智慧教育课件汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇智慧教育课件范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

高效课堂其核心就是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。高效课堂应该是一个互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演和导师的角色；与此形成鲜明对比的是学生活跃的表现，他们完全脱离了被动的角色，积极主动地参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。大部分老师都采取了新课改的教学模式，将学生分成2-4个小组，课堂上组内合作，组间竞争，老师问题刚提出，学生就争先恐后地抢着回答。尤其在习水第五中学杨朝平老师课堂上，学生人人参与，人人展示学习成果。当老师和学生共同设问、纠错时，课堂异常的活跃。

官店镇中学的杨老师和东皇镇中学的王老师还结合友善用脑理论在教学间隙安排玩游戏来放松学生大脑，使课堂更有助于达到高效。这些都充分体现了参赛教师对高效课堂新理念的深刻领悟。

二、教师与学生教与学的情感撞击

《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以便他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而促进学生素质的全面发展。习水县第五中学的杨老师课堂让学生以group work形式扮演各个角色任务设计得非常新颖，给了我很大的启发。

另外，参赛老师教师都能用good， excellent， perfect等简短和积极的评语表扬、鼓励学生，让学生以轻松愉快的心情投入到学习英语的活动中去。参赛老师还给最后获胜的小组赠送gifts， 这些都大大的提高了学生的积极性，增强了教学效果。

三、关注教学方法，体现教法多元化

很多参赛教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。教师在引入新词时，教法新颖自然，而且尽可能联系实际生活。很多教师还注意利用实物、图片、卡片、身体语言和表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。二郎中学的张老师、习水县第五中学的杨老师和永安镇中学的穆老师注重用图片和视频导入新课，透过视觉和听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。

四、活动设计丰富多彩，足以学生学习兴趣的生成

在课堂上教师设计的训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动和个人活动等，并注意在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的所学知识，精心设计了多个活动，有歌曲、游戏、小组PK等。内容丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。英语教学中，活动的设计和开展应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生综合运用语言的能力。有很多老师充分贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。官店镇中学的杨老师为学生设计了借鉴于开心词典的猜题模式使原本枯燥的短语操练增加了悬念，也增强了学生参与的兴趣。

五、关注学生学习策略的培养

《英语课程标准》的课程目标结构中有专门的“学习策略”一项，并对各级内容都有详细的描述。高效课堂要求教师帮助学生学会学习、提高学习效率、发展自主学习能力，简而言之，让学生掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯。我还注意到这次的参赛教师都能让有学生足够多的时间进行练手，这一点非常值得肯定，反映了他们对Main task功能的全新认识。

六、教师自身素质是课堂高效的重要前提和基本保证

1、大多数的赛课教师口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识和地道的语言，习水县第三中学的钱老师、官店镇中学的杨老师和袁老师地道流利的课堂用语让我觉得自己真的需要在课堂英语的运用方面下苦功夫。

2、许多参赛教师善于利用多媒体，使学生接触到的知识更直观生动。

3、许多参赛者上课富有亲和力，表情和肢体语言丰富，课堂气氛轻松活泼，以自己的激情去感染带动学生。

七、每个细节关系到高效之“效”

反思这些课堂，我发觉有些参赛教师的课堂还不能说达到高效，有的课堂学生的主体作用还没有真正体现，也有的小组合作流于形式。不足之处主要表现在：

1、有的教师的讲解多于学生的参与。

2、整节课没有体现学生合作参与，在学生的小组讨论时，教师主动关注不够或参与到小组当中，只是站在固定的位置注视学生。

3、有的教师的教学设计不够合理；还有的课堂结构安排失当。

4、在课堂上虽有学生的展示，但是在学生展示时的错误有的教师没有及时发现，缺少必要的点拨和纠错，这样容易导致学生得到错误的信息。

篇（2）

中图分类号：G436 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0074-02

多媒体教学要求教师能够利用多媒体的软件来制作课件进行教学。较传统“黑板白字”的教学，多媒体教学更受学生欢迎。尤其对聋校来说，聋生由于听觉障碍，抽象思维能力差，但他们视觉敏锐，形象思维发达优秀[1]。在聋校的课堂教学中，由于电脑多媒体技术的加入，使事物由静变动，无声变有声，无色变有色，抽象变形象，从而发展聋生的观察能力、思维能力、想象能力，加深对事物的理解，使复杂的事物变难为易，增加课堂容量，大大激发了聋生的学习兴趣，充分发挥聋生学习的主体性、积极性和创造性，使之牢固掌握所学知识。

一个好的多媒体课件，能使教学效果达到最佳，并且可“形色”并具地将教学内容传授给学生，使学生更轻松地掌握知识要点。一个好的课件应该具备以下特点：能很好地辅助学生掌握知识，有利于教师的使用；能合理利用多媒体的动画吸引聋生的注意力；能体现教师和学生的交互性；能在视觉、听觉与结构上都给人以较完美的感受。多媒体课件的设计，应以教学为目的，不能一味追求不适当的华丽花哨，即不要乱插图、音乐和设置背景等。既应避免呆板单调，使学生感到索然无味，也要切忌生硬拼接、胡拼乱凑。一份优秀的多媒体课件同时具有教育性、科学性、艺术性并非轻而易举就能达成，笔者根据平时制作多媒体课件的实践，谈一些体会。

1 稿本是依据

首先，选好课题是制作多媒体课件的前提，并非所有的教学课目都适合运用多媒体技术。

其次，课件选题应当是当前教学的重点及难点。将这类课题制作成多媒体，可利用多媒体直观、形象的特点将教学要点、难点展现给学生，激发学生学习的兴趣，让学生能够从更加直观的角度理解和学习。

再次，课题本身的内容也应当必须符合教学大纲中的规定，并且在原有的教学基础上拓展更丰富的知识。

最后，课题要有创新的精神，不能依据旧教材、教学理念，而是要根据当前的教学内容适时地调整增加教学的新理论、新概念。

制作课件前，要先做好准备工作，理清并把握教材的要求、重点及难点。课件中要解决的问题须列出来。确定好课件上需要用到的素材，考虑用何种表现方式来展示。在此基础上确定课件的结构和布局，最后还要准备好相应的文字稿本，以便制作时更好地创作，从而大大提高制作课件的速度和质量。

2 平台是助手

制作一份高质量的多媒体课件，选好、选对平台是关键，也是前提。平台能最大程度地激发教师的制作兴趣，从而进一步研究、改进，使课件更完善。在平台的选择上，教师可以根据自身的实际情况来选择。

有的教师因课时多，制作课件的时间不宽裕，如果需要的课件结构简单，可选用PowerPoint97/2000中文版、WPS2000这两款软件。这两款软件功能强大，便于操作。重要的是，都能简单地录入课件所需视音频文件，演示直观方便。如在PowerPoint中插入图片，在菜单栏“插入”中点“图片”即可。制作动画时只要选中做动画的元素后，单击“动画效果”工具栏中的相应按钮即可，且带有快门、打字等不同的声音效果。

对于有一定的课件制作基础的教师，可以考虑用Authorware或Frontpage等软件。Authorware具有很强的移动交互功能，可以做出一个拼图游戏类的学生仪器组装实验课件；而FrontPage较Authorware更易上手，只要熟悉Word，便能轻松操作这款软件；充分利用Word文档，提高工作效率。

3 选择好素材

制作一个好的课件需要教师花费很多时间去搜集材料，其中文本、图片、音频是不可缺少的元素，制作过程中的动画制作及影音剪辑也相当费时。如果在制作时能提高制作课件素材的效率，多媒体课件制件便能快速完成。在市场上可以找到种类繁多的素材光盘，包括建筑、人物、动物及风景等。在制作课件的过程中，就可以利用这些素材选择合适的加入到课件中。平常使用较多的方法有两种：一是“抓”，具体方法是将选择的图画利用抓图工具中的快捷键抓到剪贴板，再通过复制，粘贴到课件中；二是“录”，方法与“抓”的方法类似。除了在现存的素材中寻找外，还可以利用拷贝、扫描输入来获得合适的素材。

其实，许多素材可以用画图工具自己动手制作。当然，利用网上Internet丰富又及时更新的资源也是一个不错的选择，这样可将最新信息加入到课件中。在制作课件前准备好相关素材，是提高课件制作效率的关键。

多媒体课件的优势是图文并茂。一个优秀的课件通常具备声音及视频。但并不是所有的格式的音视频都适用于课件，一般是按照指定的格式，声音格式为WAV，视频格式为AVI，通常这些素材可以在光盘中找到。也可通过Windows“附件”中的录音机自己录制声音，录制完成后另存为WAV格式，然后插入课件中。另外也可从磁带或者CD里面截取想要的声音。如需插入视频，则可截取所需片段，利用转换工具将其转为AVI格式即可。

4 方式灵活

科技发展一日千里，教学软件层出不穷，教师已把大量时间用于教学上，剩余的时间难以去学习掌握日益更新的课件制件软件。灵活运用自己比较熟悉的一种软件的功能，可以实现同样的目的。如在制作写字课件时，脚本的设计是由田字格中动态地演示“包”，如果用二维动画Flash，必须分成好几段来制作，而笔者对Flas的制作又知之甚少。后来，笔者利用PS将几个笔画“抠”下来，保存为底色为纯白色图形；将这些笔画分别引入到不同的显示图标中，再将其模式设置为透明；最后设置笔画过渡效果，向左的为“Reveal down-left”，同理设置向右及向下的过渡效果。

又如，笔者想制作两条小鱼，游动方式分别从屏幕左右两端游到中间，若采用二维动画制作非常复杂。可将其中一条鱼游的几帧图存为一个动画，然后在Authorware中引入，把其运动方式设置为永久，还需再多放一个运动图标，将这个动画作为对象，再将其运动图标属性设置为“Path to End”。按这个方法，设置好鱼游动的轨迹，鱼便会随着设置好的路线游了。另一条用同样的方法即可完成。

5 结语

综上可知，多媒体教学课件制作是一个综合的、复杂的工作。一个好的课件应充分发挥学生的潜能，增强教学效果，以提高教学质量为目的[2]。这既需要有良好的初步设计，又必须基于实践教学，遵循教育性、科学性、实用性、艺术性原则。围绕教学课件设计的重点，遵循教学和学生认知规律，使教学与现代教育媒体相结合，发挥出现代教育媒体的优势。

篇（3）

多年来我一直主讲大学本科四年级的原子核物理课程，形成了一套自己熟悉的教学模式。站在讲台上，面对渴求知识的学生，我的职责就是把本专业最基本、最重要的科学知识清楚无误地传授给他们。以前我在课程改革方面的主要精力花在如何选好教材和更新教材，以及如何在课堂教学中采用启发式使学生容易听懂。近几年，通过学习校内外的先进教学经验，我也开始尝试在课堂教学中有选择地结合素质教育讲授专业基础课。在200张课件幻灯片中专门配合素质教育的就有15张，受到学生的欢迎。下面谈谈我在课堂教学实践中的一些做法和体会。

一、借鉴科学伟人力量，提高学生思想素质

原子核物理是近代科学的原动力与重要组成部分之一。这门学科百年发展的辉煌历程和成就，是众多杰出物理学家辛勤劳动的创造性成果。这些科学伟人的事迹和言论常常是我们最宝贵的思想素质教育材料。我给同学们讲的课不时要涉及他们的科学研究成果。与此同时，如果稍稍用一点时间(有时可能只用两三句话或一二张照片)顺便介绍一下他们的思想言行，本来是顺理成章、水到渠成的事。例如，我在课堂教学中讲到光电能量转换、高能核反应等内容时涉及爱因斯坦的相关成果，我就在多媒体课件适当处插入了爱因斯坦的照片和名言：“一个人的真正价值首先取决于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来”，“看一个人的价值，应该看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么”。“如果对名利的追求超过了对科学的追求，科学也就失去了本来的意义和价值”，由于伟人的这些语重心长的话语是有机地融合在核物理专业知识的讲解之中，使听课学生不但不觉得枯燥乏味，反而觉得贴切在理，这从课堂上同学们的眼神表情与窃窃私语中可以看出。我在核物理课堂教学实践中体会到，借鉴科学伟人的名言佳句和高大形象，引导学生认识伟人达到的高尚思想境界，有利于启发学生建立自己积极向上的人生观、价值观、名利观，以及树立正确的世界观和方法论。我觉得，杰出物理学家言行典范的力量在素质教育中可能胜过我们教师自己的一般性说教：伟人的箴言和形象在学生内心深处的影响是无形的、难以估量的，这种影响的分量甚至可能超过一堂专业基础课传授给学生科学知识本身的分量。

二、结合各种创新实例，启发学生创新意识

在准备“核力的本质”那堂课时，我特意查找到诺贝尔奖得主，日本物理学家汤川秀树于1935年发表的原创性论文“关于基本粒子的相互作用”的英文稿，并扫描到幻灯片上。一上课我就请坐在第一排的某同学站起来把关键的几句英语翻成中文讲给大家听。大家通过讨论纠正翻译欠妥欠佳之处，同时加深了对主题物理内容的理解：“电磁力是交换虚光子传递的，核力也应该交换某种粒子来传递”。这是典型的“科学比拟”方法。学生通过学习认识到，诺贝尔奖得主汤川秀树之所以能够创立核力的介子交换理论和预言介子的存在，正是由于使用了这种“科学比拟”的创新方法。最后，我半开玩笑地对同学们说，“照猫画虎”在某种意义上不见得不好，“创新”常寓于“画虎”的过程之中。但如果照猫画猫，那就大可不必了。

此外，在讲授原子核的β衰变和李政道、杨振宁首次提出的“弱相互作用宇称不守恒”这一课题时，我着重说明了李、杨为什么会做出这一创新贡献(1957年诺贝尔奖)。指出在李、杨之前，人们认为“物理过程与其镜像过程服从相同物理规律”(宇称守恒定律)对各种相互作用过程是普遍成立的。李、杨没有人云亦云，而是认真审视前人的工作和分析当时面临的难以解释的矛盾现象，在此基础上提出：宇称守恒定律只是对电磁作用过程和强作用过程经受过严格的实验检验，而对弱作用过程是否成立并未经过严格的实验检验。他们建议了新的实验并由吴健雄精准高超地完成了实验，从而了“弱相互作用宇称守恒”的说法。这个创新实例告诉学生：不要被司空见惯的事务蒙住眼睛，要保持自己敏锐的洞察力，创新思维的火花往往就来自那些司空见惯或一般人容易放过的线索。

三、利用反面教材，进行正面素质教育

在教学中我有时也利用互联网或其他传媒中的反面教材进行正面的素质教育。一次我讲完超重元素知识后留的课外作业不是计算题，也不是问答题，而是要求学生课后上网到Science和Nature联合新闻网站，下载2002年8月号的简明新闻稿并译成中文。什么内容?原来是，在向超重元素“稳定岛”进军的国际性浪潮中，美国劳伦斯伯克利国家实验室向全世界正式宣布的“实验发现了最重的118号超重元素”被权威的科学检察组证实是假的，过去曾成果累累的首席科学家尼诺夫因伪造实验数据被立即开除。通过这个科技翻译小作业，同学们惊讶之余，内心深处或多或少地打上了这样的印记：“诚信是科学家的灵魂”。

四、介绍学科前沿新进展，不断启发学生创新意识

按照本课程教学大纲的要求，教学计划安排了原子核物理前沿介绍的内容。

在课堂教学过程中，在充分保证传授本专业最基本、最重要的科学知识的前下，我注意在恰当的章节结合课程内容介绍一点本学科前沿的新进展、新成果或正在探索的热点问题。原子核物理基本上是一门实验科学，对原子核的认识从大尺度到小尺度的深化要求“显微镜”的放大倍数越来越高，分辨本领越来越强，新型探测器和加速器为我们提供了丰富的新实验数据和新物理现象，不断推进着核物理学科前沿的发展。我把上述情况中的典型事例挑选出来，及时地在课堂教学中深入浅出地予以讲解。当同学们知道，新一代探测器能够探知核和粒子的新性质和新形态并发现新的核子与核；新发明的实验方法可以把以前认为是没有变化的直线数据放大100倍，从而看到相应的复杂变化的曲线及其背后潜在的物理现象和物质结构。讲课中适当介绍学科前沿新进展，不仅补充和丰富了课堂教学的内容，更重要的是可以启发和培养学生对新鲜事物的好奇心和敏感性，引导学生学习那些战斗在科学前沿的物理学家们对新事物的探索精神，特别是学习前沿科学家们在提出和解决问题方面的创新思想和思维方法。

五、介绍大科学工程，培养学生团队精神

当代核物理和粒子物理的前沿研究往往与“大科学工程”相联系，这通常是指实验装置的规模大、合作研究人员的团队大、资金耗费大等等。例如，美国纽约州Brookhaven国家实验室耗资若干亿美元、于2000年投

入使用的相对论重离子对撞机RHIC，其加速粒子的环形管道直径约4公里，一个测量实验要数百名科学家合作去完成。大科学工程是现代高新科技的综合集中体现，包括例如高能量、高束流强度的加速器或对撞机，高精度、响应快、分辨本领强的新型探测器系统或探测器阵列，以及快响应的电子学系统和大规模快速数据处理系统等。在课堂上讲到核物质的新形态一高温高密度物质一夸克胶子等离子体时，给出了上述RHIC的STAR探测实验合作组的照片。400名科学家在几层楼高的探测器系统装置上通力合作，其中包括来自中国6所大学和研究所的科学家。随着我国国力的增强，类似的大科学工程在我国越来越多。国家要求我们培养的学生毕业后能胜任这样的工作。这就要求学生不仅有扎实的基础知识和高新技能，而且还要有善于与他人合作完成工作任务的团队精神。

六、小结

篇（4）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-159-02

《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，而帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。可是，由于许多客观和主观的原因使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。我想从以下两个方面谈谈农村小学品社课教学的现状。

一、农村小学品社课教学存在的问题

1、教师队伍不稳定，教学研究活动少

由于农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。

2、教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活

农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，新兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了《品德与社会》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把《品德与社会》课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动中与学生积极互动，没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态…… 凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。

3、教学方法和教学手段严重滞后

农村小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中”。许多适用于特点的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。

4、教学评价不科学，应试教育氛围浓

农村小学《品德与社会》课教学效果的评价，很少重视课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评，既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力没有，更没注意在一堂课中学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的行为习惯，体验了哪些情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力……决定性的因素就是一张期末统测试卷，并同教师经济利益挂钩。这些现象导致一、二年级《品德与生活》课常常被占用，三至六年级《品德与社会》课上出现死记硬背现象，应试教育氛围浓。

上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与《品德与社会》课所担任的教学任务极不相符，严重影响了《品德与社会》课的教学效果，解决这些问题已迫在眉睫。

二、应对现状的基本策略。

1、提高认识，从思想上重视《品德与社会》

《品德与社会》课是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。提高认识，就要求学校管理部门从思想上重视，加强《品德与社会》课的教学工作，安排专门的教师从事《品德与社会》课的教学工作，同时更要求任课教师从思想上重视，让《品德与社会》课触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。

在《品德与社会》课教学过程中应该注重以下几点：

（1）与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。

例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。

有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。”

有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”……

篇（5）

【关键词】整体护理 健康教育 体会

在这个高科技飞速发展的时代，我国的医疗水平上了一个新的台阶，我国的护理事业也进行了一次改革――转变护理模式，对病人实施生理、心理、社会、文化全方位的整体护理。随着精神文明的不断进步和社会经济的不断发展，人们的生活也发生了质的改变。对于社会的人来说，人们对健康的关注并不是疾病问题本身，而是伴随健康问题所出现的各种反应，在这些反映中，人们特别是病人明显地表现出对健康知识的渴求和需要。而当下的文明社会，护士的职责应更多地转变到对健康人群及患者的健康教育当中，俗话说健康在于平时对疾病的预防，以预防为主，应是现代医学的重要理念。在我科护理人员在实施整体护理时，根据病人的身心、社会、文化需要，通过健康教育来促进患者的健康，满足他们的心理需求。

下面将介绍我们在妇科病房实施整体护理之健康教育时的一些体会：

1 患者的基本资料

从2009年5月至2011年5月，我们对妇科病人做了一个初步调查：住院病人年龄段为8岁-86岁，平均年龄35.5岁；文化程度：45.5%为大学程度，25.8% 高中程度，21.1%初中程度,7.6%小学程度；治疗时间：平均住院天数为13.25天。

2 健康教育基本步骤

2.1 评估：自病人入院时，我们应通过观察、交谈、倾听等多种与病人沟通的方式来收集有关病人身心、文化、社会、经济等各方面的资料。（1）妇科病人的心理临床表现有：害羞、睡眠不好、多梦、心境抑郁、紧张、恐惧易激怒、焦虑等，而这一系列的消极反映又加重病人的失眠、胃纳差等，形成一个对疾病康复极其不利的恶性循环。所以我们应重视（2）那些与健康教育密切相关的资料如：患者对自己的健康状况了解到什么程度，还需要了解到什么，患者对防治效果的信心如何，实现基本需要的能力和日常活动的能力如何，其精神和体力是否允许接受健康教育等。由于病情是发展的，思维是动态的，病人对健康教育的需求会有相应的变化，所以评估是动态的。

2.2 计划：

2.2.1 确定健康教育的内容和重点：根据病人具体情况确定健康教育的具体内容。其内容包括（1）获其相关疾病知识：如帮助患者及家属了解其疾病的简单概念，发病的病因，发病机理，在住院期间注意观察自己身体有无其他不适，如何合理安排饮食、休息、睡眠。用药的注意事项，如宫外孕患者保守治疗时应用天花粉应注意过敏反映及其发生药物副作用如高热、全身酸痛时自己应采取哪些措施。妇科需手术的患者要介绍术前的各项常规准备和注意事项，术后的用药、休息、饮食、康复期的锻炼等。（2）学习操作技术，比如：怎样用1：5000高锰酸钾粉坐浴；针对子宫脱垂患者怎样进行提肛肌锻炼等；（3）改变个人心理和情感状态等三大范畴。在具体内容的选择上还应有侧重，如：葡萄胎患者的出院指导及其重要，包括严格的随诊时间，随诊期间应注意避孕；宫外孕患者出院后应随诊，进行输卵管再通术，做好避孕等。

2.2.2 确定健康教育的目标：目标是患者通过健康教育后思想、感情和行为改变的表现。如老年患者在进行手术前，情绪低落，精神紧张，失眠、饮食欠佳等，通过系列的健康教育，使患者有一个良好的心态和身体状况接受手术。在指定目标时，应有一个时间的限制。如：

第一阶段：患者1天内能熟悉病区环境，知道主管医生及护士；

第二阶段：患者3天内能了解自己的基本病情，治疗方案及手术的必要性。调整自己的情绪，睡眠时间延长，饮食量增加；

第三阶段：患者5天内能有一个稳定的情绪及良好的状态接受手术。

2.2.3 选择适宜的健康教育方法：教育应根据患者的年龄、文化程度、职业特点、信念和价值观通过口头讲解、图文宣传、视听材料播放和示范训练等进行。其中口头讲解为基本也是主要方发，对文化低或老年患者效果较好。该法可分为三种形式，即主动、被动和沟通。图文宣传采取宣传栏、宣传卡片、图文像册等书面形式，将教育内容交给病人自己阅读,该方法适合于有一定文化程度的病人。在教育形式上可灵活开展个人宣传、小组式宣教和病人座谈会等形式，以达到预期效果为目的。

2.2.4 实施：我们在实施健康教育前应了解病人接受健康教育前的心理准备，（2）人在患病后的心理适应过程一般要经历四个阶段，及即①不相信现实②走向醒悟③再组合④承认自己的变化。在第三阶段即再组合阶段，病人开始逐渐增加对别人的依赖性，如果家庭无法接受这种依赖性，则增加对医护人员的依赖性；进入第四阶段即承认自己的变化阶段，病人对自己的疾病或机能丧失已经明确，并开始寻求那些和自己患同样疾病的人的支持。我们一般在病人的第三、四阶段进行健康教育较为合适。我们按照已制定的计划，有条不紊、有的放矢地开展健康教育活动，最终达到预定的健康教育目标。

2.2.5 评价：在实施健康教育后，应针对计划的目标进行评价。包括两个部分内容：1.目标是否实现：通过我们与病人交流、治疗和护理过程中观察病人的言语、行为可得出健康教育的内容是否被接受和掌握，健康教育目标是否被实现。教育效果分为三级，完全掌握、部分掌握、未掌握。患者通过我们系统的教育，值得提出的是，健康教育目标有时必须在未来相当一段时间才能达到，比如对一年轻女性有吸烟的习惯，我们预期目标是患者一个月内停止吸烟，可患者半个月就可以出院了，出院时患者只是减少了吸烟量，尽管尚未达到预期目标，但预定时间未到，故难以评定，因而在评价时有一定难度。2.重审教育计划：对部分掌握和未掌握的病人要分析其原因，如目标是否定得过高，方式是否妥当，一次宣教内容是否太多，重点是否突出等。通过重审教育计划，可以从中吸取经验教训，把将来的宣教工作做得更好。

3 讨论

健康教育在我科是一个重点，在实施过程当中还存在着一些困难。诸如：教育健康知识不是一天两天的事，一些病人由于文化较底，接受能力很差，一次两次的为她介绍，她的收获都没什么进展，评价不理想；还有老年病人，由于记忆力下降、反映不灵敏、性格怪异、自我观念很强的特点，导致她们接受健康教育的效过不佳。所以，这要求我们在进行健康教育时要有很大的耐心，责任心、同情心和信心，多挤一点时间给她们，不厌其烦，选择适宜的时间反复讲解。

总之，健康教育在人们的预防保健中，有着举足轻重的位置，在以后的护理工作中 ，我们将会继续学习，克服更多的困难作好健康教育。

参考文献：

［1］ 梁涵岚，李海玲.浅析家属陪护促进患者康复的正性心理影响［J］.实用护理杂志，2000，6.186.

［2］ 蒋冬梅 整体护理与健康教育 .整体护理程序与操作，2000.6.

篇（6）

品德与社会课将少年儿童的社会生活作为教学的主线，将少年儿童的品行、法律教育、爱国主义教育、社会主义教育、地理环境等教育有机地结合起来。结合儿童自身的生活实际，引导培养学生养成良好的行为习惯，形成最为基本的社会生活能力。

一、引导学生积极参与，学会做人

品德与社会课所关注的是每一个孩子的健康茁壮成长，将学生的人格及他们的内心世界得以有效发展，培养学生对社会生活积极向上的生活态度及参与社会生活的能力，锻炼学生的责任感与责任心，促使学生成为善良、有爱心、品行好的社会公民。

二、不断丰富学生的社会生活经验

学生的品行发展是一个持续发展过程，当今社会生活中，受某些社会及家庭因素的影响，相当一部分学生已基本形成定性的品德及行为习惯，累积了一定的、较为浅显的社会生活经验。为此，品德与社会课要在教学中去利用学生原有的社会生活经验，结合学生社会生活中所遗留下来的客观问题，引导学生一起去探求学习主题，不断丰富和发展学生的社会生活经验，促使学生获得真实的体验过程，逐步形成符合社会标准的社会价值观。

三、倡导自主学习方式，引导学生开展自主学习

教学中，学生才是课堂教学的主体，我们教师教学理念必须转变，由过去单一的知识传授变为学生课堂学习活动的组织者与引领者，为学生创设一种灵活、多样、富有情趣的教学活动方式。自主学习是一种积极向上、效果理想的学习方式，自主学习方式能够为学生提供较充分的发展空间，用多种感官去体验、观察、品悟社会，使学生能真正地获取到对社会生活的真实感受，使他们能在学习活动中去自主探索，在探究的过程中去观察、发现、解决问题，鼓励学生运用各种方法自主尝试和具有创造力地积极思考，锻炼学生的表达能力，引导学生通过学习获得具有价值的观点及丰富的社会生活经验。

四、激发学生积极思维，自主解决问题

篇（7）

学生作为学习和发展的主人，教师要使课堂教学生动活泼，引导学生快速进入角色，产生情感体验，达到动情中明理、明理中促行，就要恰当地创设教学情境，调动学生的各种感官，产生情感上的共鸣，达到“动情中明理”的效果。学生明理后，情感就会升华，心里的闸门就会打开，在情感体验中受到教育，心灵的思想火花就会迸发出来，从而达到育人教书的最佳效果。下面就小学品德与社会课的教学实践来谈谈我在实践教学中是如何创设情境的。

一、讲故事，用语言的魅力导入，创设情境

教师利用优美、动听的语言描述能激活学生的思维，对学生的认知活动有着指导作用，并且带有情感色彩的语言，不但能拨动学生的心弦，同时能给学生一种美的享受，引导学生进入情境之中。

二、用多媒体中的视听效果展现情境

对于小学生来说，直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成，使学生身临其境，从形象感知达到抽象理性的顿悟。利用多媒体创设情境，能够直接刺激学生的大脑兴奋，激发学习兴趣，使学生身临其境，提高学习热情，在情感中获得共鸣。

三、用互动活动体验情境

在课堂上，教师根据学生心理特点和教材内容，适当地开展活动，可以加深对课文的理解，在活动中促情。道德情感一经形成，就成为一种稳定的力量，积极影响人们的道德行为。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生采用角色扮演的方法，让学生站在该角色的立场上表演自己的所见、所闻、所想、所感。由于学生的心理位置换成了角色的心理位置，这样不仅能迅速形成表象，同时还能很快地深入理解。

四、利用资源创设情境

篇（8）

新课标品德与社会新教材图文并茂，以图为主。刚开始在使用以图为主的新教材的过程中，我总感觉新教材好看不好教，不知道从何入手，不知道从何教起。开始把品德课上成了看图说话课，后来校领导为我创造了多次外出学习的机会。去年，我又参加了国培计划，获得了与专家、同行共同学习交流的机会。结合本校课改要求，我以“六步教学法”开展有效的教学工作，以丰富儿童生活经验和增强思维能力、培养学生创新精神和实践能力、促进学生全面发展为核心，在实践中构建基石，在反思中领悟真谛，在坚持中收获超越，在务实中品尝硕果，不断摸索走出一条自己的教学之路。

一、研读教材，关注学生

品德与社会是以儿童社会生活为基础，旨在促进学生良好品德的形成和社会发展的综合课。教材只是给执教者提供了教学的话题和素材，其中每一课的教学目标要因地、因时、因儿童不同而不同。因此，我不仅研读了大纲，而且细心研究了教材，首先仔细阅读单元目标和单元设想，了解单元教学目标；再通过单元的每一课，知道各课之间的联系；接着再细品全文，抓住教学目标和重难点。我还根据实际情况突破重难点，使教学有实效。

品德与社会课程能提高学生在不同环境中的生存能力，培养学生的自信心。教师应对学生的收集能力和展示能力进行引导，及时给予评价，体现出教师的主导作用和学生主体作用的有机整合。不仅培养了学生独立完成任务的能力，同是为学生营造了更多的合作氛围，培养了学生的合作能力。因此，应充分调动学生的学习兴趣，让学生在每堂课上都有收获和成功的喜悦。

品德与社会课程也是德育的一部分，体现了无痕教育的特点。其也是一门容易出彩的学科，学生随时会给教师和同学瞬间的惊喜，产生长久的积极影响。

二、精心设计，培养学生自学能力

品德与社会课程提高了学生在不同环境中的生存能力，也让学生的自信心得到了发展。每一课我都用两课时授完。第一课是预习课，引领学生仔细阅读全文，根据每一板块的内容，我要提出一些相关的问题，问题要突破重难点，并让学生去思考、去探究，从中感悟其内涵。第二课是展示课，首先在小组内交流并对搜集的材料进行压缩，然后与大家分享成果，最后谈一节课的收获。总之，让学生动起来，有所选择，有所体验，有所感悟，才能使学生获得内心认可的道德知识，获得积极的情感体验。也就是说，品德与社会课堂要以活动为载体，培养学生的自主学习能力和合作精神，促进学生健康发展。

三、情感体验，培养学生情操

品德与社会也是一门突出“在体验中思考、在思考中感悟”的课程。为了让学生得到体验，进入情景教学，可设计活动，让学生在其中体验情感，进而培养学生的情操。如：执教“家人的爱”一课时，这课以“爱”为主线，通过一些具体的生活情景，让学生感受和体验家人对孩子的成长所付出的辛苦及其蕴含着深深的爱。现今的独生子女大多数是在家人的宠爱下生活和成长起来的，也因此导致一些孩子道德情感麻木与欠缺，身在爱的海洋里却感受不到。所以，我设计了“护鸡蛋”活动，让学生体验爸爸妈妈精心照顾他们的不容易。接着，我又设计了“扶孩子走路”的活动，让孩子拎两个最大的、最重的书包当成“孩子”弯着腰“扶孩子”走50步中途不准停，学生走了一半就叫累了。于是我说：“你们知道吗？你们学走路的时候家人就是这样每天扶着你走路的。”经过体验，学生感受到了父母为他们的成长付出的辛苦。这两个环节是典型的活动教学，学生在活动中兴趣盎然，纷纷表示要回报家人付出的爱。

篇（9）

达茂旗，一个全市最偏远的民族地区，在办学要素和教科研资源和条件都十分有限的情况下，却能够在全县域开展有针对性的课堂教学改革，让课堂能够动起来、活起来，让孩子能自然、自信地表达，使达茂旗的孩子外流读书的越来越少，这本身就是教科研的出发点和归宿。我们不能不说他们的改革是有显著成果的。因此，在教育教学实践中，新思想、新理念的落地落实，需要教科研，办学中的难点、焦点、热点问题的破解需要教科研，实践经验总结提升需要教科研，一定意义上讲，教科研就是“未来学校”教育的探路石、敲门砖，所以，我们的教育必须坚持科研先行、科研引领！

今年是全面落实“十三五”规划的开局之年，“十三五”及今后一个时期，国家将围绕提高教育质量这个主题和立德树人这个根本任务进行改革，以课程改革和考试招生为重点的教育综合改革将不断深化，围绕“体系建设”重点聚焦内涵发展，提升教育质量，这是包头市今后一个时期教育工作的总体要求和重点任务。如何落实？最终要体现在我们学校、教师和学生的变化上。如何变？我认为必须实现由关注知识传授的研究向关注全程育人、全面育人的研究转变；由关注教材教法的研究向关注提高教育教学质量全要素的研究转变；由注重统一的教学要求向注重个性化的教学要求转变；由基于经验的教研向基于事实和大数据的教研转变；由基于传统的课堂教学模式向基于信息化的现代开放式的教学模式转变……诸如此类的变化必须依靠科研引领，通过科研为教育实践、教师发展和教育质量提升提供科学支撑、发展动能和重要保证。

在今后一个时期，我们必须实现教科研的“三个回归”。

篇（10）

健康教育是医护人员通过健康信息的传播和行为的干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康的观念，合理利用资源，采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。虽然随着医学的发展，目前恶性肿瘤病人的治愈率、存活率已显著增加，但在绝大多数人的眼里，恶性肿瘤疾病仍是一种等同于无望、痛苦、无奈、恐惧和死亡的疾病，从疑似到确诊都会给病人带来巨大的心理压力，病人角色转换的不适应，对治疗效果的焦虑，治疗措施带来的痛苦，及对死亡的恐惧等，都会导致肿瘤病人产生一种特有的心理反应，这种心理反应可直接影响病人的治疗和康复，若通过医护人员的正确干预，让其达到最适宜配合治疗与护理的身心状态，积极配合治疗，提高生存质量，实施健康教育的目的也就达到。

我科自成立以来， 一直就非常重视以病人为中心的健康教育，为达到更理想的健康教育效果，积极探索了一些方法，包括管床护士负责制、专职护士（或组长）负责制，在实施专职护士（或组长）负责健康教育工作的几年时间，不断总结与改进，通过对病人的专项调查和电话回访等结果显示，专人（或组长）负责制的健康教育工作服务到位，为病员及家属提供了更细致更个性化的护理。

1 健康教育工作模式的探索

管床护士多为轮班制，临床上会根据不同班次和不同工作能力等临时分管床位，而病人的健康教育又讲究一个动态的、连续的实施过程，若是管床护士责任制的模式，就会导致病员的病情以及病员和家属的思想动态缺乏一个系统的评估，健康教育就会流于形式，甚至还会一个病人的某方面的健康知识被不同的管床护士反复提及，而部分健康知识的宣教却存在盲区，这就使得专职健康教育护士的优点就凸显出来了。

2 专职健康教育护士的人员定位

肿瘤专科的健康教育实施对象包括患者、家属、社会大众，对患者和家属，护士可利用其知识、专长和技术提供相应教育，促进康复和提高自我护理能力，对社会大众，应承担起癌症预防和早期发现的健康教育的责任，使公众从中获得必需的信息和知识，所以就要求这名专职健康教育护士不仅要有过硬的专业理论知识、系统的分析、归纳能力，还要具备认真负责的态度和良好的沟通技巧，如果护理人员未接受过系统、规范的健康教育培训，在实践中缺乏相应的理论指导，缺乏与被教育者沟通的方法和技巧，会直接影响教育效果，而临床管床护士角色基本为低年资护士担任，健康教育知识和沟通能力欠缺，且缺乏计划安排，工作忙乱效率不高，健康教育也就应付了事，这是达不到优质护理最基本的要求的，设置专职人员或高年资的组长担负此项工作，让健康教育工作真正满足病员所需。

3 健康教育方法

有效的教育方法是达到教育目的的保证，专职健康教育护士（或组长）通过与患者及家属交谈，并查阅病历相关资料，评估患者的一般情况，文化背景等，根据患者的职业、文化、性格、思想、考虑对方的知识水平和理解承受能力，确定患者及家属的健康教育需求，做到有的放矢。

3.1 随机性观察和教育。在巡视病房的过程中进行有针对性的指导，如患者住院行初次化疗，就要根据病情及其治疗方案施以健康行为的指导，若患者治疗方案中有使用紫杉醇类药物，可告知在使用前的防过敏的预处理是必须的，而且要严格按照医嘱按时按量分次使用口服抗过敏药物。输液过程中的注意事项、化疗药物的毒副作用和预防、保护外周静脉血管的重要性等等，让病人对治疗过程中可能会出现的问题有心理准备，方能很好的配合治疗与护理。

3.2 利用宣传专栏及健康教育手册宣教。如：化疗病人大多置有PICC导管，这类病人在置管前和置管后都已被反复告知PICC的日常维护和可能出现的并发症，但病员不一定全都记得，所以健康教育手册的发放和宣传栏就能发挥巨大的作用。

3.3 经评估后将具有相同健康教育需求的人集中到一起，开展专题讲座，如肿瘤的三级预防措施、放化疗期间的可能会发生的不良反应及处理方法、三阶梯止痛方案的合理使用等。