对物联网的感悟汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇对物联网的感悟范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)13-3030-05

1概述

目前，在无线传感器网络的许多实际应用当中，数据流都是由通过单向骨干网同接收节点相连的若干源节点收集的数据组成的，而这些由几十个节点组成的骨干网在一些应用中都形成了一种长链的拓扑，如对电缆系统的监控、水道船只的监控、道路交通的监控等等。同其他无线传感器网络的应用类似，除了接收节点以外，其他节点都有着有限的能量资源、相对弱的运算能力和相对少的存储空间。

在长链网络中，中继节点首先监测到事件，然后将事件通过数据包的方式发送给接收节点。假设事件发生地点沿着长链拓扑平均分布，数据包将采用一种多对一的方式逐跳发送至接收节点。在这种情况下，随着中继节点越来越靠近接收节点，多跳传输的负载和延迟将会不断增大，从而导致剧烈的碰撞和冲突，甚至丢包。在理想情况下，这仅仅影响接收节点处测量数据的准确性，在严重情况下，可能会导致整个网络的崩溃。

众所周知，南加州大学的叶伟小组提出了SMAC[1]协议，其目标是降低IEEE 802.11协议的能耗。为了进一步降低能耗和延迟，基于SMAC协议的占空比机制，随后出现了一系列的MAC协议，如U-MAC[2]、T-MAC[3]和DSMAC[4]等，这些协议都提出了不同的占空比机制，为不同节点和不同的负载分配不同的占空比。然而，采用占空比机制的MAC协议都面临一个数据转发干扰问题，位于多跳路由上的节点并不知道数据的发送时间，从而导致了剧烈的睡眠延迟。其他基于TDMA[5-7]和多信道[8-10]的MAC协议也不适用于这种情况。以上所有的MAC协议能够降低无线传感器网络的能耗和端到端延迟，但是都不适用于特定的长链拓扑。

为了降低特定长链拓扑的传输延迟，延长节点的生命周期，该文提出了LC-MAC协议，一种低延迟和低能耗的MAC协议。LC-MAC协议利用位置检测技术（Location Detection technique）来实现节点定位，并采用SSYNC传输技术为数据发送进行预约，最后采用突发传输技术（Burst transmission technique）实现数据包的传输。该文的剩余章节安排如下：第二节分析长链拓扑中遇到的问题，第三节是协议设计细节，第四节给出协议的性能评估，最后在第五节给出结论。

2问题分析

这一类的实际应用可以抽象为一个长链传输问题，如图1所示，除了接收节点以外的所有中继节点都需要监测事件，并向接收节点发送数据，此外，除了Rn以外的所有中继节图1电缆监测系统

点都需要转发其他节点发送而来的数据包。假设节点R1的负载是每秒λ1个数据包，节点R2是每秒λ2个数据包，则节点i的负载如（1）式所示，其中TLi记为节点i的负载。

(1)

在采用占空比机制的MAC协议下，需要发送的数据包为：

(2)

其中Ntotal是需要发送总的数据包个数，Nip是节点i在T时间内收集的数据包个数。通过（2）式，我们可以发现，i越小，负载强度越大，需要发送的数据包个数也越多。这就意味着，在靠近接收节点的中继节点处，接收到的数据包将会增大负载强度，同时延迟也会增大。在仅仅只有若干节点组成的长链拓扑中，这会导致极大的数据冲突和数据包丢失，在严重情况下甚至可能导致整个网络的崩溃。

3协议设计

3.1节点定位

假设所有中继节点都是等间距地排列在一条直线上，每个中继节点调整自己的发送功率，保证仅仅只有自己的邻居节点能够接收到本节点发送的数据包。在初始化阶段，各个中继节点对自身邻居节点进行监测，只有一个邻居节点的中继节点即为长链拓扑的末端节点，标记为Rn，随后节点Rn将会向其邻居节点发送一个包含了自身位置信息的位置检测包（Location Detect Package，LDP）。邻居节点在接收到LDP后，向其中添加自身的位置信息，随后再将LDP转发给另外一个邻居节点，通过这种方式，LDP最终发送至接收节点。接收节点接收到LDP后，将会沿着该LDP来的路由路径回复一个包含地址表的LDP。通过这种方式，各个中继节点能够获取自身的位置信息。如图2所示，长链拓扑的末端节点标记为Rn，最接近接收节点的中继节点标记为R1。

图2节点位置检测

3.2 SSYNC发送

经过上述步骤后，每个中继节点都能获取自身在长链中的位置信息，从而获取一个分配好的时槽（Staggered Wakeup Schedule，SWS）用于转发SSYNC。每m（m≥1）个周期，节点在唤醒阶段转发一次SSYNC，如图3所示，节点转发SSYNC的时槽由节点在长链图3 SSYNC的转发

中的位置决定。总的转发时间Trelay由（3）式计算。

其中Ts是转发一次SSYNC所需的时间。

SSYNC的帧结构由两部分组成，如图4所示，一部分是包含传输信息的部分，另一部分是注册表格部分。前者包含了节点的睡眠调度和位置信息，后者则被分成了若干个大小为p（p≥1）个字节的片段，每个片段中记录了节点需要发送的数据包个数。一旦端点确定下来，SSYNC的长度就确定了。SSYNC由Rn产生，发送给Rn-1，节点接收到SSYNC后都对其进行更新，记录自身需要发送的数据包个数，直到SSYNC最终到达接收节点。SSYNC的生存期由（4）式计算：

其中Tss是固定长度的传输信息部分的传输时间，而Tr是每个小的片段的传输时间，整个注册表格部分的传输时间由Tr×n表示。由（4）式可知，Ts由长链的长度决定。假如某个长链拓扑中包含20个节点，注册表格部分占用5个字节，并且p=2，相比于SMAC协议中的同步帧，SSYNC的尺寸仅仅增大了一点点。

3.3突发传输

经过3.1和3.2后，每个中继节点都能够知道其他中继节点需要转发的数据包个数，因此每个中继节点都能够根据SSYNC中的信息计算自身的唤醒时间。突发传输所需要的时间Tburst由（5）式计算，为了便于理解，在（5）式中，我们省略了SIFS（Short Inter Frame Space）。

其中Nn表示节点Rn需要发送的数据包个数，Tdata表示发送一个数据包所需的时间（假设素有的数据包的尺寸都相同），Tack表示接收一个ACK需要的时间。

3性能评估

在本节中，我们在NS-2.29下对LC-MAC进行了仿真性能评估。节点采用Two RayGround的无线电传播模型和单向增益的全向天线，并采用NOAH路由协议，其余参数均为NS-2.29默认参数。负载由CBR数据流产生，并且所有的数据包大小均为50bytes，各个中继节点不对数据做融合处理。此外，我们还假设所有节点都能够够在一个SIFS的时间内完成对数据的处理，因此数据处理不引入任何延迟。此外，我们假设网络中的所有节点已经由一个独立的同步协议完成了同步。仿真实验中对比了LC-MAC、无自适应侦听的SMAC协议以及带自适应侦听的SMAC协议[11]的性能，各个协议均采用10%的占空比。

4.1仿真场景

实验场景为长链拓扑，节点之间相距200米。在如图6所示拓扑的仿真实验中，长链的长度固定为9跳，我们随机选取了三个节点加载CBR数据流；如图7所示拓扑的仿真实验中，长链的长度由4跳逐步增加至9跳，我们选取了最末端的两个节点加载CBR数据流。这两个长链拓扑下的仿真实验有助于我们研究LC-MAC协议的多跳传输性能。

图7长链拓扑b

4.2延迟性能评估

在本节中，我们在无线传感器网络典型的轻负载下评估了LC-MAC的延迟性能。对图6所示的长链拓扑，每个CBR数据流的发送间隔从4s逐步增大为10s；对图7所示的长链拓扑，每个CBR数据流的发送间隔固定为10s。两个仿真实验均进行5050s。

图8（a）是数据包的平均延迟随着发送间隔变化的图像。对LC-MAC协议而言，随着发送间隔的增大，数据包的平均延迟始终维持在一个很低的水平上；而对SMAC协议而言，不管是无自适应侦听机制的SMAC协议，还是带自适应侦听的SMAC协议，随着发送间隔的增大，数据包的延迟都比LC-MAC协议要大上几十倍，甚至上百倍。这体现了LC-MAC协议在多跳传输上的优越性，这是由于LC-MAC协议采用了定位监测来建立路由，采用SSYNC来预约信道，最后采用突发传输在短时间内无冲突地发送数据。LC-MAC协议在多跳传输上的优点可以由表2进一步说明。图8（b）是数据包的平均延迟随着长链拓扑的长度变化的图像。从图中可见，随着长链拓扑长度的增加，SMAC协议的延迟剧烈增大，而LC-MAC协议的延迟一直保持在一个比较低的水平上，这再次表明了LC-MAC协议在多跳传输上的优越性。

4.3能耗性能评估

在本节中，我们同样在典型的轻负载下评估了LC-MAC协议能耗性能。与延迟性能评估相同，对图6所示的长链拓扑，每个CBR数据流的发送间隔从4s逐步增大为10s；对图7所示的长链拓扑，每个CBR数据流的发送间隔固定为10s。两个仿真实验均进行5050s。

图9长链拓扑的节点平均能耗图像

图9为长链拓扑中所有节点的平均能耗曲线，图中所示的节点平均能耗是由节点总的能耗除以仿真总时间得出的。由图9（a）可以看出，在长链拓扑的长度固定为9跳时，LC-MAC协议的能耗要低于SMAC协议；从图9（b）可以看出，在长链拓扑的跳数由4跳逐步增大为9跳时，LC-MAC协议的能耗仍然低于SMAC协议。但是，在跳数比较少的情况下，LC-MAC协议和SMAC协议的能耗几乎相同，这是由于LC-MAC协议和SMAC协议都采用了10%的占空比。随着发送间隔的增大，LC-MAC协议和SMAC协议的能耗都逐步增加，但是LC-MAC协议的增长幅度比SMAC协议要小。

4.4吞吐率性能评估

在本节中，我们评估了LC-MAC协议的吞吐率性能。虽然对于无线传感器网络而言，吞吐率并不是一个至关重要的参数，但是在数据流量是突发性的时候，吞吐率性能就显得比较重要了。我们仍然采用了图6和图7所示的长链拓扑，对于图6所示的长链拓扑，负载强度由每10秒2.5个数据包逐步降低为每10秒1个数据包，吞吐率性能如图10（a）所示，LC-MAC的吞吐率要比SMAC协议大几倍，甚至几十倍；对图7所示的长链拓扑，每个CBR数据流的发送间隔固定为10s，吞吐率性能如图10（b）所示，在多跳传输的情况下，LC-MAC的吞吐率性能优于SMAC协议，对于LC-MAC和带自适应侦听的SMAC协议而言，在长链跳数为4的情况下，两者的吞吐率相同，这是由于带自适应侦听的SMAC协议在一个周期内能够将数据包传输两跳，从在长链长度比较短的情况下，能够保持比较高的吞吐率，而LC-MAC协议在跳数增大的情况下，仍然能够保持比较高的吞吐率。这表明了LC-MAC协议比SMAC协议能够更好地适应重负载。

4结论

本文的目标是专门针对无线传感器网络长链拓扑，设计一种更为有效地的MAC协议。从仿真结果中，我们可以看到，LC-MAC协议显示了极其优越的低延迟性能，最多降低了99%的传输延迟；此外，LC-MAC协议也降低了部分能耗，在多跳场景和重负载情况下提高了吞吐率。对于网络拓扑是长链，并且对延迟比较敏感的应用而言，LC-MAC提升了网络的性能。从仿真实验结果来看，LC-MAC协议全面优于SMAC协议。

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篇（2）

目的探讨半枝莲提取物(Scutellaria barbata D. Don extract， SBE)对人肝癌SMMC-7721细胞凋亡及凋亡相关蛋白Bcl-2，Survivin和Caspase-3表达的影响。方法体外培养SMMC-7721细胞，以2.5，5和10 mg·L-1SBE处理48 h，并以2.5 mg·L-1顺铂（DDP）作为阳性对照。用MTT法检测细胞抑制率，流式细胞仪检测细胞凋亡率，二步法免疫组化检测Bcl-2，Survivin和Caspase-3蛋白表达。结果 与正常对照组相比，SBE各浓度组细胞抑制率显著升高（P﹤0.001），细胞凋亡率明显上升（P﹤0.01），Caspase-3蛋白表达显著上升（P

【关键词】 半枝莲 SMMC-7721细胞 细胞凋亡 Bcl-2; Survivin Caspase-3

Abstract：ObjectiveTo explore the apoptosis-inducing effect of Scutellaria barbata D. Don extract（SBE）and the expression of apoptosis associated proteins Bcl-2， Survivin and Caspase-3 on human liver cancer SMMC-7721 cells. MethodsSMMC-7721 cells were treated with 2.5， 5 and 10 mg·L-1 SBE for 48h， and the cells were treated with 2.5mg·L-1 DDP as positive control. The inhibitory rat was evaluated by MTT assay. The apoptotic rate was determined by flow cytometry. The expression of Bcl-2， Survivin and Caspase-3 proteins were detected by two-step immunohistochemical staining.ResultsCompared with control group， the inhibitory rate was increased obviously(P

Key words：Scutellaria barbata D. Don; SMMC-7721 cells; Apoptosis

半枝莲Scutellaria barbata D. Don，SB属于唇形科植物，临床上常用于肝癌、肺癌、胃癌和鼻咽癌等多种癌症防治，但具体的抗癌机制尚不明确。研究发现，半枝莲提取物（SBE）能诱导白血病K562细胞凋亡，其作用机制可能与Caspase3的表达升高和活化有关［1］；SBE可诱导人肝癌QGY-7701细胞凋亡，并能上调Bax和下调Bcl-2的表达［2］；SBE还通过上调凋亡相关基因蛋白Fas表达，促进人肝癌Hep-G2细胞凋亡［3］。本研究观察了SBE诱导人肝癌SMMC-7721细胞凋亡作用，并检测凋亡相关蛋白Bcl-2，Survivin 和Caspase-3表达情况，以探讨SB抗肝癌作用及其初步分子机制，为临床应用提供实验依据。

1 器材与方法

1.1 材料

1.1.1 细胞

人肝癌细胞株SMMC-7721由中科院上海细胞生物研究所细胞库提供。

1.1.2 试剂与仪器

胎牛血清(FBS)、RPMI 1640培养基为GIBCO公司产品，碘化丙啶(PI)为Sigma公司产品，四甲基偶氮唑蓝（MTT）为上海普飞生物技术有限公司产品，鼠抗Bcl-2、Survivin和Caspase-3单克隆抗体为Santa cruz公司产品，PowerVisionTM免疫组化检测试剂盒为北京中杉金桥生物技术公司产品。wellscan K3 酶标仪(芬兰)，BX51型显微镜（OLYMPUS），Facscallbar型流式细胞仪（USA）。

1.2 方法

1.2.1 药物提取

按文献［4］方法，取SB(购于广西壮族自治区百色市中医医院中药房)干品粗粉50 g，用75%乙醇浸泡3 h，共浸泡3次，温度40℃，合并滤液，旋转蒸发器干燥得SB浸膏，二甲基亚枫（DMSO）溶解浸膏样品配制成浓度为10mg·ml-1提取物药液， 再以细胞培养液稀释成所需浓度供实验用。

1.2.2 细胞培养和药物处理

肝癌SMMC-7721细胞，以含100 U·ml-1青霉素，100 μg·ml-1链霉素、10% FBS的RPMI 1640培养液，在37℃，5%CO2的培养箱中培养，细胞生长至对数增殖期，更换含0，2.5，5，10 mg·L-1SBE新鲜培养液，用DDP(2.5 mg·L-1)为阳性对照组，药物作用时间均为48 h。

1.2.3 细胞抑制实验(MTT法)

将对数生长期的SMMC-7721细胞移入96孔培养板中，细胞密度约为1×104个/ ml，每孔加入200 μl细胞悬液，培养24 h。吸弃孔内原培养液，加入含SBE的10%胎牛血清RPMI 1640培养液200 μl，每个药物浓度设4个平行复孔，另设DDP为阳性对照组和空白对照孔。培养到44 h，每孔加入MTT（5 mg·ml-1）20 μl，继续培养4 h后终止培养，小心吸弃孔内上清液，每孔加入DMSO 150 μl，用震荡混合仪震荡10 min。选择492 nm波长酶标仪测定每孔光吸收值（OD值）。实验重复3次。按下公式计算抑制率：抑制率(%)=(1-实验组OD值/对照组OD值)×100%。

1.2.4 流式细胞仪检测细胞凋亡

药物作用后，收集各组细胞约1×106个，1 000 r/min离心5 min，弃去培养液；PBS冲洗2次，加入70%预冷的乙醇固定，4℃，1～24 h；离心弃去固定液，PBS冲洗去乙醇；PBS重悬细胞，400目的筛网过滤1次，离心弃去PBS；加入RNase A(终浓度为60 μg·ml-1)，摇匀，37℃温育30 min，加入PI(终浓度为50 μg·ml-1)，4℃避光30 min；每份标本测定(2～4)×103个细胞，流式细胞仪检测，用MoufitLT软件分析结果。

1.2.5 免疫组化法检测基因蛋白表达

按照二步法免疫组化检测试剂盒说明书操作：药物处理细胞后，收集细胞，PBS冲洗两次；制成细胞悬液涂片，风干后丙酮固定15 min；3%过氧化氢孵育5 min，以阻断内源性过氧化物酶；滴加一抗（稀释1∶100），室温90 min，PBS冲洗，2 min×3次；滴加IgG抗体-HRP多聚体20-30 min，PBS冲洗，5 min×3次；用DAB溶液显色；蒸馏水冲洗、苏木素衬染、脱水、封片。以PBS代替一抗作为阴性对照。结果分析：Bcl-2蛋白定位于胞膜或胞浆，Survivin和Caspase-3蛋白定位于胞浆，细胞膜或细胞浆染为棕黄色或棕褐色颗粒为阳性细胞。利用CMLAS彩色病理图像分析系统进行分析，随机计数低倍镜下6个视野中的阳性细胞数和总细胞总数，求出每组细胞的阳性率。

1.2.6 统计方法

实验数据采用±s表示，用SPSS11.5统计软件进行统计学处理，参数统计采用t检验。

2 结果

2.1 各组SMMC-7721细胞抑制率的比较细胞抑制实验结果显示（表1）， SBE各浓度组的细胞抑制率均显著高于正常对照组（P

2.2 各组SMMC-7721细胞凋亡比较在DNA直方图上（图1），SBE各浓度组和DDP组G1峰前均出现凋亡细胞所特有的亚二倍体峰（sub-G1），即细胞凋亡峰；正常对照组，2.5，5，10 mg/L-1 SBE组和DDP组的细胞凋亡率分别为(1.57±0.68)%，（8.06±1.02）%，（15.45±0.90）%，（24.03±2.23）%和（19.46±1.14）%，SBE各浓度组细胞凋亡率均显著高于正常对照组（P﹤0.01，n=6）。

2.3 各组SMMC-7721细胞基因蛋白表达比较

与正常对照组比较，SBE各浓度组细胞Bcl-2和Survivin蛋白表达明显下降（P﹤0.01或P﹤0.05），Caspase-3蛋白表达明显上升（P﹤0.01或P﹤0.05）。见表2。表2 各组细胞Bcl-2、Survivin和Capase-3蛋白表达比较(略)

3 讨论

本实验观察到SBE对SMMC-7721细胞具有明显的抑制增殖和诱导癌细胞凋亡的作用，并呈现一定的剂量依赖性。SB含有黄酮类化合物、生物碱、甾类、鞣质等，而SB乙醇提取物主要是黄酮类化合物［5］。研究发现，植物的某些成分如黄酮类和生物碱等化合物具有明显的抗肿瘤作用，并且这种作用的机制之一是诱导细胞凋亡［6］。由此推测，本实验诱导肝癌SMMC-7721细胞凋亡的SB活性成分主要是黄酮类化合物，但其确切的抗癌活性成分尚待进一步研究。

Caspase-家族是Fas/Apo-1介导的凋亡信号转导途径的关键效应分子，又是多种凋亡途径共同作用的因子，其蛋白表达水平的高低决定着细胞凋亡程度［7］。本实验结果显示，Caspase-3蛋白表达随着SBE浓度增高而升高，提示SBE可以通过影响Caspase-3蛋白水平的表达，激活细胞凋亡程序，进而诱导肝癌SMMC-7721细胞凋亡。

Bcl-2蛋白的功能是阻遏细胞凋亡，多种化疗药物及中药的抗肿瘤活性均与Bcl-2基因表达下调有关［8］。生存素（Survivin）是最近发现的凋亡抑制蛋白(inhibitors of apoptosis protein， IAP)，是迄今发现最强的凋亡抑制因子［9］。Survivin抗凋亡作用已被研究证实，它不仅通过阻断线粒体细胞色素C释放，与下游凋亡效应因子Caspase-3和Caspase-7结合而对其活性产生直接抑制效应，而且还通过与纺缍体纤维的结合，间接抑制Caspase对纺缍体的水解作用，有利于保护有丝分裂细胞的完整性，从而抑制细胞凋亡［10］。另外，Survivin与细胞周期素依赖性激酶4(cyclin-dependent kinase 4， CDK4)形成Survivin- CDK4复合体，释放出P21，而P21能进一步与线粒体Caspase-3结合，抑制其活性，阻止细胞凋亡［11］。本研究结果发现，与正常对照组比较，SBE各浓度组Bcl-2和Survivin蛋白表达明显下降，提示SBE诱导肝癌SMMC-7721细胞凋亡机制可能与下调Bcl-2和Survivin蛋白表达有关。

在SBE诱导肝癌SMMC-7721细胞凋亡分子机制中，Caspase-3，Bcl-2和Survivin之间关系如何，其他基因是否参与，尚待深入研究。我们相信SB作为一种传统的抗肿瘤中草药，随着其抗肿瘤活性成分及机制的进一步明确，在肿瘤的预防和治疗中必将展现其广阔的应用前景。

参考文献

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篇（3）

一节课，从预习、导入到中间环节，都可以用历史典故贯穿起来。教师可以采围绕历史典故设计教学过程，按照“学生课前预习寻找典故——教师课堂导入介绍典故——学生课堂展示讲述典故——师生课堂小结感悟典故”这个流程设计教学案。通过安排学生课前借助互联网寻找典故（或历史故事），可以让学生以发现的眼光，在互联网上走进历史，探寻典故（或历史故事）的缘起、进程、作用，为课堂展开深度学习奠定基础；导入环节介绍典故（或历史故事）时，教师可以借助互联网有侧重的放大某个情节的信息量，通过渗透、隐喻、留白等形式，凝聚学生的关注点，引发学生兴趣点；课堂展示环节学生讲述典故，可以在检验学生借助互联网自主寻找、整合资源的情况下，给学生展现个性化、自主化学习创造机会，锻炼他们的归纳、分析、表述能力，随机调整“导学”重难点及破解的方法；课堂小结的落脚点放在感悟典故上，可以让学生借助从互联网上了解到的资料，通过不同人从不同角度解析历史人物、历史事件的碰撞，帮助学生提升对历史人物、历史事件的认识和理解水平，逐步提高学生的历史素养。

例如，学习《春秋战国的纷争》时，我要求学生课前从互联网上搜集1-2个与春秋战国社会发展关系比较密切的典故，做到上课时能声情并茂的讲述出来。由于这段时期涉及到的典故比较多，当学生借助互联网查寻的时候，需要对从互联网上搜集到的众多典故，按照“关系密切”的标准进行甄别，这种放手让学生探究的办法很富挑战性，学生会带着兴奋、挑战的心绪快速投入到任务中。上课的时候，我给学生介绍了我从互联网上找的“负荆请罪”、“纸上谈兵”两个典故（理由是它们与赵国的兴衰较密切），播放完这两个动画小视频后，从ppt课件链接到能够找出这两个典故的互联网文本名——“历史典故：春秋战国时期的40个典故，你知道几个？”。之后，是学生提供链接点，展示他们寻找和选择的典故（文本或动画小视频），并简述选择的理由。学生争先恐后的抢发言权，他们罗列出了“负荆请罪、卧薪尝胆、破斧成舟、百家争鸣……”等多个典故，每个同学都讲述了自己选择的理由，课堂气氛格外活跃，学生争论的也非常热烈。

这样一来，学生们会主动把教材中提及到的史料与历史典故进行全方位对接，每个学生在聆听他人讲述选取理由后，头脑中都会留下较深的印象，这节课的目标很快就达成了。

二、借助互联网终端，把历史典故当作驱动学生思维的导航 

预习、导入时，由历史典故入手，可以刺激学生的兴趣点，为课堂学习起到铺垫作用；课堂环节推动进程中，历史典故还可以起到促进学生深度思维的作用。历史教材的“过去时”特点较明显，常常会给学生“一就是一，二就是二”的感觉；会让学生认为只需要“知其然”就行了，记住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）及历史意义就结了；致使学生对史料的印象还只是停留在较为肤泛的层面上。教师如果把历史典故借助互联网引进过程推进的节点中来，就会改变学生对学习历史知识惯常的认识观，进而改变他们的学习习惯，达到加深印象、提升学习效果的目的。

如，在学习“唐太宗李世民”时，这部分知识的重点应该放在了解“贞观之治”上，经验告诉我，直接的去接触重点，机械的让学生死记硬背，不会让学生形成深刻印象，效果并不理想。如果换一种教学思路，从ppt课件中链接到互联网文本名“宣武门”，让学生先了解一些课本没有提供的内容——李世民登上皇位的血腥过程、采取什么手段开创出“贞观之治”的盛世，就会让学生对唐朝的繁荣产生更全面、更深层的认知，对李世民审时度势的能力、治国理政的能力产生更深、更全的认识，甚至会对皇权的更迭作更深层次的思考，对培养学生的辩证唯物主义历史观也大有裨益。

通过这样的链接拓展，历史知识就不再那么静态、古板了，学生学习历史知识不再觉得单调、机械了，课堂被动学习的面貌就会转变为主动思索和探究了。

三、借助互联网终端，把历史典故当作净化学生心智的明灯

学习历史知识只是手段，目的在于把握精髓，从中汲取养分，形成正确的认识观、学习观、是非观、人生观、世界观，进而学会做人做事。然而，这对于初中生来说，单纯的通过对教材史料的学习，很难达到培根所说的“读史使人明智”的高度。如果在教学中借助互联网适度的介入历史典故，引领学生去感悟历史，达就可以达到启迪学生智慧，净化学生心灵、濡染学生人格品质的作用。

如，在学习“吴越之争”时，教师可以从ppt课件中链接到互联网文本名“卧薪尝胆”，通过带领学生阅读文本+观看动画小视频，从侧面了解越王勾践复国的坚强意志，就会对“立志”与“成事”之间的关系引发深层思考；在学习《三国鼎立》时，从ppt课件中链接到互联网文本名“乐不思蜀”，通过让学生阅读文本+观看动画小视频，了解刘禅的昏聩，学生就会对贪图享乐的危害产生深刻认识；在学习《岳飞抗金》时，可以从ppt课件中链接到互联网文本名“精忠报国”，通过阅读文本+观看动画小视频，对岳飞生平作进一步的了解，学生就会对民族英雄的可钦可敬留下更加深刻的印象，自然地接受爱国主义精神的熏陶。

篇（4）

2.营造浓厚的传统文化氛围。学生日常生活环境的文化氛围对学生的成长有着很大的影响。学校通过举办文化活动，构建优良的校园文化环境，让学生沐浴在浓郁的传统文化的“雨露”中，学生的人格自然会受到熏陶，灵魂自然会得到净化。新课程标准把学校课程分为显性课程和隐性课程，我们教师要充分利用隐性课程，发挥传统文化的魅力，以正能量的方式来“滋润”学生的人文良知，“营养”他们的现代人格。

二、心有灵犀一点通

2011版思想品德新课程标准，要求把继承、弘扬和创新优秀的传统文化、民族精神作为重要的内容，有机渗透到教学中，以此当作培养学生作为思想品德教育的一个重要途径。例如一些传统文化中的优良品质（勤劳勇敢、自强不息、宽厚待人、孝敬父母、诚实守信等）就被认定为重要的课程资源安排进教材，并纳入思想品德教育的课程目标中。当然，由于年代的久远，这些优秀的民族文化内容和民族精神易与学生的生活脱节，因此，我们的教师必须调动学生的情感，让他们发自内心的来体验，从而有助于他们理解。思维决定行为，只有心灵感悟了，才能在行动中去落实。在教学过程中，可以通过以下环节来实现的：

（1）通过创设情境来激发学生内心的情感。

（2）参与社会实践，对自己进行检验。

三、绝知此事要躬行

传统文化经典中的美德事迹和模范人物传递的是道德认知，要把这种认知转化为内在的人格力量，必须要有一个化蛹成蝶的过程，这个过程没有自己的“躬行”是不可能的。因为中学生正处于青春期，其生理、心理特点决定了教育教育活动要具有思想性、文化性、趣味性等内涵，通过这些内涵的叠加，就有必要为他们搭建一个有利于自我成长和发展的空间与舞台，在潜移默化中使他们健康而自由的成长。这一类教育教学活动都要让学生参与其中，可见、可感，通过自己亲身体验，直接感受，再通过自己的反思和感悟，从而转化为自己的内在自觉，这比苍白无力的空头说教好上一百倍。一般来说可以采取以下几种方式进行：

1.实地参观。实时实地实景式的直观游览，让学生直面优秀的传统文化经典，生动形象，能触景生情，在不知不觉中学生的情感得到深化，人格得到升华。

篇（5）

伴随着物联网技术的逐渐成熟，其应用范围也越来越广泛，同时社会对物联网专业人才的需求量也越来越大。单片机技术作为物联网产业的关键底层技术在电子技术课程体系中的地位愈来愈重要，但是传统的单片机课程应用已经无法满足大众的需求，利用物联网技术改革单片机课程也是大势所趋。

1传统单片机课程中存在的问题

（1）传统的单片机课程主要是理论知识课程为主，并不重视培养学生的综合实践能力。目前大多数的单片机教材跟不上时代的发展，其学习知识存在严重的滞后性。而且单片机理论知识的理解难度较大，学生很难准确把握单片机知识原理，学习积极不高的。（2）由于多数高校的条件有限，无法真正让学生实践单片机知识，比如有的学生主要是以仿真实验平台为主，无法满足学生的学习需求，同时实践课程与社会发展严重脱轨，无法保证学生的学习效率。虽然随着我国物联网技术的发展，单片机技术也在不断更新变化，但是多数工作人员对于物联网等新技术的发展和应用不是很关注。显然，这种课程形式不仅不能满足学生的学习需求，也无法适应社会对高素质、高技能的专业人才的需求。在此大环境下，相关工作人员必须要积极转变理念，彻底摈弃传统的方法才能推动单片机课程的改革，才能进一步提高学生的实践能力。

2物联网技术在单片机课程中的应用

2.1优化单片机课程应用

单片机技术是物联网底层最重要的技术。随着我国物联网技术的兴起，我们在单片机技术课程推广中就应当以物联网系统应用为目标，重点突出互联网络、信息数据采集传送等相关知识。同时，还要在原有模式的基础上对单片机课程进行优化设计，比如选择目前比较流行的无线SOC单片机来缩短课程与实践的距离。在物联网技术背景下，不仅仅要优化课程内容，还要改革课程方法，同时结合创设情境、任务驱动、小组合作等方法，增强单片机课程课堂的学习氛围。在物联网技术发展的背景下改革单片机课程，应当重视以物联网应用为基础，强调出单片机技术对物联网技术发展的作用。比如在SPI接口的课程中，可以从应用原理、接口函数到模块使用都添加应用实例，以提升课堂的生动性和趣味性。在此过程中，还应当适当减少一些理论知识的传授，并加大实践知识的讲解，适当的增加无线通信协议栈实践内容，突出C语言中所描写的ZigGee协议栈程序，并重点突出应用曾开发网络拓扑结构形态等知识。总的来说，将物联网新技术与单片机课程相结合，加强单片机课程应用的改革。

2.2搭建实验平台

作为物联网底层最重要的技术，只有在实践中不断的研究才能进一步促进物联网技术的发展，才能提高学生的实践能力。为了达到学以致用的目的，应当重视搭建实验平台，让学生能够亲身实践课堂上所学到的理论知识，并从中感悟到更多的单片机知识。搭建实验平台主要内容是完善和更新单片机课程实验系统，以便真正提高学生的综合实践能力。比如选择新型的无线SOPC单片机实验箱，同时选择Keil/IAR编译开发平台。另外，还可以多选择SOC单片机基础硬件实验、网路协议实验等。例如在单片机的定时器/计数器的课程中，可以先创设教学情境：在电线测量的实验中，其采用的测量方法将电线绕一个周长是1米的轮子上面，拉动电线带动轮子旋转，这样只要计算下轮子转过了多少圈，就可以知道绕过的电线有多长了。单片机中的计数器的计数功能与此相似，不同的是电线测量例子中计的是轮子转的圈数，而单片机的计数器计的是从单片机P3.4、P3.5引脚进入的脉冲的个数。在课程中，可以引导学生把MCS-51单片机中的两个计数作用看成水滴落，让他们思考如何测量装水的水盆容量。在实践过程中，可以让学生选择不同的定时器和计数器队各种物理量的测量以验证计数器的计数功能。总的来说，应当重视是实验课程实践，并尽量选择较为先进的实验手段和工具，以便于学生学习。

2.3课程理念的改革

随着我国物联网技术的发展，单片机技术的发展也会更加成熟。在新一轮的教育事业改革背景下，应当彻底摒弃传统的课程理念。只有与时俱进，选择最为先进的课程理念才能真正实现单片机课程应用的改革，最终发挥出物联网技术的优势。首先，应当重视突出学生的主体地位，把课堂的主动权交还给学生。这也就意味着应当采用灵活的课程方法，使学生的主观能动性得以发挥。其次，在应用物联网技术时应当结合单片机实际课程应用内容，并选择合理的案例和实践方案，以便于真正促进学生的学习。比如采用项目式的方式，将单片机课程分成若干个小项目，以项目目标为主线，结合相应的知识点进行讲解，激发学生的主动性，课程应用还应从实际问题入手，采取提出任务、分析任务、设计任务、解决任务、归纳规律的方法，让学生在解决项目任务的过程中掌握知识。最后，还应当注意从学生的认知水平和课程实际出发，完善课堂设计。并合理选择实验实践和理论知识的进度，保证能够在充实学生理论知识的基础上，进一步提高学生的综合实践能力。总的来说，在新的教育形势下，应当积极转变课程理念，以此推动单片机课程的改革。

3总结

在单片机课程中，应当充分利用物联网技术，在充实学生理论知识的基础上要进一步提高学生的综合实践能力。只有这样才能真正提高学生的综合学习能力和创新能力，最终培养出专业的物联网专业技术人才。

参考文献

[1]郑一力,赵燕东,葛桃桃,陈善安.物联网技术在单片机教学改革中的应用[J].实验技术与管理,2014(09):22-24.

篇（6）

主要工作内容包括如下几方面：

（1）完成行业企业前期调研报告32份，行业涉及教育、通信、环保、电子商务、食品、媒体、新材料、工业设计、纺织、LED、物联网等领域。企业包括华源电热、远传通信、舒展科技、数银在线、兰特光学、奇尚标识、方圆塑料机械、宗兴齿轮、远方光电、万隆光电、道明光学、星华反光、东科电子等。

（2）跟随部门调度安排，深入研究并跟踪访谈的企业包括远传通信、舒展科技、奇尚标识、家和智能、道明光学、联丰东进。目前正在参与跟踪的项目包括星华反光、华光焊料。重点项目部分，完成尽职调查主要内容及访谈安排3份，完成尽职调查前期、中期、阶段性问题整理5份，完成行业协会、竞争对手、上下游客户、业内专家访谈以及会议纪要14份，提交阶段性项目进展报告3份，参与联丰磁业投资报告的撰写修订、该项目的总体资料的归档整理以及完成报告后期PPT的制作。

（3）通过参加滨江创投服务中心、无锡物联网传感网产业高峰论坛等活动，自主接洽了嘉兴普利来、无锡睿网科技、碧诺节能技术、百年树智能教育联盟、奥驰电网等企业，搜集整理了教育、物联网、智能电网等行业的报告、研究了这些行业中若干细分领域的技术和应用。同时与上海东方汇富、台湾华威国际、江苏华西集团等投资公司一起组成考察学习团，访问调研了无锡物联网产业园区，考察了无锡物联网产业研究院、无锡530计划的矽鼎科技、德思普科技等企业，为后期项目的开发和挖掘进行了知识储备、人脉积累。

（4）起草撰写了《省建行与省创投合作平台搭建》、《投资发展部文章递交安排方案》等若干提案，搜集整理了关于组建基金和基金运作模式方面的资料。

工作经验总结：

（1）通过前期大量的行业研究，形成了一套较为系统的行业研究方法，在清楚合理的逻辑架构下，行业企业信息的搜集可以快速高效地开展。

（2）通过深度参与重点项目，对项目流程，包括：如何从接触项目->获取对方企业认同->如何开始尽职调查->尽职调查前期安排->尽职调查如何开展->如何撰写访谈记录与会议纪要->如何与中介机构合作->如何撰写投资报告->如何修正投资报告->如何做资料的归档整理->如何制作PPT->如何上会有了清晰而直观的认识。

（3）在推进项目的过程中，有很多细节问题值得推敲。比如刚开始接触项目，一般以服务赢得对方的信任，这个服务如何体现，为对方提供的便利如何做到适度，不至于沦为对方的员工，同时又做得专业到位；比如保密协议的签订，是由对方提供保密协议还是我公司提供，是提供简单的还是详细的，这也有学问。再比如为了保证项目结束时资料的完整有序，在开始项目之初就应该统一格式，定期汇总。这需要建立在整个项目组参与人员上传下达，人人知会的基础之上。

其他还有很多小经验、小感悟，在此不一一赘述。做项目需要培养好的习惯，好的习惯又由项目中的经验滋养，项目的经验又由切身体会总结而来。所以平时自己需要多多思考。

后期计划：

（1）继续深入实践项目流程，学习掌握精通各个环节的步骤，摸索品味细节问题，总结经验。

（2）学习财务、法律知识，与工作内容相结合，边学边应用。

篇（7）

关键词： 市场导向； 社会实践； 培养； 计算思维

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）07-75-03

The market-guided cultivation of students' computational thinking ability

Qin Xiaoqun， Chen Ye

（School of Information Science and Engineering， Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： The "Internet plus" era has put forward higher requirements for the cultivation of students' thinking ability. Guided by market demands， exploring the reform of education model， combining with the social practice， cultivate students' computational thinking ability， and let students get multi-level and multi-dimensional experience， so as to stimulate their learning enthusiasm and innovation consciousness， and strengthen their computational thinking ability constantly.

Key words： market-guided； social practice； culture； computational thinking

0 引言

国务院总理在2016年国务院政府工作报告中谈到“十三五”时期主要目标任务和重大举措时指出：强化创新引领作用，为发展注入强大动力，促进大数据、云计算、物联网广泛应用。我国已进入“互联网+”时代，大数据、云计算、物联网的广泛应用，对我们大学教育，尤其是对学生思维能力的培养，提出了更高、更紧迫要求。因此，我们必须改革教学模式，走出校门，融入社会，拓宽思路。对学生计算思维能力的培养，还要不断地了解市场，分析市场，适应市场，服务市场。在教师的指导下，充分发挥学生的主观能动性，为我国社会经济发展注入新动力。

1 开展多模式教学

1.1 课堂教学

计算思维的重要概念或基本原理，在教学上涉及：0和1的思维，语义符号化；思维方式和逻辑运算；二进制与算数运算；编码与符号运算等理论课程。这些课程需遵循教学大纲，组织好课堂教学，使学生能熟练掌握和运用计算系统的基本思维，掌握数字信息和非数字信息均可用0和1表示而进行计算，即任何能表示成信息的事物，都能被计算机处理。这就对层次化构造的硬件系统，就构成了计算及其自动化的基本思维之一。

1.2 研讨式教学

研讨式教学是以解决问题为核心内容的教学方式，由教师创设问题情境，师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题的办法，使学生从中掌握知识，提高技能。

例如，递归及其算法是学生难以理解和掌握的章节，但又是能反映计算科学领域中非常重要的计算思维模式。递归算法既是抽象表达的一种手段，也是问题求解的重要方法。教学中，我们可以采取以下步骤：教师精心设计课题主题引导学生准备分组研讨学生代表专题讲授课堂讨论教师答疑、点评、小结。教师可首先拿出德罗斯特效应图，直观、生动、有趣的向学生介绍递归视觉，然后再逐步引出递归的最重要能力――“用有限的语句来定义对象的无限集合”。然后再提出“何谓递归思维？”“递归如何构造？”等研讨课题；让学生提前查阅资料，做好准备；两天后以小组（5～6人）为单位进行讨论、交流；每组选一个代表进行专题发言；教师引导学生专题讨论；最后由教师进行系统归纳、点评，并详细介绍递归关系、递归序列、递归过程、递归算法、递归方法和递归程序等相关概念，使学生真正掌握递归方法的典型特征，逐步学会自身调用自身，高阶调用低阶，实现其定义和求解。

1.3 体验式教学

体验式教学是通过实践来认识周围事物，通过亲身经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式[1]。凡是以活动开始的，先行后知的，都可以算是“体验式教学”[2]。

体验式教学相对于传统的讲授式教学更具有趣味性、创造性、掌握知识更牢固等特点。研究表明，人通过阅读获得的知识仅能记住10%，对于听到的知识能够记住20%，而对于经历过的事情能够记住80%。在体验式教学环境下，学生获得的知识是亲身体验和感受的结果，从而会留下深刻印象甚至牢记终生[3]。

例如，对3D建模设计、平面设计、网页设计等学生兴趣较浓的课程，教师可根据不同需要进行案例教学、分析、讨论等教学设计。给学生足够的时间和机会，让他们反复参与到专业实践技能训练环境中，通过理论―实践―领悟―总结―指导―感悟―再实践―提升的反复体验过程，提高学生的自主意识和进取精神，增强学生的思维能力。

2 深入实践中培养

计算思维是一种理性思维、科学思维，也是人人都应具备的一种重要思维。科学思维是一切科学研究和技术发展的创新灵魂。科学思维包括推理思维，实证思维和计算思维。计算思维可改变大学计算机教育沿袭几十年的教学模式，是大学计算教育振兴的途径[4]。计算思维能力培养应顺应社会、市场的动态需求进行多渠道、全方位、多维度培养。先重点强化数据结构、操作系统、计算机网络、计算机组成原理及C语言程序设计等基础和专业课程教学，使学生具备扎实的基本功，再进一步拓宽教学渠道。加强校企合作，建立创业实训基地，采取产学研合作等形式，有利于培养学生的思维能力。使基础理论、社会实践、技术创新在功能与资源优势上协同与集约，符合社会生产发展和技术创新规律，增强学生自主创新能力，培养高素质社会应用型人才。

2.1 在医疗中体验

大数据时代最大的转变就是放弃对因果关系的渴求而关注相关关系。如我国唐代孙思邈撰写的综合性临床医著《千金要方》，记载了总计233卷，5300首方论。中医认为，很多疾病的症状、诊断及用药之间存在着关联性。筛选整理《千金要方》中的方剂，构建包含药物、方名、主治组成等字段的方剂数据库，分别作药物频数分析、用药关联规则挖掘等研究，将会对我国中医宝库的研究做出重要贡献。又如中医治疗小儿肺炎疗效肯定，但文献报道的处方数以万计，如果将这些大数据按照方剂的配伍规律、药物的君臣佐使、疾病的阴阳表里、寒热虚实等字段构建数据库，进行关联规则挖掘，找出其内在规律，对小儿肺炎实施精准治疗，将取得更好的疗效。

2.2 在商业中体验

在市场营销中，客户的需求，客户的维护，产品生命周期分析，销售趋势预测，以及有针对性的产品促销活动等，可运用回归分析方法，研究变量或属性间的依赖关系，数据序列的趋势特征、数据序列的预测和数据间的相关关系等。用聚类分析，研究客户群体分类、客户背景分析、客户购买趋势预测、市场细分等。在客户关系管理中，通过对客户数据库大量数据进行挖掘，寻求特异性，发现影响市场营销效果的关键因素，为产品定位、定价与定制客户群，客户寻求、细分与保持，市场营销与推销，营销风险评估和诈骗预测等决策支持提供参考依据。

2.3 在管理中体验

在企业危机管理及其预警中，运用偏差分析探测数据现状、历史记录或标准之间的显著变化和偏离。如：

进度偏差（SV）=已完成工作的实际时间-计划完成工作的计划时间

成本偏差（CV）=已完成工作的预算费用（BCWP）-已完成工作的实际费用（ACWP）

当观测结果与期望值出现偏离，即需引起企业管理者高度重视，分析原因，找出差距，迅速地做出相应处理。

2.4 在生产中体验

上世纪末在全球刚刚兴起的“物联网”，就是通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。“物联网”是计算思维的一种飞跃，它颠覆了传统的思维模式，将所有物体与芯片、宽带整合为统一的基础设施。如果将这些设施喻为一块新的地球工地，那么人类社会的生产、生活乃至整个世界的运转都在它上面进行。我国目前的绿色农业、工业监控、公共安全、城市管理、远程医疗、智能家居、智能交通和环境监测等各个行业均有物联网应用的尝试。

从“智慧地球”到“感知中国”，“物联网”成为全球瞩目的关键词。在现代农业中，应用物联网可以实时地收集温度、湿度、风力、大气、降雨量。精准地获取土壤水分、压实程度、电导率、pH值、氮素等土壤信息。从而进行科学预测，帮助农民抗灾、减灾，科学种植，提高农业综合效益，实现农业生产的标准化、数字化、网络化。随着智能农业、精准农业的发展。通信网络、智能感知芯片、移动嵌入式系统等技术在农业中的应用逐步成为研究的热点[5]。

3 多层次体验

在学生计算思维能力培养过程中，需根据不同专业学科门类、不同院校类型、不同教育层次以及不同教学要求来分层级体验。同时，还需根据不同类别部门或企业、机关、工厂、医院、学校等行业的应用需求进行不同层级或不同类别体验。中国科技企业孵化器的发展已形成自己的特色并开始呈现多种形态。孵化器正朝着形式多样化、功能专业化、投资主体多元化和组织网络化方向发展。近些年来，大学科技园内科技企业孵化器，吸引了数以万计大学生和科技人员创业，为鼓励大学生和海外科技人员创业发挥了重要的引导作用，为培养不同层次、不同专业大学生的计算思维和创业精神提供了重要平台。

不同人群所需要的体验层次也不一样。而各类体验之间是相互交错的。通过多种体验的交叉、集合、渗透，激发学生兴趣，引发学生思维、联想及创造灵感，开发更多新产品，以满足经济社会市场发展的多元化需求。

4 结束语

计算思维的根本目的是解决问题，即问题求解、系统设计以及人类行为理解。从计算机应用的角度来说，解决问题就是计算机的应用问题[6]。“互联网+”和“+互联网”时代为我们创造了无限商机。我们必须充分认识、理解大学生计算思维能力培养的核心价值，掌握计算思维能力培养要素和方法，不断创新教育教学方法，采取多模式、多渠道教学，以社会及市场需求为导向，开展多层次、多维度体验，不断激发学生的学习热情和创新意识，为适应市场、满足市场需求，不断提高学生的计算思维能力。

参考文献（References）：

[1] 张蓉.体验式教学模式浅析[J].四川教育学院学报，2006.6.

[2] Association for Experiential Education，What is experiential

education？[EB/OL]. Retrieved February 23，2004，from .

[3] 张圣亮，朱宁.MBA体验式教学探索与实践[J].学位与研究生

教育，2013.12：7-11

[4] 龚向坚，邹腊梅，胡义香.以培养学生计算思维能力为目标的

计算机专业主干课程教学改革探讨[J].高等教育研究，2014.1：30-32

[5] 文黎明，龙亚兰.物联网在农业上的应用[J].现代农业科技，

篇（8）

如一位老师执教《少年王冕》，主要教学流程：

1.品读课文，感受人物形象。（体会母亲的无奈、愧疚和王冕的孝顺、好学。）

2.积累语言，体会景色之美。（即美在层次、美在色彩。）

3.拓展延伸，拔高人物形象。（进一步体会王冕热爱自然、崇尚高洁的品行；引导学生课外阅读《儒林外史》。）

静下心来细细反思：语文课，就这样上行吗？字词不教了，学法写法不提了，对课文内容一度地开发、挖掘、分析、感悟，这种感悟大多停留在理解分析的层面，属于语言的输入范畴，是第一层次的教学，这样的教学不是在教语文，而是在教课文，这样的阅读课，学生能得到什么呢？

阅读教学中，人文性的感动当然要，但引领学生推敲语言的妙处，习得语言的规律，提升语文能力，才是语文课的核心价值。《少年王冕》这篇课文语言直白浅显、情节清晰明了，对五年级的学生来说，没有多少阅读障碍，应该把时间用在学生未知的领域和需要指导的生长点上：指导学生从小说三要素“人物、情节、环境”这三个方面来阅读写人的文章；指导学生学习景物描写的方法：准确的动词、抓住色彩、注意层次或顺序、描写与议论相结合、情境相融的写法等等，指导在学生积累优秀语言的基础上，学习运用其中若干方法描写身边景物。就是这般引领学生走进文本去品味、探索语言形式的秘妙之旅程，这就是语文应该要教的内容！

二、朗读指导――重言语展开，轻朗读形式

在时下倡导“读占鳌头”的阅读教学观下，不难发现，老师们的课上朗读方式多样化，引读、指名读、男女生对读、师生配合读、表演读、小组分工读……但真正将朗读深入的，为数不多，大多流于形式。如一位老师上《李时珍夜宿古寺》一课，其中有一朗读教学环节用上了现行课堂上较为时髦的一种“反复回环”朗读方法，大致教学流程如下：

老师以李时珍的语言“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”入手，引导学生了解了李时珍吃的苦后，对李时珍的语言设计了如下的一唱三叹：

师：骄阳似火，师徒俩顶着烈日，攀山越岭，他想：_________。

师：北风凛冽，雪花纷飞，衣着单薄的李时珍师徒俩依旧迎着锥心刺骨的寒风攀山越岭，他想：____________。

师：又是中秋月圆时，李时珍独自一人坐在客栈，仰望着明月，思绪万千，但他转念又想：______________。

学生在教师几次激情的引语下将李时珍的话语读得一遍比一遍响，一遍比一遍铿锵有力。

细细想来，以上案例中的“反复回环”朗读教学，没有语言内蕴的朗读指导，没有角色转换的内心体验，没有揉理解、感悟于一体，这种朗读指导价值何在？个人认为，中高段的阅读教学，朗读训练的重点在于带领学生用心灵触摸语言文字，进行情感体验，从而通过感情朗读再现自己的理解，再现作品的思想感情。因此，在对一个重点段或重点句进行朗读指导时，本人一贯的做法是：

首先，要求学生读正确读流利，了解这段话讲了什么，适当做做批注；第二步，凭借语言文字读进去，引导学生用“联系上下文、抓重点词、联系生活实际”等方法谈自己的阅读感受，教师适当乘机追问、点拨、引导，加深对句子的深层次的理解；第三步，借助情感体验、想象等手段，设法使学生的心态化入言语角色，同步进入语言所描绘的情感氛围中，品出言中之音、悟出言中之理，感受言中之情；第四步，在此基础上学生试着把自己的理解通过朗读表现出来，教师随机评价、引导，同时适当提示朗读技巧。

三、课堂练笔――重言语训练，轻练笔形式

练笔是读写结合的有效载体，已挤身于我们的阅读教学之中，占据了课堂的一席之地。公开课上，老师们基本上都会安排课堂练笔，如：

《奇妙的国际互联网》：用自我介绍的形式介绍互联网的特征、工作原理等；

《开天辟地》：，我想对你说：__________。

篇（9）

一、润物细无声

思想品德教育离不开优秀的传统文化营造起来的良好环境。现在各种信息良莠不齐，泥沙俱下，学生成长的环境充满着诱惑。作为培养学生品行的教师要充分利用有利条件，发挥文化渗透的作用，使传统文化对学生的人格发展产生正面的影响。可以从以下几个方面着手：

1.诵读传统文化的经典。我认为中国传统文化经典经过几千年历史的积淀，是中华民族的智慧创造，是民族文化的精华所在。是中国人修身立世之本，应该成为思想品德教育的重要素材。中学生思想品德教育的重要目标是通过正面的传统文化教育来提高学生的道德水平和责任感，指导学生的行为，塑造他们的灵魂和人格。正是因为有了这样的目标，我们在学生诵读文本的选择方面要格外精心，根据客观需要和学生身心发展的特点，侧重于“规范”和“引导”。由于经典文化中也有糟粕，所以在选择时要注意以下几点：第一：在内容的选择上要有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，确能有效提高他们的人格修养；第二：要切合学生自身情况和生活实际；第三：教师要利用课堂，结合教材，进行渗透和拓展。

2.利用互联网进行教育。这几年互联网尤其是移动互联网发展异常迅猛，他对学生的影响力，非常之大，远超过传统媒介，如果能科学合理地运用，无疑互联网可以承担着重要的德育使命，它必将成为优秀传统文化传播和渗透的途径之一，这也告诉我们在科学技术飞速发展的今天，我们应在德育的途径、形式、方法和手段上进行创新，使之更符合学生的实际，更贴近学生的未来，也更加的有效。要想有效地利用互联网来传播优秀的传统文化，构建学生健全的人格，必须做到以下几点：第一，精选一批对学生具有影响力的网站，网络上的内容一定要抓住学生的心理和年龄特点，以富有民族特色的、生动活泼的、图文并茂的甚至具有游戏趣味的形式表现出来，只有这样才能留住学生；第二，善于利用自媒体，自媒体给所有的人提供了一种自由平等的对话平台，教师可以利用这一平台让学生畅所欲言，交流沟通，在对话中了解学生的心理，从而能及时有效的对学生的思想和行为进行引导和纠正，在引导和纠错中让传统文化经典在学生身上进行有机传承。

3.营造浓厚的传统文化氛围。学生日常生活环境的文化氛围对学生的成长有着很大的影响。学校通过举办文化活动，构建优良的校园文化环境，让学生沐浴在浓郁的传统文化的“雨露”中，学生的人格自然会受到熏陶，灵魂自然会得到净化。新课程标准把学校课程分为显性课程和隐性课程，我们教师要充分利用隐性课程，发挥传统文化的魅力，以正能量的方式来“滋润”学生的人文良知，“营养”他们的现代人格。

二、心有灵犀一点通

2011版思想品德新课程标准，要求把继承、弘扬和创新优秀的传统文化、民族精神作为重要的内容，有机渗透到教学中，以此当作培养学生作为思想品德教育的一个重要途径。例如一些传统文化中的优良品质（勤劳勇敢、自强不息、宽厚待人、孝敬父母、诚实守信等）就被认定为重要的课程资源安排进教材，并纳入思想品德教育的课程目标中。当然，由于年代的久远，这些优秀的民族文化内容和民族精神易与学生的生活脱节，因此，我们的教师必须调动学生的情感，让他们发自内心的来体验，从而有助于他们理解。思维决定行为，只有心灵感悟了，才能在行动中去落实。在教学过程中，可以通过以下环节来实现的：

（1）通过创设情境来激发学生内心的情感。

（2）参与社会实践，对自己进行检验。

三、绝知此事要躬行

篇（10）

一、探究应成为学生终身受益的一种学习方式和思维习惯

笔者认为，探究式学习不必拘泥于某些内容或知识，探究并不仅仅是一种手段，更应该成为学生的一种习惯。如果学生自身缺乏探索精神，再新的教材放在他面前，也难以激起他的兴趣。

如何激发学生的探究精神呢？教师要研究如何在教学过程的各个阶段启发引导学生积极主动地学习，也就是说要想方设法激发起学生对政治课的学习兴趣。首先要让学生在学习的过程中感到所学内容是他们生活中所遇到的，是与自己很近的东西，从而产生认同感，要找出适合自己的学习方法。教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动的思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维运动，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。教师要善于激发学生的学习兴趣，使学生产生悬念，带着问题进行学习，从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。笔者在教学过程的各个阶段尝试着精心设置一些“悬念”，以创设“问题情境”，激发学生在获取知识过程中的好奇欲望，让学生自然而然养成探究的好习惯。

二、教师本身要真正做好角色的转换，从讲述者变为倾听者

在新课程理念下，教师是组织者、引导者、促进者，师生都是课程资源，也是课程的构建者，因此，要求学生明白自己的角色定位，努力营造一种平等、民主、和谐的师生关系。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程，对一个问题，不管学生的回答是什么，对学生而言都有其意义，因此，学生的答案对教师而言不论有多离谱、多奇怪或多错误，教师都应认真解读和应对。教师若只是简单地说它错了，会对学生造成莫大的气馁和压抑。此外，让学生多一些时间解释自己的问题和答案也是一个不错的策略。在学生交流感悟的过程中，以积极的欣赏态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题，是激发学生去积极探究的有效方法。

三、开展分层递进式探究式学习，不必一次探究完

学生对任何知识的认识都是阶段性的，所以在开展探究式学习的过程中，不必过于强调每一次探究的结果是什么。“成果”不一定是具体的、看得见的，它侧重于培养学生的能力、培养学生创新的意识，要重视的是探究过程中收获了什么。