电工的安全基础知识汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇电工的安全基础知识范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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二、重组理论内容，夯实理论基础

电工技术课程所包涵的内容较多，各专业对本课程的要求也存在差异，给课程的教学带来了较大的困难。通过与相关专业沟通、研究专业培养目标对本课程的需求，结合维修电工考试对基础知识的要求，电工技术基础知识模块按内容属性分为直流电路、交流电路、磁路和变压器及电机电器四个教学单元，每个教学单元下设若干个基本课题。各专业可结合专业培养目标的需求组合出适合本专业的电工技术教学大纲和教学计划。各基本课题的内容要简练、实用，避免过多的理论推导。同时要贴紧实验和基本技能实训内容；贴紧维修电工考证的内容，力求达到基础知识、应用技能、电工考证的高度统一。

三、整合实践内涵，提升应用能力

1.实验教学，以仪表使用为主。电工技术是一门实践性强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，实验教学环节在电工技术教学中至关重要。实验内容安排上力求做到以电路基本元件、基本电路及仪器仪表使用为主线合理安排，弱化理论验证性实验，强化应用性实验。通过实验巩固电的基础知识，熟练掌握仪器仪表的使用方法，培养分析问题解决问题的能力及严谨的科学态度。其内容包括电位、电压测量及基尔霍夫定律验证、常用阻容元件识别与测试、日光灯电路及功率因数的提高、三相电路负载、单相变压器特性的测试和三相异步电动机测试与使用。

2.基本技能实训，注重打好基本功。电工技术应用能力的落脚点就是岗位的工作能力，基本技能实训是其中最重要的一个环节。其内容包括安全用电和基本操作技能训练；电工仪表的使用；照明系统图和平面图的识读及照明电路的安装；低压控制电器的拆装；电动机的拆装；电气控制图的识读及电动机正反转控制电路。通过基本技能实训使学生逐步积累电工基本知识和实用技能，不断提高实际操作能力，为走上工作岗位打下良好的基础。

3.开设虚拟实验，拓展学生视野。实验教学中引入EDA技术，一是解决了由于实验信号存在时间过短，常规仪器难观察得到的问题。二是解决了实验场地不足的问题。学生通过仿真实验，既预习了实验，又学习了电子设计自动化的方法，有利于学生开阔眼界，活跃思维，锻炼提高实践技能。为其今后设计电路奠定了良好的基础，对培养学生综合素质起到了积极的促进作用。

四、改革考核方法，理论、技能并重

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国家维修电工职业资格标准主要分为两大类，一是基本知识(理论知识)方面，二是职业功能(实践能力)方面。

(1)基本知识(理论知识)。包括:电工基础知识、电子技术基础知识、常用电工仪器仪表使用知识、常用电工工具、量具使用知识、常用材料造型知识、安全知识、其他相关知识和相关法律法规知识。

(2)职业功能(实践能力)。其具体内容如表1所示。

2双证融通背景下电力电子技术课程的设计方案

根据维修电工国家职业资格标准，涉及电力电子技术相关的专业知识有单结晶体管触发电路原理、单相晶闸管整流电路原理、晶闸管的选用方法、交流变频器的组成和应用基础知识、软启动器的组成和应用基础知识等，根据国家职业资格标准所包含知识点，设置对应学时数。以沈阳职业技术学院电气工程学院为例学时安排如下。课程以理实一体的方式进行教学，全部在校内实训基地完成，教师与学生配备达到1∶20的比例。

3实施过程中可能存在的问题

(1)实训条件无法满足各专业学生的人数要求。这就要求各专业在课程安排上要有层次，在规定学期内穿插安排此课程的教学任务，从而实现资源利用的最大化并能保证优质完成。

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一、电工电子实验教学的变革

（一）电工电子实验教学变革的必要性

第一 当前电子电工实验教学教学理念较为落后，认识不足不够重视。据了解，传统电工电子实验教学在各个学校中处于教辅地位，是为了配合电工电子理论教学而开展的一门学科，其所占比例较小，课时不足，大约只占电工电子课程教学总学时的10学时左右，且电工电子实验教学考核内容在电工电子课程考核中所占比例较小。

第二 实验教学效率低下。教师在开展实验教学的过程中教学大纲以及教学课时等的限制，无法依据学生的实际情况因材施教，且实验设备不够完善，部分学生缺乏实践动手的机会。

第三 教学手段单一落后，学生学习兴趣低下。传统的教学手段以粉笔和黑板为主，未能尊重学生在学习中的主体地位，无法吸引学生的注意力，使学生产生枯燥乏味之感，对教师所讲的仪器设备等无法有效掌握而丧失兴趣，无法调动学生的学习兴趣，学生参与实验教学的积极性与主动性较差，影响了学生能力的培养。

（二）电工电子实验教学的变革措施

第一 教学理念的变革。在教学理念方面，教师应当注意不断更新自身的教学理念，提高自身的思想认识，加强对电工电子实验教学的重视，将电工电子实验课单位设课、单独考核，增加电工电子实验课的课时，改变传统的教学理念，提高学生对实验教学的重视，使其认识到电工电子实验教学的重要性。

第二，教学内容的变革。在教学内容方面，传统的电工电子实验教学内容大多依据理论教学的内容来确定，以验证型实验为主，不能够很好地开发学生的创造能力与实践动手能力。因此，教师应当注意依据电工电子实验教学的教学大纲与电工电子实验室的实际情况合理选择教学内容，分阶段开展电工电子实验教学，尊重学生的个性差异，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力与实践动手能力。

第三，教学方法的变革。在教学方法方面，教师应当依据学生实际情况因材施教，可以采用模块化教学方法，即依据电工电子实验教学的内容对其进行系统化的知识总结，学生依据自身的兴趣爱好以及实践项目的需求自主选择教学模块，不仅有利于加深学生对知识点的理解与对实验技能的掌握，而且有利于提高学生的综合能力。

第四，教学手段的变革。在教学手段方面，与传统教学手段相比，多媒体具有无可比拟的优越性，教师应当注意充分利用多媒体进行电工电子实验教学。多媒体可以帮助学生直观、形象地了解和掌握各种仪器设备，且教师可以通过多媒体进行实验演示，帮助学生深刻理解实验过程，提高学生实验的积极性，提高电工电子实验教学的教学效率。

二、电工电子实验教学中学生能力培养的方法

（一）巩固基础知识，善于利用网络资源

第一 扎实的基础知识是学生能力培养的重要前提，学生只有拥有的良好的基A知识，才能够进一步培养和提高创新能力。因此，教师应当注意不断提高自身的专业素养，加强专业知识的讲解，利用仿真软件进行实验教学，对学生进行基础知识培训，帮助学生掌握元器件、电子测量仪器等相关知识，并掌握一定的专业技能，锻炼学生的焊接技能等基础技能。

第二 随着互联网技术的不断发展，信息技术越来越普遍地被应用于教学领域，网络资源为学生学习提供了一定的便利。丰富的网络资源打破了时间和地点的限制，有利于促进教师与学生以及学生与学生之间的沟通与交流，提高学生的学习兴趣，促进学生的思考，培养学生的能力。

（二）理论与实践相结合，建立良好师生关系

第一 电工电子实验教学过程中应当注意加强理论与实践之间的有效结合，正确处理理论教学与实践教学之间的关系。当前许多教师在电工电子教学过程中无法正确处理理论教学与实践教学之间的关系，导致实验教学依赖于理论教学或实验教学流于形式。因此，教师应当注意加强理论与实践之间的有效结合，充分调动学生学习的兴趣，引发学生的思考，培养学生的创新能力与实践动手能力。

第二 良好和谐的师生关系是影响学生学习动机与能力培养的重要因素，电工电子实验教学过程中教师应当注意与学生建立良好的师生关系，加强与学生之间的沟通与交流，关心学生，尊重学生，多进行鼓励。

（三）加强指导，培养学生的实践动手能力

第一 电工电子实验教学过程中教师应当注意加强引导，充分发挥自身在电工电子实验教学中的指导作用。在电工电子实验教学过程中，教师不可离开实验场所，采用一定的激励方法激发学生的实验兴趣，在不违反实验室安全条例以及规章制度的情况下，接受学生在实验过程中的缺陷与不足，使学生在错误中进行反思，自己克服和解决问题，充分挖掘学生的才能，促进学生的思维发展。

第二 培养学生的实践动手能力是电工电子实验教学的重要目标，在当前电工电子实验教学中，许多教师由于担心学生的安全问题而尽可能地减少学生实践动手的机会。因此，教师应当注意在安装安全保护装置与加强安全管理的前提下，鼓励学生大胆动手，尽可能地为学生提供一定的实践动手能力，鼓励学生勇于质疑，培养和提高学生的实践动手能力。

结语

为了进一步提高电工电子实验教学的教学质量，满足新课程背景下电工电子实验教学的目标与要求，相关学校应当注意变革电工电子实验教学的教学理念、教学内容以及教学方法等。此外，电工电子实验教学中还应当注意巩固基础知识，善于利用网络资源，加强理论与实践之间的结合，建立良好的师生关系，加强指导，培养学生的实践动手能力。

【参考文献】：

[1]刘丽平.电工电子实验教学的变革与学生能力的培养[J].科技展望，2014年18期

[2]朱丽.电子电工实验教学的变革与学生能力培养[J].课程教育研究，2016年20期

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一、煤矿电工学教学现状分析

从学生角度来看，基础知识薄弱是较为严峻的一个问题。很多学生对于电工知识的了解都来自于初高中的物理课堂，部分学习煤矿电工学的学生在以前甚至没有电学知识，这给教师讲授知识的过程带来一定的难度。其次，学习煤矿电工学的学生很大程度上都没有积累认真学习的习惯，缺乏学习的积极性和主动性，一旦在学习过程中遇到瓶颈和困难就会放弃和打退堂鼓，教师需要在课堂上花费时间来维持课堂秩序、调动学生学习积极性，这样势必会占据授课时间，影响课堂教学效果和教学效率。此外，部分学生认为煤矿电工学并不是主要课程，对电工学的重要程度认识不足，觉得学得好与坏都无所谓，学习兴趣和学习动力都严重不足。

从教学层面来看，煤矿电工学的教学形式和教学内容和学生的实际状况不符。煤矿电工学的教学安排应该兼具系统性和基础性，教学的主要目的也是为了学生的就业服务。因此教师在教学过程中应该注重知识的实用性和针对性，以便于学生在今后的工作岗位中能够实际应用、直接上手，所以煤矿电工学应该给予学生机会掌握实际的设备操作，这样将来他们在实际工作中能够尽快地适应岗位要求。从当前的教学来看，教师和学生并没有意识到实际教学的重要作用。

二、提升煤矿电工学教学效果的思路

第一，注重学以致用概念的运用。煤矿电工学在众多学科中是比较基础的学科，学些这门课程的学生大多也是非电类专业的学生，教学内容也是为了后续的专业课程教育奠定基础，所以教师在讲授的过程中应该控制每一堂课教学的量，以学生能够接受的程度为限，以学生能够掌握的知识量为前提，将一些不必要或者学生难以掌握的知识适当地删减掉。比如说在讲解电机控制和安全用电等相关知识的时候，教师讲解的重点应该集中电机控制和安全用电上，对于其中的晦涩的理论基础知识可以适当地略过和删减。

第二，要充分调动学生的学习潜能。教师要想在煤矿电工学学科上取得良好的教学效果，就不仅仅要注重教学内容的合理性，还要注重教学内容的实践性。唯有如此，学生的学习动力和学习潜能才能激发出来。教师在教学过程中要反复强调理论知识对实践操作的指导意义，引导学生在实际操作中理解其背后蕴含的理论基础。比如说在讲解三相电反转相关知识的时候，教师可以引导学生通过实验课意识到只要将电机和与电源相连的三根线中的任意两根进行调动就可以实现电动机的反转，这样学生对三相电反转的相关知识理解得将更为透彻。

第三，要将相似的内容进行集中教学安排。煤矿电工学中部分概念和知识具有高度的相似性，学生在理解它们的时候很容易产生混淆的情绪。如果教师按部就班按照课本顺序讲解，学生可能会有前后脱节之感，并且在理解上也存在较大难度。教师需要灵活地运用教材，将具有相似性的教学内容安排在一起进行讲解，让学生在对比和类比的过程中加深对相关知识和理论的把握程度，提升教学效果。

第四，要注重比拟教学方法的运用。煤矿电工学中有些知识比较抽象和生硬，学生单凭自己的阅历和过往的学习经验难以理解得透彻。如果教师要让学生能够提升学习兴趣，就要适当地采取比拟教学方法，将课本知识和生活中的一些案例对比起来，将抽象的知识变得更加具象化，使得学生更加容易理解。

第四，提升学生学习的主观能动性。煤矿电工学学科具有较强的实践性，所以在这门课程的教学中学生的主观能动性和创新能力显得至关重要，所以教师要认真地思考应该如何调动学生的学习热情，促使学生热爱实践、重视实践。

三、提升煤矿电工学教学效果的策略

（一）根学生实际要求安排教学内容

煤矿电工学，顾名思义，就必须在教学过程中突出煤矿企业的特征。教师在教学工作安排中应该以煤矿企业的实际应用作为切入点，教学内容则要根据不同的专业进行优化配置。在教学实施中要以电工技能的培养为重难点，做到精简高效、有的放矢，运用深入浅出的教学方法突出教学重点，使得学生充分掌握课程要求。

鉴于煤矿电工学是一门兼具理论性和实践性的课程，所以教师在教学中也要兼顾两个重点，当然这对基础知识掌握不精的学生来说有一定的难度。教师在教学过程中应该秉承以实践技能培养为主题的思想，从学生的实际情况和教学的实际需要出发，为学生数学推到和分析中课程理论基础，减少课堂中繁琐的计算环节，注重煤矿电工学和物理课程的衔接和渗透，使得教学能够有序和连贯地进行下去。

（二）采取灵活多样的教学方法

教师可以在课程教学中采取多样的教学方法进行教学，为学生设置合理的教学情境，帮助学生理解教学重点和教学难点，让学生在生动更有趣的学习氛围中掌握知识。融洽的教学情境和师生关系有利于减少学生在学习煤矿电工学课程中的紧张感和压力感，学生能够更加主动地去思考和探索，最终突破教学难点。

（三）设置合理的实践操作课程

煤矿电工学要想学好学精，教师就必须重视实践操作环节的教学。在实操的过程中，学生可以了解到抽象的电工学知识和生活中具体的形象和事例之间的关系，这样本来晦涩难懂的知识可能一下子就柳暗花明了。实操教学方式能够提升学生的思维能力、创新能力和探索能力。比如说在电气设备的安装课程中，学生的读图能力不高，难以理解图像中的抽象符号和设备零件之间的对应关系，教师可以通过亲身示范来帮助学生掌握基本操作方法。

教师在实验课程前可以为学生示范式样的操作方法和注意要点，并在操作的过程中穿插理论知识回顾，和学生进行共同讨论，然后学生再进行独立的实践操作，最后教师要检阅学生上交的实验报告，学生的动手能力和动脑能力都得到显著的提升。

煤矿电工学教学中仍然存在着一些教学问题没有解决，本文从此出发，提出了可以提升教学效率和教学效果的教学对策，为学生打下良好的基础提供良好的教学条件。

参考文献：

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1工作过程中电工技术教育概述

电工技术的掌握需要在实践中对所学理论加以实践和巩固，师徒关系这种传统模式正好有效的解决了学校电工技术教育中重理论轻实践的问题。在工作过程中进行电工技术教育，通过师傅教导传授，不仅能实现对传统师徒教学关系的改善，还能够达到新的教学目的:提升学生的学习能力和实践能力，将工作内容和学习内容有效的结合，实现学生在工作能力和知识素养上的双重提升。在工作过程中对电工技术教育的思路与方法主要围绕徒弟专业技术能力的提升发展，将“专业能力”和“综合素质”提升相结合，从而为企业培养技术过硬，业务精通，综合素质优良的优秀电工技术人才。

2工作过程中电工技术教育的要点

2．1注重徒弟的理论基础知识体系的理解性构建

电工技术注重实践，但其前提是必须要有扎实的理论知识储备做基础，没有扎实的理论知识支撑，电工技术实践寸步难行。因此在工作过程中师傅要着重提升徒弟对专业理论知识的理解，帮助徒弟对理论知识体系进行理解性重新构建。首先要注重对基础概念讲解，师傅可以根据工作经验对这些抽象不便理解的概念进行形象化的讲解。通过工作过程中对真实电气元件的认识、讲解及实际操作，将无形化有形，使徒弟对这些概念的理解更深刻，帮助徒弟在工作过程中对概念的运用更加透彻明晰。其次要通过工作中的实地教学来加深徒弟对基础电学定律的理解。让徒弟明确所学定律的特点及可以实际运用解决的问题。要充分的利用工作条件和工作设备进行细致的讲解，用通俗易懂的语言表达，将抽象的原理变得形象具体，配合以形象的工作演示。师傅在教学过程中还可以给徒弟讲解自己在学徒阶段的一些错误做法，既能够调节学习的气氛，还能够加深徒弟对定律要点的理解，保证学习质量。其实这就是一个做减法的过程，通过师傅的引导，徒弟在工作过程中把学校学的一大堆理论知识进行通透性理解，进而理解性有序简约重构知识体系，这样也就真正把理论吃透学精了，应用起来才会得心应手。

2．2注重在工作实践中对电气元件、设备控制逻辑讲解

一个电路、一套设备电气功能都是靠具体的电气元件实现的，而一般的电气故障也往往是电气元件故障，因此师傅必须要注重对电气元件的讲解，要详细解说每一种电气元件的构造、组成、控制原理及分布位置，确保徒弟清晰理解，熟练掌握。对各元件间，各设备间的控制逻辑关系更应是讲解的重中之重，真正理解了这些控制逻辑关系，才能快速准确判断故障部位，分析故障原因并快速处理。要鼓励徒弟在工作过程中“多开口，勤动手”，下足功夫，切实掌握控制原理，熟悉设备元件布置，才能真正处理解决问题，才能早日实现独立操作。

2．3注重徒弟对机械原理的学习

不存在纯粹电的设备，现代设备往往是机、电、液、气综合控制的设备，而学校电气专业对机、液、气知识的教学很单薄，甚至是缺乏的，因此师傅必须帮助徒弟补齐这一短板。先进行一些系统性理论知识讲解学习，重点是在工作过程中针对具体设备进行机、电、液、气控制的具体讲解，这样更形象具体，易于理解。只有溶合这几方面的知识，才能真正了解一款设备、一个系统是怎样工作的，才能真正掌握它们。

2．4注重徒弟操作的规范化标准化

在基础知识体系构建完成，并充分理解掌握电工技术理论概念定律规律后，徒弟便初步具备在师傅的指导下从事具体的工作过程中解决问题能力。此时，在工作过程中师傅就要强调操作的规范化，要求徒弟标准化操作。操作的规范化标准化也就是要求徒弟必须熟悉电工作业安全操作规程及相关设备安全操作规程，并在操作中严格遵守执行。只有这样才能最大限度避免人身及设备事故的发生，这就要求一定要首先要树立徒弟的安全意识和责任意识，师傅可以讲解一些违反电工安全操作规程或设备安全操作规程而引发的安全事故来对徒弟进行安全教育，培养其安全意识。其次要严格执行操作的规范化标准化，可以根据设备的不同的特点、不同的功能归类总结安全操作规律，便于徒弟学习理解。要详细讲解每一设备的安全操作规程，强调操作要点，着重实践，加深徒弟对实际操作的要点运用，并通过徒弟的操作来指出其不足。要在实践中提升徒弟的标准化操作能力，在工作过程中固化他们的规范化、标准化操作行为。

2．5注重徒弟思考和创意能力的培养以及和谐师徒关系的维护

新型师徒关系不仅仅是对徒弟进行知识的讲解和能力的提升，更重要的是对徒弟个人潜能的激发。通过在工作过程中对电工技术的具体教授，师傅还要结合所解决的实际问题进行设问，引发徒弟对相关问题的思考，培养徒弟的思考能力。还要注重创新思维的培养，激发徒弟在工作过程中解决问题的新思路。在教授过程中师傅不仅要注重徒弟个人能力的提升，严格要求的同时还要不断的鼓励徒弟，鼓励其进行操作、进行思考、进行创新。和谐的师徒关系能够有力提升徒弟不断学习专业技术的意愿，激发徒弟的主观能动性，更能培养徒弟为人处事、待人接物等综合素养，为徒弟在今后成长为电工技术骨干发挥重要作用。

2．6注重师徒合同的签定

通过师徒合同的签定，从而明确师傅对徒弟的培养目标、期限及应负的安全责任义务;也要明确徒弟应尽的责任与义务;同时要明确双方的权利及争议解决方式;更重要的是要通过有效的合同条款，让师徒双方形成利益共同体，同奖共罚，有力促成电工技术教育目标的实现。

3结语

通过上文的论述，笔者主要从电工教育在工作过程中师徒教学模式下的几个要点进行论述。从基础理论知识原理重构、电气元件设备控制逻辑讲解、机械原理学习、标准化操作以及创新思维和和谐师徒关系维护、师徒合同的签定进行概述。相信通过以上几个要点的实施，日后在工作过程中开展电工技术教育将会取得新突破，获得更好效果。

参考文献:

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1目前课程教学中存在的问题

我们对09级学生进行了问卷调查。被随机抽样的128名学生，实事求是评价了我们的电工与电子课程教学，以下列举了学生所反映的突出问题：（1）其中有55%人认为：理论课应该减少，实验课要适当加强。这说明了我们的理论和实践教学的匹配程度还是让一半以上的学生感到不太满意。（2）其中有43%人认为：电工与电子课程教学应该加强理论与实践的结合，还有30%学生认为要进一步加强动手能力的培养。这说明了我们目前的实验条件不能满足学生的需要，学生对实践的教学满意程度不够。（3）被抽样学生都认为：目前的电工与电子课程理论和实践教学结合得不够好，如果采取边教边学边做效果会好些。还有个别同学提出先做，后学，再教。还有部分学生直接提出了实验的台套数不能满足他们的要求，对目前的实验条件不满意。（4）128名学生都认为合理的评价方式会促进他们能力的提高。其中55%人认为通过一学期的学习，自己在学习方面的兴趣没有得到提高。这说明我们的教学还存在不足，在培养学生学习兴趣方面还做得不够。

2课程建设和改革的思路

长期以来，我们一直以为专业基础课适合采取传统的模式，这次的调查结果给我们敲响了警钟，让我们清醒地认识到改革势在必行。教育要为学生的发展服务，满足不了学生的教就是落后的教育。经过深思熟虑，我们确定从以下几个方面进行改革：

2.1构建电工与电子课程的课程体系构建电工与电子技术课程体系，遵循两大原则：一是学生认知结构，二是课程的知识结构体系。电工与电子课程是一门专业基础课，内容涵盖了电工技术和电子技术。电工技术、电子技术浓缩了包括电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、电机控制、电工和电子测量等课程知识。目前这门课程我们学院计划课时在38到64之间，要在这么少的课时内完成上述内容，难度较大。我们学院对各种专业的电工电子技术课时分配大致分成两种：如机电一体化、机械类、焊接类等专业，学时在56至64学时之间；如工业分析类、模具类、材料类专业等，学时在38至48学时之间。针对上述实际情况，我们从“重基础”的原则出发来构建课程体系，保证每个学生获得必须的基础知识。我们对不同专业构建了共同的“基本模块”和不同的“提高模块”。基本模块包含基础知识模块和实践技能模块两部分。基础知识模块主要以电工基础、电工技术、安全用电、模拟电子、数字电路初步等内容组成；实践技能模块由八个基本项目训练组成。选学“提高模块”根据专业不同确定不同内容，体现一定的弹性。例如：工业分析专业课时少，38课时只能完成基本模块；而机电一体化类专业课时相对多些，常选用“常用生产机械的电气控制电路实例、直流电动机、同步电动机”等这部分电工技术知识作为提高模块内容。总之，我们的宗旨是保证基础知识和技能训练，确保学生通过该课程的学习后，能够具备必须的电工和电子知识和技能。

2.2选择教学内容根据我们构建的课程体系，选择合适的教学内容也是我们改革的重点。“基础知识模块”方面我们主要选择一些日常生活和生产中常用到的电工和电子知识，如：“直流电路的基础知识”“单相正弦交流电路”“三相正弦交流电路”“电动机控制电路”“安全用电的基本知识”“常用的电子元件”“基本放大电路”“集成电路”“稳压电路”“数字电路初步”。为了让学生学习的知识具备实用性，不与市场脱节，我们通过对市场进行调研，把握当前电工电子产品的应用及发展趋势，常常给学生介绍当前先进的仪器设备，做好新技术的传播宣传工作。在教学过程中我们以提高学生科学素质为教育目标，始终贯彻“以能力为本”的思想，删除理论推导和大量计算，将内容整合优化，以“必需、够用”为度，注重技术应用。基本模块中的实践模块部分我们选择“简单直流电路基本物理量的测量”“日光灯电路安装和调试”“三相负载的连接和排除故障”“常用低压电器的认识和拆装”“电动机控制电路安装与调试”“常用电子仪表的使用”，“基本放大电路”“集成运算放大器”等内容，主要培养学生解决基本的电工和电子问题的技能。由于学时数的限制，在短的时间内让学生获得最多的知识和能力是我们的心愿，因此，我们的教学内容必须体现基础性、应用性和先进性。

2.3变革教学方法

2.3.1多种教学方法走进课堂为了使我们的教学能够得到学生的肯定，让学生接受和喜欢，我们采取灵活多样的教学方法。活泼的讨论法、灵活的自习法、精炼的讲授法走进课堂，让课堂充满生机活力。譬如，直流电路部分我们采取启发思考、问题分析、讨论等方式让学生学会分析和处理直流电路的问题，这样做可以营造具有研究性、创新性的学习氛围，能够缩短师生间距离，使学生在愉快的气氛中学到知识，提高分析和研究的能力。

2.3.2尝试项目化教学“单相正弦交流电路”“三相正弦交流电路”“电动机及其控制电路”等内容采取项目教学法，分别以“日光灯电路的安装与调试”“三相负载的连接和排除故障”“电动机控制电路的安装与调试”等项目为载体，有序展开教学过程。教师从课程设计到教学设计都是围绕着学生的活动展开，在活动中，关注学生要达到的知识目标、能力目标和素质目标。在整个课堂教学是以学生的学习过程展开。教师注重创造适合学生的教育情景，让学生在特定的情景中，通过课外的查阅资料，课内的讨论，取得最佳可行性方案，最后实施操作，学生自主完成学习过程，教师只是点拨和指导。在完成这些项目的工作过程中，学生既学会了相关的知识和技能，又锻炼和培养了各种能力。项目化教学强调以行动为导向，真正做到了让学生在做中学，它把知识的教学贯穿于项目训练过程，突出体现职教特色，又充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。

2.3.3教室搬到实验室传统教学都是在课堂进行，老师教，学生学，大多是属于“纸上谈兵”，到做实验时学生才有机会熟悉仪器仪表，这样既浪费时间，教学效果还不尽人意。我们把教室搬到了实验室，将理论教学与实验教学融为一体，充分利用实验设备，当学习某种仪器或电器时结合具体的实物，既让学生获取充分的感性认识，还缩短了学生学习的时间，保证了学习的效率。实验室是学生最重要的实践场所，对于电工与电子技术这门实践性很强的课程，我们只有最大限度地发挥实验室的功能，才能让学生掌握过硬的技能。

2.3.4重视情感教育，激发学生学习兴趣在教学过程中，我们进一步加强思想教育和情感教育。兴趣是最好的老师，教师通过挖掘课程的魅力和教师自身所具有的人格魅力来积极影响学生，激发他们学习的兴趣，同时，教师要做好学生的榜样，用言传身教，以崇尚科学、对知识不断追求态度积极影响学生。

2.4优化评价体系教学评价是教学过程中很重要的一个环节。缺少了评价，整个教学过程就会虎头蛇尾。我们原有的评价体系已经满足不了教学的需要。为了更好地发挥评价的作用，我们优化了教学过程的评价体系。在每个任务结束时，我们对学生实施过程考核，对任务进行中出现的问题和情况进行明确地记载，一般一个项目结束时，学生很明确自己在哪些地方做得较好，在哪些地方还存在不足，哪些地方出错了。过程考核占学期成绩的70%，最后知识考核占30%。具体考核的标准附在我们的项目训练教材中。我们在每个训练任务结束时，同时让学生对我们的教学工作进行适当的评价，（表略）：我们这样做的目的就是相互考核，相互促进，体现教学相长。关注学生的要求，关注学生的发展，给学生满意的教学。

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1、 培训中对煤矿安全、井下防火救灾等方面的了解

培训中，专家老师的讲座，教师的授课，使我在《煤矿生产技术基础知识》《井下通风》《矿井火灾防治》《抢险救灾》井下瓦斯防治》和《煤矿安全法律法规》等教材教法中学到了很多东西从而也认识到了工作中安全的重要性。“安全第一、预防为主”是我国煤炭工业的安全方针。也使我认识到安全对于一个电力工作者来说是多么地重要。电力安全涉及到各行各业千家万户，安全工作不能掉以轻心。“不伤害他人，不伤害自己，不被别人伤害”，做为一个电力工作人员更应该提高安全防范意识，严格执行安全生产法律、法规，确保电力设备安全运行。这次学习还使我懂得了井下通风的重要性，什么是瓦斯爆炸等。井下遇到瓦斯、火灾如何去面对，如何去预防，如何去自救互救等粗浅的知识。

2、学习中对电工作业安全方面的了解和认识

通过学习初步认识和了解了电工的基础知识、触电危害和互救、电器安全工作与措施、电气安全用具与安全标志、什么是直接接触电击防护、间接接触电击防护、电气防火防爆、防雷与防静电等方面的安全隐患和防治等，让我从不懂到初步了解的过程中，学到了很多对我以后的工作很有帮助的知识和理论，为我今后的工作奠定了良好的基础。更重要的是我学会了在工作中如何去安全操作和自我保护的能力等。

3、对进网作业培训中的专业理论知识的掌握

使我受益最大的还是专业理论方面的知识，我懂得了电力系统的基本知识和变电所工作的重要性。让我认识了变压器、高压断路器、隔离开关和熔断器等。学习到了变压器的运行，互感器的作用，高压断路器的用途和隔离开关的作用、分类和型号。在什么情况下高压负荷开关与高压熔断器配合使用由熔断器起短路保护作用;在什么情况下高压电容器组的投入或退出运行应根据无功潮流、负荷功率因数和电压等情况确定。

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随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。

一、电工电子实验教学存在的问题

观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点：

1.实验中存在不安全因素

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验巾提供的电源是220V的市电，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故中职学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往会出现上述问题。

2.实验内容陈旧，方法单一

目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

3.实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。

二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略

1.实训课程与理论知识相结合

在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。

2.增加电子电工教学的实训项目，丰富教学内容

电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容；在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。

3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手

在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。

三、结束语

实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。提高学生的实践能力。

电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。电工电子实验埘帮助学生消化理论知识.激发学习兴趣，提高实践操作能力具有重要作用，因此在现有条件下进一步开展中职电工电子实验教学具有重要意义。

参考文献：

篇（9）

1.     理论知识

根据《金属焊接与切割作业人员安全技术培训大纲》和《国家技能鉴定规范》为依据，通过培训，使培训学员掌握焊工基础知识、电弧焊、气焊以及气割等知识的基本原理，焊工的安全知识，提高学员安全防护意识。

2.     技能操作

根据国家的相关标准和规范，通过培训突出专业操作技能，使培训对象对金属材料的焊接与气割有一定的操作水平，能掌握安全事故的处理方法和规范意识，提高学员工作中的实际操作能力。

二﹑培训时间

总课时 24  理论课时  6  技能课时 16 机动课时2

三﹑课程设置与教学要求

（一）理论知识部分

1.     焊工基础知识。

2.     焊接过程中，焊接与切割的防火防爆的规范措施。

3.     金属材料的一般知识。

4.     焊接工艺的基础知识。

5.     气焊、气割、电弧焊等主要设备的性能和基本原理。

6.     焊炬、割炬、电焊钳等辅助设备的工作原理与参数。

7.     电焊条焊炬参数的选择方法。

8.     焊炬缺陷产生的原因和焊接质量的检测基本方法。

9.     安全用电和电工基础知识。

10. 特殊焊接作业安全作业技术。

（二）实际操作技能

1.     气焊，气割大焰调试的方法。

2.     焊接设备的调试方法。

3.     焊条，电弧焊在各种位置下的焊接方法。

4.     化工原料容器以及管道的焊补方法。

篇（10）

维修电工实习教学是职业院校实践教学的重要环节之一。教师通过维修电工实习教学，培养学生对电工电子基础知识的学习兴趣，掌握维修电工的基本操作技能和专业知识，同时培养学生的动手能力与创新能力。笔者在此就维修电工实习指导教学中提高教学效果所采取的一些做法进行探讨。

一、注重培养学生的学习兴趣

目前，职业院校的大多数学生综合素质不高，文化基础知识普遍较差，对专业知识几乎一无所知。学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。这部分学生自信心低，不肯或不善于动脑筋，甚至懒得动手学习操作技能，不爱学习专业知识。因此，学生如果对专业知识、专业技能不感兴趣，就会严重影响维修电工实习教学效果。

笔者在多年的实习教学中，深刻感觉到调动学生学习兴趣的重要性。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。学生有了兴趣以后，才会想方设法地寻找解决问题的办法。兴趣可以调动学生的主观能动性，提高学生维修电工实习的效果。教师在教学过程中，采用各种有效手段激发与培养学生的学习和操作兴趣，调动学生的主观能动性，变被动为主动，就会达到较好的实训效果。

教师可以制作一些教学演示的教具（电容器的充放电、二极管单向导电性和三极管的放大电路演示器等），收集常见电子元器件(如具有典型代表各种类型的电阻、电容器、二极管、三极管等)，通过演示让学生对电子元件有较全面的感性认识；让学生参与应用教学演示教具的验证实验，以激发学生对学习电子技术知识的兴趣，提高学生的学习主动性。

教师将实习内容与实际应用密切结合，使学生更好地理解和掌握维修电工实习有关知识和基本技能，激发学生对学习电工知识与操作技能的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。教师在维修电工实习中，安排与日常生活、生产紧密联系的项目，如居民小区的抽水泵电动机控制线路的安装与维修、家庭的照明线路安装与维修等。学生对这些实用性强的实习项目会十分感兴趣，并会积极地投入完成实习项目。这样，有些学生还会利用在校实习期间学到的维修电工技能，解决家庭的实际问题，如自己安装和维修家庭照明电路，解决电灯不亮、插座无电等问题。

二、运用多种教学方法，注重提高教学质量

在电工实习教学指导过程中，教师除了按照维修电工的技能操作要求，详细编写教案，画好原理图、安装图，准备好演示实验的实物，合理安排教学进度外，还要对学生实践操作中应该注意的细节要求与安全用电常识在教案中加以备注，可以采用以下五种教学方法。

1.运用启发式教学法，增强学生的安全用电意识

学生刚进入电工实习场地，教师就要对他们进行安全用电知识教育。在维修电工实习教学过程中，最易发生的安全事故是触电和设备损坏，这是人身和设备安全的大事。因此实习指导教师在实习教学过程中要特别强调安全用电注意事项，把安全用电放在第一位。

教师要在实习教学过程中讲述安全用电和安全操作知识，若采用传统的课堂教学方法讲述，学生不易理解，起不到加强安全用电意识和掌握安全操作规程的作用。

教师可以采用“人体”体验“触电”的情景表演，让学生以自己和他人的切身感受理解用电安全的意义。借用多媒体教学，播放一些实际生产生活中发生触电事故的影片让学生观看，使学生了解人体受“电击”“电伤”的危害。在让学生接受了触目惊心的触电事故案例教育之后，还可以举办一场有关安全用电知识有奖答题活动，加深用电安全知识的理解。

在实习过程中，教师不但要教授安全用电操作规程，而且要严格要求学生时刻遵守，不允许违规操作。

2.将理论知识融于实践操作教学

实践是认识的源泉。通过实践可使学生直接体会到理论知识来源于生产、生活实践，与生产、生活实践紧密相联、不可分割。在机床控制线路安装训练中，将机床控制电路中的主要电器，各种接触器、继电器、熔断器、行程开关和按钮等，让学生动手拆解和组装，使他们了解这些电器的构成，要求学生一边拆解和组装，一边讲述其工作原理与使用方法，使学生掌握其各部分功能与正确使用方法。

这样，理论知识自然融合于实践操作教学之中，学生愉快地、不知不觉地学到了理论知识和操作技能，从而极大激发了学生的学习热情。

3.采用由简到繁、由浅入深的循序渐进教学方法

根据维修电工实习内容的要求，教学按照学生认识能力的发展和掌握知识的顺序，快慢适度地进行，使学生比较系统地掌握操作技能。