现代化教育理念汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇现代化教育理念范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在新教育浪潮中，越来越多的教师摒弃了传统低效的教育观念和教学模式，转向以追求现代化教学为主的新教育理念。那么何为高效的素质教育策略呢？

一、先进的人文理念

素质教育发展到今天，已经不仅仅是一种理想化的目标和形式，而是具有实质意义的教育理念和教学精神，为了充分弘扬素质教育精神，落实素质教育政策，我认为在教学中，我们应该从先进的人文理念入手。在过去，即使是从业多年的老教师也并不曾接触过人文理念的概念，但是为了与时俱进，更好的服务于化学教学，化学教师应该逐渐的融入和渗透对弘扬人文理念背景下现代化的教育观。现代化的教育观普遍认为教师应该充满人性的，应该从学生的角度出发，充分考虑学生的感受，进而从精神层面上提升化学教学中学生的主体地位。此外融洽的师生关系也是弘扬人文理念的重要组成内容。在传统的教学理念中，师生之间的关系无非就是“师尊学卑”、“师强学弱”的关系，教师习惯了支配学生学习的想法，什么是学生应该做的，什么不是学生应该做的，都有着严格的要求。从素质教育的需求来看，传统的师生关系已经成了“过去式”，如今的师生关系是建立在平等、友好、互助基础上融洽的师生关系。比如在学习“化学反应速率和限度”这一单元的内容时，我发现抽象的学习内容造成了学生理解上的困难，学生单方面的认为，体积缩小一倍，反应速率就会变为原来的2倍，针对学生产生的困惑和错误，我会以一个朋友的身份深入到学生当中，与学生平等的探讨此块内容的难点是什么，学生不理解的地方在哪里，造成这些问题的原因由在哪里？诸如以上种种问题都可以在融洽的师生关系中得到有效的解决。

二、多样化的教学目标

传统化学教学的目标无非就是单一的追求化学知识的传授，同时由于深受应试教育思想的影响，在传授化学知识为基础上，又增加了一些看似转变实则不变的教学目标，如追求学生分数的提高，追求学生、班级、学校排名提升等等由应试教育衍生出来的产物目标，可谓是有过之而无不及。素质教育明确要求要建立多样化的教学目标，要在实现知识教学的前提下实现更多的教学目标。因此在日常的教学活动中，除了教学学生基本的化学知识之外，也要注重对学生抽象思维能力、实验能力、创新能力等方面的培养，同时也要帮助学生树立爱护环境、爱护生命的观念。例如在化学的学习中，无时不刻不在渗透着实验的教学，可以说实验不仅是化学学科的基础内容，更是化学学科教学的核心内容，几乎在每一个重点的内容教学中都会衍生出来一些重要的实验。如涉及到无机物、碳族氮族、氧族、卤族、碱金属、镁、铝及其化合物、铁及其化合物、石油的分馏、蛋白质的盐析、甲烷、乙烯、乙炔、卤代烃、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、葡萄糖、蔗糖淀粉、纤维素、蛋白质等物质的实验，在这些实验中，教师需要尽可能的为学生创造实验的机会，让学生在一次次动手中提高自身的实验能力。再比如在学习“化学与生活”这本教材时，教师不仅要让学生了解到更多的生活常识，也要通过众多实例的讲解帮助学生树立健康的环境观和生命观。

三、现代化的教学工具

在素质教育实施的过程中，诸多现代化的教学工具也逐渐的衍生出来，其中最为广大教师接受和认可的莫过于多媒体现代化教学工具的问世了。对于内容抽象、知识点琐碎、实验数量居多的化学学科来说，多媒体的出现不得不说是化学教学的福音。自多媒体在高中化学教学中应用以来，很多在传统教学中教师无能为力、学生深感头疼的内容都变得简单起来。一方面多媒体可以让一些枯燥的理论知识变得更加的生动有趣。比如在讲解“甲烷”这一知识点时，为了培养学生的社会责任感，我在课堂上为学生播放了一组“西气东输”伟大工程的视频，让学生充分的了解西气东输给我国的发展带来的诸多实际的利益，从而在增强学生对甲烷认识的同时也提高了学生主人翁的意识。另一方面多媒体可以让学生看的更清楚。例如在做“溶液的配制和分析”的实验中，教师会让学生亲身感受“定容时，如果没有平时将产生怎样的后果？”很多学生虽然有了亲身的感受，但是我认为学生看的并不是十分的清楚，于是我又将俯视和仰视的画面放大了几倍，从而让学生的视野变得更加的开拓，从而看的更加的清楚。

四、创新型的教学手段

创新型的教学手段旨在打破传统教学中单一、枯燥、低效的教学局面，进而为学生营造一个和谐的学习氛围，让学生在和谐的氛围中高效的学习化学知识。总的来说，我认为在化学教学中有不少创新型的教学手段是值得我们去学习和借鉴的。如有着挑战意义的“小老师”活动、有着竞争意义的比赛活动、有着趣味意义的游戏活动、有着互动意义的讨论活动等等，这些创新型的教学手段无不是化学教学的福音。这里我主要以有着竞争意义的比赛活动为主进行实例讲解。众所周知《元素周期表》的背诵是高中化学教学中的一个难题，很多学生连表中的汉字和化学符号都认识不全，在此种情况下让学生背诵元素周期表确是一个很大的挑战。一些教师为了减轻学生的压力，只让学生背诵前20为元素或者是30位元素，考虑到元素周期表对学生之后的学习有着很大的作用，我让学生采用“极限记忆”的方法，每一节课都给学生留出短短的3分钟时间，进而让学生逐个挑战“极限记忆”的称号。在经过了一段时间的尝试之后，我惊喜的发现不少学生已经能够熟练的背诵出60个元素了，不得不说这真是一次成功的尝试。由此可见，先进的人文理念、多样化的教学目标、现代化的教学工具、创新型的教学手段是素质教育实施进程中必不可少的元素，也只有如此，高中化学教学也才能在素质教育的指引下朝着更好的方向发展。

参考文献：

篇（2）

教育理念是学校全部教育教育教学的精神底蕴,它贯穿和渗透在学校全部工作的始终,并对学校的教学目的、教学内容、教育模式起价值导向作用。在高校教育办学理念中强调“以学生为本”,即思考一切问题都坚持从学生成长出发,把培养学生健康成长、成才作为学校工作的出发点和落脚点。

一、以人为本的诚信道德教育理念

1.以人为本的诚信道德教育强调以尊重的态度对待学生。尊重人是以人为本的基本特征。以人为本的诚信教育是提倡尊重学生的教育,他要求学校和教师应把学生看成是具有独立人格、完整情感的人,要尊重他们的人格、兴趣和权益,理解他们的择业期待和人生志向。

2.以人为本的诚信教育强调以发展的眼光看待学生。以人为本的诚信道德教育是强调学生发展的教育,它要求学校和教师应以发展的眼光看待学生,要把学生看成是知、情、意、行处于由不成熟走向成熟,由不和谐走向和谐的人,对于他们的缺点、弱点和不足,要相信他们经过学校的教育、自身的醒悟和学校的磨炼,会逐步得到克服和改正。

3.以人为本的诚信教育就是塑造学生健全的人格。在高等教育中培养高尚人格是国内外高等学校的目标之一。落实“以人为本”就要扎扎实实地把高尚人格培养作为人才培养的关键。进行人格培养的关键是打破说教式的教育方法,打破单一靠“两课”解决问题的思维模式,要以思想政治教育理论课教学改革为中心,在全校范围内开展人格培养教育,用潜移默化的方式使学生具有高尚的人格。因此,在诚信道德教育中,应以人为本,尊重学生的主体地位和主体人格,理解学生的思想和行为,提高学生的主体意识和活动能力,充分的发挥学生的主观能动性,指导大学生进行自我教育。

二、树立与社会主义市场经济相适应的诚信道德观

1.从传统诚信道德教育看,要澄清和克服传统诚信道德教育带来的实践偏颇。我国历来是重视诚信道德教育的文明之国,在我国传统社会的伦理文化中,占据主流和主导地位的是儒家的诚信道德观。传统诚信道德观在内容和意义上与现代诚信道德观是有所区别的,不能把传统诚信道德观和诚信道德教育理念机械照搬到现代社会和现代教育中。中国的传统文化是讲究诚信道德的,但是传统的诚信道德观念在实践中有其狭窄性和保守型,在许多地方与现代社会格格不入。

2.在现代诚信道德教育看,要树立市场经济就是诚信经济的理念。随着社会主义市场经济体制的确立、发展和不断完善,强化了人们对物质利益的重视,商品经济意识广泛渗透到社会生活的各个领域、各个方面,影响着人们的思想、行为、生活方式和思维方式,这就对传统的“重义轻利”的诚信观形成巨大的冲击。在市场经济大潮面前,一些高校的教师和学生的价值观发生种种扭曲,对市场经济的趋利性和行为规范产生误解,把市场经济与自私自利、唯利是图、损人利己连接在一起,错误地认为市场经济是不讲道义和道德的经济,这是对市场经济的本质和规律缺乏正确的认识。

3.从道德体系建设的基本环节来看,无论是道德教育、道德实践还是道德评价,都要把诚实守信作为突出问题来抓。一是要紧紧抓住影响人们道德观念形成和发展的重要环节,从各个年龄阶段、各个领域、各行各业共鸣的具体实际和特点出发,运用多种形式和手段,在家庭、学校、机关、企事业单位和社会各方面坚持不懈、广泛深入地进行以诚信为本的道德教育,克服在一些人中存在的“做老实人吃亏”的错误观念。二是要积极开展诚实守信的道德实践活动。把诚实守信道德建设与各项业务工作结合起来,与解决群众关心的热点难点问题结合起来,在开展业务和解决问题的过程中,提高人们的诚信意识,增强人们的诚信觉悟。三是要充分发挥思想文化阵地和精神文化产品的作用,大力宣传报道诚实守信的各种典型,在社会上营造浓厚的“诚信光荣,失信可耻”的道德评价氛围。

因此,大学的诚信文化建设和诚信道德教育必须立足于社会主义市场经济的现实基础,遵守市场经济的规律,真正做到与时俱进,求真务实。

三、树立诚信道德立教的教师行为原则

1.教育领先。高校老师既是教育主体,又是教育客体。作为教育主体,高校教师要教育学生和其他人,作为教育客体,高校教师又要接受学校和其他方面的教育。教育者首先要接受教育,加强修养,才能自觉遵守诚信道德规范,以身作则、率先垂范,这样才能真正为人师表。

篇（3）

教材是教学的根本，是实现培养目标的载体。传统教学只是从外面对学生进行灌输，所用教材与教法与学生本身的需要没有联系，学生的学习过程只是吞剥书本上和成人经验中的东西，教学只依据以往社会文化的成果，却脱离学生个人的生活与体验。由于传统教育理念及旧教材越来越显示出其弊端，教育的功能到底是什么引起了人们的思考？现代教育理念的形成回答了这个问题，同时在现代教育理念指导下重新编排了教材。做好新教材的教学工作，首先必须钻研新教材的主要特点，抓纲务本，正确施教。既不舍本逐末或眉毛胡子一把抓，也要避免超深拔高或穿新鞋走老路。本文就如何在现代教育理念指导下用好新教材谈一下认识。

一、新教材的特点。

传统的化学教材往往从化学学科本身出发，把最重要的和最基本的化学概念和规律串联起来，体现了学科最基本的概念、原理和它们之间的相互联系或因果关系。它的优点是结构清晰，逻辑性强，但把课程的重点放在学科的抽象知识上，要求学习者象科学家那样思维和工作，忽视了学生的需要，也割裂了学科间的综合。因此，化学教材应以化学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，这就是新教材所体现的。

新教材从内容的形式上增加了“绪言”、“资料”、“阅读”、“家庭小实验”、“研究性学习的课题”、“讨论”等栏目。这些栏目的设立不仅使教材变得更加活泼、生动、贴近学生，更重要的是强调了学生的主动参与、自主学习，培养学生的创新精神。在教学时要严格按教学大纲的要求上好“绪言”课，指导学生认真学习“资料”、“阅读”，参与“讨论”，动手做“家庭小实验”，切切实实完成“研究性学习的课题”。同时，新教材增加了许多新的知识点。如新教材高中化学第二册（必修加选修）中，增加了化学电源、氟氯代烷对环境的影响、酶简介、食品添加剂、新型有机高分子材料等。化学是一门以实验为基础的学科，新教材在实验方面进行了强化。演示实验及学生实验数目均有所增加，对实验的要求也大大提高了，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”，“培养实验能力和探究精神，要求学生独立的进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”。

新教材强化了化学与社会、生产、生活、科技的联系。强调了化学学科的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。新教材大量介绍了当代的新科技、新材料、新能源、新工艺，多处提出环境和环境保护问题。

二、现代教育理念

现代教育发展的一个重大趋势就是教育生活化与生活教育化，即教育与生活的重新结合。教育生活化是指教育要关注学生的生活，与学生的生活世界密切联系起来。而生活教育化则是指寓教育于学生的日常生活之中，注重学生的日常生活情景的教育性，使学生在他日常的生活世界之中受到教育。与生活教育化相适应的便是终身教育。21世纪教育的特点是终身教育，这是人类进入信息化社会的必然结果。美国预言家托夫勒在1970年就预测，就知识增长的速度来讲，今天出生的小孩到大学毕业，世界的知识总量将增加10倍，当这个小孩50岁，知识总量将是他出生的32倍，而且全世界97%的知识都是他出生以后才研究出来的。因此，人类无论是对信息进行选择和判断，还是快速更新知识，都必须一生持续不断地学习。中学教育是人发展的起点、生长点和前提，在终身教育体系中具有最重要的作用。所以在中学教学中要做到：培养一生受用的学习习惯；做事、解决问题的能力和永不磨灭的求知欲；培养一生不变的正直、勤奋、善待人与自然的品格。也就是要求学生做到学会学习，学会思考，乐于不断地获取知识和主动探索、善于收集、加工各种信息、制定适合自己的发展计划。

终身教育是现代教育的一个基本原则，正规的学校教育再也不能为人们一次性地提供终生享用的知识。《学会生存》从教育与社会的关系角度提出：“一个社会既然赋予教育这样重要的地位和这样崇高的价值，那么这个社会就应该有一个它应有的名称——我们称之为学习化社会”。所谓学习化社会也就是受教育者越来越不成为对象，而是越来越成为主体，教育已不再是从外部强加在他身上的东西，每一个公民都享有在任何情况之下都可以自由取得学习、训练和培养自己的各种手段。教育不再是一种义务，而是一种责任。因此，只有在中学教学中培养学生良好的学习方式，才能使他们在未来的生存中适应学习化社会对公民的要求。

三、新教材在现代教育理念指导下适用的教学方法

世界上很多国家都将探究作为科学课程教学的首选方式，这主要是因为探究方式有以下特点：⑴科学发现的实质是探究。科学探究的要素是提出问题、猜想与假设，制定计划与设计实施、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，学生经历与科学家的科学发现相似的过程，可以亲身体验科学探究的乐趣，锻炼探究能力领悟科学的思想和精神。⑵理解科学并不仅仅是知道事实必须体验过程，新知识必须在一定的情景中建构。这些在探究过程中都能实现，探究的过程就是学生学习的过程。⑶探究可以实现教师教学方式和学习方式的根本变革。通过探究，学习的重心从过分强调知识的传承和积累转向知识的探究过程，学生从被动接受知识向主动获取知识转化。教师的教学从高密度地传授知识转向引导学生探究知识的形成过程，帮助学生发展事实求是的科学态度和勇于创新的科学精神。

篇（4）

1、有助于加强学生思想道德修养。在竞争激烈的当下，当代大学生不仅要具有扎实的专业基础知识，还要具备较强的思想道德素质，尤其是越来越多用人单位重视人才的道德素质。在日常体育教学，很多教师仅仅重视学生的身体锻炼，忽视了学生的思想道德素质。当然也有部分体育教师，不知道用何手段去提升学生的思想道德修养，认为这是辅导员的工作和义务，其实，借助传统文化辅助体育教学，是非常可以改善这个问题的。例如：体育教师可以在训练之前，可以让学生去阅读《弟子规》的相关内容等，因为学习弟子规的好处就是不学礼无以立，礼仪也是人生最好的交际工具，人无礼而不立，事无礼而不成，国无礼则不宁。

2、传统文化有助于调动学生参与体育训练的积极性。爱因斯坦说过兴趣是最好的教师。目前，很多学生缺乏参加体育训练的积极性，很多学生认为体育仅仅是选修课程，只要拿到及格就可以，而高校的体育教师一般都会从人性化角度给学生及格成绩。因此，最近几年，高校体育课堂，学生参与运动的积极性不高。一方面，是教师教学方法有问题，其次，学生自身对目前的运动项目都不感兴趣。因此，体育教师可以在课堂中，开展一些太极拳、咏春拳等传统项目，这样能够调动学生积极性。尤其是那些很早就厌恶篮球、足球的学生来说，参加传统运动项目，对于自己来说，是一种新的尝试。总的来说，传统文化有助于激发学生运动的兴趣，调动学生参加体育运动积极性。[2]

3、传统文化能够减轻体育教师负担。随着社会竞争激烈，体育教师面临着更大压力和威胁，尤其是现在物价水平上涨，许多体育教师面临着购房、购车、养家的压力。其次，高校的竞争也比较激烈，尤其是青年教师要面临着评职称、晋升等压力，还有撰写论文、搞科研、承担教学等诸多任务，部分高校由于体育教师比较紧缺，经常一名教师担任多门体育课程，使得体育教师的身心压力大。那么，借助传统文化的力量，体育教师可以给学生们播放一些传统武术项目视频，然后让学生跟着视频去学习传统武术，这时候教师只需要加强纪律的管理即可，因为传统文化可以感召学生们的内心世界。

二、大力弘扬传统文化在体育教学中的应用

1、体育教师自身要加强传统文化的学习。教师承担着教书育人的任务，是传道受业解惑的灵魂工程师。体育教师在其实际教学中，承担着加强学生专业术科训练的工作职责。为了跟随着国家教育改革的方针，加强传统文化在教育中的应用。作为体育教师，首先，自身要有学习传统文化的习惯，例如：加强对《弟子规》等古典名著的学习；其次，在保证日常体育授课之余，可以尝试将《弟子规》的文化内涵渗透到专业术科教学中。最后，高校可以组织体育教师参加传统文化、国学培训等活动，还可以邀请一些国学大师过来学校召开讲座，可以根据各高校的实际情况适当的进行考核制度。总之，从各个方面，加强体育教学传统文化的学习，是弘扬传统文化的重要途径。

篇（5）

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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2、新时期社会转型下高校体育教育理念改革中面对的挑战

长期以来，我国的教育者门对体育教育理念和教育思想上对不同的角度展开全面的研究，为构建完善的体育教育思想体系奠定基础。但是目前教育理念还没有成熟，缺乏统一性和系统性，我们还需要不断研究不断整合。伴随新时期现代化高等教育的要求，高校体育教育也是要越来越国际化、现代化、多元化，然而教学理论和教学实践之间存在缝隙，这对教育质量有着一定的影响。下面我们对这些问题进行深入的阐述。

2.1、高校体育教育思想的研究力量还有待加强构建完善的科学化体育教育思想体系是需要广大的实践工作者们付出热情积极参与的。目前在高校基本还没有就高校体育教育理念和教育思想展开大的讨论和交流；高校非常的缺乏一些专业从事教育理念研究的学者来引导研究和主持一些重大的讨论会；相关的研究都还停留在表面，比较肤浅和分散，没有全面、系统的规划。我们需要调动各个层面的能动性和热情，协调个方位的资源、整合力量，让专家学者挂帅，高校作为展开研究的场所，高校体育教育作为核心，全面系统的进行研究，这样才能在根本上促进高校体育教育理念的发展。

2.2、实践和理论还没有紧密的联系起来倡导理论和实践相统一，在进行教育研究中也要做到这点，结合我国新时期的社会主义实际国情，联系我国经济发展的现况，将教育理念的研究放在教育转型的大环境中开展。但是就目前高校的体育教育理念研究还是停留在思想层面比较多，社会实践和实际操作的成果非常少，这样就会导致高校的教育理论研究成果在教育实践中无法得到有效的运用，长期发展下去，不但会对高校体育教育的实践性造成影响，还会阻碍高校体育教育研究的进程。

2.3、重构新时期高校体育教育理念过程中借鉴程度不够相比其它的发达国家，我国的体育教育起点比较低。在全球化、国际化的大环境下，高校教育研究要具有开放性。多借鉴国外的教育案例，利用现代化的信息资源进行共享，在教育技术上实现互补，在教育研究上进行交流反馈。比如在德国体育教育中将身体训练作为手段、将丰富的体育游戏为载体、将学生健康为重点、将育人为目标，在健康、环境、集体、运动这四个领域构成一个教学网络，共同作用，这样的体育教育形式是追求长远和终身利益，重视创造和培养体育文化环境。但是在对国外高校体育教育理念和实践借鉴时要考虑如何借鉴，多大程度的借鉴才能实现本土化的问题。国际化和本土化在教育发展中是缺一不可的，但是现在学术界对高校体育教育的本土化和国家化之间的关系的研究还是不够的。

3、构建高校体育教育理念的新策略

3.1、高校体育教育现代化的精英理念精英理念之所以能够成为高校体育教育的经典理念是它与体育教育的逻辑起点相契合。伴随新时期现代化的发展，高校体育教育理念也在发声变化，其中包含了现代化的价值观、质量观、人才观和其它因素。第一是价值观。教育价值观可以对高校体育教育的内在尺度进行定位。价值观并不是单一存在的，是涵盖了教育目的、功能、价值综合体。高校体育教育的精英理念实际上就是现代化基础上的价值选择和价值指向。科学发展和体育教育之间的存在的关系就决定了体育教育要为科技发展服务的功能，培养现代化体育人才，促进社会发展。第二是质量观。质量观体现了高校体育教育理念的内涵，也是加强高校体育教育质量的前提。质量作为高等教育亘古不变的发展主题，是需要在有效的质量观引导下完成的。在二十世纪七八十年代，我国的高等教育系统迈入了结构、质量、效益、规模的整体发展，这也为新时期现代化体育教育提供了一个契机。我国高校体育教育都是非常注重人才培养质量的，我们要将精英理念作为高校体育教育培养的主导理念。在新时期，高等教育已经进入了大众化阶段，这也冲击了高校体育教育的发展，有必要扩大规模发展，但是不能将规模作为衡量高校体育教育的主要标准，决定教育的主旨必须是质量。

3.2、构建个性化的体育人才教育理念（1）个性发展与全面发展相互统一。个性教育是一种特殊的教育形式，需要平衡个性的各种差异。简单的个别教育是不能和个性教育等同的，教育发展的社会属性已经由教育的社会化规定好了，所以个性教育是社会化基础上的个性化。个性发展中的社会性和趋同性是实现教育效果的基本条件，不然个性化教育理念就无章可循。（2）以人为本的个性化发展。高校体育教育在往更高层次发展的同时，是需要面对社会化负面效应的影响的，此时在教育中就要协调人才和社会的发展，处理好伴随出现的价值伦理矛盾。只有做到以人为本才能实现人类社会的可持续发展和高校体育教育可持续发展。所以将价值伦理和道德规范作为高校体育教育个性化发展理念的内在驱动，这也是构建高校体育教育理念的内因。（3）高校体育教育理念在网络环境下的个性化发展。伴随网络化时代的到来，高校的体育教育必须在旧的教育理念基础上进行改革创新，体现出人文交互的体育教育氛围，展现出教育特色，教导出具有独立的体育人格和个性的学生。网络的发展积极推进了高校体育个性化教育。网络毕竟是虚拟的，其中缺乏现实中人文交互的氛围，但是网络化又是新时期高校体育教育必须遵循的发展趋势，所以必须要确立符合时展的人文交互语境，重新的构建和定位新的高校体育教育理念，以此促进和完善高校体育教育的现代化发展。

篇（7）

现代职业教育理念主要包括职业教育现代化、职业教育社会化、职业教育产业化、职业教育终身化等四个方面。这些理念运用到现当代文学课程的教学中，能够很好地解决其中存在的一些问题，提升实际教学效果。

一、职业教育现代化理念在现当代文学课程中的应用

（一）现代化的含义

一般来讲，现代化可以分为广义上的现代化以及狭义上的现代化。所谓广义现代化是指工业革命以来由生产力的变革引发的社会生产方式的变革，从而推动全球经济与社会共同发展的过程；与此相反，狭义现代化指的是现代化的科技以及工艺引发了人类社会的变革，并由此推及到了经济、文化以及思想方面。

（二）教育现代化的概念以及特点

教育现代化从本质上来讲指的是将当代社会发展的需求作为主要推动力量，并将现代教育的方方面面采用社会的最新成就来进行武装，从而确保现代教育能够适应并推动整个社会的发展。通常来说，教育现代化分为三个层面：（1）教育内容以及手段的现代化；（2）教育体制以及管理模式的现代化；（3）教育理念以及方式的现代化。教育现代化的三个层面是相辅相成、相互制约的，它们相互促进，共同发展。

（三）现当代文学的教育现代化

现当代文学的教育现代化指的是从基础上转变人类的受教育理念，在此过程中不断完善现代教育体制，将现当代文学的教育内容逐步的进行灌输和推广，从而从整体上提升民众的现当代文学素养。现当代文学教育现代化可以确保其在实际的教学过程中可以始终紧跟社会发展的步伐，确保受教育者学到的文化都是具备实际应用价值的。

二、职业教育社会化理念

（一）社会化

所谓社会化，指的是社通过各种方式，使自然人逐渐学习社会知识、技能与规范，从而形成自觉遵守与维护社会秩序、价值观念与行为方式，成为社会人的过程。

（二）教育社会化理论

教育社会化的基本内容就是系统地对个体进行有关生产与生活基本知识和基本技能的传授，授以行为规范，确立人生目标，培养人的社会角色。教育社会化就是要构建学习型社会。

（三）现当代文学教育社会化

教育社会化有其特定的含义。它主要包括：（1）确保社会中的个体有均等的受教育机会；（2）对社会人群进行现当代文学教育，从整体上提升我国国民的文学素养；（3）确保现当代文学所教学的内容符合社会主流价值观，可以在某一方面提升受教育者的素质，为其工作、就业和生活提供一定的便利。

三、职业教育产业化理念

（一）产业与教育产业的概念界定

所谓产业指的是为一个国家创造GDP的行业。通常情况下，人们将教育产业的属性划分为私人产品属性以及准公共产品属性。和传统教育相比，现代教育在一定程度上私人产品属性更加明显，其发展成为一个产业也是大势所趋。（二）职业教育产业化随着社会的发展，人们对于教育的需求不断增加，职业教育逐渐成为了教育产业必不可少的组成部分。职业教育产业化包括教育规律与经济规律相同统一、教育的宏观统一性和微观多样性相结合、合理分担教育成本与多渠道筹措教育经费相结合三个基本原则。

（三）现当代文学的教育产业化

总结起来,现当代文学教育产业化有三种思路：（1）实现多主体办学，为现当代文学的传播拓宽渠道；（2）以市场为导向建立灵活的现当代文学教育运行机制，确保现当代文学教育机制的科学性与合理性；（3）实行产业化经营，为现当代文学产业化、连锁化、国际化打下坚实的基础。

四、职业教育终身化理念

（一）终身教育概念的界定

所谓终身教育指的是人类个体一生中所接受的各种教育的总和。现在人们通常把终身教育的特征总结成：（1）面向全体社会民众；（2）将所有的具备教育职能的机构组合起来；（3）具有持续性和连贯性。

（二）职业教育终身化

职业教育终身化是指每一个社会成员一生中都要接受职业教育。它包括四个原则：即职业教育“终身”原则、职业教育与普通教育相结合原则、正规教育组织和非正规教育组织相结合原则、人人受教育与人人办教育相结合原则。

（三）现当代文学的教育终身化

教育终身化是近几年全球都非常推崇的一种教育理念，该理念与我国的“活到老，学到老”这一概念有很大的相似之处，现当代文学的教育终身化可以极大地提升民众的文学综合素养。综上所述，现代职业教育理念应用到现当代文学课程中，能够在一定程度上推动我国现当代文学教学向着专业化、科学化以及现代化的方向发展。同时，现当代文学的教育现代化、社会化、产业化以及终身化发展，能够有效地提升我国国民的综合文学素养，为我国现代化建设打下良好的基础。

参考文献：

［1］许艳丽，王岚.基于MOOC的高等职业教育教学创新研究［J］.职业技术教育，2015（26）．

篇（8）

一、现代校长要成为学者型、业务型、思想型校长

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010－2012》指出：“倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。”“教育家办学”是总理自2003年以来提出的重大教育命题，其核心就是建设教育强国必须按照教育规律办事，尊重教育领导的专业特性，为校长专业化发展指明了前进方向，对于提高办学水平、打造学校精神特区、培养全面发展的高素质人才具有重要意义。让教育家担任校长，让校长成为教育家，既是政府的倡导，也是社会的期盼、时代的呼唤。这一命题启示我们：要尊重教育规律，明确校长的崇高使命和历史责任，注重内涵发展，加强能力建设，为教育家的成长、发展创造良好环境，造就成千上万杰出的教育家，使现代校长真正成为学者型、业务型、专家型和思想型的校长。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“校长必须具备教师所具备的一切素质，一校之长应是师者之师。”

二、现代校长要用非权力影响力带班子、抓队伍

陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长，有什么样的校长就会有什么样的学校，就有什么样的教师和学生。”

校长的魅力是磁石，能把学校全体教职员工吸引过来，凝聚在一起，围绕着一个共同目标团结奋斗。校长的影响力有两种，一种是由职务产生的权力影响力，另一种是通过校长自己的人格魅力、政治水平、工作作风、领导能力等因素在群众中产生的威信力、凝聚力、感召力等，即非权力影响力。现代校长要善于利用非权力影响力带班子、抓队伍，要以自己的人格和言行感染师生，用人格魅力去影响别人，努力使自己成为学习的模范、团结的模范、转变作风的模范、廉洁自律的模范。权力影响力是暂时的，非权力影响力是长期的、永恒的。一位好校长能成就一所好学校，一位优秀校长的人格应该是高山仰止、无法估量的，随着时间的推移，它将会日益清晰地化作一座永远值得怀念的人格丰碑，化作永远滋润校园的美好精神营养。

三、现代校长要用“四心”精神做出表率

尚德修身，以德从教。凡办学有建树的校长，皆身正为范，修身有道。陶行知、、张伯苓、梅贻琦等都是校长的典范。古人云：道心惟微，反求诸己。告诫不要因小节而误了正道，只有反思、检查自己的言行，才能知得失。古人尚且如此，现代校长更要注重自身建设，注重“四心”，即实心工作、真心做事、诚心做人、善心立身。要以身作则、率先垂范、严于律己、为教清廉，做学习、团结协作、宽容和廉洁自律的表率。

校长是学校之魂，校长素质是承担领导责任、发挥管理作用的基础。我国有两亿学生，千万名教师，百万名校长，只有百万名校长的素质具有鲜明的示范性，才能对千万名教师的素质起示范作用，而且在素质教育中，将对亿万名学生良好素质的形成产生全面、深刻、持久的影响。尤其是校长良好的品格、渊博的知识、多方面的才能和高尚的情操，将受到广大师生乃至社会人士的认可、敬佩和爱戴，从而形成强大的凝聚力和感召力，学校教育现代化也将充满生机和活力。

四、现代校长要用“四精”理念抓好管理

科学、规范、精细化管理是办好学校的关键。一所学校成功的轨迹，虽然校情不尽相同，但高水平的管理带来高水平的教育质量是毋庸置疑的，今天也为越来越多的人所接受。做校长的应当也只有不断地提高自身的管理水平，才能实现学校高质量的办学追求。

学校的管理，要求做到“四精”，即精心、精细、精致，最后出精品。“精心”就是看是否用心、看思维、看思路；“精细”就是不要忽略每一个细节，因为细节决定成败；“精致”就是要把每项工作做到最高水准，做到极致；若如此肯定出“精品”。管理应有度有节，应以制度和情感来管理。学校管理涉及诸多因素，其中最主要的因素是对人的管理，特别是对教师的管理，刚性制度约束和人性化的人文管理的和谐统一，是现代校长管理的有效方法和发展方向。作为现代校长在“管”方面，要花精力“建制用人”，即抓好规章制度的建立和打造一支优秀的教师队伍；在“理”的方面，要给教师更多的人文关怀，想教职工之所想、急教职工之所急，构建和谐的校园文化，让教师学会为他人鼓掌，形成共同的价值追求和团队精神。

五、现代校长要用思想引领教师更新理念

校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。有了正确的办学思想，才能形成正确的办学理念。有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才能实现价值，有了追求才能成功。校长只有确立了先进的办学理念、育人理念、创新理念、改革理念，才能把学校和教师引导到最高境界，进而把学校发展到最高境界。

教育思想是办学的灵魂。纵观一些名校长的治校历程，那就是校长要用先进的教育思想来指导学校的一切工作，并把它作为是非得失的准则。那么，怎样才能确立先进的办学理念?一是要有前瞻胜。作为一校之长，要具有战略家的眼光、教育家的风范。二是要有创新性。为此，现代校长要树立10种教育理念，即人文教育理念、学法教育理念、问题教育理念、赏识教育理念、人才教育理念、目的教育理念、教育创新理念、智商情商并重的教育理念、人本教育理念、和谐教育理念。三是要有务实性。既要高瞻远瞩，又要脚踏实地。先进理念的确立是基于对教育内涵的深层理解，是基于对自己学校情况的理性分析。四是要有独特性。特色和理念应是一脉相承的。现代校长办学，必须首先突出具有自己独特风格的办学理念，才能独树一帜。六、现代校长要营造“七型”校园，强化文化育人功能

篇（9）

引言

扬琴作为我国一种古典民族乐器，在音乐领域有着占据着非常重要的地位。现代教育理念产生，对于扬琴教学模式的创建也造成了巨大的冲击。现代教育理念对于学生的主体地位给予一定的尊重，学生才是课堂教学真正的主人，让学生可以主动的参与到教学活动中去，在快乐愉悦的氛围中学习和掌握扬琴音乐知识。分析现代教育理念对扬琴教学模式的影响有着现实的意义，下面就对相关内容进行详细的阐述。

一、扬琴在我国的教学背景

扬琴可以说是我国一种古典民族乐器，在我国有着较长的发展时间，是我国民族文化的代表。扬琴这种乐器不仅具备一定的独立性，同时，也具有良好的融合性。不仅可以独立的完成曲目的演奏，同时也能与其它的乐器协作完成曲目的演奏，从而体现不同的艺术风格。扬琴艺术在不断发展的过程中，受到中西文化的影响，吸收了二者文化中的精髓，使得扬琴艺术不断有新的生命力可以融入。

二、新的教育理念对扬琴教学模式的影响

（一）转变了教师的教学观念，呈现学生的主体地位

以往传统的扬琴艺术教学中，教师成为教学活动的主导、主体，教师在教学活动开展的过程中一味的进行教学内容的讲述，导致学生机械式的学习教师所讲述的知识，也就是所谓的“填鸭式”教学模式，教学活动的开展并没有考虑学生学习的实际情况，学生对于扬琴艺术学习的积极性也会受到严重的影响，导致课堂教学成效并不理想，对于扬琴艺术教育质量的提升也造成了众多的阻碍。现代教育理念要求课堂教学活动的开展对于学生的主体地位必须要给予一定的尊重，教师是教学活动的引导者，而不是主导者。教学活动开展注重的引导学生学习，将学生对于扬琴艺术教育学习的兴趣充分的调动起来，使得学生可以积极主动的步入到扬琴艺术学习活动中去，保障教学成效，提升扬琴艺术教学质量[1]。

（二）情景教学的应用

扬琴艺术教育主要分为两部分，第一部分是练习曲目教学，第二部分就是曲目教学。练习曲目是学生学习扬琴艺术的重要基础，学生在熟练掌握演奏技能和技巧后，对乐曲进行弹奏，也是学生感受扬琴音乐艺术魅力的重要途径。练习曲目教学与曲目教学有着非常紧密的联系，在教学实践中，情景教学模式的应用能够使得学生发生情景转变，步入到教师所创建的音乐世界中。情景教学模式的应用，能够将理论知识与实践进行结合，为学生提供亲身实践的机会，加深学生对于音乐知识的理解和掌握，使得学生的音乐技能得到全面性的提升。

1.依据音乐作品的内涵创设音乐情景在扬琴艺术教学实践中，扬琴艺术教育工作人员需要对音乐曲目的内涵进行深入分析，这也是辅导学生进行扬琴艺术学习的重要基础。教师通过对音乐曲目情感的表达，正确的引导学生进行思考，使得学生去更深层次的感受和挖掘扬琴音乐艺术具有的内涵，感受扬琴音乐艺术的魅力，激发学生的学习兴趣，同时也能使得学生在演奏过程中投入更多的情感，增强学生演奏的感染力。

2.舞台设计要合理、科学扬琴教学中情境教学模式的应用，最为关键的就是舞台设计部分，模拟舞台演出的真实情境，为学生提供现场演出的感受。舞台环境设计必须要保证合理性、科学性，因为舞台环境对于学生的演奏心态有着很深的影响。教育工作人员需要依据曲目的内涵、中心思想进行舞台环境的塑造，从而为学生扬琴音乐艺术演奏创建演奏氛围，对于提升扬琴音乐艺术教育成效有着不可忽视的影响。

3.注重学生心理素质培养学生日后需要站在舞台上，面向众多的观众进行演出。现代教育理念要求，在艺术教育实践中，不仅需要注重教学内容的讲述，还需要注重学生素质的培养，促进学生的全面发展。学生长期处于课堂教学环境中，教学环境与学生的演奏环境有着很大的差异性。当学生进行舞台演出时，很有可能因为处于较为陌生的环境中，所以会产生胆怯、紧张的等消极心理。所以，在扬琴艺术教学实践中，教师也需要注重学生心理素质培养，提升学生的心理素质。

三、扩展教学内容，延伸教学深度

传统的扬琴音乐艺术教学具有很强的局限性，在现代化音乐艺术教学中，必须要打破众多因素的限制，打破教学课堂的限制，扩展教学内容，使得教学课堂变得更加丰富，延伸教学的深度。扬琴因素艺术教育人员需要不断的加强研究力度，经常与其他教育工作人员进行沟通和交流，集合众多教育人员的智慧，对于教学内容和教学活动开展的形式进行深入分析，找寻满足我国扬琴艺术教学实际需求的教育模式、教育方法。

结语

扬琴是我国一种民族乐器，在我国有着较长时间的发展，并且得到很多人员的喜爱。扬琴艺术教学是我国艺术教育的重要组成内容，现代教育理念对于扬琴艺术教学模式的创建也造成了巨大的影响。现代化教育理念要求尊重学生的主体地位，注重素质教育，促进学生的全面发展。依据现代化教育理念，对扬琴艺术教育模式进行改革，对于促进我国扬琴艺术教育有着不可忽视的影响。

参考文献

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二、社会转型下高校体育教育理念改革中所遇到的种种阻碍

受传统教育理念及教育体制的影响，大学生往往习惯将教师视为至高无上的权威，针对教师的话常常作为他们接受知识的标准，自己在学校教育中却没有话语权，学生没有自主意识，当然就连最基本的自主性也必然成为一纸空谈。多年来我国教育界在有关体育教育理念、体育教育思想的学术研究各都百家争鸣，各有千秋，众多的学者从不同角度、运用不同的探索方法进行了深入的研究，为构建我国高校体育教育思想体系的形成奠定了坚实的后盾和基础。然而我国普通高校体育教育理念仍未蔚成风气，体育教育理念尚未成熟，在发展和完善体育教育理念研究项目中其内容和分支较为分散和肤浅，缺乏一定的系统性、统一性，在发展道路中需要我们通过不断地协调、整合各种文献资料同时借鉴国外先进的体育教育理念融入到高校体育教学实践之中，高校体育教育思想体系才能得以更加完善。目前，随着现代化高等教育的发展趋势，高校体育教育教育的发展越来越呈现现代化、多元化以及国际化，高等体育教育理念的多元化发展是当代高等体育教育的时代特点，是高校体育教育发展的前提，然而体育教育理论与教学实践之间的缝隙制约了高校体育教育发展的步伐，同时在教育质量环节也出现了不同程度上的影响，教育理念必须融入到教学实践环节当中，才能有待提高体育教育理念与体育教育思想的相互一致性、统一性。

三、构建高校体育教育理念的新策略

二十一世纪是教育的世纪，是时代教育发展的在教育理念上，现代管理大学体育体院应努力贯彻“因材施教、有教无类”的指导方针;在教学内容上，注重体育教育的专业性、知识性、艺术性三位一体的完美融合，在技术战术方面体育教师应通过培养引导的方式，使学生自己形成内化与积淀，在潜移默化中具有对事物的判断能力、洞察能力、感知能力和适应能力，从而最终树立自己正确的世界观、人生观、价值观。体育教育的发展目标是朝着高校体育教育精英理念发展的，现代化的体育课程体系的构建和完善始于工业经济时代。随着我国素质教育深入发展以及“健康第一”教育新理念在高校体育教育中的积极响应，创新我国高校体育教育的理性思考是学生及时掌握运动技巧和运动技能的重要途径，同时也是培养学生积极向上的人生观、价值观的重要策略。