高校教育信息化汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高校教育信息化范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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关键词：

高校教育；管理信息化；问题；策略

在当今时代，各大高校在对信息化硬件配置的过程中不断完善学院的网络平台建设以及网络教育资源建设等。建立一个系统的、较为健全完善的信息化管理系统是一个长期的过程。尽管有部分高校在教育信息化建设的某些领域取得了较大的成效，为教育管理人才提供了较大的便利性，但是，目前高校教育信息管理建设过程中仍然存在部分问题，针对这些问题，高校管理人员应该了解问题，解决问题，促进高校健康稳定地发展。

一、高校教育管理信息化存在的问题

（一）认识不到位，重视度不足

教育信息化是创新教育的最基本的要求，我国社会需求的人才都需要面向信息化，因此，教育信息化过程并不只是将信息化机械引入教育过程中，而是一种转变教育理念的过程。现阶段，有些高校对于教育管理信息化建设的认识还不足，部分教育管理者认为教育信息化建设只不过是单纯的引用校园网和计算机网络等基础硬件软件设施，忽略了教育信息资源管理以及教学平台的建设，因此在教育信息化的总体规划上存在较大的缺陷，最终就导致信息化建设的机构设置以及人员编制出现偏差，无法构建健全的信息化建设队伍，阻碍高校教育管理信息化的发展和进步。

（二）信息管理理念存在着误区

目前大多数高校的教育管理信息系统都以功能来划分管理模式，主要包括：科研管理系统、课程管理系统等。通常情况下，系统以日常事物为主心骨，减轻了管理工作人员的工作负担，有效提高了工作人员的工作效率。但是，当前教育管理信息化和智能化不足，导致网络可利用程度被局限，无法真正意义上实现教育信息化管理。近段时间以来，各大高校加大了对高校教育信息化建设的财力、物力以及人力的投入，逐步健全和优化了教育管理部门的软硬件配置。但是由于财力物力的大量投入，导致各部门之间缺乏沟通与交流，各部门上报数据存在较大的出入，数据信息无法统一，管理效率不高。

（三）教育信息管理功能过于单一

在高校的各个教育管理部门中，每个部门都拥有自身的管理信息系统，如：财务部门有财务管理系统、人事部门拥有人事档案管理系统、教育部门拥有教育信息资源系统等，但是，这些管理系统中只涉及到自己部门工作的相关内容，因此，其涉及面窄。而从整个校园全部信息来看，部门之间的工作内容都息息相关，因此，当前的教育信息系统建设无法做到面面俱到，存在功能单一性。另外，当前教学管理系统教学过程管理、教学设备管理、教室状态、设备利用效率等情况都不能得到充分体现，无法从系统中查询，因此，教育信息系统的单一性，大大降低了管理效率。

（四）资源同步与资源共享性弱

当前各大高校的教育信息系统都是由各部门单独进行建设和管理，因此，在应用系统的建设方面都是由不同的厂家提供和进行建设，这就导致各个部门之间缺乏相互配合的能力，最终导致：各部门建设管理系统的相关软件和硬件配置与信息数据资料存在较大的差距，一旦各部门之间数据资料长期得不到共享，就很容易造成信息资料的重复，一方面降低了管理工作效率，另一方面，容易导致信息化管理系统建立不一致，阻碍高校教育管理信息化系统的发展和进步。

二、改进高校教育管理信息化的策略

（一）转变教育信息化管理理念

为了及时了解和调控教育教学情况，各大学校才加强校园信息化建设，而校园信息化管理系统的建设可以保证管理部门之间信息的交互传递畅通性，可以提高信息的使用价值。为此，各大高校应该创新教育信息化管理理念，将“管理本位”转变为“教学本位”，将“结果处理”转变为“过程监督”；将“信息管理”转变为“知识管理”。总之，就是将各种教学资源变为显性、隐性的相互之间网状联系知识集合，便实现知识的生产、传递和共享，最终为调控教学过程、教学决策提供有效依据[1]。

（二）完善校园一卡通系统管理

建设校园一卡通系统，是为了整合校园中原有的管理体系和原有的教育业务，以便达到减少资源浪费，实现校内信息资源在全校范围内共享的目的。同时，校园一卡通系统是一种面向全校的信息化管理系统，一卡通系统的建设主要是为了提高校园门户网站管理有效性。在一卡通系统中，身份认证统一系统的建设尤为重要，这是因为，该系统中包含了校园中所有应用系统的用户基本信息，进而为一卡通管理系统中学生和教师个人信息的统一管理提供有效依据。而身份信息数据库的变动可以及时反应到一卡通数据库中，就可以节省很多人力资源和空间资源，可以有效避免不同部门相同信息不协调同步的现象，增强领导科学决策的依据，提高学校管理水平。

（三）建立统一的信息管理体制

建立统一的信息管理体制，应该以实现资源共享和网络共建为宗旨，以信息为本，展开一系列具体措施。首先，各大高校必须转变当前的管理模式，展开集中管理，而信息的使用则采用分级使用方式，使各个部门能够及时享用信息资源。同时，各大高校应该注重网络中心与学习实际情况相结合，以一卡通系统健康运行为前提，健全校园公共教育平台，以便建设与信息时代相匹配的先进网络信息系统，进而完善高校教育管理信息化系统，实现校园教育信息资源的畅通和共享，为校园师生打造一个现代化办公和网络教学的教育环境，提高校园管理效率，提高学校教育质量。另外，高校各个部门应该积极支持教学决策和辅助决策，提高学校本身的办学水平和管理效益，促使学校逐渐形成网上办公、网上教学以及网上服务的校园网络公共平台[2]。

参考文献：

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[2]杜占元.信息化需坚持五大原则[J].中国教育网络，2011（4）：10.

[3]祝智庭.现代教育技术――走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2002：257.

[4]蔡连玉.教育信息化管理：一个新的研究领域[J].中国远程教育，2007（2上）：21-24.

[5]赵亚萍，贾春燕，程艳旗，鲁东明.美国高校信息化推进机制分析及其启示[J].中国教育信息化，2011（1）：20-22.

[6][8]蒋东兴.高校教育信息化试点做什么？[EB/OL].，2012-2-13.

[7]梁林梅，唐卉，洪岩.论信息技术对高等教育变革和发展的促进作用[J].现代教育技术，2012（12）：5-11.

[9][12]陈琳.中国高校教育信息化发展战略与路径选择[J].教育研究，2012（4）：50-55.

[10][13]周红春.高校教育信息化的新发展：信息化教育――我国高校教育信息化试点学校建设的启示[J].电化教育研究，2012（6）：5-11.

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关键词：多需求；高校；教育信息化；研究

一、引言

教育信息化的提出源于二十世纪九十年代，是新时期高等教育的显著特征。从概念上讲，高校教育信息化是指在高校教学过程中使用信息化手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生主动思考和创新能力，从而促进高等教育事业的改革和发展。高校教育信息化理念体现于以下几个方面：首先，高校教育信息化不仅表现在使用信息化技术开展教学活动，包括多媒体、网络等教学手段，还应表现为信息在教学过程中的多方位使用，体现出信息对教学的帮助。其次，高校教育信息化的应用不仅体现在教学过程中，还应囊括教学管理和高校行政管理多个领域，包括高校科研协作平台管理过程。最后，高校教育信息化不仅包括教学领域教学过程，教育资源的利用等，还应涉及信息化教学评价，通过评价促进教育信息化应用和推广。

二、基于多需求视角的高校教育信息化问题研究

需求是高校教育信息化的内部驱动力。任何一种新的理念的提出都伴随着它为了解决具体问题的目标，满足指定的需求就成为至关重要的环节。如此，这种理念才有存在的价值和意义。著名的美国心理学家亚伯拉罕•马斯洛在其经典的需求理论中提到系统前进的内在动力是动机，而动机是由多种不同层次和性质的需求所组成的。高校教育信息化的提出就是为了改变传统的教学模式，形成基于生态教学观的高校信息化教育模式（从过去的教师高高在上，学生被动接受师生的和谐教学关系，使学生主动、积极地参与教学活动）、改善教学效果、提高信息使用率。为了实现这些目标，推进我国教育现代化进程，高校需要满足教学对信息化的多种需求。本文从需求理论的角度出发，总结基于教学理论的需求、基于教师信息素养的需求、基于信息化资源的需求、基于信息化评价的需求四个方面。探讨高校教育信息化多需求视角下的发展对策，以加快我国教育现代化建设步伐。

1.基于教学理论的需求

伴随西方“人本主义”教育理念的提出，我国教育信息化改革的呼声此起彼伏。教育信息化是更新高校教学观念，转变过去应试教育状况的有效方法。教育信息化使高校教育从过去的传统、保守转为大众、开放，拓宽教育的时空领域，教学手段也朝着网络化、数字化、信息化的方向发展。但是目前很多教学理论都热衷于研究教育信息化带来的改变，如怎样制作多媒体动画、怎样实现在线教学网站方式等，但影响教育信息化发展的核心因素应该是教育的实施者，即相关教育工作者，信息化不过是实现教育的一种手段。高校应该扩大人的理论在教育信息化推进中的作用，缩小信息化在教学方式改变上对推动教育信息化的影响。好比一个小区不会因为引进智能物业管理设备（监控、报警、门禁等）而辞退物业服务公司，却可能会因为有了先进的信息化设备而思考怎么样让小区居民的居住环境更加安全、舒适、方便、快捷。教师应从自身条件出发，考虑具体的教学信息化环境和信息能力，结合教育信息化实际因地制宜地研究符合教学需求的教学理论。同时，教师还应该考虑当前的教育模式和社会对于教育的期盼，探索信息化教育的着力点，将两者进行完美结合。现阶段，一些教学理论包括“学教并重”的协同教学理论、数字化学习理论、移动教学理论等多宽泛的指导性特点，由于其偏向概念化，和具体课堂教学操作有部分脱节，所以我们需要把应用研究重新分类，通过教育心理学、教育学、管理科学等知识背景，定向研究各门课程、各类学科，集结不同的理论思路。

2.基于教师信息素养的需求

部分高校教师没有意识到信息化技术的重要性，他们对信息技术的必需性以及采用何种形式、为了达到什么目标在思想和实施之间存在差距，甚至过分推崇传统的手写板书、讲稿、教学文件的形式，“粉笔+课堂口授”是他们的不二法宝，认为使用信息化手段是多余的，没有多大必要。在信息使用上，掌握信息技术和对信息的运用没有实现整合，没有深挖现代教育信息资源的能力，缺乏主动学习的动力。信息素养体现在高校教学上是表现为对教学信息的识别、采集、分析、加工、使用，从而解决教学实际问题。为促使教师信息素养的提升，教师首先应树立现代教学信息化理念，培养信息意识。教学理念和意识直接决定了教学过程、教学手段、教学效果。教师应认识到教育信息化势不可挡，树立正确的教育观，主动学习信息化理论知识和技术，提升信息素养。转变传统教学观念，使其角色从知识的传授者转变成导学者、助学者，课程互动、实验教学的组织者。教师应具备课堂设计能力，根据所教授的专业特点和学生个性，结合班级教学内容分析课堂教学全过程。针对不同教学元素有效利用信息技术进行课堂最优化设计，形成一定的信息教学设计能力。高校应该加快信息教学资源库、教学信息平台等环境建设，加大教师信息化日常教学应用的方法培训和资金投入，使教师能熟练设计、掌握教学信息资源并和课堂教学完美融合。

3.基于信息化资源的需求

目前，我国高校信息化资源建设仍存在不足：由于地区经济发展不平衡，数字鸿沟现象比较突出。信息化资源建设基础薄弱，横向的教育部门和高校之间信息流动不畅，资源分散形成信息孤岛。很多高校都建立了自己的信息网络，实现信息资源的内部使用，但由于未和公众网络联通，很多教学信息化资源得不到有效共享。一些可共享的教学资源（如网络精品课程、教学课件等）由于缺少统筹规划、制作标准不统一的问题表现出质量参差不齐，反复建设等情况，这样反而浪费教育资源。对于信息化资源来说，应该统筹规划实施，建立统一、标准的信息共享平台，实现教学资源的高效利用。建议可以参考美国著名高校哈佛大学、普林斯顿大学等“常青藤盟校”联盟的形式，呼吁我国有影响力的高校多方参与形成信息化资源共享同盟，实现信息资源整合，共同开发、利用信息资源。信息资源的产生离不开强有力的信息化基础设施，国家应加大教育信息化投入，鼓励社会资金、第三方力量参与进来，提高信息化基础建设效率，消除地区间信息硬件贫富差距。同时，不断丰富网上教学内容信息资源库，形成更多的信息化课程。引导教师参与或主持信息化资源的研制，从信息课程文化理念上实现信息技术和课程内容、知识模块、体系的充分融合，从手段上，将信息技术结合到课堂教学的前期备课、教学实施、教学效果中去。

4.基于信息化评价体系的需求

旧的教学评价体系依然是参照过去的教学方法、教学使用手段、相关的教学内容、学习学制而制定，并未把信息化使用纳入学校和教师的教学效果、教学质量衡量中。有些高校虽然改变了评价标准，考虑到信息化对教育的重要性，但只是偏重表面的硬件数据，如考核计算机教室、数量、多媒体设备等，缺乏对高校教育信息化内涵的深入考核和测评。我们需要制定科学、准确、符合自身发展的评价机制，评估指标参考科学性、全面性、可行性原则，形成以学校和第三方评估机构联合的形式构成信息化评价主体，6个一级指标、30个二级指标的信息化绩效指标评估体系。依据该信息化评估指标对照高校信息化建设进行评估，发现目前发展存在的问题和不足，为将来更好地实施提供理论依据，以评促建。

参考文献：

[1]胡小勇.区域教育信息化可持续发展研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011

[2]张连城.高校教育信息化建设与应用[M].北京：知识产权出版社，2012

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社会的进步和经济的发展推动了我国高校教育事业的发展,这使得有关部门和各级领导对高校教育教学管理数据需求量不断增大,为了确保决策的可行性、准确性和实效性,不仅需要大量的数据信息,而且对信息的质量要求也越来越高。以往传统的教学管理模式很难实现信息及时、高效的反馈,为此,必须借助现代化的教学管理手段,使管理达到信息化的标准,只有这样才能为相关的教育决策工作提供实时、可靠的数据。

1.2有利于提高教学质量和学习效果

在信息化时代到来的今天,现代化的高校教育教学管理不仅应当充分体现出开放式、透明性的特点,同时，也应当是全校师生共同参与的民主管理。在教学管理的过程中,教学文件的形成、计划的制定和修改以及重大教学事件的决策等等,全部都应当通过网络或是其它的信息手段让全校师生共同参与、讨论和决策,这不仅能够全面收集师生提出的合理化意见和有效的建议,而且还能体现出全体师生的主人翁意识,彰显出了高校以人为本的发展理念。不仅如此,教师的教学工作以及学生学习过程中的各类难点、疑点和热点问题的调查也都可以借助网络及时发现和解决,既提高了教学质量,又强化了学习效果。

1.3有利于完善教育评价方式

高校应用信息化技术后,可以借助计算机网络对教学质量进行监督管理,学生则可以进入到网络系统当中对教师的教学工作进行评价,然后由计算机自动对这些评价进行统计分析,并给出相应结果,教师则可以通过对相关信息和分析结果的浏览找到自身工作的不足,及时进行调整和改进。同时，管理人员也能清楚地了解教师的实际教学效果,进而有针对性地进行相应管理。

2加快教育信息化建设,促进高校教育教学的跨越式发展

2.1构建网络思想政治教育信息反馈机制

在网络信息化的背景下,各大高校应

当充分利用网络互动性这一特点,构建起网络思想政治教育信息反馈机制,借此来使思想政治教育效果在网络互动中得以最大程度的发挥,这不但能够拓宽思想教育的广度,而且还有助于思想政治教育内容的创新及教育方法的改进,为校园文化建设提供了强有力的保障,有助于促进高校教育教学的发展。高校在开展网络思想政治教育的过程中,应尽可能结合学生的特点,并充分发挥出网络信息技术特有的优势和高校网络文化的导向作用,在不断的实践探索中总结经验,做到与时俱进、勇于创新,找到利用网络进行思想政治教育的新方式,借此来促使其不断成熟和完善。此外,在组织管理上,应设置专门的网络安全管理机构和网络控制中心,并建立健全相关规章制度及必要的应急措施,确保校园网络安全稳定运行,对于推动高校教育教学的发展意义重大。

2.2制定教育信息化建设的规范标准

从某种角度上讲,教育信息化归属于行业信息化的范畴,它是高校实现信息资源共享的必然产物。所以各大高校在进行教育信息化建设的过程中都应当依据统一的标准,这样才能达到整个系统规范化的目标,但仅有标准显然是不够的,还应当建立健全约束机制,以免各大高校在建设过程中各自为政,从而影响信息资源共享目标的达成。高校教育信息化的建设并非一蹴而就,这需要一个漫长的过程。为此,应当建立一套科学合理、切实可行的信息化监督评估体系,以此来对信息化的实施过程进行评估,并按照评估结果找出其中存在的问题和薄弱环节,为下一步建设计划的制定提供可靠依据。同时对高校教育信息化的建设还应当紧紧围绕基础设施建设、信息技术开发和应用以及人才培养等方面进行评估,进而达到以评促建的目的,为高校教育教学的跨越式发展打下坚实基础。

2.3推行无纸化考试

由于高等教育的专业课程较多,传统考试方式日益暴露出灵活性不强、运行效率偏低的弊端,所以高校亟须对传统考试方式进行改革与创新。随着高校教育教学手段的发展,计算机无纸化考试取代传统考试方式已经成为教育信息化建设的重要方向。这种考试模式是在高校题库资源的基础上,构建起无纸化考试系统,利用系统组织和实施考试过程,在考试资源准备、考试准备、考试阶段以及评卷等各个环节中均由各项功能子系统完成,并实现各个环节的有效衔接。在无纸化考试前,根据专业课考题要求运用电子组卷系统在试题库中自动检索生成考试试卷;在考务管理时,可通过考场管理系统和学生管理系统创建网络电子考场,分派考卷;在考试过程中,学生要经过系统身份验证方可进行交互答题,由无纸化考试系统负责采集考生答案、控制考试时间、收取考卷;在评卷阶段,可利用系统对客观试题和非客观试题进行自动阅卷或辅助阅卷,并输出最终成绩。由此可见,无纸化考试系统的应用能够极大地提高高校课程考试运作效率。

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该种主要表现在以下几个方面：首先是当前高校在信息化建设方面的投入和热情度较低，并没有对信息化建设的重要性有一个充分的认识，高校之间的竞争意识淡薄、教学管理和相关信息的传递缓慢等，以上问题在一定程度上压缩了高校信息化间建设的资源共享空间。其次，由于受到各种主客观条件的限制，高校教育无法将信息化建设作为教学管理的重要组成部分，对高校教育管理信息化的建设和发展起到了一定的阻碍作用。

2.信息化建设缺乏整体规划性

在当前的高校教学管理信息化挑战下，部分高校通过网络中心的建立已经开始了教学管理信息化工程，但是由于系统整体规划的缺失，造成了其信息化建设的步伐缓慢，不能与高校教学管理信息化建设的实际需求相适应。主要是由于教学管理部门之间各自为政、信息化应用入口以及认证方式的不统所造成的。

3.信息化建设硬件及软件投入不足

该问题主要表现在两个方面，首先对于硬件建设方面来说，由于办学经费的紧张，造成了教学管理信息化建设硬件基础设计建设投入的不足。其次，同软件建设相比，信息化建设硬件设施具有相应的使用周期，而在长时期的软件建设过程中，势必会造成硬件设施与软件建设的不匹配。

二、高校教学管理信息化的重要性及可行性

1.重要性

信息化社会环境下的教育管理来说，其是提升教学管理质量以及教学服务水平的重要手段。首先在信息化建设中通过对信息资源和信息技术的综合利用，有效实现了对教学过程的信息化管理。另一方面，其通过计算机网络实现了学生的网上选课、学籍管理以及教学评价，减轻了教学管理人员工作量的同时也达到了教学管理效率提升的目的。其次，高校教学管理信息化在很大程度上对教学管理起到了规范的作用，从而使教学活动参与者在教学管理部门的统一协调作用下开展高质量和高效率的教学活动。

2.可行性

信息技术的数字化、网络化及智能化发展，为现代高校教育信息化管理建设提供了有利途径，其可行性主要表现在以下方面：首先高校基础设施建设不断完善，多数高校已经实现了校园网络在宿舍、教学楼、食堂、办公楼的全面覆盖，从而为教学管理信息化建设奠定了基础条件。其次，在信息技术不断发展的过程中，技术人员的专业技能也得到了同等程度的提升，能够帮助高校进行功能齐全、性能稳定的教学信息管理系统的构建，从而为高校教学管理提供有力的技术保障。

三、高等院校中信息化管理建设的策略

1.加强智慧校园建设

智慧校园的建设应从教学、管理、科研以及生活和社会服务等众多方面入手，其中教学作为智慧校园的核心建设业务，主要应包括智慧课堂、远程学习与实验等。智慧校园的建设主要是通过物联网技术，将校园网中的各个环节及事物形成一个统一的基础瓶套和数据共享以及综合信息服务平台。首选需要做的智能学习环境的建设，其作为数字化学习环境的最终形态，主要具有以下特征：物理环境与虚拟环境的融合、向学习者提供个性特征的支持服务等。在智慧学习环境下，需要主动硬件信息化和软件信息化的共同建设，从而为智慧校园的实现奠定良好的基础。

2.创新人才培养模式

当前的学生从小生活在互联网的世界当中，所以学生的背景、经验和需求等与以往存在着较多的不同，从而就直接造成了其思考方式以及工作方式之间的差异，由此高校教学管理信息化就应从创新人才培养模式入手。首先应通过人才培养与教学促进信息化平台的建设，满足学生自主学习需要的同时，鼓励教师采用网络教学平台进行辅助教学，从而在教学方法改革的基础上，逐步完善数字化和信息化的教学支持、使用及评价体系。其次，是推动教学教学模式的变革，该种变革应直接反应在教学理念上。在进行教育信息化的过程中，要勇于打破传统的教学模式，从而更好的承担其信息化教学模式构建的艰巨任务，以此促进学生的自主学习和写作学习。

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1 教育信息化的内涵

网络技术的迅速普及和广泛应用，促进了整个社会的信息化的发展。“社会信息化”广泛体现于各个行业，同时也促进了“教育信息化”的发展，政府也通过各种形式，来促进教育信息化的发展，充分体现了教育信息化的重要性。教育信息化指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化充分体现着信息技术的特点，要求教育中必须充分体现数字化，要求信息传输的网络化，教育过程在体现智能化，教育形式实现多媒体化，充分体现开放、交互、协作和共享的特点特征。通过教育信息化的水平的提高来实现教育的现代化，促进教育的改革，实现教育的目标。国家也多次相关规划、政策、法规来布局教育信息化工作、促进教育信息化发展。同时国家教育部每年都印发教育信息化工作要点，以指导我国教育信息化工作。

2教育信息化背景下的高校英语教育

高校英语教育是高等教育的一个重要方面。高等教育要求学生必备的几种基本技能，其中就包括英语技能和信息检索能力，随着我国日益融入国际化，英语在高等教育的人才培养体系中日益重要。同时按照教育部《普通高等学校基本办学条件指标合格标准》中规定，学校必须为英语教育配备多媒体教室和语音实验室，其中提出了生均座位数7个的最低标准。利用信息技术提高高校英语教育水平，是高校英语教育的基本要求。

2.1 高校英语教育信息化建设投入不足

由于各部门对于高校英语教育信息化建设的认识不足，高校英语教育信息化教育投入不足。学校对于网络建设、计算机机房建设的热度非常高，但对于英语教育的信息投入则不足，对于英语教育信息建设的意义重要性严重认识不够，而且英语教育信息化建设的持续性不够，没有长期的持续的更新和建设。

2.2 高校英语教育信息化软硬件建设不均衡

在高校英语教育信息的建设中存在着严重的重硬件轻软件的趋势，没有能够为英语教育提供支持。据统计，我国高校中计算机和网络基础设施的资金投入比例仅高校信息化建设的90%，而英语学习软件的开发和人员培训的投入一共仅占10%，这个比例远远低于国外发达国家的30%的平均水平。

2.3 高校英语教师的信息化水平的不高

在我国高校英语教师中，女老师的比例占到80%以上。基于女性的心理特征和生理特征，女性普遍对信息技术具有恐惧心理，在动手能力和创新性方面普通不足，这也导致高校英语教学信息化水平不够。英语老师的课件制作普遍比较粗糙，内容普遍比较简单，形式相对不够丰富，对于教学效果的提升和学生的吸引力显得不足。

2.4 高校英语教育信息化质量不高

高等学校基于其学术性和创新性，本是新技术新方法诞生地和使用地，信息技术在高校各学科的学科建设和专业教学中已经得到最大化的使用，促进高校教学工作的开展。相对民间以新东方为代表的英语培训机构，高校英语教育的信息化质量不高，充分体现在英语教学信息资源的建设不足、教学的信息化管理不到位、教学的信息化手段不丰富、教学沟通的信息渠道不畅等多个方面，亟待改善和提高。

3 高校英语教育信息化建设的对策

3.1 加强软硬件的信息化建设

信息化背景下的高校英语教学首先是必须构建英语教学信息化的软硬件环境，这是英语教学应对信息化浪潮，加强信息化教学的前提条件。首先，信息化时代的教学设施建设的基础是网络设施，信息化是在网络上来进行信息的传输和转换，也通过网络来构建信息资源（英语教学素材），现代英语信息化教学的网络一般是采用ATM进行分组的交换网到以ATM+TCP/IP网络协议；其次，英语教学基于其包含语音教学的内容的特性，很早以来就有语音室建设，这也是最原始的信息化硬件建设。现代语音室建设包括网络服务器、学生学习终端、教师主控设备、以太网交换机和视频交换机等设施；再次，硬件的建设是为了支撑软件的运行，因此也必须加强数字语音软件的采购、英语学习的资源软件、英语教学的素材软件、其他资源如电子课本多媒体体光盘和数字课件等；然后，?@些数量巨大的音频视频资源需要高密存贮设备来进行保存，所以必须配备调整的基于网格的网络服务器和具备三级缓存的高存贮的硬盘设施。

3.2 加强英语教师的信息素养培养

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【中图分类号】G40-057　【文献标识码】A　【论文编号】1009--8097(2011)11―006244

一　引言

信息技术是当今世界最先进的生产力，信息科技已成为现代科技的核心和主流，信息化已成为全球发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家和地区现代化水平的重要标志。同样，信息化建设的水平也是衡量一所高校教学、科研、管理水平的重要标志。高校教育信息化建设包含教学、管理、科研等领域的信息化，然而高校是教育教学类组织，教学是高等学校的核心使命，这决定了高等学校信息化建设的重点应该是教学信息化建设。淮海工学院作为一所江苏省属教学型本科院校，由于地处苏北，学校教育信息化建设水平在全国高校中只属于中等水平，淮海工学院和全国大部分普通高校一样都应要从学校信息化建设现状出发，在充分研究国家和地方对学校教育信息化建设具体要求的基础上，明确学校未来信息化建设的发展定位，科学制定信息化建设的发展规划，只有这样，才能健全信息化建设的内涵，才能提升信息化建设的绩效，进而实现学校教育信息化建设的跨越式发展。二国家和地方政策层面对高校教育信息化建设的最

新要求和指导意见

1　国家层面对高校教育信息化建设的最新要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对各级各类学校信息化建设提出了具体要求，提出了一个跨越式的发展预期。“纲要”明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并要求“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”，加快教育信息化进程。“纲要”第四部分“保障措施”涉及高等教育较多，共第十九章“加快教育信息化进程”内容强调：　(五十九)加快教育信息基础设施建设。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化；充分利用优质资源和先进技术，加快终端设施普及，推进数字化校园建设，更好地构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。　(六十)加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室；建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。(六十一)强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

“纲要”关于教育信息化建设的阐述为各级各类学校信息化建设指明了方向，高校是信息技术研究和应用的前沿，更应该加快教育信息化建设步伐，尤其在“加强优质教育资源开发与应用”和“强化信息技术系统应用”方面要强化研究、创出新意、建立模式、提供示范。

2　江苏省级层面对高校教育信息化建设的最新指导意见

《江苏省教育厅关于推进高等学校教学信息化建设的若干意见》(苏教高[2011]12号)第一部分“明确教学信息化建设战略目标与总体要求”第三条“教学信息化建设具体目标”明确指出：要不断完善各高校教学信息化的顶层设计与战略规划，加快教学管理信息化进程，全面提升教学管理与服务效率；加快信息化基础设施和教学信息化环境建设，推动优质教学资源建设，形成资源共建共享机制：加强教学信息化机构和专业队伍建设，加强教师教育信息技术培训，提高教师信息化教学能力；建立数字化的教师教学支持与学生学习支持服务体系，提升教师与学生的信息技术能力及素养……。全省高校教育信息化的综合优势和整体水平继续保持在全国的领先地位，部分高校教育信息化建设和应用水平接近或达到国际先进水平。

江苏高校教育信息化建设在全国处于领跑地位，《江苏省教育厅关于推进高等学校教学信息化建设的若干意见》对全国大部分高校的教育信息化建设工作来说同样具有较强的指导意义和实践价值。就淮海工学院而言，作为一所地处苏北、以培训应用型复合人才的教学型本科高校，学校教育信息化建设水平在全国高校中属于中等水平，学校更应该按照“意见”的要求，科学定位、合理规划，加快建设，力促教育信息化建设的跨越式、高质量发展，争取“十二五”末实现学校教育信息化建设水平达到江苏省内乃至全国同类高校的先进水平。

三　高校教育信息化的发展趋势

信息化给高校带来的影响与变革是一个值得关注与探讨的深刻课题，信息革命一定会给人类社会和高等教育带来重大变革。21世纪的高等教育肯定是会有巨大的变化，这一点没有异议。但它会如何变化?这又是一个难以给出明确答案的问题，但主要变化特征应表现在以下几个方面。

1　教育思想与教育理念的变化使高校任务和功能在改变

信息化、信息革命给传统高等教育思想带来巨大的冲击，未来高校必须要完成下面这些任务和功能：要更好消除教育界的“数字鸿沟”，高校信息化要能给落后地区、弱势群体带来更多的和同等的教育机会；教师在未来高校教育中将成为学习共同体中平等的一极，是学习者的伙伴；在未来教育中，正规教育与大众教育、精英教育与普及教育、学历教育与终身学习教育需要得到学校的重视，实现共同发展。

2　高校教育信息化必将实现多样化的教育模式共存

基于信息(特别是网络)技术产生出许多新的教育模式，如e-learning、e-college、e-university、e-degree等。传统的以课堂和教师为中心的“面对面”的教育模式受到了挑战。新的教育模式强调以学生为中心，强调灵活性与方便性，强调学习的主动性等，但它缺少面对面的交流，新的陌生的学习环境造成的困难等不利因素。教育模式互补性特性决定了未来的教育应当也应需要多种教育模式并存。

3　信息技术的发展与新技术的采用必须要提高教学效益

由于信息技术突飞猛进，新技术层出不穷难以预料。新技术的不断采用，又将带来许多新的教育模式与教育方法。信息技术的不断运用，将使网络教育真正实现“4A”模式，即在任何时间、在任何地点、为任何人做任何事情。智能化与虚拟现实技术的应用，使智能化、沉浸式的网络教育与面对面的现场教育缩短了距离，未来的高等教育将会以崭新的面貌出现在世人面前。不管未来高等教育使用何种技术，高校教育信息化的根本目的就是为了提高高等教育培养学生的效率和质量，其中提高质量是根本。衡量在高校教育信息化中建立起来的“新的教育理念、新的教育模式、新的教育方法、新的教育设施和新的管理方式”是否成功，唯一的检验

标准是：是否提高了教育质量、是否利于高素质人才的培养。

四　淮海工学院(HHIT)教育信息化建设的现状、问题及普通高校应坚持的教育信息化建设定位

1　HHIT教育信息化建设的现状

经过多年建设，学校教育信息化建设现状为：校园网建设水平已达到了江苏省内同类高校“较先进”水平，校园网实现了“千兆为主干、百兆到桌面”的有线网络整体无缝覆盖，部分教学楼宇实现了校园网无线接入；校园“一卡通”应用系统在江苏省内高校中处于领先地位，其为教学服务的应用子系统作用日益得到彰显；基于校园网的DNS、E-MAIL、WWW、FTP、DHCP、BBS等各项基本网络服务得到了重视，相继开通了VPN、PPTP等服务；开展了信息应用系统建设，建设有OA办公自动化系统、教务管理系统、汇文图书馆管理系统、招生录取系统、教材管理系统等教育系统30余个；新建了教学视频VOD点播系统、升级了邮件管理系统；近一步改善了多媒体教学的环境，多媒体教室座位绝对数和百名学生拥有数在同类高校中名列前茅。“十一五”期间，学校教育信息化建设带动了学校各项工作的发展，提升了学校的综合实力。

2　HttIT教育信息化建设中存有的问题

(1)经费投入严重不足

学校地处苏北，“十一五”期间学校教育经费一直紧张，江苏省教育厅拨款有限，连云港市财政也投入微薄。在有限的资金下，学校领导还是统筹安排各类费用，拨出了一定比例的资金来推动学校教育信息化建设的发展，但和江苏省内一流高校相比，学校的教育信息化投入相距甚远，即便和江苏省内同类高校相比，教育信息化投入也是“捉襟见肘”。

(2)信息化建设缺乏科学规划，建设定位上“重”管理“轻”教学

学校各个部门的所有信息化建设项目都是独立实施的，在信息化规划中对学校信息化建设现状和需求缺乏全面和充分的摸底和设计，不能够和学校的实际情况结合起来，所以难以有效地指导信息化建设的实施工作。

在信息化建设定位上，学校过度重视互联互通等信息化建设基础设施及管理办公类事务的信息化投入，信息化建设与学校“教学”核心工作紧密性不够，信息化建设项目对师生的影响力也不够，学校在“优质教育资源开发与应用”和“信息技术系统应用”方面投入和建设力度不足。

(3)“信息孤岛”问题严重，信息化应用系统缺乏集成

由于计算机技术的发展和学校客观条件的限制，学校的“教、学、研”资源数据库一直在做“加法”，目前有多种C／S架构的系统在同时运行，这些系统的信息共享效率低、资源交换频次少，数据标准迥异，“信息孤岛”问题严重，随着信息化进程的推进，需要对各类资源库进行有机地整合。

由于存在信息资源“孤岛”，再加上各教学应用系统开发平台不同(平台没有统一规划的访问接口)，因此各系统应用整合、资源共享困难，系统之间缺乏标准化集成。学校内同一个用户，进入不同教育类应用系统，需要不同的用户名和密码，甚至需要不同的身份标识。

另外，学校教育信息化建设在管理机构、管理队伍、运行服务机制等方面有待完善，如：数字校园建设中心的机构定位、岗位配置、职责职能方面：教育信息化建设在人员配备等方面还不能满足学校发展需要，学校信息化建设专职人员不够，建设规模、质量和效益不能满足学校教育发展需要。

3　普通高校教育信息化建设应坚持的发展定位

淮海工学院地处经济和教育发达的江苏，但又位于欠发达的苏北，决定了其教育信息化建设现状基本上能反映全国大部分高校信息化建设的情况，其教育信息化建设中的问题也应具有一定的代表性。高校教育信息化主要应包含教学基础平台、教育资源、教育过程和教育管理等的信息化，高校信息化建设主导部门要能促进信息技术在教育中的广泛应用，要能通过计算机、网络等信息技术手段不断提升教育内涵，创新教育模式，促进教育资源有效利用，扩大教育覆盖面，提高教育教学质量。

高校教育信息化最终任务是要能充分利用信息技术及现代教育教学的思想、方法和手段进行教学，使教学的所有环节信息化，从而提高教育质量和效率，进而最终促进教学现代化的实现。高校教育信息化建设指导思想可概括为：要坚持“以技术进步，为教育增辉添色；用服务升级，助教学改革创新”的建设理念，应本着“技术环境是基础，教育资源是核心、系统应用是关键”的建设原则，一方面要重视信息化基础设施和教学信息化硬件环境建设，另一方面也必须要重视“数字学习空间”、“数字教学资源”、“信息技术推广应用”、“教学信息化设施与资源的使用效益评估”等软环境建设，以全面提升信息化建设的质量。

根据国家、地方政策层面对高校教学信息化建设的整体要求和教育信息化的发展趋势，从HHIT教育信息化现状进行推演，笔者认为高校教育信息化建设应强化下面几项工作。

(1)推动数字化校园学习空间建设

高校要构建学校数字化、交互式学习系统与平台，建设融虚拟空间与现实空间为一体，支撑“协作学习、研究性学习、研讨课”等当前大学教学新模式的数字化学习空间，建设有利于学生学习的社区网站、学习网站与学习软件资源，营造信息化的学习环境，满足师生通过网络开展教学互动、教学辅导、教学测评等活动的要求，帮助学生借助信息技术提升学习效率。学校应根据人才培养和课程学习的需要，通过增加公共机房、降低网络资费、提供一定的免费上机条件等具体措施，保证学生有一定的时间和条件进行网上学习，提高教师使用课程网站、流媒体等网络教学手段支持教学的能力，努力建设生动活泼的能促进学习者交互学习、解决学习中的问题的E-learning教学交流平台和数字化学习空间，为学生的数字化学习创建良好的环境。

(2)推进优质数字教学资源的建设、应用与共享

随着信息化的发展，教学信息资源将日益成为高校重要的办学要素、无形资产和不可复制的财富。高校要加强推动优质教学资源建设，形成资源共建共享机制，扩大优质教学资源受益面，提高资源使用效率和效益。其具体目标为：加强优质数字教学资源的建设，组织集名师、教学设计师、技术人员等多群体的建设队伍，共同设计和研发具有学科专业特色、符合国家建设规范的质量高、效果好的课件库、课程库、教材库、名师库、试题库、文献库、案例库等数字化教育资源，积极引进国际优质数字化教学资源。加大学校数字教学资源的整合与共建共享力度，按照多方合作，优势互补，互利互赢的原则建立统一、规范的校级优质数字教学资源中心，实施优质数字教学资源的“共知、共建、共享”。鼓励教师和学生积极开展基于网络的课程改革研究与应用，积极参与高校间数字教学资源共享联合体建设，不断推进高校优质数字教学资源的广泛应用。

(3)深入开展信息化教学技术的推广应用

高等教育的现代化要求高校需要积极转变教育教学观念，充分利用多媒体及网络教育资源，优化教学设计与课堂教学内容，创新授课方法，丰富课外学习资源，努力促进信

息技术与教学活动的有机结合。高校应建立网络教研平台，支持网络听课、互动评课、远程协作等教学活动，还要加快推进现代信息技术在实践教学与管理中的广泛应用，要搭建校企之间信息化交流平台，让企业生产一线的生产过程、工作流程等信息实时传输到学校和课堂，要实现企业新技术、新工艺等资源与课堂教学内容的有机结合。要开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等，作为实践教学和技能训练的有效补充，不断推进现代教育技术深入教学、深入课堂。

(4)提高教学信息化设施与资源使用效益

高校要紧密联系教学及科研实际，从培养高素质创新人才的需要出发充分合理利用学校已有的信息化教学设备和资源，优化资源配置，发挥综合优势，建立网络化、智能化、数字化的全方位服务模式，提高信息化教学设施与资源使用效率。要建立健全学校教育信息化建设的实施、管理和评价制度，加强对教育信息化建设工作过程与结果的监控与评估。进一步提高精品课程与网络课程等优质教育教学资源的利用率，促进教育信息化资源的优化配置和高效利用。

(5)不断强化师生教与学信息技术应用能力建设

高等教育的现代化需要信息化建设的高水平，同时也需要师生教与学信息技术应用的高能力。高校需要创新教师信息技术应用能力培训的内容、方法与形式，要依托各级各类高校教师教育技术能力发展支持体系和教师教育网络培训平台为高校教师提供多种信息化教学的培训课程，开展基于网络的信息化教学能力培训、骨干教师培训及教师自主培训等。每位教师每年至少应参加一次教育技术方面的培训与学习，进而提升信息技术在课堂教学重的质量。

篇（8）

中国分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2012)11-0008-03

信息化是当今世界发展的潮流，积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措，教育信息化是国家信息化的重要基础，是教育现代化的重要标志。北京服装学院作为一所市属市管高等学校，充分认识到教育信息化对学校发展和现有人才培养模式改革是一次难得的机遇和挑战，是提高教学质量的重要手段，是学校建设艺工融合、特色鲜明、知名大学的必由之路。经过多年建设，学校在网络基础设施建设、教学管理软件建设等方面已经取得了一些成果，但与教育信息化的目标还有很大的距离，为此，从2007年开始，学校开始了以“数字化校园项目”为核心的教育信息化建设，这标志着我校进入了教学、科研、管理的数字化时代；教育信息化以“基础设施层、业务管理层、数据整合层、信息服务层”四个层次，形成数字校园的整体框架。本文将对我校教育信息化建设的理念、结构、管理模式进行讨论，为其他高校教育信息化建设提供借鉴和参考。

一、高校教育信息化建设的需求分析

高校教育信息化建设的目的是从空间、时间、教育对象、教学方法和管理理念等层次拓展传统校园，为学习者构建具有网络空间、信息空间和虚拟空间的教室；学习者按照自己的需要安排学习时间，体现学习型社会的特质；教育信息化可以服务全社会，通过网络课程开放高校优质教学资源，体现教育全民化；互联网环境下的教学方式是以学习者自主式、交互式、个性化学习为主，教学内容扩展到整个Internet空间，学习方式和教学内容丰富多彩、以人为本。

教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。通过利用计算机技术、网络技术、数据库技术、通讯技术和管理科学对与学校教学、科研、管理和生活服务有关的业务活动进行计算机化管理是教育信息化的基础工作；实现与高校业务关联的信息资源的数字化是教育信息化建设的核心内容；综合信息门户、业务管理平台、资源管理平台、信息服务平台和权限控制系统是教育信息化建设的表现形式；最终目的是把学校建成跨越时间和空间的数字大学。

我校根据建设综合性、有特色、中国一流、国际著名服装大学的发展目标要求，提出了建设教育信息化的战略，这标志着学校进入了以“数字化、网络化、多媒体信息资源建设与信息服务”为核心建设内容的、全面推进教育信息化的新阶段。

二、高校教育信息化建设的总体结构

高校教育信息化工程是指利用现代管理科学和信息技术建立现代信息网络，使学院教学、科研和后勤管理活动各个环节通过信息的共享和服务，实现工作流、信息流的整合，达到资源的优化配置，不断提升学院管理的效率和服务的水平。数字化校园建设是高校信息化建设的核心，国内学者将数字校园概括为数字化教学（E-learning）、数字化科研（E-research）、数字化管理（E-management）、数字化服务（E-service）和数字化生活（E-living），即5E架构。但从信息技术应用与管理角度，教育信息化的结构可以分为基础设施层、业务管理层、数据整合层、信息服务层，这四个层次涵盖了学校教育信息化建设项目的方方面面，按此架构建设保证了教育信息化项目建设的整体性。基于学校的发展目标和办学特点，我校数字校园建设按基础设施层、业务管理层、数据整合层、信息服务层四个层次形成了学校数字校园的整体框架。建设教学、科研、管理、学习和生活的数字化平台。通过数据整合与综合信息门户，服装知识库、服装与艺术设计作品虚拟展示系统，面向服装领域的搜索引擎等内容建设，形成特色。

按照上面的分析，我校教育信息化系统结构如图所示。

基础设施层是由校园网络、数据中心服务器系统、操作系统和系统平台软件等构成；业务管理层是指运行在基础设施层之上的数字化资源和以教学、管理为核心的应用系统，主要包括：校务管理、办公自动化、网上教学、资源库管理等等；数据整合层通过数据交换平台，实现各业务系统之间数据的交换与共享，保证各种业务系统数据的一致性和准确性； 信息服务层通过综合信息门户实现业务数据的综合服务，是面向高校教学、科研和管理等主题数据所形成的数据库的综合查询、统计分析和决策支持。

三、高校教育信息化建设的目标

我校教育信息化的建设坚持“系统规划、分步实施、照顾现状、考虑未来”的原则。通过对原有业务系统分析、评估，在充分考虑学校信息化需求的基础上，按照业务高度整合、信息高度集成的思路，通过建立统一的应用系统框架，为业务系统提供明确的接口规范与服务规则，实现学校教育信息化的跨越式发展。

篇（9）

高校的教育信息化平台要求人们把学生就业的单位这个重要的一方综合到系统中来，高校、学生与就业单位形成互联沟通的有机系统。社会上的各个公司需要人员时，把需求的岗位、职务、人数、能提供的福利待遇等通过学校到高校的信息平台上，学生可通过查看招聘信息选择自己喜欢的公司和适合自己的岗位，学生也可把个人的简历到平台上，供用人单位选择。高校的学生可联合辅导员和就业干事，根据用人单位的需求，结合学生的兴趣、喜好，聘请有社会实际经验的教师有针对性地对学生进行技能操作的培训和实习就业前的心理辅导，使学生到用人单位和公司后能很快适应工作岗位和环境，成为单位所需的人才。根据学生所学专业不同，经过考察后有选择地建立学生实习就业基地，让学生利用节假日和寒暑假去参观实习，为学生早日进入社会就业提供良好的保障，尽早了解社会，体会社会所需，使学生所学不会和社会脱钩。要和基地建立良好的关系，为学生的就业提供稳定的渠道。综上所述，高校建立一个完善的信息化平台，解决高校、学生就业和用人单位三方所遇到的问题，对高校改进高等教育的针对性和高效性具有重要的意义。本文拟以海口经济学院为例，探讨高校教育信息化平台建设急需解决的问题。

一、海口经济学院人才培养信息化平台建设情况

海口经济学院是2008年经国家教育部批准，由原海口经济职业技术学院演变成的一所全日制本科院校。在建校短短的几年中，虽然有一些改变，但还不是很完善，在高校教育信息化平台建设方面只是处在起步阶段，待开发的任务还很艰巨。

1.人才培养信息化平台简陋

海口经济学院现有的教育信息化建设尚处于简单利用各种信息工具的初始阶段，而高校教育的需求也在不断提高，民营高校的教育资源有限，在教育经费相对不足的情况下，发展信息化平台也受到了阻碍，学院虽然拥有自己的网站，高校教育的人才培养模式比较传统，未能按创新型人才模式来培养。在学院现阶段的教学模式中，学院很想为学生多考虑，更全面些，达到学生的现实需求，因学院没有广泛、及时地征求学生的意见，也没有一个系统的平台供学生反馈在提高学生的素质、培养个人能力、解决实习就业等方面的需求，学院的信息化平台还远远不能满足学生。如果能加入就业信息、教学管理、心理辅导等的信息化教育的平台会极大促进高校教育信息化的发展。

2.缺乏学生了解专业的信息化平台

在高校，无论是本科还是专科的各个专业在学生入校前都已经设定好开课的课程、内容、学时，学生入校后是按照学校所设计的必修课程进行学习和考核。学生没有选择课程的权利，虽然设定的培养方案抑制了学生创新能力的发展。学院的专业人才培养方案是经过深思熟虑且在长期实践中形成的，具有一定的科学性和权威性是毋容置疑的。如果学校能在教学过程中广泛征求学生的意见，以培养学生创新精神、创新能力和提高高素质人才为目的，围绕学生喜欢学的学科、学生容易接受的模式，延伸到社会需要的人才等开展教学。利用现有的教育信息化平台给学生提供这样一个渠道，收集到学生对学校、对老师、对教学方式、对课程内容等等的建议，把这些建议综合起来就能提出更好的人才培养方案，更能适应学生对教学的要求，引导提高学生的自学能力，增强学生本身的素质，适应社会对人才的需求。因为海口经济学院培养的应用型人才不是科研型人才。就拿海口经济学院旅游学院为例，旅游学院分为旅游管理、酒店管理、高尔夫、会展等多个专业，但是在入校之前或者进校之后，他们大多对专业的理解甚至还是停留在表面，对自己的实习、就业方向都不明确。学习国际酒店管理专业的误认为工作后就是做管理人员，而家长对自己的孩子最初在酒店做服务员也很不理解，觉得低人一等。

3.缺乏学生实习就业渠道畅通的信息化平台

学生实习时学校未能在信息化方面起到帮助的作用，有些学生实习就业时不是所学的专业，而是其他专业。例如：计算机专业的学生去房地产销售实习，还有的做文员，认为房地产的销售收入较高，文员比较轻松。学习旅游管理、高尔夫、会展策划、旅游英语等专业的学生实习的渠道大部分是酒店，少部分在旅行社。学习会计和财务管理的学生来讲是做营业员或收银员，大部分同学的专业也是不对口。

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4.缺乏就业合理反馈渠道的信息化平台

高校学生实习后就业是否找到自己满意的工作是现阶段大学生面临的重大问题，就业难、就业专业不对口、期望岗位和企业提供的岗位差距较大、薪酬低、福利差等困扰着所有的大学生。例如：学习酒店管理的学生误认为酒店管理毕业后一定从事的是管理岗位，但就业后从事的是服务岗位，为此有很大的失落感。怎样培养大学生正确的就业观？一要树立大学生应从基层做起，不要太计较岗位职务和工资待遇，只是作为工作经验的积累，要有不怕苦、不怕受委屈、一步一个脚印往上攀登的思想。在学校时就要教育和引导。二是要适应从学生角色到企业员工的角色的改变，在学校时有些学生会偶尔迟到、旷课。学院的电梯明明写着：“教职工用，学生请走楼梯”的字眼，但多数学生找个机会就去挤电梯，这些不良的行为在学院时只是教育为主，但到社会上进如企业以后，遇到与企业制度不符的行为，企业往往是以罚为主、教育为辅，跟学校完全不一样，很多学生到企业后很不适应。学校要教育学生客观地看待自己和社会，努力调整好心态，积极向前辈学习，尽快适应社会环境，找准就业方向，提高就业竞争力。

学院如果能提供一个让学生了解社会所需人才和用人单位能提供岗位所需人员的能力的信息化平台，学生可根据自己在学校学不到但又喜欢的行业要求学校提供一个培训，学校通过这个平台给学生提供一个就业前的培训形成的渠道，学校和学生能通过这个平台相互反馈和沟通，能很好地验证社会上所说的认为大学生毕业一定要做管理岗位，不愿从基层做起，吃不了苦，受不了委曲，大学生毕业即失业的传言。建立一个高校教育人才培养的信息化平台，在高校、就业学生与社会、用人单位之间架起一座桥梁，让用人单位和及时信息，使学生及时了解到社会所需人才、招聘岗位、条件，也能帮助学生在校学习的过程中根据自己的兴趣、喜好有所侧重，更能有目标性地培养学生自己的能力，提高自己的素质、把握好社会所需要的技能，就业时会更具竞争力。高校教育人才培养新平台的建设提供这种平台以及渠道，帮助用人单位充分传达出所需人才的信息，信息传出后又能得到及时地回应，使企业招到所需人才，学生找到自己满意的工作。海口经济学院只能通过每年一次大型的毕业生招聘会了解到相关企业的招聘信息和招聘要求，殊不知，也许为时已晚。

二、高校人才培养信息化平台建设的建议

在高校教育信息化平台建设过程中，学院的分管领导要监控信息化平台建设实施过程，考评教育信息化平台的成果，及时找出阻碍信息化平台建设应用的关键所在，有针对性地解决问题。这样能很好地形成高校人才培养机制，对高校教育的信息化发展能起到引导、监督、推动作用，也是高校教育信息化研究的核心问题。高校教育信息化体制改革创新研究的作用主要体现在五个方面。

1.建立人才信息化制度

高校教育信息化平台的建设能把高校、就业学生和用人单位的信息全面地整合为一体，高校的就业办能详细了解用人单位对人才和岗位的需求、学生对教学和技能操作的期望。只有建立人才信息化制度才能更好地根据双方反馈的信息对人才培养体系进行创新改革，使高校的教育信息化平台和人才培养体系得到更好的发展。

2.加强信息化队伍建设

高校教育的信息化队伍要培养多方面的人才。由于缺乏实践经验，学院的信息化管理人员和教师在学院信息化的规划、决策和管理上会出现误区，为了避免这些问题，要提高信息化教师的理论研究能力和深入实践的调查能力。其次，参与高校教育信息化管理的人员要掌握现代信息技术，提高工作效率。要加强信息化维护队伍，保证信息化基础设施的正常运行。除学院的专职信息化教师外，可找一些计算机精通的学生兼职做一些维护，减少专职教师的工作量。

3.提高信息化效率

民营高校的资金有限，为避免学校教育信息化投资比例严重失调、重视资金投入硬件、轻视人员培训的现象，高校信息化平台能反映高校信息化资源配置状况、招生情况、教师短缺情况及其使用效益，能够有效地利用高校的信息化资源配置，提高现有高校教育信息化资源效率，减少不必要的人力资源浪费。

4.实现信息动态化管理

高校教育的信息化平台有时更新不及时，造成信息的不畅通，每天发生的事件、产生的数据要及时输进平台，方便学院领导及时了解当前的信息，及时发现问题和解决问题。因此，要求学院要及时更新数据，实现高校教育信息化的动态管理。

篇（10）

研究项目：江苏省高校成人教育研究会2013年成人高等教育研究课题《学习型社会建设与成人高等教育发展模式创新》，（项目编号：CJY一7）

引言

随着科学技术的迅猛发展，以互联网应用普及为标志的信息化浪潮席卷全球，迅速地改变着人们生活方式和生活习惯。其在教育产业的应用程度也在不断深化，促使我国高等学校的教育也在朝着普遍化、简捷化以及内容丰富化和教育终身化发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年～2020年）》中明确指出，信息技术的应用对于我国教育发展具有革命性影响，必须将教育信息化纳入重点实践和考察范围；要求推进我国教育信息化的改革步伐，构建完善的国家教育信息化体系。这需要建立在充分了解和利用我国信息技术特点的基础上，同时立足于继续教育自身的需求，并将二者有机的结合起来，努力建设具有特色的在线学习、资源共享、教学管理的继续教育信息化平台。

一、继续教育的概述

（一）继续教育的含义

对于继续教育的含义，不同的国家有不同侧重点，也就存在不同的定义。在立足于我国国情的基础上，我国对于继续教育做出了界定，1988年在我国人事部的主持之下，将继续教育定义为“继续工程教育”，意指专业技术人员继续教育，也简称为继续教育。其教育对象是全体专业技术人员，包含了管理人员、医学类人员、教学类人员、工程类人员以及自然科学和社会科学范围的各类专业人员。其教育内容是专业人员的专业知识进行补缺型提高，重点是革新技术和理论，以及其他层次基础教育。

立足于现阶段的情况，继续教育的含义为，在接受正规学校教育的基础上，对从事管理、生产、研发以及教育等方面的专业技术人员进行知识理论和技术的更新，完善知识体系，增强创新能力和提高专业技术水平的教育。

（二）继续教育的现状

我国初步接触继续教育事业已经三十多年了，但是就现阶段的数据来看，我国9亿劳动人口之中，高层次人才的数量和素质始终是我国的一个薄弱环节。这说明我国普通高校的继续教育还存在不少问题。

第一，缺乏足够的继续教育思想认识。高校的主要任务是为社会培养合格的人才，但是我国对待教育比较重视学历教育，而轻视培训教育；看重全日制教育，轻视非全日制教育。高校并没有将继续教育摆在合适的位置之上，在这样的认识程度之下，继续教育的目标一直无法实现也就在意料之中了。

第二，缺乏有效管理。由于继续教育一直得不到重视，所以继续教育在高校之中一直缺乏有效的管理。虽然高校设有继续教育学院，但是由于得不到校方的支持和经济因素的影响，一直无法形成有效的管理，更没有高素质的管理队伍可言了。

第三，缺乏制度和法律的保障。目前我国的继续教育法规建设仍处于初级阶段，无法形成系统的保障，而地方和校方也没有完善的法规和约束机制。最终继续教育的发展因缺乏法律保障而受到限制。

第四，缺乏与社会、市场的联动作用。继续教育的发展应当社会和市场的需求而定，而现在的高校在继续教育的问题，很少进行市场调研，对社会和市场的把握仅凭主观判断和经验。这样也导致了我国继续教育事业的推进一直受到阻碍。

第五，缺乏足够的资金支持。由于继续教育事业一直得不到高校的重视，在资金拨付方面自然也是少之又少，然而脱离市场和社会的制定计划更限制了其经济效益的获取。这样也就导致了其在教育方面的投入不足，例如师资力量、基本设施和教材等。这样的条件很难满足我国对于高层次、大批量继续教育的需求。

二、教育信息化的含义及其应用价值

（一）教育信息化的含义

“信息化”初现于20世纪60年代的日本学术文献中，然而在1993年9月，由于前美国总统克林顿的提及而广泛运用于社会各个领域中。20世纪末期，随着信息高速公路构建而提出了“教育信息化”的概念。

教育信息化，是指运用科学教育观念，以信息技术为媒介，促进教育教学的各个层面的改革和发展，形成一种创新型的教育形态，培养适应信息社会发展的高素质人才，努力推进教育现代化的发展步伐。

概而言之，教育信息化打破了传统教育教学以学校为中心的教育理论，使教育融入到社会当中去，变得更具自主性和延续性；使得丰富的教育资源为全国学习者共享。更实现了学习者和教育者的远程交流以及相互学习。教育信息化在促进教育改革和发展的同时也促进了信息技术的发展，提高了我国现代化的水平。

（二）教育信息化在继续教育中的应用价值

教育信息化是时展过程中的创新型成果，是先进的生产模式推动生产力的发展，是信息技术为我过教育事业的革新提供一条“高速公路”。与此同时，随着教育信息化的推行，我国继续教育事业也迎来突破瓶颈的机遇，教育信息化的应用存在巨大的价值。

信息化教育的应用跨越了时间和空间的限制，利用信息技术的特性，可以将信息通过网络和电信号，轻而易举的传播到千里之外的任何地方。同时，网络巨大的承载力，可以上传巨量的教育教学资源供学员下载。这里可以找到需要的图书、课程以及教学软件等供学员下载，免于奔波上学和错过课程等诸多不利因素，让继续教育的学生可以更加高效利用时间。

传统继续教育以学院为中心，制定的教学课程往往缺乏具体的依据，学生的需求和能力得不到体现，课程安排往往无法为继续教育的学生提供辅导和帮助。然而以互联网为媒介的信息化继续教育能够最大限度的做到“以人为本”“因材施教”，针对学员的能力和需求制定相应的课程，学员根据自身的知识储备和医院自由的选择教育内容和教学实践甚至是指导老师。所以，信息化教育的应用革新了传统的教育模式。

另一方面，信息化教育的应用促进了资源的优化配置。虚拟化的学习背景下，学习不再受到时间和空间的限制，促进了学生时间资源的配置，更促进了校方师资、场地和设施等教学资源的配置。校方可以将节约下来用以购买设施的资金投入到配套的网络教育课程的开发当中去，提高资金的利用率。从而实现传统教育无法实现的高效学习和高校资源配置，促进继续教育的改革和创新。

三、教育信息化在高校继续教育的初步成效

（一）有利于继续教育理念的革新

信息技术的应用突破了时间和空间的限制，让学习变得更加快捷，资源的共享更加方便，学习者和教育者之间的交流更加顺畅和及时。不仅仅是这些方式的转变，更重要的是一种教育观念的革新。它提供了一种全新的办学理念，开设课堂完全根据学员需求和自身发展所决定，不再由于以往场地的限制而导致教育的不公平。这样也大大提高了包括师资在内的各项教育资源的利用率，例如：图书、实验室和课程等。这样也丰富了高校继续教育的办学内涵。

（二）提高继续教育的办学质量

继续教育的信息化作为一种创新型成果，在传统教育的优势之上，改进原有的不足，扩展出更加丰富的教育方式。可以轻松的通过网络课程软件的编撰完成课前预习、课堂随练和课后检查等教学过程，提供了在有限时间内学生的学习效率。同时，这样加强了学生对于碎片化时间的利用，让学生更加合理的安排学习和生活。加上资源共享平台的搭建，为学习者提供了更加丰富和快捷的教育资源，因此信息技术的应用从多个方面提高了我国继续教育的办学质量。

（三）推进教育总体公平

由于我国仍处于社会主义初级阶段，某些贫困地区的经济水平和生活压力影响了他们实现大学梦的可能。但是继续教育信息化的普及可以让这一部分学子有机会接受高等教育，逐步缩小差距，从而尽量消弭了教育的不公平。由于信息化技术可以跨越空间的限制，将丰富的教育资源提供给传统教育资源无法普及的边远地区，为全国公民提供平等受教育机会。信息化的应用，不但改变了以往时间和空间的教育限制，更缓解了我国教育资源和规模的不足的窘迫局面，推进了教育制度的总体公平。

（四）加强了学校和社会、市场的联系

由于过去的继续教育缺乏对于社会和市场的调查，导致课程的安排脱离市场需求，进而影响了开班带来的收入，影响了继续教育事业的发展。在信息化应用于继续教育之后，校方可以根据学生选课的多寡来进行课程方面的调整，也可以采用打分系统来让学生对老师课程的优秀程度进行评定，提高学生和教育者之间的交流，加强了学校和社会、市场的联系。同时，也提高了继续教育的办学质量。

（五）为继续教育提供社会保障

基于我国的基本国情来看，继续教育的法规制度仍然处于准备阶段，法律对于继续教育事业的保障和约束均不是很到位。然而互联网的快速通讯机能却为继续教育提供了有利的保障和约束，让继续教育处于社会的视线之下，让继续教育充分发挥其独有的优势，为社会发展和素质教育的推行做出巨大的贡献。

四、高校继续教育信息化改进的建设思路

基于继续教育与传统高等教育的不同，其在传统教育模式不能满足社会和市场发展需求的时间应运而生，进一步推动继续教育事业的发展。信息化的继续教育以满足学习者个体性差异为主，针对学习者的自身情况构建自主学习的平台――根据自身的学习能力、时间和方式等条件自主制定学习计划。随着现代化信息技术和教育教学的有机结合，在以学习者为重心的前提下，制定多种学习情景的教学模式，极大的提高了学生求学热情和学校的教育质量。

（一）坚持人本理念

在丰富教学资源和课程完整性的同时，以学习者为重心，根据不同学习者的学习能力和需求来设计课程。同时加强教学过程中的互动程序，让学习者在课程中感受到指导老师的关注，而不是孤立的学习环境。建立完善的课后反馈机制，使学习者可以了解自身的学习进度和效率。与此同时，这也方便教师对于学员学习情况的掌握，根据反馈的信息及时调整课程进度和教学策略。

（二）针对性课程教学

继续教育的学习者一般都是已经参加工作了，具有一定的实践经验。所以在制定教学课程的时候，需要考虑的学员的需求，让学员更好得到接受知识，也要尽力帮助继续教育学员解决在现实工作中出现的各种问题。同时，充分利用现代信息技术的优势，让学员可以方便快捷的检索、浏览和下载到自己所欲要资源。还有，需要积极跟进各专业的理论发展，重视资源的使用和更新，提高信息化教育资源的运用效率。

（三）加强合作共享

加强时间范围内各高校之间的教育教学资源的共享，扩充知识的储备，丰富课程的多样性选择。高校之间的资源共享不但不会导致自身的水平下降，更促进了彼此的教育教学能力和水平的提高。通过政府牵头或者高校联盟的方式，加强彼此之间的信息资源的共享，共同促进继续教育事业的发展。还可以通过和社会力量的合作，与培训机构、软件公司的合作来进行有针对性的提高，各展所长各取所需，共同提高。

（四）注重产权保护

信息化教育作为信息时代背景下的一种创新型教育模式，其具有教育对象广、传播速度快和影响力强的特点。然而为了保护作者的知识产权，尊重作者的劳动价值，于20世纪初创立了知识共享协议（ Creative Commons，简称CC 协议），通过多种形式的授权行为来给予不同用户不同的使用许可，避免了以往的极端选项。希望高校继续教育积极CC协议的开发利用，调动更多优秀教师资源来开发优秀的继续教育资源。

结束语：

随着信息技术在继续教育中的应用不断加深，促进继续教育的办学质量和教学效率均在不断提高。然而继续教育信息化是一个系统的概念，不但为学习者提供了一个受教育的平台，更作为一个管理职能影响了现代的教育理念和师资力量的培养。所以，为了构建完善的继续教育信息化系统，需要重视各方面的工作。完善资源平台的搭建和共享，保护好知识产权，针对性的师资和资源，推进继续教育信息化的发展，为我国高层次、高素质的终身教育体系培养打下坚实基础。

参考文献：

[1]《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要辅导读本[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2]姜立，陈士良，韩耀萱等.资源库在医学研究生教学中的建立与应用[J].中国医学教育技术，2006（2）：123-125.171