高中语文基础训练汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中语文基础训练范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

朗读教学是高中语文课堂教学的重要组成部分，阅读能力是语文教学的基本能力之一，无论是字音、字形，还是文学鉴赏、写作能力的提高，都是从朗读教学开始的。下面结合教学实践谈谈朗读的方式和策略。

一、朗读的方式

1.自由朗读。自由朗读训练适用于新课文的初读阶段和学完课文的品读阶段。初学课文，安排学生自由朗读。其作用有二：一是随意性大，想怎么读就怎么读。高中生有自己独立的认识、思辨能力，自主探索作品，自由空间广阔，符合认识新知、独立感知的要求；二是有利于发现朗读难点，如字音、词义、断句等方面的问题。

2.齐声朗读。这一训练方式的优点在于能够督促学生准确读出原文，尊重原文，不丢字、不加字、不倒读、不回读。训练学生眼到、口到的能力，看得要准确，读得更要准确，在朗朗书声中，促使自己专注于文章，达到准确读出文章的目的。针对高中语文教材古诗文篇目增多的现状，适当安排齐读，是非常必要的。读得准确，才能熟悉文言文语言习惯，对这种特殊的语言习惯有了把握，才能做到读来“上口”，产生文言语感。齐读并不一定要求众口一“调”，齐读可以大声地、放开来读，专注程度比自由朗读要高，是指名朗读的“预备式”。

3.指名朗读。大部分教师都青睐这种朗读方式。在课堂教学中，指名朗读可以让教师了解到学生把握文章的程度，有针对性地进行教学。在课文教学过程中，指名朗读相关段落也是探讨答案、解决问题的有效方法，在“读”中悟，在“听”中悟，心、眼、口、耳并用，自是理解的另一番天地。指名朗读可以是针对全篇的整体朗读，也可以是分部分、段落的朗读，不拘长短，酌学情而定，依篇章而行。重要的是读得及时，读得精彩，读得恰到好处。在美读中，不仅理解了文章的意思，包括文章难以言传的韵味，而且在不知不觉中掌握了同类文章的阅读方法。另外，指名朗读对学生朗读水平的提高有重要意义。

4.分角色朗读。针对文学作品中部分体裁――小说、戏剧的学习，分角色朗读可以充分发挥其品味语言艺术、领悟作品内涵的作用。学习鲁迅的《药》、的《雷雨》、巴尔扎克的《守财奴》等作品时，采用分角色朗读的方式，如见其人，如闻其声，如临其境。学生学习兴趣浓厚，理解、把握作品准确，构筑起鉴赏小说、戏剧的框架，作品优美生动的语言和逻辑思维、形象思维规律逐步“内化”为学生自己的语言和思维，从而提高学生自身语言能力、思维经验和审美情趣。

5.熟读背诵。篇幅较短的诗文，适合采用读背结合的方式教学，尤其是古诗文教学。高中生处在理解、背诵的黄金时期，正确引导他们朗读，排除所谓“死记硬背”的负面影响，让他们积极朗读，在理解、感悟的基础上，背诵大量诗文，为“渡江河”准备“舟楫”，为“登高”准备“梯”。在朗读中，不断品味诗文的韵致，达到背诵的目的，那么对作者的诗文风格的体会就会不待老师“讲”，学生就会自己“悟”出。如读李白的诗，豪放飘逸、气势磅礴，浪漫主义色彩飘然而来；读杜甫的诗，则沈郁顿挫、忧国忧民，现实主义风格呈现眼前。同是“唐宋家”的散文，欧阳修的雍容委婉，王安石的刚劲峭刻……当然，顾城的《一代人》、卞之琳的《断章》等小诗也自然受到学生的喜爱，给学生以哲理性的启迪。

二、朗读的策略

1.充分调动学生朗读的积极性。在思想上，让学生认识到朗读在课堂教学中的重要性；在行动中，带动学生“读”起来；在效果上，让学生发现朗读之后的感悟更多更透彻，使朗读成为主动的学习方法。

2.努力创设朗读情境。带领学生置身于朗读的氛围中，激发学生创造欲望，养成敢于创造性朗读的习惯。教师认真创设朗读氛围，或介绍作品相关信息，让学生准确把握感情基调，或做部分示范，引导学生逐渐进入作品，更好地演绎作品。

3.定期组织开展诗文朗诵会等活动。组织学生参加各级各类团体组织的朗诵比赛，鼓励竞技意识；在班级开展朗读能力竞赛，对优秀的朗读者进行表扬，鼓励上进。合理安排学生参与各种比赛，有助于学生在竞争中提高，带动朗读教学的实施。

总之，朗读是语文教学训练的内容之一，它是提高其他语文能力的基础训练。通过朗读加深对文字作品的理解，依靠声音传达出来，可以使学生从文字符号中感知形象，体会作品的情味，领悟语言内涵，联想作品中的形象，悟出言外之意，朗读是符合现代语文教学理论、内隐学习规律和传统教学经验的提高语感能力的有效教学法，是语文课堂教学的重要内容。

篇（2）

文言文的教学章节一直都是高中语文教材的一个重头戏，同时高中语文的难点和重点也是在于对文言文知识系统的疏通和教学，高中语文教材大概选集了三四十篇文言文，这些篇目大多都是我国文学史上的经典之作，文言文选入教材，给高中生带来了丰富的文言知识，学生要学好文言文，就必须要掌握阅读文言文的正确方法，明确学习文言文的目的，高中生提高文言文阅读理解的能力是为了更好的学习我国古代的文学知识。怎样才能提高文言文阅读理解的能力？文章结合具体的文言文阅读理解方面的内容举例说明。

一、重视朗读的重要性

语文的学习过程中，无论是对现代文阅读还是文言文阅读的学习，首先离不开的就是朗读，朗读不仅能够疏通文章的字词句，培养语感，还能加强学生对文章的理解。朗读是体会语感的第一步，在文言文的学习中是非常重要的，语感是感性和理性的统一，它包含着感知、情感和理解体验在内的言语活动过程。诵读时不仅要读清停顿处，还要读出文章的感情，学生带着感情阅读文言文，把自己放在文本的角色中，对文章大意的理解是很有帮助的。

例如：《季氏将伐颛臾》选自《论语》，《论语》是先秦著名的语录体散文集，它主要反映了孔老先生的人生态度和当时社会的风貌，文章内容涉及政治、经济、教育、哲学、文艺等各个方面。在政治上，孔子孔子主张“仁者爱人”， 提倡“仁”；在教育上，提出“因材施教”和“有教无类”的重要主张；在学习方法上，他提出“温故而知新”和“学而不厌”“不耻下问”的学习精神。《论语》 语言具有生动、简朴、深刻等特点。因此，在学习论语这样对话式的文言文如果不通过朗读，学生就不容易把握各个角色的人物性格和独特的语言艺术。例如，朗读子路、冉有和孔子之间的对话可以反映出他们的语气和应答能力，展现出不同人物的性格：

冉有、子路见于孔子曰：“季氏将有事于颛臾”。孔子曰：“求！无乃尔是过与？夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐为？”

冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：‘陈力就列，不能者止。’危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？且尔言过矣，虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”

文章通过孔子师生一问一答的模式排列，学生分角色朗读，情感投入其中，就可品味出孔子的观点和他的学生各自的观点以及想法。在理清情感的基础上，加强对文章整体的把握，通过朗读有利于提高文言文理解的能力。

二、牢记文言虚实词

文言文中出现的实词和虚词是阅读过程的一个难点，学生在翻译文言文时，通常被句子里的某个词卡住，造成句子理解上的错误，导致翻译不准确，学生对文言虚词和实词的积累，能够从整体上提高文言文阅读的水平，反应其文言的基本功。牢记文言虚实词的用法和意义有利于对文言文的理解，高中文言文中文言的实词非常之多，还得需要学生自己在学习的过程中注意总结，而虚词大致归纳有18个。

例如：虚词[何、而、乎、乃、其、且、者、为、焉、也、若、以、因、于、与、则、之、所]每一个虚词的用法和意思都特别多，我们以“而”字为例。用作连词时有以下几个方面的含义：

1.表示并列关系时，一般不翻译，有时可作为“又”讲。例《劝学》中“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者”。

2.表示修饰关系时，做连接状语，不翻译。例《劝学》中“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”。

3.表示递进关系时，可翻译成为“而且、并且”。例《劝学》中“君子博学而日参省乎己”。

4.表示承接关系时，可译为"就""接着"，或不译。例《鸿门宴》中“置之地，拔剑撞而破之”。

三、加强基础训练

文言文阅读理解的学习，最为基础的是从字词句方面的知识入手。学生只有不断的积累文言知识，才能有助于提高阅读文言文的能力。

例如：

1.养成课前预习的好习惯：学生在学习方面都应该有课前预习的习惯，课前预习，是自我学习最好的一种方法，提前疏通熟悉课文，学生可根据原文提供的相关注解试着翻译原文。

2.牢记文言句型：文言文中常见的句型大致有判断句、被动句、疑问句、倒装句、省略句等，每一种句型的用法各不相同，所以学生必须要搞清楚各个句型的特点和翻译。

3.深入体会：在学习文言文的过程中，学生除了认真理解教师所讲解的文言知识外，还要学会深入体会文言文所带来的启示，深入理解文字内涵和作者所表达的心境，很多文言文都能给我们带来教导性的作用。

总之，文言文阅读理解的学习，学生必须要从基础入手，注重对字词句的疏通理解，古今词义的变化规律和翻译，并且能够准确地判断出不同的句型。在学习过程中，养成对基础知识、难点和重点归纳总结的好习惯；了解作者的写作背景和写作目的，有利于学生对文言文的理解；学生可利用课余时间增加阅读量，文言文的学习不仅限于高中的课本知识，学生还可通过其他途径阅读大量的文言读物，来提高文言文阅读理解的能力。

【参考文献】

[1]张芳梅，高中语文文言文探究[J]；现代教育；2011年09期。

篇（3）

【中图分类号】 G633 【文献标识码】A

以往的高中语文教学功利性非常强，老师和学生把高考作为最终目的，为了取得好的成绩，对语文课程进行细致的解剖。这样的教学方法，让学生对语文教学无法产生大的兴趣，很多学生都是为了高考，被动地学习。目前，实行新课改后，高中语文教学重点强调的是培养学生的听、说、读、写能力，培养学生的世界观、价值观和情感观。因此，必须采取更加有利的方式和新的教学手段来进行高中语文教学，以满足新课改的要求，达到教书育人的效果。由此可见，探讨新课改下高中语文教学的有效策略是非常有意义的，对于学生毕业后的发展和思维方式的提高都具有非常重要的意义。本文从新课改下采取有效的高中语文教学策略的重要性出发，从多个方面讲解了提高高中语文教学水平的策略方法。具体包括：不断激发学生的灵感，调动学生学习的积极性；把合作学习作为一项重要的教学方式来实施；不断提升教师自身的水平；加强课内知识和课外知识的结合，拓展视野；增加高中语文教学的人文色彩。

一、不断激发学生的灵感，调动学生学习的积极性

在以往的高中语文教学中，由于功利性太强，学生学习的兴趣不高。为此，在新课改下，高中语文教师一定要不断地激发学生的灵感，调动学生学习的积极性。让学生参与到教学中来，和老师进行互动，在活跃的气氛下进行学习。在具体的学习过程中，作为高中语文教师要不断地激发学生去主动地探究问题，缩短师生之间的距离，以此来调动学生学习的积极性。

二、把合作学习作为一项重要的教学方式来实施

新课改下的高中语文教学不但要培养学生的听、说、读、写能力，还担负着培养学生合作能力的重要职责。因此，在以后的高中语文教学中，要不断地实施合作教学模式。具体的实施办法是：在课堂教学中，可以采用分组的方式进行课堂教学，比如在课堂上将学生分为5个小组，每组的成员都有具体的分工。在讨论问题时，要做到每个小组有人主持，有人汇报，有人记录等等，通过这样的方式不断地提高学生之间合作学习的能力。另外，在分组教学中，老师也可以参与到其中，学生也可以和老师进行合作，这样在提高合作能力的基础上，也拉近了老师和学生的距离，提高了教学的质量。

三、不断提升教师自身的水平

高中阶段的学生叛逆思想较为严重，经常会存在这样的心理：你水平如何，是否对于知识有充分的理解，如果没有，怎能教育我们？因此，面对这样的疑问，唯一的办法就是作为高中语文教师要不断地提升自身的水平，提高自身的专业知识能力，要精心备课，不断地提升自身对教材的理解能力。只有这样，教师才能让学生信服，才能利用自身的知识，引领学生向未知领域飞跃，才能让学生得到更多的知识，才能有效地提升教学质量。

四、加强课内知识和课外知识的结合，拓展视野

3年高中学习仅仅让学生了解语文课本的基础知识是远远不够的，必须提倡学生多看课外书。对学生具体的要求就是：开拓视野，课内课外相结合，基础训练都要抓，在进行课外读物学习时要做到用心思考，进行感悟。

五、增加高中语文教学的人文色彩

在教学中要给学生更多的人文精神教育，完善学生的人格操行，引导他们形成健康的价值观、人生观。在具体的授课过程中，可以利用教材及课外辅助教材，做好这方面的工作，引导学生对课文中所表现出来的“爱恨、憎恶、善恶、美丑”产生共鸣，从而得到心灵上的震撼，得到教益和启迪，实现新课标中“育人”功能的要求。

总之，只有在以后的高中语文教学中，结合新课改的标准，创新和完善一些比较利于学生知识培养的高中教学方法，才能有效地提升教学质量。同时，在教学中要不断地总结，不断地积累，加强教师和学生之间的交流，才能真正地提升高中语文教学的水平，才能真正达到新课改对于学生培养方向的要求。

参考文献

[1] 杨敏.寓教于乐，彰显个性：浅谈素质教育下的语文教学[J].新作文(教育教学研究)， 2009(16) .

[2] 张翠萍.新课程改革下高中的素质教育特色[J].科教文汇（中旬刊）, 2008(08) .

[3] 陈鹏.文言文教学中多媒体与传统教学手段的有机结合初探[J].现代阅读(教育版), 2011(05) .

篇（4）

语文教学不仅仅是为了应付考试，语法知识的缺乏影响的是学生语文素养的全面提高。那么，如何做好初高中语法教学的衔接呢？

一、更新观念，主动出击

教师要有正确的学生观，从学生可持续发展的角度设计教学。初中语文教学要有前瞻性，教师要主动了解高中语文的教学要求，自觉地在教学中引导学生构建与高中语文衔接的知识体系。高中教师更要主动了解初中语文在教什么、怎么教，针对学生出现的知识断层有针对性地进行补充。

二、把握原则，逐步渗透

由于初中语文课程标准明确提出淡化语法教学，因此要求初中教师在语法教学方面花费太多心思不太现实。那么，高中教师就应责无旁贷地担起语法教学衔接的重任，并遵循以下三个原则：①循序渐进的原则。学生进入高中后，教师应由浅入深地安排语法教学内容：高一上学期段考前学习词性，段考后学习短语；高一下学期段考前学习单句结构，段考后学习复句类型。这样安排看似紧张，实则教师只要在教学时结合课文进行有意识地强化，学生就容易理解了。比如，课文的解题就是强化语法的好机会，借“烛之武退秦师”这个标题可以复习词性、短语的知识，还可以强化主谓短语在完整表意方面的作用。再如，提问学生“荷塘月色”这个标题是什么短语，在学生回答时教师可顺势引导“荷塘月色”属于哪类短语，请学生认真阅读课文后回答。②针对性原则。高中语文教学任务繁重，在语法教学上如何做到少时高效？关键在于加强教学的针对性。教师首先要理清高中知识的脉络，弄清各板块所对应的语法知识，然后在循序渐进的基础上突出教学重点。比如，教学词性时，要把介词作为教学重点，因为高中语文基础训练点很多跟介词、介宾短语相对应。教学时可以这样设计：首先，选定与介词有关的课前作业，如修改病句、文言文翻译等，目的是让学生明白介词在高中阶段学习的重要性；其次，在教学中注重凸显介词的特性，如整体性、呼应性等，学生掌握这些特性可以解决在阅读中遇到的问题。③兴趣性原则。语法知识的学习比较枯燥，因此，无论是在初中还是高中，教师要精心设计教学，增强趣味性。比如，在初中教学短语时，可以让学生就某一类短语进行举例比赛，加强对短语的理解。在学法上，教师要加强指导，作业设计要考虑能给学生产生成就感。在进行现代汉语语法、文言虚词、词性活用与文言句式等内容的衔接教学时，应尽量选取初中课本里出现的内容作为讲授的例子和练习材料，这样有助于学生的理解和掌握。

三、初高中教师相互沟通，加强合作

篇（5）

语文是从事学习、工作、生活的信息载体，其基础表现在“听、说、读、写”4个方面。“听、读”是信息输入，“说、写”是信息输出，4者有机结合、平衡互补，组成一个完整的大系统。职校医学生语文知识和能力的缺陷主要有：（1）对字的书写和运用能力差；（2）对知识的灵活迁移和综合运用能力差；（3）写作能力差；（4）社会应用能力差。这些现象决定了职校医学生的语文学习仍要注重基础训练，并且要全面训练。教师在日常教学工作中注意解决学生“听、说、读、写”中的薄弱环节，纠正容易读错和写错的字，在字、词、句、篇上对医学生加强训练，督促、指导医学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成”。

注重“实用”即“医用”

“服务于学生的生活和交流；服务于学生的专业学习；服务于学生的就业；服务于学生的终身发展”，满足学生职业发展的需求反映了社会发展要求职校医学生语文教学应与医学职业人才的工作与生活相结合———“医用”。“医用”对医学生有一定的凝聚力和吸引力，因为职校医学生大都是在“为将来工作”的动机支配下进行学习的，这容易使他们的注意力集中在对将来工作有用的知识上。以往的语文教学对学生进行的是绅士式的文学熏陶和道德教育，这种脱离实际的学习在职业医学学校中越来越显示出它的不足。当然，打基础的国学名篇、经典名篇还要继续加强学习，这样既可与初、高中语文教学保持衔接，还可培养医学生对经典名篇的阅读、理解、欣赏能力，提高职校医学生的审美情趣。然而，为了适应工作的需要，除了使医学生能恰当运用一般应用文以外，还要加强其对医学相关文章的学习，以尽快让医学生热爱以后的工作，熟悉以后工作中用得上的医用语文知识和能力，从而顺利通过医用语文关。这包括用口头或书面形式明确表达规范和准确的显性医用语文，还包括如态度、作风、品格等隐形医用语文。通过医学应用文的学习，诸如医学科普、医学演讲与口才、医卫情报、医护工作总结和调查报告、医学论文、医护文书等，在掌握好基本文体的读写要领前提下，从记叙、议论、说明这3种基本文体入手，引导医学生将所学的记叙、议论、说明等语言表达方式融会贯通地运用到医用文的学习和写作中来，由基础到专业应用，由浅入深，由易到难地对其进行学习、了解、掌握。运用医用文的语言、语体和文种，逐步形成有医用特色的语文知识应用体系。加强情感教育也是“医用”的一个重要方面。医术乃仁术，为医者除具备精湛的医术外，还应具备高尚的医德与大爱之心。医学的工作对象是有血有肉、有情感需求的人，而非物件，因此，医学教育比其他学科更应强调对医学生情感的培养。针对现在相当一部分青年学生先天情感教育缺失的情况，我们对医学生的情感教育既要以医学生的情感需要为出发点，又要以对医学生的情感培养为归宿，尊重他们情感发展的规律。医学生语文教育在选文时应注重选取培养仁爱之心和优秀品德的文章，以情动人、以情感人、以情育人，在潜移默化中培养医学生对生命的关爱、对人的尊重、对患者的理解同情，为其将来在工作中成为精诚、仁爱的医务工作者打好基础。

篇（6）

随着互联网技术的进步和计算机应用的普及，网络在现代社会中扮演着越来越重要的角色，对人类的生活也产生了越来越深刻的影响。青少年有着强烈的好奇心，而世界观又不成熟，因而更容易接受网络的负面影响，其中之一就是网络语言对他们的冲击——有部分青少年开始用网络语言写作文、写日记，对语言文字的规范运用产生了极其有害的影响。

一位初一学生在作文里写道：“星期天，妈妈带我去逛200。我的GG带着他的‘恐龙’GF也在200玩，GG的GF一个劲地对我PMP，那‘酱紫’就像我们认识很久了。后来，我和同学到网吧‘打铁’去了……7456！大虾、菜鸟一块儿到我的烘焙机上乱灌水？”

这里的文字已经达到非常混乱的地步，简直让人不知所云。原来，文章里的200 是英语ZOO （动物园），GF是英文Girlfriend的缩写，GG（哥哥）和PMP（拍马屁）是汉语拼音的第一个字母；7456是“气死我了”的数字化表现。“恐龙、酱紫、大虾、菜鸟、打铁、烘焙机、灌水”这些也都是网络上的流行语。

对于中小学生把网络语言用到作文中，合肥市四十五中一位老师认为，随着信息和网络时代的到来，网络语言对青少年日常用语习惯产生一定影响是难免的，但她反对学生在作文中使用这种“夹生饭”式的表达方式。安徽大学教授顾祖钊认为：一个民族的书面语言必须规范，中小学生的写作只是基础训练，他们还没有语言选择的能力，因此不能随便把这些网络语言运用到作文中，中小学老师一定要在教学中把好语言关，对学生进行规范使用语言文字教育。

《全日制义务教育语文课程标准》特别突出汉字的书写规范问题，提到“规范”一词共4次，都与汉字书写和应用有关。如“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”“修改自己的习作……做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。”“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”

《普通高中语文课程标准》尤其重视语言文字规范应用问题，15次提到“规范”一词，其中与语言文字有关的有13次。如“课程的基本理念”第二条明确指出“高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，……不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。”在选修课程《语言文字应用与探究》里，要求学生“掌握语言文字法规的重要内容，逐步形成语言文字的规范意识。在学习和生活中，培养发现问题的敏感性，学习观察和思考语言文字运用中的新现象和新特点，学会辨析和纠正语言文字使用中的错误”。还明确要求师生“重视培养语言文字的规范意识。……了解语言文字使用混乱的不良影响，认识语言文字规范化的重要性，逐步形成语言文字的规范意识”。“学习《国家通用语言文字法》，掌握语言文字法规的相关内容，具有语言文字规范意识，养成规范使用语言文字的习惯。”

语文课程标准对于网络环境下规范语言文字的书写和应用是有足够认识的，但也只能进行必要的原则上的要求与简单的方法上的指导。作为语文教师，在语文教学实践中要正确把握新课标的要求，积极贯彻《国家通用语言文字法》，加强对学生语言习惯的规范和引导，努力运用规范语言应对网络语言的冲击，力争把不规范的语言现象扼制在萌芽状态。

一是引导学生了解汉字的历史演变，认识汉字的形体美、结构美、内涵美、音韵美，培养学生热爱祖国语言文字的情感，从正面认识规范语言文字的重要意义。语言文字作为表达和交流思想的工具，必须要有相对统一规范的标准才能达到表达和交流的目的。汉语的规范化即使从秦始皇的“书同文”算起，也已经2200余年，它不仅是世界上使用人口最多的语言，而且正在走向全球化。中国人有什么理由去糟蹋祖国的语言文字呢？

二是引导学生通过汉语与外语（如英语）的比较，充分认识汉语汉字的独特魅力，增强学生规范运用汉语汉字的自觉性。“汉字热”“汉语热”在全球的兴起就表明汉语汉字的魅力正在被许多国家的人接受，这也是汉语汉字独特魅力的体现。

三是调查分析学生使用网络语言的原因，对症下药，加强语言文字规范教育，杜绝学生作文中出现的不规范现象。网络语言的出现和兴盛与网上聊天密切相关。教师要帮助学生尽可能远离网上聊天。语文教师对于学生作文中出现的网络语言，既要坚决引导学生改正，又不宜一味强行批评，以免适得其反。

四是开展读名著、读经典活动，引导学生在课外时间阅读文学名著，如鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍等人的作品，培养正确运用语言文字的情感。《全日制义务教育语文课程标准》要求九年课外阅读总量应在400万字以上，《普通高中语文课程标准》要求学生在三年中阅读总量不少于150万字。这两个要求并不高。教师应在新课标指导下适当扩大学生的阅读范围。

五是加强写作训练和口语交际训练，强化语言规范教育。写作训练和口语交际训练是语文教学的两个重要方面。在现代社会，写作和口语交际显得特别重要，已成为现代公民素养的重要成分。因此，语文教师要注意培养学生良好的、规范的语言习惯，抵制不良现象的影响。

参考文献：

[1]陈祖甲.“网络语言”看不懂[N].人民日报，2004-9-21.

篇（7）

  本学期我继续担任高三xx和xx两个班的语文课教学工作。现将本学期的语文教学工作进行小结，总结经验，吸取教训，促进今后的教学工作更上一个台阶。

  一、主要工作举措与成效

  1、精心备课，让学生学有所得

  认真钻研教材、教学参考，学习好新课标，虚心向同年组老师学习、请教，做到学习别人的优点，克服自己的不足。力求吃透教材，找准重点、难点。并利用多媒体教学吸引学生注意力，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。备学生，根据不同层次的学生尽量做到分层教学，让学生学有所得。同时加强自身业务理论学习，多研究精品教学设计，吃透教参，精心设计知识点，进一步促进课件制作的精良化。

  2、夯实基础，提升能力

  我在教学中有意识的从最基本的字词句入手，引领学生掌握基本知识，相当一部分学生的基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的公固加强，诱发这部分学生的学习兴趣。针对成绩优异的学生，就其学习的薄弱环节进行专项训练，强化语言表达和综合运用能力，使学生的语文素养得到进一步提高;以周记和作文为平台，训练学生的语言应用能力，侧重思维品质训练，积累语言和作文素材。

  2、落实自主、合作、探究的学习方式

  调动学生学习的主动性，积极性是很重要的，而只有这样，才能全面提高学生学习的能力。而先学后教就是适应了这一要求，学生通过自己的自学发现问题，同学相互讨论，问题明了，深入探究后，如果还有疑问，教师给予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。课上，以小组为单位，围绕问题，展开讨论，进行评比，极大的调动了学习积极性。

  3、开展多种多样的语文学习的活动，强化语文积累。

  学习语文，最重要的就是积累。因而，在抓住课堂这一主渠道的同时，还通过多种方式来提高学生语文学习的积极性。我除要求学生认真做好课堂记录听好 课外，还建立了《语文学习积累本》，做好语文的学习积累。

  4、认真搞好培优辅差工作，全面提高学生的成绩

  现在的在校生的学习程度参差不齐，因而，做好培优辅差就显得很重要了。教学中，我根据学生的不同程度，在教学过程中面向全体学生，利用每一节的培优辅差课分别对优生进行强化训练，对基础较差的学生加强基础训练。

  二、存在的问题

  1、课堂教学方面，教师讲授占用的时间多，学生自主探究和巩固训练的时间少，学生的合作探究能力还处在较差水平，限于学生的能力，老师也不敢轻易把课堂交给学生。

  2、巩固练习的方式和质量需要变革。学生课下主动学习语文的不多，作业预留也限于练习册或周记、作文，针对性和系统性都不高，不能完全贴合课堂教学目标和学生学习的实际情况，这就要求教师下功夫，多印发、收集一些习题作业，即贴近课堂，又符合学生学习实际，从而提高学生的学习能力和学习成绩。

  3、检查力度需要加强。我的一个最大的缺点就是落实抓得不够，作业面批的数量少，惩戒力度不够，导致有些学生得过且过弄虚作假，学习不踏实。

  4、作文和语言应用整体水平不高，对考察文采和创造性的题目解答不够好，暴露出学生在语文的深层次能力方面还有很大欠缺。

  三、下期工作的思路和改进方向

  1、基础字词和课文背诵强调指导有余，督促检查不足，下期将加大督促检查的力度。

  2、平时练笔相对较自由，系统性和层次性不够，要借鉴同组其他老师经验，探索作文高效系列训练的方法，同时拓展信息阅读量。

  3、加强高考意识的渗透，培养学生的学习信心。瞄准高考，根据教学实际，掺入高考的相关要求和题型，让学生在平时就熟悉高考，不畏惧高考，一方面在训练中把握解题规律，一方面树立起学习的信心。

  4、强化检查，抓落实，抓优生，尽心辅导，尤其是在语文方面瘸腿’的学生，要开动脑筋，多想办法，宽严相济，努力提高他们的成绩。

  5、针对xx班和xx班末尾学生，强化基础训练，着力作文教学，提升整体语文学习水平，确保平均分和及格率。

  语文老师个人工作总结2

  区高级中学学年度第一学期语文教研组工作总结提要：围绕教学质量的提升，立足课堂教学效益的提高，依托集体备课和导学案的落实，三个备课组的语文成绩均取得了长足的进步，并在区内可比性考试中名列同类高中前列

  区高级中学学年度第一学期语文教研组工作总结

  本学期，语文组的建设，遵循“统一要求、共同协商与个性发挥相结合”的指导思想，以“提高语文教学质量，提升学生语文素养，增强语文组的作用”为中心，以“教（学）什么”为核心，以“加强集体备课和理论学习”、“使用好导学案”、“精心编制作业”、“注重教学研究”、“积极开辟第二课堂”、“做好学生阅读的指导和落实、教研组资料的积累和网站建设”及“加强青年教师的指导”为重点。在学期行将结束的时候，对一个学期以来语文组的工作，作一个必要的回顾和总结。

  教学方面：

  围绕教学质量的提升，立足课堂教学效益的提高，依托集体备课和导学案的落实，三个备课组的语文成绩均取得了长足的进步，并在区内可比性考试中名列同类高中前列。

  本学期，我组全体教师迎接了ZZ市和江宁区的教学视导，并与市区语文教研员进行了了切实而深入的交流；在教务处的统筹下，组织实施了对高一年级语文备课组的教学视导；积极申报江宁区和ZZ市先进教研组的评选活动，并获得“江宁区先进教研组”的称号；AA老师获得了20__—20学年度ZZ市“普通高中教学先进个人”称号；D、F两位老师获得20__—20学年度江宁区优秀教育工作者称号；在20__—20学年度校四个十佳评选中，我组W、E、R三位老师获得“十佳教学能手”称号，戴顺其、G、H三位老师获得“十佳师德标兵”称号，J老师获得“十佳感动校园教职工”称号；组织全组老师认真学习，精心准备，参加了ZZ市、江宁区“高中语文教师基本功大赛”，并有1人获区一等奖，1人获区二等奖，9人获区三等奖，1人代表江宁区参加ZZ市的决赛；组织组内教师积极参加江宁区新一届带头人和骨干的评选；积极组织组内教师参加各级各类教研和培训活动，承担市区教研室布置的教学研讨活动和讲座任务，K老师在江宁区高二教学研讨活动中作了“古诗鉴赏课评点”的讲座，受到与会教师很好的评价；积极参与、认真做好学校网站的建设工作。

  教科研方面：

  依托市级规划课题“新建整合高中学生学习力提升的校本行动研究”，进行语文教学效益的研究。

  紧扣“个人课题”，开展对语文课堂教学的研究。

  我组积极组织老师申报市区校三级个人课题，其中L老师的市级个人课题“语文教师专业能力发展提升的途径再探索”，U老师的市区两级个人课题“高中语文阅读课中‘分享阅读’之研究”，I老师的区级个人课题“运用课本剧提高学生学习高中文言文兴趣的研究”，O老师的区级个人课题“高中生写作素材原生态的研究”顺利结题。

  探索课堂教学有效性的专题研究。

  我组根据语文教学的特点和问题，结合我校的实际情况，在教务处的统筹下，进行了“语文课堂教学内容的确定”等方面的研究。配合研究，在高一开设了一节阅读课，并进行了“如何做好读书笔记”等的指导讲座；在三个年级开展了相关的教学研讨活动。

  积极撰写论文、案例，参加各级各类评比活动。

  组织老师积极撰写论文、案例，参加“长三角论文评比”、“师陶杯”及省市区等各级各类论文、案例评比活动，有多人（篇）次获奖，并有多篇论文、教学随笔发表。

  学生培养方面：

  配合学校德育处、团委组织实施了“基础知识竞赛”、“朗诵演讲比赛”，陶冶了学生的性情，锻炼了学生的能力，也提高了学生的语文素养。

  认真办好《x人报》，使其成为展示学生文学风采的舞台。

  与江宁广播电台协作，开辟了x高中“文学天地”专栏，让x学子的声音传播得更远。

  积极参加各级各类学科征文、竞赛活动，并在活动中取得了优异的成绩。

  组织学生参加了第十一届ZZ市“好家长杯”中学生作文大赛、“党在我心中”征文、“崇尚科学、反对”征文（分别有1人次获一二三等奖）等活动。

  青蓝工程方面：

  “青蓝工程”是学校的重点工作，我组遵照学校的统一安排，L老师与O老师、P老师与Y老师结成的师徒对子，认真切实地开展了有效的工作。

  在“师徒结对”工作中，师傅能从各个环节帮助青年教师提高自身的业务素质。在平时的工作中，努力做到多听课，多交流，多鼓励，使这一工作能真正落到实处，使青年教师有真正的收益。两位青年教师的业务水平提高很快，D老师的课获得了市教研员的好评；F老师所带班级语文成绩居于年级前列，在学校青年教师汇报课和赛课活动中分别获得一、二等奖，并荣获学校十佳师德标兵。

  语文老师个人工作总结3

  本学期我担任一年级数学教学工作。认真学习，深入研究教学方法。立足现在，放眼未来，为使今后的教学工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。

  一、备好课

  认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出反思。

  二、增强上课技能，提高教学质量

  一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了课本，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。如出示了主题图3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。可见，认真备课对教学十分重要。

  增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

  要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

  三、做好后进生的辅导工作

  在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的难点，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补习功课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

篇（8）

一、当下语文教材建设的忧思

中学语文教材虽有所改进，但在使用的过程中也逐渐暴露出了它的不足与弊端。对年轻教师来说，他们不能有效的利用教材；对学生来说，这些教材还不能满足他们日益增长的兴趣与求知欲。具体问题主要体现如下：

（一）高中教材的单一性

1.作者来源单一

近年来，在高中语文教材中，古代圣人孔子、唐宋著名诗词人李白、杜甫、苏轼，现代大家鲁迅、朱自清等名家作品占据了60%以上。其中，鲁迅的面孔频繁出现于中学语文课本中，他的作品有些晦涩难懂，难怪同学们说在语文学习中，“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。不可否认，这些名家的作品是佳作，但是，新生代作家中也不乏值得品位的好作品。如韩寒、郭敬明等。走进不同时代不同作家的内心世界，更能激起学生们的兴趣与激情。

2.题材范围没有大胆的突破

高中生正处于情感、心理和生理的发育形成期，男女学生之间难免会产生互相倾慕，彼此好感。对朦胧的爱情的向往，是发生早恋的初步表现。如何帮助他们摆正心理，防止早恋现象的发生，最好的办法就让他们能够自然、平静、坦荡的对待感情问题。帮助他们有效地控制自己的情绪，认清自己的不成熟，摆正自己的位置，使他们健康成长。而我们的教材中，只有《林黛玉进贾府》、《雷雨》这两篇课文涉及了一些懵懂感情问题外，没有更好的文章能给学生们真正启发。

人教版相对其他版本的教材来说，还是未能大幅度的扩张。像金庸的武侠小说、历史上各国军事机密、世界体育等内容还没有出现。［1］

此外，这套教材虽在多元文化的体现上有很大进步，但仍旧需要做更大的修改。在对待外国文化方面，外国文学作品的选择主要以欧美作家作品为主，非洲、大洋洲以及海外华文还是空白的。在时间跨度上，也多是以19、20世纪的作品为主。在中国文学作品方便，体现少数民族文化生活的作品基本上处于空白。选择有关文化生活方面的文章，多以城市为中心，反应农村文化作品的很少涉及。

（二）偏重强调人文性

新课标要求新教材实现工具性与人文性的统一，而事实上，新教材明显地偏重人文性。将工具性渗透到人文性中。但是，如果忽略了对散文语言的把握，表现手法的把握，读者是无法深入理解散文所表达出的思想内容和审美境界的。在课后练习中，我们可以看到理解性，感悟性的题目比比皆是，基础训练少之又少。造成了语文教学中注重文学教育，淡化语法教学。

新课标本要求新教材要实现工具性与人文性的统一。工具性和人文性的关系应是统一而又不可替代的。毋庸置疑，重视人文性，在发挥文学作品认识、教育、审美功能、发展学生的形象思维能力，培养其创造力、言语能力等方面无疑是有益的。但是，忽视工具性教学，不利于学生抽象思维能力和严密的科学语文组织能力的养成。显然，新教材将人文性放在第一，工具性放在第二的做法基本上违背新课标的理念，更也不符合语文教学的特点。

（三）选文时代性仍需考虑

时代感强的文章更能激发读者的共鸣。而我们的教材是如何设计的呢？

古代现代当代

必修1373

必修21151

必修31123

必修41323

必修5543

占总百分比（%）572617

从表中可以看出，古文的比重在选文中最重，当代作品所占比重最少。这种不均衡的现象对培养学生的探究创新能力是无益的。在我看来，陶渊明的诗歌在必修2和必修5中重复出现，分别是《归园田居》和《归去来兮辞》。这两部作品都是表达作者洁身自好，不愿意与世俗同流合污的态度。但是这种现象在现代我们可以说其是一种消极的、逃避的态度，是不值得提倡的。新教材为什么还会将其反复出现呢？此外，被选入的当代作品中，其时效性也不是很强。比如说《别了，不列颠尼亚》和《奥斯维辛没有什么新闻》都不能反映当下，没有太多现实意义。

在科学技术飞速发展的今天，社会变化日新月异。高中语文课本应该紧跟时代的需要，将选入一些时效性强的文章，更可以把热门话题、流行小说、网络作品有选择的编入教材中。

（四）教材改革出现依附高考趋势

科普文章的增多虽然说是一个创举，但是仔细观察我发现是在2001年高考话题《假如记忆可以移植》出现后，科普文章的数量普遍增加。在必修3的第四单元和必修5的第四单元，均出现了科普文章或科技小论文。从表面看来，丰富了语文的教学内容，实际上有被动的为考试服务。［2］

科普、科技小说

必修3《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一名物理学家的教育旅程》

必修5《中国建筑的特征》《作为生物的社会》《宇宙的未来》

高中语文教材应该不是考什么，学什么。任何一部作品都不应作为考试的附属品，否则其就成为打压学生语言素养发展的毒瘤。

二、我们需要怎样的语文教材

语文教材作为语文教育的载体，语文教材的改革和建设可以说是整个教育改革的重点之一。基于当下对语文教学的思考与实践，我们需要的语文教材应有何特点呢？

（一）走进语文

语文教材就要充分体现语文学科的特点，具有语文的味。其重点之一，就是要坚持其语用性，即“在用语文中学语文”。学生要在用语文的过程中学习语文，在用语文的过程中提高语文素养。

作为一个综合性很强的学科，它与史学、哲学、文学等学科都有着必然的联系。所以，语文教材应合理地博采文学的、语言学的、文化学的东西在语用学框架下有序的、有选择的重组与整合，形成语文的东西，注重学生的综合素质的培养。

此外，语文教材虽有思想教育的功能，但其决不能同于政治教材，不要为了政治而远离语文本身，否则就会“荒了自己的田，种了别人的地”。

（二）以生为本

语文教育作为人的教育，必须树立“生本位”的教育理念。一切以学生主体的学习和发展作为出发点。在教材的编写方面，一方面应该从选择素质教育对学生需要的角度来编写，为学生的终身发展考虑，把那些具有生长型、迁移性和教育性的内容选入教材。另一方面，要选择适合学生学习的教材，考虑到所选入的教材是否能够得到学生的认同和接受，是否能引起他们学习的兴趣和欲望。比如说经过时间和社会考验过的经典作品的选入，的确合情合理。但是在当下时代，学生的兴奋点是与当下这个时代联系在一起的，他们需要的是具有时效性的教材。这就要求我们的教材一方面能够坚守传统经典，另一方面要吸纳最新的能经得起推销的“经典”作品。

（三）重视实践

言语是实践的产物，有作用服务于实践，更重要的是人们的言语能力是在不断的言语实践中得以提高和发展的。［3］因此语文教材要重视言语的实践性。它既不是单一的文章读本，也不是单一的知识讲义，而应当是科学化、序列化的实践教材。学习的最终目的在于运用，所以语文教材的编写需要考虑语文实践训练的需要，在编选课文，穿插知识，作业设计等方面，都应重视听说读写的训练，使教材能够在教师的指导下培养学生动脑，动口，动手能力。让学生在学习中学以致用，提高学生的实践能力。

叶圣陶先生说：“语文教本好比一个钥锁，用这个钥锁可以开发无线的宝藏。”过去，我们的编者们将这把锁打造的熠熠生辉。将来，我们希望编者们能正式过去的不足，用这把钥匙挖掘出更多的文化宝藏，给学生以熏陶，让学生在教材中收获喜悦。（广西师范大学教育科学学院；广西；桂林；541006）



参考文献

篇（9）

如何使语文作业跟上新课改的节拍呢？笔者认为，语文作业是课堂教学的延伸和补充，在新课程理念下，语文作业的功能和形式都发生了很大的变化。它与课堂教学一样承担着落实三维目标的任务。语文教师应该改变传统的作业设计观，以全新的高中语文课程标准为指导，重新对作业设计进行思想定位，按“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的目标，把作业设计当作课程设计的重要一环，提升作业的价值观。

一、 知识与能力的融合

作业中的“知识”，一方面指存在学生心田之中的固有经验，另一方面是指学生对所学内容的深层次诠释和接纳。“能力”指的则是学生灵活运用固有知识、运用旧知识去催生新知识的方式、方法及手段。“知识与能力”的完美融合，使教师设计的作业题永葆青春活力。

如教学朱自清的《荷塘月色》，笔者设计了作业题：要求学生填写与课文内容相关的比喻句的表格。笔者指导学生自己完成了练习题，同时引导学生回忆了比喻的明喻、暗喻、借喻三种主要形式，并利用课文中的句子引出了通感和博喻这两种修辞方法，让学生对比喻这种修辞格有了清晰的认识。好的练习题，学生能找到基础训练的落脚点，从而很好地自学并掌握相关的基础知识，提高自己的语文能力。

文言知识的积累就更为重要了。要使学生具备阅读浅易文言文的能力，关键就是要丰富学生的知识积累，如多义实词、常用虚词、通假字、词类活用、古今异义词、偏义复合词、特殊句式等。我们应该设计一些练习，补充相关知识。如多义实词的积累练习，可以让学生利用《古汉语常用字字典》查出某个字的所有义项，一方面分析练习中所给语境，判断其意思；另一方面，回顾以往所学，整理其他已出现的义项。每一课学完后，我们可以让学生从文中摘抄重点词语、易错词语、优美句子等，夯实基础，让学生实实在在得益于课内。

语文学习过程中有大量的词语文段、诗词歌赋、文言释义、名言警句、名人名篇、文学常识等需要记忆，语文作业设计中不能忽略这些。这些是造房子的材料，是高楼大厦的地基，是点亮夜空的星辰。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，都在启发我们：语文知识的积累很重要。当然，诵读积累要与灵活运用相结合，通过口头作业形式，安排朗诵、背诵、演讲、语文知识竞赛等作业设计，让学生在活动中记忆消化，进一步达到触类旁通、灵活运用的目标。

二、 过程与方法的展示

“过程与方法的展示”昭示着“学生做习题时，我们不仅仅关注结果，更主要的是要关注学生做习题过程中的所作所为、所思所想，以及如何让学生做题的过程成为其艺术创造的过程”的理念。这类习题的设计要使学生在解决问题时充分表现出搜集资料、推理、判断并做出结论的全过程。

例如：学习《沁园春・长沙》时搜集相关资料，了解青年时代学习、生活经历，体会诗人的情怀；学习《赤壁赋》《始得西山宴游记》时搜集有关苏轼和柳宗元生平的资料，思考他们的人生遭际和自然感悟之间的关系；学习了苏教版高中语文必修二“珍爱生命”单元，摘录本专题文本中关于珍爱生命的警句，搜集几则古今中外名人关于珍爱生命的论述，与同学交流。这类作业着重训练学生的动手搜集资料、动脑筛选整理资料的能力。学生可以在上网、跑图书馆、相互协作等一系列活动中，既主动地识记一些知识，无形中也培养了合作意识、查找资料的能力以及概括整合能力。这是新课改情势下非常有效的一类作业。要求学生整理到“知识摘录”本上，是非常好的积累，会让学生受益终生。

教学巴金的《灯》时，正值巴金先生病逝于上海华东医院，报纸杂志电视网络等媒体相关报道非常多，产生了较大的社会影响。我请学生以《心中的灯》为主题，自行搜集各类资料，完成专题小研究。学生结合生动详实的材料，理性与感性相交融，走近巴金，解读巴金，出色完成了研究报告。通过进一步地交流，大家深入了解了巴金作品的主题思想和艺术风格，认识了巴金“求真务实、勇于反省” 的处世态度，敬佩之情油然而生。有的学生主动去购买了《家》《寒夜》《随想录》，有的自发在网上纪念馆敬献鲜花。此项作业收到的教学教育效果深刻又自然，完全超出了预定的知识能力与情感的目标。

三、 情感态度与价值观的体验

“情感态度与价值观”的内涵，是教师设计题目的深远追求。这样的习题对于学生来说，不仅仅是做题，更重要的是做人！

“在你周围的生活中，是否也存在这样的‘套子’？如果有，你是怎样看待这些‘套子’的？”（《装在套子里的人》）“结合初中学过的《生于忧患，死于安乐》，谈谈你对中国文化‘居安思危’思想的认识。”（《谏太宗十思疏》）“茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个社会，试以‘大茶馆，小社会’为题，写一则短评。”（《茶馆》）……这些题目旨在引导学生由课内走向课外，注重语文学习与生活的密切联系，充分体现了语文学科的人文性特点。学生完成这些思考题，不仅能够加深对课文内容的理解把握，而且能够训练学生的思辨能力，帮助学生确立正确的情感、态度和价值观。

很多学生认为学习语文是为了考语文，为了考才去学习语文。课堂内充满了方法技巧和知识点的讲解，这使本来就很生活的语文脱离了生活的气息，本来很感性的语文失去了语文的情感濡染和思想教化作用。作为一名语文教师，他的任务决不是教给学生知识和技能，还有一个重要的任务就是教学生如何接受他人的影响和感染，并如何去影响和感染他人。

如教学《假如给我三天光明》，我们可以把对人物的进一步了解作为作业设计的重头戏：课后我们可以带着学生一起阅读《海伦・凯勒传》《走出黑暗》等书，读后指导学生选取印象最深、最感动自己的内容写一写读后感。其次可开展读书交流会，让学生畅谈自己读书的感受，在分享的过程中学生对海伦・凯勒的了解会愈加丰满、立体，这比教师花再多的力气去讲解有效得多。我们还可以鼓励学生带着读书后的感受自编励志格言并相互评价和交流……在这一系列的作业设计中，不仅巩固了课文学习，而且扩大了视野，对海伦・凯勒这个自强不息的人物有了更加全面的认识。从写读后感和开展读书交流中陶冶了学生的情操；从自编励志格言中全面提升了学生的人生价值取向。

篇（10）

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0095-01

作为高中语文教学的重点与难点，作文教学一直以来都受到研究者们的关注。作文教学的目的就是培养学生的书面表达能力与组织语言的能力，进一步实现能利用作文写作来达到训练思维，锻炼自我的目标。同样作为高考的重点，作文的教学好坏直接影响着学生的成绩，就近几年的高考作文命题演变过程来看，其实就是我国语文教学改革的发展轨迹。下文就高考作文命题的演变过程展开分析，就其对高中作文教学的影响进行分析。

一、我国历年高考作文的命题演变分析。

所谓命题作文就是指命题者给出一个题目，而要求应试者根据这个题目来进行写作，事实上，命题作文的核心就是作文写作的对象和范围，在这样的范围内作答。其实就我国近几年的高考作文题目命题来看，我们不难发现，其内容都是由导向性的，命题的内容虽然丰富多彩，角度也不断变换，但大多都涉及到社会的很多现象。如环境问题、社会热点问题以及学生现状等，或是对人生的关注、命运的理解等。高考作文命题基本是立足在现实生活中，关注的是社会的热点，主要侧重于开发学生的理性思辨能力。如2014年全国命题作文的题目来说，也大多是对社会现象以及人生道理进行围绕写作。

关于我国高考作文的命题形式演变，可以大概分为三个过渡，包括命题作文、材料作文、话题作文三种。而作文的写作文体就是学生写作时选择的作文题材，包括记叙文、应用文、说明文和议论文，作文的方式多种多样，包括命题、半命题等形式。就我国近年来的命题作文形式来看，还是偏向于对学生逻辑思维和思辨能力以及个人综合素质等因素的关注。就内容上来说，大多还是社会热点、较贴近学生生活的；就命题形式上来讲，还是大多以话题作文为主，问题较为自由；从感情上来讲，主要强调亲身经历，强调真实情感的抒发。

二、高考作文命题的演变及对高中作文教学的思考。

1.促进师生写作观念的转变，加强作文教学。

我们常常看到这样的现象，一提到语文写作学生们总是觉得复杂、困难，尽管教师与学生都对作文较为重视，但在实际的语文教学中却往往忽视作文教学。为了拉开考生之间的差距，全国卷的评分标准经过一定的改变，在这样的改革背景下，为了提高师生对于高考语文作文教学的重视，教师应加强对学生综合能力的培养，以规范作文教学，扎实各项基础训练。一方面，转变师生的写作观念，积极探索和研究对作文教学有益的策略，进而实现有效的实践教学。另一方面，要提高教师自身的素养，促进其自觉向教学变化靠拢，加强教学的适应性，使得作文教学能够真正的提高学生的协作能力。事实上，素质教育的核心和本质是创新教育，每一个学生都有很强的创新潜能，这就需要教师的深入挖掘和引导。通过创新作文教学思考，充分分析历年高考作文命题的演变和基本情况，采取多种多样的形式，围绕历年来高考作文命题的主体、社会关注点、人生热点等展开教学，并激励学生进行创新。

2.促进系统性的教学计划与方法，提高作文教学效率。

要实现高效的作文教学，教师应制定系统性的教学计划，对于作文教学的整个过程来说，明确系统性的作文教学计划是多数教师作文教学的重点，而就现在的情况来看，很多教师缺乏明确的教学目标和重点，只是为了完成作文的教学课时，不注重学生真实作文水平的培养和提升，这也严重阻碍了高中作文教学课堂的有效性提升。通过对作文教材渐进性科学的划分、系统的内容安排，按照学生的实际需求，使得写作教学更加科学化和系统化，并联系实际，循序渐进，以促进学生思想水平和语言表达能力的提升。其次，要明确好作文教学的计划性和方案性，作为一个大的目标，作文能力的提高需要依靠有计划、有效的教学方案，以顺利实现教学目标，并建立起相应的反馈机制，找准作文教学过程中存在的不足与漏洞，并积极进行修改和调整。

3.结合学生生活实际，激发学生兴趣。

要从各个方面培养学生的写作能力，就应从吸引学生积极投入作文教学，刺激其学习兴趣开始。作文教学应结合学生的生活实际，培养学生从多角度观察显示生活的技能，使其能从自己的生活中产生对于自然、人生和社会的思考与感受，有助于作文的思维扩散。其次，为了刺激学生兴趣，在实际的作文教学过程中，教师应着力打造良好的学习氛围，可以通过创设学生感兴趣的情景来开展作文写作引导，紧紧围绕实际生活，促使学生积极的投入到作文教学中。可以通过开展适当的语文课外活动，比如演讲比赛、诗歌朗诵比赛等来刺激学生的积极性，让学生产生对语文作文的兴趣，这样一来不仅扩大了学生的知识面，也提高了其对实际生活的关注度，有利于学生关注自身成长环境，以适应社会需求。

文章分析了高考作文命题的演变，对其高考作文的基本情况和发展方向做了简要的分析，指出在实际的作文教学过程中，应转变师生的写作观念，制定系统性的教学计划与方法，并结合学生生活实际，全面提高高中作文教学的有效性。

参考文献：

[1]赵美. 高考背景下的高中作文教学研究[D].河北师范大学，2010.

[2]贾利娟.语文高考作文命题对高中作文教学改革的影响与反思[D].重庆师范大学，2011.