农村留守儿童存在问题汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇农村留守儿童存在问题范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、农村小学阶段留守儿童存在问题及特点

（1）留守儿童自身生活学习环境比较差，他们可能会存在路途隐患，典型的体现在上学路程较远，稍大的孩子能结伴而行，小一点需接送，于是出现超载等交通安全及上下学途中人身安全隐患；其次，尽管农村留守儿童虽然有人上学下学接送！但是委托人保护不到位，而父母所委托帮忙照顾的在实际效果上照顾的不到位，照顾的不够好！

（2）农村小学阶段留守儿童关爱的问题。农村小学阶段的留守儿童年龄比较小，希望有父母的陪伴，正处于三观形成的年龄段，他们十分渴望父母关心，一旦缺失后果不堪设想！但是他们长时期无法同自己父母见上一面，有的甚至忘记了爸爸妈妈的长相，从而他们应有的亲情长时间流失，他们的委托监护人无法取代父母无微不至的关怀与照顾。因此留守孩子生活上出现挫折大多是靠自己调节，在他们倾诉低落，生活低谷，难过伤心时，找不到可以聆听给予帮助的家长，难过时没有安抚，快乐时无从分享。

（3）农村小学阶段留守儿童思想品德教育问题。留守儿童年龄比较小，还不懂事，需要正确的指导和指引。假使是祖父母看管进行教育，这就代表着让文盲来教育孩子；而委托给亲人料理的，亲人大多以为不宜严厉看管或时常批评，对留守儿童给予非人的待遇，不能正确的引导，甚至嫌弃留守儿童，儿童会产生自卑心理，进而可能厌恶世界，最后可能走向违法犯罪的道路，来报复社会！

（4）农村小学阶段留守儿童学习问题。爷爷奶奶等长辈文化程度相对来说比较低，无法辅导孩子功课，更别提解答问题了，连最基本的问题都不会！连孩子的作业都闹不懂留守儿童的父母不在身边，不能够及时给予学习指导，及时回家看孩子，也无心指导学习！

二、农村小学如何做好留守儿童的教育

（一）加强学校与家长，家长与留守儿童的联系即使我们十分爱护这些孩子，但是我们十分有必要认清一点，任何形式的其他教育都无法与亲子教育相提并论，从这个问题上，学校和老师应发挥他们的积极作用，打开亲子之间沟通交流的大门。我们需要明白的是，家长与子女间交流是相互的。如果与家长沟通有限，那么在学生一方的条件是可以控制的。父母和子女, 无论哪方的沟通的次数多了, 亲情的大门也就此打开了。

（二）努力营造适合孩子健康成长的学习环境

教育工作者很难改变学生放学后回到家中的环境，那在他可管理的范围内如学校、班级以及学校附近, 完全可以进行指导和积极影响的。可以通过学校帮助, 通过校内广播、报纸读物、宣传栏、集体活动等方式潜移默化的向学生传授正确的学习方法。

（三）让学生寄宿或午托, 专设生活和辅导老师

随着国家对农村小学的加大投入，目前不少小学都开设午托, 甚至让学生寄宿，这将大大改变留守儿童的现状，至少减少上下学的安全隐患，对学生的教育也会有很大的促进作用。但是部分学校不能够对寄宿学生进行严格管理，他们担心管理需要付出大量的人力物力，安全问题也不好管理。因此学校经常不大力鼓励孩子寄宿, 另外, 学校对学生寝室配备的人员只有门卫和清洁人员。

（四）积极鼓励教师多家访，多了解外部的环境

仅仅把学生收进来进行综合管理还不行, 老师也要走出去。学校应规定“分工家访, 共享信息”的家访制度, 班主任和科任老师全方位的对每个学生家庭进行拜访, 对班上每个学生的家庭状况都有一个大概的了解, 比如父母亲从事什么样的工作，在哪里工作, 与孩子通过什么保持联系，孩子的委托管理人是谁, 对孩子的教育学习应采用什么样的方式等。家访后得到的资料, 在后期会议总结归纳出来，对于其中的难题, 大家要积极探讨出谋划策。可以的话还能够打造完整的信息资料库。

（五）学校要努力提升教师自身修养

篇（2）

一、__区留守儿童的基本情况

__区辖21个乡镇办事处，全区总人口82.4万人，全区共有农村儿童102__人，其中，留守儿童 41798 人，占全区总儿童数的16.58%。__区留守儿童以父母双方外出务工为主，也有父亲单独外出务工，母亲留守家中。全区留守儿童分布广泛，犹以交通不便、经济不发达的大山包、炎山、盘河、大寨子、苏甲、田坝、靖安、苏家院等八个山区乡居多，留守儿童在校生达45%。从总体情况看，留守儿童的监护人多数是儿童的祖父母、外祖父母为主，有一小部分跟近亲住在一起。

二、存在问题

__区各级党委、政府高度重视留守儿童管理工作，但现实中依然存在较多隐患和问题，主要表现为“三缺失一突出”。

(一)家庭管理缺失。

一是监护高龄化。经调查，全区92.6%的留守儿童都由文化程度不高，大都是文盲、半文盲的爷爷、奶奶、外婆、外公 “四老”负责照顾。隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，知识、精力上基本无法代替父母履行品德培养、辅导、督促孩子学习的义务，留守儿童的家庭文化和道德教育基本处于空白。二是亲情片面化。经调查，全区留守儿童中57.2%是父母一方外出，42.8%是父母同时外出。由于父母忙于在外打工，只能给孩子物质上的满足，缺乏对孩子精神上的鼓励、开导和鞭策。在最需要安全感的年纪，孩子们精神上得到的却是极度的孤独与无助，久而久之，他们对亲情、对社会的理解片面而消极。三是心理障碍化。留守儿童由于长期与父母缺乏联系，生活上缺少必要的关爱，容易出现情绪消极，失落自卑，感觉孤单，甚至心理压力过大，表现出封闭、冷漠、叛逆、行为孤僻等障碍性特征。经对我区部分乡镇的留守儿童进行调查，感觉生活幸福的留守儿童仅占5%;感觉还可以的占20%;感觉生活不幸福的占70%。50%的留守儿童表示他们最想父母为他们做的一件事是回家。当问及“你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么”时，选择“孤单没人聊天”的占33.05%;选择“生活没人照顾”的占46.29%;选择“学习没人指导监督”的占14.1%;选择“其他”的占的6.38%。当提及“你遇到困难的时候，最先向谁求助”时，选择“给父母打电话”的占40.76%;选择“老师”的占17.90%;选择“亲戚”的占18.10%;选择“自己解决”的占23.24%;有19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。可见，农村留守儿童在生活中普遍存在“过度思念父母”、“生活缺乏照顾”、“遇到困难缺乏开导”等问题。

(二)学校管理缺失。

一是缺少专门呵护。我区留守儿童基本在本乡中、小学、幼儿园就读，由于学校学生多，学校不具备条件，不能为留守儿童提供个性化、针对性的教育，即使想给予他们特殊的照顾和关爱，但也是心有余而力不足。二是缺少时间精力。由于教师教学任务重，没有精力和时间来管理和特别地关爱留守儿童，加上很难有机会与留守儿童家长沟通，对有问题的留守儿童也难以管理和帮助得很细。经调查，我区留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，其中14周岁留守儿童的在校率仅为82%;留守儿童在校学习很好的占10%;较好的25%;一般的42%;较差的18%;很差的5%。

(三)社会管理缺失。

一是政府管理缺失。虽然全区各级党委政府对留守儿童问题日益关注重视，加强了对农村留守儿童管理和关爱，但全区没有开设一个真正为留守儿童服务的“留守儿童之家”。二是职能履行缺失。政府相关部门对互联网、电视、电影、录像、书刊等文化传媒监督管理相对缺失，对一些娱乐场所管理不严，让一些缺少亲情关爱、本就精神空虚的留守少年深陷暴力、庸俗等腐朽文化之中，有的甚至走上违法犯罪道路。经调查显示，全区青少年违法犯罪中，留守儿童所占比例高达20%。今年4月5日，分局特别行动队摧毁1犯罪团伙，破获抢劫、抢夺案20余起。4名被抓获的犯罪嫌疑人均为未成年人，有2名是留守儿童。4人的作案手段是从电视剧中模仿而来。

(四)安全隐患突出。

一是监护不力引发的伤害隐患。20__年至今，__区已有14名留守儿童因安全事故受到伤害，有10名儿童失去生命。在引发伤害的因素中，溺水是第一杀手，其他依次是交通事故、火灾事故、施工事故、跌伤等。经统计，仅今年以来，__区共发生4起儿童溺水死亡事件，造成6名儿童死亡，其中5名为留守儿童。二是家庭空巢带来的治安隐患。由于农村青壮年

劳动力普遍外出打工，部分村组出现老的老、小的小的家庭空巢化现象，留下人身财产、家庭生活困难等安全隐患。尤其是留守女孩极易成为犯对象。今年以来，__区共发生7起案，破获6起。7名受害人有6名是留守儿童，最大的年仅13岁，最小的年仅3岁。未破的一起由于受害人年仅3岁，长期由祖父母照顾，发案几个月后，外出打工的父母才前来报案，导致有关证据灭失，给案件侦破带来困难。此外，留守儿童被拐骗的案件也时有发生。今年4月初，年仅13岁的女童袁某因家人监管不力被拐卖，案发近1月，在外打工的母亲才赶到苏甲派出所报案。派出所民警历经1个多月、辗转6千公里，在浙江嘉兴一工地成功解救被拐卖女童。三是教育不力潜在的发展隐患。由于我区农村留守儿童群体相对较大，且大部分生活在偏远地区，已达到实有儿童的75%以上，但缺乏家庭、学校、社会的正确引导关爱，相当一部分留守儿童长期处于不健康的成长状态中。

三、对策建议

农村留守儿童的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工;另一方面，我国长期的城乡二元体制以及社会对农民工不公平的待遇，使许多农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市，可见留守儿童不仅是教育问题，更是社会问题。留守儿童管理不仅关系到广大农村家庭的幸福和农村社会的稳定，更关系到我国广大农村青少年儿童健康成长，关系到新农村未来人口与劳动力的素质水平。作为维护全区社会治安稳定主力军的__公安分局，面对日趋严峻的治安形势，警力严重不足、工作任务繁重，还要承担大量非警务工作，仅靠公安机关一家承揽留守儿童相关工作是不现实的。解决留守儿童的安全、教育、心理等关系到他们健康成长的问题需要采取有效措施、建立长效机制解决好留守儿童问题，建立由政府牵头、相关职能部门配合、齐抓共管的协调管理机制，充分发挥家庭、学校、社区作用，形成合力，共同教育好、管理好、发展好留守儿童这一特殊群体。这项工作做得不好，可以预见，在畸形环境成长的下一代将产生更多的马加爵，更多的挪威于特岛枪击案、更多仇视社会的连环杀手。

(一)调整思路，将经济发展的重点放在农村

一是大力发展农村经济，提高农民生活水平。留守儿童大量存在和不断增多的原因，主要是农民生活贫困。调查显示，全区75%的留守儿童生活在偏远山区，经济落后，生活贫困，交通闭塞。他们的父母为了改善生活和送子女上学，不得不离丢下年迈的父母和幼小的子女到外地打工谋生。较多的留守儿童父母称“不进城打工就赚不到钱养活全家，就没有钱供孩子上学。”所以，如果不能提高农民的收入水平，减少留守儿童现象，只能是一句空话。为此，当地党委和政府应想方设法大力发展农村经济，尤其是加快发展农村二、三产业，适当发展劳动密集型产业，以提供更多的劳动岗位，使更多的农民既能增加家庭收入，又能实现就地就业，从源头上减少留守儿童数量。二是加大基础设施建设。家庭经济条件的制约和学校基础设施及资金投入的薄弱是导致这一社会现象发展的重要因素，各级政府应加大资金入力度，从三个方面加大对农村基础设施建设：加大对农村中小学校基础设施建设和教师工资的投入;大力兴建打工子女学校，改善学生学习的硬环境;加大农村寄宿制学校的建设力度，不断完善基础设施，尽量为农村留守儿童提供住宿便利，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。同时，政府部门需进一步加强与完善其监督机制，以保证这些资金的投入落到实处。

(二)改革体制，逐步消除城乡差别。

农村的儿童原本就是社会中的弱势群体 ，留守下来接受隔代抚养的儿童处境则更加艰难。留守儿童的父母为地方的经济发展做出了贡献。各级政府应给予这些儿童更多的关注和扶持，制订和实施优惠政策，采取相应配套措施，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时，以户籍制度改革为中心，逐步消除城乡二元结构的制度壁垒，打破户籍制度的束缚，建设城乡一体的劳动就业、教育、医疗、福利等社会保障制度体系，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动。此外，还应鼓励城市中小学降低入学门槛，允许进城务工就业农民的子女在指定的公办中小学就读，并一律免收学杂费，有正式学籍，并在评优奖励，竞赛活动，升学等方面和城里学生享有统一的权力和标准，以消除进城务工农民子女在城市接受教育所遭受到的歧视，为他们提供均等的接受教育的机会。

(三)完善机制，建立健全留守儿童工作的长效机制。

一是各级党委、政府要加强组织领导，推动有关部门及时出台解决农村留守儿童问题的相关政策和规定，将留守儿童管理工作纳入各乡镇办事处政府城乡发展与社会主义新农村建设的总体规划中，逐步建立“属地管理、分级负责、分层落实”的农村留守儿童管理服务工作机制。在此基础上积极整合资源，努力完善农村社会公共服务机制和设施建设，为农村留守儿童的管理提供周到的服务。尤其应该发挥乡级政府的基础作用，可逐步在乡(镇)建立农村留守儿童家庭服务中心与农村留守儿童档案，定期开展农村留守儿童普查工作，督促村委会、学校、农村留守儿童家长共同抓好农村留守儿童的教育与管理工作;二是设立专门管理留守儿童的管理机构和关爱留守儿童专项基金，切实解决留守儿童教育成长中的实际问题，从根本上缓解其生活压力，改善其身体状况，使他们能健康快乐的成长。

(四)整合力量，形成政府各部门分工负责、齐抓共管的局面。

教育行政主管部门应将农村留守儿童管理教育工作纳入素质教育和义务教育均衡发展总体规划，切实保障农民子女的教育平等权益;民政部门应及时为困难家庭的留守儿童提供最低生活保障，督促农村中小学校建立留守儿童情况登记、监护人联系、管理教育责任、情况报告、结对帮扶、沟通交流、寄宿优先等制度，保证农村留守儿童学校管理教育工作的顺利开展;卫生部门应定期了解农村留守儿童的健康状况，为其提供专业的健康教育与必要的卫生保健和疾病防治条件; 司法部门应加强对农村留守儿童的法制宣传教育，开展法制教育师资培训;公、检、法、司等部门应各司其职,遵照“教育为主、惩罚为辅”的原则, 体现对农村留守儿童违法犯罪的司法保护，侧重于教育, 着眼于感化, 立足于挽救,密切配合, 齐抓共管, 形成羁押、预审、、审判、辩护、管教“一条龙”工作体系。文化部门应切实加强对校园周边“三室”(游戏室、台球室、录像放映室)、“两厅”(歌舞厅、卡拉OK厅)的整治和监管，进一步规范校园周边音像市场经营秩序;劳务输出部门和劳务培训机构应劳务培训中增加法制教育的内容，帮助农村外出务工人员知晓自己对留守儿童抚养教育的法定责任和义务;妇联应组织兴办农村留守儿童服务机构，开展农村留守儿童托管服务;共青团组织应开展关爱农村留守儿童的志愿者活动;社区(村委会)应开展对农村留守儿童的随访工作，督促监护人切实履行监护与教育义务。

(五)建立学校、家庭、社会三位一体的教育和监护体系，优化留守儿童成长环境。

篇（3）

中图分类号：G620 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0034-01

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发农村“留守儿童”问题。据调查显示，父母外出打工后，与“留守儿童”聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人角色的要求，而隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致“留守儿童”“亲情饥渴”、心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。农村“留守儿童”教育问题成了近年来一个突出的社会问题。

1.“留守儿童”教育存在的问题

1.1 心理问题。心理问题是农村“留守儿童”最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使“留守儿童”无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化情况。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法规底线。

1.2 学习问题。由于父母双方或一方不在身边，对“留守儿童”学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全没有，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸，学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在“留守儿童”身上体现极为普遍。

1.3 社会问题。家庭温暖的缺失使“留守儿童”心理方面已经产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，加之目前农村人的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，人们对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无力能助。于是“留守儿童”们在既得不到家庭温暖，又得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地显现出来。

“留守儿童”无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响。

2.解决“留守儿童”教育问题的基本策略

农村“留守儿童”学习成绩下降、违纪现象频发、中途辍学情况日趋严重，它将直接影响农村基础教育的健康发展。因此，“留守儿童”的教育问题，应当引起家庭、学校、政府、社会等方方面面的高度重视。

2.1 家长：努力担起教子之责。目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，“子不教，父之过”，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通，向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好，这样才不致于使"留守儿童"在家庭教育方面出现盲区。

家长应加强与“监护人”联系及子女间的沟通。一方面，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化，沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

篇（4）

收稿日期：2018-01-03

课题项目：江苏省成人协会“十三五”社会教育立项课题“多方联合、立体设计，让农村留守儿童不再‘留守’”（135098）。

作者简介：钱林辉（1979―），男，江苏丹阳人，江苏省丹阳市麦溪初级中学教师，一级教师；

张锁云（1963―），江苏省丹阳市延陵镇社区教育中心教师，高级教师，研究方向：社区社会实践。

如今，农村留守儿童教育问题不仅是一个教育问题，如果任其发展下去的话，最终还会演变成严重的社会问题。2017年度《中国留守儿童心灵状况白皮书》显示，“按照我国义务教育阶段农村中小学生4000万的总数进行估算，处于留守状态的学生总数达到2300万人。也就是说，中国农村中小学群体中，一半以上是留守儿童。”因此，解决农村留守儿童存在的问题刻不容缓。

一、农村留守儿童的生存现状

留守儿童由于缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，在一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。留守儿童最大的特点是缺少有效的监护，如生活抚育、亲情缺失、教育监护、安全保护等问题困扰着广大的留守儿童。

（1）留守儿童处于生长发育关键期，但其身高、体重状况明显较差。祖辈或亲友缺乏对孩子科学养育的知识，使留守儿童没能得到合理的日常饮食，营养摄入不均衡。据留守儿童营养与健康状况的调查显示，部分留守儿童体格生长发育指标水平明显低于非留守儿童。

（2）不同类型的留守儿童对父母的情感依赖程度具有一致性，在心理方面，农村留守儿童焦虑、孤独者很多。对于留守儿童来说，由于父母一方或双方均在外打工，他们缺少了与父母交流的机会。有心理学家认为，儿童的早期经验对今后人格形成和发展具有十分重要甚至是决定性的作用。父母长期在外，与子女之间的关系相对疏远，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题时得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康的形成，导致一部分儿童会偏离健康的生活轨迹和道德准则，由此产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。

（3）留守儿童由祖父母督促学习，事实上，祖父母无法对孩子的学习进行及时监管，从而导致学生成绩的下降。之后部分留守儿童学习态度变得散漫，出现了不交作业、迟到，甚至逃课等不良行为。

（4）留守儿童交通安全隐患多，溺水造成的悲剧也较多。一方面是孩子生性顽劣、交通意识淡薄，无视交通规则，肆意地在公路上骑车或嬉戏；另一方面农村多塘坝、沟渠，孩子喜欢偷偷去游泳，结果导致交通事故及溺水事故的死亡悲剧多发生在缺少关爱的留守儿童身上。以上的所有案例都说明了留守儿童没有父母的呵护和指导、教育，再加上缺乏应变和自我保护能力，如今，其安全问题已经变得非常重要了。

二、解决农村留守儿童问题的对策

对留守儿童生存现状的科学判断，有助于社会各界理性面对留守儿童问题，关注该重点群体，着眼关键方面，明确责任主体，扎实而有效地开展留守儿童关爱工作。政府、学校和社会应积极采取对策，减少孩子与父母的分离，以使更多的孩子在父母的陪护下健康快乐成?L。

1.协同主体，构建关爱留守儿童的长效机制

家庭、学校、社区是儿童成长的三大场所。家庭是教育儿童最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。对于长期在外务工的父母来说，第一，要认识到亲情对一个孩子成长的重要性，所以要和孩子加强情感上的交流，而不是一味地只在物质上满足他们；第二，应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们在学校各方面的表现；第三，应十分重视孩子监护人的选定问题。夫妻双方如果同时外出务工，应尽可能把子女寄托在比较有文化且有一定责任感的亲朋好友处，并且多和监护人联系，以便更好地了解孩子的各种情况。为了儿童的健康成长，人们对学校和社会给予了更高与更多的期望，希望学校来担负一部分“留守家庭”无法胜任的责任。这既需要学校和社区认同这种责任担负的合理性，又需专项资金予以支持。为此政府要做好顶层设计，发挥宣传号召、组织协调、财政支持和政策引导等作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010―2020 年）》提出要“建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制”。在“政府主导，责任共担”的原则下，政府引导并支持学校和社区两大阵地的行动，形成合力，聚焦目标，以助于农村留守儿童的健康成长。

2.综合有效经验

（1）政府关注留守儿童现象。政府要做好留守儿童及其监护人的统计与配备工作，保证每一位留守儿童在父母外出务工期间都有监护人，避免儿童处于“无人监护”的状态。

（2）学校关心留守儿童成长，建设好中小学电子学籍系统，实现对留守儿童的动态监测；进一步抓好寄宿制学校建设；出资建立校内留守儿童之家；为留守儿童搭建亲情电话、网络视频等与家长沟通的平台。教师兼任家长，监管学习，照顾生活，沟通心理，交流思想，深化情感；同时开展系列成长教育活动，在活动中增进儿童的归属感，促进其形成健康人格。

（3）社会关爱留守儿童发展，建立家长学校，以使留守儿童尽量得到全面、有效的监护，降低留守儿童问题发生的可能性。

（4）我们要建立“留守儿童托管中心”“留守儿童之家”“留守儿童校外辅导站”等，努力构筑学校、家庭、社会相结合的教育监护网络。2017年2月“蒲公英”留守儿童之家新活动中心在江苏省丹阳市延陵镇社区教育中心揭牌成立，由镇派出所、妇联、学校等部门，依托社区教育中心，逐步形成“政府、学校、家庭、社会”四级联动关爱模式。经过几年的努力，“蒲公英”留守儿童之家已在社会营造了关爱留守儿童的良好氛围。“蒲公英”留守儿童之家已成为江苏省丹阳市传播“大爱”的重要载体。

篇（5）

1.性格缺陷导致行为不良。外出务工经商的父母常年在外奔波，生活艰苦，劳动强度高，一般是年初离家，年底前回家，与留守孩子联系较少，他们对孩子的成长连起码的关心和照顾也不够。而这时的儿童处于情感、性格变化的转折时期，长期的分离使他们得不到应有的父爱、母爱，使之性格变得内向、自卑、悲观、孤僻，不求上进，少数儿童竟然迷恋网吧。少数经商务工父母在外发展较好，总认为对子女缺少关爱，孩子要什么就给什么，金钱、物质上无限的满足，以此作为对孩子的一种补偿，这样，使孩子逐渐形成好吃懒做、自私任性、奢侈浪费等陋习。

2.无心学习，成绩普遍下降。留守儿童由于性格缺陷，导致行为不良、学习成绩下降外，另一个原因是：外出务工经商的父母普遍对孩子的学习期望值较低，缺乏远大的人生理想，他们将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在长大后走父母的老路外出打工挣钱；“读书无用论”“拜金主义”思想直接影响其子女，从而导致孩子无心学习。加之监护人普遍年龄大、身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理效果极差。留守儿童在这样的环境中成绩只能每况愈下。

3.缺乏亲情，安全隐患多。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。他们的行为往往得不到父母及时正确的指导约束，因而留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤害事故屡见不鲜，被拐卖，被侵犯的恶性案件也时有发生。

二、解决农村留守儿童教育问题的对策与建议

1.家庭教育是基础。家庭要从关心关爱入手。首先，要纠正给孩子物质上的满足的错误认识，而要加强与孩子情感的沟通，让他们体会到父母的爱，为此，父母要充分注意亲子之间的沟通与交流方式，时间上，做到每周交流两至三次，及时了解孩子的生活、学习情况。在沟通的内容上，不能只谈学习成绩，其他方面也应该询问。除了与孩子保持经常的联系外，应经常与子女的班主任、任课教师联系，了解孩子各方面的表现。其次，还应十分重视孩子监护人的选定。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在学习环境好，有一定文化、责任感，能较好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处，如若不然，应留一方在家中监护。再次，留守儿童父母还要端正认识上的另一误区，根除“读书无用论”“拜金主义”思想，引导孩子明确人生目标，树立远大理想。

2.学校教育是重点

①学校应逐步建立留守儿童监测机制，建立留守儿童的个人档案，及时了解留守儿童的学习和生活情况，针对留守儿童特点组织教师开展“家长”、“留守之家”、“老带扶”、“手拉手”、“健康心连心”等相关系列活动。

②学校要为增进留守儿童与父母之间的沟通与了解搭建平台：利用现代信息通讯技术，开通家长热线，方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况；利用春节、假期孩子父母返乡的时机与学校开展多种形式的交流活动；学校开展班队主题会、综合实践活动、社会调查、走进打工者等一系列的活动，帮助学生了解家长的艰辛与不易，增进学生对家长的理解与沟通。

③开展丰富多彩的课外活动。通过多彩的活动，让留守儿童在集体活动中有表现的机会，这样，可以培养留守儿童与他人沟通交流、乐观、合群的品质，以改变性格上的缺陷。另一方面，也可以使留守儿童在活动中获得快乐。

④转变教学理念，建立心理咨询室并配备专职的心理老师；设置与儿童身心发展相适应的课程与教学内容。学校要有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

⑤加强农村寄宿制学校建设，改善办学条件，不断完善基础设施，为留守儿童提供良好的成长和生活环境。

三、社会教育是核心

①社区（或村部）要配合学校开展定期的（如每月的5、15、25号）“关注留守儿童健康成长”活动日，可联合采用座谈会、随访等形式，了解留守儿童的情况，解决他们的生活困难、学习困难心理问题……

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〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

15—0024—01

农村留守儿童的教育问题是我国教育改革的一大难题，这个问题解决不好，会导致许多社会问题，还会制约我国向人力资源强国迈进的步伐。下面笔者就留守儿童的形成原因及解决办法谈几点看法。

一、农村留守儿童易存在的问题

1. 留守儿童缺乏亲和力。留守儿童的父母常年在外打工，回家的机会很少，与孩子交流太少。他们交流的唯一方式就是打电话，孩子得不到父爱和母爱，对父母感到很“陌生”，因此他们没有童年的欢乐与回忆，原本五彩缤纷的童年黯然失色。教育部副部长陈小娅曾讲过：“英国孩子14岁之前不能离开父母。”反观我们的农村地区，孩子尚在襁褓中时，父母就离开他们到城里务工。如此境况，别说对孩子进行必要的家庭教育，即使最基本的亲情都难以体现。事实表明，绝大多数农村留守儿童都缺乏基本的亲和力，教育起来难度很大。

2. 留守儿童过于任性。农村留守儿童的照看无外乎两种情况：一是祖父母照看；一是托付亲戚照看。因为“隔辈亲”的缘故，祖父母对孩子过分溺爱，听之任之，只要孩子不哭不闹，没有病疼便万事大吉。因此，祖父母仅仅是看管了孩子，而不是教育了孩子。而托付给亲戚照看的孩子，则很多时候都只是要求让孩子吃饱、穿暖，根本谈不上教育。这两种情况都容易使农村留守儿童形成任性、自私和不善于与人沟通的不良性格特征。

3. 留守儿童过早“成人化”。农村留守儿童随着年龄的增长，由于家庭教育缺失，没人引导他们干一些力所能及的家务活，于是大量的时间用于看电视、泡网吧。终日与电视、电脑相伴，慢慢地变成了“电视人”、“电子游戏人”，甚至产生暴力倾向。再加上一些不良社会风气的影响，导致他们的心理年龄与生理年龄不相符，从而使他们的思想过于成人化和复杂化。笔者在实际教学过程中发现，农村留守儿童在学校的表现，往往比较“异端”。

4. 留守儿童教育难度大。部分留守儿童自幼太任性，不遵守学校的规章制度，缺乏感恩、怜悯之心，厌学、逃学甚至弃学思想严重，随时都有辍学的可能。一旦他们步入社会，就会游手好闲或走上犯罪的道路，最终成为社会的负担。留守儿童的教育问题仅靠学校教育是无法解决的，全社会都应该共同努力。无数成功的教育案例证实，对任何一个孩子而言，单纯的学校教育很难奏效，对受教育者来说，拥有良好的教育环境和氛围，是教育成功的前提。

二、对策

1. 各地方政府要做好义务教育宣传工作，确保教育的持续健康发展。有关部门要严查并杜绝使用童工的现象，并按相关规定让辍学的学龄儿童重返校园。

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中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（b）-0221-01

1 农村留守儿童的问题分析

由于留守儿童的年龄偏小，自立自理能力缺乏，委托监管难以到位，影响留守儿童健康成长的系列问题日趋显现。

（1）教育问题。由于父母外出务工，有的致使家务甚至是一些农活都在了留守儿童身上，严重地影响到孩子们的正常学习，导致学习成绩下降。大都由于委托监护人文化水平的限制，根本无法对孩子们进行学习辅导，有的由于对孩子们的学习督管不够或方法不当，使他们产生厌学、弃学现象。留守儿童与父母的分离造成家庭教育的弱化，由祖辈管护的大都因隔代教育，缺乏共同的语言，家庭教育难以到位，有的甚至由于祖辈们的溺爱致使留守儿童养成任性的性格。而外出务工的父母，只有在节假期间返乡，他们普遍存在“补偿”心理，带给孩子物质方面的多，精神方面的少。此外，由于他们长年在外务工，与学校联系少，无法与老师一起对留守儿童进行教育，因而，大都留守儿童学习成绩都不够理想。

（2）心理问题。“缺失父母”对农村留守儿童的成长带来巨大困惑，情感孤寂成为留守儿童巨大的心理障碍。留守儿童由于长期得不到家庭的温暖和父母的关爱照顾，委托监护的难以到位，使他们在家都是以自我为中心，无论做什么事，做好无人鼓励，做错无人指教，与外界的接触沟通很少，容易造成他们心理孤独、离群和自我封闭，这对他们以后的人际交往、学业发展、心理性格等都将产生不良影响。

（3）生活状况问题。与其他的孩子相比，留守儿童由于大都跟年迈的祖辈们或其他亲友生活在一起，缺少父母悉心的照顾，常常只能是埋饱肚子就不错了，在营养状况和卫生健康方面难以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引导，一些孩子也容易出现诸如抽烟之类的不良生活习惯。

（4）道德行为问题。在儿童的成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有着重要的引导作用。而留守儿童由于家庭教育的缺失，一般难以养成良好的行为习惯和道德品质。特别是由于委托监管的不到位，父母的物质补偿心理，更易使孩子们形成重物质、讲享乐、不节俭等不健康的人生观和价值观。调查中发现，有的留过儿童养成了乱花钱、摆阔气的陋习；有的认为父母没读什么书，同样能挣钱，产生读书无用的意识和厌学和情绪，学习不求上进，得过且过。

（5）安全问题。在调查中发现，外出务工的父母对留守儿童最担心的问题之一是安全问题。他们提心孩子夏天到河里游泳，担心孩子打架斗殴，担心孩子触电等等。父母对留守儿童安全监护的缺失，使农村留守儿童存在更多的安全问题和潜心的安全隐患。

2 教育对策分析

农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。

（1）从家庭教育角度讲。首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。第三，如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。最后，提高父母对孩子教育问题的认识。父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。

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随着我国经济社会的发展，农村劳动力还将继续向外流动，“留守儿童”队伍必将不断扩大。因此，要切实动员社会力量维护农村“留守儿童”的权益，关注他们、关爱他们，营造良好社会氛围，保护其生存、发展和参与的权利。针对留守儿童的问题，文章分析出问题及其对策。

一、留守儿童存在的主要问题

我们中心学校现有学生621人，“留守儿童”有71人，占全校学生人数的11.4 %，经过调查分析，目前“留守儿童”主要存在以下几个方面的问题。

（一）留守儿童的教育问题

由祖父母、外祖父母抚养的“留守儿童”，由于和被监护者之间存在血缘亲缘关系，使得监护者在监护和施教时，只提供物质、生活上的满足，而缺少精神、道德上的约束；祖辈与孙辈之间年龄差距大，存在难以抹平的“代沟”，且祖辈大都受教育程度不高，相当一部分还是文盲。因此，他们无论是从体力上还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和教育的重任，特别是当有几个孩子一并交由他们监护时，更显得力不从心，使监护行为简单化。另外，由亲朋好友抚养的留守儿童，监护人通常是把孩子的安全放在第一位，物质上让孩子得到满足，以便以后向孩子的父母交代，但在孩子的教育上显得束手无策。

由于留守儿童的家庭教育缺位，教师没法向家长了解他们的真实情况。有些学生抓住这个空当，在学校欺骗教师，在家里欺骗监护人，这样使学校对“留守儿童”的管理教育陷入尴尬局面。

（二）留守儿童道德行为问题

由于父母长期与子女分离，家庭教育不足，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，使得他们大都是学校内的“双差生”“问题儿”。他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，思想单纯，自我约束能力差，法制纪律观念淡薄，加上缺乏分辨是非的能力，容易迷失方向，往往想干什么就干什么，以致放任自流，有的还模仿社会不良行为，甚至走上犯罪的道路。

（三）留守儿童心理问题

儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、能力不足，对父母还具有很强的依赖性。由于他们常年与父母分离，缺少亲情的关爱，普遍表现出内心封闭，情绪消极，缺乏爱心和与人交流的主动性。不少“留守儿童”心理承受力差，有的内向、自卑、沉默、悲观、孤僻、冷漠，有的骄横、任性，易冲动，脾气暴，爱走极端，这种性格和情绪缺陷，必将会对这些“留守儿童”的人生产生不良影响。

（四）“留守儿童”丧失家庭监管，学习成绩受到影响

由祖父母、外祖父母抚养的“留守儿童”，由于祖孙辈的年龄相差比较大，且绝大部分是文盲或半文盲，他们对孩子的学习无法顾及，更谈不上辅导，致使“留守儿童”的学习丧失家长监管，缺少学习动力。与非“留守儿童”相比，不少“留守儿童”自控能力弱，学习习惯差，厌学，成绩不理想。

（五）“留守儿童”缺少有效的亲情管护，人身安全受到影响

“留守儿童”作为一个弱势群体，缺乏自我保护意识和自我保护能力，父母不在身边，没有直接的关爱与监护，很可能会成为不法分子的侵害对象。再者，由于缺少家长监管，很容易发生意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。

二、留守儿童的教育对策

（一）学校应充分发挥教育主阵地作用

1.学校应建立留守儿童档案。每学期开校初，以班级为单位摸清留守儿童数量，了解他们的基本情况，如家长姓名、家庭住址、留守原因、联系电话、监护人等。学校政教处、班主任应经常与 “留守儿童”父母通过电话，让家长尽量做到定时与子女通电话沟通感情、了解孩子在学校的情况。另外，班主任还要通过定期家访或电话联系监护人，一方面向这些监护人反映学生在校的情况，了解学生在家里的情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好这些孩子。

2.实行教师结对帮扶制度、“谈心”制度。开校初，政教处可根据学生的表现和学习情况，让班主任或任课教师每人承包1—2名“留守儿童”，经常对他们进行思想帮助和学习辅导。政教处、 班级定期召开“留守儿童”会议，通过正面引导，使“留守儿童”理解父母外出务工的艰辛，教育“留守儿童”遵规守纪，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯，同时认真学习，以优异的成绩回报父母的辛劳。如果条件容许，应开设心理教育课，定期开展思想教育和情感疏导；进行心理咨询、心理矫正活动，为他们打开“心结”。

3.建立“留守儿童”之家，营造健康向上的校园文化。开展丰富多彩的文体活动，如运动会、文艺演出、知识竞赛、技能比赛、社会公益活动等。教师要多与“留守儿童”面对面地沟通，多在生活上关心他们。这些对教育转化“留守儿童”会起到很大的作用。

（二）家庭教育要有一个正确的亲情教育观

家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任教师，对孩子的健康成长有着不可替代的作用。中小学阶段的孩子，对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱，正处在一个生理急速变化，心理发育不稳定的阶段，家长要尽可能地关注孩子的成长，努力把孩子培养成为一个正直、善良、诚实的人，同时，做到在外地多与孩子联系，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子团聚，在孩子生日或传统节日之时送些衣物、食品，让孩子体会亲情，感受到家庭的温暖和父母的关爱，使孩子有“父母行千里，心中有孩子”的美好感受，这些对培养“留守儿童”的亲情感和健康成长有一定的积极作用。

我们要加强与学生家长的沟通，加强父母与“留守儿童”之间的亲情联系，多方了解他们的现实表现和思想动态，全方位关心他们的健康成长，形成家庭、学校、社会教育合力，共同构建农村学生教育、监护和资助体系，促进“留守儿童”健康成长。

参考文献：

[1]田景正.关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J]. 当代教育论坛，2006（10）.

[2]姚云.农村留守儿童的问题及教育应对[J]. 教育理论与实践，2005（7）.

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-157-01

留守儿童作为当下农村社会的一个特殊群体，家庭作业是这个群体中较为突出的问题，也是教育教学当中的一个值得研究的问题，学校、教师如何破解学生家庭作业的问题，帮助他们完成好家庭作业，培养他们的学习兴趣至关重要。

一、农村留守儿童家庭作业存在的问题

学生自身缺乏自控性。留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在学习、思想认识及价值观念上的引导和帮助，极易产生个性、心理发展的异常。一部分学生贪玩，对老师布置的作业无所适从，家庭作业一塌糊涂，完全靠自己的理解，错误对其来说无所谓。

家庭缺乏监管性。由于留守儿童的代管人多为祖辈，年迈体衰，文化程度不高，家教意识淡薄，教育观念陈旧，没有精力，没有能力，更没有意识去关注学生的学习。调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多，留守学生几乎生活在无限制状态下，因此造成留守孩子学习成问题，家庭作业没人辅导。

学校教育缺乏灵活性。在教育教学过程中，部分教师布置作业时以考试为目标，机械的、重复的作业使学生失去了对作业的兴趣。只知道一味的批评、指责，根本不顾孩子的内心感受，不但提高不了教学效果，而且会使学生对家庭作业感到厌烦，甚至恐惧，提起家庭作业就会反感，想尽各种办法进行逃避。

有的老师在作业布置时，不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，要求学生毫无选择的完成，不会的要求硬着去完成，会的也要按部就班的完成。如此“一刀切”的作业没有层次性，无视学生之间存在的差异，这势必造成“差生吃不消，优生吃不饱”的状况，从而导致部分农村学生学生草草了事。这样显然不利于不同层次学生的发展，尤其是学困生和优等生的发展。

二、破解农村留守儿童家庭作业问题的对策

努力营造一个良好的家庭教育氛围。第一，对教育重视的家庭要大力提倡搞好对外宣传，作为榜样树立。第二、对外出务工的父母及留守儿童的监护人员，要从思想上让他们认识到家庭教育的重要性，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。其次，外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。

要积极进行家访，与家长沟通。通过沟通，交流一些教育的具体方法，对这些缺乏家教意识和家教经验的家长们提出合理的建议，告知他们在平时如何去关注这些留守孩子的学习。要求在外务工的家长做到：每周给孩子打一个电话；每月联系一次班主任；每学期联系一次科任教师；每年至少回家一次，为孩子的健康成长创设了和谐的家庭氛围。

教师要精心设计家庭作业并及时评价。少布置需要家长支持才能完成的作业，尽量让学生独立完成；改变作业形式，增加学生感兴趣的内容；应努力提高课堂教学效率，提高学生在校学习的质量。一二年级的学生，原则上课外不布置书面作业，这不仅仅是对农村留守儿童的，也是对所有一二年级的学生的。及时的检查、评价，发现问题，找出不足，及时的处理。注重过程的评价，激励学生去认真完成学习任务。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-157-01

随着我国目前农村劳动力向城市的大量转移，农村留守儿童由于种种原因，在心理上存在很多的问题，有待解决。社会也逐渐将农村留守儿童的心理问题当做社会发展的新课题，将留守儿童作为主要研究对象，根据其心理现状进行分析，进而提出相应的有效措施。

一、农村留守儿童存在的心理问题

1、性格极端

据相关调查显示，在农村留守儿童中，有21.79%的儿童性格内向，不愿意与他人交流、自闭，经常处在无助柔弱的状态下；16.72%的农村留守儿童的性格过于外向[2]，具体体现是：多动、言行不得当、过分强调自我、时常出现课堂溜号、课下不按时完成作业的现象，更有甚者还会辱骂同学，表现出素质较差的行为。总结来说，农村留守儿童的心理问题主要表现在以下四个方面：第一，性格封闭。由于留守儿童缺乏父母的陪伴，因此缺少性格教育和疏导过程，导致这些儿童的性格较为闭塞，对事物缺乏明确的判断力，很难适应环境的变化，因此，没有良好的适应能力，导致留守儿童很难快速地融入到新环境中；第二，性格偏执。性格偏执的留守儿童具体表现为：固执己见、对事物较为敏感，经常产生嫉妒心理，甚至将教师的谆谆教导当做耳旁风，行为表现的极为不礼貌、自私；第三，性格孤僻。这类儿童往往性格比较内向，对事物的认知与他人不同，注重他人对自己的看法，情感冷漠，经常独来独往；第四，性格暴躁。这类儿童的性格过于外向，易怒、易急躁，非常容易兴奋，有时甚至无法控制自己的情绪，对他人不光时刻具备戒备心理，还经常有谩骂、欺辱同学的现象产生。

2、情感的缺失

由于留守儿童长期没有父母的陪伴与呵护，导致留守儿童情感的严重缺失。很多儿童在看到其他同龄儿童在父母的陪伴下成长，对自己的父母产生极度失望的心理，导致心态失衡。长此以往，儿童对父母的感情也由期待变成了憎恨。概括来说，感情的缺失给儿童的心理造成以下三方面的负面情绪：

（1）焦虑

长期外出打工的年轻人将孩子交给爷爷奶奶抚养，然而，当代农村老年人普遍缺乏教育意识，让孩子的性格肆意发展。由于缺少父母的陪伴，导致留守儿童经常因为一些小事烦躁不安、非常容易激动，在有问题的情况下，不善于与老人、教师进行沟通，情绪无法得到排解，最终形成焦虑的性格。

（2）抑郁

长期缺乏情感的交流，让留守儿童心理产生一定的压力，不善于沟通，很难融入同龄儿童的集体中，变得难交往、难交流。由于长期的负面情绪难以排解，最终留守儿童变得抑郁，缺乏正常儿童的欢声笑语。

（3）自卑

随着留守儿童年岁的增长，对事物的思想观念和意识逐渐形成。看到其他家长对同龄儿童的呵护，很难正确理解。在憎恨自己父母对于自己情感呵护不足的同时，产生自卑心理。长期的自卑心理导致留守儿童不懂得倾诉，抑郁寡欢，没有朝夕相处的玩伴、失去学习兴趣、缺乏快乐的生活，而且，这种情况会愈演愈烈，对留守儿童的未来发展产生严重的影响。

二、针对农村留守儿童存在的心理问题提出相应对策

留守儿童由于长期缺乏父母、教师、社会的关注，其心理问题的产生也就不足为奇。那么，如何能够帮助留守儿童健康成长，成为了当今社会、教育和为人父母必须要面对的重要话题。

1、完善相关法律制度

想要从社会的角度解决农村留守儿童的心理问题，仅仅靠道德的约束是不够的，需要完善相关的法律制度，强调农村父母在监管、呵护、教育方面的责任，保证留守儿童健康成长。另外，还要加强农村寄宿学校的建设，提高农村儿童的居住环境和生活条件，以此加强对农村留守儿童的保护。提高校园文化建设，加强农村儿童的素质培养，增加课外活动开展，注重其良好性格的形成。此外，当前很多农村出现了“家长”、“托管中心”，对此类托管管理的方式进行法律明确规定，限制其行为，从而保护留守儿童在良好的教育下健康成长。

2、强化农村教育师资力量

当前，我国农村教学的师资力量不够雄厚，普遍存在教师文化知识匮乏、教学忽视德育培养的现象。因此，想要解决留守儿童的心理问题，首先要加强教师自身的基本素质，重视智育德育共同开展，注重学生心理辅导，时刻关注留守儿童的心理变化，帮助其摒弃不良的思想意识，形成健康的思想观念，让留守儿童的心理正常化。例如：教师可以定期开展班会，让学生以发言的形式进行自我表述，增加留守儿童与同学之间的交流过程，养成善于表达、乐于融入集体的思想意识。

3、加强父母的情感呵护

儿童心理问题的产生主要来源点在于缺少父母的陪伴和教育，父母对于孩子没有足够的教育意识，认为让孩子吃饱穿暖就是父母的责任。因此，从父母的角度应加强与留守儿童的沟通。例如：父母每天与留守儿童通电话，问及其学习和生活情况，给予足够的关心；定期给留守儿童邮寄衣物、学习用品；注重和班主任的沟通，了解孩子的学习和思想现状。尽到为人父母的责任，避免留守儿童心理问题的产生。

综上所述，当前我国留守儿童由于社会、学校和父母的关注度不高，导致其产生很多不良的心理问题，就留守儿童的诸多心理问题，相关教育者和社会专业人士应及时展开探究，针对当前留守儿童的心理现状，提出针对性的有效策略，避免留守儿童心理问题的产生。