班级建设成效汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇班级建设成效范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、实践性教学的内涵

计算机程序设计语言快速变化以及学生学习效果差强人意给高校程序设计课程的教学带来了很大的困惑，很大一部分计算机专业的本科生毕业后不会写程序。究其根源在于目前我国高校对于程序设计课程的教学仍然普遍偏重于采用“以教师为中心，教师讲、学生听”为特征的传统教学模式。在这种教学模式下，学生的学习兴趣不高，知识再生能力也没有得到培养。程序设计类课程是实践性非常强的课程，学习和掌握它需要进行大量的上机实践。实践性教学是指为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，通常有两种落实途径：一是随堂实践，即课程作业、实验、上机操作等；二是集中实践，即社会调查、各类实习及见习、课程设计以及毕业论文或毕业设计。目前高校的上机实践多数仅满足于对部分理论知识的验证，对于具备针对性或直接面向实际问题的综合性训练还不能完全满足培养应用型人才的需要。近年来我校已经逐步加大力度，积极修订教学培养方案，增设了部分课程的课程设计这一教学环节效果喜人。并且积极与多家用人单位联合开设校内外的实习基地供学生实践。多年的努力已经初显成效。程序设计类课程实践性教学标目的是培养学生两个方面的能力：即独立编程能力和项目合作开发能力。一方面，能够利用所学语言和平台设计小型软件，同时能够按照项目分工，负责人的统一安排下，在技术上服从既定的设计方案完成模块的开发，并做好相应的文档。良好的责任心、解决问题的独立编程能力和分工合作制的团结协作精神是必须重点培养的内容。程序设计类课程实践性教学的内涵如图1所示：

二、实践性教学的组织

实践性教学的组织一般应包括3个环节：课程实验、课程设计、校内外实践，分阶段实施。课程实验在学期开始1至15周结合理论课针对知识点练习，课程设计安排在16至18周进行，校内外实践可以安排在假期、课外和大四的第二学期进行。（1）课程实验。课程实验注重学生理解和消化课堂讲授的知识，偏重于如何编写功能单一的“小”算法，局限于一个或两个知识点，运用这些知识解决一些具体的算法设计问题，培养学生的动手能力，并养成良好的程序设计风格，为后一阶段的课程设计做准备。教师指导时，要注意培养学生良好的编程习惯，包括标识符的规范化命名、注释语句的广泛运用、编程语句的缩进格式、帮助文档的使用方法，逐渐形成编程思想。为了配合实践性教学，最好采用案例教学法或者任务驱动教学法并选择对应教材。所谓任务驱动教学法，就是让学生在一个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力，为学生创造良好的学习环境，让学生通过适当努力，能顺利完成一个个具体的任务，掌握学习内容，获得成功的体验。（2）课程设计。课程设计是软件设计的综合训练，包括问题分析，总体结构设计，用户界面设计、程序设计基本技能和技巧，多人合作，以至一整套软件工作规范的训练和科学作风的培养，对学生的一种全面综合训练，是与课堂听讲、自学和练习相辅相成的、必不可少的一个教学环节。这一阶段模拟软件企业的开发流程组成小组，共同完成一个中小型项目的设计，一般安排在课程学习后几周进行。学生以小组为单位，每个小组安排组长（项目负责人）1人，项目负责人组织讨论并根据不同的情况对小组人员进行分工，如果是一个小的阶段项目，每个小组成员都有完成所有内容，完成后选出最好的作品上交。如果是一个大的项目，要对小组成员进行合理分工并设法完成。该阶段可以锻炼学生分析问题解决问题的能力，虽然老师已经给出了解决方案，讲解了知识点，但学生还面临很多细节要解决，他们得到了开发新的解决方案的权利，只要能完成项目，使用何种方法取决于学生。他们可以在互相协作的同时巩固新知识，由于是在实践中学到的，记忆十分深刻。在这个过程中，老师的任务是设计难易适当的项目，全程进行辅导。选择课题时，不宜太复杂，应尽可能让大多数课题组可以在规定的时间内做完。一般选取学生比较熟悉的内容，如学生成绩管理系统、班级管理系统、教材管理系统、仓库管理系统、工资管理系统、就业反馈跟踪系统、水电费管理系统等，这些课题的要求学生比较清楚，在校内即可进行客户调研和需求分析，同时也具有较强的推广价值，为将来的就业奠定基础。因为涉及到数据库、界面、网络通信、硬件编程等方面的知识，要求每个学生都应该至少准备一本项目开发类指导书作为参考。（3）校内外实践。校内外实践是学生到软件研发企业（校内外实训基地）全程参与项目开发的过程，一般利用假期实习和大四第二学期实习，因为经过了课程设计，学生基本掌握了软件企业的开发流程和一般方法，进入软件公司后就能够较快地进入程序员角色。让学生到学校实习基地或相关企业参与程序设计工作，使学生在真实的环境中培养编程能力和职业能力。这个阶段主要由企业专家负责，导师协助管理，共同完成对学生编程能力的培养。

三、效果的考核

程序设计类课程实践性教学效果的考核既要考核学生的独立编程能力，也要考查其团队协作精神，同时还要考查其组织能力、表达能力、文档编写能力、纪律性等。为了客观科学地评价学生，可以采用分阶段考核，各部分按照一定的比例综合得到总成绩。在课程实验阶段，可以由任课教师根据每一次操作任务的完成情况进行登记评分，重点考查其规范程度，对于具有创新性的作品，可以适当加分，并在全班展示，让设计者讲解思路，为其他同学提供启示。课程设计阶段的考核由指导教师组织，在项目的每个阶段开始，教师根据每个阶段的不同要求，向学生介绍本阶段需要完成的任务；在项目每个阶段结束，教师都会对学生本阶段的工作进行评估。在阶段评估的时候不仅要考核知识的熟练运用，而且要考核软件工程管理的规范性。对于考核形式可以采用多种方式进行，不拘一格，如现场答辩、随机抽题、项目论文等。最后的课程设计分数将是每一个阶段评估结果的综合。

从近几年学生的反馈情况看，实践性教学改革收到了可喜的效果，学生在校期间已经具备了一定的经验，走入社会即可迅速融入开发团队，而我们广大教师将一如既往的遵循本校办学思路：积极研究高等教育和计算机学科的发展趋势，引进先进的教学理念、教学内容和教学方法；完善课程体系结构，强化核心课程和专业特色课程，突出能力培养型课程；加强课程之间的融会贯通，增强知识的系统性，应用能力的创新性；立足人才需求动态，结合自身实际，主动转变教育思路，更新教育观念，及时调整学科方向和课程设置，推进教育创新。围绕培养学生解决问题的能力，动手能力、创新综合应用能力而努力。

参 考 文 献

篇（2）

随着中小学第八次课程改革的实施，学校班级文化建设也发生了深刻的变化，从传统走向现代、从教师走向学生、从划一走向个性、从单一走向多元，班级文化建设成为了师生课程建设的一部分，有效促进了班级的课程建设和班级的教学实施。传统的课堂教学是以教师传授知识为中心，以学生获得更高的考试分数为目标。过去的班级文化更多呈现的是单一的爱国、励志等单调的化，其目的无非是促使学生刻苦学习，不断提高考试分数，提高学校的升学率。新课程实施后，班级文化建设也随着课程文化的改变而发生变化，体现出学生的自主发展、小组建设、多元评价、精彩生活等内容。本文就我校在班级文化建设方面的做法作一探索。

一、四块展板文化建设彰显课程文化

为了更好落实新课程文化，转变学生的学习方式和班级风貌。每个班级设立了四块文化展板。第一块展板的内容是小组建设。班级按照每组六人的原则，把班级人数按综合素质分成若干同质小组，并且要求小组内的六名学生团团坐，综合素质相近的学生面对面，便于学生之间的交流与合作，同时也有助于小组的管理，要求每组设立一个小组长和一个副组长，其它学生承担小组内的学科组长，即责任共担、合作发展、管理及时、评价到人。第二块展板的内容是小组周评。即每周对小组进行评价管理，就是把班级的管理分解到小组内进行管理，通过小组的管理使班级管理走向微型化，提升班级的管理效能。小组的评价指标与班级的评价指标保持一致，小组即班级，有效增强班级的管理质量和效能，强化了小组内的竞争与发展。第三块展板的内容是班级风采。把班级内学生的各种特长学生的成绩展示在展板内，用于激励全班学生的竞争与发展，每月进行更换，同时可以通过评选班级新星、十佳等方式丰富学生的业余生活和个性发展。第四块展板的内容是班级建设。把班级管理方面的事务展示出来，强化管理的团队意识及拼搏精神，实现班级管理的透明化、制度化、及时性。

二、读书文化建设彰显班级内涵

在班级的前左角设立一读书专柜，最上一层是报刊阅读区，学校为班级订阅了德育报、中国教师报和中国青年报，通过每日的读报活动丰富学生的精神世界，让学生了解教育的外部世界和成人世界，了解全国的教育信息和教育成果。通过读中国教师报，可以了解课程改革中的一些基本理念和信息，丰富自己的学习理论。阅读中国青年报可以让学生了解时代的要求和精神，关注世界的变化和发展，强化自己的公民意识和责任感，甚至可以从报纸中汲取丰富的精神食粮。读书柜的中间层是班级书架，一是学校统一配置的图书，二是班级学生主动捐助的图书，供班级学生平时阅读，丰富学生的课余生活。同时，把班级的读书手册摆放在合适位置，供班级学生阅读。有的班级还设立了学生的读书笔记的展示区，相互交流读书体会和心得，促进学生多读书、常读书、爱读书，用书香浸润学生的心灵。

三、黑板文化建设彰显小组个性

为了展示班级小组的优势和学习成果，把教室前后黑板竖分割成多块，每块大约五十公分宽，每个小组有一块展板。最上面一行是组名、第二行是组训，下面是小组内平时学习的展示区域。班名的要求是选择具有激励意义的词语，且容易形成小组共同追求和思想，便于班级的评价与管理。如吉祥组、大雁组、鲁迅组、成功组等，组名代表小组组员的价值追求和小组品质，形成小组共同的意志，班级安排适当时候进行班级的展示与评价。组训以名言为准，一句最佳，便于书写和记忆，最好是小组内共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收获。

四、规则文化建设彰显班级管理风格

班级制度建设是班级管理的前提与保障，俗话说，没有规矩不成方园。班级制度的建设是班级保障良好学习环境和秩序的基石，新课程要求转变学生的学习方式，同时也要转变班级的管理方式和管理文化。班级制度是在班主任主持下，由班长与班委共同制定的班级一日常规，一周常规等，班规的制定要具有班级特色，要符合学生的年龄特征和班级特色，尽可能是每学期开学制定，期中进行修订，让班级制度发挥真正的作用，成为班级共同遵守的法规。制定法规的过程中，可以参照美国、德国、新加坡的班级制度建设，丰富制度的内涵，让制度具有良好的执行性。在这一过程中，学生可以了解中外不同国家的班规，从中学到有效促进班级学习生活的规则。同时，小组内也可以建立个性化的组规，用于规范小组内成员的言行举止，建立文明小组和文明班级，实现班级的有序发展。

五、作业文化建设彰显个性化学习

学习是个性化的，作业也必然是个性化的。学生根据自己的学习状况进行适量而有效的练习，掌握学科的基本知识与基本技能。平时的学习要求班级建立有导学案、练习学案和学习纠错本。学生把每节课练习中存在的问题摘录在学习纠错本上，并且进行分类总结，分析问题的根源与解决方案，找到自己的学习规律，有效促进自己的学习力的提升。导学案是教师编写的用于学生自主学习的学案，要求学生一定在课前独立完成，同时也促进了学生主动地阅读教材习惯，学会思考问题，查阅资料，善于合作，敢于展示。在导学案练习中，学生要用双色笔把问题点勾出来，便于合作学习时解决，把解决的方法和窍门记录下来，形成学习成果，不断丰富自己的学习经验。

总之，在新课程背景下，学生的学习方式和班级管理方式要发生一定的变化，甚至是质的变化，同时班级的管理制度和文化建设也要更新，以形成新的评价机制和管理制度，确实让学生在新课程的理念下学习与成长，学习不是掌握多少知识与技能，而是通过阅读与练习掌握不同学科的知识规律和思维方式，学会用所学知识去解决问题，真正让学生成长为学习的主人，让学生的学习成为终身的一种生活。

参考文献：

篇（3）

【关键词】模板支设；支撑体系；方法

某工程二期是一座综合性办公大楼，总建筑面积为46　703.12m2，结构高度为48.7m。基础埋深14.06m。某工程基坑南侧与某工程一期办公楼间最近处仅为5.0m。为保证原有建筑物的使用安全。某工程南侧外墙混凝土浇筑须采用单面模板支设，单面小钢支模作业面总长度为33.30m，作业总高度为12.60m。单层作业最大高度为4.80m。同时，在地下室非标准层施工过程中，如采用小钢模板施工会给单面模板支撑体系带来很大的难度。

1、单面支模施工通病原因预测与分析

（1）混凝土浇筑时，可能会出现较大胀模现象。其原因在于模板设计时。未充分考虑混凝土等产生的侧压力，使得单面模板支撑体系设计刚度较小，从而引发胀模甚至支撑体系整体失稳；（2）施工人员在混凝土浇筑作业时，未严格依照施工要求对混凝土进行分层浇筑。单点一次性浇筑混凝土高度过高，或振捣时间过长，导致模板侧压力过大，超出了混凝土模板支撑体系所能承载的能力，最终导致混凝土胀模；（3）墙体出现胀模、烂根、蜂窝、狗洞等现象，主要为小钢模板拼缝不严密或背楞扣件固定不牢固所致。

2、单面模板支撑体系

2.1　材料准备

模板采用小钢模板：支撑材料采用48×3.5脚手管及相应扣件；地环材料为HPB235级钢筋，且直径不小于16mm；地锚材料为HRB335级钢筋，且直径不小18姗。

2.2　施工前准备

根据现场基槽情况，首先确定需要单面模板支设的部位，在该部位底板（或顶板）混凝土浇筑前预埋地锚和地环。地环应设置在距单面支模模板背楞500～600mm处，其后设置地锚。地锚排数的设置应根据墙体混凝土浇筑的高度确定，一般墙体高度在3000～3400咖之间时，设置5或6排地锚。地锚外露长度不小于200咖，横纵间距不得大于600mm。以保证支撑体系高宽比近似1：1。

对于地质土层较好的部位，可在单面模板后的直立坡上预埋拉锚螺栓等，但应保证拉锚螺栓在混凝土墙中部位设置止水垫片，以确保外墙混凝土浇筑完成后不产生漏水等质量问题。

2.3　单面模板排架支设

首先使用质量合格、无裂缝等缺陷的完好脚手管穿入地环中，脚手管对接接口应避免设置在地环位置，再将每根地锚位置处树立一根立杆。为保证支撑体系底部具备足够的稳定性，不发生位移现象。应使用直角扣件将立杆与地锚进行连接。立杆应设置在地锚钢筋的后部，使其最大限度地降低位移的可能性。如扣件与脚手管间存在缝隙。可使用木楔将其缝隙填塞密实。在距楼地面200m高度设置横纵向扫地杆。扫地杆以上的横纵向大横杆的间距不得大于600mm，并均应使用直角扣件将其连接牢固。如单面模板支设面积较大、支设距离较长，应采用分层或分段的旖工方式，以确保混凝土浇筑效果。

当混凝土采用分层浇筑方法时，在上层混凝土浇筑前应首先剔除下层混凝土顶部的软弱层，直至露出密实层，并使用水泥钉固定膨胀防水条，以避免混凝土外墙接缝处发生漏水等质量问题。当混凝土采用分段浇筑方式时，横向及纵向水平杆端头应尽量相互错开100％设置。以避免支撑体系出现明显的薄弱点。分段混凝土浇筑端头可使用双层钢板网封闭。由于混凝土浇筑振捣时。混凝土会产生较大侧压力，易使墙体底部小钢模板发生胀模、跑模及上浮等现象。为避免上述问题的发生，可使用钢丝绳穿过地环与单面模板支撑杆件拉结牢固，上部与模板背楞拉结，下部穿过地环，使用扣卡固定，以防止模板上浮。拉结高度在单面模板总支设高度的2/3处，钢丝绳每端至少设置2个卡扣。模板与混凝土接槎处贴海绵条。防止漏浆。

在每排地脚螺栓部位设置斜向支撑，设置时应使斜撑杆件与地面夹角不大于450，并用扣件连接牢固。为加强单面模板支撑体系的稳定性．可在支撑体系的外侧再增加两道斜撑：第一道斜撑固定在支护体系的顶部大横杆处；第二道斜撑固定在支护体系的跨中部位。要求两道斜撑与大横杆用扣件固定。为保证新增设斜撑的稳定，在两道斜撑的中部和底部分别加设两道固定支撑，固定支撑与斜撑用扣件固定牢固，且固定支撑与支护体系的扫地杆固定牢固，以使新增设支撑与原有支护体系连成整体，保证整个支护体系的完整、有效。

2.4　混凝土浇筑

工艺流程：混凝土进场检测一墙体混凝土浇筑、振捣一混凝土拆模、养护。

在墙体混凝土浇筑前，应首先使用双“F”卡，将墙体钢筋定位准确。并浇筑50mm高与墙体混凝土同配合比的砂浆，采用人工人模的浇筑方法。保证砂浆铺设均匀。浇筑砂浆可有效降低小钢模板根部由于漏浆、跑浆导致墙体出现烂根的现象。混凝土下料点应分散布置，分层浇筑高度须控制在400～500mm。分层浇筑、振捣。墙体混凝土的施工缝宜设在门洞过梁跨中的1/3区段。混凝土浇筑时要随时清理落地灰。

分段墙体混凝土采用连续浇筑的方式，每层混凝土浇筑完毕l　h左右，随即进行第二层混凝土的浇筑，总间隔时间不得超过2h。

混凝土在振捣时，插入式振捣器移动间距不宜大于振捣器作用半径的1．5倍。一般应控制在50cm左右，门洞口两侧构造柱混凝土要振捣密实，不得漏振。每一振点的延续时间．以表面呈现浮浆和不再沉落为达到要求。振捣棒要避免碰撞钢筋、模板、预埋件、预埋管等，发现有变形、移位．各有关工种应相互配合进行处理。

墙混凝土浇筑振捣完毕。整理上口甩出的钢筋，用木抹子按预定标高线。将表面找平。混凝土外墙标高用常温下混凝土强度达到1.2MPa时，即可拆模，拆模应保证墙体不粘模、不掉角、不裂缝，若发生损坏，须及时修整墙面、边角。拆模后应及时喷水养护，养护时间不少于14d，浇水次数根据实际情况确定，应以混凝土表面保持湿润为宜。

2.5　施工过程控制措施

（1）地锚和地环的设置应在基础底板或顶板混凝土浇筑前完成，地环的下脚应设置在底板或顶板上层钢筋之下，地锚埋置深度不宜小于200mm，并与预设部位钢筋绑扎牢固；（2）在单面模板支撑体系设置及混凝土浇筑时，施工人员要严格按照施工交底内容，将模板卡扣、钢管扣件等固定牢固。同时，须严格按混凝土的浇筑要求，分层、分段浇筑，合理布置下料点，振捣时间适中；（3）相关清理、预设、合模、拆模等常规工作在此不再赘述。

3、结语

某工程二期已顺利竣工并投入使用。在使用过程中，通过对单面模板支设墙体的多次检查，未发现存在漏水、变形等质量问题。实践表明，通过上述方法进行单面模板支设施工，在严格遵循混凝土浇筑及振捣施工方法的前提下，本工程的单面模板支撑体系具备足够的强度及刚度，控制了混凝土浇筑过程中的胀模、跑模等质量问题，取得了良好的施工效果。

参考文献

[1]北京土木建筑学会.建筑工程施工组织设计与施工方案[M]．北京：经济科学出版社，2005.

篇（4）

Abstract: in recent years, with the deepening of education reform, school construction projects become more and more, how to develop the education infrastructure office functions, strengthening school construction management was placed in front of the major problems to solve.

Key words: education; infrastructure; project; management function;

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

1教育基建办的主要职能

教育基建办的职能有许多，从工程立项开始，调研、设计、招标、施工、监理乃至最后的评估验收，每一个环节，每一个过程，都离不开教育基建办的组织协调和监督管理。因此，在学校工程建设管理过程中，基建办的主要职能可以概括为以下几方面内容：

1.1组织协调职能

教育基建办必须担负起组织工程建设项目的立项、调研、勘察、设计、施工、监理及各种材料及设备的招标工作，并且负责组织好工程项目的有关部门和人员把与该工程项目有关的各类经济合同合理、合法地按时签订。协助招投标单位按照相关规章制度、法律法规严格审查投标企业资质等级，不具备相应资质的投标企业，坚决不能使用。在工程承包方完全符合工程施工资质的要求基础上，还要把好转包或分包工程这道关，严禁中标单位违规转包或分包工程。

在学校工程建设管理过程中，一定要做好协调和沟通工作。协助使用部门提交使用功能，建立并完善对使用单位在施工方案设计、主要设备功能等方面征求意见的程序与制度，工程施工时要尽可能采用比较先进的施工工艺，在确保工程完工后达到要求标准的基础上，力求施工方便、符合规范、节省开支。

1.2监督管理职能

教育基建办要在工程建设过程中，监督施工单位严格按照原设计图纸、施工规范对工程的质量进行全面监督检查，以确保工程质量能够达到预定质量标准要求。除此之外，还要负责监督管理工程款到位情况，一定要按部位、按进度审核拨付工程款，认真做好基建财务的计划管理、工程项目预算复核、决算审计和财务决算，严格执行基建财务制度，配合审计部门完成过程审计及决算审计工作。最后还要做好工程的竣工验收、备案、移交及保修工作。

2强化学校工程建设管理的办法

近年来，学校工程建设管理取得了一定的经验，但是不可否认的是，管理中还存在着一些问题。比较突出的问题就是重进度轻质量和安全的现象比较普遍，尤其是因为监督管理不到位，工程施工过程中的安全、质量意识都相对淡薄，存在着工程安全、质量问题。而且由于工程项目在实施前一些工作做得不够细致，资金管理上也不够严谨，导致后期被动，工程实施阶段出现资金不到位、投资超标现象也屡见不鲜。因此，发挥教育基建办的职能，强化学校工程建设管理必须着重从以下几方面入手：

2.1强化制度管理，严格资金控制。

为了做好资金控制工作，一定要充分发挥教育基建办的监督管理职能，要在工程项目可行性分析阶段把工作做到位，所有的金额比较大的项目，都要以过民主决策，博采众长，以使建设项目的风险降至最低，投资最小，不能由部分人“拍板”决定。为此，必须建立健全各种规章制度。

首先，建立与健全全过程监督审计制度。教育基建办，一定要建立健全监督审计制度，从项目建议书至项目竣工的全部阶段，都要做好监督工作，并主动联系、协助审计部门依据现行的法律、法规和相关规定，对工程投资、工程质量、工程进度以及合同等项目管理内容实施跟踪的监督和控制。

其次，建立健全职位轮换制度。为了从源头上控制好资金的使用，应该汇同相关部门一道，改革人事制度，实行岗位轮换。将关键性的一些部门的领导和一些具有特殊管理权限的非领导职务上的工作人员，要做适当的调整，使权力的配置更加合理，避免因为权力过于集中，导致人为的腐败现象发生。同时，也能更好地培养复合型人才。

2.2发挥监督职能，强化安全和质量管理。

为了更好地解决安全意识淡薄和质量控制不严问题，学校基建办应充分发挥其监督管理职能，加强施工过程中质量和安全的协调管理和监督。一方面要督促施工单位建立健全施工质量和安全的保障体系，监督其质量和安全责任制落实情况，还要监督施工监理部门对施工过程的监督是否到位，是否按照相关的法律、法规及相关规定严格执行了该工程建设过程中的规范标准，尤其是对要对工程中的重点项目和部位，一定要会同监理部门一道，依法进行监督检查。如果发现施工单位在施工中存在着施工质量和安全问题，存在着违犯了有关的法律法规和相关的规范规定问题，就一定要坚持原则，绝不能手软，一定要责令施工单位进行彻底整改。如果问题比较严重，一定要责令施工单位立即停工，并及时向有关主管部门报告，以寻求问题解决的办法，直到问题得到妥善解决后方可继续开工。

2.3增强法律意识，强化过程管理。

教育基建办的监督管理、组织协调工作一定要深入，一定要渗透到工程项目的每一个细节，切不可只重视关键环节而忽略了所谓的细枝末节。从办理相关的审批手续开始，要严格执行法律规定的建设程序，把工程开工前的各项准备工作做到位，履行合法的申请批准手续，坚决禁止手续不全、合同未签便先行开工。如果在总承包的合同中没有明确或都还需要增加的部分工程内容（如：拆除旧房子、围墙、道路、运动场等），必须应先签订补充合同或者出具施工联系单并经施工企业签字盖章后才能开始施工。而在招标文件和施工合同的编制和签订也一定要规范管理，不仅要内容齐全，而且要把施工单位保证施工质量和安全生产的责任条款写清楚，除此之外，监理合同中一定要明确监理单位对工程质量和安全管理的相关责任内容。当工程需要分包时，基建办一定要会同工程监理部门仔细核对分包单位的资质证、安全生产许可证和分包单位的现场项目经理以及安全员的安全考核合格证书。不具备相关资质、资格的，或是证件不全的，不允许参与项目施工。

3结束语

教育基建办除上述主要职能外，还有许多。包括监督现场的文明生产情况，协助施工单位做好施工现场与周边居民的思想工作，不要因为施工安排问题，影响周边居民的日常生活。总之，教育基建办一定要充分发挥本部门的职能，以强化学校工程建设的管理。

篇（5）

二、城镇化建设工作

（一）小城镇建设工作

（4）建城镇排水管道长度800m。

（二）农房建设及管理工作

（2）对街道xx年年“7.17”洪灾中恢复重建的部分房屋进行了验收，并积极地为灾民办理房屋审批手续及确权。

（三）康居工程

启动并建设康居村2个，分别是新堰村和新胜村，其中，建设市级示范村1个，即新堰村。完善了广场、篮球场、健身器材场地、绿化、公厕等基础设施。建设农村集居点人行步道8公里。

（四）规划编制、小城镇风貌设计建设工作

规划编制、小城镇风貌设计建设工作严格按县规划局的要求执行。

（五）城镇化水平工作

2、新增城镇常住人口11600人。完成年初计划的105%。

（五）其他工作

1、加大对城镇基础设施建设投入，新完成3个市政基础设施及社会公共服务设施项目。

2、城镇规划管理、控制和保护严格按规划执行，城镇综合形象良好，主干道街景城镇建筑造型及空间景观美观大方。

3、严格建筑工地的安全管理。

4、我街道的建设项目全部按规定程序报批，新建工程项目的生活污水全部进行了净化综合治理，建设工程项目全部进行了竣工验收备案和资料归档。各种统计报表和资料及时准确的按规定上报。

三、规划管理工作

（一）总规及详规

璧城街道严格按照县规划局编制的规划及要求执行。

（二）规划管理

1、规划区内的土地利用和各项建设符合规划，并严格按照规划执行。

2、在规划区内，各项新、改、扩建建筑物、构筑物、道路、管线和其他工程设施，全部向规划局提出了建设工程规划许可申请，报请规划局对工程项目进行审批。

篇（6）

根据地质报告，该场地地层属第四系全新冲积成因类型，地层岩性为细颗粒的粘性土，以粉质土为主，夹粉质粘土薄层和透镜体，呈现多变的互层状，且厚度变化较大。经测定地基承载力标准值为50KPa，地基土标准冻深为140MPa，抗震高防烈度为7度，设计基本地震加速度值为0.15g，特征周期值0.45g，基本雪压值0.55KN/m2，基本风压值0.55KN/m2。根据以上地质状况，岩土工程勘察报告给出了如下地基处理方案：

1. 用换土垫层法地基处理

该方案可以消除部分粉土的液化，也可以增加地基的承载力，可考虑采用级配良好的碎石土进行地基换土处理，分层碾压密实，基坑开挖深度建议2.5～3.0m，换土厚度1.0～1.5m，垫层允许承载力度大于150KPa以上，采用此方案设计施工时，地勘给出如下注意事项。

1.1基坑开挖后，在基坑底面普遍钎探，如土质条件与勘察报告有较大出入或持力层的土质与建议持力层不符，应会同有关部门研究解决，并结合钎探成果妥善处理。

1.2应采用的标准钎探――轻型动力触探。

1.3地下水位高于基坑底面，施工时不宜采用坑内明排简易排水方法，以免发生流底，影响基坑稳定，建议采用轻型井点，管井人工降低地下水位。

1.4为了避免差异沉降对结构的影响，应适当加强基础和上部结构的强度和刚度。

1.5根据本工程的地基和结构特点，建议进行地基、基础和上部结构协同作用的分析，根据分析结果，进行地基基础设计，并进行较弱下卧层验算。

2. 桩基方案进行地基处理

根据拟建工程特点，场地土及周围环境条件，也可采用桩基础，挤密桩除桩身承载外，可挤密或置换坑间土，形成复合地基，提高地基承载力，消除地震液化。砂桩又起排水作用，加速地基固结，降低上部结构强度，建议用挤密砂桩或碎石桩，直径为300～400mm，长度为5.0m，以4.5m以下的粉土层为桩尖持力层，采用桩基方案时，应注意下列问题：

2.1本报告建议的单桩承载力标准值就经验数值，施工前应在现场进行压桩试验验记，必要时根据试验结果作适当调整。

2.2桩基工程正式施工前，应在现场试桩，以核实施工条件，核实相应的桩尖标高，核实单据的承载力，核实穿透硬夹层的可能性。

根据勘察提出的两项地基处理方案，我们与设计单位对勘察提出的地基处理方案进行了分析：

采用换土垫层处理地基：根据报告换土厚度最少为1.0m，加上地基的标准冻深为1.4m，那么基础埋深最少1.40m，基坑开挖深度至少为2.40m。由于地下水位较高，基坑开挖前需做降水处理，若降水不好，基础开挖后，可能会造成基坑边体大面积坍塌。为了防止坍塌，必须采取有效降水及坑边加固等技术措施，换填后地基承载力值大于150KPa，达到此标准必须采用戈壁土或黄土进行回填，周围30公里以内均为粉质土，因此换填。

回填土则需从30公里以外的地方运回，采用此方法施工，土方和排水工作量较大，工期拖延时间较长，而且土石方的运距较远，费用相对来讲很高，根据施工现场情况，我们否定了该地基的处理方案。

2.3采用桩基方案，报告中给定的单据承载力标准值是经验数值，施工前应在施工现场进行压桩试验验证，由于施工现场的限定，桩基设备要从外地调入，经与施工方联系，施工桩基设备的调入及桩基现场试桩费及桩基的施工费用预算价高于换土垫层法进行施工的费用，但施工期则较短，经此比对，我们放弃了第二种也就是桩基方案。

2.4采取怎样的方法使施工既能减少地基材料用量，满足地基承载力的要求，还能满足当年开工，当年竣工的要求，经论证我们采取了筏板基础的施工方案。

筏板基础从理论上讲，基础部分的造价远远大于条形基础，但在该地质条件下，若采用条形基础，除地基需进行大规模的地基换土外，地基有较深的液化层，是一个软弱地基，条基也必须采用柔性基础，而采用筏板基础则可以顺利解决上述两个问题，原因如下：

(1)采用原土地基做节约施工工期、费用。

根据地质报告该地基是一个典型的软弱地基， 我们拟建建筑物为三层商服楼，建筑结构较为简单，各承重隔墙均匀分布，地基承受压力较为均匀，在建筑中我们选用了半地下室，减少了基础覆土，相应减少了基础的自重，根据《软弱地基建筑结构规范》要求，利用软弱层作为持力层时，当上覆土层较薄应注意避免施工时对淤泥和淤泥质土的拢动，我们清除了地基上部杂土后，地基基底土质均匀，经勘察设计，对地基的检验，认定该地基可以做拟建建筑的持力层，而地下水位高度在已挖地基面层50厘米以下，这样我们就进行了筏基的垫层施工，垫层的施工工作非常顺利，采用此地基施工方法，节约了换填土需用，约1个月的时间，建筑可提前支付使用，而在建筑投入资金方面节约了降水及坑边加固技术措施费，地基土方开挖费用，土方外运费用胶戈壁土或黄土的回填费用。

(2)筏板基础工程造价较高，但可用换填土节约费用相抵部分费用。

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公开招标选取施工队伍，从程序上、表面上看很合法，而实际上存在严重的违法转包现象。从我们这两次沼气工程中标的对象看，表面上是有资质有实力的建筑公司中标，而实际上是社会上无组织能力、无技术能力、无经济实力甚至是品行不好的社会个人假借有关正规公司资质中的标，在沼气工程具体建设过程中，那些表面上中标的正规建筑公司从不参与项目的建设和管理。

二、资金造成浪费

公开招投标无论是业主方还是投标方，在公开招投标过程中都要支付一大笔费用，一个工程往往还没开始进入建设阶段，投标方就花去了占标的金额好几个百分比的费用，这笔费用因为没用于工程建设上，造成了事实上的资金浪费，无形之中为工程建设的偷工减料埋下了隐患。

三、工程管理难度大

由于工程实际中标人是社会个体人员，他们既缺技术又缺资金还缺队伍，更不谈信誉，搞一个工程往往是一锤子买卖，在工程建设过程中既没有工程进度意识，又没有工程质量观念，建设中稍有不如意就扯皮，没有资金周转就停工，根本就不服从工程质量管理人员的监管，更有甚者还对监管人员进行人生威胁，给工程管理带来相当大的难度，能源办工作人员不是生活在惶恐当中就是疲于应付他们的扯皮。

四、工程建成后难以持续发挥效益

目前的管理方式是建设资金全部由国家投入，建设队伍由公开招投标产生，养殖业主只存在配合建设的义务（实质上是只提供建设用地，其它什么都不用管）。因为这种特定的全部由国家项目资金大包大办的管理模式，造成了养殖业主申报项目异常积极，一旦建成则疏于管理，养殖业主往往只管自己用气，不管周边农户，这造成了国家资金的大额投入与产出效益低下的巨大矛盾。

几年的小型沼气工程建设实践，充分的证明了目前通过公开招投标产生施工队伍的管理办法已经走进了死胡同，到了举步维艰的困难境地。为了达到充分调动养殖业主积极性和充分发挥沼气工程综合效益的目的，建议对小沼工程项目建设采取先建后补的管理模式，具体方案如下：

1、项目业主的确定。根据《监利县小型沼气工程管理办法》确定小型沼气工程项目业主。

2、施工队伍的确定。一支施工队至少有7人，其中队长要受到或曾经受到过县能源办的专业技术培训，并取得农业部颁发的沼气生产工初级工证书，有一定的经济实力，社会信誉度良好，无不良嗜好和不良业绩。

3、施工合同的确立。施工合同由养殖场业主和施工队签订，具体条款由双方协商。

4、能源办在工程建设过程中的作用。①提供工程建设标准图纸；②在合同签订过程中，为养殖场业主积极参谋；③在开始施工前，为施工队提供技术培训；④在具体施工过程中，全程参与工程质量的监管，特别是在沼气池的钢筋布置、试水试压、储气柜的试水试压、输气主管的试压四个关键点上亲自到现场验收；

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绩效管理作为一种适用性较强的管理手段，在现代企业生存发展道路上能起到非常重要的推动作用和催化作用。建立科学有效的绩效管理体系，对于大学出版社的长远发展和愿景实现同样至关重要。但当前我国大学出版社绩效管理多数还停留在简单的绩效考核层面，存在着有考核无管理、有指标无体系、有目标无战略、有结果无过程的通病。这直接影响到了大学出版社的长久发展，因而如何优化绩效管理模式，提高绩效管理水平已是我们必须考虑的问题。本文将以D大学出版社全过程绩效管理体系的构建为例，对该体系的实施进行介绍和评估。

一、全过程绩效管理的内涵、特点及构建原则

全过程绩效管理的内涵是：以理顺工作流程为基础，以创新工作机制为手段，以发掘员工潜能为动力，以推动持续发展为目标，通过考评和提升员工在各个工作流程的业绩表现，最终实现企业利润最大化。全过程绩效管理的特点是：注重员工全面发展，绩效实现多元交叉，绩效考评贯穿流程。

任何管理体系在设计之初都要明确总体原则，整体上的设计思路是必须的，也是保障。全过程绩效管理体系的构建原则主要体现在三个方面：一是有利发展原则。发展才是硬道理，任何新的机制创新和工作改革，其目的都必须是为了企业的长远发展，不能为了改革而改革，为了创新而创新。二是正向激励原则。绩效管理要起到激发员工工作热情、科学评价员工业绩的作用。要发挥员工的优势，并帮助其将自身的优势发挥到极致，在实现员工个人价值的同时，实现企业的经济效益。三是公平和谐原则。全过程绩效管理的体系不能带有倾向性，既不倾向于事业编制员工，也不倾向于合同制员工；不能因人而定、因岗而定，应该创设“人人都能参与，人人都有机会”的公平竞争环境。

二、全过程绩效管理体系的构建与实施

1.确定关键业绩指标和适宜员工

为考评重点、关键工作的业绩所设置的指标，称为关键业绩指标（Key Performance Indicator，简称KPI）。根据出版工作内容和性质，D大学出版社将绩效管理流程划分为以下8种，即策划组稿、项目研发、编辑加工、排版印制、发行营销、储运管理、财务管理、社务管理。从这8个流程中可分析出其关键业绩指标，并根据其绩效工作内容找到各自的主要员工岗位和其他适宜员工，具体情况如表1所示。

通过表1可以看出，出版社所有员工都可以参与到业务岗位工作中，因为业务岗位员工是创造企业价值的主要群体。全员组稿、全员营销、计件编稿、计件审稿的绩效管理理念能推动绩效的跃升。

2.确定绩效分计算方法

对于不同的工作流程，可采取赋值加权的方法计算绩效分。每个流程的关键业绩指标可以有一个或多个，根据关键业绩指标的完成情况可确定各个流程的绩效分。以D大学出版社为例，8个流程共有10个关键业绩指标，其中策划组稿流程和发行营销流程各有2个关键业绩指标。各个流程的绩效分用Pi（i=1-10）表示，Pi的分值在6-10分之间，根据不同的绩效赋予相应的分值。各个流程的绩效权重为Wi（i=1-10），绩效权重之和为1，即。每个员工的绩效总分为P总，各个工作流程的绩效分赋值及权重如表2所示。

表2中涉及的绩效量化指标可根据各大学出版社的实际业务开展情况进行调整、细化和完善。每个工作流程的绩效考评指标也可以进一步充实和健全。

3.工作流程绩效的考评

以D大学出版社组稿编辑绩效考评为例加以说明。D大学出版社共有10个组稿编辑，用Ai（i=1-10）表示。针对2014年组稿编辑的工作情况，对表2中涉及的关键业绩指标进行统让具体如表3所示。

根据表2的绩效分赋值和加权计算方法，可计算出组稿编辑个人的绩效总分P总，具体绩效分赋值及绩效加权总分如表4所示。根据组稿编辑个人绩效加权总分按降序排列，可以看出A9绩效分最高，A7绩效分最低。

三、全过程绩效管理体系的实施成效

1.深入了解员工的能力素质，科学评价人力资源

通过上述绩效考评体系的建立和实施，不仅可以计算出每个员工的综合绩效总分P总，还可以计算出某个员工主要工作岗位的绩效分P主和其他工作流程的绩效分P其。其中P总=P主+P其。以D大学出版社为例，组稿编辑主要工作岗位绩效加权分P主和其他工作流程绩效加权分P其如表5所示。

可根据P主和P其加权分数的高低对员工进行综合评价和考评反馈。具体情况如表6所示。

结合表5和表6可以看出，A3和A4属于复合型人才，A2和A9属于专业型人才，A7和A8属于可塑型人员，A5和A6属于边缘型人员。这样一来，在今后工作中可根据每个员工的各自类型特点加以培养。除此之外，也可以将各部门员工的绩效分进行累加，计算出各部门的绩效总分，对各部门的考核也具有借鉴意义。

2.有效缓解调和内部矛盾，促进企业和谐发展

大学出版社转企改制以来，随着事业编制员工的退休减员，合同制员工的比例逐步上升。随着出版社业务的发展，合同制员工所占比例还会进一步加大。从公平角度讲，转企改制后，应倡导淡化身份、强化岗位，不应该再存在校编职工与社聘员工收入不对等的问题。然而，现实是事业编制员工和合同制员工同工不同酬、同岗不同酬的现象依然存在。D大学出版社通过全过程绩效管理的建立和实践，给合同制员工提供了更多展示的机会，让合同制员工通过在不同工作流程上的努力能获得更多的奖励和报酬，从而缩小了事业编制和合同编制员工在待遇上的差距，这有利于促进出版社的和谐发展。

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版式设计课程是艺术设计教学体系下的一门专业基础课。基于应用型高校的办学定位及人才培养目标，不但要重视学生系统地学习理论知识，更要让学生将所学的知识应用于社会实践中，使学生具有适应设计行业所需人才的能力。所以，实践环节非常重要。通过版式设计课程实践教学的开展，使设计既具备传递信息的功能性又具有审美性，具备科学性又具备应用性，符合对应行业人才需求，最终培养出适合企业可持续发展需要的高素质应用型人才。以实践教学促进教学能力的提高，培养企业所需的人才正是版式设计课程改革的要点。

一 版式设计课程实践教学存在问题

结合自己在哈尔滨华德学院从事版式设计课程教学的实践及探索，探讨该课程的教学目前存在的一些问题，具体表现在以下几个方面：

1.实践教学学时量较少。

部分高校课程设置时，版式设计课程实践环节课时量不足，使学生动手实践能力较弱，教师课堂指导实践及学生真正结合项目进行练习的时间较少。

2. 版式设计课程实践教学不能完全遵循知识与能力、素质相结合原则。

在具体的版式设计课程教学中，部分教师重视知识和技能的传递，课程内容单一，缺少重视社会能力的培养。应用型高校力求把学到的知识和技能应用于社会实践，以实践能力为培养重点的教学方法和教学组织形式的探讨较少。

3. 版式设计课程实践教学环境建设不完善。

版式设计课程实践教学体系不能完全为学生提供一个具综合性、设计性和创造性的实践环境。缺少校外实践基地和校内实践场地。理论课和实践课在同一个教室完成，没有提供良好的环境让学生动手实践。

4. 实践教学体系形式单一，结构不够合理。

教学模式比较单一，教学方法过于传统与呆板，理论内容较多贯穿于课堂等。实践教学必须遵循以学生为本，设计实践教学环节时，应该是从简单到复杂，从初级到高级的积累、深化过程，突出渐进性。通过以往的教学的经验，我们总是把理论内容作为课程重点，忽略实践环节，过于片面。而现代的版式设计是横跨二维到三维，甚至四维的一个综合体，理论内容能结合行业需求进行实际应用才是此门课程的真正含义。应该努力为学生建构一个多元化的创意平台，特别是充实实践教学环节的课程内容，令学生的创新思维能力和实践动手能力得到有效的拓展。

5. 传统教学方法已跟不上教学对象的需求。

传统的教学方法总是教师通过讲授结合多媒体教学把课程内容灌输给学生，忽略了学生主动性，创造性及动手能力的培养。学生们互联网上了解的信息已远远超过了书本内容，必须在实践环节上弥补缺陷，丰富教学内容及形式，创新教学方法，才能紧跟时代步伐。

6. 教师队伍综合素质有待加强。

教师实践经验较少，教学过程中只注重理论知识的讲解，缺少实践经验的案例分析。

7. 考核机制不完善。实践环节考核标准不确定。

由于实践环节形式不确定，导致很难制定出实践环节评定标准。考核机制应进一步完善，使学生充分重视版式设计的实践环节。

二 版式设计课程实践教学改革措施

1.实践教学结构重调

版式设计课程的改革首先要在确保整体课程体系比例“合理”的同时，加强对实践教学环节的建设和调整。具体方法表现在从人才培养方案学时量分配做起，将实践课时的安排增加到总课时的50%以上，尽可能给学生安排更多的实践锻炼机会。充分考虑在教学大纲内容上进行结构重组，包括课程实践教学内容安排、教学方式和方法等。结合仿真及真实设计项目，考虑工作需要来安排教学内容；要以岗位职业能力的培养为目标，并以职业的典型工作任务和职业的工作过程为导向，在完成任务的过程中按照工作流程来安排教学结构。

2. 版式设计课程实践教学模式的建设

（1）建立校内工作室及校外实践基地相结合的实践教学模式。

充分利用校内工作室，增加集中实践环节，增强学生动手能力培养。在校内工作室，由教师提出设计题目及任务，让学生对真实命题进行设计。同时到校外的实践基地进行实践活动，使学生置身于真实的工作环境中，在实践中查找不足，便于以后学习的提高。通过实践，使学生针对于本专业岗位的工作流程以及岗位要求，进行全过程、全方位训练，完成“设计准备―设计策划―设计实施―制作成品―评价反馈”五个教学情境的项目设计，系统提升学生实践工作能力，做到产学结合。

（2）创设项目教学与设计竞赛进入课堂的实践教学环节。

推行以学生为主体的项目教学，鼓励学生积极参加设计竞赛。在版式设计教学中，要结合企业实际项目内容，由公司和老师共同制定实践课程内容，以提升职业素质和岗位能力为目标，紧密考虑企业人才需求能力要求。以学生实践为主，教师讲解为辅，边讲边做、教做合一。在项目实战中，为了侧重学生个性培养，还可以根据个人爱好而有所侧重。设计过程中使学生通过对一个项目全流程的了解，增加学生自主创业能力，为学生综合能力的发展起到积极作用；同时，通过直接参与国际、国家及省市各级设计比赛，使学生可以真切地体会高水平设计的表现形式，开拓视野，建立竞争意识和创新意识，增进学习兴趣和动力。

3.加强“双师型”师资队伍的研究

“双师型”是应用型高校师资队伍建设的着力点，也是哈尔滨华德学院对教师培养的重点目标。双师型教师授课是上好版式设计课程的重要保证。采用聘请名师和内部培养的办法，改进师资队伍结构，加强“双师”团队建设。更多的提供教师企业实践及参与实际项目的机会。具体做法为：一方面，发挥行业优势，组建版式设计专家指导委员会，指导实践教学工作。另一方面，调入、聘请专家到学院任职任教，专家们将宝贵的版式设计实践经验与教学有机结合，让学生在实践过程中掌握版式设计的具体应用能力。

4.加强实践教学的考核。

应建立一套对实践教学切实可行的考核制度并严格执行；要坚持遵循教学大纲的要求和标准；实践教学的考核要考虑到实践教学本身的特点，如在考核方法上，各项技能可采取目标考核与过程考核相结合的方法，使口试、实际操作二种方法相结合。

总之，在以往的版式设计教学过程中，总结出应用型高校版式设计课程实践环节应该紧密结合人才培养目标，结合本行业人才需求，以培养学生的自主设计能力、实践能力和创新能力为目标，研究构建出科学、生动的教学内容。通过对实践教学现状进行分析和探讨，努力为学生构建多元化和个性化的创意平台，培养其动手能力，是版式设计课程实践教学成功改革的当务之急。

参考文献

[1]诸佳.书籍装帧设计课程实践应用环节教学研究[J].大舞台.2013（01）

[2]张华.课程与教学论.上海教育出版社，2001.

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国家“十一五”教育规划纲要指出:“十一五”期间我国高等教育发展的重点是提高质量和优化结构。基于国家的这一发展战略,经国务院批准,教育部和财政部启动实施了高等学校本科教学质量与教学改革工程(以下简称“质量工程”),旨在提高高等教育质量。

二、 部署高校和一般本科院校的情况对比

在国家对各部署院校引领下，质量工程建设通过见年的建设成果显著，尤其是出现了一批教学名师、精品课程等，通过质量工程建设的实施，高等教育教学改革也得到了空前的提升。但是，对于普通院校也形成了一定的压力，由于一般本科院校的“教学质量工程”建设情况和部署高校存在如下差距：

1、经费优先部署院校有强大的资金支持，而一般本科院校没有，并且还要和当地的其他高校进行均衡实用经费。

2、项目优先在申报“质量工程”项目的时候某些项目是部署高校先行申报，之后才是一般本科院校申报。

3、专家优先由于部署高校和一般本科高校存在着很多差距，尤其是以专家尤为明显。部署高校有着国家级的各类专家教授，而一般本科院校不存在这样的优势，在项目申报的过程中就存在一般本科院校举全校之力对部署高校的一个专家现象。

4、资源优势部署高校在国家的大力支持下，从“大楼”到“大师”都是一流的，而一般本科院校不是为“大楼”发愁就是为“大师”发愁，教学资源同样存在的差距。

三、一般本科院校“质量工程”建设的思考

由于“质量工程”建设的重点是提高质量上的要求，进一步加强教学管理制度建设。正确处理规模、结构、质量和效益之间的关系，进一步加强和推动各项教学管理制度建设。通过制度建设，进一步树立全员育人思想和好的教风，规范教师与管理人员教书育人活动和岗位职责，充分调动广大教师和管理人员的积极性；进一步端正学风，调动广大学生的学习积极性和主动性，强化对课堂、实验、社会实践、毕业设计等教学各环节的管理，保证正常教学秩序和教学质量。而“质量工程建设项目”是全国所有高校一起建设，如果一般本科院校想要和部署院校竞争，必须有一定的实力和特色，因此建议，一般本科院校可以考虑从内涵建设，着重培育出发，通过培育建设，来逐步的达到有竞争优势的，有特色的“质量工程项目”。

四、 二级建设保障体系的构建

为了搞好“质量工程建设”，一般本科院校可以考虑建立学校一级的“质量工程项目”立项，并投入经费进行建设。但是具体建设还是在各教学单位，因此各教学单位的重视程度就成为校级“质量工程”建设的关键。为了能够做好“质量工程“建设必须建立必要的二级监控保障体系（如图）。

因此，我们必须从以下几个方面加大工作力度

1、宏观控制学校应根据学校的具体情况及特色优势立项一批有助于学校发展，学生受益，能整体提升办学质量的项目。

2、实现两级管理 质量工程的推行前提在学校宏观把握，而关键在各教学单位和项目负责人的态度。因此，要适当的给予教学单位和项目负责人权利，放宽经费使用的权限。给学院主动建设的权限和动力。

3、加大过程的检查和监督力度在给予政策导向、权利下放后的监控体系中，必须加大项目建设的检查和监督力度，特别是项目建设的速度、建设的内容以及经费使用，这样可以发现在建设过程中能及时发现问题，并能及时的给予解决，使项目能快速，向好的方向发展。

4、加强推广应用质量工程建设的目的就是为提高教学质量，因此，建设项目推广和应用显得尤为重要。只有推广应用了，学生才能受用，才能提高人才培养质量。推广应用，就是要让特色专业、精品课程、教学名师，教学团队为学生提供更多，更好的教学信息及方法手段，实验教学示范中心就是要让学生享受学校提供的各种先进的教学仪器设备。最终实现办学水平的提升。