常见教学资源汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇常见教学资源范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-037-01

当前，美术特长生的学习与培养愈来愈受到学校重视。为拓展培养特长生的教学空间，美术教师在美术教学中要根据当地特点，拓宽思路，从纷繁复杂的社会生活中去粗取精，提炼适合于美术特长生的校内教学资源和校外教学资源，以促进学生在美术教育教学中掌握美术基础知识和基本技能，提高观察力、形象思维能力、美术欣赏与评价能力，进一步发展学生个性，培养创新精神，提高学生创造能力，优化特长生的学习与培养工作。

一、开发美术教学资源是新课标的要求

新课标提出除了要重视基础知识、基本技能的传授和能力培养外，更多的注重学生的活动，通过各种活动引导学生积极参与文化的传承和交流，完善和形成学生的创新精神和技能意识，促进学生个性的逐步形成和全面发展。这就要求教师的教学要跳出教室的局限，开发校内教学资源和校外教学资源，进一步拓宽美术教学空间。

开发校内教学资源和校外资源，应跳出书本，走出课堂，在校园、社会、大自然中发现寻找更适合于美术教学的新资源，使课程资源贴近学生生活，拉近所学知识与实际生活的距离，从而改变美术教学局限于教室的学习方式，使学生在参与中发展自我，培养创新精神。

二、挖掘校内教学资源深化美术教学活动

1、美术特长生教学要以点带面培养学生学习兴趣。首先要利用专用美术教室、图书馆、多媒体教室等校内教学资源开展美术教学活动，激发学生的学习兴趣。学校可以组织兴趣小组、举办师生画展等各类活动，使学生在活动中展现自身的美术专长，引导学生在兴趣小组的学习中，由兴趣体会到乐趣，由乐趣转化成志趣。再如，可以在每个学期或某个单元结束时，开展一期学生作品展览会，小型单元作品展览范围可在本班交流，大型的作品展，可由学生自己动手设计请柬、海报和展厅布置等。我校上学期根据学生特点，自编美术特长生教材，组织美术兴趣小组，在校园艺术节期间举办校园师生美术作品展览，通过以点带面，不但培养了学生的学习兴趣，使学生自主自立的能力得到锻炼，给特长生一个表现美术特长的平台，而且对学生学习美术的积极性和主动性产生一定的促进作用，取得了较好成效。

2、美术特长生教学要与平时的节日活动、校园活动相结合。把美术课内容与学生的生活经验紧密联系在一起，就能让学生在实际的生活中领悟到美术的独特价值。墙报是校园里每个班级进行学习宣传的常用途径，美术教师要指导学生应用学习到的美术知识进行图案设计、文字书写，运用多种多样的字体和颜色配置，将学生引到丰富多彩的美术世界中，从而激发起学生学习美术的兴趣。学校里的运动会、联欢会等文艺活动涉及到海报设计、队列编排、舞台设计、舞台化装、时装秀、面具头饰制作等多项内容，这与美术知识息息相关，可通过参加活动充分发挥学生的主体性作用，挖掘学生的创作灵感。学生带着娱乐的心情在轻松愉快的环境中进行美术活动，培养学生自觉地运用美的创造法则和表现语言，提高自身的审美情趣。

3、美术特长生教学要运用多媒体辅助教学，增强学生的感性认识。受条件限制，学校往往会出现相关的教材资料缺乏、教学设施不齐备的情况。如在欣赏教学中，很多美术欣赏作品欠缺，或者图片又少又小，如果教师勉强让学生一味地去看、去理解，则会明显降低学生对美术的学习兴趣。教师应通过多媒体搜集和教学内容相关的诸多资料，让学生观看欣赏，通过声音、图像、音乐等要素的刺激，激发学生兴趣；通过生动丰富的素材资源，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来，用大量的具有冲击力和说服力的美术作品去增强学生的感性认识，提高教学效果。

三、利用校外教学资源开展美术教育活动

篇（2）

北京大学儿童青少年卫生研究所公布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示：中学生5个人中就有一个人曾考虑过自杀。另据近年广州团校调查数据显示，市中学生中有自杀或企图自杀行为的占7.7%，早恋、学习、家庭缺乏关爱、人际关系不良是主要原因。专家认为，家庭应和学校联动开展预防自杀教育。中学生正处于青春期，青春期是人类个体生命全程中的一个特殊阶段，青少年的生理发育十分迅速，但心理发展相对缓慢，心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，在人格特点上还缺乏承受压力、克服困难的意志力，社会经验也十分欠缺。因此，在青少年儿童中广泛开展生命教育是我国当前教育中的一个重要课题，应引起高度的重视。

《荒岛余生》是新课程初中语文课本中的一课，作为教师，我充分挖掘了这一课中的生存教育资源，对学生进行了珍爱生命的教育。《荒岛余生》中主人公鲁滨逊的生存智慧可以促进学生身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，是很好的生存教育资源。鲁滨逊身上那种坚强的意志品质、执著的生存信念是生存的一种智慧。他不是一个随遇而安、消极待命的人，而是一个意志品质极为坚强、生存信念十分执著的人，并且务实肯干、擅于创造。特别是他的思考过程，是积极主动的，都是为了更长地把握生存的机会，创造物质条件，调整生活心态。鲁滨逊是一个坚强的人，他说:“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手的。”他没有助手，工具不全，缺乏经验，所以做任何事情都要花很大的气力、费好长的时间，比如做一块木板就要42天。他做的许多事情都没有成功，但他从来没灰心失望，总是总结失败的经验又重新开始。他用五六个月的时间做了一只独木船，做成之后却发现要挖条河把它放在海里需要用12年的功夫，他只好放弃它。但他接受了教训，在入海比较方便的地方伐倒大树另造一只，前后花了两年时间。他偶然发现了一点稻麦种子，就播种了一些，但种得不是时候，毫无收成，他只好重新种过。他最后有船用，有面包吃，有陶器用，有种植园，有牧场，有两处住所，这些没有一件不是费了很多力气、克服了许多困难才得来的。不要以为鲁滨逊运气好，只身落难荒岛又得到了许多生活用品，活得自由自在、无拘无束;不要以为鲁滨逊是在旅游，是在模拟生存游戏。他遇到的是真实的海难，他打定主意一个人在荒岛上苦度余生。他是在克服了极端的孤独、恐惧、艰苦，经过反复动摇之后，才理智地鼓起精神创业的。正因为这样，鲁滨逊才让人佩服，值得学习。

鲁滨逊为什么要活下去?他是否值得这样活着？如果换一个人，在这样的绝境中，很可能就不想活了，因为想到自己一个人在孤岛上，迟早都是死，与其饿死、痛死或老死，不如自杀而死。鲁滨逊却没有这样做，他说服自己顽强地活着，并打定主意在孤岛上独自一个人生活一辈子。这需要巨大的勇气，从这里可以看出鲁滨逊是一个非常珍惜生命、热爱生活的人，他活着，活得积极，活得主动，活得像个人，活出了人的尊严。

他说:“我生平没有使用过任何劳动工具，然而久而久之，运用我的劳动和发明才能，我渐渐发现，我什么东西都可做得出来，只要我有工具。”这样，鲁滨逊用自己的双手，凭着开辟新天地的热情，创造了自己的小王国。《荒岛余生》这篇课文的现实意义更为重要，要教会学生学会生存，珍爱自己的生命。现代教育要求教师不仅仅是人类文化的传递者，还应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者，有意识地为青少年学生设置障碍，把他们置于艰苦的环境，是锻炼生存能力的有效方法之一。在我们这个并不富裕的国度里，特别应强调艰苦磨炼。现在，绝大多数孩子的成长太顺利，人为的呵护太多，已经弱化了孩子的生存能力。应当有意识地设置一些困难和“麻烦”，让学生经过努力去克服和解决。

通过《荒岛余生》这一课的教学，让学生学习到鲁滨逊身上那种从不满足，不停地追求、行动，是生存的一种智慧。我们应努力提高学生对挫折的容忍力，强化学生的生存能力，消除挫折负面效应，从而做到荣辱不惊、成败安然，将胜利、失败都作为零的起点，珍爱自己与他人的生命，促进学生的健康成长，让他们勇敢地迎接成长中的各种挑战!

篇（3）

 

1 建设思考 

1.1 由谁来用 

首先，资源库的建设最终是要为教育教学第一线服务的，我们在建设初期就要明确资源库的使用者是广大的老师和学生，他们的电脑操作水平普遍不是很高，所以我们思考资源库并不一定要功能非常强大，但一定要操作容易，库内的资源并不一定要很多，但一定要实用、好用，这样一个操作容易、功能够用、资源实用的资源库系统才是广大实际使用者最需要的资源库系统。 

1.2 由谁来做 

网络环境下的资源建设已经成了现代教育技术中的一项重要内容，利用现代教育技术教学的质量一定程度上取决于教育资源的质量，那我们是购买一个大型现成的资源库还是根据自身情况设计建设一个自己的资源库呢？大型现成的资源库系统是由企业来完成的，企业有先进的技术设备、专业的研发人员，所以现成的资源库系统大都功能非常强大，却存在着操作比较烦琐，很多功能不实用；资源内容非常丰富，却也并不是都很实用，而且会造成有用资源的搜索困难。所以我们思考如果自己来建设一个相对简单实用的资源库系统，因为我们广大的教师都有丰富的教学经验、优秀的教学课件、大量的教学素材；学生有深刻的心得体会、不断完善的电子作业集还有个人课余收集的学习资料以及个人网站，这些资源都是非常实用有效的，然后设计一个有效的资源管理组织系统，这样建设起来的资源库就更适合我们学校使用。 

1.3 设计原则 

（1）可靠性原则：教学资源的可用性对于网络环境下的教育来说是至关重要的，加上教学资源的庞大数量，系统必须采用可靠的商业数据库系统,使整个系统管理规范化；而且随着数据库的增大和操作扩展到一天 24 小时、一周 7 天，能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。 

（2）灵活性原则：资源的管理在数据管理方面应具备较大的伸缩性，可以将资源按类型或学科划分开来，单独进行管理。系统还应提供接口，可以把多种渠道收集的教学资源纳入系统的管理之中。 

（3）开放性：管理平台不能只是支持某些文件格式。系统要支持开放的文件存储格式，能管理所有能够在网上运行（包括需要插件的文件）的课程内容与文件格式，不对教学资源作限定要求。 

1.4 系统要素 

通过上述思考，我们可以看出一个完整的教学资源库就应包括以下几个要素：（1）高质量、有特色、丰富的教育教学内涵、能够形成教学功能的专业资源。（2）全面的、能使资源有效集成的资源组织管理平台。（3）具有使用这些教学资源的工具和浏览平台。（4）提供健全有序的资源实时更新机制。 

1.5 怎么做 

（1）提高决策层的认识，是搞好共享信息资源建设的首要问题。校园网发展建设的速度与质量，与其领导决策层有着极其密切的联系。凡决策层重视的事情，几乎没有办不好的。在校园网共享信息资源建设中，决策层重视与否，对信息资源建设影响甚大。 

（2）制定明确的建设规划，是共享信息资源建设的基本依据。教育资源种类繁多、形式多样，资源内容有长有短，针对教育资源的这个特点，在进行网络教育资源的建设前，应对所要建立的信息资源进行系统的规划、明确的分（下转第205页）（上接第164页）类，并在资源的建设中对分类进行不断地完善和修正。 

（3）大力培养人才队伍，是搞好共享信息资源建设的主要力量。校园网信息资源的来源，主要是从互联网上共享、从教育出版部门购置、学校之间交流和本校自制的信息。就中小学校园网的性质和需求而言，校园网上所需求的信息资源当以自制的和购置交流来的信息资源为主，这样，才能最大限度地适应本校的实际需要。要获得大量的自制信息资源，必须拥有一支能够进行网上信息资源创作的人才队伍，这支队伍的主要来源就是本校的师资队伍。把师资队伍适时转化为信息资源建设的人才队伍，是学校加强共享信息资源建设的重要依托和主要力量。 

2 实践建设 

结合上述的一些思考，我们于今年开始动手设计制作了德化一中教育资源管理平台，并在学校网站下开通了平台的专用网址（zy.dhyz.com），采用asp语言进行编程设计，后台数据库使用access，所有资源上传至服务器进行保存，并利用刻录机进行定期的备份。平台主要实现了以下几个功能： 

（1）目录管理：采用树型结构的目录管理，对资源按其所属学科，所属章节进行分类，使上传后的资源具有相对完整性,维护方便、实现效率高的特点。（2）高级搜索：搜索功能是本平台的重要功能之一，用户可以对教学资源进行分类或关键词检索，检索到的教学资源即可浏览使用或下载所需插件后进行浏览使用。（3）平台统计：可能实时统计出平台内所有课件、论文、教案等相关教学资源的数量，便于分析统计。（4）教师注册登陆：为了保证平台的安全性，所有要上传资源的教师必须先注册，经管理员审核通过后登陆平台，方可在平台内上传资源、管理资源。（5）多级管理：系统支持多级管理员制度，可以为不同级别的管理员分配权限，可以根据实际情况对资源的类别进行增加和删除。 

3 应用效果 

我们对资源库建设进行了长时间的分析与思考，并结合我校的实际，构建了我校的教育教学资源库系统平台，该平台目前已经在我校实际运行，我们对各项功能进行了测试，基本上达到了预期的设计目标，广大教师使用后反映普遍较好。当然，该平台还存在着一些小bug，这主要是技术上可能还不够完善，我们根据教师反馈的情况，对平台进行了修改和功能的增强，现在已经基本上可以满足广大使用者的要求。 

资源库的建设是一个长期积累的过程，因此资源库的建设不可以一蹴而就。要借助新的技术，也要参考别人成功的做法，在领导、管理员的协调下，把本校各学校的老师和学生把认为好的资源上传上来，然后在实践中进行检验，在教学实践中完成资源的筛选，促进我校资源建设的良性发展，最终建设具有我校特色、实用好用的教育教学资源库。 

 

参考文献 

篇（4）

随着信息技术在教育领域中的广泛应用 ，教育信息化发展对高等职业学校提出了新的教学改革要求。2010年教育部在《关于开展高等职业教育专业教学资源库2010年度项目申报工作的通知》中了启动高等职业教育专业教学资源库建设的决定。虽然专业教学资源库的建设有了在数量上有了一定提高的，但到目前位置，资源库的建设和高职院校专业的数目来说差距仍然很大，而且资源库的实际应用还需要不断的改进和完善，以满足教学需求。

 

1 课程资源库建设目标

 

在高职教育文件指导下，结合通信行业及课程特色，将课程建设成共享型教育资源库，通过项目的推广使用，提高高职院校的社会服务能力，推动教学模式、学习模式的变革，促进技能型人才培养质量的整体提升。

 

2 建设思路

 

《通信市场营销》课程教学资源库建设思路为：以教职成【2011】12号文为指导，以职业能力培养为核心，从职业岗位分析入手，同企业专家一起，根据企业真实的工作任务和流程对课程内容进行规划和设计。

 

1)确定需求，系统设计课程体系，确保资源建设的实效性

 

通过深度校企合作，对通信技术行业移动通信、市场营销的发展背景、企业人才需求状况等进行充分调研，以新技术为重点，突出核心技能和知识的学习及职业素养的训练，改革教学内容，使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联，确保资源建设的实效性。

 

2)整合优势资源，保障资源建设的前瞻性

 

根据通信技术专业人才培养目标及移动公司企业员工的职业发展需求和终身学习需求，整合高职院校的精品课程建设成果，充分吸纳企业优质资源，在形成高质通信市场营销课程的同时，通过合作开发在岗人员继续教育培训课程，不断丰富与完善专业教学资源。满足教师、学生、企业员工多元学习需求。

 

3)动态管理、持续更新、确保资源建设的延续性

 

加强资源建设过程监控，探索教学资源开放性、共享性建设机制，不断丰富资源，把握行业企业的技术发展趋势，持续建设满足职业岗位需求和发展的资源内容。

 

3 建设方法

 

《通信市场营销》教学资源库建设中采用的方法主要有：

 

1)调研法：深入移动通信市场和通信企业进行学习和调研，熟悉通信行业工程质量管理体系的各项管理措施和要求，及时掌握行业新技术、新动态;和优秀毕业生座谈，对学生就业工作跟踪调查，将学生工作中遇到的问题融入资源库建设中。调研方法包括问卷调查、访问调查等。

 

2)案例研究法：案例教学是市场营销类课程教学的主要方法和手段之一。案例的选取上选取企业真实案例，学生就业真实项目等，通过对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律和产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，形成新的研究课题。

 

3) 行动研究法：通过开展一系列有目的有意义的教研教改课，进行教学和行业经验交流，专家培训指导等活动，对研究内容实施研究、探索、分析、归纳总结，形成预期成果，达到相应的效果。

 

4 建设方案

 

充分利用现有通信技术课程建设与改革的成果，围绕通信行业工作岗位需求，以行业企业调研为基础，以毕业生就业岗位分析为切入点，以专业和课程普适性资源建设为重点，搭建《通信市场营销》课程教学资源库平台。

 

在项目建设的整体设计上，以学校、企业、社会为本课程教学资源库建设主体及应用服务对象，紧密结合相关需求，以文本、图片、音频、视频及混合媒体等多种可修改半开放化形式呈现，实现诸如教学指导、职业岗位培训、职业技能鉴定训练、学生自主学习等功能，并集成为开放性、共享型网络资源平台。

 

5 建设特色

 

1)校企深度合作

 

教学资源库建设采取校企合作共同开发模式，与本地电信公司共同建立资源共享平台。师生可以随时访问平台的资源，同时也为企业招聘顶岗实习信息及宣传公司业务起到关键作用。

 

2)立体化教学资源，实现真正教学一体化

 

充分完善教学资源建设，进行教学模式改革，动态化的服务提高教学资源利用率，提高了教师综合素质和教学资源建设水平。

 

学生进公司进行全业务顶岗实习，参与电信企业市场调研、渠道建设、营销方案制定、新业务推广、客户服务、客户纠纷处理、电话营销等工作，有效提高学生综合素质和技能。

 

3)网络运行、持续更新

 

利用教学资源库平台为使用人员提供资源检索、资料下载、网上答疑、人员培训、社会服务等服务。可在网上开展实时互动交流活动，教师、学生、企业等都能开展讨论、答疑和交流等活动。

 

6 预期效果和不足

 

预期效果：

 

1)教学资源库的建设必将增强通信类高职院校的社会服务能力，提升高职教育的社会声誉，为通信行业发展、技术进步和构建学习型社会做出贡献。

 

2)通过共享和利用资源加强了学校和企业交流合作，教师和学生之间的交流互动，提升学生自主学习能力，实现专业的可持续发展，更好地服务于社会。

 

3)实现了人才培养、学习、就业的有机结合，根据通信行业需要和企业深度合作，开设“订单班”将行业需求及时移植到人才培养中，提升人才培养质量。

 

不足：

 

篇（5）

这只是一个缩影，2016上半年，北京市教委通过北京市教师管理服务平台，创新继续教育的方式，已经组织了2385场类似的活动。2016年4月，为改革创新市级层面教师研修工作，推动“互联网+教师教育”变革在教师研修上的应用，全面提升中小学教师教学实践能力及培训质量，借鉴“初中开放性科学实践活动”的经验，北京市启动了中小学教师开放型教学实践活动。活动要求，全市义务教育阶段一线市级骨干教师、学科教学带头人、特级教师和正高级教师每学期开放2～4堂课并组织专题性研修。

下面我们通过相关图表数据，来看看各区教师的参与度（开课、授课、听课），以及学科热度的情况（以2016年上半年为例）。

2016年上半年全市共有524个学校和研修机构完成2385次活动。1417名市级骨干教师开课，占比80.64%。全市义务教育阶段共有13384名选课教师完成活动，22075人次，其中跨区参加活动11718人次。10个远郊区（含燕山）教师赴城六区完成活动的人数5269名，7376人次，其中乡村学校教师1249名，1712人次。城六区所开设的课程远郊区县教师参与非常积极，占选课教师比例平均达到77%。

1. 各区申报课程、审核通过课程和已开课情况

全市授课教师共申报课程2812门，其中2388门经区、市两级审核通过并，2385门完成开课（3位教师因病等特殊原因未开课）。审核通过率为84.92%，审核后开课率为 99.87%。另，80.64%的应授课教师已经开课，其中，开课1次的占比33.17%，开课2次的占比65.51%。

2. 已开课课程分学科分布

课程的学科分布情况对应了义务教育阶段授课教师人员的学科结构，语文、数学占半壁江山，但物理、化学、历史、生物、地理等学科课程不足。主要原因为小学骨干教师、学科带头人、特级教师、正高级教师主要集中在数学、语文学科。

3. 各区应选课教师中完成听课情况

按照计划要求，义教阶段20%的教师应在2016年选课。据统计，应选课教师共计18428人，上学期已有13384人完成听课，占比72.6%，完成听课1次的占比近半，2次的占比36.9%，3次的占比10.3%，有443人完成了4次听课任务，占比2.5%。城六区已完成听课教师除石景山外均远未达到应选课教师人数，但远郊区则超比例较多，最高的平谷区超出116%。

4. 远郊区已完成听课总人次

开放型教学实践活动鼓励远郊区教师积极赴城六区研修。随着活动的开展，远郊区越来越多的教师选择到城六区听课，远郊区有18516人次完成听课，其中，7376人次选择赴城六区听课，占比40.56%。

5. 各区已完成课程中选课教师完成听课总人次及人员分布

城六区已完成课程的选课教师中来自外区的选课教师占比近90%，来自远郊区的选课教师占3/4。远郊区已完成的课程中来自外区的选课教师比例较低，学员主要来自本区，只有大兴区所开课的选课教师来自外区的比例过半。

篇（6）

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2013）09-0095-04

一、校企合作共建共享资源背景

陈至立同志曾在1998年撰文指出：“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。”教育信息化的最大特点就是教学资源的数字化、网络化，及资源的开放、共享。因此，数字化教学资源建设成为教育信息化的迫切追求。

2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出要“推进职业教育办学思想的转变。积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变”。校企合作是职业教育融入企业、贴近市场办学的根本举措。

2006年教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出工学结合的高职人才培养模式，并强调高等职业院校要积极与行业及企业合作开发课程，并根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，增强学生的职业能力。

校企合作的深度融合和纵深推进，必然要求将合作的触角延伸到课程领域。校企合作不是单纯是学校的知识、信息、人才与企业的技术、设备、资金的依存合作，还应楔入到更为核心的课程领域，从人才培养源头把握人才培养的核心关键。

教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）中指出：“对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库。”主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素。以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。

本文结合航材贸易与管理专业研究如何以因特网为平台，以校企合作方式进行有效、高效地的教研，实施校企合作共建共享数字化教学资源平台。

二、校企合作共建共享的界定及机制

1.校企共建共享数字化教学资源建设，主要是研究校企合作双方以网络为平台、以信息技术为主要手段的课程教学科研活动的数字化处理。

数字化教学资源是指经过数字化处理在网络环境下运行的教学材料。一般包括：一是教学资源库，包括题库、教材库、课件库、案例库等。二是网络课程，具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性。三是教学网站，主要指为教师或教学小组开设的网络空间。

2.构建利益驱动的校企共建共享数字化教学资源运作机制。要建立校企合作长效的合作机制，校企合作不能仅从学校发展的角度去考虑合作，合作发展不是学校单方面的发展，应该是利益对等的共同发展，校企合作不仅仅是要完成学校育人的任务，同时也必须使企业实现利润最大化，所以一定要与企业的经济利益直接挂钩[1]。数字化资源共建共享的合作方式是必须深入企业内部的调研，以校方教学需求和企业方的培训需求出发，共同摸索出利益共享的课程和资源领域。

3.民航飞机维修，航材贸易等民航保障体系的大力大发展产生大量专业人才的需求。据中国民航125规划，以航空运输需求为基础，支持增加宽体机、支线机和货机，到2015年，机队规模达到约2750 架；同时扩大通用航空机队规模，规划新增通用航空飞机1000 架以上。预计到2020年国内飞机总数将达到3000多架。

广州空港经济发展规划[2]中指出广州将重点发展航空运输保障产业。包括飞机维修、航材供给等。在白云国际机场东北部区域筹划广州航空维修产业集群区，重点发展飞机维修、飞机零部件和机载设备制造业，并将其打造成为全国三大航空维修产业园区之一。

目前我国民航业每年需要专业技术人才约5万人，而民航各类院校每年仅能培养近2万名毕业生，民航人才缺口较大。据悉，“十二五”期间，我国计划新建70余座、迁建16座、改（扩）建100余座机场。全行业将新增运输飞机1500架左右，新增通用飞机1000架左右。按照国内平均水平，每引进1架飞机需要150名各类专业人才。这意味着，未来20年我国至少需要民航类人才50-70万人。其中航材贸易与管理人才服务机维修的航材管理与供应随着飞机维修市场容量扩大而出现了较大人才供应的缺口。

因而飞机维修企业、航空公司机务工程部、通用航空公司、航材贸易企业等航材供应链链条上的企业为保障企业发展对专业人才都有迫切的需求。因而高职院校能从民航飞机维修企业、航空公司、通航及航材贸易企业对人才技能要求出发点找到校企合作利益对等数字化资源合作方式，长效合作的机制自然能水到渠成。

三、探索校企共建共享的方式及内容

1.构建校企三层递进金字塔资源库

从校企双方关注的利益点出发，学校利用企业拥有真实工作环境，企业对人才素质的要求是人才培养的目的，企业利用学校科研条件，理论、人才资源丰富的优势，共同开发共建共享的资源库。以学校课程资源和企业的技能资源为基本单元，实现学校“专业（方向）、岗位群、课程体系”，企业“职能部门、岗位群、技能体系”逐层提升的的金字塔组织结构，通过校企联合开发，开放资源管理，扩大共享资源覆盖面。对于资源库的维护管理保持三个宗旨不改变“校企合作不改变、资源开放不改变、持续更新不改变”。建设过程遵循科学建设秩序。先设计，后完善；先规范，后加工；先整理，后整合；完成模块建设集合整库[3]。

2.四大数字化资源库资源结构

数字化资源库平台分成四大部分：基础资源，扩展资源，社会服务资源和管理资源。如图2所示。

（1）共建共享的资源库基础平台资源

基础资源平台以课程建设或者专题建设为核心点，对学生群体开放进行网络教学，对企业员工开放进行专题企业网络培训。也可作为社会人员自主学习的平台将校企共建数字化教学资源打造成企业开展员工培训的网络教学平台。基于校企合作方式，数字化教学资源源自企业实际，因而适合企业员工提升理论技能需要，进行专题的企业的网络培训，达到共建共享的目的。不同对象与资源共享库之间的互动如图3所示。

如《航材供应链管理》《航材管理》等课程对航材管理的理论性要求较高，要求学生或者员工必须掌握理论体系，理解航材管理操作的原理和思路。《危险品运输》《合格航材》强调危险品和航材适航管理规则掌握，规则的更新与变化必须随时把握。基于企业对员工理论强化和考证的要求，和学校对学生掌握实操技能，深化理论学习的要求，可以搭建校企共建共享的网络教学培训平台。

（2）扩展资源部分包括培训课程和技能提高板块。

培训专题课程。如《民航服务心理学》《民航服务礼仪》这类实务类课程虽然理论要求不高，但是知识零碎，不容易成系统，需要整合。校企合作共建课程平台可以提供更为实际的需求背景案例，作为理论知识学习的主要脉络，同时也可以通过平台给员工进行心理、礼仪专题专项的培训项目。

技能提高板块包括对企业模拟仿真教学，企业信息系统操作模块[4]，数据分析模拟，国际采购询价模拟，网络营销实训，企业专家网络课程专题，专家讲座等板块。实现企业学校优势资源共享的目的。

基于网络教学培训平台的教学培训需求，合编网络资源教程或公开出版教材。突出教材开放性，使其与网络数字化资源互动，是课堂讲授，网络教学有益的补充，同时也是企业员工加强理论提升的内部培训用书。

校企共建共享教材建设，是指基于校企共建数字化教学资源，以校企合编的方式进行数字化教学资源配套教材的编写，教材在技术性、实效性方面体现与岗位职业技能一体化、与职业行业标准一体化、与数字化资源的一体化的研究。同时也是企业员工加强理论提升的内部培训用书。

3.社会服务平台是指充分使用网络资源，打造共享数字化教学资源平台，整合优化各类教学资源库，服务社会

在编写教材等基础工作外，应同步配套开发较为完整的相关教学资源[5]。以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术和媒体传播技术将各种教学资源以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合形成立体化教材。主要包括：课程标准、人才培养方案、授课计划等教学文件，电子课件、授课教案、实训指导书等教学资源，以及模拟操作软件、视频录像、习题与案例库等立体化教学资源的相互共享等，这些对提高教育教学质量可以起到重要的作用，同时对社会开放。

（1）专业教学标准库。建立专业职业能力要素构成、专业培养方案、专业知识结构、专业课程体系等资源。具体可包括课程教学目标、知识教育目标、思想教育目标、能力培养目标、课程大纲、教学内容、实验实训教学规范与标准。

（2）专业信息库。与大型航空企业、飞机维修企业、航材贸易企业、军工企业、行业协会及科研院所合作，收录和整理相关信息资源和行业规范。

（3）互动资源库。包括小组协作学习，讨论版，常见问题在线和非在线解答。特设企业专家论坛和专家在线答疑。

（4）多媒体课件库。收录该专业所有课程的优秀多媒体课件。

（5）专业图片库。收录该专业的各类图片资源。包括实验、实习、比赛、培训、服务、新设备技术以及实验实训室介绍、专业介绍等相关资源，形成共享图片库。

（6）专业视频动画库。收录该专业以实训类为主的视频教材。

（7）试题库。建设专业综合试题库和专业课程试题库，并且能做到在线测试。

（8）航材贸易与管理案例库。提供以一些典型仓储企业管理案例进行案例研究学习。

（9）学习评价库。通过对学生学习成果客观公正的评价，正确分析教师在教学过程中的优点与不足。以提高学生学习效果、指导教师改进教学方法。

4.管理平台包括：校内资源管理、企业资源管理、账号管理平台、认证管理平台、业务流程管理、系统接口管理等模块

5.打造更具职业性的数字化资源平台

高职院校是以就业为导向的教育，职业性是它突出的特点[6]。利用校企合作共享资源，开设实习就业指导网络资源平台，实时公布实习和就业信息，指引学生职业生涯规划。可以开设以下栏目：形势与就业的关系、经济社会发展对职业岗位的影响、职业道德教育与就业的关系、实习实训指导等等，探索和建立与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的社会实践新机制。

总之，通过校企合作共建共享方式打造的数字化课程教学资源是基于校企双方利益驱动机制进行长效校企合作的一种方式。在数字化资源的共建共享过程中，对航材贸易与管理专业尝试建立基于利益驱动的校企合作长效合作的模式，达到通过合作共建，利益共享，双方共赢的目的。

参考文献：

[1]刘文清.构建利益驱动的校企合作运行机制研究[J].教育与职业，2012，（5）.

[2]广州空港经济发展规划纲要（2010年-2020年）.

[3]王晓文.关于专业共享型教学资源库建设的几个问题[J].黑龙江教育 （高教研究与评估），2011，（3）.

篇（7）

基于国内外现有高职文化市场经营与管理专业教学资源库建设专业教学资源现状调研与高职文化市场经营与管理专业相关的四大类学员的自主学习需求调研，设计以实用、便捷、科学有效的自主学习的高职文化市场经营与管理专业教学资源库结构与功能概念模型，指导教学资源库的内涵开发与建设，实现文化市场经营与管理专业教学资源库系统开发、建设、使用、管理、评价、更新与升级等。

1.文化市场经营与管理专业教学资源库结构、功能系统模型的设计

邀请文化艺术品经营与管理行业协会、高职文化教育教学指导委员会、典型企业的专家，根据文化市场经营与管理专业的布点情况分区域邀请相关院校组建资源库模型研发小组，通过文化市场经营企业相关岗位任职要求，制定文化市场经营与管理专业综合实践项目指南和考评标准，开发专业综合实践项目库，分解制定课程专项实践项目选择、教学组织与考评标准，形成文化市场经营与管理专业教学资源库和基于人力与网络的两类考核平台。实现四类学习者可差异化自主学习的文化市场经营与管理专业资源库模型。

2.文化市场经营与管理专业教学资源库开发与建设

以文化市场经营与管理专业教学资源库概念模型的整体设计为指导，联合不同地区开设本专业具有区域代表性的高职院校、典型企业共同组成资源库建设团队。通过与文化市场经营与管理行业协会、雅昌艺术网等搭建集虚拟、实战于一体，具有研发、建设与考评功能的专业资源库平台；依据文化市场经营与管理专业综合实践项目指南要求，以教学活动设计为主线，通过《书画品鉴与装裱技术》国家级精品课程带动《陶瓷品鉴与陶艺技术》、《文化市场营销与策划》等10门专业核心课程建设。建成集课程音频库、视频库、案例库、动画库、图片库为配套内容的网络化课程，服务教师教学及满足师生、企业员工、社会不同学习者网络自主学习与创新创业需求等功能的高职文化市场经营与管理专业教学资源库。

3. 文化市场经营与管理专业教学资源库有效运行的管理与维护

聘请文化市场经营与管理行业协会、高职文化教育教学指导委员会、典型企业及相关院校专家组建资源库运用管理小组。依托上述三个小组及学院网络平台，在资源库建设、使用过程中，整合技术资源、人力资源、智力资源、教学资源，促使资源库每年进行必要的更新，通过不断完善资源库网络协同平台的上传、审核、使用、激励等成套管理机制保障体系，逐步将资源库向全社会开放，形成一个共享共建与边建边用的、先进性与实用性相结合、开放性与动态性相结合的实用型文化市场经营与管理专业教学资源库。

4. 文化市场经营与管理专业教学资源库成效评价

聘请文化市场经营与管理行业协会、高职文化教育教学指导委员会、典型企业、相关院校专家组成资源库成效评价小组。通过评价小组依据系统、科学的对资源库建设目标、内容、使用、成效等方面进行评价考核，提出文化市场经营与管理专业教学资源库的改进的意见，以便资源库的优化工作。

高职文化市场经营与管理专业教学资源库建设内容

依据文化市场经营与管理专业人才培养方案，系统设计高职文化市场经营与管理专业课程体系和实践项目体系，建设服务不同学习者自主学习、引领高职文化市场经营与管理专业建设的教学资源库。

1. 文化市场经营与管理职业岗位标准库

收集整理国家文化市场经营与管理职业标准、文化市场经营典型企业岗位标准、文化市场经营与管理行业标准等，形成文化市场经营与管理职业岗位标准库。供学习者认清未来职业岗位的要求，以便有的放矢的学习。

2. 文化市场经营与管理专业课程库

以国家精品课程的建设为引领，逐步将文化市场经营与管理专业的核心课程建成国家、省、校三级精品课程梯队。以课程的标准为依据，体现课程为专业人才培养服务的要求，将课程的各种资源集成，并通过课程网站，精品课程要在课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果及特色等方面展示出课程建设成果，为同行提供教学帮助，为学生提供学习指导，对于精品课程的建设，目前己建立了一套比较完善的建设机制、建设思路、建设模式，包括学校、省市、国家级各个层面的精品课程，这里不再赘述。

3. 文化市场经营与管理专业教学资源素材库

（1） 媒体素材库。一般可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

（2） 练习试题库。按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的文化市场经营与管理专业课程练习试题的集合。练习试题库不仅涵盖必须的知识点和技能点，而且要有参考的解题思路或答案。

（3） 试卷素材库。针对文化市场经营与管理专业各课程具有典型意义的试卷集合。

（4） 项目或案例库。校企合作开发、收集、整理文化市场经营与管理中具有代表性的项目或案例，具有现实指导意义和教学意义的代表性事件（任务）或情境。

（5） 文献资料。文献资料主要包括文化市场经营与管理有关的政策、法规、条例和规章制，以及对文化市场中发生的重大经营项目、管理事件记录，重要文章和书籍等。

（6） 常见问题解答。主要建设文化市场经营或管理过程中常见问题，解答是针对文化市场中经营或管理最常出现的问题解答。

（7） 实训基地建设资源库。包括文化市场经营与管理专业校内实训基地和校外实践基地的建设信息库。

（8） 校企合作的师资团队信息库。主要是指文化市场经营与管理专业专任教师和企业兼职教师的基本信息和研究的方向和成果。

（9） 资源目录索引。列出文化市场经营与管理专业领域中相关的网络资源地址链接和非网的索引。以便学习者使用专用教学资源库进行查找学习。

上述的案例库、视频库、动画库、图形库等资源与专业课程密切相关的可以灵活链接到专业课程库中，以便专业教学的开展。

4. 文化市场经营与管理专业综合实践项目库

（1） 专业综合实践项目的设计。在文化市场经营与管理专业综合实践项目建设部分，项目参与的学校根据专业自身的建设优势编制专业综合实践项目选择指南、教学指南、考评标准。每所学校搜集开发专业综合实践项目若干个（视具体情况而定。

（2） 课程专项综合实践项目的设计。在课程专项综合实践项目建设部分，在参与建设院校主持的核心课程中设计完成。项目参与学校制定课程专项实践项目选择指南、教学指南、考评标准。

5. 文化市场经营与管理专业资源库门户网站

建设一个具有集成信息资源的文化市场经营与管理专业教学资源库门户网站。主要功能有文化市场经营与管理专业网站的资源管理、行业信息、交流等功能，为文化市场经营与管理专业搭建全国性的教学信息平台。

高职文化市场经营与管理专业建设步骤

高职文化市场经营与管理专业教学资源库建设主要包括：架构组织体系、调研论证、建设与运作管理方案设计、方案实施与优化等。

1. 架构文化市场经营与管理专业教学资源库组织体系

文化市场经营与管理专业作为国家骨干院校建设辐射专业、省级特色建设专业，不仅有责任而且有财力开展文化市场经营与管理专业资源库的建设工作。通过组建行业、企业、高校、联合国教科文组织职教中心专家组成的项目建设指导小组，进行科学的项目宏观设计与指导；聘请文化市场经营与管理行业协会的顶级专家、高职文化教育教学指导委员会、典型企业、相关院校组成项目开发团队；按资源库建设分工，组建由资源库模型研发小组、资源库建设小组、资源库运用管理小组、资源库维护更新小组、资源库功用评价小组等组成的专业教学资源库系统运作组织体系。

2. 文化市场经营与管理专业教学资源库建设调研论证

项目组在全国范围内进行了文化市场经营与管理专业人才培养调研。选取具有代表性、能体现区域文化市场经营与管理专业教学资源库特点的文化市场经营与管理行业、艺术品经营企业样本进行人才培养调研。调研对象包括华东、华中、华南、华北等不同区域的高职院校、文化市场经营企业、管理部门、文化市场经营与管理专业毕业生。项目调研采用纸面、网络问卷，个别访谈、人才岗位信息收集分析方式进行。通过上述的调研活动正确认识文化市场经营与管理专业人才培养的现状，找出存在的问题并提出解决问题的思路，为高职文化市场经营与管理专业人才培养及专业资源库建设提供依据。

3. 文化市场经营与管理专业教学资源库建设与运作管理方案设计

在充分进行文化市场经营与管理专业教学资源库建设调研论证的基础上，托组建的文化市场经营与管理专业教学资源研发小组、建设小组、功用评价小组，依据文化市场经营与管理专业教学资源库概念模型、功能定位、建设内容、建设步骤等研发制作资源库建设与运作管理方案，并进行方案的科学论证。

4. 建设与运作管理方案实施与优化

依据文化市场经营与管理专业教学资源库整体设计及建设要点，进行资源库概念模型、人才培养方案、综合实践项目指南、课程教学大纲、教学活动设计、建设与运作管理方案等研发，指导资源库具体内容建设。通过职业岗位标准库、综合实践项目库、课程库、素材库、专业教学资源库门户网站平台等具体建设，使顶层设计理念与资源库建设相互融合并落到实处并试运营。在专业教学资源库试运营一段时间后，通过资源库评价小组的教学资源库功能与成效评价，进行专业教学资源库的动态优化，促使其可持续发展。

篇（8）

随着互联网络技术的发展和电子设备等数字化终端在学生中普及，使得建设适合高职学生学习、实训需要的课程数字化资源，成为目前高职院校课程改革必不可少的重要一项。它主要体现在专业课程丰富的数字化资源库的建设，通过构建丰富而实用的数字化学习和教学资源，借助先进的网络教学环境和资源管理服务平台，实现更加自主的教学模式和学习方式。该资源库不但支撑专业教学，更强调以学习者为中心的思路，支撑学生自主学习实训需要。

一、课程资源库建设目标及条件

近年我们学院花大力气建设了校园网络及服务平台，对全院师生免费开放，为普及和广泛使用数字化资源库学习提供了基础。建设以学生为中心的资源库能够满足学习者多样化需求。在国家投入巨资进行高职院校专业共享资源库建设的同时，突出地缘特色建设自己的课程学习资源库，能够结合自己学院学生情况对共享的本专业国家资源库做以补充，尽可能真正发挥“以学习者为中心”的专业课程资源库的预期效果，避免资源闲置和供求不对应，学生上课玩儿手机不听课下课上网搜答案写作业的窘境。

二、课程资源库建设思路

以教职成 【2011】12 号文为指导，以学生职业能力的培养为核心，从职业岗位和课程目标分析入手，同企业专家一道分析策划框架，根据学生眼下真实需要和实际水平，以及企业真实的工作任务流程和行业标准，对课程资源库内容进行规划设计和充实采集。

1.明确需求。根据课改设计的课程框架及课程涉及的几大工作任务，确保资源库建设和使用的实效性。通过深度校企及行业协作，对市场及企业人才需求情况等进行充分调研，改革教学模式，使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联，确保课程资源库建设的实效性。

2.优化整合资源，保障课程资源建设的前瞻性，科学性。根据热点行业营销专业人才培养目标及特点，充分吸纳行业及企业优质资源，在形成优质市场营销课程资源库的同时，通过合作开发在岗人员参加行业继续教育培训，不断开阔眼界并丰富完善专业教学资源。力求满足教师、学生、企业员工多元学习需求。

3.持续更新、动态管理、提高资源库建设的延续性。加强教学及学习资源库开放性、探索资源建设动态管理，共享性建设机制，与企业和行业分享资源并不断丰富，把握行业企业的未来发展趋势，持续建设满足职业岗位需求和发展，学习实训过程中确切需要的资源内容。

三、建设方法

《市场营销实务》课程教学资源库建设中采用的方法主要有：

1.调研法：经过外出学习和调研，目前传统资源库框架基本包括：计划、大纲、教案、课件、案例、题库。我们拟增加行业专家视频讲座、行业标准和操作规范、专业策划样板、行业发展前沿、方法能力训练等，强化课程的职业性、实践性。及时掌握热点行业营销岗位新动态；和优秀毕业生座谈，对学生就业的工作进行跟踪调查，将学生工作中遇到的问题融入资源库建设中。

2.案例研究法：案例教学是市场营销类课程教学的主要方法和手段之一。案例选取行业热点和企业真实案例，学生就后业面对的真实项目等，通过对这些“真实记录”进行分析研究，进而寻求待解决的问题或改进工作的方法。

3.行动研究法：通过开展一系列目的明确的，有意义的课改团队研讨，参与教学和行业经验交流，聘请专家培训指导，外出参加专业会议，各级专业比赛交流等活动，实施研究、探索、分析、归纳总结。

四、建设方案

充分利用现有课程建设与改革的成果，围绕行业及工作岗位需求，以充分调研为基础，以毕业生就业岗位分析为切入点，以专业课程实用性资源为重点，搭建该课程教学数字化资源库训练学习平台。建设步骤包括：项目调研、选准定位、设定目标、项目预算、培训研讨、方案实施、阶段评价、方案修订、项目收尾验收。

项目建设在整体设计上，以学校、企业、社会行业、学生和员工为本课程教学资源库建设主体及应用服务对象，紧密结合需求，以文本、图片、音频、视频及混合媒体等多种可修改半开放化形式呈现，实现诸如教学指导、职业岗位培训、职业技能鉴定训练、学生自学为主的学习训练等功能，并集成为开放性、共享型网络资源平台。

五、建设特点

1.教学资源库建设采取校企合作共同开发模式，与本地企业公司共同培养学生，参与建设课程资源共享平台，师生可以随时访问平台的资源。

2.立体化教学资源，推动教学做一体化实施，增强学生学习的主动性，充分完善教学和学习实训资源建设。提高教学资源利用率，提高了教师综合素质和资源建设水平。

3.网络运行。校园网络包括无线网络对学生免费开放，资源库资源不断持续更新，利用教学及学习资源库平台为使用人员提供资源在线使用、资料下载、网上答疑、人员培训、服务等功能。可在网上平台开展实时 互动交流活动，教师、学生、企业培训员工等都能开展学习、讨论、答疑和交流等活动。

六、使用效果和不足

预期效果：

1.课程资源库的建设必将增强我院营销类高职专业教学团队的社会服务能力，提升高职教育的社会声誉和教学水平，为后续专业课程的开展和今后市场营销专业资源库建设和专业发展做出贡献。

2.通过共享和利用资源加强了学校和企业交流合作，教师和学生之间的交流互动，提升学生自主学习能力，实现专业和学生的可持续发展，更好地服务于社会。

3.把专业人才培养、学习、实训、专业竞赛有机结合，根据相关行业企业需要与企业深度合作，充分走进行业、企业，确保了课程资源库的职业性、应用性、实践性，提升人才培养质量。

不足：资源库建设从建设之初至今一直处于边建设、边应用、边探索、边改进状态，各部分框架水平高低不同步状态。作为一个普通学习者，很容易就感觉被淹没在资源的海洋中没有方向。从开始看热闹走马观花，到后面对资源库的学习兴趣骤然下降，从而导致无法有效的利用资源。

为整合优化教学资源，依托高校所在地的相关企业及高职院校，虽然在资源库的建设上实现了预期的目的，但在资源库的完善和特色上仍需不断改进。如果没有足够的先进性、前瞻性、延续性，那么我们用过去陈旧的知识、通过现在的技能训练和学习、去解决未来工作中的问题会遇到很多困难。

参考文献：

[1].王静燕，李雅丽，马琳 浅谈高职《通信市场营销》课程教学资源库建设 《电脑知识与技术》 2015（9）

篇（9）

教学目标

1、启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马山歌》，并且掌握基本节奏型和衬词的唱法。

2、运用视听结合法、比较法、合作探究等方法让学生学会歌曲，并进一步了解山歌的音乐特点。

3、通过学唱《放马山歌》，感受歌曲所表达的牧民愉快的放牧生活。让学生知道民歌是我国的艺术瑰宝，培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。

教学重点

1、了解山歌体裁的风格特点。

2、启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲。

教学难点

掌握基本节奏型

教具准备

钢琴、课件、多媒体播放器

学习过程

教学设计

.

教学环节

教学过程

设计意图

（一）组织教学。

（二）导入

（三）歌曲学习

（四）音乐知识学习

（五）歌曲演唱

（六）背唱歌曲

（七）完整表现歌曲

（八）拓展

（九）总结

学生随音乐进教室

教师吹竹笛，学生感受音乐

1、初听歌曲

师：歌曲中的人们在做什么？

2、听歌曲中印象深刻的歌词

“呦哦”

师：表现的是什么？你能联想到什么？

挥鞭：你能做一个挥鞭子的动作吗？

3、加入动作表现歌曲

4、音乐记号：延长音记号

5、加入铃鼓，随音乐变换表现形式。

6、用声势动作表现歌曲

7、打击乐器代替声势表现歌曲

1、

为歌曲取名字，揭示课题

《放马山歌》，山歌是什么？

2、

讲解民歌，山歌、小调、劳动号子

3、《放马山歌》云南民歌

1、

完整演唱，找出不懂的歌词

“呜噜噜的”

衬词

2、

用有弹性的声音演唱

歌曲，表现歌曲欢快活泼的情绪

3、

变化速度感受歌曲欢快活泼的情绪

4、

教师用不同调的竹笛吹奏，学生感受调升高后不同的感觉，了解山歌高亢嘹亮的特点

小组背唱，小组合作，每组背唱一段

小组练习，运用不同的表现形式表现歌曲，并小组展示。

欣赏视频，感受歌唱家们的演唱

教师总结提炼，感受学习中国民歌文化

吹奏乐曲激发学生兴趣。

聆听音乐，了解歌词

动作带动声音，加深歌曲印象

音乐记号加入，准确的演唱歌曲

通过不同形式聆听歌曲，熟悉歌曲旋律

学生自主学习歌曲，发现歌曲中的重难点，并解决

篇（10）

提高常态课教学有效性是为了加强学生对课堂内容的掌握程度，保证学习效果，促进教学目标的实现，进而提高学生的学习成绩。但是在目前历史常态课程教学中，由于受到一些不利因素的影响，使课堂的效果不理想。

一、影响初中历史常态课教学有效性的因素

在诸多影响初中历史常态课教学有效性的因素中，主要来自于教师和学生两个方面。

1.教师方面

在影响初中历史课堂教学有效性的因素中，教师的教学方式对教学效果有非常大的影响。在目前初中历史课堂教学中，有三种常见教学方式会极大地制约课堂教学的有效性。

（1）放羊式教学。这一教学方式是由于教师对课堂开放性与自主性存在理解误差，导致教学目标与教学思路混乱，课堂教学秩序也没有保证，很多学生无法安心学习，导致教学效果低下。

（2）填鸭式教学。这一教学方式是一种比较传统的教学方式，也是最常见的一种教学方式。有的教师为了让学生最大量地掌握课堂知识，将课程内容以“填”的方式向学生进行大量的内容传授。在这样的课堂中，教师处于一种主宰的地位，而学生则只能听课，没有自我思考与理解的时间，只能以死记硬背的方式进行学习，导致课堂教学效果极低。

（3）表演式教学。这是由于部分教师过度追求课堂形式的完美而形成的一种教学方式，这种现象在一些公开课中比较常见。在这一教学方式中，基本上课堂的每一个环节都是由教师导演，学生是“演员”，学生只需要念出教师课前给的“台词”就行，虽然从表面上看起来很好，但是学生基本上没有进行思考与学习，既无法让学生掌握课堂知识，也不能激发学生的学习积极性，实际的课堂教学效果很差。

2.学生方面

主要是由于有的学生对历史课不重视、不感兴趣，在上课的过程中开小差，导致课程的效果极差。

针对这样的情况，教师需要从多方面激发学生学习历史的积极性，从而提高课堂教学的有效性。

二、提高初中历史教学常态课教学有效性的措施

提高初中历史教学常态课教学有效性不是一件简单的事情，需要从多方面着手才能提高课堂教学的有效性。

1.教师要提高对教材把握理解的程度，制订合理的教学目标，加强对教学资源的利用，保证课堂教学效果

在课前，教师要根据教材内容进行认真备课，并定下每一堂课的教学目标，循序渐进地进行课堂教学，保证课堂教学的有效性。在加强对教材把握理解的过程中，教师要注意两点：

（1）教师要实现对教材的整体把握与细节把握，在加强对教材整体纲要的前提下，制订合理的教学目标，对教材的重点知识内容进行重点教学，使教学思路更清晰，提升学生理解课堂知识内容的能力，提高课堂教学的有效性。

（2）教师要充分利用有利的教学资源，提高课堂教学效果。很多教师对教学资源的理解不全面，认为教学资源仅仅是指教学设备（如多媒体、信息技术设备等）。实际上，课堂环境条件与学生的兴趣也能成为教学资源。比如说在课堂中，教师可以向某些喜欢历史课程的学生提出一些有趣的问题，通过这一方式增强课堂的互动性，从而激发其他学生的学习积极性，进而提高课堂教学效果。

2.教师要转变传统的教学方式，实现课堂主体由教师向学生的转变

在严峻的中考形势下，传统的放羊式、填鸭式、表演式等教学方式已经不能适应教学的要求。在教学中，要对教学方式进行调整，让学生成为课堂的主体，创设良好的教学情境，营造民主平等的教学氛围，让学生有更多的时间进行课堂思考理解。比如说在讲“”这一课程的时候，教师可以通过对知识的讲解，让学生思考“与有何关系”，“如何”等，让学生在自我思考中加深对课堂内容的理解，从而提高课堂教学效果。

3.教师要在课堂中注意讲、学、练、思进行结合教学，激发学生的学习兴趣，保证教学效果

这要求教师在课堂中要注意对各个教学环节进行精简，使教学流程更合理；同时要注意使用简洁、明确、清晰的教学语言，以便于学生理解；另外还要提高对随堂练习的重视程度，通过随堂练习让学生学会思考，巩固课堂知识，从而提高课堂教学的有效性。

提高初中历史常态课的教学有效性是一个长期的、积累性的过程，需要教师不断地思考与实践探索。要想提高初中历史教学的有效性，教师要加强对教材的把握，在课堂教学中注意将讲、学、练、思进行结合教学，同时转变传统的教学方式，激发学生的学习积极性，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

参考文献：

[1]成学江.也谈历史课堂教学的有效性.中学历史教学参考，2007（04）.