文学语言分析汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇文学语言分析范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：I045 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）20-0030-02

蕴含在字里行间的语义是作者人生观、价值观以及个人情感的集中体现。如果只有形式而没有内容，没有含义和情感，那么语言将是空洞的，甚至是无意义、无价值的。语言作为交际的工具，它阐释事物、说明道理，它传递消息和情感，在文学作品里它更集中反映写作者的情感体验和价值取向。

张悦然的文字具有两面性，有时柔情瑰丽，有时却血腥暴戾。本文试通过对其语言风格特点的分析，挖掘其深层的内心世界。

一、唯美式语言与情感表达

（一）唯美的语言反映一种完美主义心态

张悦然的小说语言唯美而富于幻想，呈现出一派温情脉脉的景象。她用这样柔情细腻的文字来描写她对友情、对爱情的追求，描写生活中让人感动的事物。

在张悦然的所有作品中，爱情是很重要的一个主题。青春期的少女对于爱情的敏感、渴望夹杂着梦幻、决然、不切实际似乎也适用于正处在青春期的张悦然对爱情的理解。她追求文字的美丽与纯粹的特征同样反映在她对爱情的追求上，她描写的爱情有时至情至圣，不含任何杂质，也没有世俗的烟尘，有的是王子与公主的浪漫与纯情。

在她的小说中，“我”已经成为童话中的公主，有英俊带着芬芳气息的王子越墙来亲吻“我”，充满幻想而不切实际，这是每一个女孩都会做的梦，只是小说中的女主人公的渴望更强烈些，更愿意相信这样的童话。她对爱情一直有着美丽的幻想：

我承认我一直生活得很高贵。我在空中建筑我玫瑰雕花的城堡。生活悬空。我需要一个王子，他的掌心会开出我心爱的细节，那些浪漫的花朵。他喜欢蜡烛胜于灯，他喜欢绘画胜于篮球。他喜欢咖啡店胜于游戏机房。他喜欢文艺片胜于武打片。他喜欢悲剧胜于喜剧。他喜欢村上春树胜于喜欢王朔。不对，他应该根本不喜欢王朔。（《毁》）

她渴望自己是那位高高在上的高贵的公主，并为自己设计了一个完美的情人，他同样高贵而且具有古典气质，他不热爱一切现代化的、庸俗的事物，他具有英国爵士的风度，又具有法国贵族的浪漫。这样一种完美主义心态正是由于现实生活中有太多不完美、不如意造成的。现代社会物欲横流，一切变得庸俗而无常，恒久不变的爱情已属奢求，找到一个理想的情人更是难如上青天。

现实生活中有太多诱惑，随着科技的发展、社会的进步，物质水平的极度发展，人的欲望永远难以满足，从而造成一种缺失感和不满足感，现实的不完美促使人从精神上追求完美。正是这样的一种心态促使张悦然自觉地运用唯美瑰丽的语言来描绘一种完美的理想状态。

（二）唯美的语言是幸福感与满足感的体现

语言是人物心情的外化形式，悲伤失落的情绪自然会写出忧伤的文字，而愉悦的心理状态和精神状态也会让文字带上开心温暖的表情。反过来，我们从洋溢着祥和宁静的文字中也能体会到审美主体内心的幸福与满足感。

1.如果我们见面时在黄昏他会说，小悦，你看，落日小巧地别在了山坡的肩上。（《这些那些》）

黄昏时携手看夕阳，这恐怕是每个人都会憧憬的浪漫景象，任何人看到这一情形也会由衷的感到生命的美好。能有这样一个人陪你看落日，并且在耳边轻轻诉说着世间的美好，怎不让人忘记这世间的诸般烦忧，尽情享受这幸福的时光，即使只是瞬间亦已知足。

2.我很想念六神无主的秋天。叶子拥有泥土颜色的皮肤和分明的叶脉。它们有世界上最明媚的苍老。（《这些那些》）

秋天是一个让人感伤的季节，可是它也有它的美丽与风采。落叶确实让人黯然，可是她们却以另一种方式灿烂着，金黄的落叶同样绚丽而夺目。它们虽然苍老，可是在生命的最后还以这样明媚的色彩展示着它们的姿态。

二、冷漠叙述与情感表达

在张悦然的小说中，充满了血腥与暴戾，可是她却像一个旁观者，一副漫不经心的姿态，用完全冷漠的手法刻画出一个个具有变态的虐待倾向的女子形象。

《十爱》这本书是十个关于爱的故事，但里面关于爱的故事却充满了流血、撕破、折断、碾碎的声音。张悦然说:“我喜欢看它的姿态，就像我一直喜欢海的女儿跳进大海立刻就变成泡沫，随后破裂。它们是爱的爆破，爱能的转化。”张悦然曾说，在小说写作中，她偏爱一种“过”的状态，“偏执的、疯狂的、奔着一个方向就一头冲过去，那是多么奇妙的事”。她承认，从心理学上讲，病态就是一种“过”，“是一种追求极致的极端状态”。这一特点在《红鞋》中更是发挥得淋漓尽致。女主人公是一个以虐待、杀戮、制造惊悚镜头为乐的女子，在这部小说里集中反映了当代年轻人个性特征。

（一）冷漠语言与破坏欲望的表达

在《红鞋》这部小说里，作者描写了很多小女孩残杀小动物的镜头，小女孩的残酷无情几乎到了令人发指的程度。在小说的开始，当女孩还只有四岁的时候，对妈妈被陌生人枪杀没有表现出任何的惊讶与伤心，只是默默地注视着这一切的发生。而当她成为孤儿，在孤儿院的时候也没有表现出任何的不适与不安，只是一心一意地专注于她自己的游戏。

他看到她伸出小手抓住了小麻雀的爪子。他以为她要抚慰这受伤的小动物，不料她忽然拎起小麻雀，并站了起来。然后她伸出手臂，把那只麻雀用力一甩，它就嗖的一下飞上了天空。它甚至没有来得及发出一声惨烈的哀鸣，就已经越过了孤儿院的围墙，落在了外面的草丛里――离他站的位置并不遥远。女孩一直看着麻雀在天空划过一个半圆，眼睛跟随着它，直到它坠地。她显得兴奋极了，小脸上流淌着石榴般的红色光芒。（《红鞋》）

十岁的小女孩，匪夷所思的残忍，这真的是一个十岁小女孩可能有的行为，还是作者将自己内心的某种欲望强行地加诸于女主人公身上。每个人的内心都有一种毁灭的欲望，可是现实环境和教育告诉我们不能付诸行动，于是将这种欲望通过虚拟的人物发泄出来。独生子女的孤独与娇宠使年轻一代更加充满破坏欲，他们精神的压抑无法排遣，极度需要找到一个突破口，于是以这样一种方式宣泄，以得到心灵的释放。

十岁，本是一个无忧无虑的年龄，可是作者却赋予了她一个冷漠无爱的灵魂。面对受伤而惹人怜爱的小麻雀，没有丝毫的关爱之心，不仅如此，还雪上加霜地断送了小麻雀的性命，最让人胆寒的是她在残杀了小麻雀之后的得意与满足，“小脸上流淌着石榴般的红色光芒”。也许这一代独生子女没有学会互相关爱，不懂得如何去爱护别人，爱护其它的生命。他们只会无止境地索取，仿佛一切都是天经地义的，伤害与毁灭也没什么值得大惊小怪的。从上面这段文字我们看到了当代青年无爱而冷漠的心灵世界。在小说中，作者不但没有对这种行为与心态做一个评述与引导，反而一次又一次地渲染这种血腥气味。

在不久之后的一天，男人发现小狗死了，死在它的小窝里面，身子直挺挺的，小爪子翻起来向上。男人蹲下来看它，发现在它的前额上，有一枚深深嵌进去的钉子。血从伤口涌出来，宛如一朵开在它头顶的芍药花。（《红鞋》）

整部小说都沉浸在这样的血腥残杀当中，不断地挑战着读者的心理极限，也许正是这种极度恐怖的阅读体验正好迎合了青年们追求刺激的心理，才使得这样的叙述方式为人所接受，也才使得这种“往狠里写”的写作原则得以贯彻执行。

（二）冷漠语言与叛逆情绪的表达

青春期的少年总是迷惘而叛逆，他们希望世间的一切都能按他们自己的意愿行进。不喜欢父母的唠叨，不相信孔老夫的那一套“之乎者也”，他们有了自己的生活理念和喜好，他们遵照自己的意愿一意孤行。他们否定平庸与中和，寻找刺激与新鲜，他们宣告新时代的来临。叛逆在八十年代生的这一代年轻人身上表现得更为明显，他们公开以叛逆的姿态出现和存在，他们以自己的叛逆为骄傲。同时，他们又随时想强调自己的与众不同，否定美的东西，而以丑陋为美。

她拍得的东西亦都像她这个人一样与众不同，她似乎对于表现生活中的美毫无兴趣，只是喜欢那些骇人的、悚然的东西。……瘸腿的狗，身上勒满了白色的尼龙绳子，四脚朝天；一只青蛙被漆成了鲜红色，蹲在一片荷叶上，一动不动不知死活；一个满头长满瘤子的丑陋老妇，心满意足地大口吃着一只腐烂透了的苹果。（《红鞋》）

她不屑于拍摄生活中大家都以为美的东西，她寻求一种与众不同的视觉感受，来标榜自己所特有的个性，为达到独树一帜的目的不惜选择一种背离传统审美观的表现方式，将一切惊悚丑陋的事物摄入镜头。张扬个性是这一代人最突出的个性特征，一切传统的东西是他们最鄙夷与不屑的，只要是新鲜的、与众不同的，即使有悖常规他们也极力地追捧。

张扬个性并非叛逆，它强调人作为个体的独特性，这是符合社会多元化发展的方向的。但是张扬个性并不意味着否定传统，否定既有的一切。在接受新事物时要懂得甄别和思考，真正张扬优秀的品质，而抵御不良的文化侵袭。

（三）冷漠叙述与孤独心态的呈现

当代的年轻人是热闹的，每天呼朋引伴，劲歌热舞、上网聊天、玩游戏，仿佛一刻没有停歇过，可是他们的内心又是孤独寂寞的。父母忙于工作无暇照顾他们，朋友个个虚情假意，心事无处可诉，因此他们沉迷于虚拟的网络世界，与陌生人说些无聊的话。他们是最喧闹张扬的一群人，也是最寂寞悲哀的一群人。

张悦然的小说中描写的都是一个个独行侠似的主人公，亲情不再温暖，友情不再单纯，因而女主人公唯一的心灵皈依就是寻找一个可以依靠和给她温暖的情人。当代女孩总是幻想她生命中的男主角是一个会永远守护在她身边呵护她的人，是一个会毫无原则宠溺她，永远无怨无悔为她付出的人。可是这只是一种理想，是她们内心的不安全感与孤独的表现。一个人的世界是冰冷的，可是他们又享受这种刺骨的冰冷与心痛的寂寞。

篇（2）

引言

小说《巴黎圣母院》是法国著名的浪漫主义大作家雨果的经典之作，该小说自被出版之后，获得巨大反响。在小说中，他们身上的故事非常悲惨，主要是因受到封建王朝的强大势力迫害而使悲剧产生[1]。通过这部小说，可以反映出封建恶势力在人们身上所残留的祸害，并赞扬了人们善良与淳朴的品质，因此，对小说中文学语言加以分析，对于更好地理解这部作品的文学价值具有重要意义。

一、小说概述

在小说《巴黎圣母院》中，主要讲述的是两个不同的圈子内所出现的一些故事，一个是环境故事（以巴黎的圣母院作为中心），而另一个以人物故事（以爱斯梅拉达作为中心）。在环境的故事中，上演了许多悲欢离合的人物故事，让这两个故事能够有效地融合在一起。小说中女主人公爱斯梅拉达纵情地在广场上歌舞，其美妙的舞姿深深地吸引了院中副主教的眼球，使他产生之心，并让手下去劫持女主人公。在劫持的过程中，法比（国王卫队长）在巡逻中刚好解救了女主人公，英俊的法比便吸引了这位少女，使其对法比一见钟情。副主教劫持女主人公的那一天，甘果瓦（诗人）正在演出，而这次演出却被少女美妙的舞姿所破坏，这让甘果瓦非常不悦。在晚上觉得无聊之时便偷偷地跟踪了女主人公，却意外地进入乞丐王国，被国王抓住，在他即将被绞死的时候，得到了女主人公相助而挽救了性命，最后甘果瓦和女主人公被迫变成了名义上的夫妻。副主教下手因为劫持女主人公而被捕入狱，但女主人公却不计较这件事，还给他水喝，这个行为感动了卡西莫多。副主教在发现女主人公与法比约会之后，便陷害法比，并刺死法比，然后诬陷于女主人公，让女主人公被捕，并被判了死刑。在对女主人公进行绞刑之时，卡西莫多救下这位无辜的少女，并将其藏在了圣母院。法庭无视圣母院的避难权，坚持对女主人公进行抓捕。在院中的流浪汉们虽积极救助女主人公，但却被国王军队打压。在这个比较混乱的时候，副主教劫持走了女主人公。在副主教的下，这位少女宁死不从，从而彻底激怒了这位副主教，最终暴露了女主人公的踪迹，把她逼上了绞刑台。副主教克洛德・弗罗洛看到爱斯梅拉达被绞死，发出邪恶的狂笑，卡西莫多面对这样的情况，悲愤地在绞刑台上将副教主推下去，而他则选择了和心爱的人一起永久消散。

《巴黎圣母院》这一小说中，作者通过写主人公在圣母院中避难，真实地描写出了当代巴黎人民的生活环境。当代的法国巴黎，神权比王权更具有威严，整个国家的治安以及法律就是巴黎圣母院。这部小说中的主人公是爱斯梅拉达，为了充分体现故事主题，并将这一主题完美地展现给读者。她在小说中的出现都会有小羊的伴随。在基督教中，羊象征一种救赎，是真、善、美的化身。在这一小说中的主题表现，作为人物中心的爱斯梅拉达，吸引了法比与甘果瓦以及卡西莫多等人的注意。在小说的另一方面，这些人物能够进一步衬托出女主人公的真善美[2]。例如，虽然女主人公吸引了法比，但法比却不愿意为了她与贵族小姐解除婚约，虽然甘果瓦爱慕女主人公，却不情愿亵渎她，而卡西莫多愿意为女主人公牺牲自己的生命。

二、具备东方的团圆和谐美

对于西方读者来说，作品中的主人公在大刀阔斧中与命运进行斗争，最终主人公在悲壮中死去的剧情便是他们认为的悲剧。西方人认为，人在生命即将结束的那一刻就是最大限度地发挥生命的时候。《论莎士比亚戏剧》一书中，巴拉德雷认为，悲剧是作品中能够真正表现出主人公伟大的地方。这种悲剧的精神便是西方人所向往的，这种精神就是以悲惨的死亡方式作为故事的结局。在西方经典的文学作品中，美狄亚疯一般的复仇，哈姆雷特因能在复仇的过程中遭剑刺中而死，安娜因不堪一击而卧轨，这些悲惨的结局都可以让读者深深地陷入沉思，这是一种悲壮美。在作为东方之首的中国，文化的追求只是传统的中庸，就是在文学的创作过程中，悲剧也要充分表现中和之美，是读者对其追求的某种心理[3]。

在东方各种悲剧的文学作品当中，其审美艺术主要是体现出和谐美与团圆美，故事的结局总以完美的结局而呈现，如著名的梁山伯与祝英台的爱情故事，虽然他们都是为爱而死，但化蝶的情节让读者认为他们虽已死去但犹如还活着。梁祝在生时虽然不能在一起，但在死后却能够在同一个穴，最后化成彩蝶双宿双飞。这一种悲剧的创作能够充分体现出天人合一的东方人思想，这是一种双重审美的追求（对自然与人格的审美追求）。对于小说《巴黎圣母院》 ，雨果对化尘的这一细节进行了精心的设计，赋予爱斯梅拉达与卡西莫多之间爱情的美好愿望，是已经升华了的灵魂。这种创作方式，不但能够把西方悲剧精神表现出来，对于中国中庸式的审美特点也能够充分地展现出来。不管是雨果的化尘还是中国的化蝶，都是共同主题的体现，即都是爱情。爱斯梅拉达有着完美的形象，对纯真爱情的追求。雨果所描写的爱斯梅拉达不但外表美，心灵也很美。喜欢撅嘴是她的惟一不足。她比较天真，并不了解世事险恶，心地善良。并不了解男女之间存在的差异，也从来没有想过这方面的东西。但这就是她的性格，喜爱跳舞，无拘无束、热闹的生活方式是她所追求的。她像天空自由飞翔的白鸽，随着自己的翅膀在这种生活里旋转着。她的性格以及所向往的与她的流浪生活是有一定影响的。在衬托爱斯梅拉达的美丽善良时，作者通过副主教的眼睛和救下副教主手下的时候来进行，这位美丽的姑娘是这么的举世无双、为人所动。她漂亮的脸蛋犹如一个会发光的物体，将连太阳都不及她的光芒[4]。作者除了描写这位姑娘举世无双的美丽外，对于她美丽的心灵也进行了刻画。当看见诗人误入乞丐王国被擒即将被处刑之时，这位善良美丽的姑娘见义勇为，为了救下诗人而摔罐，与诗人成为名义上的夫妻。对于正在受刑罚、也曾劫持了她的副主教手下，爱斯梅拉达竟主动给他水喝，不计较前事。在人类发展的过程中，爱情可以在不衰的生命里、可以在世界的各个角落都活跃着，是永恒的主题，可以震撼人们的心灵。对于纯真的爱情，雨果更多的是赞美。在小说中，爱斯梅拉达对于外表极丑的男人她也愿意挺身而出，这一情节能够令观看者感动。另外，将这个场景设计在刑柱上，柔弱女子的行为更是感动无数观看者。卡西莫多虽有丑陋的外表，但他却有着一颗善良的心灵，雨果所塑造的爱斯梅拉达的完美形象是一位集美丽善良于一身的姑娘。

三、人物形象的美丑对照

在小说中，我们可看到男主人公的心灵与外貌形成了鲜明的对比，而通过这个对比可以更为真切地体会人物独特的性格，女主人公非常美丽、朝气蓬勃、身姿婀娜、善良可爱，是坠落在自然中的精灵，不仅外表娇美，还具备心灵美，主要体现在卡西莫多在监狱中受到鞭笞时感到口渴，女主人公抛开之前的挟持给他水喝，面对着他人的戏谑，也毫无顾忌，还有在乞丐王国时，她为救诗人而愿意与他结成名义上的夫妻等，这些都充分体现出女主人公的善良与美丽。在小说中另外一个重要的人物副主教虽然表面上英俊潇洒，但却是一个道貌岸然的小人，对女主人公的占有欲极其强烈，当无法满足其欲望时，便陷害女主人公。卡西莫多的长相虽然奇丑无比，驼背跛脚，聋哑兼备，但是他的心地善良美好，在外表上虽然和女主人公形成鲜明对比，但他为女主人公做的一切并不要求回报，虽然他爱慕着女主人公，但是却从不敢亵渎女主人公的美，甚至还为她去追求心上人法比，而法比外表英俊却玩世不恭，因救过女主人公而受到女主人公的爱慕，但是面对深受苦难的女主人公时他却毅然弃她而去，可知其心灵非常丑陋。

在小说中，所展现出法比与副主教的邪恶丑陋和卡西莫多与爱斯梅拉达的纯洁美丽形成了强烈对比，正因这两者之间心灵与外貌上的对比与映衬，让读者能更深的体会到美丑区别，从而升华了作品主题。通过对整部作品进行通读之后，可看出作者所刻画的卡西莫多以另类的理想人物而存在，是纯洁善良的化身，完美地将美丑观念展现出来，虽然各种丑陋都汇集在他身上，但他的心灵却非常的纯洁无暇，即便是被人嘲笑与讽刺，也无法磨灭其心灵的善良与正义感所映衬出来的美丽，从语言刻画中将卡西莫多的心灵美完美地展现，同时和法比、副主教相比之下，更是衬托出其心灵的高尚与纯洁[5]。

结语

综上，从这一文学作品中我们可以看出，故事通过曲折的情节向读者展现出主题内容，刻画的人物生动形象，在美丑对比中体现出文学语言的美丽，并在作品中通过侧面语言体现出作者对于理想生活的追求与对人性美与心灵美的完美展现。语

参考文献

[1]董正磊.论小说《巴黎圣母院》的东方审美色彩[J].小说文学，2014，14（10）：514-516.

[2]余志科.小说《巴黎圣母院》中雨果的内心世界[J].小说文学，2013，08（21）：303-305.

篇（3）

新闻和文学尽管都是以语言文字或图像的形式给人们展精神文化产品，不过在实际表达与操作上还是有很大不同，尤其是在语言的把握方面，对于刚从业的新闻人来说很容易混淆。因此，掌握新闻语言和文学语言的内涵，并弄清他们的相同点和不同点是新闻从业人员必须具备的新闻素养。

一、新闻语言与文学语言的内涵

所谓新闻语言，是指通过一定的传播媒介或者新闻媒介，在向人们传播信息时或者报道新闻、传播信息时所使用的语言。新闻语言又分为文字新闻语言、有声新闻语言、图片新闻语言，这里主要就文字新闻语言进行分析。新闻语言一般具有具体、准确、简明、通俗、综合等特点。

文学语言是经过加工、规范的书面语，是民族共同语的高级形式。文学语言是由现实语言创造的，它必须克服现实语言的抽象性和现实性，而具有意象性和超越性。它还具有能指与所指的统一性、认知与意向的统一性、审美幻想性等特征，这些都通过具体的文学描写表现出来。

二、新闻语言与文学语言的共同性

1.都具有反映现实的特点

新闻语言是对新闻事件的真实写照，用事实说话，不能掺杂有作者本人的任何主观感彩，也不能运用夸张渲染的手法进行采写，只能以事实为准绳，客观公正的报道。而文学作品中的故事情节都来源于现实，后经作者的加工塑造之后又高于现实，但仍然是对现实生活的真实写照和映射，这使得作为表述载体的文学语言不但不会脱离现实，反而成为文学作品反映现实的主要窗口。

2.都具有形象生动的特点

新闻语言在阐述新闻事件的经过时，应该形象、立体、真实的把事情的来龙去脉呈现出来，给读者以身临其境的感受。文学语言从对文学形象塑造和故事情节渲染的角度出发，自然也需要形象生动的语言来烘托气氛，制造“兴奋点”，从而达到推进故事情节发展，引人人胜的目的。

3.都遵循汉语言文字使用的基本规律

无论是新闻语言，还是文学语言都要遵循我国汉语言文字的基本规律和规范，特别是在标点符号、语词搭配、修辞手法等方面应该遵循规律、谨记规范，不随意使用标点符号，不乱用修辞手法，少使用自造字、生僻字和外来字。

三、新闻语言与文学语言的差异性

1.新闻语言为新闻宣传服务，文学语言为文学创作服务

新闻语言是通过新闻工作者的观察、思考、梳理之后，就某一新闻事件发出的报道和观点，这种语言往往简练准确，没有华丽的外衣，却能一语中的，为老百姓所接受。文学语言则服务于作者的文学创作，并根据作者表达的需要，使得文学作品中的人物形象、故事情节更加立体生动，有吸引力，并赢得读者的青睐。

2.新闻语言是白描性语言，文学语言是含蓄性语言

新闻语言的白描手法，力求给读者呈现真实鲜活的新闻现场，让读者在阅读中亲身感受新闻事件的发生与发展，并形成读者自己的价值判断。文学语言的含蓄性则是运用的朦胧性、收敛性的语言，有的是欲盖弥彰，有的是借物言志，有时还借助一些特定的修辞手法，使所要表达和抒发的情感更加丰富含蓄，字里行间透着一种朦胧含蓄的美，让读者在阅读中慢慢的体会和感悟这份精神的愉悦。

3.新闻语言是大众化语言，文学语言是个性化语言

新闻作品面对的读者应该说更趋向于普通大众，新闻作品更应该围绕老百姓的喜好做文章，运用老百姓所能接受、理解的通俗易懂的语言，写出大家喜闻乐见的好新闻，新闻采写中允许使用方言、俗语、但语等。也正是这种新闻语言的大众化风格，才成就了生活都市类报纸的火热局面，并培育了不少忠实的“粉丝”。文学作品的的语言不会只停留在大众化的阶段，语言的艺术化色彩更浓烈，作者出于表达效果的需要或受个人创作风格的影响，往往运用一些个性化的语言或表现手法。因此，只有具备一定文学素养和文学欣赏阅读能力的人，才会成为这类作品的阅读者，这与新闻作品的读者范围相比就小了很多。

4.新闻语言要求简洁凝练，文学语言要求内涵丰富

在新闻发生的第一时刻，记者考虑最多的是如何在最短的时间里把新闻信息准确无误的传递出去，只能是用最精炼、最节省的文字，把事件的经过表述清楚，通过传播渠道及时给大众。文学语言则追求情感的丰富表达，因不受创作时间和篇幅的限制，作者往往在文学作品的语言上追求精益求精，反复提炼，在重要人物和故事情节的描写上也毫不吝惜笔墨，经常大肆渲染，把人物刻画的栩栩如生，把情节描写的跌宕起伏，阅读作品时读者的情感也会随之变化万千，从而爱不释卷。

5.新闻语言以信息告知为职责，文学语言以情感传递为目的

记者采写新闻作品的主要目的就是向公众传递新闻信息，把某一新闻事件的来龙去脉交代清楚，让公众在阅读信息之后，形成自己的判断和思考。这也就决定了新闻语言在效用上只是一种信息告知性语言，而不会有其他附加性的功能。文学语言则不然，它是作者通过文学作品向读者传递情感的载体，这种由作者内心生发出来的语言文字往往感情饱满，极具煽动性，有的催人泪下，有的令人开怀大笑，有的令人恨之人骨，有的令人顿生怜悯，潜移默化中读者的情感就会被这些文字感化了。

四、结语

总之，新闻语言和文学语言既有反映现实，追求形象生动的共性，也有服务对象、传递内容、表述风格的差异性。只有认清这两点，新闻工作者才会在新闻采写中更好地践行“三贴近”的新闻宣传要求，创作出更多地老百姓喜闻乐见的好新闻。文学创作者在文学创作的过程中将更加注重语言传情、风格养成的训练，力求创作出更多蜚声文坛的名篇佳作。

篇（4）

在我国的教育教学理念中，我们将现代教育思想划分为了理论型教育思想、实践型教育思想和政策型教育思想。教育的发展都是通过长期的不断实践和总结之后才出现的，而现代教育思想正是在这样的一种大的趋势下逐渐形成的，因此这一教育思想也代表着我国教育发展最真实的特点。理论型教育思想主要是关于教育领域中的一些理论性思想。理论是一切教育教学的根本，同时也是构成教育教学的关键，教育的发展离不开教学理论基础的支持，而实践型教育思想则是指教师在日常的课堂中通过长时间的教育教学而逐渐总结出来的一种教育思想，这种教育教学思想在现阶段的教育教学中是非常受学生欢迎的。而政策型教育思想则是通过我国教育部、文化部制定的明文规定而出现的一种教育思想，这种教育思想代表着我国教育发展的总体方向，这种教育思想的重要性是非常明显，这也是我国教育教学领域一直遵循的教学大纲基础。

2.基于现代教育思想的汉语言文学

2.1以学生为主体

在汉语言文学教学中，我们还是要以学生为主导，始终本着以学生为本的教育教学原则，让学生成为课堂的主人，一般传统的汉语言文学教学都是以老师为主导，学生只有被动倾听的份儿。后来随着我国教育教学方式的不断改进，我们的教师也在逐渐的摒弃传统的教育教学模式，坚持以学生为本的教学理念，从而真正的实现学生的自我价值，并且在现代教育思想中，我们还让学生真正的参与到教育教学实践当中，让学生从教学中去感受、体会汉语言文学的深刻内涵，比如说我们可以在学习古文言文的时候，我们的教师先给学生一定的时间进行学习准备，让其对文言文先进行翻译，然后再由我们的教师进行翻译和讲解，在课程讲完之后，教师在进行总结，对学生课堂上的表现首先要表示肯定，这样学生在下次授课的时候才能够更好的参与其中，从而达到提升学生综合能力的作用。

2.2情境创设教学法

为了更好的适应现代教育的发展，不断培养学生的实践能力，提升学生的综合素质水平，在现代教育教学思想的大环境下，我们的教师可以运用情景创设教学，这种教学方法可以充分的发挥学生的内在潜能，发掘学生的创新思维，提升学生汉语言文学的表达水平，除此之外，利用情景创设教学还可以激励学生学习汉语言文学，在情景模拟中，学生能够对汉语言文学有一个更加深入的了解，这对于汉语言文学教学来说意义也是非常深远的。在情景创设中，我们的教师还可以适当的加入一些古代的文学语言，这样不仅可以体现我国古文学的魅力，而且还能够进一步的提升学生的文化素养和文化礼仪，对学生学习汉语言文学也是有一定的促进作用的。

2.3丰富教学内容

在现代化的教育思想下，丰富教学内容也就成为了提高汉语言文学教学质量的关键，由于汉语言文学这门学科所涉及的范围非常广，像现代文学、古文言文、古诗词等，汉语言文学都有所涉猎，因此在汉语言问些中丰富教学的内容是非常关键的，我国的汉语言文学之间大部分都是想通的，这样就可以在课堂上进行系统性的教育教学，而在学习古汉字的时候还可以适当的增加以下常见的古汉语词组，这样一来学生就可以将所学的知识与古汉语词语有机的联系在一起了，从而提升了学习的整体效率。除此之外，我们的学生在学习汉语言文学的时候，对其他方面的知识点也要进行适当的补充学习。历史与汉语言文学之间的联系是非常大的，所以我们的学生在学生汉语言文学的时候，教师可以将一些典=典故融入到汉语言文学当中。这样一来就可以扩大学生的知识层面，对文学的理解也会更加的透彻。2.4实施开放性教学我们在开展开放性教学的时候，首先要明确一下汉语言教学中学生的主体地位，将教材当做是客观的认知对象，不断的引导学生通过判断、推理来理解教材中的知识点，并将这些知识点融入到实际的生活当中，除此之外，我们还要将教材进行多元化看待，不要把教师的定性理解强加在学生身上。

篇（5）

汉语言文学专业具有悠久的历史，一直以来都受到众多学生的广泛青睐。在当前信息产业的快速发展中，教育事业发展产生了较大的变化，这也对汉语文文学专业的发展前途带来了较大的冲击。汉语言文学专业主要以培养学生的知识性及文学才能为主，但在从当前汉语文文学专业的毕业生就业情况来看，从该专业毕业的学生多从事语文教育工作、编辑、文秘及行政等项工作，这些工作对于写作都具有较高的要求。这也需要汉语文文学专业需要对课程体系及培养模式进行调整和改进，努力提高学生的写作能力，培养全面、综合型的专业人才，使其能够与社会和经济的发展更好的适应。

一、汉语言文学在发展的过程中存在的问题

（一）教育理念滞后

目前汉语言文学专业教育理念较为传统，在这种理念影响下，该专业的学生思维具有较强的定势性，心理模式和行为模式具有较强的相似性，在汉语言文学专业学习中，普遍满足于教材自身现成的名篇赏析，学生知识内面狭窄，学习被动，教学质量普遍不高。而且汉语言文学专业结构和知识体系体系也与社会的发展存在脱节的情况，没有根据社会和经济的发展做出相应的调整，存在知识老化、陈旧等问题，从而导致汉语言文学专业学生在学习过程中积极性不高。

（二）考核机制不完善

目前在汉语言文学专业教学中，由于课程考核机制不完善，存在着一些缺陷和漏洞，从而导致一些汉语言文学专业的学生自身研究深度不够，但却能够顺利通过考核成并毕业。特别是很大一部分大学汉语言文学专业教育中，在每个学年的期末考试时中，往往更重视对汉语言文学相关概念和文学常识的考核，对不重视学生文学素养的提高不重视，这也导致学生往往更为关注最后的考核结果，而自己文学素质却得不到提高。

（三）学生认同感不高

在汉语言文学教学中，很多时候采取的还是教师一言堂式的教学模式，学生对于汉语言文学专业中的一些知识点只能被动的接受，整个教学过程枯燥、乏味，严重影响了学生的积极性和主动性，部分学生甚至出现厌学逃课的情况。由于学生对汉语言文学专业教学模式缺乏认同感，从而导致教学效果较差，学生对汉语言文学专业的学习缺乏积极性和主动性。

二、加快推动汉语言文学专业发展的策略

（一）调整汉语言课程结构

汉语文文学专业的发展需要与社会和经济发展相适应，紧跟时展的步伐，做到与时俱进，只有这样，才能培养出具有较好文学审美能力、文学写作能力及语言交际能力的专业型人才。因此，需要加快推动汉语言文学专业教育教学规律的转变，对传统的教学方法进行改革改时，不断丰富对汉语言文学课堂教学内容进行丰富，确保教学计划的科学性和合理性，充分的将汉语言文学专业发展的优势突出出来，引起学生的共鸣，得到学生的认可，从而激发其学习的热情。

（二）改变传统课堂教学方法

在传统的教学课堂上，教师一直趋于主导地位，整个课堂上就只能听着老师在讲台前面进行滔滔不绝的演讲，授课老师沉浸在那一段古代、现代的文学作品中，可是但却没有对学生造成任何影响。所以想要保证汉语言文学专业的发展，需要改进对传统的“一言堂”教学方法进行改进。在课堂上要让学生各抒己见，对于文学作品可以充分发挥自己的想象力进行讲解，师生之间相互交流，同学之间相互讨论，教师通过对学生提问一让学生分析一让学生自主讨论一让学生回答这一教学课堂模式，不但训练了学生的思维能力、想象能力、口头表达能力、应变能力，还能会提高学生对艺术的感染能力。

（三）对调整汉语言文学教学内容进行调整

现在汉语言的传播速度很广，学习汉语言的人也越来越多，想要汉语真正走向世界，应用到世界的各个角落，调整教学内容是十分必要的。要运用新的历史知识、价值观进行文学解读。调整后的教学内容，使汉语言文学专业中涉及到的文学、写作以及语言等相关课程在相互联系中更有主要的侧重点。对于当代人员的个性化发展要求，在教学过程中要有针对性的地对其进行专业的培养，这样可以保证新时期下的汉语言文学专业的发展。

（四）改变教育观念

随着现代社会的不断发展，汉语言文学专业想要形成办学特色就必须改变教育观念。我们都明白事物的实用价值是决定它发展的关键因素，很多学生对汉语言专业的概念都较为模糊，主要原因是汉语言文学专业的教育观念不强、专业混乱。所以为了保证汉语言专业在社会上的立足点，我们必须结合时代和社会发展需求去转变，通过对学生的能力教育，提升办学品位形成办学特色，加强对学生兴趣方面的教育培养，使汉语言专业人才更符合能力型人才的要求。

（五）汉语言文学专业要重视对学生创新思维的构建

汉语言文学专业是一个涵盖知识面较广的专业，有较强的文化特征，这就要求汉语言专业的学生在进行学习的过程中要具备丰厚的文化底蕴。在教学过程中要求汉语言文学专业的老师，注重对学生创新思维的构建，教师首先在思想上要勇于开拓创新，有独特的教学方法和教学思路。在授课过程中要激发学生的思维意识，使学生习惯思考、喜欢思考，在教学过程中要学会抛砖引玉，激励学生发现探究意识，让学生积极发表个人言论，在专业课上真正拥有自信，更有学习的动力。

（六）充分利用网络在线资源

篇（6）

数学符号是数学文字的主要形式，它是构成数学语言的基本成份。

1，2，3，4，5，6，7，8，9，0，这十个符号是全世界普遍采用的，它们表示了全部的数，书写、运算都十分方便。这10个符号常被称为阿拉伯数字，实际上却是印度人创造的，只是经过阿拉伯传到欧洲。这是印度对人类文明的一项重大贡献，这一贡献的意义也可能是今天的人们不易觉察的。但是，18世纪一位法国著名数学家曾说过：“用不多的记号表示全部的数的思想，赋予它的除了形式上的意义外，还有位置上的意义，它之如此绝妙非常，正是由于这种简易得难以估量。”

关于“位置上的意义”，指的是数字的进位表达。比如说724，它实际上是7×100+2×10+4，可是它只需简写成724就明白了。此外还有空位的问题，假若有个数字是7×1000+2×100+4，那该怎么写呢？现在我们是很容易回答了，不就写为7204吗？可是，在最初的数字符号系统中是没有0这个符号的。有的用一个点来表示：72•4有的用一个方格来表示；有的干脆就拉开一点写，表示空一位；……但这些写法的不准确、不方便是显而易见的。直到使用了0这个符号，问题才得以解决。而0这个符号比其他符号的出现晚了好几百年。如果年看72004这个数字，我们能更清楚地体会到0这个符号的特殊意义。

数学的简洁不只表现在数字符号上，还表现在其他符号上，表现在命题的表述和论证上，表现在它的逻辑体系上，总之，表现在思维经济上。

数学符号有许多种，除了前面提到的数字符号外，还有代数的符号，通常用英文字母或希腊字母表示。在笛卡儿时代，以英文字母的开头几个表示已知数，如a、b、c、…，以英文字母的最后几个代表未知数，如x、y、z，或以a、b、c、…代表常数，以x、y、z代表变数。现在，这已不是固定的了，在某种约定之下，a、b、c、…也可代表未知数，也可以表变数，x、y、z也可以代表已知数，也可以代表常数。还有一些特殊的常数，如π,e。还有另一些表现数量的符号，往往是其他类型符号的组合。

数字研究的对象已不只限于数，还研究形，表示三角形，表示四边形，表示圆。

数学研究的最一般对象是集合，而表示集合的符号常常用英文字母的斜体，如A、B、C、D、X、Y、Z等。某些特殊的集合又用特殊的符号表示，例如，用N表示自然数集，而实数集则用R表示，N与nature(自然)一词有关，R与real（实的）有关。特定的集合组成空间，空间有时用S表示，S与space(空间)一词有关，但也用其他字母表示空间。这些符号的运用使得数学语言变得简练。

还有一类符号是表示关系的，通过种种关系起联结作用。常用的如等号=，近似等号≈，全等号≌或。还有不等号≠，＜，＞，<<。∥表示平行关系，表示垂直关系，与表示元素与集合之间的关系，表示集合与集合之间的关系，表示蕴涵关系等等。

还有一大类是关于运算的符号。+，－，×，÷是四则运算符号。是开方运算符号，sin,cos,tan是三角运算符号，lim是极限运算符号，d，是微积分运算符号。表示若干项乃至无穷项求和，表示连乘（若干因子或无穷个因子），！表示阶乘，,是集合论中的运算符号。映射是比运算更普遍的概念，f，g，h等常被运用作映射符号。

微积分是英国人牛顿和德国人莱布尼茨彼此独立发现的，牛顿和莱布尼茨使用的微分符号却是不同的。牛顿创立了微分符号，比如说的微分用表示，可是牛顿的这一符号对于高阶微分并不方便，并且不宜于表现微分与积分的关系，因而实质上并不十分科学。相比之下，莱布尼茨的符号在这两方面都比牛顿的符号更加科学合理，它反映了事物最内在的本质，减轻了想象的任务。诸如这样的优美的式子，是在莱布尼茨符号下才能出现的。而英国人却以牛顿为自豪，这是无可厚非的，但是，由于他们长时间固守牛顿的符号，使英国数学的发展受到了严重的损害。

所以，数学符号的科学性直接影响着数学语言的质量，影响着数学及数学教育的发展。

2、数学语言的简洁性

数学语言非常简洁精确，它具有独特的价值，它是科学语言的基础。

从宏观来说，人们常以“成千上万”来研究多，再多就是“百万”、“千万”了，更多则是“亿万”。可是，数学能作出更简洁也更明确、更有力的表示，比如说，1025、286243这样巨大的数字，一般语言就说不太清楚了。

从微观来说，日常语言之中，“失之毫厘，廖以千里”，用一毫一厘来形容微小，还有形容体积之小的，时间之短的，距离之近的。但是，没有比10-15，10-45这样一些表达更能说明问题，它也更简洁、更明了。

[a,b]仅由a、b、[]这三个数学符号表出，但如果比用一般语言描述就成为“大于或等于a，小于或等于b的一切实数的集合。”除去标点还得需要20个符号，其中18个汉字。

若对任何使得对任何n,m>N，有，则数列有极限。这是著名的柯西判别准则。如果要用一般语言是无论如何也表示不清的，

作为有理数、无理数、代数数、超越数、实数、虚数之间关系之一的式子，是各种数的大统一。用数学语言来表达是这样的简洁、明晰。

数学语言有其独特之处，有其独特的价值，它不仅是普通语言无法替代的，而且它构成了科学语言的基础。越来越多的科学门类用数学语言表述自己，这不仅是因为数学语言的简洁，而且是因为数学语言的精确及其思想的普遍性与深刻性。

我们看看下面几个式子，就能明白物理学是如何用数学语言来表述的。

F=0

F=

F=

第一、二两个式子分别表达的是牛顿第一定律和第二定律，第三个式子说的是万有引力定律。

惯性定律说的是，在没有外力的条件下，物体保持原有的运动（或静止）状态，然而简洁的数学式F=0（C是常数）表达了定律的实质。

第二定律说的是，力与质量和加速成正比，数学式子F=表达了这一点。当质量是常数的时候，式子可写为F=，又可用a表示加速度，因此牛顿第二定律又可以表示为人所共知的形式F=ma。

万有引力定律说的是，任何两个物体之间都有引力存在，其大小与两物体质量之积成正比，与距离的平方成反比，式子F=又是多么有力地刻画了这一思想。

3、数学语言的通用性

数学语言与一般语言相比，它具有无民族性、无区域性，它世界上唯一的通用语言。

数学语言是人类语言的组成部分，它与一般语言是相通的，而且可以说是以一般语言为基础的。一般语言掌握得如何，直接会影响数学语言的学习。但是，一般语言学得很好的人也不一定能掌握好数学语言，它们毕竟有差别。

一般语言具有民族性、地区性，一般语言与民族、地区文化有极密切的联系。不同地区语言的差别可以很大，这种差别主要指符号及法则体系的不同。例如，英语与俄语，不仅符号表示的差别很大，而且语言规则的差别也很大；至于汉语，它与英语、俄语的差别更大，从书写来看，汉语是方块字，从读音来看，英语、俄语是拼读法，语法的差别也特别大。

就是同一民族，书面语言完全相同而发音很不相同的情形更多，例如同讲汉语，北方与南方就有很大不同，北京话与广大话很不相同。而且，目前世界上的语言就多达2500—3000种，其中仅美洲语言即有1000多种，非洲语言也近1000种。100万以上人口使用的文字则只有140种。这140种之中，以汉语为母语的人最多，约占世界人口的20%；其次是英语，约占6%；再次是俄语、西班牙语、法语，使用这五种语言的人占世界人口的40%以上。

但数学语言没有地区性、民族性。全世界因为地区之不同、民族之不同而有二、三千种语言（远远超过全世界国家的数目），可是，全世界的数学语言只有一种。

这种语言符号，全世界的中学生大学生们都认识，同一种书写、同一个含义，只是读音一般有所不同而已。

从以上的探讨中我们可以发现，由于构成数学语言的数学符号科学、简洁，而导致数学语言具有不同一般语言的特殊性，也就是具有科学性、简洁性、相通性。对数学语言的研究，不仅能促进数学及数学教育的发展，而且也能对人类精神文明和物质文明的进步起到积极作用。

正因为数学语言是一种特殊的语言,那它在数学教育中也具有重要的作用:

1、掌握数学语言是学习数学知识的基矗一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。离开了数学语言，数学知识就成了“水中月，镜中花”。另一方面，数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解、掌握，实质是对数学语言的理解、掌握。一个对数学语言不能理解的人是绝对谈不上对数学知识有什么理解的。因此，从一定意义上讲。掌握数学语言是学习数学知识的基础，数学语言教学是数学教学的关键。

2、掌握数学语言，有助于发展逻辑思维能力。

逻辑思维是思维的高级形式。在各种能力中，逻辑思维能力处于核心地位。

因此，培养学生的逻辑思维能力是数学教学的中心任务。语言是思维的物质外壳，什么样的思维依赖于什么样的语言。具体形象语言有助于具体形象思维的形成；严谨缜密、具有高度逻辑性的数学语言则是发展逻辑思维的“培养液”。

3、掌握数学语言是解决数学问题的前提。

培养学生运用所学知识解决数学问题的能力，是数学教学的最终目的。“对一个问题能清楚地说一遍，等于解决了问题的一半。”解决问题的过程是一个严密的推理和论证的过程，正确地理解题意，画出符合要求的图形。寻找已知条件，分析条件与结论之间的关系，有关知识的映象，解题判断的形成，直至解答过程的表述等，处处离不开数学语言。

4、掌握数学语言，有利于思维品质的形成。

数学语言的特点决定了数学语言对思维品质的形成有重要作用。严谨、准确是培养思维的逻辑性、周密性与批判性的“良方”；清晰、精练对培养思维的独立性与深刻性有特效。

5、掌握数学语言，能激起学习数学的兴趣。

数学的语言美具有自己的特点，它是一种内在的美，表面显得枯燥乏味，其实却蕴藏着丰富的内涵。充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。

数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，包含着多方面的内容；其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言，其特点是准确、严密、简明。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此，它常成为数学教学的难点。一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学语言难懂难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，缺少训练，以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。

接下来根据数学语言的特点及数学要求，谈谈教学中的实践与认识。

首先，注重普通语言与数学语言的互译普通语言即日常生活中所用语言，这是学生熟悉的，用它来表达的事物，学生感到亲切，也容易理解。其他任何一种语言的学习，都必须以普通语言为解释系统。数学语言也是如此，通过两种语言的互译，就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴，从而能透彻理解，运用自如。“互译”含有两方面的意思：一是将普通语言译为数学符号语言，也就是通常所说的“数学化”，例如方程是把文字表达的条件改用数学符号，这是利用数学知识来解决实际问题的必要程序。二是将数学语言译为普通语言。数学实践告诉我们，凡是学生能用普通语言复述概念的定义和解释概念所揭示的本质属性，那么他们对概念的理解就深刻。由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，不适于口头表达，因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流。

其次，注重数学语言学习的过程，合理安排教学

数学概念和数学符号的形成一般包括逻辑过程、心理过程和教学过程三个环节。逻辑过程能够揭示概念之间的各种逻辑关系，便于对数学结构从整体上理解，有助于学生对数学本质的理解与认识。心理过程是指学生从学习数学语言到掌握数学语言的过程，这种过程往往是因人而异。数学符号和规则从现实世界得到其意义，又在更大的范围内作用于现实。学生只有在理解数学语言的来龙去脉及意义，而且熟练地掌握他们的各种用法，从而得到理性的认识之后，在数学学习中才能灵活地对它们进行各种等价叙述，并在一个抽象的符号系统中正确应用，从而达到对数学符号语言学习的最高水平。教学过程则是教师具体对某个数学符号进行讲解、分析、举例、考查的过程，教师在教学中要善于驾驭数学语言。

1．善于推敲叙述语言的关键词句。

叙述语言是介绍数学概念的最基本的表达形式，其中每一个关键的字和词都有确切的意义，须仔细推敲，明确关键词句之间的依存和制约关系。例如平行线的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”中的关键词句有：“在同一平面内”，“不相交”，“两条直线”。教学时要着重说明平行线是反映直线之间的相互位置关系的，不能孤立地说某一条直线是平行线；要强调“在同一平面内”这个前提，可让学生观察不在同一平面内的两条直线也不相交；通过延长直线使学生理解“不相交”的正确含义。这样通过对关键词句的推敲、变更、删简，使学生认识到“在同一平面内”、“不相交的两条直线”这些关键词句不可欠缺，从而加深对平行线的理解。

2．深入探究符号语言的数学意义。

符号语言是叙述语言的符号化，在引进一个新的数学符号时，首先要向学生介绍各种有代表性的具体模型，形成一定的感性认识；然后再根据定义，离开具体的模型对符号的实质进行理性的分析，使学生在抽象的水平上真正掌握概念（内涵和外延）；最后又重新回到具体的模型，这里具体的模型在数学符号的教学中具有双重意义：一是作为一般化的起点，为引进抽象符号作准备，二是作为特殊化的途径，便于符号的应用。

数学符号语言，由于其高度的集约性、抽象性、内涵的丰富性，往往难以读懂。这就要求学生对符号语言具有相当的理解能力，善于将简约的符号语言译成一般的数学语言，从而有利于问题的转化与处理。

篇（7）

1.言语体验学习的亲历性

所谓“亲历性”，是指学生主体必须真实参与言语活动过程，主体必须积极参与，体现出主体性；同时是真实参与，也就是说无论言语环境是真是假，主体的参与都是真实的，主体的体验都是真实的，即使言语环境是假的，但在主体的心里是真的，是主体想象中“真实”的言语环境，主体想象中“真实”地参与言语活动；参与言语过程是一个活动过程，体验需要动作、活动，包括外在活动和内心的动作，内心的动作是想象中的亲历，如福楼拜写到包法利夫人服毒自杀时作家自己仿佛中了毒一样的那种亲历。体验活动都必要有“真实的”活动参与过程，有了这种“真实的”活动参与过程才能形成活动的能力。

2.言语体验学习的个人性

言语体验有很强的个体色彩，无论是动作行为的体验，还是行为结果的体验，每个人的体验都是独特的，互不雷同的。每一个进入言语体验的学习者，并非白纸一张，而是都带着自己独特的生命经历和遭遇过程中所积淀的体验，同时言语作品具有一种“召唤结构”，具有许多“未定点”和“空白点”，学习者将自己独特的生活体验置于言语作品，对言语作品进行“具体化”，把言语作品中的空白补充起来，生成新的独特的体验，也就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于《红楼梦》的阅读也正是如此。因为每个读者、读者的每个时期，都是带着自己独特的生命经历和遭遇过程中所积淀的体验去填补作品中的空白，去生成新的独特的体验。这些体验都是真实的体验，并无对错之分。

3.言语体验学习的内在性、缄默性

言语体验与人的内在的生命活动相关联，其方式是潜移默化的，其存在状态是缄默的。因此，言语体验学习常采用涵咏玩味的方式。朱熹说：“读书，须要切己体验，不可只作文字看。”又说：读诗“须是沉潜讽咏、玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”“看诗不须得著意去里面训解，但只平平地涵泳自好。”朱熹所说的“切己体验”、“沉潜讽咏”和“平平地涵泳”，其实就是一种不同于逻辑思考的体验。如鲁迅的散文《秋夜》，写到后园可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树，但接下来却并不介绍叙述这两株树分别是怎样的，似乎行文啰嗦，因为这两句话，完全可以合在一起说“墙外有两株树”。其实，作者说这两句话的目的并非想告诉读者墙外有两株枣树，而是以这样的言语形式流露作者自己单调孤独的感受。这种感受是内在的、缄默的。当读者设身处地地投入到作品情景中，阅读体验这两句话，伴随着对墙外两株枣树的想象过程，才体验到作者“单调孤独”的感受。学习者只有与作品传达的情意达到相契与共通，才能感受和领悟作品的妙处、作品的意蕴情致，生成新的体验。否则，只能说是知道或掌握了作品的内容、写作特点和风格等等。学习者体验到的情绪是内在于学习者心中的，与学习者内在生命情感密切相联。因此，言语体验作为结果具有内在性、缄默性，言语体验学习作为动作过程也具有内在性、缄默性。

二、语文学习教学观

言语体验只能在言语实践中进行，离开言语实践，就成了言语认知、言语训练。“实践与训练的本质区别在于：实践以生活为本位，指向人的素质；训练以知识为本位，指向人的技能。”言语实践生成言语体验，积淀言语体验，培养语感。虽然，语感与技能都属于人的心智操作能力，但两者有显著的区别：技能属认知学习的范畴，是反复训练的结果，是没有主体情感、态度的投入，是求同；语感属体验学习的范围，语感的培养需言语体验的不断积淀，需主体的情感态度、人生经验融入其中，是趋异。技能的获得，仅强调训练的反复性、反馈性；语感的培养，必注重体验的亲历性、实践性。

学习观决定教学观。教师的语文教学就是要引起、维持、促进学生语文学习体验活动的进行。教师的语文教学应注意以下几点：

1.注意学生言语体验的个人性

教师在语文教学中应充分尊重个性和差异，平等相待，在言语体验中对学生学习的评价原则不是非此即彼、非对即错，而是多少之别、深浅之异、文野之分。

2.注意学生言语体验的实践性

教师在语文教学中应加强引导学生的吟咏诵读。有感情的朗读，就是一种言语体验活动，既有外在的动作，又有内心的活动。有感情，就是学习者想象中模拟认同了作者的感情或作品主人公的感情，使学习者的阅读视点进入了作者的视点或作品主人公的视点，因此，是一种想象性认同，是一种想象中真实的言语体验。朱熹说：“观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口，继之以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”熟读感知言语，体验言语，内化言语，积淀体验，这应是语感培养的一条有效途径。

3.注意学生言语体验的内在性、缄默性

教师在语文教学中应想方设法激发学生的情感，使学生能真实地拥有言语体验，真切地表达言语体验。“有效的人文教学方法应是‘讨论’、‘对话’、‘实践’和‘反省’。”讨论、对话、实践、反省也应是语文教师引起、维持、促进学生言语体验学习的极为有效的教学方法。

4.注意学生言语体验的亲历性

教师在语文教学中应多创设语境，多采用情境教学。情境教学是通过对一定事件的形象描述或模拟，设置一定的环境氛围，以激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的逼真感，从而达到一定教育目的的教学方法。”进入体验是需要体验者有一定的心境。“静故了群动，空故纳万境”，中国古代美学讨论审美心胸，主张“涤除玄鉴”、“心斋”、“用志不分，乃凝于神”，就是要在体验前去除各种杂念，做到“虚静”、“专一”，然后才能“悟道”。在具体的语文教学实际中，当然不可能做到绝对的“虚静”，但创设情境，引导学生进入情境，实际上同时也在祛除学生的杂念。情境教学，能使学生在想象中真实地参与言语活动，体现言语体验的亲历性的特征。

学生的言语体验就是一种言语实践，就是参与一种生活。学生言语体验的过程就是学生生活的过程，就是学生生命成长的过程。语文学习的外延与生活的外延相等。因此，教师的语文教学应与生活接轨。

参考文献：

[1]张丽红.体验式语文阅读教学的策略探究[D].河北师范大学，2006.

[2]李杰.语言观与语文教育[D].首都师范大学，2000.

篇（8）

在平时工作中，个人尊重科学、尊重实践、努力探索本行业新路子，自己的劳动也得到了社会的承认。

烟叶的主要化学成份是决定烟叶内在品质的因素之一。现在已发现烟叶和烟气中各种化学成分已达5259种。长期以来国内外的烟草科研工作者，均想从烟草化学上来探索出一种用化学成份表示烟草质量的方法。近几年来，随着化学分析技术的提高和现代化的分析仪器的应用，只能够说明烟草的主要化学成份对其质量的影响，但还不能完全用化学成份的含量来表示烟草在“吃味”、“香气”方面的特性。

从长远来说，对烟草所含更多的化学成份的探讨还是一个任重而道远的长期研究课题。从目前卷烟生产对烟叶的要求来看，我们必须掌握烟叶的主要化学成份和特性以及对烟草质量产生的影响，为设计卷烟配方提供参考。

一、烟叶的主要化学成份及特性

1．碳水化合物

烟叶中的碳水化合物有可溶性的糖和不可溶性的多糖。

（l）可溶性糖有单糖和双糖。烟叶中的葡萄糖和果糖属于单糖，蔗糖和麦芽糖属于双糖。因为葡萄糖分子结构中含有醛基（－CHO）又称醛糖，果糖分子中含有酮基（-C=O）也称为酮糖，醛基和酮基在碱性溶液中都能还原酒石酸铜，所以在烟草化学分析中，用这一性质来检测烟叶中单糖含量，烤烟单糖含量一般在10％—25％之间，单糖含量的高低是衡量烟叶优劣的重要因素。

双糖属非还原性糖，只有在酸性条件下水解成单糖之后，才能与酒石酸铜在碱性溶液中发生还原反应。

（2）不溶性的多糖属于高分子碳水化合物，烟叶中的多糖包括淀粉、纤维素和果胶等，多糖与单糖双糖不同，它即不溶于水，也无还原能力，但在酸性条件下和酶的作用也能水解成单糖，但数量很少，所以在烟叶中起的作用也较少。淀粉在成熟的烟叶中的含量为10％—30％，在于制和发酵过程中转化为单糖、双糖及糊精，所以为提高烟叶内在质量，烟叶发酵是一个重要步骤，发酵技术的高低直接影响淀粉的转化率。

纤维素是构成烟叶细胞组织和骨架的基本物质，烟叶中含纤维素的量一般在11％左右，它随着烟叶等级的下降而增加。

果胶在烟叶中含量为12％左右，果胶影响烟叶的弹性韧性等物理性能，由于果胶的存在，当烟叶含水份多时烟叶的弹性韧性就增大，含水少时就发脆易碎，果胶分子结构中还含有甲醇，影响烟草吃味，因果胶分子易水解，烟叶在发酵过程中在酶的催化下，果胶发生水解便可除掉甲醇，提高烟叶质量。

2．含氮化合物

烟叶含氮化合物较多，主要有蛋白质、烟碱和游离碱。

（1）蛋白质：烟叶中的蛋白质对烟叶质量影响较大，在燃烧时产生一种臭鸡蛋味，其含量在5％—15％之间，蛋白质中氮元素的平均含量为16％，在检测烟叶化学成份时不直接检测蛋白质，而是通过测得的氮元素来换算出蛋白质含量，从烟株部位来看，中部烟叶含量低于上部烟叶．它随着烟叶等级的下降而增加，以顶叶含量最高。

（2）烟碱：烟草之所以能区别于其他植物主要是因为含有烟碱，烤烟含烟碱在0．5％-3％，而晾晒烟含量在5%以上，从烟株部位来看，上部烟叶含量最高。烟碱容易和酸进行化学反应，与草酸、柠檬酸作用，生成草酸盐和柠檬酸盐，与硅钨酸作用生成烟碱硅钨酸的白色沉淀，用此法可检测烟叶中烟碱含量。在50℃左右烟碱与水反应生成水合物，并具有和水蒸气共同挥发而不分解的特性，利用此性质可提取烟碱。

（3）游离碱：烟叶中还有一种游离碱，虽然含量很低，但对卷烟质量影响很大，卷烟在燃烧时，挥发碱受热进入烟气中，对人的感官产生一种辛辣刺激，但烟气中还必须有一定量的挥发碱，用以中和酸度较大的烟气，使烟气丰满，吸食后感到舒适。

3．有机酸

烟叶甲含有机酸在200多种以上，大部分为二元酸和三元酸，其中以柠檬酸、苹果酸、草酸、琥珀酸含量最多，这四种酸占烟叶中的有机酸的70%，虽然含量高但不是挥发酸，所以对卷烟香气元明显影响，但对卷烟的吸食品质影响较大。它可增用烟气酸性，中和游离碱降低烟气的辛辣、呛喉现象，使烟气变得甜润舒适，所以在卷烟生产中，经常加入有机酸来调整卷烟吸味品质，尤其对用那些含糖量低，含氮量较高的烟叶，在生产中加适量有机酸更为重要。

4．矿物质

烟叶中的矿物质种类繁多，一般含量为10％上下，从烟株的部位来分，以下部烟叶含量较高，其中对烟草影响较大的有钾和氯。

烟叶含钾高则燃烧性和阴燃持火力都较强，烟灰也好。氯离子在烟叶中含量高低，直接影响烟草的燃烧性，若含量在1％以下可使烟草柔软减少破碎，若超过1％则燃烧性较差，当氯离子达到1．5％以上时烟草就熄火，以上是一种概括的说法，确切的说要看钾氯比值，二者比值在4以上燃烧性就好；阴燃持火力强，若在2以下则烟草熄火，所以应把钾氯比调制到适当的比例。

二、烟叶的主要化学成份对卷烟质量的影响

卷烟质量分外在质量和内在质量，外在质量是指卷烟各种物理性能指标，如硬度、吸阻、重量等，这些指标受卷烟生产过程各个环节的影响。内在质量是卷烟在燃烧后，所产生的烟气中的各种化学成份含量及比例关系，对人的感官产生的各种感觉的一个总的反映。近一二十年来烟草企业都将烟气分析做为衡量卷烟质量的重要依据，卷烟烟气的质量优劣主要是由烟叶所含的主要化学成份及比例关系的协调性决定的，所以在设计卷烟配方时，烟叶的主要化学成份指标．是选评烟叶优劣，确定各等级烟叶比例及卷烟烟气质量的重要依据。

为了设计出一个优质卷烟产品或保持卷烟内在质量的稳定，就应以烟叶的主要化学成份为依据，结合配方师的经验来设计卷烟配方。

1．总糖量对卷烟质量的影响

烟叶的含糖量一向被认为是体现卷烟良好吃味的重要标志，在一定的幅度范围内，含糖量高则卷烟的品质好，由于糖在燃烧后产生的烟气呈酸性，可以中和烟气中的游离碱（氨），消除烟气产生的辛辣和呛喉的刺激。

烟叶中的蛋白质对卷烟是一种不利因素，燃烧后产生一种使人不愉快的气味，为了调节好烟气，苏联专家施本克教授寻找了用糖和蛋白质的比值来说明卷烟吸味品质和

烟叶品质，

称之为施木克值，比值高表明卷烟含糖量高，含蛋白质低，卷烟档次高品质好。

糖的存在对卷烟质量起到一定的作用，但不能认为糖是决定卷烟质量的决定性因素，更不能认为烟叶含糖越高越好，蛋白质含量越低越好，各自应有一个适宜范围，糖一般在18％—25％为佳，蛋白质一般在5％—10％为好。而且两者应有一个比较适宜的比例关系，所以施木克值也不是越高越好，一般掌握在2～3之间比较适宜。糖是卷烟的有利因素，但在卷烟中不能单独发挥其作用，还必须和烟碱协调起来，才能使烟气丰满、醇和、吃味甜润、舒适。若糖高烟碱低烟气无劲头，吸味平淡，香气不足吸食后不过瘾；若烟碱高糖低，烟气劲头大、不醇和、吸后无舒适感。为此国内外的卷烟配方师们，又在长期的研究和实践中，寻找出糖和烟碱适宜的比例关系，称为糖碱比值，此值一般在10：1—15：1为准。

2．烟碱含量对卷烟质量的影响

烟碱俗称尼古丁，是烟草特有的植物碱，是影响烟叶质量的重要化学成份，具有产生兴奋的刺激作用，同时也是卷烟产品质量稳定的主要标志，所以控制卷烟产品中的烟碱含量是卷烟质量的一项重要指标。

配方师在选择烟叶拟定配方时，必须掌握住各等级烟叶的烟碱含量和配方烟丝中的烟碱含量，一般要求烟碱含量控制在1．2%—2.2%之间比较适宜，但这不是硬性规定，配方师可根据设计产品的需要和当地消费者的口味来确定烟碱的高低。

现在卷烟生产方向为中焦油和低焦油卷烟，但降低焦油的同时烟碱也会降低。配方师必须采取措施保证烟碱在低焦油卷烟中的含量，或者说烟破和焦油之间要有一个适当的比例关系。经研究和实践认为10：1至15：1适宜，也就是说每支烟含焦油10～15毫克含烟碱1毫克，配方师在设计卷烟配方时应特别重视这个比例关系，而且要保持它的稳定性。

烟叶除了烟碱外，还含有一种挥发碱（游离态烟碱）它的含量高低不决定烟的劲头，而决定烟气是否辛辣、呛喉。为了控制挥发碱的含量，引用了一个尼古丁值来表示，此值是烟叶中的总烟碱被总挥发碱除所得的商值，称尼古丁值，此值越大表明挥发碱含量低，烟气就显得舒适平和，此值越小烟气就越加辛辣、呛喉，由此可见尼古丁值与卷烟质量呈正相关系，在一定范围内此值越高，卷烟档次越高质量越好。

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中图分类号：H08 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02

随着电脑技术和互联网的不断更新和发展，语言在一定程度上发生了变化。原本单一、规范的汉语语言受到外来语，甚至是符号的强烈冲击。但是我们也应该看到，对新事物的容纳吸收对于丰富汉语语言甚至是文化都具有不可磨灭的作用。网络语言作为语言变体的一种主要的形式已经成为80，90后的一个重要组成部分，并且部分网络语言已经渗透到生活的方方面面。

一、什么是网络语言

“网络语言是人们在互联网上进行信息交流和信息处理的交际符号，它是信息时代的产物。”[1]陈原先生在他的《社会语言学》中说:“现代社会生活的某种特殊情境不能使用或不满足于使用语言(有声语言或书面语言) 作为交际工具，常常求助于能直接打动、刺激人的感觉器官的各种各样的符号以代替语言，以便更直接、更有效并能更迅速地做出反应”。[2]

广义的网络语言大体上可以分为三类：（一）与网络有关的专业术语；（二）与网络有关的特别用语，如黑客；（三）网民在聊天室和BBS(电子公告牌系统) 上的常用词语和符号，如美眉、菜鸟。本文作者将第三类的语言作为本文主要讨论的语料。本篇作者主要研究的是第三类。

二、网络语言的主要类型

美国学者布赖特在他的《社会语言学》中提出了“语言和社会结构的共变”的理论:当社会生活发生渐变或激变时，作为社会现象的语言会毫不含糊地随着社会生活进展的步伐而发生变化。本文作者认为归纳起来，这些网络语言可以粗略的分为四种情况：数字、符号组成的网络语言，通过汉字谐音而形成的网络语言，汉语自身分化而形成的网络语言以及汉语拼音缩写和英文缩写所形成的网络语言。

（一）数字/符号组成的网络语言

由数字和符号组成的网络语言可以分为以下几种情况：1、由单独的数字组成的网络语言；2、标点符号组成的网络语言；3、由标点符号和数字组成的网络语言。

（二）通过汉字的谐音而形成的网络语言

“表”同汉语中“不”的发音极为相似，因此表被用来表示“不要”，“表太好”其实就是表示不要太好的意思。可爱一词在网络语言中逐渐被“阔爱”所代替，同样上课也渐渐在大学生的谈论中被上阔所替代。 同样的，“老斑”代替了班主任。“灰常灰常”被理解成非常非常替写。

（三）汉语自身分化而形成的网络语言

《人民文学》副主编肖复兴老师说:“语言实际上是一条河，是不断丰富、不断发展的过程，不同领域、不同层次的语言是相互渗透的。” 一些词是人们在语言的发展过程中重新创造的，譬如网络用语中倒霉不叫倒霉，叫——衰， 单身男人不叫单身男人， “乖”网络语言的逐渐发展，使得这一词的意思产生了明显的变化，它摆脱以往辈份之间的界限，而普遍的应用于各种各样的场合，同龄人之间甚至在用此称呼。

（四）汉语和英语的共同使用形成的网络语言

一类是由汉语拼音的缩写而形成的独特的网络语言，一类是英文缩写而形成的网络语言。还有一种情况是将汉语的字词甚至是符号与英文的语法结合在一起，以期用简单的语言来表述的说话者的意思。英语的动词ing形式在英语中是正在进行是的标志，这种标志通话会和汉语的字词组和在一起，而形成独特的语言构造结构。例如：恋爱ing， 工作ing，上网ing. 而me2表示 me too，我也是。

三、网络语言的文体学分析

（一）语音层面

网络语言在语音层面的变化主要体现在数字的语音变化和汉语语音的变化。通常情况下，数字5在网络语言中被当作“我”的代名词，0 则成为“你”的代名词，而4便成为理解为“世”，520 (我爱你)、53770 (我想亲亲你)、360 (想念你)。这种语言的表达能够深受网络语言使用者的喜爱，使得网络语言抑扬顿挫，更具有气势。有一类被称为童语现象的重叠词，如:秀秀(表演) 、东东(东西) 等，使用这些词汇也会增加语言的新鲜色彩，作者认为这种重叠词的使用多表现出一种感彩都因不同语境的变化而能得到合理的解读。

（二）语言形式表达层面

网络语言突破原本单一的汉语语言表达方式，形成了汉字，符号和英语字符同时并存的局面。网络用语与原本的汉语语言符号单个表达比较起来，能让网络语言接收者更容易的感到网络语言传出者传出此信息的时态，更具有形象性。而恋爱ing， 上课ing，这种汉语和英语语法混用的情况也会因语言形式上的不同影响人的感觉。让语言接收者感到动作的延续性和时间的长久性。因此这用语符相互交错使用比单独使用正在上课，正在恋爱这种表达更具有形象性，体现了持久性。我们可以看到，网络语言的使用多是谐音和英语的结合，这种语言是特征更多的是被一个群体所共知的，在遇到尴尬的情况的时候，譬如和长辈一起不能自由表达自己言论的情况下，网络语言无非是一个很好的选择。

（三）语义转变

我们可以看到许多词在使用中语义也都发生了一定的变化。例如青蛙一词，原本是用来指水陆两栖的一种动物，但是在网络用语中此词用来指长相不佳的男性，而蛋白质一词原本是食物中所含有的一种物质词，但是在网络的用法中却被用来指脑袋不灵光。这种通过使用其他词来变现负面意义的用法作者认为可以理解为为了避免某种尴尬的局面，或者说是为了摆脱使用不雅的词的出现。语义的转变通常情况下是与一种情感和语境联系在一起的，这种网络语言的使用更加具有感彩，生动形象。而“从总体上看，网络语言的语体是口语化的书面体。”[4]

四、网络语言使用者的特点分析

网络语言的使用者，是一个具有相同社会特征的群体。

（一）我们应该看到，网络语言的使用者能够综合、灵巧的运用符号，数字和英语等符号系统说明网络语言使用的群体具有很强的知识性和创新性。将英语语言中的词汇渗透到汉语的语言使用中，使其融入到汉语的词汇中，成为潮流词，说明这些网络语言使用者首先是对英语有了一定的知识积累，并且通过这种积累发挥主观能动性，综合巧妙的联系在一起无疑是创新性最好的体现。

（二）“网络是开放的系统，网络语境是开放的语境;开放的语境滋生自由的思维;自由的思维必然钟情自在的语言”[5]对于新鲜事物、刺激感的追逐是网络语言使用者的又一特征。网民们创造新词的速度相当快，可以说是日新月异，一旦他们发现“词汇系统中的现成词汇缺少了新、鲜感，于是就去临时性的创造出一些新的词语和表达方式。”[6]。 “囧”字和“给力”是当今网络语言中颇具典型的例子，这种词汇甚至是超出网络用语的范围，在广告、宣传都具有相当的传神作用。 网络语言使用者摆脱单调的语言陈述模式，进行形象化强，多种语符的语言文化创造，体现了他们不拘一格，对新事物的不断追求。

五、结论

本文通过从语音层面，语言表现层面和语义层面对网络语言进行了分析，进而揭示出网络语言使用者的特点。虽然网络语言的使用遭到了很多的质疑，有些学者认为汉语的误用，滥用以及和英语的混杂使用破坏了汉语语言的纯洁性[7]，但是本篇的作者认为我们也应该看到网络语言在推动汉语发展，表达传神的意义方面确实也起到了不可磨灭的作用。一种语言的产生必然也反映了一定的社会状况，研究语言变体也正是语言学家和语言工作者一种不可推卸的责任，所以网络语言理应受到语言学家和语言工作者的广泛关注。本篇论文从文体学的角度分析了网络语言的特点，揭示了网络语言使用者的一些特征，但是就网络语言的篇章组成，动态的网络语言中并没有进行分析，而这种分析也可以在揭示社会发展变化方面有一定的积极作用。

参考文献：

[1]戚晓杰.网络语言探微[J].语文建设,2001,(8):14-15.

[2]陈原.社会语言学[M].上海:学林出版社,1983.

[3]杨丹,王成键.“闯进生活”的网络语言[N].湖南日报,2004-11-08.

[4]于根元.网络语言概说[M].北京:中国经济出版社,2001:58.

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英语语言学是高校英语专业学生的一门必修课，该课程通过给学生系统的讲授现代英语语言学的知识，从而激发学生对语言学课程的兴趣，进而达到提升学生学习英语语言能力的目的。在英语语言学课程中，将语音学、语用学、论文写作等紧密相连，同时为其他学科的学习在某些方面提供了一定的理论依据。高校英语的教学大纲将英语专业课分为三个部分，即英语专业课、英语专业技能课和相关的专业学科知识课。其中的语言学是为了让学生更多的了解人类对于语言研究的丰富成果，进而提升对语言的认知能力，同时拓展了学生关于语言的人文、经济、科技等方面的知识。但是在实际的教学过程中，大部分的高校还是只注重学生的的基础性教育以及对听读写能力的训练，忽视了对专业课的重视。除此之外，现今的英语语言课的教学过于理论化，教学的过程十分枯燥，学生对其的兴趣大大降低，进而就就引发了一系列的教学问题。

一、教材的变革

对于学习外语的人来说，教材是十分重要的，不仅能够为学习者提供大量的语言素材，同时其中还包含了相关的语言学中比较全面、系统的知识点，能够在一定的程度上影响学习者学习外语的方法。依照21世纪对外语专业人才的要求，需要对现在所使用的外语教材进行创新与改革，使其更加符合当前的社会与教育的需求。新课程标准的《大纲》指出：21世纪的外语专业教材应该具备教学内容和语言能够反映快速变化的时代、充分利用计算机、多媒体、网络等现代化的技术手段等基本特点。对教材的更新是高校外语教学改革的重要组成部分。旧教材必将会被新教材所取代，会依据时代的发展与变革而进行不断的更新。就目前而言，大部分高效的外语学院所使用的教材都是《英语语言学教程》，同时还会有《语言学教程（第三版）》、《当代语言学导论》、《新编语言学教程》等教材的发展与更新。英语语言学教材的内容需要不断的更新与充实，才能准确的反映当代语言学的发展方向及相关的研究成果。

二、高效英语语言学教学现状及存在的问题

1.教学现状。就目前而言，我国各大高校英语语言学科目的教学现象整体呈现出比较差的局势。教师在进行教学活动时，还是沿用传统的教学模式，教学方法比较陈旧，因而在上课时课堂的气氛过于沉郁，学生参与的积极性较差，缺乏创新的意识。英语语言学的教材过于落后，缺乏现代感，教材的内容与学生的所处的实际情况不相符，也没有及时的与新课程标准的改革步调一致，对于能力的训练较少，相关的知识体系不健全。除此之外，在对学生进行评价时，仍旧采用的是传统的评价方式，只注重学生的考试成绩，没有科学、完善的评价方式，因而就造成了学生只注重知识而忽视了英语的运用能力。

2.存在的问题。

（1）教学方式过于老旧。在日常的教学活动中，可以从学生上课时的参与积极性、课堂的学习效果以及教学的质量等方面来看教师的教学方式，良好的教学方式能够提升学生的学习积极性、学习的效果以及教师的教学质量。语言学对英语专业的学生而言是一门专业知识极强的课程。但是在我国的各大高校中，由很多学校的语言学课程的教学质量较低，学生对其的兴趣程度不高。据相关的调查表明，绝大多数的学生就是因为教师的讲授方法的不当而对该门课程没有兴趣的，并建议老师对教学的方法进行改进。目前各大高校在进行语言学类的课程时，都还仅仅停留在对语言学理论基础知识的讲授方面，而课堂教学的模式大多都还是采用传统的以教师为中心的教授模式，学生只需要听讲与记笔记。这种教学模式使得老师与学生、学生与学生之间缺乏有效地互动与交流，学生对于知识的接受是被动性的，因而就会在上课时出现注意力不集中等情况。

（2）教材缺乏实用性。就目前而言，我国高校英语专业所使用的教材大多都是胡壮麟等主编的《语言学教》（修订

版）、戴炜栋、何兆熊主编的《新编简明英语语言学教程》以及刘润清、文旭主编的《新编语言学教程》。其中绝大部分的高校所使用的都是胡壮麟等主编的《语言学教程》。但是，无论是哪种教材，其中的内容大多都是比较深奥且抽象的，同时还存在着较多的专业术语。例如在讲解“syntax”（句法学）这一节的内容时，大多数的老师都习惯运用大量的、比较的复杂的图表来进行句型结构的讲解，或者是直接引用原著中的语言来进行讲解与释义。这种讲解的方法，对于高校学生这类初学者来说是比较深奥，难以理解学习的。

（3）课时数不足。对于高校学生而言，英语语言学是一门理论性极强的且又具有一定深度的学科，其中包含着多个分支，学生要学习的内容十分多且复杂。英语语言学课程中不仅包含了语言结构内部的各个分支，同时还兼顾到了宏观语言学研究及语言学各流派的历史与发展。《语言学教程》中所涉及的内容包括语言学理论的简介、语音、词汇、语义、外语教学、社会文化等多个章节的内容。一般情况下，该门课程开设的时间为一个学期，共36个课时，由此计算下来，平均每个章节的学习时间为2至3个课时。由于课时数的限制，教师在开展相关教学活动时，就难以进行细致、详尽的讲述，因而学生也就很难的掌握该课程的知识。

三、高校英语语言学教学的对策

1.转变教学理念。想要改变目前的教学现状，就需要教师在教学方式上进行更新与改变，从思想上进行转变，明确学生才是课堂教学的主体。教师在课堂教学中的作用就是激发学生的学习兴趣，同时培养学生的创新能力与思维能力。与此同时，在教学的方法上，教师可以采用多种的教学方式，利用现代化的多媒体进行教学，同时采用音频与视频结合的方式来进行现代化的教学。利用多媒体课件与自己的讲述相结合，进行深入浅出的讲课，进而将以知识为中心的授课模式转变为以培养学生能力为中心的授课模式，就可以有效地相关的知识理论进行具体化、形象化，帮助学生更好地理解相关的知识点。高校英语语言学课程的开设是为了帮助学生对语言学的知识进行更好地理解，进而掌握相关的发展规律，因此在平常的课堂学习中，教师不要强调学生记笔记，需要运用简洁的方式来进行讲解。增加学生的课堂参与度。教师通过对教学方式进行改善与更新，可以与学生进行有效地互动，有效地增强课堂的教学质量。

2.优化教师知识体系。英语语言学课程的教学老师，需要定期的对自己的教学进行反思，同时提升自己的知识体系，对相关的知识顺应时代的发展进行更新。教师对相关知识的掌握情况能够在课堂教学的过程中体现出来。因此，教师之间需要进行互相的交流与沟通，进而充实自己的知识体系。同时，由于语言学所涉及的流派较多，教师在优化自己的知识体系之外还需要对课程的核心问题及重点的内容进行明确与抱我。在课堂教学的过程中，可以运用大量的事实来进行举例，进而引导学生进行思考，提升其英语语言的基础。除此之外，在进行课堂教学的过程中，教师需要鼓励学生多参与相关的实践环节，除了在课堂上进行学习，还需要在课下去进行相关的学习与研究，深化课堂中所学习的内容。

3.丰富评价方式。现代的教育理念注重对学生的评价，因此在对学生进行评价时，不仅需要从学生的考试方面进行评价，同时还要结合学生的平时成绩，其中包括学生平时的作业、上课发言的情况等方面，还有学生进行课外实践活动的情况等。依照学生各个方面的表现与成绩来对学生进行综合的评价，才能更加准确的对学生进行全面的评价，进而有效地提升学生的学习成绩。

四、结束语

随着教育教学的改革与发展，高校英语语言学的教学已经成为了英语专业教学的重点科目，教师需要对教学过程中出现的问题进行针对性的改善，才能够有效地提升高校英语语言学的教学水平与效果。

参考文献：

[1]李蕾.关于高校英语语言学教学的反思[J].太原城市职业技术学院学报，2013（9）.