健康教育的主要目的汇总十篇
时间：2024-02-08 15:44:01
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇健康教育的主要目的范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
2、了解一些有关《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》方面的知识，以及了解身边的不良因素对人的危害，从而使学生做一个遵纪守法的好学生。
4、让学生明白心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。
活动准备：
1、《心理健康教育手册》
2、心理健康咨询台。
3、心理健康教育咨询网站
4、利用黑板报的形式，宣传心理健康教育的重要性。
5、大屏幕展示心理健康教育。
6、办心理健康手抄小报。
活动过程：
1、班主任介绍班会内容。并宣布大会开始。
2、中队长讲这次班会的主要目的和意义。心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注重去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需要；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此，心理健康教育真正体现出了对学生的尊重、一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要课题。所以说，心理健康教育是师生的共同责任。
3、教师讲解健康教育的重要性
近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。
4、小组讨论：如何才能做好心理健康教育，我们应该怎样做？
篇（2）
哮喘是儿科呼吸系统常见疾病，病情复杂，迁延难愈，长此以来则会对患者呼吸系统造成严重损伤。临床主要以预防和控制该病的发生作为主要目的[1]，现笔者以60例哮喘患儿为例，在临床护理中采取健康教育，其效果分析如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 120例哮喘患儿在我院就诊时，经临床症状、肺部X线片、实验室指标等诊断，与《实用儿科学》[2]中哮喘诊断标准相符；就诊时间2013年1月～2014年8月；男74例，女46例；年龄1～14岁，平均（7.1±1.8）岁；按照数字随机表分为观察组和对照组各60例，两组患儿一般资料经统计学处理，P>0.05，可进行对比。
1.2方法
1.2.1对照组 患儿采取常规护理。患儿入院后需密切注意病情变化，及时发现异常问题并有效处理。治疗期间谨遵医嘱合理用药，不得随意更换药物和药量。注意小儿饮食情况，避免刺激性食物，讲解治疗期间注意事项，避免日常生活中不恰当行为的出现。
1.2.2观察组 患儿在此基础上采取健康教育。①健康教育形式：入院后，需加强患儿及家长的健康宣教，通过采取口头讲授、一对一示教、健康宣传册子发放等，待小儿出院前，设立24 h咨询电话，及时接听解决患者疑问。并设置专门随访医护人员上门指导，跟踪随访。②心理宣教：患儿在入院后，因年龄问题多存在恐惧、不安等情绪，出现哭闹不止、不愿配合治疗等现象。因此需要加强患儿及家长的心理宣教，消除患儿恐惧心理。同时要加强与患儿家长的沟通交流，使家长能够积极配合治疗和护理。③诱发因素预防措施的健康宣教：病房环境应定时消毒隔离，保持病房内适宜温湿度，定时通风换气，光线充足，保持空气新鲜。告知家长定期清扫家庭环境，擦拭各物品上灰尘，空调过滤器需定期清洗和更换，室内禁止吸烟，不要养宠物，减少软垫家具、毛绒玩具的暴露，被褥、衣服定时清洗晾晒，杀毒灭菌。其次是饮食教育。日常饮食中需重视会引起哮喘发作的主要食物，避免该类食物的摄入。日常饮食中，以提高机体免疫力食物为主，为患儿提供高热量、高蛋白、高维生素、高纤维素、清淡、易消化食物，日常生活中多吃新鲜的蔬菜、水果，补充机体必要营养。最后是运动教育。日常生活中通过采取体育锻炼可提高机体免疫力。在春天、花粉较多天气，尽量避免外出，在公共场所应带上口罩，积极预防哮喘发作。
1.3评价指标[3] 依从性：密切观察治疗期间治疗依从性情况，包括是否坚持用药、诱发因素规避、正确使用吸入器、按时复诊等四个方面，若均为是为依从性良好，否则为差。
1.4统计学处理 使用SPSS 20.0统计学软件处理此次研究中的数据，计量资料使用t检验，计数资料使用χ2检验，P
2结果
2.1两组患儿依从性对比 观察组依从性良好率96.7%（58/60），对照组依从性良好率76.7%（46/60），两组对比，具有统计学意义，P
2.2两组患儿住院时间对比 观察组住院时间（5.1±1.3）d，对照组住院时间（9.2±2.6）d，两组对比，差异显著，P
2.3复发次数 两组患儿均随访6个月，观察组复发次数（2.0±0.7）次，对照组复发次数（4.2±1.3）次，两组数据具有统计学意义，P
3 讨论
哮喘是儿童常见呼吸系统疾病，常表现为气促、胸闷、咳嗽、喘息等症状，对患儿造成严重影响，使下小儿身心健康、生活质量明显降低。面对小儿哮喘，临床治疗时以改善患儿临床症状，促进小儿快速康复，降低哮喘发作次数作为主要目的。因此加强小儿哮喘的健康教育，使患儿及家长能够重视哮喘发作情况。在此次研究中，两组患儿均随访6个月，观察组复发次数较对照组明显降低，P
在小儿哮喘健康教育中，根据患儿及家属特点制定合理的针对性健康教育计划，及时向患儿和家属采取健康教育，对小儿的健康宣教，适当采取形象生动的游戏和连环画册形式等，利于小儿接受。通过小儿和家属的健康教育，消除小儿和家属顾虑，可显著提高小儿治疗和护理依从性，使小儿和家长能够掌握疾病相关治疗措施[4-5]。
本次研究中，观察组依从性良好率96.7%较对照组依从性良好率76.7%高，住院时间较对照组短，P
总而言之，在小儿哮喘临床护理中应用健康教育，可促进患儿较快康复，降低哮喘发作率，效果显著。
参考文献：
[1]童春晓.个体化健康教育对小儿哮喘治疗依从性及哮喘控制率的影响[J].中国现代医生，2012，50（15）：131-132.
[2]龙亚军.小儿哮喘护理应用健康教育的临床效果分析[J].延边医学，2014（19）：37-38.
篇（3）
1.资料与方法
1.1一般资料
资料选取本院2012年8月-2013年8月收治的小儿哮喘患者共106例，按照随机数字表法将其分为研究组与对照组；其中研究组53例，男女比例26:27，年龄3-11岁，平均年龄（6.38±2.46）岁；对照组53例，男女比例28:25，年龄4-12岁，平均年龄（6.87±2.51）岁。两组年龄、性别等基线资料无明显差异（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组予常规护理，监测患儿体征，必要时采取药物辅助治疗。研究组予健康教育护理：患儿住院期间，医护人员对其监护人进行哮喘相关的健康知识教育，包括哮喘诱发的病因、疾病的预防措施、日常生活中的注意事项、基本哮喘急救知识等，使其帮助患儿养成健康的生活习惯，为患儿出院后的继续康复创造有利的生活环境。对患儿的教育则考虑到其年纪较小，知识接受能力较弱，因此知识教育应尽量采用通俗易懂的语言与生动形象的表达方式，例如借助动画、儿歌、卡片、游戏等方式进行知识教育，并注意对患儿进行心理疏导，消除其害怕、紧张情绪，让患儿在轻松的心情下接受相关知识教育。
1.3疗效观察指标
观察两组患儿监护人对相关健康知识的了解情况，医护人员设计哮喘相关知识测试题，由患儿监护人进行回答，正确率80%为非常了解；对患儿进行6个月随访，观察哮喘复况；对结果进行统计学分析[1]。
1.4统计学分析
数据应用SPSS 18.0软件包统计分析，一般资料应用标准差（x±s）完成表示，计量资料应用t完成检验，计数资料应用X2完成检验，当P
2.结果
2.1两组患儿监护人健康知识了解程度对比
研究组患儿的监护人中，对健康知识非常了解的共46例（86.79%），显著优于对照组的10例（18.86%），比较差异明显（P
表1两组患儿监护人健康知识了解程度对比[n(%)]
2.2两组患儿随访末期的哮喘复况
研究组的疾病未复发率显著高于对照组（P
表2两组患儿随访末期的哮喘复况[n(%)]
3.讨论
篇（4）
【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0031-02
处于中学阶段的学生，对世界已经形成了初步的认知，并且逐渐具有自己的人生观、价值观和世界观，但是还不够成熟，在此阶段的学生，心理情绪容易波动，在心理比较脆弱的情况下，如果受到外界的刺激，容易做出不理智的选择，从而酿成悲剧。所以针对中学生的生理和心理特点，应该建构完整的心理健康教育系统，综合学校各方面资源，作为学校教育系统中的重要组成部分，应该与其他系统之间进行紧密的合作，从而促进中学心理健康教育的科学发展，提高实践性和时效性，从而确保中学生顺利度过青春期。
一、组织管理模式
任何一项工作的开展都需要具有完善的组织管理，才能够确保工作的合理运行。所以在中学心理健康教育系统合作模式下，组织管理模式是核心要素，是确保整个教育系统能够高效运行的关键。所以应该组建以校长为主要领导，以专（兼）职教师为骨干，各中层处室领导为成员的心理健康教育委员会，对中学心理健康教育系统合作模式的高效运行进行指导。主要任务就是确定心理健康教育工作的开展方向，明确服务对象，确定指导思想，并且组织策划心理健康教育工作的开展形式。在组织管理模式的指导下，将心理健康教育全面渗透到学校教育中，与其它业务以及教学工作有机结合，从而提高中学心理健康教育的实效性。
二、课堂教学模式
课堂教学模式是心理健康教育的基础模式，也是对心理健康知识讲授最为直接和系统的模式。在课程教学模式中，应该注重课程设置与内容的选择，在内容方面应该遵循青少年的心理和生理特点，在教育部相关文件指导下，制定适宜的教学内容。在课程设置方面应该根据每个年级而针对性的进行设计，对于低年级学生而言，主要应该以生活、环境以及学习的适应性为主，对于中年级应该以学习辅导为主，同时注意对情绪以及人际关系的辅导，对于高年级学生要主抓升学。总之，一定要注重实践性和实效性，避免走应试教育的老路子。在开展的途径方面，应该将心理学课程教学、学科渗透、专题讲座等各种方法相结合，但是要分清主次。在教学方法上，应该具有一定的灵活性，通过各种活动的开展，达到寓教于乐的效果，从而提高心理健康教育的质量。
三、活动训练模式
课外校外活动训练是进行心理健康教育的第二课堂，通过组织形式多样的课外校外活动，可以充分的展现学生的个性，并且通过活动中的表现，能够对心理有所触动，从而进行积极的心理健康教育。对于课外校外训练活动形式与内容，应该精心设计与规划，能够符合青少年的身心发展，具有明确的主题，并且具有积极的教育意义。无论是在什么样的活动中，都应该以学生为主体，教师主要起到指导的作用，通过教师的正面引导，对学生的心理产生积极的影响。至于活动的形式可以有多样化选择，不要拘泥于以往的形式，可以来源于学生的真实生活与学习经历，主要目的就是对学生形成正面的心理影响，潜移默化的对学生进行心理健康教育。
四、咨询与辅导模式
心理咨询与辅导中心主要是为学生提供心理咨询服务，并且对其进行正确的心理辅导。心理咨询与辅导的成员应该以专业的心理教师为主，以有经验的班主任为辅，对于有条件的学校，可以聘请专业的心理咨询师，切实提高心理健康教育质量。在为学生提供的心理咨询和辅导中，主要是对其学习、生活、情感以及人格等方面进行辅导，对于有轻度心理障碍和不良习惯的学生，要对其进行合理的辅导，而对于有严重心理障碍的学生，应该及时发现并且推介到心理门诊去矫正。
五、学术科研模式
学术科研是心理健康教育系统合作模式的一项支持辅助模式，主要目的是为了提高心理健康教育的整体水平，增加综合实力，为心理健康教育的高效开展创造有利的条件。学术科研就是要增加一线教师心理健康教育的综合水平，可以参加心理健康教育的课题研究等方式来提高自己的专业理论水平，同时还可以提升自己咨询辅导的技巧，更好的为学生提供服务。
六、结束语
中学心理健康教育系统合作模式还不够成熟，需要在实践的过程中不断的完善。在合作模式中的各项模式之间需要不断的融合，彼此渗透，从而全面提升心理健康教育水平。中学心理健康教育是的新的历史条件下对中学的基础要求，必须对学生进行正确的心理引导，为学生创造一个健康快乐的环境，帮助学生顺利的度过中学阶段。
参考文献：
[1]韩亚平.中学心理健康教育模式探讨[J].学校党建与思想教育,2012-04-15.
篇（5）
口腔健康教育是初级口腔卫生保健的重要组成部分，也是口腔预防医学教学中的重要内容。李刚[1]等认为开展口腔健康教育创作是口腔医学生的基本功之一，是医生对人群促进口腔健康能力的重要组成部分。高职高专口腔医学教育，主要目的是为了培养能够在基层从事口腔卫生保健的医务工作者，注重口腔健康教育能力的培养，有利于改善口腔健康状况，提高人们的口腔保健意识，建立良好的口腔卫生习惯。在这种背景条件下，我们对口腔预防医学的教学作以下的探索，以寻求更适合预防口腔医学课程的教学模式，为高职高专预防口腔医学的教学改革提供理论依据。
1 课程改革
我院《口腔预防医学》在三年制高职高专口腔医学及口腔医学技术专业中属于考查科目，由于在专升本及执业助理医师考试中所占比重较少，师生的重视程度不够。早期该课程的教学主要以理论课教学为主，实验实训教学项目开出率较低。而基层口腔医务工作者应具备较强的口腔疾病预防意识和医患沟通技巧，具有开展口腔健康教育、指导干预措施的能力[2]。纯理论教学不能满足教学需要，也很难适应岗位需要。自2010年起，我们对口腔预防医学课程进行改革，增加实训学时，开展社会实践，培养学生的口腔健康教育能力。由原来的理论课30学时，实验实训6学时改变为理论30学时，实验实训24学时，在原来的基础上增加了18学时的实验实训课时用于社会实践。
2 理论教学
口腔预防医学这门课程内包含了大量的纯理论、政策性内容，还有部分较抽象的提纲性知识。教学活动中，师生互动较少，学生被动接受知识，教学效果较差。目前的研究证实，在口腔预防医学教学中应用研究性学习能够激发学生学习的积极性，提高学生的自学能力，对课本上抽象的理论知识的掌握起到了积极的作用[3]。自2010年起，我们在部分章节如口腔健康教育与促进，口腔健康调查及特定人群的口腔保健等应用研究性学习的教学模式，其余内容采用传统的课堂授课的教学方式。在学期刚开始时，根据教学大纲引导学生对这部分内容制定提纲，收集信息，分组交流，归纳总结出解决问题的最佳方案并在课堂上进行演讲，教师提问、点评。学生有充足的时间去收集信息，发现问题，解决问题。在收集信息过程中，师生走出课堂，面向社会，了解社会实际，积极寻找和发现切实可行的教学资源。通过研究性学习的锻炼，学生的学习积极性得到了提高，锻炼了自学能力，能够理论联系临床实践。
3 实验实训课
由于我国口腔疾病防治工作起步较晚，不仅口腔疾病防治机构不足，人才缺乏，而且人民群众缺乏口腔保健的基本知识。成功的口腔医务工作者，必须在执业活动中进行必要的口腔健康教育，提高他们的自我口腔保健意识。我们在实验实训课的开设中以口腔健康能力培养为中心，将实验实训项目分课堂实训项目和社会实践两部分。课堂实训以口腔预防必备的基本知识和基本技能为主，社会实践侧重于锻炼知识的实际运用能力。
3.1 课堂实训项目主要是口腔健康调查及标准一致性检验、菌斑控制、窝沟封闭，主要目的是让学生掌握基本的口腔疾病预防方法，为口腔健康教育做必需的准备。同时，这些内容也是口腔助理执业医师考核要求掌握的内容。我们对这部分内容的实验实训教学采取传统教学模式进行，侧重于基本技能的训练。
3.2 将口腔健康知识进校园、进社区等作为口腔预防医学课程的社会实践教学。实践的内容包括口腔健康检查、口腔健康咨询、口腔健康教育等。口腔健康检查，有利于系统的归纳和总结已学的专业知识，并用于临床实践；口腔健康咨询有助于他们了解社会，特别是基层对口腔健康的需要，也提高他们学习的兴趣；口腔健康教育增强了他们的专业使命感。通过社会实践活动，同学们可以接触到大量的“病人”，在相对轻松的情景下锻炼他们的医患沟通能力，有助于公共卫生能力的提高。通过几年的连续口腔健康教育进校园活动，我院附属小学学生口腔卫生知识知晓情况有明显的提高。
3.3 加强口腔健康教育的训练。口腔健康教育是提高全民族的口腔健康水平、实现人人平等享有基本口腔卫生保健、实现我国初级口腔卫生保健目标的基本内容和重要措施。口腔健康教育是提高自我口腔保健能力的手段。为了培养学生的口腔健康活动能力，我们自2010年起，在附属小学及其他专业学生中开展口腔健康教育活动。在口腔健康教育与促进的实训课中，我们让同学根据不同的健康教育对象进行分组讨论，根据不同的人群选择适当的健康教育内容。如指导小学生正确刷牙，龋齿预防；帮助大学生认识智齿，口腔卫生知识竞赛等；在附属医院孕妇学校指导妊娠期及婴幼儿口腔保健等。通过这些口腔健康教育的实施，实现理论与实践的相互促进。
加强口腔健康教育不仅是提高人群口腔健康水平的需要，也是适应医学模式转变，塑造医生形象，改善医患关系的需要。我们通过对教学模式和教学内容改革进行探索和实践，调动同学们自我学习的积极性，提高了他们的自学能力，培养他们的社会实践能力，有助于学生的综合素质的提高。这对培养高质量的实用型人才具有至关重要的意义，对人人享有基本口腔卫生保健具有积极意义。
参考文献
篇（6）
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）11-0300-01
健康教育是现代医院对护理的要求，是整体护理的重要组成部分。其主要目的是改善人们的健康行为，从而防治疾病，增进健康。随着我国人口老龄化的出现，许多慢性病严重影响老年人的生活质量。开展健康教育对提高生活质量缩短住院时间，减轻家庭经济负担有重要的社会意义。我科对100例慢性阻塞性肺疾病COPD病人在住院期间及出院后进行健康教育，进行护理干预，从而降低患者患院次数及并发症。取得了较好的效果，现报告如下。
1资料和方法
1.1资料。2009年3月至2013年4月收住100慢性阻塞性肺疾病人，随机分为照组50例，实验组50例，其中男65例，女35例，年龄在38―70岁，筛选患者均符合慢性阻塞性肺疾病全球倡议GOLD，《2013年最新版COPD诊断指南》的诊断标准[1]。
1.2方法。对照组住院期间给予常规护理及健康宣教，定期组织病人召开公休座谈会，征求病人对医院及工作人员的意见和要求。出院后保持联系，在随访时对病人的问题给予解释，但不制定健康教育方案。实验组在对照组的基础上对入院病人进行评估，根据患者的病情及文化程度制定健康教育方案，住院期间，由医生护士病人及家属共同完成方案内容，出院后2月随访一次，3月跟踪随访教育一次，引导患者建立自我健康行为，提高长期的自我管理能力。
1.2.1健康教育方案的内容。
（1）一般知识，由责任护士对入院病人进行评估并填写入院评估表，并向病人及家属进行入院介绍，包括医院环境及注意事项，作息制度，病人住院须知，探视制度，安全制度，建立护患互信关系。让患者了解COPD是由多种因素综合作用的结果，与有些危险因素有关，如吸烟，被动吸烟，先天易感基因和后天获得的易感性及生活方式有关。然后结合患者的具体情况作出具体的指导方案，其中包括合理的膳食，少食多餐，低糖高蛋白高纤维素饮食。多食瘦肉新鲜蔬菜水果，以提高免疫力，对心肝肾功能正常的患者给予充足的能量和水分每天饮水量1500毫升以上，有利于呼吸道粘膜的湿润，使痰的粘稠度降低，以利于排出，同时，少食产气食物，如豆类薯类，以免腹胀和呼吸困难。
（2）心理指导，COPD患者长期患病影响工作和生活，容易出现焦虑、抑郁、紧张、悲观等不良情绪。针对患者的病情及心理特征及时给予疏导，并做好家属工作，给患者精神安慰，使病人树立战胜疾病的信心。
（3）责任护士对急性发作期，有发热呼吸急促的患者取舒适或半卧位，保持室内空气新鲜，病房内禁止吸烟，对有明显咳嗽咳黄痰发绀的重症患者给予心点监护，定时测量心率，心律，血氧饱和度呼吸频率、血压，并向病人及家属说明测量及监护的意义，以取得配合。
（4）合理用药，控制感染，住院期间指导病人积极配合治疗，出院时教会病人学会自我监测病情变化，尽早治疗呼吸道感染，可在家中配备常用药物并掌握其使用方法。
（5）避免接触危险因素，即吸烟，被动吸烟，化学粉尘等有害物质，天气变化时及时增减衣服，预防感冒，避免与呼吸道感染患者接触。
（6）加强锻炼，增强体质，如慢跑，打太极拳等，以提高呼吸道对外界的抵抗力。
（7）呼吸功能锻炼，主要是腹式呼吸[2]如病人情况许可，可取站立位，一手放在腹部，一手放于胸部，吸气时尽量挺腹，呼气时腹部内陷，尽量将气呼出，一般吸气与呼气时间比为1∶2，每天2次，每次10―15min，如环境允许也可以唱歌，唱戏，吹口哨，同时锻炼了呼吸功能，也活跃了情趣。
（8）COPD缓解期主要运用中医辩证施治的原则进行食疗。本病以肺脾肾三脏功能虚为主要临床表现，分为肺气虚型，脾肺虚型，脾肺肾虚型。肺气虚型用黄芪，白术，防风煎水当茶饮，可以长期应用，肺脾虚型运用西洋参，陈皮泡水喝，还可以用柚子炖鸡喝汤吃肉，一周一次等。肺脾肾三脏均虚者用鹌鹑肉桂煲汤一周一次，羊肉泡馍一周三次等。肺肾阴虚者用百合炖鱼，一周二次。
（9）严重缺氧发绀患者坚持长期家庭氧疗，每天吸氧10-15h，吸氧流量1-2L/min，即持续低流量吸氧，并告诉患者及家属氧疗的目的及注意事项。
（10）叮嘱患者不宜去高原地区。
1.2.2评价方法。所有病例随访4年，观察COPD的住院次数与并发症
1.3统计学方法。数据采用X2检验。
2结果
实验组患者对COPD的相关知识及生活方式，呼吸功能锻炼，体育锻炼明显高于对照组，其住院次数及并发症明显低于对照组（P
3结论
表明健康教育对COPD患者提高了认知水平，可减少COPD并发症及住院次数。
4讨论
4.1COPD是一种气流受阻为特征的可以预防和治疗的疾病，气流受阻不完全可逆转，成进行性发展。但是，是可以预防和控制发展的，健康教育使患者了解本病的主要病因，治疗目的及康复过程，掌握了自我防治的知识和技能，重视了生活环境和细节对疾病的影响。由于病程长，反复发作，使患者常常失去治疗的信心，因此，让家属知道心里安慰的重要性。上表显示，通过护理人员有计划，有目的，不间断的健康教育，可减少急性发作，延缓病情发展，提高了生活质量。实验组并发症及住院次数显著低于对照组。
4.2开展慢性阻塞性肺疾病患者的健康教育从入院至出院后的跟踪随访，可以帮助认识到慢性阻塞性肺疾病长期预防和治疗同样重要，患者通过健康教育，建立了长期良好的护患关系，提高了病人及家属对护理工作的满意度，提高了医院的社会效益。
4.3健康教育价值体现了护理工作的水平，体现了护理人员的沟通能力和技术含量，同时，体现了护理工作的知识科学价值，使护理人员的劳动价值相应得到体现。
篇（7）
【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0054-01
朋辈辅导最早出现在20世纪的美国。而近年来，在国内各个地区也受到了广泛的关注。朋辈辅导是指具有共同语言的人们在一起研究并探讨其教育目标实现的教育方法。朋辈辅导的类别不同其内容也有所不同。从新的视角对大学生朋辈辅导进行实践，不仅可以促进大学生的成长，而且对大学生的各项品格都会产生重要影响。
一 大学生朋辈辅导的内涵
积极的心理健康教育是一种集目的与计划为一体的，并以积极和发展为取向的有关人们心理健康的理论与实践相结合的一种教育体系。而相对于积极心理健康教育，新视角的大学生朋辈辅导则是以自我成长和同学积极改变为重要目标，进而通过个别的交流以及团体的辅导等进行的理念活动。在潜移默化中，朋辈辅导员不论主动或被动地会与朋辈大学生建立起一种被称为“助益性”的辅导关系，同时也是一种对于朋辈辅导员在朋辈大学生中间所开展的一种人际互动的积极关系。
二 大学生朋辈辅导的工作重心
积极心理健康教育工作的核心是对人性所坚持的评价取向以及自身的潜能和目标的不断开发与成长，如此的核心问题间接地决定了传统的朋辈心理辅导的工作重心。
传统心理健康教育的工作重心并不在于对学生心理问题的疏导和解决，这也不是其工作的主要内容和目的。在实践中，实现专业的知识与技能的教育必须依赖于专业人士。所以，朋辈辅导员需要经过大量的专业知识培训后才可以胜任这份工作。这对于大多数人来说是无法实现的，这就间接地从客观上确立了应该以自我成长与同学改变为重心，其核心内容主要是针对理念的传递与大学生的朋辈辅导工作。
三 大学生朋辈辅导工作的实施
1.大学生朋辈辅导机构建设的完善
对于朋辈辅导员来说，主要构成要素之一是规模的大小。在各大学之间，朋辈辅导员的发展是因为专业的教师不能满足学生的需求。因此，应适当建立一支属于朋辈辅导员的专职队伍，以便更好地促进大学生今后的发展。
2.强化朋辈辅导员的培训理念
相对于传统的朋辈辅导员培训模式来说，高校进行朋辈辅导工作的基础和首要任务是培训，这是其与传统培训最大的差别所在。相对比较有意义的是这些培训皆属于传统的心理健康教育的模式，主要目标是为增加朋辈辅导员的知识进而增进同学的心理健康。在积极的心理健康教育的理念发展之中，在不断进行自我完善的同时促进大学生的自身积极改变。
3.朋辈辅导工作的实施
借助网络媒体等来加强积极心理健康教育理念的宣传，让大学生进一步体验活动的开展所带来的好处与感悟。
第一，个别的交流。在校园中，随着大学生的思想逐渐社会化，某些大学生更愿意选择朋辈来寻求帮助。根据研究发现，大部分学生在心理等受到某些困扰时，首先想到的是寻求朋友的帮助，很少有人选择比较专业的人士来寻求帮忙。在每一个班级中都会有心理委员来帮助同学解决困扰，进而主动地去帮助更多同学解决困难，运用朋辈的身份会拉近与同学之间的关系。只有这样，才可以使一些同学更加大胆地说出自己心中的烦恼与困扰。因此，在学习生活中，朋辈可以更好地对同学做一些比较有指导性意义的工作。
第二，网络的交流。随着社会的发展，科技也逐渐走向了高端化，而网络在无形中拓展了更多的交流空间，QQ、MSN等聊天形式得到了更为广泛的应用。相反，在大学生遇到心理问题或困扰时，可以通过网络来进一步解决问题，以进一步促进大学生的认知。
四 结束语
为了提升大学生的价值观与促进自身的成长，需要以积极心理健康教育理念为主要核心，进行相应的探索。然而，若想这样的模式得以实施并取得成功，则需要进行更加适合朋辈辅导的培训，强化其内容与实践。
参考文献
篇（8）
【关键词】社区 健康教育 城市
1 引言
社区健康教育是以社区为健康教育的基本单位，以社区人群为教育对象，以促进社区居民健康为目标的有组织、有计划、有评价的健康教育活动与过程。社区健康教育的目的是提高社区居民的健康意识，关心家庭和社区的健康问题，引导居民积极参加健康教育以及社区组织的健康活动，养成良好的生活方式和健康行为。
随着人们健康观念的转变，社区居民的健康教育日益成为社区工作的主要工作。社区医务人员要及时向居民传达预防疾病知识和技能，调动居民健康意识，积极参加相关活动，提高保健能力。经多方调查表明，健康教育的主要目的是改善人们的不健康行为，培养良好的生活习惯和养成健身意识。系统化的健康教育可以改善精神匮乏，提高人们的生活质量，可以预防多种传染病等疾病。
2 健康教育的工作方法
目前社区、医院、媒体等都在做健康教育，形式各异，内容繁杂，甚至出现了自相矛盾。在不少医院和社区存在的各种健康教育也相互混乱，讲者想起什么讲什么，无系统性和连贯性，导致效果不明显。开展社区健康教育需正规化。
1）准备正规化的教材。 既然是教育，必须遵循教育规则，就需要准备一套正规化的教材。通过制定教材，可以规范讲课的内容，使讲者有据可依，降低授课的难度，还可以给听课居民提供资料。很早起，就编写了简单的有关常发疾病的健康教育教材，以糖尿病和高血压内容为主。编写的内容比较简单，但是对疾病的诊断、检测和治疗以及后续的预防都涉及到了。可以让读者容易看懂、容易接受。对于积极听课，按时参加活动的居民应当发放教材，还可以引导居民提前预习，做到听课时有目标，听后可以复习查找，避免听课凑热闹、听完就走毫无收获的状态。
2）注意社区健康教育模式:社区健康教育也是一种教学模式，但不同于常规的教学。因为教学的对象是小区居民，在年龄、文化程度、理解能力上每个人之间都有很大差异，这就要求讲者必须具备较高的讲解素质和经验，必须有耐心，能够对患者给出有针对性的指导。讲者不仅仅具备医学专业知识，还必须具备一定的实践经验。因为小区健康教育往往是一边讲课，一边给居民患者诊断治病，如果讲者不能及时的对患者作出正确的答复，那么讲课效果就会打折扣，居民就会对讲者失去信任。在进行患者教育的时候，掌握心理学有助于提升大家的吸引力，懂得倾听患者的声音，并且指导如何移情。讲者要摆正心态，医生是治病救人，健康教育时讲解疾病的预防，不要利用讲课使自己成为医药企业的促销员和宣传员。
健康教育讲课是与患者的交流，交流也是一门艺术，如何更好得思考自己要讲的内容，如何选用合适恰当的语言表达，如何选择合适的方式让听众理解所讲的内容，这些都必须通过实践经验探索。因为健康教育的对象是小区居民，在讲课时要做到以下几点：一、把专业知识换成通俗化的语言，多用类比，多举例子，让听众理解并且生动；二、用平和的语气平和的心态，避免命令的口气讲解。这些都如同日常生活交流，这样更容易让人接受，给人平易近人、和蔼可亲的感觉；三、放慢语速，遇到重点内容要重复加以强调。讲者讲解是一门艺术，好的交流方式可以提高听众的收益率，好的讲解方式仿佛制作艺术品，进行细细的琢磨体会。
健康教育贵在坚持、用心，用心才能达到目的，用心才能持续进行。健康教育时一个难点，通过大家的共同努力，制定正规化的教材、培养优秀的专业的讲者，创造良好的信息交流平台，可以起到良好的效果。
3 健康教育的作用
篇（9）
开展针对性的健康教育，对降低伤残率、提高患者的生活质量具有重要意义。随着医学模式的转变，实施“以病人为中心”的整体护理已在全国展开。整体护理工作不仅要求护士要做好患者身心的全方位护理，更要做好患者的健康教育，健康教育是整体护理中的一个重要环节,它要求护士不仅为病人提供适当的治疗及护理,还要针对不同的患者,不同的人群开展相关疾病的健康教育,以提高患者的自控行为能力,减轻或消除患者的心理负担,促进疾病的治疗和康复。
1 健康教育方法
1.1 书面教育 制订通俗易懂的健康教育手册、知识卡、健康教育指导卡，发放至患者手中，让患者有直观的感受。
1.2 口头教育 由病房护士对所负责的病人，按入院、住院、出院三个阶段进行一般常识的健康教育。包括入院须知，医院环境，规章制度，各种检查、治疗、护理、康复等指导。
1.3 进行示范性教育 护士亲自向病人或家属演示一些功能锻炼方法，某些器具的使用，各种训练，深呼吸和咳嗽排痰的方法等。因直观易于掌握，从而保证患者准确执行，减少并发症的发生。
1.4 因人而异实施健康教育 适当运用方言，对知识缺乏及老年病人进行反复教育。
1.5 出院教育 作好详细的出院指导，发放健康教育指导卡。详细记录病人的姓名、性别、年龄、文化程度、家庭住址、电话号码、家庭关系、疾病名称、治疗情况、出院时状况等。对有电话的病人经常保持联系，随时解答病人所提出的问题，对无电话联系的病人，则采取社区卫生服务的方式定期进行宣传教育，满足病人的健康需求。
2 护理健康教育的作用
2.1 满足患者的需求
篇（10）
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.06.182
糖尿病是临床上较为常见的病症之一， 主要是由遗传以及环境因素相互作用而导致的， 其主要的临床症状为高血糖、多尿、消瘦、多食等[1]。近年来， 健康教育被引入到了糖尿病的临床治疗当中， 疗效显著[2]。本文选取本院2012年3月～2014年3月收治的90例糖尿病患者作为研究对象， 分析研究健康教育在糖尿病护理中的应用效果， 现将分析结果总结如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取本院2012年3月～2014年3月收治的90例糖尿病患者作为研究对象， 并将其随机分为对照组和观察组， 各45例。排除智障及精神类疾病患者；其中男57例， 女43例；年龄46～68岁， 平均年龄（53.2±4.3）岁；病程1～21年， 平均病程（9.4±2.1）年；所有患者空腹血糖水平均在11～23 mmol/L。两组患者在住院之后均接受糖尿病的相关检查， 均符合糖尿病的诊断标准；两组患者在性别、年龄、病程等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。本组研究目的已详细告知所有患者及其家属， 本实验中所有患者皆是自愿参加并且都签署了知情同意书。
1. 2 方法 ①对照组：对患者进行常规护理， 在患者入院之后， 医护人员要为其安排好病床， 并保证患者入住环境的干净整洁以及病房内的空气流通。按时督促患者服药， 帮助患者配合医师治疗。②观察组：除上述必要护理， 医护人员也要对患者进行有关糖尿病方面的健康教育， 可以通过健康讲座的形式让其了解糖尿病的基本知识、治疗糖尿病的基本药物以及治疗方法等。除此之外， 护理人员也要督促患者进行合理运动并注意日常饮食， 同时也要对可能出现的并发症进行必要的预防。让患者了解非药物治疗的重要性。③所有患者均进行血糖检测、肾功能检测， 并利用甘舒霖N、甘舒霖R进行治疗。
1. 3 观察指标与疗效判定标准 ①观察并比较两组患者对糖尿病相关知识的了解程度（采用问卷形式， 问卷共20题， 每题5分， 满分为100分。总分≥60分为了解，
1. 4 统计学方法 采用SPSS17.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P
2 结果
2. 1 两组患者对糖尿病的了解程度比较 观察组患者对糖尿病的了解程度为88.9%， 对照组为57.8%。观察组患者了解率明显高于对照组， 组间比较差异具有统计学意义（P
表1 两组患者对糖尿病了解程度的对比[n （%）]
组别 例数 不了解 了解
对照组 45 19（42.2） 26（57.8）
观察组 45 5（11.1） 40（88.9）a
注：与对照组比较， χ2=11.136， aP
2. 2 观察组患者血糖控制率（93.5%）优于对照组（59.7%）， 组间比较差异具有统计学意义（P
2. 3 两组患者的护理满意度比较 观察组患者对护理工作的满意度97.8%明显优于对照组84.4%， 组间比较差异具有统计学意义（P
3 讨论
在糖尿病症的临床治疗中， 加入健康教育具有十分重要的意义， 该项护理举措和其他的治疗方式相辅相成， 不但提高了患者治疗效果同时也使护患关系更加和谐。在对患者进行健康教育之前， 一定要先对糖尿病患者进行该病症了解程度的评估， 并依据评估结果制定健康教育计划[3]。健康教育的主要内容包括：糖尿病基础知识宣讲、调整饮食习惯、科学合理的运动方式以及自我护理等。过去治疗糖尿病的疗法主要是对患者进行药物治疗， 患者的依从性较差。而糖尿病健康教育属于非药物治疗， 其主要目的是为了降低患者血糖、控制患者并发症的发生率[4]。
从本次研究中可以看出， 观察组患者在实施了糖尿病健康教育之后， 无论是血糖控制率、糖尿病相关技能的掌握情况， 还是糖尿病相关知识的了解程度相较于对照组均有显著提高（P
综上所述， 对糖尿病患者进行健康教育不但可以有效控制患者病症同时也可以提高患者对护理工作的满意度， 值得在临床医学中推广使用。
参考资料
[1] 李旭亚， 杨萍， 周丹.糖尿病护理门诊在糖尿病健康教育中的作用.国际护理学杂志， 2011， 16（3）：578-579.
[2] 俞燕.浅谈糖尿病健康教育课堂的实施与管理.实用医技杂志， 2008， 15（1）：110.
