班级文化建设的思考汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇班级文化建设的思考范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

时生了翻天覆地的变化，我们又处在一个令人激动的新世纪，它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的班级文化建设提出了挑战。因而，“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。

目前，苏北农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况依然存在。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好班级文化建设，现把我的思考综合为以下四个方面。

一、班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升

变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：

1.文化变革是一切变革的根本力量。从班级文化建设入手，是探索建设和谐班级，促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进，班级必然面临许多问题改革或重建班级文化有利于克班级中某些落后的文化，有利于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力，具有创新活力的班级文化。

2.搞好班级文化建设可以提升班级品位。班级品位是指班级教育体系的品质与层次。班级品位反映的是班级中人的品位，人的生活方式，人的行为方式，以及班级作为一种组织内在的性质、功能及其运作方式，其核心是班级文化。有品位的班级基本标准包括：（1）班级中人的生活方式以及行为方式思想意识、价值取向和行为态度的合理性。（2）班级组织的性质表现与制度化组织与日常生活组织、学习组织的有机统整，人的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展。（3）具有优化的教育活动体系，具体表现为一整套先进的理念，一整套具有活力的教育行为方式，一整套具有创新意义的班级制度，一整套具有精神感染力的班级文化。班级品位不是先天的，而是后天经营的，班级文化的提升，有利于促进学校的系统变革。

二、班级文化的内涵及构成要具有弥散性、日常性、价值性

“班级文化”不是一个全新的概念，它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为班级物质环境的文化建设，忘却了对班级文化的整体关照，随着人们对班级文化的整体关照，从而使班级文化具有更丰富的内涵。

究竟什么是班级文化？一直以来有不同的理解，我认为，班级文化是师生生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。班级文化时刻影响着学生的认识以及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响着教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。

班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度以及班级环境等因素中的价值取向，其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看，具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看，班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化，但班级文化不就是教育理念、行为、制度和物质，只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时，才真正具有支化意义。从此意义上说，班级文化不仅仅包括外显的层面，更重要的是内隐的层面，它内隐于班级人的生活之中，因此，班级文化具有导向意义，具有弥散性、日常性、价值性。班级文化的构成可用下图表示：

三、班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”

班级文化建设基本出发点应“以人为本”，“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面，要尊重学生的人生历程的发展需妻，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”，以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：第一，儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。 转贴于

四、班级文化应以学生为本，要突显学生文化

班级文化建设应突显学生文化，学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来的，反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。要以学生为本，首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到：学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃生命的火种，全面理解学生。

篇（2）

班级的物质文化主体是物，是有形的。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风。

一、班级文化建设的必要性

1.是学生自身成长的客观要求

2.是培养合格中学生的客观要求

培养学生最直接的场所就是班级，班级文化的优劣与有无，直接影响着学生的成长，进而影响着学生未来的发展。

3.是良好班级管理的迫切要求

在班级管理中，只依靠规章制度约束被管理者是不可能面面俱到，甚至还会遭到学生的抵触，有时收效甚微。比如，班级里可以规定不要迟到，不能旷课，但总有制度规定不到的地方，因为班级管理的细节实在太多，这就会出现制度的“盲点”，那么如何约束这些“盲点”呢？这就要靠班级文化去约束，如果一个班级倡导文明、讲究礼貌，那么即使制度中没有规定上课期间进教室要先敲门，该班学生上课时进班级也会敲门的，否则的话就是不懂礼貌的，会受到文化氛围的遣责，会感到不好意思。这就是文化的管理作用。

二、班级文化的作用

1.导向作用

班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。一个班级提倡什么、反对什么；鼓励什么，限制什么；喜欢什么，讨厌什么都应十分鲜明，这是保证正确方向的前提。

2.凝聚作用

凝聚就是把东西聚合在一起，产生更大的力量。班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济；能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力。特别是在关键时候或遇到重大困难时，能使同学们挺身而出，为了班级的整体利益而不惜牺牲个人的利益。绝对不会出现“临阵逃脱”的情况，绝对不会发生“我不干了”的事情，绝对不会形成“无人问津”的局面，这都得益于班级文化的魅力。没有了班级文化，一个班级必是一盘散沙，没有凝聚力和向心力，学生生活在这个集体当中就缺乏归属感和“主人翁”感。班级内部的凝聚力是由班级文化氛围营造的，当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮助，这样就会大大增强班级的凝聚力。

4.激励作用

激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。如果一个班级文化以人为中心，形成一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围，那么这个班级的干劲就士气冲天，这就是一种“无形的精神驱动力”。

三、班级文化建设应注意的几个问题

1.要有文化意识，在思想上高度重视

思想是行动的指南，有什么的思想，就有什么的行动。建设班级文化的前提是要求班主任和全班同学要有文化意识，必须认识到建设班级文化很必要，认识到班级文化的重要作用。如果没有文化意识，思想上认为文化无足轻重，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设一个良好的班级文化。意识到并重视文化是班级文化建设的第一步。

2.要循序渐进，持之以恒，打好“持久”战

班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生性格各异，生活习惯各不相同，思维方式不一，要在一个集体中学习生活配合很好，短时间内难以办到。文化建设要一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行。先把表层文化建好，再考虑浅层文化，最后深层文化。至于深层文化，就更要慢慢来：一个班级的班风要经过一个学期甚至一个学年才能定型、一个班级的考风要经过数次考试才能显现、一个班级的班风要经过长期的碰撞磨合才能定格。即使班级文化形成了，也需要与时俱进，常抓不懈。

3.要突出重点，切忌肤浅

班级文化包含表层文化、浅层文化和深层文化，这三个方面要统筹兼顾，三者都要有。走进一个班级，干净、整洁、有序的环境会给人焕然一新的感觉，最起码精神面貌很好。所以，形式、外表文化是不容忽视的。接下来就是规章制度建设，一个是否完善的制度对班级也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心层，即精神文化。纵观班级文化的三个层次，我们要知道重点在深层文化建设上，要把班级文化建设的重心放在构建一个什么样的学风、班风和考风上，形成一个什么样的价值观上，造就一个什么样的共同信念上，这才是班级文化建设的核心。

4.要全员参与，调动每个人积极性

班级文化建设是大家的事情，不是个人的事情。这里的全员包括班主任和全体同学，班主任是班级的“行政长官”，他的一些思想会直接影响班级文化建设。有什么样的带头人，就会有什么样的团队。班主任思想开放，班级就不会很保守；班主任做事效率高，班级就不会很拖拉；班主任有大局意识，班级就不会很自私。除此之处，班主任应积极指导、引导和支持班级文化建设，这是第一。其次，同学们也要积极参与，多动脑子，多想办法，多配合工作，全班一盘棋，这样才能形成共同的氛围，相反，班主任不支持，同学们不配合，班级文化建设就是天方夜谭。所以我们学校一直比较重视对班主任的培训，就是希望班主任能带头，积极投入班级文化建设之中。

四、班级文化建设具体做法

1.宣传：期初提出要求，进行班主任培训，让他们明确目的意义以及整个过程等。

2.落实：各班级根据自己的情况，发动全体学生讨论，让学生明确班级文化建设的目的意义，制定班级目标、班徽、班歌等。

3.推进：进行班歌、班徽等表层文化符号的竞赛，促进班级文化建设向深层转化、发展。

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关键词：高等院校；艺术专业；班级文化；内涵建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0029-02

班级文化作为一种群体文化，是班级全体成员的信念、价值观、态度观的复合体，并可将其分为物质和精神两大部分[1]。高校作为大学生储备知识、增长才干和技术能力的摇篮，是思想文化的聚集地，通过文化育人的方式实现大学生的管理和培养，现已成为新时期高校开展思想教育和学生工作的重要的表现形式。

一、艺术类高校班级文化建设的重要性

艺术类大学生作为一个专业性较强的艺术人才，高校班级文化建设在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用，有利于班级管理制度的完善。在班级文化建设中，创新教育教学思路和方法，学校和教师紧紧结合艺术类高校大学生的特点，制定切实可行的班级奋斗目标、班级规章管理制度、班级学习计划等，实现大学生的自我管理、教育和约束，科学地规范大学生的行为活动，提高大学生各方面的综合能力，塑造大学生良好的人格和思想品德，培养大学生积极进取、团结奋进的道德情怀。在班级文化建设中，大学生学会了如何与人相处、如何增强团队意识、如何克服生理和心理的弱点、如何提升自己的能力水平。通过班级文化的建设，弘扬主旋律，传播正能量，超越自我，不断增强大学生的集体主义观念和团队意识，丰富大学生的知识和能力，增进强烈的责任意识，促进大学生良好品格的形成，坚强意志的培养，实现大学生的全面发展。

二、当前艺术类高校班级管理中面临的主要问题

1.理论与实际相脱节，班级管理盲目和随意。班级文化是一个班级的灵魂，对学生具有调节和约束作用，它是社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化主要包括共同学习目标、班规、班风、班训、班级制度、班歌等，良好的班级文化有助于学生的成长。但是，由于对班级文化建设意识淡薄，在班级管理上的规章制度建设不够健全，而且存在理论与实际相脱节，班级管理的盲目性和随意性很大。班级管理制度的确立有助于规范学生的行为，促进学生的良好品格的形成和学生全面发展。但因艺术类学生多以特长为主，基础知识掌握的不扎实，而且艺术类学生有自己的个性特征和心理特点，在班级制度建设中，没有很好地结合班级各成员的特点制定积极进取的目标，全面激发学生的集体主义情怀和团结奋斗的凝聚力。

2.集体观念相对淡薄，自我意识观念比较强。 艺术类高校的大学生多以艺术成绩优异而取得高校入学资格，艺术专业学生坚持以自我为中心，喜欢表现自我个性特征，追求自我价值，过分的彰显自我特色，对待事物的自我认识和自我评价严重脱离客观事物本身和现实世界。在学校学习生活中，艺术类大学生由于处于青春期，对待事物的认识和理解等各方面还不够成熟，十分容易受到外界事物的影响，具体表现在情绪波动幅度较大、不够稳定，严重的甚至会出现偏激行为，并且自我控制能力业很弱，特别容易受到外界影响，对于社会的不良恶习极易受到诱惑和感染。在班级中，艺术类大学生多以自我或小团体为中心，集体主义观念相对淡薄，自我意识观念比较强，行为涣散，缺乏自我约束能力。

3.过分注重形象气质，缺乏内涵修养的塑造。艺术类高校的大学生多为表演、音乐、舞蹈、戏曲、播音主持等专业为主，形象、气质佳，而且家庭条件也较好，容易受到西方拜金主义、小团体主义、享乐主义的侵蚀，导致世界观、人生观、价值观念发生扭曲，对待事物缺乏正确的价值判断标准，集体主义、社会公德意识淡化，急功近利、不思进取思想泛滥，花费大量的时间过分注重自己的形象气质，过分注重自己的容颜和穿着打扮，同学之间攀比心理严重，把主要精力放在iPhone手机、LV手包等奢侈品和衣着打扮上，为了吸引公众的眼球，获得美女帅哥的美誉，却没有心思来刻苦学习，没有将自己的全部精力放在学习和自身内涵修养的塑造和培养上。

4.喜欢个性化标新立异，缺乏独立价值判断。艺术类高校的大学生与其他专业的大学生相比较，他们思想行为都比较活跃、亢奋，而且特别喜欢表现出与众不同、标新立异的一面。尤其是艺术本身就是一种创作，具有创造性、开拓性的特点，艺术类高校的大学生就特别容易发挥自己的专业优势和个性特征，性格活泼、客观积极、思想活跃、与众不同，但是对于事物的认识严重缺乏判断能力和自我控制能力。

三、加强艺术类高校班级文化建设的重要途径

1.坚持理论联系实际，加强班级制度建设和完善。在艺术类高校班级文化建设中，大学生是班级文化建设的主力军，民主和谐的班级管理制度和管理方式有助于班级文化的建设。高校教师应该结合艺术类高校大学生的特点，坚持因人而异、因势利导的原则，充分发挥个体的积极性和创造性，将教学管理工作理论和实际紧密结合，坚持立足眼前、眺望长远，制定切实可行的班级发展目标，完善班级管理制度，使班集体向更高水平的发展。同时，班级成员根据班级近期和远期目标，奋发图强、不懈地努力，充分发挥集体的力量，与班集体同舟共济。良好的班级文化对班级成员具有一定的调节和约束作用，具有规范学生言行的作用[2]。艺术类高校班级文化建设，能够进一步规范和监督学生的行为，促进学生良好品格的形成，激发学生的学习热情，培养集体主义、大局意识和团结奋斗的精神。

2.坚持以人为本原则，营造良好的人文关怀氛围。在艺术类高校班级文化建设中，将以人为本作为首要的原则，尊重学生的主体地位和首创精神，充分调动大学生的参与意识和主人翁意识。在班级文化建设活动中，不断拓展思路、创新工作方法、丰富活动载体，营造良好的班级文化氛围。通过组织开展艺术类高校班级文化建设活动，充分发挥艺术类高校大学生的特长优势，组织学生设计班徽、班服、班旗等，不断增强班级成员的向心力和凝聚力，使班集体命运与每个人的利益密不可分，使大学生充分体验到自己与班集体密切相连，荣辱与共，增强集体观念和团队意识。

3.解放思想大胆创新，探索班级文化发展新模式。在艺术类高校班级文化建设管理中，坚持以人为本、制度管理的原则，不断解放思想，大胆创新，积极探索班级文化发展的新模式。在班级制度建设中，坚持班级制度管理人才，为班级文化建设提供重要的精神保障。结合实际情况，不断加强组织管理和教育教学工作，根据学生的日常行为和学习活动，创新工作思路和工作方法，规范其具体的行为准则，思想品德量化管理，做好学籍管理，不断加强学生的自我强化和管理。

4.注重学生个体发展，增强团队的向心力和凝聚力。建设班级文化、凝聚人心的最好途径就是组织学生参加丰富多彩的活动[3]。在班级文化建设中，结合艺术类高校大学生的个性特征、性格特质和情感喜好等，不断拓宽班级文化建设的渠道和方法。艺术类高校大学生通过参加班级的集体活动，不断培养集体主义情操，热爱班集体、尊敬师长、团结同学，班级成为大学生展现自我、超越自我的舞台。在班级活动中，创新思维、拓宽视野、增长知识、挖掘潜能、培养意志品质，增强团队协作精神。

综上所述，班级文化建设充分发挥着德育育人的功能，有利于学生思想品德的培养、促进学生的学习和生活。艺术类高校班级文化建设有效促进班级制度建设和完善、增强团队的向心力和凝聚力、促进学生的全面发展，营造良好的人文关怀氛围，使班级文化朝着积极、健康的方向发展，为学生的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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班级文化是指依托班级载体来反映和传播文化的现象，它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化，它的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风学风为主要内容的班级精神文化。

一、确立班级目标

班级目标主要包括学习、纪律、道德、班风等目标，一个善于抓班级管理的班主任十有八九和学生一起制定了班训，班训就是班级管理的目标。如有些班倡导“团结、进取、勤学、乐思”的精神，并以此作为班训，指引该班同学向更高、更远的目标冲刺，或培养、形成“团结、互助、勤奋、向上”的班集体；或把班级建设成一个在“德、智、体、美、劳”等各方面都处于年级前列的优秀班集体；或把班级建设成一个“团结奋斗、自强不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集体。这些目标都可以用标语的形式写出来，或张帖在教室的醒目位置上，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。

二、制定班级公约

班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、奖惩等多方面，是班级学生的行动指南，班级公约不是“自上而下”由班主任强加给学生，而是“自下而上”由学生讨论而产生，让他们感到这是他们自己的事情，他们是制定者、执行者和维护者。因此，在制定时要让每一名学生都能积极参与，广泛听取学生的意见，再由全班民主表决形成。这样，才能获得学生的认同心理，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。在班级制度的各项规定中，还突出精神风貌、价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。

三、加强物质文化建设，美化教育环境

班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见，摸得着的东西，班级物质文化包含教室内的环境布置，师生的仪容仪表各个方面，它是班级文化的基础，具有，桃李不言，下自成蹊，的隐性教育功能，教室环境布置要力求整洁美观，富有文化气息，教室正前方悬挂鲜艳的五星红旗，时刻提醒同学们，为中华崛起，而努力学习，教室正后方张贴勤奋、守纪、整洁、活泼八个大字。作为对全班同学的总体要求，教室两侧装饰彩色花纹护墙纸，营造典雅，温馨的氛围，教室内桌椅要排列整齐，学习用品要摆放有序，张贴栏内课程表，作息时间表，劳动安排表等内容要显得井井有条，黑板报要设计精美，富有青春朝气，墙上还应当悬挂全国地图和世界地图，以激励同学们胸怀祖国，心向世界。另外，图书角，读报栏，交流园地，内容要丰富在班级物质文化建设中，一方面注意尽量发挥学生的主观能动性，争取让每个学生都能积极投入，而不能把班级文化建设视为学校的事，教师的事，把学生置于班级文化建设活动之外，要让他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，另一方面，教室环境布置力求体现真、善、美，从而达到教育人、培养人和熏陶人的目的。

四、充分运用班级媒体，加强班级文化精神

班级文化是在一定的媒体作用下创造起来的所谓“班级媒体”，是指在班级传播信息的工具，它是多种多样的，包括班级的板报栏、班徽、班级标语、班歌、班极日报、班级日记、班级周报、班训、班级规章制度，班级文化艺术长廊等等，班级文化的主导价值取向要经过班级成员的协商，这不仅是班级成员们个体之间的协商，更重要的是班级成员不同文化价值取向之间的协商。如果班级的板报栏、班级标语、班歌、班极日报、班级日记、班级周报、班训、班级规章制度、班级文化艺术长廊等，受到班级成员积极关注，这些见诸文字的东西，就可以更迅速地在全班范围内影响班级成员，由此可见，这些班级媒体如果运用得好，可以在班级文化精神的形成，传播，加强方面，发挥十分独特的作用，同时，一种班级文化精神初步形成时并不稳固还需要不断加强，而通过班级媒体对班级精神的宣传、讨论、传播可以有效地使班级文化精神得到巩固，丰富，完善和发展。

五、开展丰富多彩的活动，营造积极、健康的文化氛围

活泼、热情的学生们，热衷于自已组织的一些活动。他们热衷于文娱、体育竞技、郊游等等。如果不重视这些活动，甚至把这些活动与教育文化活动完全对立起来，对于班级的建设只能起阻碍作用。学生们通过一定的活动展现自己的个性、自主性，其实正是人希望自已实现，自已潜能的愿望的表现。已经有了自己独力思考、有着自己的意志、要表达自已情感的中学生们，必然要创造自己的生活，他们还希望作为成人代表的老师们能够尊重他们、承认他们，作为班主任，应当参与学生的活动，引导他们开展有意义的活动，让他们从中受到教育。中学生们对于各种节日有着极大的热情，所以可以利用一些节日组织活动。如清明时节，让学生自已组织郊游或扫墓，“五四”青年节举行富有青春气息的别开面的活动或观看革命烈士事迹展览进行革命传统教育，岁末以独有的方式（如迎春朗诵会等）迎接新年的到来。

六、结束语

综上所述，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶，学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力，在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样，使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。

参考文献：

[1]龚巧云. 浅谈班主任如何进行班级文化建设[J]. 教育革新， 2007，（08） .

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〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—0025—01

班集体是学校教育教学工作的基本单位，是学生品德养成、人格形成以及素质能力培养的主要平台。班级文化是班级内部具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，它也是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。更是班级的灵魂所在。因此，班主任要重视班级文化的建设。下面笔者就如何建设农村小学班级文化，彰显班级特色，谈谈自己的认识和思考。

一、建设班级物质文化,合力打造“会说话”的教室

优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，更有助于培养学生的审美观念，增强班级的凝聚力。班主任首先要从教室的美化着手，力求教室的静物“会说话”，突出室内墙壁和角落的教育意义。其次要结合实际，研究制定能体现班级精神的“班风”、班规等，以节俭为原则，采用物美价廉的材料制作成文字模型，悬挂在教室正前方，时时激励学生积极向上。

二、建立健全班级制度，培养学生的规则意识

建立健全一系列合理的规章制度，对于培养学生良好的行为习惯，提高班级管理效率和学生自我约束能力具有重要的作用。在建设班级制度文化时，首先要让他们认识到制定各种规范的目的不是限制他们的自由，而是保证班级所有成员的利益——秩序和好习惯。其次是要体现民主。在制定班规时让学生尽情讨论，充分发扬民主，制定出与《小学生守则》《小学生日常行为规范》要求一致，且符合班级实际，体现班级特色的规章制度和利于自我约束和互相督促的言行指南。通过建立制度并强化落实，促进班集体建设和个人成长目标的实现。

三、组织开展班级活动，在“润物细无声”中感化学生

班级活动是凸显班级精神、实施文化育人的重要载体，其目的是促进学生德智体等方面的和谐发展。与课堂教学相比，班级活动内容更丰富，为学生成长提供了更广阔的天地，同时也给班级带来了生机和活力，是良好的班集体形成的重要途径。开展班级活动，班主任要注意把握以下几个要素：

（一）要有明确的活动目的。开展班级活动的目的在于使学生在德、智、体等方面都得到发展，因此，班级活动一定要根据需要，有目的、有计划地进行，要“寓教育于活动”中。这就要求班主任确立活动目标，组织学生共同设计活动方案，调动学生参与活动的积极性。

（二）内容要多样，形式要活泼。按照班级活动的内容，结合实际需要，班主任可在课内外灵活安排以下活动：

1.班级例会。组织学生了解学校各项规章制度，进行常规教育，引导全班同学说普通话、讲文明语等。

2.主题班会。联系实际，围绕一个鲜明的教育主题而召开班会，如“绿色环保，从我做起”、“我和好书交朋友”、“珍爱生命，远离”、 “保护花草，人人有责”等都可作为班会的主题。

3.学习活动。为开阔学生视野，拓展知识面，应定时开展班级学习活动。主要有：作业展评、学习经验交流、各科知识和技能竞赛、成立兴趣小组等。

4.文体活动。文体活动能丰富学生课余生活，陶冶学生情操，增进师生、同学间的友谊，提高学生的艺术修养和身体素质。例如：表演课本剧、书画作品展、各种文体兴趣小组活动等。

5.科技活动。指导学生开展科技活动，有助于巩固学生在课堂上所学的科学知识，加深对各种自然现象的认识，训练他们的观察力、思维能力和实践能力。

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班级作为学校开展教育活动最基础的组织，也是学生在校生活、学习的基层集体。一个班级管理质量直接影响班级教学质量，创设积极、向上的班级文化氛围，是提升班级管理质量和促进学生发展最有效的措施。因客观因素的出现，部分人认为班级建设就是桌椅加学生这种模式，这一思想导致班级形成“知识牢狱”，不利于学生的发展和进步。换句话来说，就是未把学生当做一个有思想、有感情的人，忽略学生潜在的向上性和求进取之心。班级文化作为师生共同创造的财富，是一种充满人文关怀的精神综合体，能够在潜移默化的氛围中达到教育的效果。因此，做好班级的文化建设对改善学生学习效果和氛围，促进其成长和成才发挥着重要的作用。创设良好的班级文化氛围，让学生快速融入优秀的文化氛围中，在活动中潜移默化的受到教育和熏陶，不断规范自身的不良行为，促进学生健康的发展。因此，班级文化的建设应摆在校园文化建设的首要位置上，综合本地区及学校具体情况，建设一些实用的，可以为学生学习、素质发挥积极作用的班级文化。建设班级文化要严格遵循“实用”的原则，建设时针对班级和学校、农村的具体情况，重点做好硬件和软件建设，积极创设健康文明、独具特色的班级文化，从而满足学生的学习需求。

二、搞好班级文化硬件建设，给学生一个安定的家

农村在校的初中生多数为住校生，他们远离家乡和父母，与本地学生来比，这部分学生最容易发生变化，为学生创设良好的受教育环境，搞好班级文化建设发挥着不可替代的作用。

（一）恰当的布置教室，让学生把教室当做家学生在校期间在教室的时间较长，教室不仅仅是学习的场所，也是调整学生心态的港湾，因此，合理的安排座次和布置桌凳尤为重要。要从学生学习程度、脾气性格等多方面考虑，可以让学生自己选择合适的学习伙伴，然后根据实际情况和学生沟通后适当调整分组和座次，促使学生尽快融入到集体生活中去。

（二）美化教室环境，增添学习的乐趣良好的教室环境提升学生学习的兴趣，有效缓解学生学习疲劳、乏味的情况，有利于学生培养正确的价值观念，激发学生热爱学校、热爱班集体的情感，对增强班级的向心力、凝聚力起很大作用。因此，对班级文化进行建设时，要注重建设教室环境的重要性，督促学生做好班级卫生，不要出现乱丢垃圾、随地吐痰等行为，自己范围内的垃圾及时清理，为创造整洁的学习环境贡献自己的力量。

（三）开垦墙壁，让墙壁会说话开学初期，老师组织学生设计和布设班级每一处环境，营造整洁创新、充满诗情画意的学习氛围，确保班级、学校的每面墙壁、每个角落均能实现教书育人的作用。教室外部的宣传栏，可以不定期依据学生的状态实时更换，确保每一期的内容丰富多彩，独具特色。整个版面的选材、设计均由学生合作完成，为学生提供施展才华、发挥想象力和创造力的平台。同时，设计宣传栏有利于调动学生读书看报的主动性和兴趣，构建最佳的班级物质文化，促进学生各个方面的进步与发展。

（四）加强家校联合，让家长走进教室家长对自己的孩子的成长环境是十分关注的，让家长参与教室的布置，例如家长擅长书画、有的擅长书法等，家长可根据自己的爱好、条件为班级建设提供力所能及的帮助。鼓励家长积极参与家长会，便于及时了解学生的学习和班级建设情况，为班级的建设出谋划策，贡献一份自己的力量。

三、抓好班级文化软件建设，让学生健康成长

一个班级制定的管理制度是否合理，是评判一个班级文化程度的重要标志。同时，班级管理制度也能展示班主任的文化素质和管理水平，班级制度文化的建设与实施有助于学生一同参与管理并实施创新。在农村中学教学中，部分地区不能接触大量的的英雄人物、国情教育基地等情况，只能从已有的信息展开教育，尽可能改善学生的学习环境和外部氛围。

（一）共同制定班级各项制度，促使学生进行自主管理班级制度是班级学生活动的行动指南，制定班级管理制度时，要引导每个学生都能积极参与其中，采用全班民主表决的方式确定是否执行制度。如此一来，制定的班级制度能够获得学生大力认可和遵守，成为学生自主管理的重要表现。制定“班级目标”、“班级的口号”、“班规”等内容时,充分尊重学生的意见，展现学生对管理工作的积极性，让每位学生都发挥自己的聪明才智，人人均可参与设计，制定有效、可行的管理制度，形成可以量化的指标。例如早读设定为10分、两操、卫生均设计为10分，如果学生自觉主动遵守课堂纪律，上课积极发言、帮助他人等均可附加分；如果学生做坏事，上课开小差等就要扣分，一月一统计一公示，所得分数不同于学业检测分数，低于平均分一半的同学要写反思并张贴于班级公示栏内。

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许志强从文化纵向的三个层面出发，认为“中学班级文化建设应从物质层面——文化的表层，制度层面——文化中层，心理层面——文化的深层”这三个方面去建设。

一、首先是物质层面

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是挂图片标语或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。中学班级的物质文化建设，其主要内容通过对所在班教室环境的布置来体现，一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。走近我班教室首先映入眼帘的是一张张纯真而充满期望的笑脸，听到的也是一声声诚挚的问候，让人有一种如沐春风的感觉。踏进窗没有纸屑的教室，看着精神抖擞朝气蓬勃的学生，一切都说明班上的师生是有文化的观念，文明的规范行为的。而数年如一日地这样一个教育过程，就是创造一个文明素养的过程”。在我班教育的左侧墙壁上有摘自《论语》“不学礼，无以立”和摘自《礼记》“人有礼则安，无礼则危”两句名言。右侧墙壁上还有一句爱默生所说的“生命是短促的，然而尽管如此，人们还是有时间讲究礼仪”。

二、其次是制度层面

班级的规章制度是班级文化建设的重要保障，也是一个重要手段。我班在制度建设方面，充分发挥学生的主体精神，在《中学生守则》和《中学生日常行为规范》基础之上，开学之初我在班上举行一次“我的班规，我做主”的主题班会。首先由每一个同学上台展示自己为新班级精心设计的班规。然后让大家通过举手投票的方式选出了“学会感恩”、“学会为他人考虑、学会为别人喝彩”、“记住父母的生日”、“每天自觉地读半小时的课外书”、“每周帮父母干一小时的家务活”、“营造干净、安静、竞争的学习环境”、“做一个讲诚信的人”等十条大家认为最适合我们班的个性化文明礼仪班规。最后在班长别出心裁的提议下，大家还一本正经地进行严守我们自己的《班级文明公约》的宣誓。我们还参照《美国中学生55条细则》制定我班50条文明礼仪细则，如：（1）回答大人的问话要有礼貌，回答大人的问话时,要用文明礼貌用语,如:是的，妈妈：是的,阿姨……如果只是点头或用其他方式表达“是”或“不是”,那是不可取的；（2）用眼睛和他人沟通。有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他；（3）若知道其他老师的名字，遇到他们时要称呼他们的名字并打招呼。要迅速记住全校老师的名字，在路上碰面时要主动问候他们，说些诸如“早上好，张老师”或者“下午好，王老师，你的衣服真漂亮！”之类的话。（注意：你和全班同学在一起排队时，不能和老师讲话，因为不许讲话的纪律依旧生效。在你刚进学校或要离开学校的时候遇见老师，都应该和他们打招呼。）等。这些切实可行, 易遵循、好检测的文明礼仪规定，最终落实为同学们自觉的行动。

三、再次是心理层面

班级的心理文化内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体与舆论以及各种认同意识。我班在建设班级文化的时候特别注意“不学礼，无以立”和我班50条礼仪细则作为我们言行的规范。通过无数次核实实践而培养和形成起来。我班充分发挥了主题班会在统一学生思想，端正学生态度，进而规范学生行为，形成集体的道德情操方面具有的重要作用。针对社会上一些不良现象，规范学生行为，我们召开了“文明礼仪在我心中”的主题班会；针对学生的叛逆，尊师重教，尊敬父母，在家长会上还上演一系列自我批评数的短剧、小品,获得家长一致好评，也融洽了家庭关系；为树立榜样，提升信心，我们又开展了“向身边的文明礼仪人学习”的主题班会。班上部分同学还自发利用假期或周末参加了大量文化礼仪之类的志愿者活动，开拓了视野，丰富了生活的同时，也提高了兴趣和信心。在学校组织的一次师生外出参观学习活动中，我们的同学在交通车晚点近半个小时的情况下，没有焦躁，大家自觉一直排好队，唱着班歌。班长则主动和旅游公司联系，当得知是因为路政改造而导致的塞车，他就立即通知了其他班的学生这一消息并安慰他们。交通车终于来了之后，我班学生也没有任何一人抱怨，而是问候了司机和导游。在车上也是和积极配合导游很好的活跃了气氛。到达目的地以后同学们的活动也是按照我班平时的要求有序的进行着。这一次外出参观学习活动获得其他师生和旅游公司一致肯定和好评。每一年的“文明班集体”荣誉称号也是对我们文明礼仪班级文化建设的极大肯定和极好的注解。

综上所述，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。而中学班级文化建设的出生点和归宿是培养人，尤其是要培养育人的最宝贵的，取之不尽的再生性资源精神。而按国家的人才标准培养人就是中学班级文化建设的全部内容和追求目标。

参考文献：

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大学的班级文化是同学们在学习生活中所形成的有利于学生成长、成才、全面发展的文化环境。一种好的、积极健康的班级文化可以教育学生、规范班级成员的行为、激发成员的积极性，实现大学班级“自我管理、自主学习、自觉实践”的管理模式。我认为大学生班级文化的建设可主要分为班级制度建设、班级精神文明建设和班级物质环境建设。

一、班级制度建设

班级各项制度的建立、完善与创新是构建和谐班级、凝聚班级人心的根本保证。要按照教育部门和学校的相关规定，依据学生特点和班级人员构成的状况，建立并完善班风建设制度、班级管理制度等班级制度。如：

（1）建立班级口号、班级形象、班徽、班歌等班级制度文化，建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。

（2）建立班级自主管理模式，推行大学生“自我管理、自主学习、自觉实践”的管理模式，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥作用和自我满意的角色。（4）培养学生自主，创新学习的能力，掌握科学研究及解决问题的科学方法，在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。

（3）通过培养学生的合作意识，竞争意识，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，使学生更快地学会学习，学会生存，并在学习与集体活动中建立师生之间，学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚力;

（4）利用周末读报，主题班会课等，使学生了解校内外的新闻事件，对自己的大学和身处的社会环境不断的加深了解。

二、班级精神文明建设

1、班级基础精神文明建设方面

基础精神文明对大学生而言，主要是指学生的校园公德和校园文明礼仪等精神文明因素，其内容涉及大学生的语言、行为、衣着、环境、秩序等，要求大学生做到语言文明，讲究礼貌，举止从容，文雅端庄，衣着整洁得体，爱护环境、讲究卫生、讲究秩序、遵纪守法等等。班级基础文明建设的重点可从以下几方面开展：

（1）深入开展思想道德教育，集合学校自身特色推行一定的社会公德和大学生基础礼仪培训，努力营造健康向上的德育环境。

（2）扎实推进校园规范与规则教育，督促每一个学生成为讲规范、知规则的大学生，积极培养健康的生活方式和文明的行为习惯，努力营造文明和谐的人文环境。

（3）高度重视安全教育，将学生的安全保障作为学校发展的生命线之一，切实加强以学生人身安全、财产安全、就业安全和心理健康为重点的安全教育，全面提高学生的安全意识和防范能力，努力建设稳定有序的安全环境。

2、班级学风建设

学风是指学生的学习风气，包括学习的态度、学习的氛围、学习的风格和学习的方法等内容。它是学生集体或个人在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为，具体表现在学生的学习行为和学习习惯上。班级学风建设可从以下几方面开展：

（1）学生的教育和管理者要经常对学生进行学风教育，把学风对班级的重要性经常向学生讲解。

（2）任课教师加强课堂管理、严格执行各项课堂教学制度，监考部门加强考风建设，严肃考试纪律，加强对学生的纪律教育和诚信教育。

（3）鼓励学生开展“大学生助研计划”、“大学生助教计划”、“大学生助管计划”，加入并成为学校科研、教学和管理的一份子，提升主人翁意识。

3.班级特色活动建设

班级特色活动要求各班级结合本班学生特点和专业特点，可从班级活动的各方面确定一个特色主题，充分发挥学生的特点，把活动办成一项特色鲜明的活动，并长期坚持下去。

三、班级物质环境建设

班级的物质环境建设主要包括学生的学习环境和生活环境的建设。

在学习环境方面，学校可推行“公益教室”项目，将学校用于日常教学的一般教室，分配到每一个行政班级，不管这个班级在不在所分配的教室中上课，这个班级也要负责此间公益教室的日常清洁与维护，并在每学期定时对教室进行文化布置，营造一个在上课、自习时都有学习的氛围的重要场所。

在生活环境方面，通过各级学生组织开展寝室文化活动，让学生真正的成为寝室的主人，在遵守寝室安全规范的同时，布置出全寝室同学喜欢的风格，促使同学们在休息时也拥有良好的环境和心态，另一方面积极的发展学生组织，作为班级与学院后勤等生活管理部门的沟通，使学生在生活环境中遇到的问题得到及时有效的沟通，方便学习后勤部门及时的处理问题，减少同学们在生活环境中遇到的困扰。只有寝室生活和后勤生活中把问题减少到最少了，学生们才能更好的聚集在班级的周围开展学习活动，才能继续的把班级文化建设的更好。

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班组是企业最基础的生产单元，安全文化的建设都是由一个个班组来实现与发展的，作为最小生产单元的班组，企业的班组要千方百计完善安全管理的各项规章制度与技术规程，以制度管控职工操作行为科学化，从法律的高度约束职工的操作生产动作，同时不断在安全生产中发展、在发展中不断完善安全，逐渐形成具有班组特色的安全文化。班组长是安全生产的领头人，在企业文化建设中，现场管理是实现企业安全生产的关键，而现场管理的成败要靠班组长来实现。站在整个公司的角度来说，班组长所起到的作用是不可估低的，他们在一线掌握着工作分配权、奖金分配权等，相比较而言，班组长说话有一定的号召力和执行力。班组长的工作到位了，员工干起活来就踏实，安全这根弦就能够牢牢绷紧，处处按章作业，给员工做出榜样。而要搞好现场管理，就要充分发挥班组长安全管理的职能，把“关爱生命、关注安全”落到实处，大力开展反违章和习惯性违章活动，强化“自保、互保、群保”的安全意识，做到“不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害”。

二、强化职工安全培训教育工作

安全工作需要职工具备过硬的安全理论和实践素质，没有过硬的自身素质，安全生产就是一句空话。而要提高班组职工的综合素质特别是安全素质，就必须加强每一个班组成员的安全培训教育，提高他们辨别隐患、识别问题的思考力和执行力。要对班组长加强安全知识和意识教育的培训，通过教育，使其改变原来重生产、轻安全的思维方式，弄清安全与生产的关系，现场管理与安全的关系，转变思想、提高认识；要加强对班组长的考核和管理，要经常不断地严格考核班组长的安全工作情况，树立能者上、庸者下的用人机制；好的宣传表彰，差的要严肃地进行批评帮助，给予处罚并督促改正和学习，着力提升班组长的业务指导、组织协调、沟通交流和开拓创新能力，以利于发挥班组长的安全管理职能，真正形成一级抓一级、一级督促一级的安全网络格局。要因地制宜开展安全宣教培训，体现培训教育的广度、深度和力度，要着眼大局、着手细节、涵盖全员、分开层次，把好操作安全关、技能关。要注重安全文化的宣传，创造性开展安全文化氛围营造，通过开展漫画展、演讲赛、写心得等职工方便参与、参与度广的形式，把安全宣传工作作为生产工作的一部分，提高安全宣传的针对性、有效性，将安全文化作为企业宣传工作的组成部分，在安全生产中发挥重要作用。

三、积极转变职工思想

安全意识的强化是安全文化建设的重要内容之一。要营造良好氛围，筑牢班组文化建设平台，管理者要多操心、会操心。随着用人制度的改革，公司大量使用协议工，员工素质参差不齐，安全问题在一些人心中成了“年三十打兔子，有它没它都过年”。有些安全问题不是说几句话，开几次会就能解决；重视安全就要反复讲、多次说，改变员工中“有章不循，将习惯当标准”的陋习，不断探索有效沟通的方法，激发职工干事创业激情，凝聚职工投身安全生产的智慧。

企业的基层班组长应该从企业的战略和长远利益出发，审视所在班组的安全文化建设，转变工作作风、改进工作方法、理顺安全管理流程，以科学的理论引导人，以先进的案例激励人，避免职工出现因循守旧、麻痹大意、经验主义等思潮在班组中泛滥并长期生存，而影响班组安全文化建设向制度化、体系化、完善化与整体化发展。要让职工清醒地认识到安全文化建设的长期性，不断从生产实践中总结与归纳，逐步完善安全思想，以确保安全文化建设能持续有效地进行。

其次是强化班组职工的主人翁意识，逐步实现“要我安全”转变为“我要安全”到“我会安全”，使安全是“员工的最大福利”的思想深入人心。以优秀的制度文化为班组安全管理提供组织保障和科学引导，充分发挥党员和骨干的带头作用，树立学习是生存和发展需要的理念；树立终身教育、终身学习的理念；树立工作学习化、学习工作化的理念，本着用什么、学什么、缺什么、补什么的原则，突出学以致用，让员工明白安全知识为自己而学，杜绝三违。

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一、班级文化建设过程中存在的问题

（一）班级文化建设层次较浅

班级文化内容丰富，包罗万象，一般可以划分为表层、里层、内核三个层次的内容。其中，表层包括班级环境的布置、班容班貌以及班级的标准等；里层包括班级纪律、奖惩机制、计划组织等制度形态的文化建设；内核包括价值观、理想情操、道德素养等深层次的文化建设。物质形态即表层的文化是班级文化建设的外壳，制度形态即里层的文化是班级文化建设的支柱，精神形态即内核的文化是班级文化建设的真正核心所在。但是，在进行班级文化建设过程中对班级文化的理念不够全面和深入，工作的重点在班级环境、班容班貌以及班级制度等表层和里层班级文化建设上，而对精神层面的班级文化建设不够重视，缺乏深层次的班级文化建设经验和水平，导致班级文化建设的层次较为浅显，有待进一步的深入。

（二）班级文化建设的随意性较大

由于对班级文化建设的认识不够深入，导致在进行班级文化建设时的行为不够规范。在实践过程中，往往是评主观判断来进行班级文化建设，缺乏科学性和规范性。在进行班级文化建设时没有真正从学生的角度出发，也没有充分发挥教师的优势，无法形成个性化的班级文化特色。其次，班级文化建设缺乏系统的规划和整个设计，导致班级文化建设具有一定的随意性，没有明确的目标和主题。

（三）班级文化建设存在一定的空心化

多数教师习惯用成绩和纪律两大指标进行学生的评定，这种陈旧的教育观和学生观已经植根于许多教师的心中，对班级文化建设具有很大的制约性，影响了班级文化建设的科学化发展。班级文化建设不仅仅需要通过组织各类活动来发展学生的个性，还需要通过多元价的值取向来引导主导价值观的建立，进而形成班级文化认同，促进学生的全面发展。这是班级文化建设最核心、最本质的目的所在以及班级文化的灵魂支撑。

（四）班级文化建设形式化

班级文化建设是高中进行素质教育的途径之一，因此应该进行多渠道、多元化、多模式的班级文化建设。而实践是班级文化建设的关键，只有通过组织各类班级文化活动，让学生参与到实践活动中，在学习中实践，在实践中学习。让学生切身感受到班级文化的魅力并不断促进自身的发展。但是多数班级在进行文化建设时流于形式，只是单纯的响应学校和社会各界的号召，开展“大呼隆”式的活动，无法真正发挥学生的主体作用，限制了学生创新思维的发展。

二、班级文化建设的对策

（一）制度班级文化建设计划

为了有效提高班级文化建设的实际效果，在建设之前应制定具体的班级文化建设计划。首先，确定班级发展的目标。为了实现学校的教学理念，促进学生的全面发展，在进行班级文化建设时应将具体的内容落实到班级中。并根据学生的实际特点和综合情况，和学生及家长进行良好的沟通，共同制定符合学生全面发展的班级活动计划。并根据高中学生的特点由学生集思广益来起一个个性化的名称和口号，进而加强班级文化建设的力度，向学生传递积极向上的思想信号，在潜移默化中激励学生积极向上的学习。

（二）创建个性化的班级教育理念

班级处于高中教育和教学的中的一线地位，班级文化建设追求个性化的教育理念，需要全体学生积极参与，这就需要班主任独具慧眼，具有独特且富有创造性的班级设计和管理能力。教师在班级活动中不仅仅是扮演成员的角色，更重要的是扮演引导者的角色。在班级活动中班主任所发挥的作用是不能一概而论的，在班级文化建设过程中应给予学生更多的发展空间，要积极鼓励学生进行个性化的发展，并对学生进行个性化的评价。坚持以人为本的管理原则，重视学生个体之间存在的差异性，根据学生的具体特点进行班级的文化建设，用积极的眼光去看待每一位同学。其次，班主任在进行班级文化建设时应充分融合当地的文化特色和历史底蕴，建立具有地方特色的班级文化并体现学习的理念和精神。

（三）建立柔性化的班级文化

从现代教育学的观点来看，教育的出发点已经发生了巨大的变化，更加注重解放思想，鼓励学生个性化发展。因此，在进行班级文化建设时应给予班级更多的个性化发展空间，坚持“因材施教、因班施育”的教育理念。可以通过以下几种方式来进行班级文化建设：

第一，强化班级主流价值观建设。通过班级全体成员充分讨论，形成属于本班的独特的主流价值观。主流价值观一旦形成，就应该引领班级各项活动，引导每个成员的学习和生活。

第二，采取小组竞赛积分法的管理方式。将班级划分为若干个小组并选取每一组的小组长，再制定具体的班级活动积分规则，让学生在班级活动中不断积累分数，并采取小组竞争的方式进行小组比选。通过这一方法来提高高中生的积极性，并不断提高班级凝聚力，并且学生的班级班规遵守情况也会显著改善。

第三，采取“班级文化社团”的管理方式。来不断提高高中生的学习兴趣，促进班级活动的顺利展开，并提高每一位学生的自律性。让学生在课余活动中感受到不同的氛围，学习更多的知识，不断拓宽知识面。

第四，采取“领导带头”的管理方式。让全班每一位学生都积极地参与到班级活动中，并采取学科带头轮班制度，并对每一位带头人进行评分，并给予优秀学生奖励。在进行班级文化建设时不拘泥于形式，采取柔性化的管理模式进行班级文化建设。进而提高班级的凝集力，促进每一名同学发挥个人特长，并逐步提高全体同学的学习积极性，实现学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]叶薇芳.班级文化建设的实践与反思[J].思想理论教育，2012，08：56-60.