源质量有待提高。教学资源库的质量是现代网络教育成败的关键，教学资源库是开展网络教学的基础。现在并不是缺乏教学资源，但真正适合学生、针对性强的教学资源很少。许多网络教学资源多是视频加文本，有的甚至只是简单地将教科书、教案、讲稿转换成电子文本，或是直接把教师上课的视频搬上网络。高质量网络教学资源库太少，一些已开发的网络教学软件设计不太适合网络教学中自主学习的特点，学生自主学习的主动性等问题导致网络教学利用效率不高。
2.在教学资源库建设方面，很少从学习者的角度进行建设。现在许多教学资源库建设没有从学习者的角度出发，开发出来的资源不受学生的欢迎，得不到大范围的有效使用。
3.教学资源库的共享程度低。每个学校经过不断建设和积累，都会拥有一定数量的教学资源。但是，即使在校内，其共享程度也较低。有些学校的教学资源虽然已经入库并挂在校园网上，但是由于宣传力度及服务意识不够，这些教学资源没有从根本上得到有效的利用。出于校际间的竞争及资源安全角度考虑，校际间教学资源库的共享少。这在很大程度造成了资源的重复建设及国内教育资源的浪费。
4.建设和管理不规范，经费投入不够。在高等教育方面，许多高校教学资源库的建设主要是由学校的教育信息技术中心、图书馆等职能部门来完成，缺乏统一规划。没有专门领导机构论证和制定资源库建设的一系列重大问题，造成管理混乱。一些学校在经费上投入上不够，不能激发师生参与教学资源建设的积极性，进而影响了教学资源库建设的进度和质量。
三、教学资源库建设的改进策略
综合上述教学资源库建设中的问题，结合教学过程中对资源库的需求，通过文献分析、问卷调查和实地走访，笔者认为应从以下几个方面进行改进。
1.教学资源库的设计应以现代教育思想和理论作指导，通过先进的技术手段，构建以学生为主体的学习环境。资源库的建设理念可以概括为“五性”：（1）学习内容的选择性。学生可以按照自己的需求，自主选择学习内容以及决定学习进度。（2）内容呈现的多样性。许多课程内容如果单靠文字描述很难理解，则应以图片、动画和视频等其他数字媒体的形式体现。（3）学习方式的交互性。学生与教师、学生与学生、学生与内容之间可以通过电子邮件、学习论坛和答疑系统等辅助教学环境实现交互。（4）教学资源的先进性。教学资源在内容上要充分体现最新成果，保持其先进性。
2.教学资源库需分层次进行建设。教学资源大体上可以分为四类：一是素材类教育资源建设；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是资源管理系统的开发。在四个层次中，网络课程和素材类资源建设是教学资源库建设的重要基础。
3.教学资源库建设要特别注意资源的标准化、资源标准的技术实现、系统的可扩展性与安全性、与其他系统互换接口的问题[2]以及数据的共享问题[3]。在构建基于Internet教学资源库中，要体现个性化与交互性[4]。另外，还应尝试将目前流行的WEB技术、计算机仿真技术引入到教学资源库建设中，促进教学资源库建设的不断完善。
4.建立团结协作的资源管理和建设团队。教学资源库建设是一项长期的系统工程，高素质的管理与建设团队是建设优质资源库的重要保障。组建建设团队，除了主动吸纳一线的各学科教学骨干、软件研发人员、美术设计人员及媒体制作人员等多方面的人才，还应加强全校师生信息技术培训，提高师生使用多媒体和网络技术的能力，形成资源库建设和应用的共同体。
5.借鉴国外成功的经验，从经验中探索发展对策。欧美等国家在教学资源建设方面走在了世界前列，应充分借鉴他们成功的经验，特别是经营策略与服务模式值得我们认真思考甚至尝试应用，不断完善和创新。
教学资源库可以在课堂集中教学、在线个性化学习、实验教学以及网络备课等方面开展应用。在建设资源库中，必须贯穿为教学服务的建设理念，把资源库建设与改变传统的教学模式、教学方法有机地结合起来，通过规范管理和奖励政策号召全体师生积极参与。搞好教学资源库的建设、应用和服务，必将有力地推动学校各方面工作的整体改革，使校园网能真正发挥其应有的作用，为教育教学提供优质服务。
参考文献：
[1]王达光.网络环境下高校教学资源库的构建策略[J].现代教育技术，2005，15（3）：42-44.
[2]杨娟，韩锡斌，何良春.构建大学网络教学资源中心[J].中国远程教育，2005（12）：52-55.
篇（3）
文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2015）005-0195-02
作者简介：刘丽萍（1961-），女，上海人，上海应用技术学院信息化技术中心实验员，研究方向为教育技术；李芳芳（1987-），女，安徽安庆人，上海应用技术学院信息化技术中心实验员，研究方向为信息化教学设计。
1 我国网络教学资源发展
如今，打开各种教育技术类的网站、博客或微信公众平台，关于翻转课堂、微课、慕课等的研究资料随处可见，这几种新的教学模式是近两年网络环境下教学改革的热点，相应的网站或资源建设也发展迅猛。网络技术的发展不断对传统的面授式教学方式提出新的挑战，学生的主动学习能力和个性化学习方式成为教育者关注的重点，必然会研究、探索各种新的教学模式，这也是教学改革发展的重要推动力。
无论是传统的还是基于网络的新型教学模式，教学资源都是教学中必不可少的构成要素，教学资源建设也从传统的纸质或实物性资源向现在的网络教学资源转变。经过近年的不断建设，我国的网络教学资源建设已达到一定规模。以网络精品课程为例，2003-2008年，我国建立了各门类、专业的校、省、国家3级精品课程体系，并相应建设了各层次的精品课程网站。其中，国家精品课程资源网（http：//jingpinke.com/）上，2003-2008年建设的国家级精品课程有2 425门，课程类别涵盖了文学、理学、工学、管理学、农学、医学、教育学等各个学科门类，这一数字到2011年增加到3 832门。2011年开始，教育部启动了国家精品开放课程建设工作，并按照课程性质将国家精品开放课程分为精品视频公开课与精品资源共享课。截至2015年1月，在爱课程网（http：//icourses.cn/home/）上共有749门视频公开课和2 458门资源共享课上线。
2 网络环境下高校教学资源概念与建设误区
2.1 高校教学资源概念
高等学校的学习者是心智已经比较成熟的大学生，具有较强的自主学习能力和个性化的特点，对网络上的教学资源具有较强的学习需求。本文主要探讨高等学校基于网络的校本教学资源建设。在教育信息化建设过程中，除了各级各类精品课程建设工作，很多高校还根据自身特点建设了校级教育资源库。教育资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教育资源的复杂性和多样性，人们对其理解各不相同，因而出现了大量不同层次、不同属性的教育资源，不易进行管理和使用。为了更有效地建设好各级各类教育资源库，促进各资源系统之间的数据共享，提高教育资源的检索效率与准确度，保证资源建设质量，现代远程教育技术标准化委员会制定了《教育资源建设技术规范》。其中界定教育资源主要包括几下几类：媒体素材、题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程[1]。通常也可将教育资源称作教学资源，教学资源作为教学系统的重要部分，是实现教育信息化的关键。高校教学资源可以划分为教学环境资源与教学信息资源。教学环境资源主要指教学的硬件资源，即校园计算机网络、校园闭路电视网、网络教室、多媒体教室、电子阅览室以及实验室等；教学信息资源主要指多媒体素材（包括文字、图片、图形、动画、音频、视频）、电子教学材料（包括教学大纲、教学计划、教案、实验大纲和实验指导书等）、电子教学资源（包括多媒体课件、专题学习网站、题库等）、电子文献（包括图书、期刊、报纸、网络资源链接等）[2]。这里所说的教学信息资源也即是上文《教育资源建设技术规范》中界定的教育资源。
2.2 高校教学资源信息化建设中存在的问题
很多高校虽然建立了网络教学资源库，但其中也存在很多误区和需要解决的问题，主要包括：网络教学资源库中基本上以素材为主，教学课件与网络课程较少，教学性差；网络教学资源库建设重数量轻质量，以公共课、教辅课课件为主，主干课程、专业课程课件少；网络课程覆盖面较小，缺乏理论指导，针对性不强，实用性差；网络教学资源库缺乏统一的标准和规划，资源分类不规范，种属界定不清，内容庞杂凌乱，相互包含重叠，不利于教师使用以及学生的自主学习，也不利于管理；网络教学资源库大多只提供资源，而无相应的资源整合工具，缺乏系统性和兼容性[3]。
3 高校校本网络教学资源建设
3.1 精品开放课程在高校网络教学资源中的作用和地位
网络课程是教学资源的重要组成部分，是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程库包括精品课程库、课程教学库。名师丰富的授课经验和深厚的学术底蕴是各高校的宝贵财富，精品课程教学资源建设可为学生提供自主选择接受名师指点的机会，能真正实现教育机会均等。另外，网络课程库还可以提供权威示范教学，成为年轻教师提高教学水平的重要学习平台[4]。因此，高校网络教学资源库不能仅是资源的简单累积，追求量上的规模，而应该充分运用高校的优质师资资源，建设优质的精品课程资源，真正实现高校教学资源库为学习者提供自主学习平台、实现其学习目标的教育目的。
3.2 高校网络教学资源建设的基础：公共教学平台
笔者工作所在的高校是一所应用技术型本科院校，长期以来十分重视教育信息化建设工作，并在不断探索建设优质精品化的教学资源。高校教学环境资源指硬件的教学资源，教学环境资源是教学资源建设的基础，是教学资源信息化建设的保障。学校经过几年的建设和发展，目前已形成包括校园网、校园闭路电视、网络机房、语音教室、多媒体教室、录播教室等在内的教学环境资源，构成了公共教学平台。具体包括两路校园闭路电视、15间网络机房、14间语音教室、175间多媒体教室和4间自动录播教室（两间已建成使用，两间正在建设中）。校园网是整个学校信息化建设的基础和保障，校园闭路电视除了进行日常的电视频道转播以外，还可以将录播教室作为主教室，为上课学生人数较多且分散在不同教室的公共课程进行同步直播，只需要一个教师在录播教室进行授课即可；网络机房、语音教室、多媒体教室为全校教师提供各类多媒体教学环境，可满足日常授课所需。录播教室面向全校提供课程的录像和编辑，包括申报各级精品课程所需的课堂录像、重要活动录像等。
3.3 高校校本网络教学资源建设内容
高校教学信息资源是高校教学资源的核心内容，高校应该根据自身的学科特点，建设具有一定规范且有自身特色的教学信息资源。笔者所在学校学科专业性强，大多为应用技术类专业。学校一直将精品课程建设作为网络教学资源建设的重点，已建有专门的精品课程网站，包括3门国家级精品课程及12门上海市级精品课程，内容涉及食品工艺、计算机、大学英语、经济管理、机械制造等学科。为了激励教师开展基于网络的在线教学，学校还建设了BlackBoard在线课程管理平台，教师可以建设自己的网络课程，通过网络课程学习资料、与学生进行互动，以提高学生的自主学习能力。为了实现教学资源更大程度的共享，学校还建设了以授课视频和教学课件为主的多媒体素材平台，将公共辅导课的教学录像和学校优秀教师主讲的重点专业课程的全程实时录像和教学课件全部开放共享，并按院系和专题对录像与课件进行分类，同时提供搜索功能。学校有专门的工作人员对网络课程和资源平台进行管理，保持教学信息资源的动态更新。此外，学校的图书馆网站拥有非常丰富的电子文献资源，学生可以在宿舍利用自己的电脑或利用学校的网络机房进行自主学习，作为教师课堂讲授的补充。
篇（4）
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0063-02
Research of University Network Teaching Resources Construction//Wu Shuguang， Zhong Ning
Abstract Network resources learning is a kind of popular way of teaching， but the existing network resources content， learning mechanism and propaganda， etc. The paper analyzes the existing problems in detail， combining with the school actual situation. Some measures to solve the problem are presented in order to promote the learning efficiency of the network resources and improve the efficiency of learning resources utilization.
Key words network resource； exquisite course； Agent
随着网络通讯和多媒体技术的迅速发展，学生利用计算机网络教学资源进行自我学习得到很大的发展。网络教育教学成为一种普及的教学方式，网络教学资源为广大师生提供了良好的学习环境。虽然网络教学资源相当丰富，但学习利用率不是很高，学习效果不是很明显。本文结合湖南工业大学网络资源库建设的情况，提出几种有效的解决网络教学资源存在问题的方法，以促进学习效率，提高资源利用率。
1 网络教学资源建设存在的问题
有许多专家对网络资源建设进行了大量的研究：对资源的内容进行评价，提高了资源库的质量；对资源的内容划分和特征提取进行了研究，提高了资源的搜索率；对网络资源库平台进行改进，提高了网络畅通的速率；对学生的个性化进行设计，提高了学生的学习兴趣。然而真正认真去进行网络资源学习的学生少之又少，许多学生却是乐此不疲地去玩游戏，为什么？原因很简单，游戏具有非凡的吸引力，给人以轻松愉悦感，完成许多任务给人以成就感。这就给网络资源的建设者提出许多启示，无疑网络资源库没有按照人性的特点去设计和建构。可以说，虽然网络资源建设取得很大的进步，但也存在许多问题。
一是网络资源库内容没有吸引力。许多大学的资源库包括视频教学、精品课程和专业课程，没有把三者有机地结合，只是把视频、教学大纲、教学计划、教学目标和教案等简单堆积起来，缺少三位一体的想象空间，缺少多种媒体的有机结合，缺少游戏的任务和实践的体验。中国科技馆做得比较好，很好地把多种媒体结合起来，做到游戏与体验结合，生动、形象、有趣，具有很强的吸引力。
二是鼓励学生学习的机制不健全。游戏里设置了任务，完成任务就有许多奖励，不断地吸引玩家去探索和研究。同样，如果资源库里没有适当的鼓励机制，时间长了，学生有可能不愿去学，回头学习率底。
三是宣传力度不够。根据湖南工业大学对学校资源库学习情况的网络调查，有65%的学生对学校的网络教学资源库不了解，有46%的学生根本就没有去学习过。这与网络资源库的宣传有很大的关系。网络资源库建设得再好，没有学生去学，资源利用率自然就会降低。
2 湖南工业大学解决网络教学资源库存在问题的几项措施
建设网络教学资源库正如建设好一处风景区一样，必须要有三个条件：一是风景独特，具有吸引人的潜力；二是交通发达，旅游者能够很方便地到达那里；三是加大宣传力度，让别人知道那里有多好，同时开展优惠政策，鼓励旅游。与此类似，建设好网络资源库，也必须在三方面下功夫。针对上述存在的问题，根据学校的实际情况，采取下面几项措施。
2.1 解决网络资源库资源本身的问题
1）资源库的展示问题。资源教学平台采用什么样的方式展示给学生才能更好地吸引他们去学习呢？许多大学的资源教学平台采用的二维平面的结构，把资源相关的信息硬生生地呈现出来，没有一点儿生机和活力，学生看得枯燥无味，视觉疲劳，缺乏艺术审美。湖南工业大学教育技术中心采用三维立体展示技术，全方位地把资源的信息呈现出来，给人立体的思维，提高人的想象力。资源信息能够用动画描述的尽量用动画展示，能够用图片的尽量用图片演示，能够用游戏的尽量制作成游戏。具体展示如图1所示。
2）资源的来源问题。资源主要包括精品课程、专业课程和名人名师课堂等。
①精品课程，精品课程是资源库建设的一个重要方面，本校以前采用的是人工进行录制方式，后期制作比较困难，这样的录制花费了巨大的人力、物力、时间和资金，同时还达不到教学效果。经过对市场的自动录播系统优缺点的调查，考察了许多的学校精品课程录制情况，对画面质量、分辨率、流畅程度、存贮大小、拾音技术、录制模式和跟踪技术等参数进行了分析，最后采用了某公司的自动录播制作系统。自动录播制作系统可以将教室实况、教师课件，按照授课进度录成精品课程，它可以将授课电脑VGA信号、教师授课和师生互动场景、课堂板书等进行多种模式的整合录制，生成多媒体教学课件，这样提高了制作精品课程的成本和效率。
②专业课程，专业课程是资源建设的最重要的内容，专业课程没有采用录播系统来制作，而是采用了比较先进的课程制作软件。教育技术中心组织一支专业的资源建设队伍，同时跟各部门各院系的教师和一部分学生共同制作，由具体的专业课教师提供资源制作脚本，交由专业制作团队完成。然后由学生去学习，需要修改的再修改，最后才上传到资源平台。
③名人名师课堂，采用专门的摄像人员对其进行拍摄，由后期制作人员进行编辑。
④与各高校合作，精品课程相互共享，经过网络平台的整合，可以连接到其他学校的精品课程，也可以下载到本学校精品课程库中。
3）资源库的辅助学习问题。由于学生的学习风格和个性特点不同，采用的学习特点就不同。Agent具有智能性、自主性、反应性、主动性、社会性等特点，学校教育技术中心采用基于Agent的适应性内容呈现的自适应生成系统，该系统可以保存学习风格和个性特点，可自动设置和修改自己喜欢的学习风格，这样适应个性化学习的要求。同时资源网络平台设置了练习、论坛、游戏、考试等辅助学习子栏目，学生学完资源后可以进入相关的辅助学习，对学习的成果进行考试和探讨研究。
2.2 制定鼓励学生学习机制，充分激发学生学习热情
1）纳入学分体系。由于湖南工业大学是由3所学校合并组建而成，有几个校区，地域不同，相距比较远，时空冲突是最大的问题，多校区、跨地域加剧时间和空间紧张。如选修课，学生在异地校区选择选修课，同时可能在晚上，这样给学生带来极大的不便。本校采用网络课堂学习可纳学分的办法，学生可以通过网络学习，在网上进行考试，计入学分。许多学生由于时空关系而选择了这样的学习方式，同时也鼓励了学生进行网络资源学习的热情。
2）开展网络资源比赛。学校的相关部门和教育技术中心合作，每年10月进行网络资源制作比赛，包括所有课程的相关资源进行制作比赛，如课程的课件、动画、游戏等。
3）强化师生交流。许多大学地域越来越大，师生距离也越来越大，师生感情拉大可能导致许多问题。虽然有网络交流平台，但教师和学生在网络交流的时间非常有限。学校采取有效的奖励机制，学生和教师在网络进行探讨的时间和效率计入学生平时成绩。这样激励教师和学生在资源学习平台相互交流。
2.3 加大网络教学资源的宣传力度
在学校网站平台资源建设的情况，利用广播进行定期广播，网络资源信息，利用手机平台通知学生，利用学校各校区的广告栏通知学生，通知其网络资源学习情况和相关信息。通过一系列的宣传工作，让学生和教师都知道学校资源平台的具体情况和动态，网络资源的学习人数明显增加。
3 结束语
经过网络资源平台的建设和一系列的宣传、鼓励政策，资源学习平台得到许多学生和教师的肯定，网络资源学习的人数越来越多，有效地促进了资源平台的建设和网络资源的学习利用率，提高了教师的课程制作和上课水平，促进了学生利用网络资源进行学习的兴趣。
参考文献
篇（5）
[作者简介]程聪(1971-)，女，河南焦作人，北京工业职业技术学院信息中心，副教授，研究方向为信息化管理；牛小铁(1970-)，男，河南沁阳人，北京工业职业技术学院机电系主任，副教授，硕士，研究方向为机械制造与加工。(北京 100042)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)06-0191-02
近年来，越来越多的高职院校开始推广网络教学，一方面院校要建设教学管理平台，另一方面更需要建设起实用的网络教学资源。网络课程资源的建设情况直接决定了网络教学推动的成败，合理解决课程资源建设过程中的版权、易用性、管理等问题，正成为高职院校推动网络教学的重中之重。
一、网络教学课程资源的建设
网络教学资源建设不是书本搬家，更不是资料的简单堆砌，一定要注意对于资源的筛选，重视知识的针对性、条理性、科学性，在重点突出的同时，要对资源进行分类、整理，更要注意资源的及时更新。
1 课程资源的建设方式要明确。有的院校是以课程为单位进行建设，一项资源就是一门课程的教案、讲稿、案例、电子课件等所有内容的综合。因为有些课程关联度比较高，比如“计算机基础”“计算机与网络技术基础”的内容就太体相同，若以课程为单位，就容易造成内容上的重复，消耗大量的存储空间。所以，对于各专业反复使用的课程内容，可以考虑用“积件”的建设方式，就是将课程按内容划分为一个个相对独立的部分，即“积件”。一门课程由多个不同的“积件”构成，各个“积件”又可以为多门课程共享。这种方式使资源冗余度最小，很值得研究。当然，这需要各专业的教师静下心来，认真沟通各交叉课程反复用到的知识，确定“积件”的范围。
2 课程资源要易用、好用。由于网络传输速率的限制，学生在网络环境下学习时，信息资源的获取速度会受一定影响。所以，对于需要在网上播放的视频文件，教师可以提前转为流媒体格式，并保证调用及运行方便快捷；要提供下载播放器的可靠渠道，确保学生能用起来。课程资源并非是“电子课本”或“电子练习册”，要按在最短时间内学习到最有价值知识的标准来进行资源的添加和配置，加强知识的连贯性，避免数量上的盲目堆砌。另外，在制作课件过程中，依靠网页的创意和色彩搭配，适当增加有利于调节心情的音乐、帮助理解和记忆的动画和图片等，营造出有别于传统书本的教学形式。同时，还要避免为了追求新颖、动感，过多追求强烈的色彩、图片和动画，以至于喧宾夺主，淡化教学主题，忽视教学核心内容，从而造成本末倒置。
3 课程资源要不断实践、积累和完善。可以说，教学资源质量在初期建设中一定会存在很多欠缺，好的教学资源绝不可能一步到位，需要在教学实践中反复应用、补充修改、积累并不断丰富。刚开始，教师可以针对学生课堂学习中的急迫需求，先制作一些自测题、例题分析、案例剖析、网上讲座、课程介绍等内容，引导学生开展网上沟通、答疑等多种形式的信息交流，并注意收集归纳反馈意见；在教学实践的基础上，再系统地进行教学过程设计，最后顺理成章制作成精品课程。目前，很多学科的知识变化日新月异，课程内容和教学方式在不断调整，所以，网络教学资源的适时更新是非常必要的。随着教学资源的释放和课程内容的不断丰富，学生对平台的依赖性势必会一步步加强。资源建设是前提，教学应用才是目的。除了与课堂相关的课程资源外，目前像人力资源和社法保障部等国家机关以及全球知名企业都推出了与市场需求接轨的培训认证课程，还有一些健康积极、开阔其视野的专题，均可以释放到平台上。通过引导，学生就会主动在网上作业、交流讨论、寻求参考资料、适时解惑，并逐渐把网络学堂当做一个信息化的教学楼，渐渐凝聚在平台的周围。
4 课程资源建设者的选择。有些学校的网络教学资源建设是专门由懂信息技术的人员来制作，这种方式建设出来的资源表现形式更加标准。美观，缺点是制作者对教学资源内容的科学性把握不够深入，对教学环节也不熟悉，导致课程资源加工程度不够，很难贴近教学需求，特别是以学生为主导的学习需求。也有院校的教学资源由一线教师自建，院校充分调动各学科教师的积极性，动员老师将脑子中零散的课程资源整理归档，在使用。建设的同时进行提炼和完善。这种方式立足于课堂教学和师生共建，使资源的实用性与教学结合得非常紧密。
二、网络教学资源版权的建设
网络教学过程中，院校大多以立项方式资助网络教学，对教师自主制作的教学资源，如备课教案，教学素材、教学案例、教学日历等，通过专项教学改革和课程建设项目，给予一定的经费资助。学院在鼓励教师将自己的智力成果凝练、展示出来的同时，还应充分考虑到其辛勤劳动成果的版权保护。为此，教师在建成文档资源后，可以将上传的教学大纲、教案、讲稿、PPT课件等文件转化为PDF格式文件，根据需要还可加上水印标志；对于授课录像等视频文件，可以协助老师转换为流媒体格式，存放在院校共享服务器上，保证上网的视频等内容只能浏览而不能被复制。
三、网络教学资源机构设置及管理的建设
篇（6）
关键词： 学院；网络；教学资源平台
Key words： college; network; teaching resources platform
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）13-0237-01
1 网络教学资源平台发展与现状
随着网络技术发展，网络教学资源平台的应用受到越来越多高职院校的关注，通过网上学习、课件上传、网上考核等双向交流和资源共享，更好地体现了网络课堂的灵活、开放、基于资源的特点，及其在全面教育方面的无可比拟的优势。网络教学资源平台构建将朝着功能进一步完善，操作越来越简化，资源渐趋丰富，服务形式更多样，教学内容多媒体化和情境化，交互方式多样化，导航系统便捷化的方向发展。国外开始研发教学支撑平台的时间在上世纪末，目前在国际市场上已有一些成熟的远程教学支撑平台。
2 网络教学资源平台建设的必要性
2.1 学生自主性学习的需要 集中式的课堂教学难以满足高职院校学生自主性学习的需要。要想学有所长，仅靠有限的课堂教学时间是远远不够的，更多地需要靠学生课后主动性进行思考、钻研与练习。而网络教学资源平台的创建可以为学生课后自主性学习提供系统的指导与丰富的资源，从而满足学生进行自主性学习的需要。
2.2 远程教学和考核的需要 远程教学是实现继续教育和终身教育的有效手段。远程教学有两种模式：其一为学生弥补或补充课堂集中式教学的不足而进行的课外学习活动提供与课堂教学同步的辅导性资料；其二为学生根据自身提高的需要，自定目标，利用网络自选教材进度，进行自主学习提供多学科课程教学多媒体教材。网络教学资源平台的创建使远程教学和考核成为可能。
2.3 为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力
全国高职院校区域和实力分布不均衡，内部专业实力分布不均衡，甚至同一专业的专业教师水平高低各异。很多院校政策力度欠缺、资金匮乏、实训条件不足、课程与教学资源层次低、教师外出培训机会少，他们急需提升自身课程改革及教学改革能力。鉴于此，建设网络教学资源平台能为专业教师提供丰富的优质教学资源，切实满足教师课程开发和教学实施资源需求。教师在使用过程中，更新理念，提升课程开发能力，提升资源开发能力。
3 网络教学资源平台模型设计的原则
3.1 构建有效教学行为和教学管理行为 教学行为和教学管理行为涉及到教学活动双方，教师作为教学活动的组织者，在教学活动中起着讲授、指导、协作、监控的作用，主要完成教学活动设计、实施及评价等具体教学工作;学生作为教学活动的对象，应积极实施网上听课、自主学习、协作讨论、测验、实验、浏览相关学习资源等自主学习行为。所以，网络教学支平台应该使教师和学生的这些教学行为能够在网上得到很好地实施，保证在网络环境下教与学有效地结合。
3.2 构建资源型的教学环境 基于网络技术的资源共享特性，构建资源型的教学环境。网络资源包括学习内容及相关的辅助学习材料，包括专业人才培养方案、课程标准、试题库、教学方案、电子课件、实验指导以及习题解答、多媒体素材库、实例库、教学软件、相关论文、案例等。
3.3 能够支持多种形式的教育模式 要求网络平台能够支持多种形式的教育模式，特别是基于问题的探索式学习模式、协作式学习模式、资源式学习模式。
3.4 要求平台发挥教师的主导作用 要求平台发挥教师的主导作用。网络教学活动是以学生为主的自主学习活动，学习者是学习的主体，但并不能忽视教师的指导作用，无论在什么学习环境下，教师的指导能促进学生的有效学习，而且教师在教学活动中实施着控制、管理、帮助、引导、启发、合作等职责。
4 构建网络教学资源平台技术支持
为了满足海量存贮、多路并发、检索快捷、媒体多样、管理方便等需求，用户对所有网络教学资源平台的检索都是通过全文检索和信息系统来完成，检索后的结果通过应用服务器，到网上的教学素材提供预览、摘要和下载等功能。其中关键性的技术问题包括远程数据访问技术和动态页面生成技术。
是一个已编译的、基于 .NET 的环境，可以用任何与 .NET 兼容的语言（包括 Visual Basic .NET、C# 和JScript .NET.）创作应用程序。另外，任何 应用程序都可以使用整个 .NET 框架。开发人员可以方便地获得这些技术的优点，其中包括托管的公共语言运行库环境、类型安全、继承等等。技术的简洁的设计和实施，完全面向对象、具有平台无关性且安全可靠、主要面向互联网的所有特点。此外，强大的可伸缩性和多种开发工具的支持，语言灵活，也让其具有强大的生命力。
所有使用的网络教学资源平台的web系统都离不开数据库的支持。在web应用系统中，.NET使用将系统前端的web浏览器和后台的数据库联系起来。.NET使用可以完成对各种数据库。就是.NET Framework提供的一系列类，提供了对关系数据库、XML和应用程序数据的访问，是.NET Framework中最重要的部分之一。
5 网络教学资源平台的展望
目前高校的数字化校园和无线网络建设也日趋完善，未来的网络教学资源平台应能适应这些技术的发展，比如可以将网络教学资源平台整合到学校的一卡通当中等。随着高职教育技术理论和网络技术的不断发展，对网络教学资源平台的研究和探索还将不断深人，网络教学资源平台也将在现代教学中具有广阔的应用前景。
参考文献：
[1]汤新鸿.网络教学资源模型的设计与开发研究.科技资讯，2007.
[2]柯和平.多媒体资源库建设与网络教学应用探索.现代教育技术，2002.
篇（7）
无锡工艺职业技术学院是一所具有五十多年办学史的职业技术院校,学院2006年新校区建成,学校面貌有了崭新变化,办学条件有了明显改善。2007年,学校取得高职高专教学水平评估优秀。2008年以来,学院以科学发展观来统领各项工作,坚持内涵提高,学院在教学上一直保持发展与创新的战略思想。
学院2006年基础建设完成后,2009年又进行了网络出口的改造,使得学院网络环境有了很大的改善,在教学硬件发展的同时,我们也推进了教学软件的发展,购买了精品课程制作及展示软件――天空教室。在硬件、软件迅速发展并趋向成熟的条件下,网络资源的建设就显得非常重要,充分利用网络资源将教学资源结合起来,为课堂教学提供一个更为全面、丰富、先进的教学平台,是我们工作新的努力方向。在新形势下、在高等教育的发展中,我院面临了一些机遇和挑战,尤其是网络教学资源建设与共享问题:怎样开创一条多、快、好、省的建设网上教学资源的有效途径,如何使资源建设更适合于学院现状和教育实践,如何高效地组织教学资源的体系结构以实现高效率的资源共享和数据流通。这些问题都是当前网络教学资源建设中急需考虑和解决的核心问题。
一、网络教学资源建设的现状及存在的问题
1.网络教学资源缺乏,内容不够丰富;形态静止,呈现呆板
学校没有调动教师的参与热情,积极制作教学中急需的资源,多数资源库中的素材是从其他网站上下载的,与实际教学需要有一定的距离。也没有积极引导学生使用资源库,对资源做出反馈和评价,导致资源内容不能及时改进和完善。多媒体教学内容多数是静态图像、图标,声音、动画、影视剪辑等的简单拼凑,而没有为了文化交流、知识学习、观点表达等目的,由人或组织原创的,包含文字、图片、动画、视频、音频的交互陛内容包。
2.网络教学资源交互性差,轻学习环境设计,互动资源建设缺失
高质量的多媒体内容体现在3个方面,即高质量的核心思想、高质量的表现形式和高质量的交互性。给予网络的多媒体内容必须具有最起码的交互性。交互性涉及内容包括与用户之间的交互,内容者、管理者与用户之间的交互,用户相互之间的交互。缺乏交互性的多媒体内容是无法改变灌输和宣讲的陈旧教学形式的。教学资源缺乏交互性,交互是教学活动的一个重要组成部分,其中包括学生与学习内容、学生与教师以及学习者之间的交互。在笔者调查的学校,老师制作的一些精品课程包括国家级的精品课程中,具有交互功能的很少。部分精品课程添加了网上答疑、互动论坛等板块,但几乎都存在着使用率不高的问题。
网络课程只重视教学内容的展示,忽略学习环境的设计。教学设计不仅要考虑如何达到教学目的,还要帮助学生创设情景。目前多数网络课程多重视呈现教学内容和学习资料,没有为学习者设置学习情境,学习者依然是被动的学习。
3.缺乏有效的资源管理机制,使用不方便
目前,学校为了快速丰富网络教育资源,把各类教学内容一股脑儿地上传到服务器上,由于从根本上缺乏资源管理的概念,不能完成对大量的网络资源有效管理。这既给教师和学生的使用带来了障碍,也影响了教育资源的有效维护。当前资源建设缺乏智能管理,大部分的资源都缺乏对自身的描述,所以很难在资源建设的基础之上开发更为智能的应用。
4.资源建设难以适应职业技术教育
目前,建设的资源库主要以文本、视频、课件、素材等这类传统的资源为主,而有利于技能训练的虚拟多媒体和实景展现、实操演示的资源比较匮乏。因此要优化网络教学资源结构和教学内容,科学合理地构建网络教学资源体系,注重知识和技能的传授,使网络教学资源充分体现对实践性教学环节的重视和对实际动手能力的培养,把学生实践技能的训练作为网络教学资源教学的重要环节。
二、无锡工艺职业技术学院教学资源库建设
教学资源建设可以分4个层面建设,一是素材类教育资源的建设,主要有8大类:试题库、试卷素材、媒体素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教育资源索引;二是网络课程建设,它是按照学科知识体系以及网络教学的要求,对各种教学资源的综合集成;三是资源建设评价,通过评价筛选优秀的教育资源;四是教学资源管理系统的开发。
1.系统的体系结构
本系统采用浏览器服务器务器B/S(Browser/Server)结构它是新型的多级分布式结构。B/S结构是WEB兴起后的一种网络结构模式,WEB浏览器是客户端最主要的应用软件。这种模式统一了客户端,将系统功能实现的核心部分集中到服务器上,简化了系统的开发、维护和使用。B/S结构,将应用逻辑全部置于服务器上,客户端利用WEB浏览器登陆服务器下载应用,用通用浏览器实现了原来需要复杂专用软件才能实现的强大功能,节约了开发成本。
2.系统组成
教学资源管理系统分3个子系统,资源管理子系统、系统管理子系统、资源建设与使用交流系统。
(1)教学资源库管理子系统
①资源库的分类:
第一,按院系分类(以无锡工艺职业技术学院为例):陶瓷工艺系、数字艺术系、环境艺术系、服装工程系、机电工程系、电子信息系、经济管理系。
第二,按素材类型:试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教学资源索引素材。
②资源审核:对会员用户上传的资源进行审查和验收、资源的清理、删除。
③资源的共建共享:使用者可以随时、随地通过网络访问、上传下载存放和使用库中资源。
④资源的处理与上传:提供2种方式实现资源的上传,一种是注册用户在前台将本地资源上传到资源服务器,上传后需要资源库管理员审查和验收;另一种是资源库管理员针对已经在资源库服务器上的现有资源进行批量入库。
⑤资源检索:为使用者提供资源库中资源的多种检索功能。如课程导航、资源库导航、专业专题导航等,方便学习者使用。通过资源检索(关键字搜索、全文检索、高级搜索、关联搜索)发现自己需要的资源,进行在线预览,在线点播、资源下载,并可以上传资源评价或者浏览资源评价。
(2)系统管理子系统
站点管理模块:主要包括了站点设置、新闻管理、栏目设置、论坛设置等模块。
用户管理模块:主要有用户添加、登陆、信息修改、使用权限等管理和系统管理等功能。
用户添加能实现用户导入和用户注册功能。
用户主要有:系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客。
用户功能权限设置:系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客设置不同的权限。
用户信息维护:主要是用户修改密码、编辑和修改个人信息。
(3)信息与在线交流
提供BBS服务、教育论坛、电子邮件服务系统,为网络教学实现在线或离线网上交流、辅导。
3.网络教学资源共享的实现与关键技术
网络教学资源共享系统包含两个层次,一是校园网络内部的共享;另一个就是与外部资源的共享,包括与其他学校、地区以及更大范围的资源共享。在资源建设的最初时期,资源共享是以校园网内部资源共享为前提,与外部资源系统的共享是我们下一步主要研究的目标。
资源共享主要解决以下问题:
(1)分布性。网络教学资源及不同组织提供的教学资源分布在Web上的各个角落。其零散、无序的分布状态是资源共享面临的问题之一。
(2)异构性。体现在3个方面:平台异构性,包括基础操作系统(如Unix、Windows Server、Linux等)的异构性;数据库管理系统(如Oracle、SQL Server,DB2等)的异构性;不同数据模型的数据库(如由关系、模式、层次、网络、面向对象、函数型数据库)所组成的数据库系统的异构性。
(3)独立性。网络教学资源由各组织及机构建立,其访问原则、支付方式及用户认证都由各组织单独确定,其独立性是资源共享所面临的又一问题。
(4)复杂性。资源共享系统是一个十分复杂的系统。海量的数据资源具有各自不同的数据类型、搜索界面和体系结构,使用的元数据标准和协议也各不相同,同时还涉及到知识产权和利益分配等经济问题,复杂性是资源共享所面临的最大困难之一。
(5)并发性。当多个用户并发地存取数据时,就会产生多个事务同时存取同一数据的情况。若对并发操作不加控制就可能会读取和存储不正确的数据,破坏数据库的一致性。数据共享与数据一致性是一对不可调和的矛盾,为了达到数据共享与数据一致性的目的,必须进行并发控制。
我们的建议是:以网络技术为基础的网络教学数据库共享为突破口,循序渐进地推进共享机制建设。因为课件的下载、网络教学视频的分享等是相对比较容易的,所需的是更多的宣传和推广,而更高层次的共享则需要观念变革和制度支撑。从具体的教学实践来看,网络数据库的共享是一个比较适合的突破口。
另外,系统的安全性也是教育资源中心的关键问题,是保障教育资源中心正常运行的重要因素。通过日志记录、系统运行情况在线监测,能够让管理人员及时发现系统运行过程中异常操作或者违规操作的用,从而及时采取有效的惩戒措施,保证资源中心的运行通畅。
以上是笔者在无锡工艺职业技术学院教学资源库建设中的一些看法。教育资源库的建设是一个累积的过程,丰富的信息资源和方便快捷的利用方式,才是信息化的内容和实质。因此,教育资源库的建设和共享成为了教育信息化的核心!
参考文献:
[1]吴建国.校园网络教学资源建设与思考.云南警官学院学报,2009,(5).
篇（8）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）30-0087-02
校园网络在各大高校越来越普及，网络教学成为必然趋势，有了坚实的硬件基础，教学现代化一步步飞跃。然而，很多学校建立的校园网缺乏教学资源库，很难发挥它应得的效益，造成了网络的浪费。缺乏教学信息资源已严重制约了学校网络教学的发展，成为学校教育信息化的巨大障碍。学校网上教学资源库的建设已迫在眉睫。我校作为地方院校的二级学院，更应该顺应潮流，发挥网络教学资源库的优点，构建自己的教学资源库为教学服务。
1网络教学资源库的概念
网络教学资源库是指依赖计算机网络，按照一定的规范将各种多媒体素材整合成数字化教学资源[1]，供学生和教师共享的一种教学系统。教学资源库建设以资源共建共享为目的，教学资源丰富而且多元，教学过程灵活多变，教学方式以网络为辅，充分发挥了学生的创造性、个性化、协作性等能力。
2 教学资源库建设是高校教学信息化的必然趋势
在信息高速发展，网络技术遍地开花的时代，信息技术冲击着社会上各行各业，教育也不例外。但很多高校信息技术用于教学还只停留在较为肤浅的层面，例如电子备课、开发课件进行辅助教学等等。随着信息技术与学科整合概念的提出，要求信息技术用于教学必须提高到一个新的层次，作为信息技术与学科整合的一个关键环节――学校教学资源库的建设就尤其重要和必要。所以建设体现我校教学特色、办学优势的网上教学资源库是势在必行。
教学资源库的建设需要花费很大的精力，需要巨大的投入，所以有些校领导对教学资源库的建设不是很重视。校园网络建设是硬件建设基础，目前大多少高校已具备，教学资源库建设是核心，是各大高校致力完成的。教学资源库建设是利用信息技术手段，对优质教学资源经行整合，最终建成互动式、多媒体化的共享式资源仓库。
建设教学资源库，可以实现校园教育资源的广泛共享，提升学生的自主性学习与创造性思维，增强学校现代化教育的活力与生机，是对传统教育观念和教学方式的重大改革；而且建设教学资源库，可以净化学校教学信息资源。因特网给学生提供的信息资源过多、过于复杂，容易使学生迷失方向，不能正确有技巧的使用搜索引擎获取自己所需要的信息，建立教学资源库后可以避免这些情况发生。所以，教学资源库建设已经成为高校教学信息化的必然趋势和当务之急。
3 网络教学资源建设内容
我校网络教学资源库的建设内容主要抓两个方面：
首先进行网络课程建设。我们学校主要针对现有的课件特别是精品课程课件进行升级改造，从现有老师提供的课件中挑选出一批高质量的课件进行改造升级，然后存入教学资源库。网络课程建设要与素材库建设相结合。然后我们要开发出一批新的网络课程，适应各种层次的学习者。在网络课程建设中我们按年级、按学科进行分类，提供一系列优质的教学资源。
其次是素材库建设[2]。素材库建设需要大量的信息采集，信息的采集是素材库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节。教学素材库就是一个大型的知识库，里面的类型主要有小型课件库、图片音效素材库、动画视频素材库、试题库、教材教案库等等。各类资源数据量大，信息繁琐，有效的整理分类及安全可靠的压缩技术是减少网络传输量的最好手段，有利于提高传输速度。
最后是教学支持平台构建。包括服务器的建设、教学教辅与辅导工具、网上讨论、网上作业、网上自测等教学辅助软件及各类教学及管理的数据库软件，这些教学支撑环境都要搭建起来，才能进行网络教学资源库的建设。
4 《计算机应用基础》资源库的建设
《计算机应用基础》作为各高校新生公共基础课程，学生人数众多，基础参差不齐，教学设备不足，给教师教学带来了很多麻烦。为了提高教学质量和教学效率，建设《计算机应用基础》资源库势在必得。以下就我校《计算机应用基础》资源库的建设给出具体操作内容。
4.1资源库主要内容
我们收集了《计算机应用基础》教学的素材主要有以下几类[3]：1）教学CAI课件，主要是筛选出的优质课件中的各章节教学PPT，课件制作优美完整；2）文字信息素材，主要有教材介绍、课程教学大纲及教学目标、各章节内容介绍及教案等等，介绍具体详细；3）高级教师教学录像：本课程主讲高级教师进行各章节教学时的录像；4）计算机应用基础题库：题库是计算机教师根据教学重点、教学难点，在计算机系统中实现的《计算机应用基础》题目的集合，主要是理论题目；5）操作实践素材：计算机应用基础是一门实践性很强的课程，教师采取各种途径找到部分操作素材及样张用于学生上机操作，加强动手实践能力；6）典型操作案例视频：是指由教师录制的各章节典型操作案例，操作清楚详细，学生可以通过观看视频掌握操作的重难点；7）在线交流：学生提出自己不懂或出错的问题，教师给出全面的解答，师生网上互动交流，有利于学生自主协作学习。
4.2 主要功能模块
教学资源库系统采用B/S（浏览器/服务器）模式，开发工具包括JSP技术和SQL server2000数据库。该系统提供的主要功能包括：资源的录入（包括本课程的课件和教学相关文件上传、维护、下载等功能）、资源的修改、资源的删除、资源的浏览、资源的查询（基于关键字的模糊查询、组合条件的查询）、资源的审核等等。
1） 资源管理模块。只要是对资源库中的资源经行增、删、改等操作。包括资源上传（教师或工作者上传）、资源下载（注册用户可以下载免费资源）、资源审核（确定老师提供的资源是否可以）、资源查询（关键字查询和条件组合查询）、资源删除（不合标准或过期的资源进行删除）。
2） 用户管理模块。按不同的权限对用户进行细分，大概可以分为系统管理员、教师和教辅人员、学生、游客（未注册用户）。系统管理员具有最高权限，可以控制数据库，掌握所有用户的情况；教师用户主要针对特定学科的资源进行管理，可以上传资源，浏览及查询资源；学生即普通用户可以浏览、查询、下载和上传资源库中的资源；游客（未注册用户）可以浏览、查询和上传资源。
3） 系统管理模块[4]。主要负责系统的管理和维护工作，功能包括资源库系统的初始化、安全控制（防火墙技术防止病毒侵入和黑客攻击）、访问控制（控制用户访问数量以免访问速度过慢）、功能扩展接口（功能完善和升级的可扩展接口）。
5 结束语
总之，基于网络的教学资源库的建设是实现高效、自住型学习的新型教学模式的重要途
径，以资源共建共享为目的、教学资源分布式存储，从而提高教学资源的利用率。我校教学资源库建设规范合理、科学节约，面向全院主干专业，以核心课程和平台课程为重点，建设体现我院教学特色、开放共享性的教学资源库对教学的信息化改革起着重要的推动作用。
参考文献：
[1] 张涛.高效网络教学资源建设内容与规范的研究[J].学理论，2009（6）：224-225.
篇（9）
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)09-2053-02
Construction of Network-based Instructional Resources of Universities in Xinjiang
SHI Yong-fang, ZHAO Xiao-long
（Medical Engineering Technology College, Xinjiang Medical University, Urumqi 830011, China）
Abstract: In recent years, the universities in xinjiang have made a lot of progress in the education informazation and the construction of network-based instructional resources, in country and government departments under the strong support. This paper discovered the concept of network-based instructional resources and the main contents of its construction, and analyzing the network-based instructional resources of universities in xinjiang which has actuality and trouble, the paper give some constructive suggestions.
Key words: network-based instructional resources; construction on resources; universities in Xinjiang
得益于网络、通信技术、计算机技术的迅速发展，越来越多新的信息技术不断应用到教育领域，特别是以Internet为平台的网络形式的教育方式和手段已经成为现代教育的重要支撑。作为传统教育的重要拓展和补充，现代教育方式依托于丰富的网络资源，借助信息技术，突破了传统教育中时间和空间的限制，在教学理念和教学方法进行了创新，成为教育教学改革的重要发展方向。可以说，教育现代化离不开信息化。近些年以来，新疆高校在国家和政府主管部门的大力支持下，在教育信息化、网络教学资源建设等方面取得了很大的进步，校园网及网络教学资源的建设和应用正在成为新疆高校提高教学质量，提升科研、管理水平，缩小与内地教育水平差距以及消除南北疆教育不均衡现象的重要途径和手段。该文就网络教学资源的内涵及其建设的主要内容，新疆高校的网络教学资源建设现状，存在的主要问题及解决办法作一些探讨。
1网络教学资源的内涵及教学资源建设的主要内容
网络教学资源是指将经过数字化处理的文字、图像、动画、声音等多种形式的教学信息存放在光磁等非印刷质的载体中，通过计算机网络传递，并通过网络通信、计算机或终端等方式再现出来，为教学的有效开展提供有利条件的教学信息资源的总和[1]。
网络教学资源的建设主要包括：网络教学平台建设和一般教学资源建设两个部分。其中教学资源主要包括：媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答、资源目录索引等[2]。
2新疆高校网络教学资源建设现状分析及存在的主要问题[3-6]
新疆共有普通本科院校11所，高职高专院校18所，通过考察各高校门户网站，大部分高校网站设计美观、内容规范，部分高校选用了先进的网站技术方案；少数高校网站链接无法打开；个别南疆高校在教育网上查不到网址；较多高校在显著位置设立了用于学生自主学习资源的链接，如精品课程、教学资源库，但同内地优秀高校的门户网站相比，存在内容单一，缺乏交互平台，对于真正想获取高质量的教学素材、课件、试题库、网络课程等教学资源很少提供或是没有提供。就整体而言，新疆各高校在网络教学资源建设方面主要存在以下几方面的问题。
2.1重硬件投入轻资源建设
近几年，特别是新一轮援疆工作启动后，新疆各高校的网络硬件设施得到了加强，网络基础条件有了明显改善。但由于受到地域和人才条件的限制，网络教学资源建设工作明显滞后于硬件设施的投入。部分学校的二级网站没有建立，或是建立后没有维护，变成“僵尸”网站。有的学校虽设置了诸如“精品课程”等栏目，但有些仅有一些说明性的文字，有些根本无法显示。教学课件、教学素材等可供学生自学浏览的资源内容过于简单，学生无法实现在线式的学习。一定程度而言，网络资源建设不足已经成为严重制约网络环境下高校教学、科研发展的瓶颈。
2.2资源分类不规范，标准不统一
目前，新疆教育部门对各高校网络教学资源的规范标准执行没有统一的要求和检查措施，各高校在进行网络教学资源规划时，没有指定牵头单位，而是众多部门各自为政，各搞一套，由于缺乏统一标准和规划，各网站教学资源分类不规范，种属界定不清，内容庞杂凌乱、相互包含重叠等，阻碍了教师的使用和学生的自主学习，同时也给教学资源共享、互动和修改更新等方面带来不便，造成不必要的浪费和重复。
2.3教学资源共享困难
教学资源共享理应成为改善新疆高校校园网教学资源匮乏，满足师生自由、自主的学习需求的主要途径，但调查发现，相当多的高校可能考虑到校园网络的安全问题，在包括相关教学资源在内的很多网络资源上设定了若干限制，使外校人员甚至是本校师生由于不在规定的IP号段都无法访问、下载，一定程度上加剧了网络教学资源匮乏带来的负面作用。
2.4教师、学生参与积极性不高
目前大部分新疆高校教学资源建设主要由各校教育技术中心或计算机网络中心等教育技术部门建设、维护与管理，各二级单位的教学资源建设并没有从制度上、资金上对教师和学生做出要求，教师和学生参与的积极性不高。这也是造成网络教学资源质量不高，在为师生提供服务时缺乏科学性和适用性的原因。
3加强网络教学资源建设的主要措施
3.1成立专门组织，确保专项经费
网络教学资源的建设与维护是围绕提升教育质量一项长期性的系统工程，工作涵盖面广，组织协调工作量大，各学校必须在政策、资金、人力等方面提供保障。要成立由学校领导为组长的网络教学资源建设小组，多方征求和吸纳师生意见和建议，整合各方力量，合理分工统筹，共同完成网络教学资源的建设、维护和管理。在资金投入方面，学校特别是院系单位必须留出专项经费，并根据实际需要逐年增加，以完善网络教学资源的建设、维护和管理。
3.2统一技术标准，遵守建设规范
教学的规律和特点决定了网络教学资源的建设标准和规范，在建设过程中要严格遵守教育部教育信息化技术标准委员会（CELTSC）的《现代远程教育资源建设规范》，特别对学科、专业、资源种类、文件格式等进行定义时要依据统一的规范标准。只有统一了规范和标准，才有利于教师的使用和学生的自主学习，各高校才有可能进行资源交流和共享。更重要的是，各高校可以借助于统一的标准与平台，发挥整体规划、统一设计、有组织落实的优势，在更深层次上促进各高校、各社会组织乃至个人之间的有效配合、协作共建，为整个社会的资源实现高效整合，发挥最大效能提供可能。
3.3调动师生积极性，加大师生参与度
高校的网络教学资源主要面向教师和学生，提供服务的内容和方式应该也必须满足师生的实际需求，换而言之，师生自己建设的资源也应该也一定是适应教学需要，符合师生需求的高质量资源。所以在推进和丰富网络教学资源建设的过程中离不开师生的广泛参与，只有最大程度的调动他们的积极性，建设的内容才更具有代表性，建设的成果才更能被他人共享。特别是学校的二级网站资源，应该从制度和工作量认定上鼓励教师积极参与教学资源建设。同时，可以参照学生创新学分认定等办法，鼓励学生丰富学校网络教学资源。
新疆各高校承担着少数民族的教育任务，由于地域和历史等原因教育质量还有很大提升空间，在政策、资金、人力、物力等方面的大力支持网络教学资源建设是缩短新疆与内地发达省区，南疆与北疆教育水平差距的有效途径，它受到了国家教育部和信息产业部门的高度重视。新疆高校应抓住当前教育现代化和信息化相融合这一良好机遇，调动师生积极性，进一步完善网络教学资源建设规划和管理制度，丰富网络教学资源，加快学校进入数字化校园的步伐。
参考文献：
[1]张慧.网络教学资源的组织与建设[D].西安:西北大学,2010.
[2] CELTS-41.1CD1.0,教育资源建设技术规范[S].北京:教育部教育信息化技术标准委员会,2002.12:8-9.
[3]盛琳阳,李金鹏,赵薇.高校校园网教学资源建设中存在的问题及建议[J].科技信息,2008,29:341-342.
篇（10）
[中图分类号] G434 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)02(a)-109-02
Construction and application of net-teaching resources for clinical laboratory hematology
SONG Guang, YU Zengguo, QIU Hongmei
(Medical College of Dalian University, Dalian 116622, China)
[Abstract] At present, the fashions, methods and means of clinical laboratory hematology teaching have fallen behind the development of the subjects. Under the patterns of net-teaching, the construction of net-teaching resources is an important tache to develop teaching favourably, improve the quality and efficiency of teaching fleetly. This paper introduces the process of constructing a net-teaching resources for clinical laboratory hematology, the applications and characters of the database in teaching in medical college.
[Key words] Clinical laboratory hematology; Net-teaching; Teaching resources
随着国内外高等医学网络教育的迅猛发展和多媒体技术与网络功能的不断进步,为临床血液学检验教学模式和教学方法的改革提出了新的要求和开辟了新的途径。近年来,笔者结合教学大纲的要求与学科教学的特点,应用网络教育技术加强学科教育内涵的建设,自主设计并开发了实用的助教、助学型临床血液学检验网络教学资源,以充分发挥网络教学资源开放性、交互性、共享性、个性化服务的特点,有效地配合了课堂教学,赋予“教与学”以全新的模式与手段。
1 临床血液学检验网络教学资源的构建
1.1 图片、视频资料的收集、编辑与处理
资料素材选材于医学检验专业各层次教材、学术专著、专业图谱、挂图、幻灯片、VCD光盘、录像带、互联网相关网站、血片、骨髓片和患者照片等,并根据需要制作原创性图像资料。将素材进行分类保存,编辑电子文档,以多种文件格式储存,便于电子课件或书稿中的使用、网络传输和后期加工。骨髓图文分析仪采集显微镜下细胞的典型图片,充分利用网络丰富的信息资源为模板,通过摄制动态资料,有选择地摘取所需片段并保存。通过各种处理方式,现已积累了不同格式图片1 000余张,视频文件10多个,为网络教学资源建设提供了充分的保障。
1.2 多媒体课件的设计与制作
以全国高等医药建设教材研究会规划教材为蓝本,在总结以往教学经验的基础上,认真分析大纲和教材,详细了解、分析学生的特点,明确教学目的要求和教材的重点、难点,确定课件的框架结构包括血液检验、红细胞检验、白细胞检验、止血与血栓检验等四章内容。采取任务驱动法,按“章―节―知识点”的树状结构组织课件学习内容。应用PowerPoint、Flash和Autherware等软件制作教学课件。
自2000年以来,在专业教学的课堂教学中我们已经全部采用课件,内容翔实,充分利用表格、图片、视频等多媒体技术对基本概念、基本理论进行详细讲解;重点、难点、要点阐述清楚,文字简练精要;课后附有启发性的思考题和适中的参考资料,有益于培养学生独立思考及独立解决问题的能力。
1.3 网络教学资源的建立
临床血液学检验的教学是以血液疾病为主要教学对象,其中血液细胞形态学贯穿始终,据此将近年来所收集的大量的血液病患者的血片、骨髓片通过显微照相技术拍摄的典型图片、病例素材进行加工整理,分门别类地建立起了具有专业特色、内容丰富的多元化网络教学资源,包括正常血细胞形态学图谱、血液疾病细胞形态学图谱、临床典型病例、骨髓图文报告等。
用Dreamweaver软件制作网页,建立临床血液学检验网络教学资源,内容包括课程介绍、教学文件、多媒体教学、实验指导、习题集、参考文献、细胞形态学图谱、案例分析、资源拓展、在线交流等。采用模块化的组织方式,清晰的框架网页布局,良好的导航系统,以方便学生自主学习。各个模块的内容和功能既相对独立,又相互关联,构建完成本课程的多元化网络教学资源。
2 临床血液学检验网络教学资源的应用与特点
临床血液学检验网络教学资源的应用,克服了传统教学模式的局限性,使教学手段更加丰富多彩,教学内容更加直观,有效地提高了本专业学科信息的传播与学习效率,极大地调动了学生的学习积极性。
2.1 时限上的开放性
精炼课堂讲授内容,增加学生自主学习的时间和空间,拓宽学生知识面,增强学生学习兴趣,完善学生的知识结构。教师对授课内容及时间安排周密思考,反复推敲,按清晰的思路对主题内容逐渐展开分析阐述,做到层次分明、重点突出、难点讲透、深入浅出、启迪思维。例如在讲授缺铁性贫血(IDA)时, 简单阐明铁的吸收及代谢过程,精讲IDA的主要临床表现及实验室检查, 并提出问题:何种情况下会发生缺铁?缺铁造成血细胞哪些改变?学生课后总结,可以通过网络教学资源理解IDA时红细胞系形态特征,并配以相关的图片、病例分析、营养学、饮食习惯等内容,极大地提高了学生的学习主动性与学习兴趣。
2.2 实践上的创新性
推进实验教学内容和实验教学模式改革和创新,培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力。利用网络资源,将开放实验室的相关内容设计成综合性实验和设计性实验在网上公布,学生根据自己的兴趣和能力有选择地进行。并将实验课程设计分成两大部分:①以细胞病理学为基础的形态学实验:通过开放式互动显微镜平台,可以在有限的时间内让学生掌握正常血细胞、血细胞分类、白血病和典型形态改变的病理性血细胞形态;②以血细胞生化、功能和血浆蛋白特性为基础的机能性实验:通过对现代医学实验仪器和方法的学习,掌握基本血液机能实验。形态学和机能学的结合让学生分组对指定血液病展开模拟和实际操作相结合的实验研究。
2.3 资源上的丰富性
网络教学资源包括理论教学、实验指导、习题集等多个环节,实现了多向互动,使课程教学手段现代化,丰富的教学信息资源得到共享。网络案例教学取代了传统案例教学,如白血病的教学,通过网络教学资源提供详细的案例资料(包括临床表现、各种实验室检查及临床诊断和治疗等)及典型的骨髓图文报告,空缺明确的诊断,在实验课上给学生提供相应的瑞氏染色和细胞化学染色骨髓涂片,学生分组进行观察和讨论,最后给出诊断意见。鼓励学生以研究为基础、以问题为引导的学习,培养学生创造性思维的能力。
3 结语
教学实践证明,临床血液学检验网络教学资源在课堂教学中的应用,作为新型的教学手段,有助于更新、丰富和扩展教学内容,培养学生创新观念,提高学生的知识和能力水平,拓展学生的学习空间和时间,真正实现了学生自主学习。在强化课堂结构和教学形式多元化的同时,对教师的教学能力提出了新的挑战,在精通本专业知识、熟悉相关学科知识的基础上,还要掌握现代教育技术。只有这样,才能不断完善网络教学资源,服务于教学,促进教育现代化。
[参考文献]
[1]陈金宝.谈现代医学教育资源库的设计[J].中国医学教育技术,2001,15(1):44-46.
[2]尹荣章,李朝品,宋吉祥.开放网络课程互动平台,提高医学生学习兴趣[J].医学教育探索,2008,7(6):642-643.
[3]陈飞,张克俭.CAI课件在骨髓细胞学检测诊断学教学中的应用[J].医学教育探索,2006,5(8):787-788.
