服装结构设计基础知识汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇服装结构设计基础知识范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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服装结构设计是以研究服装结构规律及分解原理为基础,对立体的服装造型设计效果图或实物产品进行分割,完成各平面衣片的几何轮廓为主要内容的一门专业性很强的课程。在教学活动中,如何针对市场需求的变化和学生的心理特点适应教学改革的趋势,全面培养学生的专业技能和综合能力呢?现就笔者多年来的教学实践,谈谈这方面的体会。

一、教学内容紧跟行业发展形势,采用“教、学、做一体化”的教学模式进行教学,全面提高学生的学习兴趣

布鲁纳说:“学习的最好刺激即是对所学材料的兴趣。”教学如果只是一味地照本宣科,则会使学生感到乏味。因此要树立“用教材教,而不是教教材”的观点,从整体上认识、分析、研究、把握教材,理清知识结构,针对服装流行趋势,以教材为参照,适当加入时尚的服装款式进行讲解,形成自己的特色。

服装结构设计的教学内容应以项目为导向,基于工作过程,将相关知识穿插在具体的学习任务当中进行,各项目内容的选择既要兼顾当今服装的流行趋势,又应有传统经典款式和企业实际生产的订单上的款式、样衣等典型款式。以“教、学、做一体化”的教学模式进行教学,可促进学生自主学习和研究性学习,加强教学沟通,促进教学相长。提高学生发现问题、系统思考问题和解决问题的综合能力,为现代服装制造业培养掌握服装立体制版设计技术的高技能人才。

二、根据教学内容,采用不同的教学方法,提高学生对所学知识的理解和掌握

(1)对基础知识的学习,可采用直观演示法,学生通过教师的规范演示和操作,快速准确地掌握绘图方法和专业知识。

(2)对服装结构设计的基本规律,采用理论与实践相结合的方法。单纯地讲基础理论知识,会使学生感到枯燥无味。在教学过程中,将服装人体知识和服装结构知识结合起来,及时引导学生结合人体体形,理解服装结构设计的基本规律,在理解的基础上加深记忆,使学生更好地理解服装与人体三维空间的关系。例如,在讲解裙子的原型时,我引导学生观察裙子前后片的省长是否等长,为什么?学生通过观察、分析,马上就得出结论:由于裙子是自人体腰节以下围裹人体的服饰,人体的腹峰高于臀峰,所以导致裙子的前片省短后片省长。通过这样的引导分析和总结,进一步强化了所学知识,加深了学生对新知识的理解,锻炼了学生观察、分析、解决问题的能力。

(3)对于深层次的理论知识,可采用启发引导法和讨论法。教师应认真钻研和深入挖掘教材相关知识的内在联系,善于启发学生总结出教材中尚未点明和未总结出的规律,培养学生的能力,开发学生的思维,鼓励独创。

讲服装结构设计知识不能只停留在知识的表面,认为学生会画就行,而应在传授基础知识后培养学生能力,在学生初步掌握基本理论知识的前提下,循循善诱,逐步挖掘深层次的知识。在学生熟练基础的前提下,提出问题或课题,鼓励学生大胆去思考和创造。对于这部分内容可采用问题式教学,帮助学生探究、解决问题。例如在衣身的结构设计变化讲完之后,可引导学生进行纵向比较,给同一个人裁宽松和紧身的服装,看衣身结构线和腰节长是否相同。学生经过教师的适当引导,就会发现在学过的知识点之间有更深层的知识值得挖掘,从而激发学生的探究兴趣,引出更多的知识内涵,深化学生的专业知识。

三、充分利用现代教学设施,加强直观教学,加大课堂容量,提高教学效率

古人云:“工欲善其事,必先利其器。”的确,教具在教学中起着举足轻重的作用,为了提高教学效率,我们尝试利用电教手段进行教学。

(1)利用投影仪进行订正作业,既清晰又快捷。

(2)利用投影仪展示款式图,可节省教师上课画图的时间。

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        服装结构制图课是服装专业的重要课程之一,学生对该课程的掌握程度决定了学生就业层次及就业后的专业发展空间.但是,服装结构制图课程的教学内容、教学观念、教学手段等等方面还没有完全适应社会和企业的需求，教学与企业有一定的脱节现象，教学与社会对人才培养和需求之间也有较大的差距。在教学实践中我发现理论实践一体化教学能够有效的将理论与实践结合起来，为学生进入企业打好基础，达到学以致用的效果，下面我简单的谈谈自己的观点。

        一、整合服装结构课程内容，重新组织教材,培养学生学习兴趣

现有的《服装结构制图》教材往往更多考虑学科的系统性，教材前三章的内容，都是制图基础理论知识，一开始就向学生传授这些枯燥而又脱离实际的理论，学习基础原本就较弱的新生一则听不懂，二则会不感兴趣，同时还容易从此对服装结构制图课程产生畏难或厌烦心理。如在讲到人体外形与服装结构的关系时，教师只要让学生明白“服装的基本结构和形态是由人体的外形决定的”这一知识点就可以了，因为以后可以通过一次次实践加深学生的印象。如果让学生多画画图，多动动手，都看看自己的学习成果，使他们对服装产生更多的感性认识，就会收到不同的效果。

中职服装结构制图教学还应该走出教材的局限，走向企业的生产实际，从企业的实际生产中不断吸取新的内容和形式，紧跟行业、贴近产业，不断发展，从而要真正落实到能力与技能相结合、“为企业生产实践服务”的职业教育正确发展轨道上来。根据企业对学生的要求，在教学上理论和实践一体化，将服装结构的基础知识归纳整理后分类为人体结构、制图基础、裙装、裤装、上衣、连衣裙等几个知识点，教学上先学习相关理论，再在课堂上让学生跟着老师一起动手制版，开动脑筋，在实际操作中发现问题，解决问题。通过基本款式结构的具体应用，深入掌握基础知识。只要学生在校学习期间掌握好基础，今后在工作中就能很快的融会贯通，使自己成为企业需要的人才。

二、重视基础知识技能训练，由浅入深教学

服装结构制图教学中，应注重基础人体的测量把握、服装面料特性的了解、服装工艺的结合等基础知识。 

在制图技能训练中，对绘制一般品种的服装样式要掌握透彻，并能运用服装结构变化规律的基本理论去分析，并解决服装款式的变化结构。例如，在裤装的结构制图教学中，要学习掌握好西裤的款式制图，要求对西裤的结构特点充分掌握。然后在西裤的基础上对部分结构进行变化。为了让学生有明确的认识，在教学上要进行长度、部件、变形等变化，让学生明白新款式怎么来的，实训时，既要强裤装结构的变化，更要把基础知识和变化款式结合起来。通过对基础的学习，学生掌握了服装常用款式的制图，又学会了运用各种方法进行结构变化，对较为简单的服装结构已能了然于心了。

      三、注重与人体、面料、工艺的结合，加强实践环节训练

服装款式是结构设计的前提和基础，如何根据具体的款式要求设计出合理的服装结构，是一个优秀打板师的必备素质。在教学上要教会学生看图制版，根据款式的特点，结合服装风格、造型特点进行制版。例如，在教学生西装领绘制时，可以让学生先学习看图的方法，即分析款式特点，绘制穿着效果图，再用对称法绘制最后的样板。这样绘制出来的样板就可以很准确的表达出设计师的意图了。教学过程中，教师要先分析教会学生方法，再与学生一起绘制，最后再选择一些变化款式让学生自己打样并制作，看看学生自己打样制作成成衣后的效果，最后，再讲评学生的作业，指出问题，要求学生及时改正。这样就将理论和实践一体化了，在课堂上学生学会了理论知识，又有时间进行实践操作，教师在课堂上随堂指导，随时解决学生的各种问题，充分有效的利用课堂的时间，使学生的学习效率和实践能力都得到相应的提高。

在教学上除了强调结构的训练外，一方面，结构设计要适应工艺要求，即结构设计在工艺中能够实现，不同的结构处理，工艺手法有所不同，要充分考虑工艺特点来设计结构，以西装领为例，领面、领座的关系要准确，做出来的领子才会服帖漂亮。另一方面，要让学生充分理解结构设计，还要借助工艺手段来实现。实际上，结构理论很抽象，与实物之间有一定的距离，用具体的工艺来表现结构理论更直观，印象更深刻。特别是通过实际工艺演示，可以调整结构设计的不足，有助提高结构设计水平。

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长期以来, 学校教育总习惯于讲授系统的基础理论知识, 并围绕这些知识作一些简单训练, 结果学生掌握的全是一些不深入的而面面俱到的教材知识。毕业设计时在考察综合结构设计能力的时候,很多学生则显得束手无策, 有的干脆就照着书本画, 根本不能解决服装穿着在人体上的实际问题。因此在教学中教师讲解完款式结构变化的具体应用后,还要引导学生在练习中将纸样假缝合，检查所制作样板的问题。譬如在讲完女装原型结构后, 分组练习可以让班上同学挑选几位具有代表性的不同体型进行测量, 由测量所得的尺寸, 让学生结合所学到的原型打板基础知识, 分组进行服装原型纸样设计, 绘制出1∶1 的原型纸样图之后再把它们缝成毛坯并让学生试穿, 由他们自己去体验、观察和发现问题, 诸如省量大小如何控制、省道位置如何设定以及省的转移方法怎样运用等问题, 同学之间通过反复讨论分析和多次修改最终完成合格成品，既加深了学生对课堂知识点的印象，也锻炼了大家的团结协作能力。

二、平面教学方法与立体教学方法相结合

服装结构设计的教学通常以平面教学为主，这是由平面结构设计的优点所决定的。平面结构设计就是在平面的纸上或布上进行制版，它具有使用工具少、成本低、速度快、适合成衣化生产等优点，因此被广泛应用。它虽有众多的优点，但也存在一个最大的弱点——平面性。这个平面性对我们以平面结构设计教学为主的教学方式来说是一大障碍。那么在以平面结构设计教学为主导的情况下，如何使学生尽快形成从平面到立体的思维过程，就是解决服装结构设计理论的关键。

平面结构教学和立体教学方法有机结合是服装结构设计类课程教学的根本。这里的“立体”是指为了使学生正确地理解平面结构设计理论而进行的立体教学方法（并非指完整的立体裁剪体系的教学），它的目的是在讲授某一部分的平面结构设计原理之前，首先在人模上用立体演示的方法，给学生以非常形象的感觉认识，使学生在感性上认识到一块平面的布在包裹人体时必然会出现的种种结构形式，和这些结构形式的可变性所带来的立体效果变化等等，从而为平面结构设计理论的学习奠定基础。通过这种两种教学方法相结合的方式，从根本上对服装结构设计的原理进行透彻分析，使学生不仅要知其然，而且还要知其所以然，只有这样，才能使学生扎实有效地掌握服装结构设计理论，为今后的灵活运用打下坚实的基础。

三、多媒体教学与常规教学相结合

为了使学生更形象地理解和掌握造型结构设计理论, 应尽可能采用多媒体教学, 把复杂的三维造型结构到二维平面结构的转化过程直观地展示给学生。同时也可以利用多媒体教学的方便，引入服装流行信息，增加信息量。例如讲述国际服装动态，国内外知名设计师的设计创意，服装的流行趋势等等，让学生在初窥服装世界的五彩斑斓与无穷奥妙的同时，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们在好奇心的驱使下达到动手操作制图，从而理解结构制图原理，掌握知识的灵活运用。在此过程中，教师是教学的主导，如果教师能够及时地将全球服装发展的趋势和市场状况传递给他们，这不仅使学生对现有的市场趋势有一个完整的认识和了解，而且还能从中体验到服装结构制图的乐趣。

四、建立立体、互评性考核方法

合理的考核方法是建立和谐教学环境的重要环节。服装结构设计类课程由于课程的特殊性, 其理论学习需要和实践紧密联系在一起。在毕业考评中, 不仅需要企业样板设计师或专家以专业的眼光对学生作业中的不足予以指点, 更需要让学生也参与成绩的评定, 尤其是平时的练习课。这对于提高学生的观察能力和教与学都会有很大的促进。

服装结构教学是一个系统性的、发展的课程，在实际教学中，要对各个环节进行有机的结合。基础理论的学习，相关的知识要点，在讲解中都要抓住学生的兴奋点，激发学生求知的内在动力，通过款式结构设计与纸样制作相结合训练，深入理解结构制图与人体的关系。结合平面教学与立体教学和多媒体教学与常规教学，把理论知识与实践操作联系起来，完成从基础教学到基本技能并向技巧型教学过渡。提高学生的领悟与应用能力，充分做到理论联系实际，把所学的结构知识转化为技能，以适应服装企业的需求。

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服装是人类生活的必须品，是每个人不可缺少的消费；同时也是精神追求和文化品位与满足的古老而又新型的载体。市场对服装款式的要求都在逐年增多与变化，不仅对服装结构设计专业人员的智能素质、思想素质和时代素质提出要求，也对他们的竞争心理提出了挑战。如何做才能适应这样的挑战，我认为要保持热情的工作态度，掌握市场消费动态，培养超强与超前的团队精神和良好服务意识等职业素质，比让学生学会单纯的业务知识和业务技能更重要。因此，在职业技能培养的基础上，培养学生的职业心理素质和培养创造性的思维进行社会实践，是职业院校服装专业人才开发的必然趋势。本文拟从职业院校服装结构设计方面和市场消费动态及岗位需求分析入手，提出以服装结构设计为切入点，进行对教学实践的研究。

一、明确教学任务，创设情境，努力提高高职学生的理论实践水平

为了提高职业教育的教学质量与办学效率，培养高质量的职教人才，我国的职业院校都在积极探索课程改革的突破口。在教学过程中，教师把教学内容设计成为一个或多个具体任务，并创设一定的情境将任务布置给学生，对任务进行分析和讨论。以项目为中心选择、组织课程内容，并以完成项目为主要学习方式的课程模式，在教师的指导下通过各种途径完成任务。同时，将整个学习过程分解为一个个具体的工程事件，设计出相应的项目教学方案，按实际行动路径设计教学思路并与职业资格标准相衔接。在教学过程中，教师把项目作为一个大的任务布置给学生，创设激励学生勇于探索的与生产实际接近的情境，让学生带着真实的感觉主动学习，理解和把握课程要求的知识与技能，体验创新的艰辛与快乐，培养分析、解决问题的思维能力，通过各种途径完成项目，并进行展示与自我评价，接受他人评价与教师评价。在项目实践过程中，学生可以掌握综合职业知识，锻炼各种能力，包括职业能力、解决问题的能力、方法能力、接受新知识的学习能力及与人协作完成项目的社会活动能力等等，切实地让学生探究式地寻找完成项目的途径并最终完成项目。学生在这样的过程中处于主体地位，而教师则由传统教学中的主导者转变为学生学习的引导者、指导者和监督者，有效地提高了学生的知识与技能水平，为今后的教学实践打下了良好基础。

二、了解传统教学的不足，结合实际，培养学生的主观能动性

大家知道，服装结构设计是服装专业的三大设计之一。其教学目的主要是培养学生具备良好的服装结构制图、服装纸样设计及服装样板制作的专业素质与能力。目前的教材大多以结构设计原理、纸样变化规律为中心，辅以相关的案例。这样的教学设计虽具有知识系统化的优点，但因各环节的案例设计主要是为了给理论提供支撑，案例之间缺乏相应的连贯性，学生虽然学习了结构设计原理，却不知如何应用到具体项目实践中，遇到问题常常茫然不知所措，进而导致学生产生厌学情绪。而高职院校服装设计专业的教学对象是高职服装工程与服装设计专业的学生，服装结构设计能力是该专业的主要职业技能之一，对学生未来的职业生涯具有非常重要的影响。传统教学方法的弊病的确有很多欠缺之处，例如：刚进校门的学生积极性和求知欲较高，可以较快地进入学习状态，但随着课程的深入，学生感到能力提高不大，理论学习虽不难，但实际应变能力很差，不能完成有价值的板型设计，由此感到迷惑从而逐渐削减学习兴趣。怎样才能使学生拥有企业需要的结构设计与样板制作能力呢？拥有成就感并保持高昂的学习兴趣，是课程改革的关键所在。为了填补教学中的不足，我们将基于任务项目教学应用到课程的整个教学过程中，从而充分调动学生的主观能动性。

三、定出项目的教学任务，校企联合，分层次地对课程内容进行讲授

服装结构设计能力培养的核心在于学生对结构形式变化的掌控能力及对平面结构与立体形态之间转换的掌控能力。这些能力的掌握必须建立在实践之中，不仅是结构设计实践，还要依托工艺制作实践。只有学生看到了最终的服装成品，通过对成品形态与适体度的感知，才能进一步认识与反思结构设计的规律与尺度，进一步提高结构设计水平。因此，课程项目选取必须能够渗透这些知识点，使学生通过项目教学掌握这一知识体系与技能。项目的分析、设计、实现过程要与真实的产品开发过程相近，甚至就是企业的新产品开发项目，使学生应用本项目的方法和技术能够完成目前企业中的类似应用。

以女装结构设计模块中的综合设计为例：女装结构综合设计的前修内容为服装基础结构设计与女装结构设计原理，通过学习，学生可以掌握服装结构工艺基础知识、人体与服装的相关知识、下装基型与应用、上装衣身基型、衣领、衣袖变化原理与初步应用等，具备一定的结构设计能力。为此，我们与有关的服装公司实行校企合作，选择市面上畅销的“品牌”服装设计方案作为服装结构设计课程教学的项目，分层次地进行讲授。

首先，以项目作示范，以企业实际产品为例，讲授并演示服装综合结构设计的整个流程。在讲授过程中，还要注意对学生结构设计思路的引导，注意衣身基型结构变化方法与操作的引导，注意衣领、衣袖、附件结构变化规律与小规格尺寸控制的引导。

其次，进行情境设置。根据企业生产实际把服装设计分为几大项目。其中为款式设计、结构设计、样衣制作等。在教学过程中，每四至五个学生分为一组，完成从产品设计到样衣制作的全部生产过程。服装款式设计通过前修的课程——服装成衣设计完成、样衣制作则由后续课程中的服装成衣工艺完成。在课程教学中，需要完成的项目是服装设计案的结构设计。项目实施中要明确小组成员的角色，每个小组为一家服装设计公司，公司名称由各小组在项目经理的组织下确定，小组组长为项目经理，小组成员为结构设计人员，教师可暂时代表企业或充当客户。

第三，项目的实施。教师根据课程的教学内容和目的要求将项目分解为若干个子任务。每个子任务针对一项关键技术，前一阶段任务的结果是后一阶段任务的基础。再把每个子任务分别为服装设计案的结构设计一款式特征分析、规格尺寸设计、衣身结构设计变化、衣袖结构设计变化、衣领结构设计变化、其他附件结构设计变化、下装结构设计变化、结构设计文件制作、工业样板制作。同时制定计划，由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，最后由指导教师评阅。每个小组的项目任务是进行前修课程服装成衣设计，并由各组的组长向小组成员讲述客户需求，组员开始分子任务进行设计，这样按期完成每一个子任务。然后组长在组内带领小组成员分阶段评选最佳结构设计方案并汇总，交教师审阅，由教师提出修改意见，最终定稿后，再实施下一个子任务。所有子任务完成后，将项目完成结果交给教师，参加竞标评选。

最后，检查评估。各组组长向全班展示本组结构设计的过程文件、结构设计文件及全套的工业样板，说明设计过程、遇到的问题及问题是如何解决的。此时，其他组的同学可对其项目设计方案提问，要求设计者解释结构设计所用的相关技术及特点，最后进行互评。通过相互评价进一步修改完善各自的设计。之后由教师对项目工作进行综合评价，对项目工作成绩给出评分，并评选出教师认为最优的设计。然后比较评选结果，师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法、学生的学习行为特征及造成评价结果差异的原因等，为下一轮更好地学习做好准备。

通过一个项目、几个任务的实践和进行分层次地对课程内容进行实践，从而使服装结构设计实践教学能较好满足服装岗位需求。

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《服装结构设计》既是服装专业的基础学科，又是教学过程中的主干课程之一。在服装制作过程中具有承接理论设计与实践操作的重要作用，对于学生专业技能的培养具有决定性的作用。从1983年我国首设服装专科专业到目前综合型院校基本都设置了服装专业，服装结构的教学发展伴随着服装行业的兴衰经历了特殊的二十余年。传统教学过程中，往往依照教学惯性进行系统理论知识讲授，封闭式的开展练习。简单生硬的教学环节，无法使学生全面、深入地掌握专业知识，在真正生产第一线的实践操作中反而束手无策，严重影响了专业教学与生产实践两个环节的对接。因此，如何采用合理、有效的教学手段，引导学生对服装结构设计有一个全面、正确地认识，从而激发学生的兴趣，创造性地开展教学任务，使学生学、用并重，培养一批专业知识强，业务水平高的专业人才，是教师教学实施中首要考虑的问题。

一、激发学习兴趣，呵护学习热情

兴趣是学习的内在动力。如何调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，是我们在教学过程中首先要思考的问题。服装结构设计在初期教学中，绝大部分教学内容涉及专业的基础理论知识，如果单纯按照传统的教学方式，学生往往一来听不懂，二来没有兴趣。因此，教师必须联系实际，通过通俗易懂的方式，带领学生入门，或者让学生多动手、多画图，在实际操作中不断渗透理论知识，就能达到较好的教学效果。同时，应多组织学生及教师之间的讨论、交流，深入了解学生在学习初期对于专业的兴奋点，根据兴奋点和教学内容的相互作用，通过实体教学、设置疑问、思考讨论、集体研究等多种共同进步的方式，广泛激发学生的兴趣，集体学习讨论的氛围。

兴趣、热情不但需要激发，呵护学生学习的热情也是教学内容之外、手段之中的重要方面。要不断保证学生对于服装结构设计的热情总体水平不减退，动手实践操作是一种十分有效的方式。动手操作容易吸引学生的参与，既丰富了学生的感知，发展了思维，又是培养学生探索规律的有效途径。所以教师要有条件、有目的的创造各种动手操作的机会，充分发挥学生的这种心理优势，保持学生在整个学习过程中的热情不减退，达到成功教学的目的。

二、注重教学思维外延，促进教学方式更新

在我国，服装结构设计作为一门专业课还缺乏真正的科学性、系统性，教学思维、方式还存在着各种各样的局限性。如何摆脱这些限制，逐步探索开放式的教学模式，引入不同形式的教学方式，将是一定时期内我们所需要思考的内容。

目前的教学体系中，我们缺乏有设计思维的、有实际工作经验的服装结构设计教师。很多服装设计教师缺乏服装结构方面的知识，无法将结构设计与艺术创作有机的结合起来。因此就要加强教师相关课程知识的交流与学习，在深入研究、熟知和精通本专业知识、技能的基础上，广泛涉取相关的专业知识，多方面钻研、拓展教学方法，引导、调配学生知识储备资源，让学生参与到服装企业产品开发的实践中去，通过全程参与式、体验式教学，引导学生加强专业知识的储备。

传统的结构教学，课程一开始便向学生讲述服装的制图过程，学生从未接触过相关知识，往往感到难以理解，制图过程也是死记硬背、生搬硬套。这样的教学效果自然收效甚微。近来我们在结构教学初期，引入人体结构与人体测量的基础知识，对学生接触服装专业起到了很好的启蒙作用。人体是服装设计与结构设计的根本，因此在进行结构设计教学之前，对人体结构与人体测量的学习是非常必要的。通过人体观察与测量，了解人体的尺寸、形态、比例、体表角度等相关基础知识，使学生理解人体形态与服装结构的基本关系，能够使学生更好的理解原型的意义，掌握服装结构的基本造型方法。

三、创造性开展教学，多样性引导思考

用灵活的教学方式为学生形成最佳知识结构，不断提高学生的创造意识和应用能力，培养学生的创造性，把教学、传授知识和提高能力并重作为开展教学的目的，形成教、学、做三合一的教学方式，是教学思维上的创造、也有利于引导学生对教学内容进行多样性思考，促进教学手段的多样化创新。同时，教学过程中的多样化，亦是增强学生思考能力，提高教学成果的重要手段。

（1）多媒体教学多样化。采用多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，通过录像、幻灯片、图片等多种教学方式，可以提高教学表现力，直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确和完善性，发展学生的思维能力。

（2）制图教学多样化。制图过程，是一个较为完善的教学质量检测过程。通过制图实践教学，不但能检测学生理论知识、专业技能掌握情况，还可以在画图中发现问题，提出问题，最后解决问题，促进知识的获取，提高思考能力、分析能力和应用能力，促进思维的发散性扩展。

（3）语言表达多样化。教师语言质量的高低，直接影响教学质量的优劣。不同的表达方式，具有不同的教学效果，富有节奏感的语言，可以增强教学的吸引力和感染力，具有激励性质的语言，可以唤起学生的求知欲望，激发探索情绪，促进学生创造性地开展学习。

四、抓紧实践环节，增强动手能力

服装结构设计课程与动手实践联系密切， 直观性和操作性都非常强， 所以在教学中对于学生难以理解和掌握的知识都力求利用实物说明， 进行现场直观演示， 以物说理， 把对知识的讲解与直观教具的运用同对学生的具体指导结合起来， 深入浅出地揭示基本知识原理及其内涵，引导学生积极主动地思考、讨论。

例如在学习人体测量时，学生对人体的一些骨质特征点比较陌生，利用一些浅显易懂的人体解剖图，对人体结构骨骼结构进行讲解。通过测量的实践活动，能够使学生更好的把握人体的体型特征，同时实践的过程在很大程度上也激发了学生学习的兴趣。

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中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）27-0176-01

服装结构设计课程是一门服装造型艺术与实用技术紧密结合的设计类课程，涉及的理论与实践性都很强。其教学目的是使学生系统地学习服装纸样设计原理和技术，不仅具有较高的技术含量，也是完成服装设计过程的再创造、再设计。为上好这门课，笔者在汲取传统教学方法的基础上进行了一些新的探索。

一、用启发式的方法教学

启发式教学，是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动学习的教学方法。要使服装结构设计课生动活泼，充满活力，进而真正走到能力与技能相结合的教育轨道上来，就必须抓住服装结构设计教学中从一般到特殊这一环节，即标准体型与特殊体型的关系，改变因为存在人体的个别差异性而导致特殊体型者没有合适服装的状况。为了让学生更好地理解服装结构与人体的关系，掌握服装的结构设计，解决人体个别差异性导致的问题，可把课程设计为三个教学环节。

（一）精心设计教学目标，激发学生的学习动机

本环节主要是讲授服装结构设计的基础知识和基本原则，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是综合运用所学知识创新的能力。例如，教师在讲授女性上装结构时，可把上装分成几个知识点来讲解。如前、后片省移、省的大小及与人体结构的关系，省与褶、省与分割线在人体相应部位的位置和应用。袖子的袖山变化与袖子的造型关系等，让学生先用纸样进行平面上的理解，再用白胚布手工制作各部件，进而深入理解和掌握服装平面构成与人体的关系，以及服装结构的基本原理。

（二）采用科学授课模式，培养学生创新的能力

本环节主要是着重问题的创设，提供氛围，让学生成为学习的主人，从实践中发现、体验、探讨服装与人体的关系，着手解决问题，教师则成为学生的“协作者”。教师通过自己的启发引导，让学生在比较、分析、寻找、发现、纠正等一系列过程中，体会服装结构与人体结构关系，进而掌握不同体型同一部位结构调整量与结构线的变化规律。这种教师启发引导与学生实践体验相结合的教学方法，使学生灵活运用所学知识能动地分析和解决问题的能力得到培养。

（三）师生反串互动。本环节主要是培养学生综合应用知识的能力。讲授完一个单元或一个章节后，教师可以根据本单元或章节的内容给出一种服装款式，学生认真观察、分析后绘制出服装结构图。再让学生讲述，说明款式特点和构成原理。然后老师组织学生共同提问，进行讨论分析，接下来再由学生总结大家讨论的意见，提出改进措施。教师作最后的总结评价，这种师生反串互动教学方法，不仅可以使教师及时了解学生对知识点的掌握程度，而且学生也培养了审视效果图、款式图并把它们变成结构制图的能力。通过师生反串互动，学生积极主动学习，培养了综合应用知识的能力。

二、用直观式的方法教学

直观教学，就是在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及对其的直接描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象从而促进学生全面、深刻掌握和理解知识的教学过程。 目前广泛采用的结构设计方法是平面结构设计，亦即在平面的纸或布上进行，具有使用工具少、成本低、速度快、适合成衣化生产等优点，但也存在一个很大的弱点，即平面性。因此，平面性是服装结构设计的一大障碍。解决学生理解服装结构设计理论的关键是使学生尽快形成从平面到立体的思维。笔者在长期的教学实践中体会到，结合“立体演示”进行“平面制图”设计的教学方法非常有效。这里的“立体演示”是指借助人台的教学手段，目的是借助立体感觉让学生理解平面结构设计的理论。如：首先从平面到立方体，将服装平面结构设计制图学习中常出现的省、褶、断缝及公主线等通过缝合成服装穿在人台上，让学生能直接看到服装的立体效果，了解省、褶、断缝、公主线的位置、大小及结构的合理性。第二是将一块白胚布裹在人台上，这时服装面料一定会出现一些省、缝、褶等结构形式以及这些形式的多变性，为了呈现一定的效果，在服装面料上要进行省、褶等手法的处理。从立体再回到平面，展开到平面后其平面结构线所呈现出来的各种结构线的特征给学生一个更为直观感性认识，从而为学习平面结构设计理论奠定基础。

此外，还要善用现代化教学手段，如多媒体、服装CAD及CAI课件等更直观的教学手段，通过计算机生动、形象、快速、准确地演示教学内容，实现优化教学效果和提高教学质量的目的。

三、用项目驱动的方法教学

项目教学是指以项目为中心选择、组织课程内容，并以完成项目为主要学习方式的课程模式。服装结构设计课程的特点是理论和实践紧密相连，可以有机结合教学内容和工作项目，开发出以项目驱动为核心的课程教学体系。教学中教师应以项目为中心编写相关教案及材料，细致安排教学环节。

（一）科学确定项目任务

典型工作任务是项目教学法的精髓。课程的项目任务要遵照人的认知的规律、职业成长过程，按由易到难的步骤进行设计，将所有知识点有机融合，还要兼顾企业对岗位的要求和学校硬件配备程度以及对具体的项目要提出明确的知识目标、能力目标、完成期限等。这一环节教师为主导。

（二）详尽制定项目计划

根据项目任务要求，将其分解成平行而且递进的子项目任务，就构成了项目计划。不同的任务要解决的问题一定是学生感兴趣或者能够吸引学生注意的问题。教师要在子项目的可行性和完整性等方面把关，适当地将自己的想法告诉学生，也可建议学生之间进行讨论，吸取好的建议，以提高子项目的价值。教学过程中，教师引导学生运用自已掌握的知识，制定子项目，尊重学生的个性发挥，培养学生综合能力。这个环节是学生在教师指导下完成的，学生发挥主体作用。

（三）认真实施项目计划

实施项目计划前，教师应先讲授基本的教学内容，再根据项目计划安排，适当划分实施小组。各小组分别讨论制定具体的工作计划，并在得到老师的认可后实施。这个环节是师生相互交融，相互促进的过程，也是项目教学的关键，给学生以引导、启发和示范。但教师只是在诸如方案调整、材料选配和更替、装饰和工艺技巧等各个方面适时地提出一些合理化建议或给予技术上的指导，学生始终处于自主、合作、探究的学习状态中，在实践中提高技能，培养能力，亲身体会到成功的喜悦，进而实现教学目标。

（四）完整反馈效果评价

效果评价既要注重对平时的考核又要重视对综合技能的考核。平时的操作成绩以考核学生典型款式服装结构设计的能力为主。综合技能成绩则主要考核学生对各种款式服装结构设计的综合能力。所有作品一起公开展示，学生首先展示自己的作品，自我评估，向老师、同学讲解思路，指出亮点及存在问题；汇报计划实施后的体会；老师和学生一起对每件作品共同点评，共同发现优点和不足，共同打分，使学生清晰地明白本项目中的优缺点，共同商讨进一步提高、改进的办法。

项目教学法改变了传统法教学中纯粹以教师为主，学生被动学习的状况，让学生在完成项目的过程中运用知识、锻炼技能、发展能力。实行项目教学过程中涉及的课程多，组织的方式也较为灵活。教师课前要做充分的准备，如果备课不充分，知识储备不足，教学目标很难实现。

总之，服装结构设计是一门集理论与技术于一体的实用课程， 教师要有目的地进行教学探讨，既要遵循一般的教学规律，也要坚持服装专业教学的基本原则， 围绕服装结构设计课程的特点，不断摸索，培养出符合时代要求， 能够满足行业需要，具有发展潜力的高级服装专门人才。

参考文献：

篇（7）

“大工程观”是上世纪末在美国工程教育改革中产生的，具有现代工程观念的一种教育思想，它所强调的综合性、实践性、创造性，经过实践证明是卓有成效的，所以“大工程观”教育也逐渐发展成为现代工程教育的一个方向。在“大工程观”下展开了服装CAD课程的教学改革活动，通过教学改革不仅要进一步提升服装CAD课程的教学质量，而且要突破教学的知识局限，争取把学生培养成服装行业所需的、具备综合素质的高质量人才。以下是教学改革活动具体的实施方法。

一、注重教学内容的综合性

我国大学在专业课程设置上普遍偏重于各门学科内容的相对系统性和完整性，但是较缺乏综合性、针对性和实用性，各门课程之间缺乏必要的衔接和串联，学生的综合能力得不到培养和锻炼。因此，服装CAD课程的教学就不能仅仅满足于教会学生使用工具、掌握CAD的技能，还应该充分利用它的特点，把它作为综合运用学科知识的一个平台，在安排服装CAD课程的教学内容时，注重与服装专业其他课程之间的联系、渗透和融合，使学生有机会把分门别类的专业知识进行综合运用，综合能力得到有效的锻炼和提高。

服装CAD课程教学内容共分两大模块，第一模块是基础知识，第二模块是综合应用技能知识。在基础知识教学中，注重服装CAD课程与服装其他专业课程间的知识衔接，在综合应用技能知识教学中，注重服装专业各门课程间的知识串联。

1.注重课程间的知识衔接

（1）注重与服装结构设计课程间的知识衔接

随着人民生活水平的提高，服装越来越追求个性化，款式复杂多变。所以，复杂款式的服装结构设计内容是教学重点。但是，用传统的教学手段讲解，费工费时，课堂内不可能举很多例子，用手工进行演示，教学效果也不佳。所以，这部分内容又是教学难点。这道难题随着科技的发展、CAD技术的应用迎刃而解了。利用服装CAD软件超强的图形处理功能，再配合机房优越的教学条件，通过每个学生面前的个人计算机屏幕显示，学生能够清晰地看到结构设计的整个变化过程，明白结构设计的方法。整个教学过程演示形象生动，图形的变化方便快捷、简单明了。

（2）注重与服装工业样板及推板课程间知识的衔接

切开线放码是一种新兴的放码方法，具有方便快捷的特点，非常实用，很有发展前途，但通过服装工业样板及推板课程的教学，学生只能学到它的基本原理，因为手工操作演示很难进行，所以对具体的操作方法不得要领。通过服装CAD课程的讲解演示，学生比较容易就掌握了这种放码方法，与此同时，学生还学会了切开线放码工具的使用方法，一举两得，大大提高了学习效率。

2.注重各门课程知识的串联

在综合技能知识教学中，应通过大综合练习，把服装专业多门课程的知识有机地融合在一起。比如，要求利用服装CAD软件设计一款女装，设计内容包括服装款式、结构、纸样、放码、排料等，通过大综合练习，学生的专业技能和综合能力得到有效的提高。

二、注重学生实践能力的培养

1.采用实例式教学模式

我国大学普遍采用讲授式教学模式，由于教学内容确定、教学方法机械，容易造成理论脱离实际。采用实例式教学模式，由于教学内容理论联系实际，有利于培养学生的实践能力。实例的选择要注意科学、连贯，由简到繁、由易到难，要和服装生产体系保持一致，既要方便学生的学习，又要包含本课程所有的知识点。

2.精讲多练加强辅导

服装CAD是一门实践性很强的课程，仅通过老师的讲解，学生并不能够完全掌握CAD技能。因此，采取精讲多练的方法，加强实践训练，才能达到深入理解、牢固掌握、熟练操作的学习要求。

另外，服装专业其他技能的熟练掌握，也都需要大量的练习，但是大量的练习需要大量的时间和精力。所以，练习太多，学生负担太重，不利于学生的身心健康成长，这个问题可以通过应用服装CAD软件而很好地得到解决，不但可以大大提高效率，而且能真正实现多、快、好、省。在练习的过程中，学生肯定会碰到各种各样的问题，老师在此时的辅导，由于针对性强，效果最好。通过多练习，学生既掌握和巩固了专业知识，又锻炼了CAD的实际操作能力，并把各种技能融为一体，为将来很好地适应实际工作需要做好了准备。

三、注重培养学生的创新能力

创新能力是指能够综合运用已有知识、信息、技能和方法提出新问题、新观点的思维能力和进行发明创造的能力。21世纪是创新的世纪，教育工作者最大的创新就是创新着创新主体。其实，创新是人的本能，人人都可以创新，但是不恰当的教育会抑制创新本能的有效发挥，甚至是扼杀创新本能。所以，教师的责任重大，要加强学习，不断提高思想水平、改进工作方法，才能更好地创新着创新主体。

要培养学生的创新能力，首先就必须要唤醒学生的创新主体意识，“授受”式的教学模式必须变革，教学过程不能只是教师机械地教、学生被动地学，否则只会使学生越学越懒，怎么可能创新呢？教学过程应该是教师指导下的学生自主学习、自主探索与研究过程。教师的指导主要是教给学生学习的方法，使学生形成学习的能力，为终身学习与毕生发展打好基础，实现可持续发展的培养目标。学生通过自主的学习和探索研究，自身的潜质得到发挥、发展，思考能力、分析能力和解决问题能力都得到提高，而且从中可以体验到学习的快乐，成功的喜悦，内心充满自信，创新的欲望油然而生。

以上是我在“大工程观”教育理念的指导下，对服装CAD课程教学改革的一些探索实践，通过改革，不但提高了教学质量，而且培养了学生的综合素质，收到了良好的社会效益，同时，也再次验证了“大工程观”教育理念的正确性。

四、结语

高速发展和变革的现代社会需要的是既具有多学科融合的视野、广博的知识基础、较强的专业能力，又具有创新精神的综合型人才，要实现这样高质量的人才培养目标，并不是一件容易的事情。我们应共同努力，争取早日实现这个目标，不负社会交给我们的使命。

篇（8）

服装结构制图课程是聋校职业教育服装专业理论课之一，从属于服装工艺学，是研究服装结构内涵及各部位相关关系、分解与构成规律及方法、装饰与功能性的设计的课程。在过去相当长时期内，聋校服装教育重视的是教会聋生熟练操作缝纫设备，使聋生在毕业后能胜任服装企业一线流水操作工作，而服装结构制图课程一直被忽视。服装结构制图是服装企业生产中必不可缺的技术流程，只有在培养聋生的学习兴趣的基础上，经过由浅入深系统制图的学习，并结合实际，加强实践训练，来增强服装结构制图课教学效果；只有在上好服装结构制图课程的前提下，才能让聋生清楚地认识服装结构制图的重要性，不断推动聋生服装专业素质的不断提升。

一、培养聋生的学习兴趣

刚进入的高一新生，常常对服装专业充满了浓厚的兴趣，但要真正入门，却不是一件轻而易举的事。我们作为教师，应找准时机，抓住聋生入学时的心理特点，对聋生正确引导，维护好聋生对服装持有的兴趣，使聋生明确服装结构制图课程在服装专业学习和服装行业中的重要性，激发聋生学习服装结构制图课程的兴趣和积极性。兴趣是学习的内在动力，如何调动聋生的积极性，激发聋生学习的兴趣，是我们在教学过程中首先要思考的问题。在教学过程中，我们应以多样化的教学方式激发聋生的学习兴趣。

刚开始学习制图的新生对服装结构制图这门课是一片空白，可以先放一些有关时装大赛表演的光盘、录像，让聋生对服装产生兴趣，然后强调这些漂亮的服装是经过设计，选料、制图、缝制等程序才能完成，要做好一件衣服首先要进行制图，强调制图的重要性、基础性，建立聋生认真学习制图的思想。因聋生没有听力，我们可采用多媒体教学手段，借助服装CAD的动态演示功能，使原本抽象的图示变得直观形象，易于聋生接受和理解。利用服装CAD使教师和聋生同步制图效率是很高的，这样的教学模式更有利于激发聋生的学习兴趣。在教学过程中，我们采用了实物进行分析解说的方式，而不是让聋生凭空想象，这样更有利于聋生直观地了解服装结构与公式的形成因素，使聋生在理解的基础上，思维能力和兴趣都得到有效培养。

此外，针对聋生普遍缺乏主动学习习惯的现状，教师不仅要在课堂上生动地吸引聋生，还应引导聋生进行课堂外的延伸，把课堂上讲授的款式进行变化后制图，引发聋生的探索欲、好奇心和进取心。如可在讲睡裤时通过实物分解，与同学一起观察、讨论，促进其对基本结构原理的了解和掌握，还可尝试着让聋生自己设计并剪裁。这样聋生能够在主动参与、探究过程中，完成知识的积累和对教师的超越，增强了学习的兴趣。

二、由浅入深系统的制图教学

《服装结构制图》教学中，应注重基础人体的测量把握、服装面料特性的了解、服装工艺的结合等基础知识。在制图练习中，对绘制基础样式的服装要掌握透彻，并能够运用服装结构基本变化规律的理论去分析并解决服装款式的变化结构。教师教学要由浅入深，简洁明了。

（一）教师手把手地教

对于刚开始学制图的聋生，教师在教制图时，讲解过程中不要着急，慢慢引导聋生上路，由浅入深，循序渐进。从睡裤制图入手，然后在此基础上学习女西裤、男西裤的制图。教师讲解要慢、详细。例如，讲解睡裤制图，可分步骤进行，先介绍测量部位及其部位符号名称。裤长（L）、臀围（H）、腰围（W）、脚口、上裆高。让聋生学会用代号并了解代号含义，再介绍测量注意点“H”的放松量，“W”的放松量，然后带领聋生根据假定规格制图。通过课件的演示，教师要讲解所作线条名称，以及为什么这样作线，并写下制图步骤。每作一步图教师都要详细分析，让聋生初步了解裤片名称，要求聋生熟记这些线条名称，并及时布置作业，检查聋生的接受情况。两节课分析一个前片图，充分体现“慢”，对聋生一定不能急，要有耐心，教师在作图演示的同时到聋生中去检查，根据情况作适当安排。如果聋生制得不太好，就应当不厌其烦，多辅导，在课件上多重复几次，直到聋生懂了，再进行下一步。例如：对裤长线的作法。对于装腰式的裤子，裤长应当减腰宽，一般腰宽4cm，所以裤长减4cm，而学生通常会忘记减腰宽。还有一个易错点，聋生对1：5图的换算不熟悉，因部分聋生计算能力差，通常会算错。聋生制1：5图是为了方便做笔记和做作业，相对来说制图比较慢，所以不能急。对于一些重点、要点，教师要在讲课时用彩色笔标出来，对一些重点易错部位要结合投影仪，放大给聋生看。教师对聋生的作业要严格批改，严格要求聋生制图准确，因为制图尺寸马虎，缝制的衣服就会不合体，并做笔记，到下次上课时，要仔细讲解这些错误的纠正方法，培养聋生做事严谨的习惯，然后才能讲新课，以引领聋生上路。

（二）教师引导聋生学

聋生在掌握了一定基础知识后，教师就要以引导为主，充分发挥聋生学习主体的作用。聋生在掌握男女西裤、女衬衫的基础上来学习男衬衫、女衬衫、女裙的款式变化。由于聋生对上装已有了初步了解，因此在男衬衫这个主题教学时，要重点探讨男衬衫与女衬衫的不同之处。如男衬衫有肩复司、胸袋，后片上平线比前片上抬3cm；男衬衫另外一个重点就是上下领的制图，由于领子的1：1图在黑板上讲解太小，聋生看不清，因此教师可以放大几倍画，同时让聋生学习所作图的检查方法。可以让聋生先自我检查作业，然后再交给老师批改，逐步把主动权教给聋生，但教师要把握方向。对于衬衫的款式变化图，可让聋生自学制图，通过教师当面批改作业，把聋生未掌握的部分作重点介绍。同时让聋生收集喜欢的衬衫图片和结构图资料，根据自己的主题进行初步设计，体验一下设计的快乐。

（三）聋生自己主动地学

服装结构制图教学的最终目的不是让聋生亦步亦趋，永远跟着老师学，而是让他们学会如何学习。要做到这一点，教师必须改变传统的教学方法，有意识、有目的、有计划地进行服装结构制图专业的学法指导。让聋生在课堂上真正动脑、动手、动口，培养主动思维的意识，逐步掌握学习的方法，养成良好的自学习惯，具备基本的自学能力。让聋生自学为主，教师教育为辅。教师要逐步让聋生掌握制图方法，并能读懂制图，看懂各类服装杂志上的制图，让聋生在制图的空间里自由飞翔，真正体会制图乐趣，达到看到款式能独立制图的能力。对于已有一定的制图基础聋生，有些款式的结构制图，教师只要对某些关键的部位给聋生作指点，就应该这样制图，为什么这样制图，不需要教师示范制图，可让聋生自己去完成制图。这样，教师的教学目的才能奏效，才能收到事半功倍的良好效果，否则教学效果将会受到一定影响。当然，学法指导不能游离于教学之外，而应融于教学之中。教师要以聋生为中心。在教学中教师则注意发现聋生思维的闪光点，并及时给予鼓励，充分激发他们的学习兴趣和创新意识，同时还要注意发现并抓住聋生在自学过程中出现的问题，及时给予指导，从而不断培养聋生获取信息的能力。

三、结合实际，加强实践训练

服装款式是结构设计的前提和基础。如何根据具体的款式要求画出合理的服装结构，是一个优秀打板师的必备素质。在教学上要教会聋生看图制图，根据款式的特点，结合服装风格、造型特点进行制图。例如，在教授聋生青果领绘制时，可以让聋生先学习看图的方法，即分析服装的款式特点、比例关系，绘制穿着效果图，再用对称法绘制最后的结构图。这样绘制出来的结构图就可以准确地表达出设计师的意图。在教学过程中，教师要先分析并教会聋生方法，再与聋生一起绘制，最后选择一些变化款式让聋生自己制图并制作，观察聋生自己的制图及制作成成衣后的效果，然后再评议聋生的作业，指出其中存在的不足，要求聋生及时改正。这样，在教学过程中，完整地实现理论和实践一体化，使聋生在课堂上既学会了理论知识，又有时间进行实践操作。教师在课堂上随堂指导，随时解决聋生的各种问题，充分有效地利用课堂的时间，改变了传统的老师讲聋生听，课后练习的模式，聋生的学习效率和实践能力都得到相应的提高。

在教学上除了强调结构的训练外，还要让聋生了解结构设计最终要制作出成衣，这就注定结构与工艺之间有着密切的联系。一方面，结构设计要适应工艺要求，即结构设计在工艺中能够实现，不同的结构处理，工艺手法有所不同，要充分考虑工艺特点来设计结构。以衬衫领为例，领面、领座的关系要准确，做出来的领子才会服帖漂亮。另一方面，要让聋生充分理解结构设计，还要借助工艺手段来实现。实际上，结构理论很抽象，与实物之间有一定的距离，用具体的工艺来表现结构理论更直观，印象更深刻。特别是通过实际工艺演示，可以弥补结构设计的不足，有助于提高结构设计水平。

服装结构制图是服装专业学科的重要组成，结构制图是服装工艺设计的准备和基础。因此，如何采取措施上好聋校服装结构制图课，提升聋校服装结构制图课程教学质量，对聋生专业技能的培养具有举足轻重的作用。

参考文献：

篇（9）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0188-01

中职服装专业的重要课程之一即为服装结构制图，学生今后就业的层次高低以及就业以后专业的发展前景都与学生进行服装结构制图的水平密切相关。所以，服装结构制图教学的优劣至关重要。然而，现在中职服装结构制图课程中的很多方面都比较教条、落后，如教学的内容、方法以及理念等。通常状况下，对专业优秀人员的培养无法满足企业的需要，教学内容并不能紧跟企业用工的需求，学生学习的知识与设备的更新同行业的进展有着很大的差距。

1 中职服装结构制图教学现状

1.1 教材的更新跟不上时展的需要

在所有行业当中，更新速度最快的即为服装行业，在极短时间内就会更新服装的材料、技术以及款式。然而因为区域以及时间的制约，使得教材更新缓慢，根本无法适应行业的发展速度，大多出现在教材里的款式都很落后，这样就无法引起学生的浓厚的学习热情与兴趣。

1.2 教学手段单一

很多教师教学方法单一、教条，大多时候都是在课堂中进行教学活动。而且在教学过程中，完全按照书本知识教学，死板、枯燥，并不会研究与介绍最新流行的式样，所以导致学生与最新服装潮流脱轨。甚至于一些老师在教学过程中，忽略对学生以及教材的分析，也不会选取先进的多媒体教学方式。

1.3 教学中重视理论教学，忽视实践

在同时具有大量的实际经验以及深厚的理论知识的基础上，这样的教师才能称其为优秀的服装专业教师。然而很多中职服装专业制图教师都在从学校毕业以后直接到校园教书，其个人并没有到服装企业以及产业中进行生产实践，也尚未在服装企业实际生产中制板与制图，因此，其在教学的过程中，只是完全按照书本知识进行教条的讲解，导致其教出的学生也只是明白理论知识，却没有实践经验。

2 中职服装结构制图教学的优化策略

2.1 整合课程内容，重新梳理教材，培养学习兴趣

目前过于理论化的编写教材是其缺陷。所以，学生很难明白某些制图原理。通常教材前面几个章节都是介绍制图的专业理论知识，虽然有其必要性，然而在教材的开篇就大篇幅的过多将飘渺的、枯燥的理论知识介绍给学生，就会给文化基础不高以及空间想象力较差的中职学生带来很大困难，使其难于明白老师所讲内容，同时不会被授课内容吸引，更为严重的是会使得学生厌烦服装结构制图课程，并会产生厌学情绪。假如教师能够更多的将一定数量的服装表演的视频展示给学生，引导其更多的进行动手制版，这样就会取得的良好效果，而且学生对服装结构制图这门课程的学习积极性也会不断增加。

除此之外，在中职学校服装结构制图教学的过程中，要突破教材的限制，在服装行业不断进步以及不断更新的设备的基础上，努力满足服装企业最新用工需求，持续的进行生产实践，并且从中获得新的形式与内容，与行业靠近，包含产业所有范围，进行持续的创新、研究与改革，帮助学生充分的结合技能实践与理论知识，使得中职教育转变走向企业生产实践服务的道路中。在进行教学的时候，要选用理论知识与现实实践相结合的方式，对企业化生产进行模拟，在整理与分析服装结构制图理论知识以后，将其分成若干知识模块。使得学生首先熟知简单的基础知识，然后再逐渐学习制图原理，最为重要的是要实现师生共同动手制版，勤于思索，对制板时发现的问题要进行立刻修改，使得学生更加深刻明白所学知识。

2.2 强化基础知识与实践操作的有效结合，由浅入深地实施教学

在服装制版的时候，学生要完全了解服装基本款式，同时可以借助制图知识对基本款式进行理解与研究，而且需要在服装款式变化规律的基本原理的基础上，对服装款式的变化构造进行处理。以西裤的结构制图教学为例，第一步，需要对男西裤的制图方法与原理得以充分了解，对男西裤的构造特征得以完全熟知；第二步，基于男西裤制图改变一些构造，这样就会创造成为新的款式。需要在教学过程中改变出不尽相同的部件、外形以及长度等，这样能够帮助学生了解新款式的由来以及变化原理，最重要的是能够使其充分结合基础知识以及款式改变。在学习基础知识的作用下，服装常用款式的制图方法完全被学生熟知，同时，借助制图原理改变服装款式的方式也被学生掌握，因此，学生就可以深入掌握比较简单的服装结构。

2.3 注重与人体、面料、工艺的结合，加强实践环节训练

结构设计的基础和准备即为服装款式，优秀的制版师必须能够完全按照款式标准设计出科学的服装构造，所以，在课程上，教师需要指导学生怎样看图制版，在充分分析服装款式的基础上，充分综合服装的造型以及风格，实现制版操作。如在教授学生怎样绘制女两用衫的结构图的时候，需要做到以下几点：（1）要告诉学生怎样查看款式图，告诉学生怎样对女两用衫的款式特征进行研究，将成衣效果图画出来；（2）借助对称方法绘制样版。基于此种方法绘制出的样版能够将设计师的设计目标充分体现出来，同时具有较高的精确度；（3）对学生的作业进行检查与指导，及时纠正学生作业中出现的欠缺之处，使其充分了解自己不足。从而不仅帮助学生掌握了理论知识，同时又进行了具体实践。在课堂上，教师要随时对学生给予细心指导，对学生出现的所有问题进行及时处理，这样就保证了课程时间的高效性，不但提高了学生学习效率，而且还提升了学生实践水平。

3 结语

作为一门中职服装专业的重要课程，服装结构制图对服装系统工程的上下流程起到很好的衔接作用。所以，要持续研究服装结构制图的教学工作，使其适应企业的需求，使其适应社会的新服装潮流。不但要对学生的文化知识进行讲解，同时，还在加强学生的专业技术能力培养。为了培养出优秀的现代化企业人才，使其为祖国做出贡献，需要不断的提高教学质量、教学效果与教学理念，破除传统落后的教学方式，不断为服装教学注入新的生机与活力。

参考文献

[1] 白艳.反思中职服装结构制图教学改革与探索[J].考试：教研版，2013（1）：22.

篇（10）

中图分类号：J03 文献标识码：A

Concerning the Necessary Quality of Excellent Fashion Designer

TAN Yike(Engineering School, Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

AbstractThis research mainly discusses the 7 qualifications for an excellent fashion designer, which includes imagination ,drawing skills and so on.

Key wordsexcellent fashion designer; qualification

在新的时代下，特别是随着电子信息技术的发展，优秀的服装设计师标准比过去更高了。要想在服装领域有所作为，就必须具备以下素质。

1 扎实的素描绘画功底

素描是造型艺术领域中最基本的也是最重要的造型素描基础训练之一。它的作用及目的是通过系统的训练使学生掌握一整套的针对物体的观察与结构剖析。其实，素描绘画是服装设计师最基本的能力。虽然在很早以前少数西方服装设计师的绘画功底不算精湛，但他们在后来的实践工作中得到了提高。所以，我们要注重绘画能力的练习。

2 创新与想象能力

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。或为了艺术的或知识的创造的目的，而形成有意识的观念或心理意象的能力。创新与想象能力是成为一名优秀的服装设计师重要的条件之一。首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。服装设计的构思是一种十分活跃的思维活动，构思通常要经过一段时间的思想酝酿而逐渐形成，也可能由某一方面的触发激起灵感而突然产生。自然界的花草虫鱼、高山流水、历史古迹、文艺领域的绘画雕塑，舞蹈音乐以及民族风情等社会生活中的一切都可给设计者以无穷的灵感来源。新的材质不断涌现，不断丰富着设计师的表现风格。大千世界为服装设计构思提供了无限宽广的素材，设计师可以从过去、现在到将来的各个方面挖掘题材。在构思过程中设计者可通过勾勒服装草图借以表达思维过程，通过修改补充，

在考虑较成熟后，再绘制出详细的服装设计图。

3 对款式、色彩和面料的掌握

服装的款式、色彩和面料是服装设计的三大基本要素。 服装的款式是服装的外部轮廓造型和部件细节造型，是设计变化的基础。外部轮廓造型由服装的长度和纬度构成，包括腰线、衣裙长度、肩部宽窄、下摆松度等要素。最常见的轮廓造型有“A”型、“X”型、T型、H型、O型等。服装的外部轮廓造型形成了服装的线条，并直接决定了款式的流行与否。部件细节的造型是指领型、袖型、口袋、裁剪结构甚至衣褶、拉练、扣子的设计。 服装的色彩变化是设计中最醒目的部分。服装的色彩最容易表达设计情怀，同时易于被消费者接受。火热的红、爽朗的黄、沉静的蓝、圣洁的摆、平实的灰、坚硬的黑，服装的每一种色彩都有着丰富的情感表征，给人以丰富的内涵联想。除此之外，色彩还有轻重、强弱、冷暖和软硬之感等，当然，色彩还可以让我们在味觉和嗅觉上浮想联翩。 熟练掌握和运用服装面料特质是以未成熟的设计师所应具备的重要条件，设计师首先要体会面料的厚薄、软硬、光滑粗涩、立体平滑之间的差异，通过面料不同的悬垂感、光泽感、清透感、厚重感和不同的弹力、垂感等，来悉心体会其间风格和品牌的迥异，并在设计中加以灵活运用。不同质地、肌理的面料完美搭配，更能显现设计师的艺术功底和品位。服装款式上的各种造型并不仅仅表现在设计图纸上，而是用各种不同的面料和裁剪技术共同达成的，熟练地掌握和运用面料设计才会得心应手。 服装的款式、色彩和面料这三部分缺一不可，是设计师必须掌握的基础知识。对款式、色彩、面料基础知识的掌握和运用也一定程度能反映出一个设计师的审美情趣、品位和艺术功底。

4 对结构设计、裁剪和缝制的理解

对结构设计、裁剪技术的学习，也是服装设计师必须掌握的基础知识。结构设计是款式设计的一部分，服装的各种造型其实就是通过裁剪和尺寸本身的变化来完成的。如果不懂面料、结构和裁剪，设计只能是“纸上谈兵”。不要以为在公司里结构设计、裁剪是打版师傅的事情，只会画图、不懂打版的设计师肯定不是一个完美、成熟的设计师。不懂纸样和结构变化，设计就会不合理、不成熟，甚至无法实现。 学校里的学生经常会遇到这样的问题，由于自己还不会打版，参加大赛的服装只能请师傅打版，但自己画的是一种效果，做出（下转第252页）（上接第240页）来完全走了型，没有达到想要的效果。由此可见，打板本身直接决定了服装的造型和整体效果。

5 对服装设计理论及历史的了解

服装设计的初级阶段是对一些基础技法和技能的掌握，而成功的服装设计师更重要的是应具备设计的头脑和敏锐的创作思维。只掌握基础技能、能画漂亮的效果图是远远不够的，现在的艺术院校服装设计专业都开设有服饰理论课程，学生通过这些课程可以了解中外艺术史、设计史、服装史和服饰美学等理论知识，同时还能开阔学生的眼界、拓宽设计思路，启发他们的设计灵感。 特别是学习中外服装发展史，其源远流长的服饰演变能为我们提供诸多的设计灵感，古埃及风格、古希腊风格、哥特风格、巴洛克、洛可可风格这些在现代服装大师的作品中随处可见。只有了解中西服装发展的历史，理解现代服饰的演变，才能在设计史立足于现代并预测未来。了解中西服装发展史的变化，也会使你更深地体会中西服饰的差异，使自己明白身为东方的服装设计师应该如何面对西方服饰、如何在设计中体现民族风格、如何在世界服饰舞台中赢得一席之地。

6 电脑运用能力

随着电脑技术在设计领域的不断渗透，无论在设计思维和创作的过程中，电脑已经成为服装设计师手中最有效、最快捷的设计工具，特别是在一些较正规的服装企业中对服装设计CAD、服装设计CAM等设计、打版、推版软件的运用十分普及，绣花纹样、印花纹样等也是靠计算机来完成。 服装设计师要能熟练地运用PHOTOSHOP、COREDRAW和PAINTER等绘图软件，他们可以方便地编辑、修改和绘制你的图形，拓宽你的设计表现方式、加快设计速度。特别是PAINTER，其庞大的绘图工具箱、种类繁多的画笔、极具感染力的着色效果和滤色效果可以使你的计算机设计作品魅力非凡、效果更加逼真。看看这张图你能看出是电脑绘制的吗？计算机作为一种先进、现代的绘图工具，有其丰富的表现力和非凡的潜力，掌握和运用计算机的绘图软件在服装设计和面料、图案设计中，不仅是日常设计工作中的需要，你还可以体会到做一名“现代设计师”的滋味和乐趣。

7 观察力和敬业精神

作为一名服装设计师，对服装具有敏锐的观察力是非常重要的。由于在服装设计教育中，过多地强调基础技能和技法训练，学生往往市场意识淡薄，缺乏明晰的思路、敏锐的观察力以及整体的思维能力，毕业后经常不能很快适应设计师的工作。怎样去主持一个品牌设计，要靠设计师较强的综合能力和对服装敏锐的观察力，这不仅需要技术上的创意，还需要用理性的思维，去分析市场，找准定位，有计划地操作、有目的地推广品牌。所以，如何做出你的品牌风格，使目标消费者穿得时尚；如何吸引你的顾客，扩大市场占有率，提高品牌的品味，增加设计含量，获得更大附加值，创造品牌效应，是服装设计师应具备的基本素质与技能。 从事服装设计行业还需要有敬业精神，不仅仅把它当成一个谋生的饭碗，更应看作一种事业来追求和热爱它。“热爱”这个词其实一点都不过分，只有你全身心地投入，努力地去付出，才能最终获得丰厚的回报。