互联网教育特点汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇互联网教育特点范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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一、前言

2015年3月5日，总理第一次在政府工作报告中提出了“互联网+”行动计划，同年7月4日签批了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》[ ]，推动了“互联网+”战略与各领域相互融合，打造了一个又一个经济发展的新增长点。本文以柳州市地方特色食品螺蛳粉为例，对柳州市地区进行实地调查，收集了其他地区螺蛳粉相关资料，了解螺蛳粉产业化发展的现状，分析其结合“互联网+”战略发展过程中存在的问题，充分发掘成为地区新经济增长点的潜力，为地区特色食品产业化发展提供借鉴参考。

二、广西柳州螺蛳粉产业发展现状

1.螺蛳粉产业国内发展初具规模

《舌尖上的中国》播出后，螺蛳粉迅速走红，柳州螺蛳粉在全国的门店迅速增长，据统计，2016年全国的螺蛳粉门店有5000家，全国一年的营业额达50亿元，带动就业人员5万余人。近几年，螺蛳粉行业迎来新的发展良机，门店的销售额增长迅速，其中作为柳州市“螺蛳粉进京项目形象店的“螺师傅柳州螺蛳粉”门店”，自2011年开张以来，生意火爆。截至2016年，“螺师傅柳州螺蛳粉”品牌店已在长沙、广州、深圳建成，其连锁规模已达15家，每家店年均收入约400百万元。

2.螺蛳粉企业积极拓宽国内外市场

目前，柳州螺蛳粉品牌企业已在北京繁华地带开设螺蛳粉门店20余家，并先后进驻上海、广州等城市及港澳台地区，甚至打入国外市场，进驻美国、泰国、澳大利亚等国家，门店数量增长迅速。如柳州市螺状元食品有限公司螺蛳粉体验店于2017年3月18日在在美国纽约法拉盛美食广场、纽约布鲁克林的Sunset Park相继开业，吸引很多当地华人前来品尝，颇受欢迎。同时，生产螺蛳粉的企业积极参加国内外交易会、博览会，把作为柳州市名片的螺蛳粉向全球推广，拓宽螺蛳粉行销之路；2016年柳州螺蛳粉企业在广交会上签约额达2000 万元，第 94 届成都全国糖酒交易会、第十一届东亚国际食品交易博览会参展的柳州螺蛳粉企业又收获了 2300 多万元的订单；其中，来自山东、辽宁、黑龙江等多个地区的近20个商家与柳州市螺蛳粉企业有合作意向。

3.“互联网+”促广西柳州螺蛳粉产业预包装快速发展

消费者对于螺蛳粉的青睐，为螺蛳粉预包装的发展奠定了深厚的市场。据统计，螺蛳粉生产厂家从2014年底的1家发展到2017年的76家；截至2016年底，螺蛳粉预包装的品牌已有300余个。网店数量从2015年的1500多家发展到2016年5000多家；网店日销售量从6万多袋增加到20多万袋；与此同时，螺蛳粉预包装市场迅速壮大，其中2015年销售额为5亿多元，2016年销售额已增长至15多亿元。（见表1）

4.广西柳州螺蛳粉产业园促进产业发展

柳州螺蛳粉产业园于2016年1月26日在洛维工业园区揭牌开园，柳州螺蛳粉产业开启新的里程，进入规模化、标准化发展阶段。截止2017年3月，已有10家企业入驻产业园，总投资额将达1.8亿元，其中超过5000万2家，超过1000万4家，超过500万1家，超过100万3家，重点培育示范性龙头企业4家。产业园的建立，能实现产业资源共享，形成集聚化效应；有效降低生产成本，便于集中监管，对螺蛳粉产业的发展产生巨大促进作用。

5.“互网+”为广西柳州螺蛳粉产业提供网络平台，开拓网上市场

自实施 “互联网+”战略以来，当地政府以“互联网+螺蛳粉”为核心，充分利用“互联网”资源，打造“电商柳州”的项目。柳州螺蛳粉通过京东以及阿里巴巴旗下的淘宝、特色中国、聚划算等网络渠道进行销售，与这些平台项目亲密互动，赢得广大网名的喜爱，成为“网红美食”。2015年，柳州先后推动阿里巴巴带、淘宝・柳州特色馆、京东・柳州特产馆、苏宁・柳州特色馆的建设， 60余家螺蛳粉企业入驻产业带，200余家企业入驻三个特色馆，初步形成螺蛳粉产业“网上集聚区”。“一带三馆”的建立，拓宽了螺蛳粉的网上市场，提高了螺蛳粉的知名度，据统计，2014年柳州邮政快递出港量为200多万件，而2015年达到1600多万件，其中，80%的出港快递是螺蛳粉。

三、广西柳州螺蛳粉在“互联网+”背景下产业发展存在问题

1.“互联网+螺蛳粉”发展模式过于单一

在“互联网+”战略的助推下，线上预包装螺蛳粉销售火爆。然而，只有生产螺蛳粉预包装和少数经济雄厚的螺蛳粉企业参与线上销售；部分螺蛳粉企业仍忽视预包装螺蛳粉的火爆市场，只专注于发展传统的堂食门店销售模式，发展模式单一。同时，参与线上销售的企业局限于与京东、淘宝、天猫等电商合作，而忽略了其他成本更加低廉的互联网营销平台，如微信、微博等平台。柳州螺蛳粉借助“互联网+”发展成为一个新的螺蛳粉预包装产业，而这个新产业的“互联网+”还有很长的路可以走。

2.“互联网+螺蛳粉”产业基础设施短板的瓶颈作用日渐显现

随着“互联网+”的发展，基础设施的硬件及软件的建设无法满足日益增长的市场需求。主要集中在两个方面：一是网络速度、流量资费等基础设施有待进一步建设升级，中国互联网平均下载速度远远落后于其他发达国家的平均水平，硬件设施的缺乏严重阻碍了“互联网+螺蛳粉”信息的传播；二是缺乏互联网大数据开放、分享的政策与机制，大数据已经成为战略性资源，是互联网软性基础设施的重要组成部分，大数据的生产、研究和应用企业间各自为战，不能充分发挥数据资源优势。

3.门店螺蛳粉价格参差不齐，网上销售出现无序竞争现象

价格因素是影响消费者购买力的重要因素之一，由于网络具有开放性的特点，随着人们互联网搜索能力的提升，消费者可以轻松地通过反复对比了解到价格的最低点。通过调查，截止2017年1月，螺蛳粉预包装网络售价每袋6-10元，相较于2015年螺蛳粉预包装网络售价每袋10-13元，售价低于正常定价水平，严重危害到螺蛳粉产业规范有序发展。

螺蛳粉门店已经开遍全国各地，但价格却参差不齐。据不完全统计，临近广西的省市螺蛳粉价格与广西相近，在7元左右。例如，云南昆明、湖南湘潭螺蛳粉价格在7元左右，湖北武汉螺蛳粉的价格在8元左右；沿海地区与北方地区，价格稍高，在10-30元不等。例如，海南、杭州、螺蛳粉价格在15-20元不等，西安螺蛳粉价格在13-20元不等，石家庄螺蛳粉价格在20元左右，北京螺蛳粉价格在15-30不等，大连螺蛳粉价格在17元左右。（见表2）

经过两年多的发展，螺蛳粉已然成为网络销售平台的热销产品，但销售价格却得不到合理的监管，有些企业为了抢占市场份额，相互拼价，甚至亏本销售，严重影响了螺蛳粉产业的有序发展。截止2017年1月6日，柳州市商务委员会通过对淘宝网柳州螺蛳粉销量和价格监测，结果显示，销售中价格在10元以下的占网上螺蛳粉销售品牌的72%，价格在8元以下的占网上螺蛳粉销售品牌的54%。

4.线上龙头企业少，品牌意识薄弱

通过调查发现，截至2016年12月31日，柳州获得许可生产的预包装螺蛳粉生产企业将近70家，其中龙头企业只有广西味之坊餐饮投资管理公司、广西螺霸王食品有限公司、广西螺状元食品有限公司等10家，龙头企业少。其次，交易双方更注重商品的价格，数量等，忽略了品牌的重要性，品牌意识淡薄。一个产业如果缺乏品牌，那么它的附加值就低，销售也会受到阻碍，同时也会影响产品进入国际市场和市场竞争力。

5.网络销售食品安全不容忽视

2016年5月柳州市强制实施《柳州螺蛳粉地方标准》，对螺蛳粉的用料、生产过程和包装制定了统一的标准，一定程度上防止了螺蛳粉企业各自为营，按照自己的标准进行生产，食品安全问题频发的行业乱象。但是，部分商家仍存侥幸心理，为节约成本，在产品生产过程中，忽视卫生问题，生产环境、设备简陋，造成产品菌落总数超标。如2016年9月广西食药监管局的第57期食品安全监督抽检信息公告，广西海瑞奇隆购物有限责任公司销售的标称广西美哆哆食品生产有限公司生产的怀螺香螺蛳粉，菌落总数（粉块）检出值为71000CFU/g，超过标准规定67000CFU/g；菌落总数（粉块和调料）检出值为180000CFU/g，超过标准规定150000CFU/g。

四、广西柳州螺蛳粉产业发展对策及建议

1.充分利用互联网平台

充分利用互联网平台发展柳州螺蛳粉产业，不仅要加强与京东、淘宝、天猫等电商的合作，还要拓宽其他互联网平台，如微博、微信、论坛等。第一，要借助合适的网络平台，针对不同的消费群体相应的广告；第二，要利用互联网加强与消费者的交流，及时了解消费者的需求，提升消费者忠诚度，从而赢得潜在的消费者。[ ]如，螺蛳粉先生被誉为“北京最好吃的螺蛳粉”，不仅开了淘宝店，还注册了微博公众号，将微博作为宣传店铺的载体，并在微博上积极与消费者互动。螺蛳粉先生创造了13天销售1万碗的奇迹，其中80%的顾客都是从微博上了解到并购买的。

2.以互联网基础设施建设为抓手，推动“互联网+螺蛳粉”新经济增长点发展

我国拥有庞大的“互联网+”市场和积极的“互联网+”配套政策，各个领域面临着融合升级的机遇，要让“互联网+螺蛳粉”成为新的引擎引领地区经济增长，就应该从互联网基础设施开始着手。以互联网的基础建设为切入点，兼顾市场各方的实际需求，逐步提高基础设施的质量与标准，以点带面，改善网络进入市场“最后100米”的重要问题，进一步扩大“互联网+螺蛳粉”在市场中的影响，为“互联网+螺蛳粉”行业在推广、宣传、销售、售后多个环节提供有力的保障。

3.合理运用价格策略

企业在进行网络销售时，可以运用适当的价格策略，提高企业在市场中的竞争力，但也不能为了销量而盲目压低产品的价格。（一）企业可以通过更换先进生产设备，进行科学化管理和降低原材料消耗来降低产品的生产成本，还可以建立原料供应、产品加工、包装、物流配送、电子商务等企业为一体的螺蛳粉产业园，这既能扩大螺蛳粉产业的生产规模，实现资源的优化配置和共享，又能有效减少生产成本的支出；（二）企业可以通过对比分析其他渠道的售价后，再制定合理的线上销售价格，采取成本定价法和心理定价法相结合的技巧，可以在市场调研同类企业商品售价的基础上结合自身企业成本定一个较为合理的价格，不但可以借助互联网强大的传播力赢得一个较好的市场口碑，还起到了推广宣传作用。

4.打造螺蛳粉品牌营销模式

针对螺蛳粉实体店销售，柳州市政府提出 “百城千店工程”扶持政策，支持螺蛳粉相关企业开展品牌连锁经营，为企业品牌连锁经营提供科学的管理方法和政策扶持，从而提高柳州螺蛳粉品牌的竞争力。

针对螺蛳粉预包装线上销售，企业可以运用互联网建立品牌营销，互联网上交易双方不是面对面的，交易建立在买家对卖家信任的基础上，企业要想让消费者信赖，企业可以通过保证产品质量，诚信经营，完善物流运输等方面来建立消费者对品牌的信任。可以通过以下几个途径：一是保证产品质量，如果企业销售质量不好的商品，在互联网时代的今天，企业的负面信息也将会快速的传播，最终导致企业严重亏损；二是诚信经营，企业应该提升自身的职业道德修养，不弄虚作假，虚假信息，诚信合法经营，从而获得良好的信誉；三是完善物流的配送，物流的配送是否完善严重影响到网络商家经营的持续发展，企业应该设立物流的监测跟踪系统，可以让消费者方便上网查询商品的配送情况，保障商品配送的透明性，有条件的企业还可以配置自己的物流系统。

5.加强行业食品安全的监管

加强螺蛳粉行业食品安全的监管可从以下三个方面入手：一是建立日常监管长效机制。监管部门对产品生产全过程进行全方位、透明监管，定期、不定期对产品进行抽检，建立日常监管长效机制，防止出现“大风刮过了无痕”的一次性监管现象。二是搭建互联网信息监管平台。建立覆盖全市范围的食品药品信息资源数据库、行政监督系统和公共服务平台，将企业、监管部门、群众三者联合起来，推动食药监管的科学化、规范化、现代化进程，实现信息公开透明、全民监管。三是加强企业和从业人员的食品安全意识。向企业经营者和从业人员普及食品安全知识，强化从业人员的主体责任意识，让企业经营者明白产品质量安全是企业发展的生命线。

参考文献：

[1]徐争荣. “互联网”时代传统行业的创新与机遇分析[J]. 互联网天地， 2015（5）：5-9.

[2]谷鹏来. 以全新的营销面对全新的竞争[J]. 企业家天地， 2006（9）：186-187.

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1.互联网十产生背景

社会的不断进步，科学技术的不断发展，互联网+理念开始在我国被全面倡导，成为社会热点话题。互联网+具有信息技术和科学技术的优势，其是信息技术和科学技术的载体，促进了我国传统产业的现代化发展进程，使得我国不断朝向新产业形态方向发展，使得我国朝不同领域和产业方向发展，方便了人们的生产和生活，为社会的发展增加了新的生机与活力。因此，人们可以说互联网+具有时代特点，是科学技术和经济发展的结晶。站在发展的角度来说，一个新兴事物的产生，必然会对不同传统产业和企业带来影响，对不同产业的发展是一个挑战，更是一个契机，是发展自身的大好机会。所以，对于我国不同产业来说，要增加对互联网+关注度，增加自身发展实力。对于教育领域来说，高职院校是我国主要教育机构，是培养人才的主要场所，为了保证高校学生的创业积极性，实现创业教育现代化教育目标，要增加高职院校创业教育和互联网+联系性，来对自身进创新和改革，推动我国现代化教育发展进程。

2.互联网+对高职院校创业教育和创新发展的积极作用

互联网+对高职院校创业教育和创新发展的具有积极作用，可以提高高校学生的就业率，为社会的发展增加了新色彩与活力，增加了我国综合实力。

2.1提高了高校学生的就业率

互联网+和高职院校创业教育的结合，具有实际教学价值，其满足当下现代化创新教育要求，可以激发学生创业的信心和激情，对学生进行全面的培养，增加学生创业的能力。其次，高校学生可以充分地利用互联网+，来对不同市场的信息和企业的动态，与不同产业发展方向进行了解，增加学生对不同知识的了解，为学生提供一个学习的空间。高职院校的学生利用互联网+来进行创业和创新，可以增加不同就业的职位，为更多的高效学生营造了良好的就业环境。

2.2为社会的发展增加了新色彩与活力

互联网+可以和不同传统产业进行关联，可以增加传统产业创新性，改变了传统单一营销模式，为社会的l展增加了新色彩和活力。站在教育角度来说，把互联网+和高职院校创业创新教育结合，高职院校可以依据自身的发展特点，来增加学生创新能力，为社会培养出具备创新能力的人才，来推动我国互联网+发展进程，实现现代化发展目标。

2.3增加了我国综合实力

互联网+改变了传统经济发展模式，增加了商业发展模式的创新性，利于促进整个世界经济的发展。高校创业创新教育和互联网+结合，必然会增加高校教育的创新性，提高高职院校学生的创新能力和发展能力，增强我国文化软实力，进而增强我国的综合实力。其次，高校互联网+创新创业教育的进行，要结合世界经济发展形势和特点来进行教育，增加创新和创业教育的实际意义，来促进我国创新教育的发展。

3.互联网+背景下，高职院校创业创新教育现状

互联网+背景下，高职院校创业创新教育现状主要包括以下几点内容。其一，高职院校对互联网+认识度不高，对创新创业教育关注度较低。站在学生的角度来说，学生以为互联网+仅仅是建立一个网站，进行微商销售活动，在网络上进行产品的销售等等，认识度较为局限，仅仅关注创业的经济效益。其二，互联网教育基础较为薄弱。对于我国教育产业来说，其开展互联网+创新创业教育的时间较短，设备和互联网+创业平台较不完善，没有在高职院校校园内部构建完善的创新创业教育体系，导致教学课程较为散乱，缺乏理论知识和实践能力较强的教学人员，导致高职院校互联网+创新创业教育无法顺利进行。其三，互联网创新和创业教育的功利性较大。社会大众在对于互联网+人才和创新人才需要，主要是为了获得经济效益，导致教育目标伴有功利性。在高校互联网+创新创业教育时，把电子商务企业营业额作为互联网+教育衡量标准，没有把成功案例引入教育课堂，降低了创新创业教育有效性，无法实现创新创业教育最大目标。

4.互联网+背景下。高职院校创业创新教育的有序进行

互联网+对创业教育和社会的发展具有紧密联系，因此各个高职院校要增加对互联网+创新和创业教育的关注度，来为社会培养具有创新能力的人才，实现高职院校学生的价值，来促进我国可持续发展。

4.1创建互联网+教育体系

互联网+是当下教育发展新方向和新契机，高职院校要把握这一发展其契机，在高校校园内部建立新的创新创业教育模式，增加其与互联网+的联系性，来保证互联网+教育的有效开展。首先高职院校要自身创业和创新教育课程进行创新，构建具有创新教育特点的教育课程体系，增加创业和创新教育的灵活性和创新性，把创新教育和实践教学进行结合，增加高职院校学生对互联网+的认识度，引导学生去适应互联网+创新创业教育模式。其次，高职院校也要对人才培养的方案和目标进行创新和完善，增加人才培养目标和互联网+联系性，把创新人才培养放在主要位置，增加教育管理工作和互联网+联系性，增加教育评判和考核与互联网+的联系性，来提高高职院校学生适应能力。最后，高职院校也要不断完善师资教学团队建设，增加教育团队的创新创业教育能力，增加教育团队的凝聚力和综合实力，在高校内部进行选拔和提升，激发高职院校教师互联网+创新创业教育的积极性，增加教师知识结构的丰富性和多样性，引导高校院校教育工作人员进行调研工作，来学习创新和创业教育特点，掌握互联网+创新创业教育的规律，来保证创新创业教育的高效进行，保证创新创业教育的效率。

4.2增强高职院校学生创业与创新能力

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随着互联网的不断普及，在线学习已经成为目前的一种主流学习方式。传统教育传播的传播效果受到时间、空间等方面的影响作用较大。相比之下，基于网络课程的互联网教育传播模型能够产生更加优质的传播效果。从这个角度来讲，通过互联网教育传播模型的研究为在线学习的良性发展提供参考依据具有一定的必要性。

一、网络课程

（一）网络课程的特点

网络课程的特点主要包含以下几种：

1.自主性特点

这种特点是指，被教育者可以根据自身的课程学习倾向、时间允许范围等自主完成网络课程的选择。从这个角度来讲，网络课程的应用为被教育者学习需求的满足提供了更多的机会。

2.共享性特点

这种特点是指，相关教育者将准备的网络课程上传至网络中时，大量被教育者可以共享这种课程资源。

3.协作性特点

这种特点是针对以合作学习为主体的网络教学课程而言的。被教育者在学习这种类型网络课程的过程中，需要在与其他被教育者合作的基础上，共同达成解决问题的目的。

（二）网络课程的应用优势

与传统教育课程相比，网络课程的应用优势主要表现在以下几方面：

1.培养创新性人才方面

相对于传统教学模式而言，网络课程模式弱化了教师在实际教学活动中的地位。在该过程中，被教育者的学多是通过自主学习的形式完成的，这种特点有助于被教育者创新能力的提升[1]。

2.提升教学质量方面

由于网络课程更加契合被教育者的学习需求，因此其在实际教学中的应用有助于教学质量的提升。

二、基于互联网教育传播模型的分析视角

这里主要从以下几方面入手，对基于互联网教育传播模型的分析视角进行分析：

（一）互联网教育传播模型的作用原理

这种传播模型的作用原理为：学生主体和教师主体以教学资源为媒介，通过相应交流工具的应用开展教学活动。该传播模型的特点为整个教学活动的开展过程不会受到时间和空间的限制。互联网教育传播模型仍然可以实现被教育者与教育者双方之间的沟通和交流。在实际教育过程中，被教育者问题的提出可以得到及时、有效的解决。从互联网教育传播模型与传统教育传播模型的对比可以发现，在互联网模型中，被教育者参与教学活动的积极性发生了显著提升，其对所提供教学资源的学习兴趣变得更加浓厚。这种现象主要是由其在教学活动中地位的变化引发的。

（二）互联网教育传播模型的组成要素

该模型的组成要素主要包含以下几种：

1.教学活动要素

这种要素是指，互联网教育传播模型能够在教育者与被教育者之间开展阅读、讨论、合作学习、独立学习等多种不同形式的活动。由于不同被教育者在选择教育形式方面存在一定的差异，互联网教育传播模型的应用可以有效满足不同被教育者的个性化需求。例如，某个被教育者更倾向于通过独立学习的方式完成相关知识的学习，则教育者应该选择该模式的基础上，将自身的辅助指导作用发挥出来。

2.教学资源要素

教学资源是教育者为满足被教育者学习需求所提供的一种多样化资源工具。与传统教育传播模型相比，互联网教育传播模型可以为被教育者提供更加丰富的教学资源。例如，该模型可以通过交流工具同时为被教育者提供与某种知识有关的视频资源、图片资源以及文字资源。在这种情况下，被教育者可以通过视频资源的学习对相应学习内容形成大致印象和了解;结合对图片资源的应用将所学知识中的重点内容识别出来。最后，利用文字资源完成所有知识的深化学习。

3.教育与被教育主体要素

互联网传播教育模型的应用对象包含教育者与被教育者这两种不同的主体。就教育者而言，影响互联网传播教育质量的因素主要是其本身的知识掌握水平、教学资源提供质量、教学方法的实效性等。就被教育者而言，其在互联网传播教育模型中的主体性地位得到了有效突出。当其在实际教学过程中遇到不懂的问题时，可以及时与教育者或者其他被教育者进行研究和交流。从这种组成要素的角度来讲，影响互联网传播教育模型效果的因素主要是，教育者教学水平的发挥以及被教育者对教学资源及教学过程的参与兴趣、参与时间和积极性。其中，其应用在网络课程在线学习方面的时间越长，学习效果相对越好。

三、结论

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我国的互联网在线学习始于1994年实施的"中国教育科研网示范工程"， 1998年，教育部批准4所高校开展高等网络教育，互联网在线学习开始在局部运用。面向中学的网络教育，自1996年首家网校成立，目前全国约百所以上。互联网在线学习是一个潜力巨大、前景广阔的产业。

1 互联网在线学习的基本内涵

互联网在线学习是一种新生事物，产生与发展的时间不长，人们对互联网在线学习的认识也在不断深化和完善。当前对互联网在线学习的认识有多种观点，目前我们认为互联网在线学习既是一种教育理念，也是一种教育手段，又是一种教学组织形式，同时还是一种学习方式。即互联网在线学习是基于Internet开展的一种远程教育，它是以计算机通信技术和网络技术为依托，结合了现代信息技术，采用远程实时多点、双向交互式的多媒体现代化教学手段，可以实时传送文本、声音、图像、图形、电子课件和教师板书的实现跨越时空的教育传递过程，为人们提供丰富的学习资源创造具有良好的交互性、智能化乃至仿真的学习环境―虚拟学校、虚拟课堂、虚拟图书馆等，是人们获得“自我教育”和“终身教育”的最佳方式。

2 互联网在线学习的特点

互联网在线学习的出现，对传统的教育思想、教育理念、教育内容、教育形式、教育结构、教育监控、教育保障和教育评价等形成了极大的冲击。它使人们根据工作、生活需要，随时随地地进行自主性学习，扩充知识、提高能力；学习者成为教学活动的主体，学习方式灵活多样。这些都构成了互联网在线学习以下显著特点：

2.1 互联网在线学习实现了教育资源共享

从整个世界来看，国家之间、地区之间的教育资源分布是不均匀的，而借助于互联网在线学习这种方式，可以最大限度地实现信息与资源的共享，便于全球性的信息交流，更加方便了教育资源相对贫乏地区的学生获取知识，解决了教育需求与供给在地域上的不对称状况。

2.2 互联网在线学习突破了时间、空间的限制

互联网在线学习以Internet为桥梁跨越教师和学生在时间和空间上的距离，突破了传统教育面对面课堂教学方式的限制，将授课课堂由教室和实验室延伸到因特网所能覆盖的任何场所，极大地拓展了教育时空，向人们提供了一个广阔的学习空间，一个人只要拥有一台计算机和接入网络的设备，就可以获得学习的权利和机会。完善的互联网在线学习一方面没有时间限制，任何人无论地域、种族、年龄、知识程度都可以按照自己的意愿随时上网学习，也可以从网上下载课件和辅导材料，见缝插针地学习，以获取丰富的知识和信息；另一方面没有互联网在线学习地域限制，学习者可以学习本地的网络课程，也可以学习到异地的课程，随时随地完成交互式教学活动，教师的教和学生的学可以在不同地点同时进行，师生可以通过这种方式有效地进行交流和沟通。可见，无时空限制是互联网在线学习方式与传统教育方式的最大区别之一。

3 互联网在线学习的局限性

目前，由于受种种主、客观条件的制约，互联网在线学习的教学模式和运作体制等还缺乏定型的理论指导，存在诸多不确定性，在实际使用中表现出了这样或那样的不足，需要我们正确认识和对待，努力开创互联网在线学习发展的新局面。

3.1 互联网在线学习的软件建设缺乏系统性与完整性

就目前来看，教育软件的科学性、权威性和实用性还比较差，我国互联网在线学习中的软件建设还缺乏系统性与完整性，以至很多多媒体课件都只是现行教材的翻版，毫无新意可言。尽管有时也能看到一、两个创意较好的课件，但浅尝辄止式的学习，绝不是真正意义上的互联网在线学习。没有系统性与完整性的软件开发与应用，就不会有互联网在线学习更美好的前景。

3.2 互联网在线学习不可能完全取代传统教育

互联网在线学习是一种比较有效的现代教育方式，有许多优点为传统教育所不及，但它也有其先天的不足。互联网在线学习是一种非校园型的教育形式，学生远离校园，无法获得浓厚的校园学术氛围和丰富多彩的校园生活的熏陶；师生处于准分离状态，无法零距离地感受教师的人格魅力和学者的精神风范。因此，难于激发学生的学习热情和自豪感，对学生的成长不利。而且互联网在线学习缺乏师生间、学生间的正常交往，没有激烈的思想交锋和碰撞，没有相互的思想沟通和疏导，学生难免产生隔离感和孤独感，这些对学生的身心发展都是极为不利的。

3.3 互联网在线学习中学生行为的难以控制性

有调查显示，拥有个人电脑的学生，用来学习的仅有8%，其他的学生则用来打游戏或上网看VCD。多数电脑拥有者的学习成绩有不同程度的下降，有的因玩游戏而视力下降；有的因浏览而影响心理健康；有的因沉溺于网络，忽视了现实生活的交往和朋友间真切的情感交流，而造成心理和人格障碍。网络上的东西可谓鱼龙混杂，一旦错误信息误导了学生，后果是极其严重的。因此，这些行为的难以控制性是进入互联网在线学习时一个非常棘手的问题。

所以，网络在教育中的应用，不能仅仅把它看作是教育技术手段的一次简单的更替，它所带来的一系列冲击可能比我们想象的还有大。因此，我们应从整个教育的高度，对待基于网络的教育，以积极的心态去迎接挑战，构建未来的互联网在线学习的新体系。

参考文献

[1]万毅平.网络与教育改革[J].中国远程教育，2002（01）.

[2]曹文君.对网络教育的涵义的研究与理解[J].教育发展研究，2002（05）.

[3]陈肖生.网络教育与学习适应性研究综述.北京师范大学网络教育实验室[Z].互联网在线学习研究，2011.

[4]陈健.关于网络教育的几点思考[J].中国医学教育技术，2004（01）.

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网络的高度便捷性与开放性使得中学生能够更为便利的在网上进行信息的获取，互联网语境下，网络这一工具对于中学生也产生了极为明显的影响。单独的个体在中学阶段是世界观，人生观与价值观形成的重要时期，这一时期其所接受的信息对于自身三观形成更是会产生直接影响。中学阶段的政治教育本质上是要帮助学生确立正确的观念，保障学生的身心发展在健康状态下进行，而当前中学生政治教育中存在的系列问题也需要进行及时解决。

1 互联网语境下中学生思想政治教育的新特点

思想政治教育一直以来都被看做是一种极为单调与乏味的学科教育。在互联网语境下，中学生对于思想政治教育的错误认识程度也逐渐加深，部分学生甚至认为思想政治教育是一种“洗脑教育”，处于叛逆期的中学生也开始抵触思想政治教育课。互联网语境下对于中学生进行科学的思想政治教育显得更为重要，教学目标的调整，教育转变紧迫性的增加与当前学生对于政治教学态度的冷漠已经形成了鲜明对比，这也使得中学生政治教育在当前呈现出了改革必要性高，具体实施困难的新特点。

2 互联网语境下中学生思想政治教育存在的问题

（一）忽视了三观形成教育

互联网语境下中学生思想政治教育存在的主要问题是教育教学活动在实际开展中忽视了学生三观养成的教育。世界观，人生观及价值观对于个体的综合发展与健康成长具有极为深远的影响。当前的中学阶段思想政治教育在形式上大多是死记硬背书本知识。填鸭式教育理念下，思想政治教育的内容也与三观养成不具备直接联系，过分的强调理论知识灌输使得部分中学政治课教师并未及时发现中学生的思想变化，部分教师甚至认为政治教育需要的是教会学生政治知识，而怎样去为人处世则需要其在社会中进行学习。

（二）教学活动过于依赖书本

互联网大肆发展的情形下，中学生政治教学活动存在着过度依赖政治教材的问题。中学阶段的学生教育需要面对相对繁重的升学压力，当前教师教育能力评价体系中也将考试成绩作为了主要的评价标准。这使得很多中学政治教师在开展政治教学活动中对于书本的依赖程度较高，以教材内的知识为主要课程内容，以考纲规定的考点进行教育也导致思想政治教育教学出现了严重问题。

（三）互联网信息辨别教育明显缺位

中学生思想政治教育中存在着互联网信息辨别教育明显缺位的状况，大部分中学思想政治教师对于互联网语境的具体特点并未给予关注，互联网对于中学生在思想上产生的负面影响也并未被教师所察觉。因此，很多中学学校在开展思想政治教学活动时并不会强化学生辨别网络信息的能力。网络信息辨别交易的缺位使得中学生无法对于网络信息的实际价值进行确定，部分有害网络信息也能够更为轻易的对于中学生的三观形成造成负面影响。

3 互联网语境下中学生思想政治教育更好实施的建议

（一）重视中学生三观的形成教育

互联网语境下中学生思想政治教育教学活动的开展需要将学生三观形成的教育囊括进教育教学体系之中。学校与教师应当明确思想政治教育的真谛，重视学生三观形成的教育与引导，在中学政治课开展中鼓励学生将真实想法进行表达，从而发现学生在价值观念上存在的系列问题而在后续的思想政治教育中进行有针对性解决。在思想政治课上，可以考虑通过优秀中学生的先进事迹来提升中学生的伦理道德观念，对于中学生在思想认识上存在的问题进行“纠偏”。

（二）结合互联网发展开展教学活动

互联网语境下中学生思想政治教育依然要坚持以教材内容及考纲要求为主，但也要注重教学活动的开展与互联网发展实际相结合的具体事宜。中学生思想政治课教师需要对于当前互联网内不良信息对于学生身心健康发展所产生的不良影响有深刻认识，并对于互联网上不良信息的类型，特点进行掌握，在具体的教学实践活动开展中以这些不良信息为教学实例，通过反向教学的方法将这些不良信息负面影响及危害与政治书本知识相结合。通过这样的教学方法能够使得中学生更为全面的认识互联网，了解互联网，也能够使得中学生政治教学实践活动的生动性大为增加。

（三）加强中学生辨别不良信息的能力培养

中学身思想政治教育中务必要增加中学生辨别不良信息能力培养的内容。中学思想政治课教师在开展教学实践活动中应当就如何辨别互联网上的不良信息进行针对性教育，可以通过定期开展互联网信息辨别教育活动来使得学生的此项能力有所提高。此外，在具体的学习资源获取上，中学政治教师应当将主要的学习网站及学习资源获取方式告知给中学生，在鼓励其应用互联网进行学习的同时提升其对于不良信息的鉴别与防范能力。加强中学生辨别不良信息的能力培养要成为中学生思想政治教育活动中的常规内容，从而保障中学生对于不良信息的鉴别能力可以持续提升。

4 结语

中学生对于互联网进行正确应用应当得到学校与社会的正视，互联网语境下不良信息根本不可能完全消除，这也使得中学生思想政治教育本身的重要性更加明显。中学生思想政治教育教学依然要以学校教育为主体，同时，中学生家长也应当与学校一道重视中学生思想政治教育的重要性，在中学生进行互联网使用时，家长也要对于其进行一定的监督与引导。

参考文献

[1]李进，李云，邹朴仙.浅析网络文化对中学生思想政治教育的影响和对策[J].中国校外教育，2014，32：17-20.

篇（6）

【摘要】随着我国高等教育的迅速发展，创业教育尤为重要。而在互联网迅速发展的前提下，我国创业教育面临着新的机遇，通过基于互联网的平台，更能提高创业教育的水平。

关键词 互联网；创业；提升对策

基金项目：2012年地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目“芜湖傻子瓜子网店销售”（ 201210363173）。

作者简介：马文文（1990.02—），安徽工程大学硕士研究生。

何治国（1976.10—），安徽工程大学，副教授，研究方向为企业理论。

根据中国青年报2014年6月1日报导：“2014年，我国应届高校毕业生达727万，创历史新高。在此情况下，鼓励以创业带动就业是解决就业问题的重要选择。然而据人力资源和社会保障部副部长信长星说，目前，我国大学生的创业率只有1%左右，跟国外比起来还是很低。”而在发达国家，大学生创业的比例一般占到20%至30%。我国每年有巨大的需要就业的大学生，如果能合理提高创业比例，对学生的就业和发展都有非常大的作用。大学生创业离不开创业教育，而在目前互联网高度发达下，利用网络开展创业教育和创业实践会取得明显的效果。

1我国大学生开展互联网创业教育分析

我国互联网发展时间虽然比发达国家时间短，但发展迅速，规模大。依托互联网在大学生中开展互联网创业教育和创业实践也已具备了有利的条件，主要体现在以下几个方面：

1）我国互联网普及率高：根据中国互联网络信息中心CNNIC公布了的中国互联网络发展状况统计报告，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，2013年全年共计新增网民5358万人，互联网普及率为45.8%。这说明我国互联网涉及的人口众多，已进入全民皆网的时代，互联网已经充满着商机。

2）我国已经存在众多的互联网平台，给个人提供了充足的互联网创业机会。随着像淘宝这样的交易平台的迅速发展，很多网上交易平台也给个人提供了交易的机会，如淘宝，阿里巴巴，拍拍，易趣，微信等等。这些都给大学生提供了创业实践的机会，而且相对来说成本低廉、投资的风险也比较小。

3）大学生具备综合的知识。大学生群体较社会人员相比更具有创新、创业潜力。他们接受新鲜事物能力强，电脑基础扎实，是互联网创业的最佳人选。社会人员在接受新事物，互联网学习应用方面都远远不及在校大学生熟悉。学生在从事互联网创业的时候，学生的特性和互联网的活跃网民在心灵和思维上具有更多的共性。大学生的这些内在素质决定了他们具有更好的创业潜力。

但我国高校对互联网认识仍存在误区和不足，这阻碍了互联网下我国大学生创业教育的发展，这主要体现在以下几个方面：

首先，体现在高校对以互联网为背景的创业教育重视程度不够高。高校的教育包括创业教育，都是重视基础理论和课程教育。虽然我国高校开展了创业教育，但互动性和实践性很差，忽视了互联网平台的作用。其次，体现在对互联网的认识不够，高校管理部门认为互联网教育的普及和应用，会侵占很多学生的课堂学习时间和精力，因此对以互联网为背景的教育包括创业教育存在一定的顾虑。实际上对学生加以引导，就能规避以上的问题。最后，互联网平台下的创业教育，需要兼具理论和实践的师资，这更是目前我国高校师资的短板即既有较强理论水平和实际业务能力师资短缺。

2基于互联网背景的教育特点

互联网下的创业教育有以下特点：

2.1互联网可实现创业教育的远程教育

近年来随着互联网和通讯技术的不断进步，以Internet为基础的网络就可以开展远程教育。通过一定社会时期的技术，收集、设计、开发和利用各种教育资源、建构教育环境，并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务。由于创业教育涉及的内容多，同时可能在创业实践的过程中会不断的遇到问题，所以远程教育提供了创业教育更多的机会和更好的效果。

2．2利用互联网可以随时开展大学生创业教育工作

大学生创业教育涉及的内容多，而学生要接受学历教育，所以接受创业教育的时间很短。所以可以利用互联网的特点，随时开展大学生的创业教育工作。互联网教育不受时间、地点的限制，所以大学生可以利用课余时间，在宿舍等地点开展创业教育工作。

2．3利用互联网开展创业教育的自我教育

创业教育需要师生两个方面互相配合进行，同时也需要学生发挥自我的创造性和主动性。在互联网条件下，大学生就可以利用网络资源开展自我教育，一方面可以利用网上集成的资源进行学习。另一方面，也可以以网络为平台，开展创业实践教育。

3基于互联网我国大学生创业教育的提升对策

由于互联网教育有其自身的特点，同时针对我国目前的互联网创业教育的现状，要进一步提升大学生创业教育，需要完善以下的对策：

第一，完善课程教学体，同时集成在互联网系统内。根据大学生的教育基础和创业教育的实践需要，应完善网络创业课程体系，即应将创业教育的基础理论知识和网路创业实践的操作两个方面相结合。所以互联网的创业教育应包括以下的内容：企业管理的有关知识，包括管理和财务知识。互联网的基本知识，互联网数据分析等。营销的有关知识，包括网络营销知识和网络营销手段。结合网络运营的有关知识，包括风投、创业公司运营基础等内容。所以应完善上述的创业教育的课程体系，同时应集成在互联网的体系内，便于学生进行自学，随时开展创业教育。

第二，结合地方特色产品。大学生创业教育最缺乏的就是实践教育，而实践教育环节最缺乏的就是产品。而各个地方的特色产品，往往仅局限于地方发展，难以获得很大的发展壮大机会；所以迫切需要借助互联网开展营销，所以大学生创业实践选择这个平台是一个双方都需要的合作机会。通过结合地方特色产品，大学生创业实践既可以获得创业产品的支持，同时企业也赢得一定的发展机会。

第三，建立创业平台。互联网创业教育具有远程性、即时性和自我教育的特点，但这均需要平台，而借助于互联网就可以构建这样的创业教育平台。平台主要包括以下四部分内容：首先可以集成创业教育的各种资源。其次通过平台进行创业评估，在统一管理的前提下，对使用平台创业者项目或计划进行专业评估， 配备教育界、企业界专家， 对创业结果进行把握和评价, 真正促进创业成功。再次进行专家辅导，包括创业成功人士、企业专家，为培养学生创业能力给予指导。最后项目对接。设立创业基金, 为学生创业演练提供融资平台。组织专家对具有可操作性的项目给予一定的资金支持, 并成立创业指导顾问团, 对受资金支持的公司进行操作上的指导、资金上的监控。

参考文献

［1］杨敏.创业教育新模式:基于互联网的创业教育平台[J].科技信息,2007,13:283-284.

篇（7）

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.038

Carefully Creating "Network Political"

――Analysis of Innovative New Ideas of Political Work

LI Fang

（Hu'nan Provincial Research Institute of Education， Changsha， Hu'nan 410005）

Abstract Ideological and political work to educate people as a guide main content of the work of man， their work more difficult， trying to optimize the teaching objectives， it is necessary to effectively combine characteristics of the times， innovative teaching ideas. Internet age， more rapid speed of information dissemination， communication channels more widely， so you want to effectively carry out ideological and political work， we need to effectively combine the characteristics of the Internet， ideological and political work of innovative ideas. This paper from the characteristics of the Internet era， combining the new requirements to carry out ideological and political work， Lands and as an entry point to the network， explore new ideas to carry out ideological and political work.

Key words Network Political; reform ideas; ideological and political work

随着信息技术加快应用建设进程，各行各业都需要互联网技术。精心打造“网络政工”实质上就是有效结合互联网载体，实现信息有效沟通、动态及时收集，从而第一时间知道大家所关心的问题和重点，有计划、有针对的开展思政教育和问题梳理解决活动。可以说将互联网技术与思想政治工作有效结合，能够实现工作思路的极大革新和有效丰富。互联网并非完全都是积极的，一旦未能正确利用，就会造成工作重点的偏离，甚至造成思政工作的重大失误。所以在精心打造“网络政工”过程中，要深化认识工作内容，革新工作思路，实现思政工作质的改变。

1 互联网技术对思政工作开展的作用与影响

1.1 互联网技术对思想政治工作开展的作用分析

思政工作开展而言，利用互联网技术能为其提供诸多工作平台，而通过建设这一系列平台也就构成了“网络政工”平台，这更是结合互联网时代特点，开展思想政治工作的全新视角。借助互联网，能为思政工作开展提供及时沟通平台，打破了人际交往的区域范围和时间限制，而在互联网时代，人们进行沟通和交流时，可以进行“隐性沟通”，通过昵称、代号甚至匿名等一系列方式进行沟通， 能让人们敞开心扉，有效提升了沟通的便利性和完善性。沟通渠道的进一步完善，使得借助互联网技术背景所开展的思政工作，更具人性化特点。①

其次，互联网技术资源为思政工作开展提供了丰富的教育资源，也大大提高了思政教育工作的效率，同时也便于广大思想政治教育工作者开展问题疏导和心理咨询教育工作。丰富的网络资源，让每一个人都能自我选择学习教育内容，互联网的出现让思想政治教育工作实现了由“被动学习”到“主动学习”，同时也拓宽了思政工作的渠道和范围。然而在这一过程中，也需要我们做好信息的分类和辨别，挑选积极向上、健康的互联网资源。

篇（8）

中图分类号：G711 文献标识码：A

近年，以智能手机和微博、微信等社交软件广泛流行为标志，移动互联网在高职院校大学生中迅速普及。这为高职院校思想政治教育工作带来了新课题，也要求教育工作者要对移动互联网普及背景下高职思想政治教育创新对策进行认真研究。

1移动互联网及其在高职院校中的普及

1.1移动互联网及其特点

国家工信部电信研究院《移动互联网白皮书（2011年）》对“移动互联网”进行了定义，是指以移动网络作为接入网络的互联网及服务，它包含移动终端（如智能手机）、移动网络（如4G、Wi-Fi）和应用服务（如微信、微博和 “朋友圈”等服务）等三大要素。移动互联网是移动通讯和互联网融合发展的产物，既有传统互联网的信息丰富、空间开放和检索便捷的优势，又能够随时随地获取通信和服务，移动互联网普及改变了人们的生活、生产和信息传播方式。

1.2移动互联网在高职院校大学生中的普及

目前，高职院校大学生使用移动互联网的主要终端是智能手机，手机已经成为许多高职院校大学生生活中不可或缺的一部分。同时，高职院校大学生使用手机上网的频率不断增加，聊微信、刷微博、发朋友圈、点个赞已经成为大学生之间主流的沟通交流方式。

2移动互联网对高职院校思想政治教育的影响

2.1带来的机遇

2.1.1扩展了高职思想政治教育工作的时空

移动互联网无时不在、无处不在的优势扩展了高职思想政治教育工作的时间和空间。传统思想政治教育活动对时间、地点有一定的要求，教育者下班或放假，思想政治教育工作就停止了。而使用移动互联网，师生之间可以突破时空限制，随时随地通过微信、微博快速传播信息，双向沟通，由此加强了对学生思想的教育引导。

2.1.2丰富了高职思想政治教育的内容资源

当前是一个信息爆炸时代，海量的网络信息资源可以作为高职思想政治教育的素材，而移动互联网融合了传统互联网海量资源和移动通信灵活便捷的特点，师生可以随时随地获取和分享信息，大大丰富和拓展了思想政治教育的内容资源。

2.1.3搭建了高职思想政治教育新的交流平台

移动互联网的即时、互动功能，为高职思想政治教育工作提供了新的交流平台。一是交流更有效。师生之间可以利用微信、手机 QQ等进行一对一交流，也可以建立群组集体交流，提高了思想政治教育工作的效率。二是交流更平等，教师相对严肃的形象被虚拟网络形象所淡化，交流中一个轻松的微信表情就拉近了学生对老师的心理距离，使得师生之间在平等的氛围中坦率交流，甚至学生愿意把平时不敢当面说的话通过微信、微博表达出来。三是交流更有针对性。教师可以通过学生的微信“朋友圈”或微博了解学生的动态、思想和困难，有针对性地做好思想引导。

2.2面临的挑战

2.2.1价值观和信息混乱的挑战

现在人们通过手机阅读、浏览到的信息，除了有益的内容，也会充斥夹杂着各种谣言、伪科学、哗众取宠的炒作、别有目的政治文章和违法的不良信息，对于鉴别能力不强的大学生就会容易被混乱信息所误导，从而导致价值观混乱和扭曲。例如有些高职大学生把微信公众号的消息全当新闻来读，把各种谣传全当科学来看，并通过手机转发给周边的同学，对大学生的身心健康造成了极大负面影响。

2.2.2对传统高职思想政治教育模式的挑战

在传统的思想政治教育课堂上，教育者可以利于自身的知识优势和权威解读权，对学生进行单向的灌输式教育，但如果教师讲得不够精彩，学生就有可能偷偷地聊微信、刷微博；即使学生对课堂内容本身感兴趣，也可以不听老师讲、拿出手机上网自己查，学生的手机变成课堂上多出来的另一位“老师”，这使得传统的思想政治教育方式、方法面临严峻挑战。

2.2.3对高职思想政治教育者素质要求的挑战

移动互联网在高职学生中普及，对高职思想政治教育者的素质要求提出了新的挑战。（1）对熟练运用移动互联网技术能力要求提出挑战。智能手机的功能越来越丰富，青年大学生大多可以很快上手，但受年龄、精力的限制，一些教育者对于移动网络和手机功能的掌握明显要滞后于学生。（2）对教育者主导地位提出挑战。移动互联网的即时性和平等性，对思想政治教育工作者的权威性和话语权提出了挑战，比如在一些社会热点事件传播中，学生可以通过微博、微信第一时间获得事件的最新信息，迅速形成舆论一面倒局面，而在这个传播过程中教育者没有任何信息优势，反而可能由于信息掌握不够学生快而在思想教育中处于被动地位，错失了正确引导舆论的先机。

3移动互联网时代高职院校思想政治教育创新策略

移动互联网时代的到来，对高职院校的思想政治教育工作提出了更高的要求，同时也带来了新的契机和平台，高职院校思想政治教育者应该要有创新的意识和能力，与时俱进地做好教育工作。

3.1更新高职院校思想政治教育的工作思路

新形势下，高职思想政治教育工作者要及时更新调整工作思路，强化对网络思想政治教育的重要性的认识，加强思想政治教育工作和移动互联网的对接，不断地对思想政治教育工作进行改革和创新。高职院校要重视网络思想政治教育整体规划，要对如何利用移动互联网开展思想政治教育工作进行深入的分析研究，要利用好手机网络开展思想政治教育工作。

3.2创新“移动互联网+”课堂教学的新模式

移动互联网的即时性、开放性和交互性特点，可以使传统高职思想政治理论课单向灌输的教学模式向双向互动转变，促使课堂教学向课外、课余时间延伸，有利于促进思想政治理论课教学模式改革。有了移动互联网，学生无论课前、课后都可以在线学习交流，结合移动版的易班、微课、慕课、云课程等在线学习平台，构建了“移动互联网+”课堂教学的新模式。课前，教育者可以根据课堂教学内容布置一个“微话题”组织学生在微信群上积极讨论，教育者实时在线引导和答疑；课后，教育者可以把课堂总结、感想写成博客、日志更新在主页、空间和朋友圈和学生分享，并通过评论、回复、点赞等方式与学生进一步交流，通过“移动互联网+” 课堂教学模式，使学生学得更深入、学得更积极，大大提高了教学效果。

3.3突显移动互联网的网络宣传作用

高职院校应该充分利用移动互联网对大学生产生的影响，把其运用到学校网络宣传工作中。例如可以开设校、院（系）微博和微信公众平台，积极传播思想政治教育信息。的微博、微信内容要“接地气”，注重信息质量、紧跟新情势，可以多使用生动的文字、图片、表情、语音、视频等学生喜闻乐见形式，也要巧妙地融入党和国家的教育方针政策、学校办学成绩、好人好事等正能量内容，增强推送到学生手机的思想政治教育内容的吸引力，提高高职大学生主动关注、订阅、接收的积极性。同时，有条件、有特色的班级和宿舍，也可以由班主任和辅导员牵头，创建“微班级”、“微宿舍”等移动互联网平台，为学生提供更贴近生活的信息交流环境。

3.4打造高信息技术水平的思想政治教育工作队伍

移动互联网时代，迫切要求高职院校全面加强思想政治教育工作队伍的信息化能力建设。一方面，要提高工作队伍的信息技术能力。通过开办计算机、网络和新媒体的技术讲座、培训班等，全面增强教师、辅导员、班主任、党务工作者的移动互联网知识和运用能力。另一方面，要提升工作队伍的信息管理能力。工作者既要迅速地掌握信息、捕捉热点，要注意准确鉴别信息，防止不实和不良信息对学生思想造成负面影响，并引导正确的舆论；又要有用好信息资源的能力，将移动互联网中的信息资源与思想政治教育有机结合起来，熟悉流行网络文化，灵活运用其传播特点为思想政治教育活动服务。

4结语

移动互联网是促进生产力工具，也是发展思想政治教育的工具，高职院校思想政治教育工作者必须适应新环境，创新工作方式方法，深入探究如何用好移动互联网，使高职院校思想政治教育工作更上一个新台阶。

参考文献

篇（9）

1 移动互联网的内涵

在快节奏的社会经济环境中，人们的工作与生活节奏越来越快，时间越来越碎片化，需要新的互联网的服务模式来满足自己的信息需求。而基于移动通信和网络技术的移动互联网模式的到来，使得人们随时随地利用信息成为可能，满足人们在移动环境下的信息需求。移动互联网是社会经济发展和信息技术发展的共同产物，是一种新的信息服务模式，有着不同于已有信息服务模式的特征与规律，需要学术界和实业界对移动互联网的机制与规律进行研究与探索，为移动互联网的实践提供理论指导。

移动互联网不仅具有互联网的开放性，而且具有移动网的实时性和便携性，尤其还具有互联网所不具有的高隐私性等特点，移动互联网的普及和广泛应用既为思想政治教育方法和手段的创新提供了机遇，同时也给思想政治工作者带来了挑战。

移动互联网为我们及时交流、进行情感融通提供了绝好机会，为我们甄选信息，形成自身价值判断搭建了广阔平台；移动互联网获取信息的即时性可以更迅速地促进知识更新，移动互联网作为继广播、报纸、电视之后的新兴媒体，具有信息存储量大、信息更新速度快、信息查询便捷等特点，在获取信息的即时性为思想政治工作搭建了重要的桥梁，体现思想政治工作与时俱进的本质和特征，扩充了学习资源，能使知识迅速的更新。

2 移动互联网对高校思想政治工作的挑战

2.1 移动互联网对思想政治工作环境的重构

传统的思想政治工作和现实生活具有一致性，思想政治工作开展的环境无论是从宏观层面还是微观层面都是客观实在的现实生活，而移动互联网的出现则彻底颠覆了这种一致性，不再是仅仅作为一种教育载体或者教育工具而存在，其自身就是一种现实环境与教育背景。换句话说，移动互联网的出现是对思想政治工作环境的一种重构，这样一种崭新的环境使得很多思想政治教育工作者一时间无法从传统的教育模式中跳离出来，无法及时融入高校师生的网络世界，更无法准确地掌握他们的思想政治工作的新规。

2.2 传统的思想政治工作环境和现实生活具有一致性

思想政治工作开展的环境无论是从宏观层面还是微观层面都是客观实在的现实生活，而移动互联网的出现则彻底颠覆了这种一致性，移动互联网不再仅仅作为一种教育载体或者教育工具而存在，其自身就是一种现实环境与教育背景，增加了育人环境的复杂性的不可控性。移动互联网环境下，高校教育空间更加开放，不再局限于教室或者以电脑为终端的互联网，师生获取信息的渠道更加多元和自由。

2.3 移动互联网的开放性使得高校思想政治工作的权威性受到了冲击

中国社会千百年来，“老师”是“灵魂的工程师”，在人们心目中的地位是不可动摇的，以往老师在思想政治教育工作中的权威性不容置疑。而今，移动互联网的进入，信息可以在思想政治工作的主体和客体之间进行平等的交流和接收，也就是说思想政治工作的主体不仅是移动互联网思想政治工作教育信息的提供者，同时也是接受者。所以，对高校思想政治工作提出了新的要求，作为移动互联网时代的思想政治工作者，必须与时俱进，在虚拟条件下依然保持思想政治工作者原有的“权威性”，不断创新思想政治工作的新机制，是移动互联网时代高校思想政治工作者面临的一项挑战。

3 移动互联网创新高校思想政治工作的对策

3.1 高校思想政治工作创新是构建和谐社会的必然要求

在互联网发展的今天，要以科学的理论为指导，把移动互联网作为当前思想政治工作创新的着力点，研究移动互联网的特点和规律，不断增强党的思想政治工作创造力、说服力和感召力，不断探索思想政治工作的新方法，使高校思想政治工作在构建社会主议和谐社会的过程中更好地发挥“生命线”的作用。

3.2 高校作为思想政治教育工作的前沿阵地，应该对校园网络信息进行依法审查，净化校园网络环境

目前有很多高校积极采取措施对校园网络进行规范。移动互联网与传统互联网存在较大的差异，一方面，手机移动客户端的IP地址是由服务器动态分配的，会不断变化，使得对不良信息的追踪难度大增，同时开发商缺乏信息检测意识，技术薄弱，存在较大的信息监控盲区。对此，高校需积极制定专门的网络运行规章，比如规范网络语言、移动网络信息审查等，同时积极贯彻落实，加强师生使用移动终端文明上网的宣传教育工作，增强上网安全意识。另外，还应加强对校园网络的日常维护管理工作，需要专业人士参与，各个环节紧密配合，才能更好地保证高校移动网络的信息安全。

3.3 秉持共建共享，不断加强具有开放互动的支术平台建设

创新网络思想政治工作尤其要发现引导青年师生的新思想、新点子，充分发挥他们的潜能、积极性、创造性，从而促使思想政治工作呈现“大众创业，万众创新、生动活泼”的局面。

3.4 疏导教育创新

篇（10）

一、前言

我国进入信息化时代以来，越来越多种信息化教学方法得到实际应用，使得教学效果得到优化。在这样的背景下，小学语文教学改革的节奏也有所加快，传统的教学策略已经难以发挥作用。因此，小学语文教师应该对“互联网+教育”形成正确的认知，并借助丰富化的信息技术与教学资源为学生开展教学活动，以达到构建高效小学语文课堂的目标。

二、互联网+教育视野下的教育特点

第一，语文教学资源丰富且多元。在较长的时间里，语文教师开展教学活动的工具仅仅是教材，从教学内容与教学方法的角度来看，都具有较强的局限性。在互联网+教育的视野下，互联网空间内包含海量的教育资源，涵盖各个方面，这就使得教师可以立足于教材，将互联网资源作为补充，使学生能够接触到更多语文知识，从而构建完善化的语文知识体系。第二，获取语文信息的便利性有所提高。以互联网作为载体开展教学活动在很大的程度上体现了便捷性［1］。教师可以在课堂中随时获取教学所需的信息和资料，从而使得课堂教学活动更加丰富，学生也能从这种课堂互动中亲身体验学习带来的乐趣。

三、基于互联网+教育的小学语文教学策略

(一)构建互联网+教育环境培养学生的思维能力

以时展为大背景，互联网思想已经逐渐渗透于教育教学领域当中，凸显了小学语文教育的人文性特点。因此，教师应该抓住互联网+教育的契机，设定明确的目标，重视培养学生的核心素养，运用互联网技术对教学方法进行优化，促进学生的思维得到发展与提升。另外，不同的学生其思维特点存在差异，这就要求教师在开展互联网+小学语文教学活动的过程中应该突出教学过程差异性［2］。【教学片段一】师:请你用学习第2小节的方法，默读第3小节，圈化出表现壁画宏伟瑰丽词句后简单批注自己的理解。拍照上传后，可赏析别人的批注，再用红笔二次批注，完成后再次上传。学生在课文纸上圈化批注，上传至讨论组。师:哪位同学来交流一下你的看法?学生交流，教师相机在大屏幕上呈现读书笔记。生:我画的是这一句“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天……翩翩起舞……”，我觉得“成百上千”说明飞天很多，“有的……有的……有的”说明飞天形态各异，非常漂亮。师:你一眼就关注到了这句话，看来飞天图果然是最吸引人的，美美地读一读。除了这些，壁画中还有四千多幅姿态万千的飞天。打开平台，快速浏览飞天图，仔细阅读文字资料，并仿照文中的句式说一说，有的怎么样，怎么样。谁来仿句?生打开平台，浏览照片和资料。继续交流。师:这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画，看着这些精美的壁画，就像是走进了———灿烂辉煌的艺术殿堂。还沉浸在壁画之美的我们慢慢地走进了藏经洞，一眼望去藏经洞的特点是什么呢?比起壁画的面积啊，这里有些小，但却曾藏有我国古代文物六万多件。你有没有注意到一个字?什么字?说明了什么?生:“掠走”说明这些经卷都被抢走了。师:那文物到哪儿去了?请你打开平台，戴上耳机，认真观看第2个视频。思考:看完视频，你想说些什么呢?生打开平台，看视频。在学习了前文的基础上总结方法，让学生自主学习，并及时反馈至平台，再次学习他人的学习成果，对自己的学习成果进行修改，这样让学生不光学会了自主学习，还要求学生学会评判他人的学习成果，并将优秀的学习成果化为自己的经验。文章对于藏经洞的描述花的笔墨并不多，但是藏经洞却是对于文章中心理解的关键一环，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。针对这样的教学情况，教师借助视频，让学生了解历史，使学生能从不同的角度理解课文的内容，并寻找答案。

(二)借助互联网技术创设语文教学情境

小学生的思维特点偏向于形象性。小学语文教师要想达到理想的教学效果，可以借助互联网技术创设教学情境，将一些以文字形式所呈现的语文知识转化成契合学生的思维特点的方式，降低学生的理解难度。一旦学生能够被生动的画面所吸引，集中注意力学习教师所讲解的语文知识，就能获得更加丰富的学习体验，提高其学习语文课程的效率，并得到丰富的学习体验。【教学片段二】师:敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠，为什么称它是明珠?(板贴:明珠)同学们对此都有疑问。本节课，我们将继续“莫高窟一日游”的旅行，一起去揭开谜底，感受她迷人的魅力。师:旅客朋友们，快跟上，就快到了。刚一迈进莫高窟啊，一尊尊彩塑便映入了眼帘。打开平台，看一看照片，读一读文字，准确连线。学生打开平台，看照片，读文字，连线。师:现在我要公布正确答案啦，做对的小朋友请你说说你的思考。(平台连线)生:我觉得那尊彩塑慈眉善目的，应该是菩萨。师:你从它慈祥和善的面相中知道了这就是慈眉善目的菩萨。还有吗?生:这尊彩塑气势威严，令人敬畏，一看就知道是威风凛凛的天王。师:你有一双金晶火眼，观察得可真细致。你能读好划横线的这句话吗?生读句子。师:你读出了菩萨的端庄温情，但天王的气势和力士的勇猛好像还不够。谁再来试试?师:通过你的朗读，我感受到了他们不同的个性和神态特点。敦煌莫高窟去过的同学不多，背后所蕴含的故事更是知之甚少。莫高窟的彩塑、壁画形象离学生较久远，就今日学生的审美，对莫高窟的各种艺术形象无法产生美的印象，更无法理解这些形象背后的深刻意义。为了使学生能够在思维层面将莫高窟的彩塑形象与作者所要表达的情感相联系，利用创设情境的方式，带领学生前去旅行，参观敦煌莫高窟，使得文中的彩塑等直观展示出来，让学生联系文字对这些事物形成深刻的理解，并运用互联网平台，让学生自由操作选择对应的彩塑形象，在这样一猜一选之中，学生对文章中的文字内容形成了深刻的印象，也逐渐感受到作者所表达的感情。再例如，教师讲解到《天净沙·秋思》这首古词时，为了使学生能够在思维层面将秋天悲凉的景色与词人的内心感受与情绪表达相联系，可以利用创设情境的方式，播放一段呈现秋天景象的视频，使得词中的老树干枯的枝条、昏鸦、小桥流水、夕阳西下等直观展示出来，让学生联系文字对这些景物意象形成深刻的理解，从而感受到词人所表达的感情，与秋色融为一体。这样的教学方法能够使得小学语文课堂教学活动更加生动，充分发挥互联网技术在教育教学方面的优势。

(三)运用互联网技术构建语文翻转课堂

翻转课堂是互联网+教育视野下的一种产物，已经在很多学科的课堂教学中得到应用。以互联网+教育作为背景，小学语文教师可以尝试将互联网技术作为载体，为学生构建翻转课堂，使得课前、课上与课后这几个环节被有机联系起来。这样的教学方法不仅有利于培养学生形成良好的学习习惯，还能够使得学生主动利用互联网技术进行语文学习，提高其学习能力［3］。【教学片段三】师:现在，请大家变身小导游，4人组成旅行团，为慕名而来的游客介绍莫高窟的这些景点，限时5分钟，要求如下:(1)四人小组，分工明确;(2)1位旅行团经理(负责人员分工和操作平板，可以根据导游的介绍放映第2、第3、第4页的照片)，3位导游(分别用自己的话介绍彩塑、壁画、藏经洞，可结合课外资料);(3)汇报展示。【教学片段四】师:为了能让更多中外游客来这儿走一走，请你们为莫高窟制作宣传海报。打开平台，为图片配上原创广告词。记住广告词既要突出莫高窟特点，又要精炼顺口哦。课上，教师已经将这篇课文中所涉及到的重要知识点讲解、总结了，利用课堂或课后的时间，让学生借助平台进行景点介绍、海报创作、广告词创作，既让学生巩固了课堂上所学的语文知识，突破了本课的重难点，也是对该课的内容进行深入学习拓展，让学生对文章和莫高窟有了更深层的理解。再例如，教师讲解到《只有一个地球》这篇课文时，在课前，教师可以将这篇课文中所涉及到的重要知识点总结下来，比如，课文内容梗概、段落大意、中心思想等，分别将其讲解过程录制成专题微课，供学生在课前预习观看;在课堂上，教师在合适的时机播放微课，并针对学生所反馈的学习难点，借助交互式电子白板作为工具为学生进行详细点拨，帮助学生突破学习难点;在课后，教师可以督促学生反复观看微课，对课堂中所学习的语文知识进行复习。

四、结语

综上所述，在互联网+教育持续深化的背景下，为小学语文教育发展带来了更多契机。因此，以提升教学效率为目标，小学语文教师可以构建互联网+教育环境培养学生的思维能力;借助互联网技术创设语文教学情境;运用互联网技术构建语文翻转课堂。通过本文对基于互联网+教育的小学语文教学策略展开的一系列探析，希望能为提升小学语文课堂教学质量提供一些参考。

参考文献:

［1］何元峰．“互联网+”背景下的小学语文课堂教学探究［J］．亚太教育，2019(11)．