高职财会专业汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高职财会专业范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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一、目前财会专业就业形势严峻逼人

经济越发展，会计越重要。在中国，会计是一项令人向往和受人尊敬的职业，是当今最热门的职业之一。最近有媒体报道，会计人才市场已经饱和，截至2005年年底，全国颁发会计从业资格证书累计突破一千万，达到10558610人。高职财会专业的学生如何在激烈竞争的就业市场上争得一席之地，怎样让他们在竞争中脱颖而出，我结合自己的工作经验谈点粗浅的看法。

二、高职财会专业学生的现状

高职财会专业的学生，与普通财经院校的学生相比，虽然他们接受专业课教育较早，而且市场定位较准，没有大学生“天之骄子”的心态，工作踏实、肯干，对工作待遇期望值不高，不挑三拣四，动手能力比普通财经类高校学生略胜一筹，这些很受用人单位的青睐。但他们文化基础较薄弱，职业素质和技能与“应用型白领”还存在较大差距，而且外语水平比较差，后劲不足，从而影响他们接受新知和后续发展，这是用人单位对高职学生普遍持观望态度，也是高职学生不受用人单位欢迎的根本原因。

三、传统会计教育的特点及不足

（一）缺乏既有会计教学理论知识又有会计实践经验的“双师型”教师。

高职的财会教师，都是从学校到学校，具有丰富的理论知识，但缺少一定的会计社会实践，只能纸上谈兵。由于教师知识结构的不足，从而导致学生就业能力受到影响。

（二）传统的会计教育重视理论教育，忽视实践教育。

在课程设置中，会计专业理论知识的课时数占总课时的比重大，通常在80%左右。而其他课程（主要是实际操作课程）不但课时少，且经常相对固定不变。而且这些理论课程各自为政，忽视了彼此之间的关系，导致有些内容重复，导致教育不平衡。

（三）在传统的教学中，以教师为主，忽视学生的积极主动性。

在教学中，教师以教科书为依据，采用“填鸭式”教学，按部就班地一部分、一部分讲授课本知识，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面，则显得有些不足。

四、采取的有效途径和措施

若要提高学生的就业能力，不仅培养学生具有一技之长，更要培养学生具有多项专长。即除专业能力外，还要培养其他方面的能力。

（一）加强专业能力的培养，强化学生动手能力

1. 加强会计教师师资队伍建设，培养“双师型”教师。

俗话说得好，“名师出高徒”。没有高素质的会计师资队伍，就难以培养出高素质的会计人才。要建立一支具有现代教育理念和实际工作经验的教师队伍，重点注重会计教师的职业培训，提高会计教师的实践技能，重点培养“双师型”教师。

（1）送出去将会计教师有计划地安排到企事业财会部门、会计事务所等单位进行挂职锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。让教师在第一线发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，具有综合会计信息、分析会计信息的能力。

（2）请进来积极向企事业单位、会计事务所聘请会计主管、财务总监、注册会计师来校担任教学和指导工作，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足。

2. 增加课程实践环节模拟实验，增强学生动手能力。

据了解，目前企业的财会人员职位分三个层次，第一个层次是基本财务，第二个层次是财会人员参与企业的经营和决策活动，第三个层次是财会人员参与企业的对外投资，以及资本运作等其他方面的高层次财务管理工作。而且用人单位为了降低人力资源成本，提高经济效益，进行机构改革，减员定编。会计部门内部一人一岗或一岗多人的情况已被一人多岗所替代，会计满负荷工作已成为普遍需求，用人单位要求会计专业毕业生一走上工作岗位就须独挡一面处理会计实务。高职教育培养的是面向基层一线的应用型的高技能人才，提倡“来之能干”，因而高职应根据会计专业的特点，充分分析学生的具体情况，调整教学计划和课时安排。陆游曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因而当《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等专业课程每一门授完后，都要及时安排模拟实训，将会计理论和会计实验交叉进行教学，避免“满堂灌”和枯燥的理论讲解，激发学生学习会计知识兴趣。交叉教学使学生在学中做，在做中学，让学生在实践中发现问题，既锻炼了学生的动手能力，又巩固了会计理论教学，具有良好的教学效果。

3. 创新教学方法，提高教学效果。

随着现代信息技术的发展和运用，对会计教学的方式方法也提出了新的挑战。教学中应改变传统的灌输式教学方法，融进多元、互动实践性的教学方法，为学生创造一个充分发挥自己潜能的环境，让学生动起来，大胆发表见解和看法，然后由教师具体评析，帮助学生对所学内容进行分析和理解，提高学生的实际运用能力。

4. 开设特色讲座，拓宽学生知识面。

按照高职教学计划的安排，学生在校期间只能接触到有关工业企业单位的会计处理业务。除了工业企业，实际生活中还有商业企业、交通运输企业、饮食服务业和房地产开发企业等等，它们在账户的设置、会计处理都有别于工业企业，学生通过自学不宜掌握，在教学上由于计划、课时等限制又不便单独排课，可以采用开讲座的形式，讲清其它行业与工业企业在账户的设置、会计处理上的不同之处，完善学生的会计知识结构，全面提高学生的业务素质，增强学生的就业竞争力。同时由于会计的特殊性，随着社会的发展，会计制度在不断地更新，学校应根据会计制度的改革情况，及时聘请资深专家对进行新会计制度讲座，使学生及时了解新会计制度的具体内容，学以致用，跟上会计改革的步伐。

（二）开展课外兴趣小组，让学生树立终身学习的意识。

兴趣是最好的老师，是成功的秘诀。开展丰富多彩的课外活动，是培养学生学习兴趣，提高学生观察和分析能力的一条捷径。教师可根据教学内容，因势利导，组织学生外出参观银行、税务局、保险公司等单位，让学生在参观中增强会计处理程序中的感性认识，提高学习兴趣。随着经济飞速发展，知识的更新和报废率越来越高，在知识成几何级增长的同时，教师无法将某一学科全部前沿知识向学生传授，学生在学校学到的知识在他们未走上工作岗位之前可能已经陈旧，甚至过时了，因此，“一次教育，终身受用”的时代已一去不复返。据统计，一个学生在校学习获得的知识5%―10%是将来必需的，而90%―95%的知识是在工作以后的不断学习中获得的，终身教育成为必然的趋势。它不仅要求学生掌握已有的知识体系，更重要的是培养学生可持续学习的能力，使学生具备独立学习的能力，掌握一种学习的方法，使其能终身从事学习，只有这样，才能适应未来复杂多变的会计环境，并根据变化的环境发挥其自身的潜力。

篇（2）

一、高职财会专业人才的培养目的

高职院校的人才培养目的更加直观，主要满足社会在一定时期内的不同人才需求。财会专业比其他专业的社会实践性更强，需要教育对象除了拥有扎实的理论知识之外，还要拥有丰富的实践理论知识；高职财会专业培养人才的目的，是以最快地速度补充社会对相应人才的需要，而不涉及相关的理论研究部分。

根据高职院校财会专业人才的培养要求，近年来我国在实践教学方面逐渐加大比例，一般院校从原本的15%提升到了30%，个别院校针对财会专业的实践教育比例提高超过40%。从理论上过来说，这有利于强化教育对象对现实中的操作能力，但如果缺乏对实践教学体系的建立和应用，则会造成很大成上的教育资源浪费。

二、高职财会专业实践教学体系的建设

1.规范实践教学大纲、促进实践教学执行

高职院校作为教育场所之一，日常最主要的工作是通过教学计划的有序执行，来实现教育目标以及教学改革。高职院校财会专业在教学大纲的计划方面，要充分体现出针对性和应用性，强化实用性和先进性。

展开对教学大纲的实践需要有步骤的进行。首先，依据教学大纲的指导对各门课程进行规范化教育，包括课堂教育分类和实践教学分类，即那些可以类如实践教学体系，那些只需要进行理论教学；其次，按照教育大纲制定课程的性质，包括对课程的执行进度要求，以及课程的分配、考核、评审等内容。在要求方面，按照财会专业人员的考核标准进行。

2.加强校内实训建设、保障实践教学需要

高职院校在教育基础设施建设上要有别于一般院校，其中较为特殊的建设项目为校内实训场所，即通过仿真的职场建设来提高实践教学的真实程度，这对人才培养而言十分重要。

例如，高职院校内针对财会专业教育对象的培养，要建设实训中心，包括会计手工模拟实验室、电算化教室、职场实训环境等等，这些内容都是充当在实践教学体系中的必要部分；实训环境的建设，需要运用各类高新技术设备，包括计算机、远程会议设备等等，营造出一个真实的职场环境。

其中，电算化教室的环境尤为重要。电算化是目前我国主要的财会从业人员技巧，也是基础应用能力之一。在电算化教室的配置上，要贴合当前我国财务部门的特点，从工商、银行、税务等多个方面，搭配合理的软件配置，在操作实训中发挥作用。

3.加强学校企业合作、建立稳定实习基地

无论教育环境中搭建多么标准化的实践教学体系，都会与真实的职业场所有所差别。因此，实习也是高职财会专业实践教学体系的一个有机组成部分。“校企合作”是一个良好实践教学机制，一方面，校企合作便于为企业招聘更好的人才创造条件，另一方面，高职院校可以借助校外实习场所的资源，建立产学合作的科学模式，提高学生的教育质量，校企双方实现共赢。

4.强化师资队伍建设、提高专业教育技能

高职院校的人才培养机制和目的与综合类高校区别很大，其人才的出口主要是社会应用型，对实践能力的要求要强于学历、理论知识，因此在师资队伍建设方面，也要侧重实践性人才。

篇（3）

调查研究发现，现阶段我国高职院校基于市场需求对财会专业学生实施大面积招生，并且适当的结合学生的未来发展需求以及新课程改革的具体要求对教学活动进行了适当的调整，但是从整体上看，高职院校所培养的财会毕业生与市场需求仍然存在一定的差距，学生的综合素质无法满足企业实际需求，导致学生毕业后无法顺利就业，究其原因，主要是高职院校没有结合就业导向对教学活动进行改革创新。所以新时期高职院校在探索改革创新措施的过程中，一定要以就业为导向设置相应的财会专业教学改革措施，对教学内容和教学方法进行全面的改革，构建全新的课程教学体系，真正将本校学生培养成为社会所需财会人才，在增加本校学生就业率的基础上，为学生的未来职业发展提供坚实的保障。

一、新时期高职财会专业探索教学改革的必要性

相关调查研究发现，现阶段我国高职院校财会专业的学生在毕业后从事财会工作的占专业总人数的21%左右，这在一定程度上说明高职院校财会专业的毕业生在毕业后顺利就业的概率相对较小，学生的成功就业率偏低，只有五分之一左右的学生在毕业后能够进入到与本专业相关的岗位中从事专业工作，也只有这部分学生在毕业后能够应用高职学习时期所学会计专业知识。这对于高职院校的毕业生来说，他们在高职院校学习过程中所学到的诸多知识，实质上在毕业后可能无法得到应用，学生的个人职业发展也不够理想，甚至从财会行业的发展情况进行分析，高职院校所培养的人才无法适应社会需求，也会在一定程度上造成财会行业实用型人才匮乏，对财会行业的持续稳定发展产生不良影响。因此基于新时期新课程改革理念，高职院校在培养财会人才的过程中应该结合市场需求对专业课程设置进行充分分析，特别应该针对社会上财会专业岗位需求弹性小的特点，要保证本校毕业生可以顺利就业，就应该逐步树立全新的教育理念，将就业导向作为课程设置的基本参照，并适当调整理论和实践课程比例，增强学生的实践操作能力。新时期在新课程改革思想的影响下，各高职院校在开展财会专业教学的过程中已经尝试对课程教学活动进行了适当的调整，但是由于缺乏系统的理论指导，部分高职院校的课程教学改革和调整方向存在一定的偏差，直接导致所培养的人才仍然无法满足学生的专业发展需求，对学生未来就业产生了一定的不良影响。因此新时期仍然十分有必要探索相应的教学改革措施，对学生实施更为全面的教育和指导，增强学生个人发展与社会需求的契合性，为学生毕业后顺利就业提供相应的保障。简言之，在当前社会背景下，高职院校财会专业要想获得更好的发展，为社会培养高素质人才，就必须以就业为导向探索相应的教学改革措施，进而借助科学的教育和指导，为学生未来职业发展指明方向。

二、当前高职院校财会专业教学存在的主要问题

1.理论和实践的结合存在问题

在现有教学模式中，教师由于没有对理论课程和实践课程的契合点进行充分分析，只是将理论教学和实践教学简单的融合在一起，在一定程度上造成理论和实践教学的融合效果不够理想，对教学质量的提升产生了一定的影响。具体来说，虽然现阶段高职院校在开展财会专业教学的过程中也会尝试为学生提供一定的实习机会，让学生参与实践锻炼，但是一般对学生实习时间的规划存在不合理现象，大多数学校选择在期末让学生参与实训活动，并设立单独的实训时间。但是在期末阶段，学生经过漫长的学习生活后，前期所学知识已经逐渐忘记，学生在参与实训活动的过程中无法有效应用所学理论知识解决实际问题，学生的实训效果相对较差，无法将理论和实践有机结合在一起，甚至造成理论知识的掌握和实践技能的培养分离开来，严重限制了学生财会综合素质的培养。

2.课程设置不合理，沿用本科教学思想

相同专业的本科学生与高职院校学生存在就业竞争现象，而高职院校要想保证本校学生在就业竞争过程中能够获得一定的竞争实力，在本科人才竞争的刺激下能够寻求相应的就业竞争优势，在课程设置的过程中就必须突出职业教育的优势，一定要避免在课程设置过程中盲从本科院校，对课程设置的科学性造成严重不良影响。一般来说，本科教育更为重视理论教学讲解，希望能够将学生培养成为研究型人才和较为高端的会计师，但是高职院校的人才培养工作主要是将学生培养成为实用型人才，服务于企业财会岗位。然而现阶段仍然存在部分高职院校在课程设置过程中以本科院校为参照，在一定程度上造成高职院校的人才培养工作优势逐渐丧失，学生的就业竞争优势被弱化，严重限制了高职院校学生的未来发展。

3.实训课程与理论课程存在重叠问题

现阶段，在教学改革的探索过程中部分高职院校没有明确实训课程的实际意义和应用价值，对实训课程缺乏正确的认识，在实施教学改革实践时没有基于实训课程需求对实训课程进行系统的规划，在一定程度上导致所开设的实训课程与财会理论教学存在一定的重叠现象，实训课程完全按照教材中的知识点进行再现，一般不会涉及具体的问题，改革创新力度也相对较差，实训教学的作用无法得到充分发挥，学生的专业能力不能得到有效的强化，造成学生在毕业后即使选择从事财会工作，一旦遇到较为复杂的问题就会没有能力应对，对学生的职业发展造成了一定的不良影响。可见，对实训课程改革也是高职财会专业教学工作中应该重点关注的问题，只有借助全面教学改革，高职财会专业教学才能够取得更好的发展成效。

三、以就业为导向对高职院校财会专业教学进行改革创新

基于上述高职院校财会专业教学存在的问题，高职院校财会专业人才培养工作要想得到良好的发展，为学生毕业后顺利就业提供相应的保障，就应该结合实际情况，以就业为导向探索相应的教学改革措施，为学生提供更为专业的教育和指导，在提升学生财会综合素质的基础上，促使学生的职业能力得到良好的培养，为学生毕业后顺利就业奠定坚实的基础。

1.专业课程的设置应该注意与学生的兴趣点有机结合

对于高职院校财会专业的学生来说，专业课是较为重要的内容，只有保障专业课学习质量，才能够为学生系统学习财会专业知识奠定基础。但是财会专业课往往相对枯燥，即使认识到专业课学习的重要性，但是学生的整体学习兴趣仍然偏低，对学习效果产生了一定的不良影响。因此在以就业为导向探索相应的教学改革措施过程中，高职院校的教师应该针对学生专业课学习兴趣偏低的问题对课程教学进行适当的改革创新，在充分分析教材知识点的基础上，探索专业教学与学生学习兴趣的契合性，进而结合学生的兴趣点设置专业教学内容，有效调动学生的学习兴趣，促使学生能够全身心地投入到专业学习活动中，取得良好的学习效果。在具体操作方面，教师可以在学生进入学校但是未开始财会专业学习时，组织学生到相关会计师事务所、代账公司进行参观实习，让学生在实际参观活动中产生对财会专业课程的学习兴趣，发现财会专业学习的趣味性，进而在后期学习过程中能够积极主动的参与到学习活动中。这样，学生对财会专业课程的学习兴趣就能够有所提升，并且在定期参观实习的作用下，学生还能够接受会计师事务所等相关工作人员的指导，专业学习效果必然能够得到显著的提升，有助于学生就业能力的整体性强化。

2.公共课程应该以专业必修课程为核心进行设置

针对高职院校财会专业学生的专业需求，高职院校在设置公共课程的过程中应该以专业课程为核心，结合学生专业能力的发展需求设置公共课程，进而保证公共课程的合理性，能够为学生的专业发展服务。具体而言，按照学生学习相关知识的先后顺序，可以陆续为学生提供与《财务会计》《成本会计》等专业课程相配套的公共课程，如《思想品德修养与法律基础》《财经应用文写作》《实用英语》等，让学生在学习专业知识的过程中自身综合素质也能够得到良好的培养，在提升学生毕业就业竞争力的同时为学生未来工作生活提供相应的保障，为学生在职业生涯中继续深造奠定坚实的基础。

3.要保证实训课程与专业课程的同步性

高职院校在开展财会教育的过程中，传统的实训教学模式存在一定的缺陷，不利于将学生的理论学习和实践能力培养有机联系在一起，对学生财会综合素质的培养产生了一定的不良影响，所以从这一角度进行分析，在开展实训教学的过程中，为了保证实训教学的效果得到充分的突显，就应该尝试将实训课程与学生的专业课程有机融合在一起，结合学生的专业学习环节设置实训教学活动，保证学生在完成一个阶段内理论知识的学习后，能够将所学知识应用到实践活动中，完成对理论知识的验证，对学生实践能力进行有效的培养。这样，高职院校财会专业教学的科学性和合理性就能够得到一定的凸显，学生对理论知识的掌握和实践技能的掌握能力也能够得到有效的提升，对学生全面发展产生着一定的积极影响。

4.加强对综合实训活动的重视

高职院校财会专业具有较强的综合性，在学生的学习过程中，学生对相关知识点和技能的掌握往往相对分散，学生将知识点进行有效整合的能力不足，对学生财会综合素质的培养产生了一定的不良影响，也不利于学生未来发展。基于此，在探索高职院校财会课程改革的过程中还应该将综合实训活动作为教学改革的主要方向，让学生在综合实训活动中借助仿真模拟学习，对财会工作形成系统的认识，并尝试将所学知识应用到解决实际问题的过程中，这样借助对分散知识点的直接应用，学生就能够对分散知识点和技能形成系统的认识，进而完成对财会知识的整合，为学生未来全面发展提供相应的保障。如借助综合实训课程教学的开展，学生在学习过程中将填制审核会计凭证、编制科目汇总表、编制会计报表等技能进行有机综合，学生的财会工作处理能力必然会得到适当的提升，学生的就业竞争力也能够得到适当的强化，有助于学生毕业后进入到财会工作体系中，实现学生的顺利就业。

四、结束语

综上所述，现阶段我国高职院校财会专业的学生就业水平偏低，对学生的未来发展以及财会行业的持续稳定发展产生了一定的不良影响。因此新时期基于教育改革思想的影响，高职院校尝试以就业为导向探索相应的教学改革措施具有一定的现实意义，良好教学改革工作的推进能够有效提升学生的综合素质，增强学生与财会工作的契合性，为学生未来职业发展提供相应的保障。所以新时期高职院校还应该在这方面做出更大的努力，在全面提升教学质量的基础上，为财会专业学生顺利就业创造良好的条件。

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0059-02

随着社会经济的发展，技能型、实用型人才需求的增加，职业教育的地位在逐步提升，促使职业教育的教学模式不断改进。明确“以服务为宗旨、以就业为导向”的教学方针，由重知识传授转变为重技能培养，重点培养学生的动手能力和直接上岗能力。掌握一门专业技能是就业的根本，也是顺利就业的途径之一。与大学本科专业相比，职业教育的学生以掌握技能为主，这是职业教育区别于普通高等教育的显著特色。因此，如何科学构建切合高职院校学生实际的技能培训体系是一个值得研究与探讨的重要问题。会计专业是一个实践性很强的专业，应结合高职学生的特点，科学合理地构建技能培训体系，并通过改革教学方法和教学手段，达到高技能人才培养的目标。本文仅针对会计专业的技能培训体系的构建提出一点建议。

一 高职院校会计技能教学现状

1.理论教学为主，实践教学为辅

高职院校会计专业的教学虽也有实践操作，但分量较少，主要模式仍类似于本科会计专业的教学。一年级基础会计、珠算，二年级财务会计、小键盘录入，接着学习成本会计、财务管理、管理会计等学科，理论知识为主，实训课程仅是基础会计学完后的一个月时间以及四年级一个学期的手工账务处理。从课程安排来看，学生高中毕业进入高职学校接受专业知识的学习，大量的会计概念、种类，在认知还不完善、缺乏感性认识的前提下，这些会让他们觉得会计晦涩难懂，失去学习兴趣。

2.追求实训内容，缺乏岗位训练

会计实训操作流于形式，根据书本内容设计一套实训题，填写凭证、登记账簿、编制报表，所有工作由一个学生来完成，无法让学生对各个会计岗位的职责深入了解，高职学生就业目标主要是中小企业的出纳岗位、工资岗位等，应针对就业目标岗位进行专门培训，掌握相应技能，体现以就业为导向。

3.实训考核制度不完善

成绩评价是实现实训效果的重要手段，但作业式的实训，使学生产生应付的心理，甚至有时抄袭完成作业的学生比真正独立完成账务处理的学生成绩要高。这样的考核方式不利于提高学生的学习主动性和积极性。

4.教师缺乏实践经验，校企结合有难度

实训教师往往是教授会计专业理论课的教师来担任，而大多数会计教师是从学校毕业后直接到学校任教，缺乏实践经验，在模拟实训中只能靠自己的理论知识推断来指导实训，与实际工作相悖，使实训成为纸上谈兵。另外，由于会计工作的特殊性，财务在企业的重要性和隐秘性较高，使校

企合作很难开展，企业不愿接收实习生，去会计师事务所也大多是打杂，这都使得学生对会计的实际工作无法理解。

二 对高职会计专业技能教育的几点建议

在制订人才培养方案时，要明确学生的就业目标，按照社会实际需要，设置相应的教学课程，扬弃本科院校的做法，突出职业教育的特色。

1.增加实训教学项目与课时

在一年级学习基础会计的同时，增加出纳岗位实训，出纳岗位是大部分高职学生毕业后接触的第一个岗位，是会计工作的开始。实训具体内容可包括数字书写训练、点钞训练、数字键盘录入训练、填制原始凭证训练（识别原始凭证）、日记账登记训练、银行余额调节表的编制等。这项实训和基础会计课程同时开展，有利于将枯燥的会计知识形象化，使其直观易懂，激发学生的学习兴趣。

在二年级学习财务会计的同时，增加以经济业务处理能力为核心的实训。对高职学生而言，部分较难的章节如长期股权投资、非货币换、或有负债等可以少学甚至不学，他们最重要的是掌握货币资金、存货、固定资产等主要经济业务的处理。多年来的教学表明，纯理论教学的学习效果并不好，很多学生财务会计学得不好，并导致厌学。因此，财务会计的教学建议以实践为主、理论为辅，从原始凭证分析业务，编制记账凭证，再由教师归纳总结知识点。这一阶段的学习，能使学生获得根据原始凭证判断经济业务发生情况（读懂原始凭证），审核原始凭证，依据原始凭证做出正确记账凭证，登记明细账、总账，能手工编制常用会计报表的能力，也就是具备制单、记账的技能。三年级时可开设会计电算化，同时具备手工记账和电脑记账的能力。

在毕业前一个学期，开设手工账务处理实训课程，对于会计人员，无论面临怎样的工作环境，手工账务处理是基本功。要求学生综合运用专业知识、技能，有创造性地独立完成会计工作，通过对学生的实验技能进行综合训练，培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力及查阅资料的能力。可采用分岗式和混岗式两种不同实训方式，使学生对企业的财务运作有综合的认识，实训中掌握各项经济业务的流程，每道流程中涉及的业务手续及相应的注意事项，培养学生的全局观念。

2.完善实训教学教材与考核制度

好的实训依赖于好的教材，市场上实训教材不少，但都大同小异，基本以工业企业为例，给出一个月的业务资料，由学生完成整个的账务处理，但实际上学生的就业单位是多种多样的，有商业企业、金融企业、事业单位等。另外，会计准则不断修订，而实训教材的更新往往滞后，因此在选用较好的实训教材的同时，学校应组织有经验的教师及企业人员编制实训讲义，满足学生需求。

为了取得较好的实训效果，需要一个完善的考核机制，应将过程考核和结果考核相结合，以手工账务处理为例，过程考核包括建账、填制凭证、登记日记账、明细账和总账、编制报表和装订会计资料以及学生的学习态度；结果考核可由教师将做账内容整理成题目，由学生抽题答辩，这保证了学生实训过程的真实性。双重考核避免了学生的投机取巧，调动了学习积极性。另外，定期在学校举办会计技能比赛，如手工账务处理、点钞、会计电算化等，这都能激发学生的学习兴趣。

3.完善师资力量

教师是知识的传播者、技能的传授人。高职院校要培养具有扎实理论基础、高技能的应用型人才，就必须有一支理论水平高、实践能力强的师资队伍。会计专业教师既应具有较高的专业理论水平，又应具有丰富的会计实践经验，成为名副其实的“双师”型教师。

对那些学历高、理论基础知识扎实，但缺乏实际工作经验、有“讲师+会计师”证的“双证”教师，鼓励他们走出学校，走进企业、会计师事务所进行顶岗锻炼或担任兼职会计，使他们及时了解会计实务的发展情况，更好地服务于教学。对于取得讲师及以上教师职称而没有会计师等会计专业资格证书的，要鼓励他们在完成科研和教学任务的同时，一方面利用业余时间参加企业实践；另一方面参加会计师、注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等资格考试，为成为名副其实的“双师”打下基础。

学校也可从企业聘请有丰富实际工作经验的具备会计师及以上职称的高级财会人员对学校教师进行培训，条件允许的话还可以外聘有实际工作经验的人员对学生进行实践指导，从而拉近教学与实际的距离。师资力量的完善对学校实训水平的提升有很大的促进作用。

4.完善会计模拟实训基地建设

开展校企合作是最好的实训方式，但会计专业的特殊性使其校企合作很难开展，而且学生多单位少。学校可利用自身的关系，联系并固定几家企业、事务所为顶岗实习单位，每年把在学校技能比赛中成绩比较突出的学生送去实习，既能使学生得到一定的工作经验，也有利于其职业技能的进一步提升，同时刺激学生注重技能学习。

对于大多数没有顶岗实习机会的学生，也应为其提供一个完善的模拟实训基地。这需要会计专业教师组成团队，设计出一家虚拟工业企业，模拟企业的实际业务过程，开设生产车间、仓库、销售部、财务部、人事部等职能部门，每个部门由一定数量的学生组成并确保每位学生有自己的工作岗位和具体的工作内容，让学生提前熟悉生产企业的业务流程。也可根据需要开设虚拟银行、虚拟超市等，由学生根据自己的意愿选择实训内容。实训基地的建设需要大量的人力、物力和财力，需要学校的大力支持。实训基地建设也是高职学校彰显办学特色、提高教学质量的重点。

高职财会专业可以逐步构建以会计工作过程为导向，符合会计岗位技能要求，基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实验教学体系。加强实训教学环节的创建，提高实训教学的质量，培养出真正满足社会需求的学生。

参考文献

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目前，会计电算化工作基本上依赖财务软件，利用电算化软件解决会计核算问题既简单又方便，但也存在一定的局限性，这时会计人员一般都会使用Excel软件来完成财务工作，使得掌握“Excel在财务工作中的应用”成为高职会计类专业的学生必须具备的一项基本技能。

一、财会专业学生excel应用能力现状分析

高职财会专业学生，在入学第一学期，开设了计算机基础这门课程，由于高职学生入学时基础比较差，接受能力和学习积极性比较低，再加上第一学期是学生从中学向大学过渡的适应阶段，而从小开始接触电脑的同学，又形成了一个固定思维“计算机就是一个娱乐工具”，因此，在学习计算机基础的时候更加不在意了，因此Excel这部分内容没有很好掌握。

其次，由于前期会计电算化软件课程的开设，更让学生认为，反正都有财务软件，我只需要输入相关的数据，所有的会计业务都可以自动生成，更认为excel软件的学习是多余的。再加上在会计专业的教学过程中，会计老师反复强调手工做账，更让学生忽略了利用excel处理会计工作的重要性。

二、《excel应用》课程教学内容探讨

鉴于以上原因，在教学过程实施的首要环节，必须转化学生的观念，引导学生形成“计算机是工作助手”的观念，更要反复灌输任何财务软件都有局限性，而使用Excel软件则不存在这个问题。

由于学生有一定的excel基础知识，但又掌握的不是很熟练，如果重新以新知识点去介绍基础知识，教学效果肯定不好。因此，在教学内容方面，必须将一些基础知识贯穿到具体会计工作中，以任务为前提，既让学生更理解基础知识，又能理解具体应用，例如：

l、excel基本操作部分与工资表的建立相结合。例如如何创建工资表中的各项工资项目，利用填充柄功能完成员工编号的快速生成，使用单元格格式的设置去调整每个工资项目的数据格式，如何美化工资表，打印工资表等等。

2、公式和函数部分的使用与具体工资项目数据的计算相结合。例如，工资项目“基本工资”根据职称不同变化，需要合理使用函数来计算。以这一任务为驱动，去了解函数的基本使用，最后，让学生自己来总结该工资项目的具体生成。

3、数据管理与分析部分与会计核算流程相结合。例如，现金日记账的生成，可以使用筛选功能，总分类账的生成可以利用数据透视表等等。

综合起来，我认为高职财会专业《excel应用》课程的教学内容及讲授顺序应该是：Excel基础知识与工资管理、会计核算流程、固定资产管理、财务分析。这样安排的原因是：

1、工资管理是财会工作中相对独立的部分，教学内容主要是建立原始数据表、编辑公式或使用函数计算、对数据进行简单分析等，学生在这一任务驱动下，既可以重新梳理Excel基础知识，又能完成具体工作，学习积极性自然会提高。

2、会计核算流程紧跟其次，在教学时间上考虑，正好属于教学中期，学生在这个阶段的学习状态最佳，再加上财会工作中这部分内容又前后关联，是整个会计日常工作中最关键的部分，因此，学生会很主动认真地学习这部分内容。

3、固定资产的管理与工资管理都是相对独立的环节，之所以放到最后，原因是，一整个会计核算流程走下来，部分同学可能就学了后面的，忘了前面的，这个时候再重新学习新的固定资产管理，一来可以复习前面的知识点，二来也照顾到教学周期后段学生的厌学情绪，使得其不会因为知识点难而放弃学习。

三、《excel应用》课程教学方法探讨

《excel应用》是一门理论与实践紧密结合的课程，由于是讲述Excel在会计工作中的应用，因此会计工作中的许多实例都可以拿来进行教学，故该课程采用实例教学法最为合适，实例的质量对教学效果起着决定性的作用。我在选取实例时，注重实例的代表性和实用性，注重实例所反映的职业岗位要求和所体现的职业素质。例如，在讲授if函数的时候，就列举了在日常财务工作中，个人所得税的扣除这样一个案例。由于该案例紧紧联系会计知识，学生能很快理解和接受，但在实施过程中，由于要完成个人所得税的扣除，需将if函数进行多次嵌套，对学生的理解又是一次大的考验，因此，就又列举出于学生比较熟悉的成绩管理案例，先从成绩管理的“及格”与“不及格”两种结果来讲解if函数的基本格式，然后再逐步提升难度，细化成绩管理中的级别，分成“不及格”、“良好”、“优秀”，来嵌套if函数，让学生理解嵌套过后的函数与基本格式中的函数的区别，一层一层细化下去，到最后，学生自然能理解多层if嵌套的含义，自然也能很顺手将个人所得税的七级标准计算出来。

四、《excel应用》课程的考核方式探讨

该课程属于高职财会专业的专业课，采取的是上机考试的方式，即任课教师根据平时所教内容，给学生出一套涵盖所有教学内容的上机试题，在规定时间内让学生完成。由于考试时间有限，很多考试知识点又属于前后有联系，前面无法完成的，自然会影响后面的结果，所以考试下来，很多同学的成绩不理想。所以，对于实践性很强的课程来说，这种考核方式不能检验出学生是否掌握了必要的操作技能。

因此，我认为，可以采用综合大作业实训的方式分阶段进行考核，分成三大模块：工资管理、会计核算、固定资产管理，所在分值比例分别为30%，50%和20%。实践证明，这种考核方式带来了积极效应，学生的学习积极性调动起来了，他们上课认真听讲，主动提问，在实训时能按时完成考核内容，并反映确实学到了知识，掌握了技能，增强了自信心。

由于Excel软件以其在会计工作中所表现出来的灵活性和创造性，越来越受到会计人员和管理人员的青睐,使得“掌握Excel在会计工作中的应用”成为高职会计类专业的学生必须具备的一项基本技能。因此，在高职教育培养目标和“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则指导下，探索、总结出适合高职教育的内容和方法，是每—位高职教师的责任，也是完成“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”的使命的需要。

参考文献

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目前，高职财会学生实习基本采用毕业实习，即校外实习和阶段实习即校内实习两种方式。毕业前一年的校外实习学生真正从事会计工作的不多，基本上是收银岗，还有一些同学从事毕业实习实际上与会计工作没有任何关系。这与学校提倡的高职教学“二加一”模式中强化最后一年的实践教学相背离。突出体现在：

（一）传统的目标和模式的冲突

传统的目标和模式只注重课堂上的传授和学生专业知识量的增加，而不注重培养学生的适应能力和知识结构的优化。我国会计教育普遍采用比较专门化的教学模式，各院校会计专业课程划分很细，课程结构专业性比较突出。

（二）市场所需人才的要求

目前市场上对会计人才的需求层次为：一是操作性人才需求，它要求会计人才必须熟知系统的会计知识，会计电算化知识和税法知识；二是分析性人才需求，它要求会计人才应当具备一定的专业基础知识，包括经济学知识、数据收集整理和分析知识等；三是决策性人才需求，它要求会计人才应当精通两门以上专业知识，如“会计+外贸”、“会计+金融”等等；四是全能性人才需求，它要求会计人才除了精通必要的经济知识外，还应当具备丰富的社会知识，多方面的能力和良好的公共关系。在就业市场上已被充分证明，一方面大量的会计专业人才找不到合适的工作岗位；另一方面，则是不少用人单位因寻觅不到满意的复合型会计人才而犯愁。

（三）现有毕业生动手能力较差，缺少竞争力

现在，用人单位为了降低人力资源成本，提高经济效益，进行机构改革，减员定编。会计部门内部一人一岗或一岗多人的情况已被一人多岗所替代，会计满负荷工作已成为普遍需求，用人单位要求会计专业毕业生一走上工作岗位就须独挡一面处理会计实务。然而，很多院校会计专业毕业生在校期间理论和实践脱节，毕业前，缺乏全面、系统、综合的会计实务强化训练，对整个账务处理程序不甚了了；走上工作岗位之后，会计实务处理能力低是在情理之中。由于经费匮乏，实习单位指导力量薄弱，未能放手让学生上岗实际 操作等原因，校外实习不少流于形式，收效甚微，更有甚者，随着毕业生分配制度的改革，传统的指令性计划分配已为双向选择所代替，特别是近年来会计专业人才供过于求，毕业生就业难的问题显得十分突出，许多毕业生在实习期间疲于联系工作单位，忙于应付面试，根本无暇顾及毕业前的实习，会计实践环节相当薄弱。对此，实习指导教师只能表示理解和同情，毕业前的实习起不到理论联系实际、就业前强化训练的作用。

二、会计专业技能实习模式创新的设想

会计专业技能实习模式创新的设想是毕业实习阶段，应采用前半年校内强化训练和后半年顶岗锻炼的方式，会有效提高实习的效果，并增强学生对岗位的适应能力和就业竞争的实力，从而也会增强学校的声誉。

（一）校外实习

会计专业的学生进行校外实习的主要目的有两个。其一，了解并掌握各类经济业务的会计处理程序与方法――动手操作能力的培养；其二，分析研究各类经济管理制度，并指出各类制度的利弊所在以及相关的改进措施与方案――分析问题、解决问题的能力培养。

目前能进行校外实习的相对较好的都是“传、帮、带”的师傅示范。但现在企业会计从业人员的积极性不高，不能有效提高学生实习的效率，主要体现在：

1.财务人员自身素质不高，制约着积极性的发挥。（1）财务人员人数虽多，但骨干甚少。随着市场经济体制和现代企业制度的建立，一些企业不断改革，对财务人员的需求增加。这就难免出现财务人员数量多、质量差的现象，很难满足现代企业经营管理的需要。（2）多数财务人员岗位技能单一，不能全面、综合地开展业务。财务人员受客观环境的限制，只精于一岗业务，知识面窄，技能单一。而真正实践经验丰富，精通全面业务，具有综合判断能力的人却很少。（3）不坚持原则，放弃监督。一些财务人员私心较重，同时由于业务素质差，制度不熟悉，政策理解不透，发现违纪现象只能视而不见，放弃了监督。（4）有法不依，管理不严。有些财务人员缺乏应有的职业道德，不能履行《会计法》赋予的职责，有法不依，执法不严，放松管理，导致财务工作无序，经济管理混乱。

2.会计工作不被领导重视，积极性难以发挥。财务工作是一项政策性很强、涉及多方利益的重要岗位。在现行体制下，财务工作既要为企业精打细算，也要维护国家财经纪律，保障投资者权益。但有些企业领导错误地认为实行会计监督是削弱领导权力，因此，一些本应财务参加的经济业务不让会计知道，甚至搞“小金库”。财务人员出于个人利益的考虑，怕遭打击报复，即使身在岗位也心有余悸。

3.孤立无援的工作环境，抑制着从业人员积极性的发挥。一些领导对财务工作监督放松，对财务人员支持不力；而企业内少数职工对会计严格制度不理解，形成了偏见，使财务人员感到上下左右关系紧张，费力不讨好，于是做一天和尚撞一天钟。

4.参加管理的职能不落实，积极性不易发挥。一些企业领导对财务工作的重要性仅停留在口头和文件上，会计形象被曲解，财务人员被看成“守财奴”、“吝啬鬼”。因此，企业在制定重大生产经营计划和重大决策时，并不通知财务人员参加，在执行中不接受财务监督。财务人员不了解企业重大决策，一些经济合同又不给财务部门备案，这样，使一些企业的财务人员感到自己无用武之地，因此，不仅发挥不了积极性，而且也导致了一些财务人员的流失。

5.财务人员的工资待遇较差，影响了积极性的发挥。有相当一部分企业财务人员的工资待遇低于生产、技术等人员。在工作上，由于财务人员接触的人多面广，得罪人也多，在评先、晋升、定职时，群众意见比较多，直接受到影响。在经济上，财务人员似乎与生产技术无直接关系，不仅工资晋级慢，而且奖金系数低，因此，财务人员从业积极性不高。

6.社会不良影响困扰着财务人员积极性的发挥。企业受外部影响较多，如分配不公，送礼吃喝等不正之风；还有现行政策及其执行上的偏差，造成攀比心理，使得一些财务人员对工作消极应付。

同时由于实习经费的普遍不足，实际工作单位财务部门工作环境的限制，单位商业机密的安全，会计工作的阶段性、时间性特点等因素，决定了校外实习难以取得令人满意的预期效果。尤其是为提高实习效率，校外实习宜在阶段实习采用，选择会计工作作得出色的若干单位，以示范性教学的方式，明确学生未来工作岗位的严肃性和科学性。

（二）校内模拟实验

1.会计模拟实验

（1）会计模拟实验的定义

以企事业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对企事业单位会计工作获得直观、系统全面认识的一种室内实践方法。

（2）优越性

会计模拟实验，既不同于传统的会计理论教学，又不同于校外专业实习，它是理论教学与校外实习相结合的复合体，故与二者相比，具有不可替代的特点和优越性。会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。进行会计模拟实验的优点在于，模拟业务设计及会计核算组织程序的可塑性强，实习成本低，仿真模拟的效果非常接近现实。校外实习中不能达到的实习目的，在室内会计模拟实验中较大程度上得以实现。

会计模拟实验就是将模拟对象模型化，通过模拟其生产经营过程让学生在其中进行会计活动，从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能。在这种模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，计算成本，编制会计报表，编写财务报告，进行财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这就使他们对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。这种实践效果，校外实习是无法与之比拟的。会计模拟实验，按实验内容的综合程度分为综合实验和专项实验两种类型，专项实验又细分为单项实验和专题实验两类。

2.校内模拟实验

这是我们目前创新的着重点。

（1）校内模拟实验，可以加强专业综合业务的训练。在校内会计模拟实验，是通过重塑一个生产单位的生产过程，再依据其生产活动自身的规律与特点，结合市场经济环境产生的财务关系，更全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度，进行仿真模拟实验，由学生自己主动地思考问题，分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性，培养学生注重实践，努力实践，从实践中获取真知的好作风，为素质教育开辟了新的路径。

（2）校内模拟实验，可以适应不同行业会计的需求。理论上会计工作具有直观、明确、具体的业务范围，其反映和监督的内容是企事业单位的资金及其运动过程。而资金的具体运动过程总会表现为各种各样的经济业务或会计事项，为了分门别类地正确反映和监督各项经济业务，通常是运用填制会计凭证、设置账户、登记账簿、成本计算和编制会计报表等专门方法为载体，对其进行确认、计量、记录和报告。实行各行业会计模拟，使学生毕业后的上岗更具有可适用性。

（3）校内模拟实验，可以有效实施新形式下网络会计的教学。网络会计是依托在互联网环境下对各种交易和事项进行确认、计量和披露的会计活动。同时它也是建立在网络环境基础上的会计信息系统，是电子商务的重要组成部分。它能够帮助企业实现财务与业务的协同远程报表、报账、查账、审计等远程处理，事中动态会计核算与在线财务管理，支持电子单据与电子货币，改变财务信息的获取与利用方式，使企业会计核算工作走上无纸化的阶段。网络会计在我国经历了从简单到复杂；会计电算化在我国经历了从无到有，从简单到复杂，从各自为政到政府调控与引导，从缓慢发展到迅速普及的过程，尤其是近几年，它取得了长足的发展。

（4）校内模拟实验，更好地促进知识综合运用的的审计案例教学。采用现代化教学手段，提高案例教学效果。教学媒体现代化的优势在于：一是可以加强课堂教学的直观性，大大提高学生的感知能力；二是可以降低教师的劳动强度，事半功倍；三是学生可以自己动手在计算机上进行实际操作，加深对所学理论知识的理解，把理论和实践联系起来；四是可以大大增加课堂教学的知识输出量，提高教学效率，为案例教学提供了时间，以确保案例教学效果的实现。

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一、职业能力内涵分析

职业能力是个体顺利进行某种职业活动的个性心理特征，其可分为如下三个层次。特定职业能力、行业通用能力和职业核心能力。

二、高职财会类专业学生职业能力分析

本文从中华英才网、智联招聘网和应届生求职网上随机收集了100 条招聘信息，针对高职会计专业学生，对其应具备的职业能力进行分析和归类。

1、特定职业能力

此项能力根据招聘的具体岗位不同而不同，表1 所示。在招聘信息中除了与岗位任务直接相关的特定职业能力外，还涉及到财务分析能力、会计管理能力、会计监督能力等要求。

2、行业通用能力

该能力主要涉及：（1）计算机操作能力。会计从业人员必须掌握财务软件的应用、office 办公软件特别是excel 函数功能的运用。（2）语言文字表达能力。会计人员要善于经管类应用文的写作，包括各种分析报告的撰写等。（3）外语能力。具体包括用外语跟人交流、出具双语报表的能力。（4）管理能力。会计人员已逐步参与公司管理决策和实践，其要对经济学、管理学、风险管理等知识有所了解。（5）职业判断能力。企业所处的经济环境日趋复杂，经济业务的不确定性日渐增多，要求财务人员能对复杂的经济业务做出合理、公允的判断。

3、职业核心能力

会计工作的专业性很强，但又不是一项纯技术性的工作，它有广泛的行业背景，会计人员需要与各方面的人员沟通协调，要具有了解社会、适应社会以及处理问题的综合能力。具体表现为交流沟通能力、团队合作能力、决策分析能力、执行力、社会认知能力、抗压能力、时间安排能力以及职业价值观等。

三、高职财会类专业学生职业能力培养的教学实践

财会专业应设置较为完善的课程教学体系和实践教学体系，并推行工学结合、递进层次的职业能力培养模式。实践能毕业顶岗实习等递进层次的实践教学，完成从会计初学者到合格会计职业者的培养过程。

第一层次：会计岗位单项职业能力培养。推行学习知识与操作技能相结合、“教、学、做”相融合的培养模式，达到学生能“做”的目的。要求学生掌握必需的会计、纳税、财务管理和审计等知识以及相应的操作技能。

第二层次：会计职业综合能力的培养。开设会计综合模拟实训课，学生在具有职业氛围的会计综合模拟实训室，由企业会计师或校内“双师素质”教师指导，使用企业经济业务模拟资料，用直观的原始凭证，独自完成记账凭证、登记账簿、编制报表和会计资料整理归档等整套账务处理，并安排学生对手工会计核算内容进行上机操作，以适应企业会计电算化工作，提高学生会计综合核算能力。

第三层次：会计岗位实地培养。学生毕业前一学期到企业进行毕业实习。参与企业会计核算的全过程，了解企业财务制度的基本内容和日常财务管理的一般方法，将所学的知识和技能全面应用于实际工作，使学生毕业后能够顶岗适岗。

在上述三个层次的能力培养过程中，应融入会计职业道德教育。在课堂授课过程中刻意设计一些有助于提高学生会计职业道德的内容教学，如会计造假等反面案例，对学生进行警示教育。

四、高职财会类专业学生职业能力培养的学生工作尝试针对高职财会类专业学生职业能力要求，学生工作方面，应有意识、有针对性的引导培养，提升学生职业能力。具体可做如下尝试：

1、营造财会专业文化氛围

辅导员老师要充分利用社会资源，及时将各媒体报道的经济新闻、经济事件在读报时间传达给学生，引导学生关注经济热点问题，指导学生阅读财会方面的期刊、书籍，浏览会计专业网站，开阔眼界、拓宽知识面；针对现实中违反会计职业道德的典型案例，组织班级讨论。

2、开展有关诚信道德教育的团学活动

诚信是构建和谐社会的重要基石，也是会计工作的灵魂。团学活动可以选择有利于教育的入学或毕业时机，组织学生参加会计职业宣誓，加强对学生进行职业使命感、责任感和道德意识教育。

3、创新财会职业核心能力的培养方法

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在企业管理实务中，基于ERP的信息化系统得到了广泛的应用，以ERP系统为平台的会计信息化为企业管理带来了革命性的变化，从而也推动了ERP相关课程在院校内的设置。可是，尽管在高职财会专业领域一般将ERP财会相关课程作为专业骨干课程，但各院校的课程目标、内容和要求等大相径庭，因此笔者以多年从事本课程教学的实践经验为基础同，探讨本课程的设计标准，以期起到抛砖引玉的作用，共同推动本课程教学质量的提高。下文将展示笔者对《ERP财务管理》课程标准设计的主要内容。

一、《ERP财务管理》课程性质、设计思路与目标

（一）课程性质

《ERP财务管理》课程是财务管理专业、会计专业的专业主干课程，本课程主要针对ERP技术在会计核算、财务管理等领域应用的相关内容进行教学，主要包括ERP财务管理的基本原理、ERP财务模块对各项会计业务的核算及企业管理信息化等内容。本课程主要用于解决企业运用ERP财务模块的理论与实务问题，因此需要在ERP技术的基础上对企业会计业务进行模拟，以理实一体化的方式提高学生运用ERP财务管理模块解决会计核算与财务管理信息化的技能。

（二）课程设计思路

本课程根据高职教育对素质和技能的要求，确定了以“就业为导向、以能力为本位”的课程设计理念，基于培养学生职业实践能力的宗旨，结合ERP财务管理信息化职业资格证书的知识与能力要求，强调理论联系实际，采用项目式教学模式，使教学内容突出工作领域中的知识与技能要求，实现理实一体化教学。

（三）课程目标

通过本课程的学习，使学生能根据企事业单位的实际业务，建立账套，正确运用ERP财务管理模块解决会计核算业务，提高企事业单位ERP信息化管理的水平（见表1）。

二、《ERP财务管理》课程内容设计（见表2）

三、《ERP财务管理》课程标准实施建议

（一）教材选用

应根据高职高专教育的要求与特点，选用教材时应注重应用性和实践性，注重基础知识与基本技能的训练，应将ERP财务管理基础知识与操作技能合为一体，采用项目式教材将有助于提高教学效果。

（二）教学建议

1.本课程不仅注重ERP基础知识与理论的教学，同样注重学生对ERP软件的操作技能，因此，本课程应尽量采用理实一体化的教学模式。

2.组织教学活动时，需充分利用ERP教学软件与课件，采用现代化的教学手段，通过演示与讲授，让学生既懂理论又懂操作，充分调动学生参与教学活动的主动性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.注重项目教学的效果，根据学生形成实践能力的客观规律，要精讲多练，让学生广泛参与实际经济活动，实现做中学、学中做，学做结合。

（三）课时建议（见表3）

（四）教学条件

（1）配备机房、ERP软件。

（2）理实一体化的高职高专规划教材。

（3）制定符合教学要求的教学大纲、授课计划、多媒体课件、教学日志、题库、实训项目等资料。

（五）课程资源

本课程的教学资源可以包括：教材；教学大纲、授课计划、PPT课件；备课笔记；试题库；办公软件；各级政府统计机构网站等。

（六）教学评价

运用多种考核方法，综合评价学生的学习效果。建议将完成项目任务的过程和项目实训、综合实训的质量纳入期末总评成绩考核。

（1）课程总评成绩采用百分制，60分为及格。

（2）期末考试命题应以课程的大纲为依据，重点考查基础知识、基础理论和基本技能。

（3）评分结构（见表4）。

（七）其它说明

（1）授课前应确ERP软件运行正常。

（2）教师可根据实际情况适当调整教学内容顺序。

四、小结

本课程标准已经过为期多年的实践运行与探索，取得了较好的成效。当然也存在一定的问题，主要体现为如何进一步提高学生对目式训练的兴趣、如何更好的总评期末成绩等，相信通过今后的努力，定能得到进一步的完善。

参考文献：

[1]杨晓鸥.实施ERP对企业财务管理的影响[J].财经界（学术版），2011（09）.

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1.1适应会计自身的发展。随着全球经济一体化的到来，我国会计改革的进程不断加快，会计准财体系日趋完善，会计电算化全面普及，相应地对会计人员的业务素质提出了更高的要求。改革会计教育和管理，完善和提高会计科学体系，必然要求我国会计类专业教学与此相适应。

1.2深化职业教育内部改革。长期以来，由于办学体制和管理体制的不同，我国的中职教学与高职教学之间普遍存在着互相脱节，互不协调的现象。从学制、教材到专业设置、课程设置、教学模式、考核制度、以及培养目标等方面缺乏系统性，教学内容互相重复，办学设施互相浪费，培养的人才既显示不出层次性，也未体现高职学生的特色。

1.3加快高职院校自身发展。目前，我国高等职教发展缓慢，大专财会教学尚未形成特色，表现出一定的盲目性。实现中高职教学衔接，可以重新整合教育资源，走内涵式发展的道路，办出职业教育的特色。

2.存在的问题

2.1课程设置重复，教学资源浪费。课程设置是实现学生职业能力的重要手段，中、高职财会专业不同的教学目标要依靠不同的课程设置和不同的教学内容来完成它们层次间的衔接和递进。但是长期从事中、高职财会专业教育的同志都感觉到，目前中、高职财会专业在课程教学上存在文化基础课要求脱节，教学内容重复的现象。例如，升入我院高职学习的三校生、3+2高职生、高职预科生都反映，大学里的许多课程与原先中职所学课程基本相同，象《基础会计》、《财务会计》、《统计学原理》等等课程中职学了、高职学，教学内容雷同，教学方法相似，严重影响了学生综合素质的提高。

2.2教学目标模糊，培养层次混乱。中等或高等职业教育本质上都是对人的职业（专业）技术能力的培养，培养目标主要是依据行业的职业岗位的不同要求和规定来确定。但中、高职院校在确定教学目标时，相互交叉、层次不清，主要表现在：一是中职学生难以适应高职教学。与普通高中毕业生相比，中职毕业生由于文化知识基础薄弱，在增加专业理论的深度和广度时困难重重；二是高职阶段缺乏与之相对应的职业岗位等级证书。

2.3教材编写滞后，因材施教无法实施。目前全国各地的中职、高职院校所使用的教材是各成体系，职教教材的编写工作缺乏统一组织领导，教材内容脱离实际，缺乏行业和职教特色，同一专业不同的学校则采用不同的教材，特别是五年一贯制，自成体系的教材更是匮乏，不少院校是前二、三年借用中职教材，后二年用大学教材，根本无法按中高职的不同培养目标和学生的不同需要组织教学。

2.4师资水平落后，教学方法传统。目前我国的职教师资大部分是从学校到学校，理论知识丰富，但实践经验缺乏。另一方面，我国大部分高职院校是由高等专科学校、职业大学、独立设置的成人院校和部分符合条件的中专学校改制建成的，师资队伍的层次和结构普遍不能达到高等职业教育的要求，高层次教师的比例偏低，许多教师在高职教学中仍沿用中职教学的方式方法，严重影响高职教育自身的发展和学生综合素质的提高。

3.对策建议

3.1重新界定教学目标，构建人才培养方案。实现中高职教育顺利衔接，首先需要进行培养目标的重新界定和定位，高职教育与中职教育在培养目标、培养模式上既有一致性，又有着层次上的差别。国际上较为公认的"职业带"理论，是职业教育可以借鉴的人才结构及其分类理论，它把社会的人才结构简化为"技术工作-技术员-工程师"三个层次。中等职业教育主要培养技术较高层次的技术员和部分工程师。因此，要根据不同的培养目标构建不同的人才培养方案。

3.2合理设置课程体系，修改教学计划。课程设置和教学内容的衔接是中高职衔接的关键。中高职财会专业在教学衔接上，一要从培养目标角度出发，扩展和深化高职课程内容；二是在课程设置上打破学科式教学模式，构建模块化课程，在宽基础、活模块的原则 指导下突出和强化实践训练；三是实施两套教学计划，在教学过程中，可以实现学分制，各个职业学校相互承认学分，中职毕业生在高职阶段可结合自身发展，免修与中职重复的课程。四是注重隐性课程设置，把以专业实践活动为核心的课外活动、校外活动，校园文化等课程纳入到有计划、有补充、有组织的培养人的活动中，减少学生的"自由-自流"发展。

3.3选择合适教材，完善教学大纲。中高职教育主要以就业为目标，培养出来的毕业生主要从事技术性工作，属于人们通常所称的"蓝领"。因此，在教材的选择和大纲的编写上，中高职教育也应有所区别。不能简单地将原中专教材或专科教材进行"切配"，而是根据中高职毕业生就业的岗位群所需要的知识、能力要求，选择使用所需教材。

3.4提高教师综合素质，转变教学理念。目前，我国大部分高职院校的师资层次底，综合素质不强，实际动手能力差。为了尽快作好中高职衔接，各高职院校必须加快师资队伍建设，转变传统的教学理论。一是可以选派中青年专业教师向上或向下到对口学校进行业务交流，到企事业单位，进行生产管理的实习实训，到高等院校攻读在职硕士、博士，以提高会计专业教学的业务能力。二是可以采取建立"双师型"制度、建立校企基地等措施，也可以从生产管理一线聘请具有丰富实践经验的高级技术人员来学校作讲座，以提高会计专业的实践指导能力。三是利用会计教师的特长和资质，独立成立记账会司，也可以与会计师事务所合作，共同开展会计业务活动，让教师在实践中随时研究教学工作，将教学中遇到的问题在实践中得到解决。参考文献：

[1]周向群主编,《知识经济概要》，苏州大学出版社，2011年版参考文献：

[1]张杰. 语篇分析对大学英语阅读课教学的指导意义[A]. 世纪之交论功能[C]. 上海外语教育出版社，2002.

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财会专业是高职院校教育体系中的重要组成部分，财会课程的教育水平也对我国企业财会管理水平产生重要的影响。岗证融合课程作为将学历证书与从业资格证书互相融合的财会专业课程，只有提升其教学质量，才能培养出更多更优秀的财会人才，促进企业的财会水平得到提升。而实践教学作为岗证融合课程中的重要组成部分，只有采取有效教学方法为学生开展教学活动，才能促进学生的全面发展。

一、岗证融合课程教学模式内涵概述

基于岗证融合课程教学模式下，高职院校应将人才培养作为首要教学目标，并将学生作为岗证融合课程的教学中心，满足其对学习、就业等各方面的需求。在该模式中，要将实践项目作为主要载体[1]，将技能业务流程为向导，加强学生职业技能与综合素养的培养力度，从而提升学生的岗位适应能力。对于资格证方面来说，要将职业资格证书作为课程突破点，将职业资格证考试中的重点、难点为学生进行有效辅导，才能从根本上提升学生的岗位迁移能力，促进学生全面发展。

二、岗证融合课程教学问题分析

1.教导体制不健全，培训目标不明确

在进行高职财会教学过程中，部分高职院校并没有制定完善的教导制度，无法为学生开展科学、有效的教学培训工作，使得学生的学习内容存在缺陷，为其全面发展造成不良影响。目前学生对学习提出了更高的要求，希望学习内容更加丰富、多元化，学生希望接受专业理论知识的培训，同时也需要为岗位操作技能与资格证书的获取提供辅导。

2.教学内容理论化，缺少实践教学内容

虽然教育改革进程在不断深入，高职院校在财会教学过程中会加强实践教学的力度。但在实际课程进行过程中，理论教学仍然占据了极大比重。这种教学方式无法提升学生的实践水平，便不能在工作之前获得全方位的技能培训。

3.忽视岗证教学，岗证教学能力较差

在高职院校进行财会教学过程中，忽视了岗证融合课程的重要性。个别高职院校认为岗证只需学生通过自身的努力获取即可[2]，并不需要专业教师进行辅导。目前市场中的人才竞争程度日益激烈，岗证作为财会人员招聘过程中的敲门砖，高职院校只有加强岗证融合课程的辅导力度，才能帮助学生尽快获取工作，并提升院校的整体教学质量。

三、高职财会专业岗证融合课程教学改革实践策略

1.明确岗证融合课程教学目标

要想提升高职财会专业岗证融合课程的教学质量，首先便需要明确岗证融合的课程目标，才能制定出详细的目标细则。最终按教学目标将教学水平得到提升。岗证融合课程的教学目标便是要培养高级实用型财会人才，在教学过程中，应结合财会实际工作，将财会职位的要求传授给学生，并将财会知识与技能作为基础制定相应的教学内容。另外，教师在进行岗证融合课程教学之前，要构建完善的岗证融合教学体系，其中要覆盖学生的工作时间以及财会相关知识、技能水平，才能从根本上提升学生的技能掌握程度，以此作为基础对教学大纲进行编制。在实际进行岗证融合课程教学过程中，要将课程中的实施环节进行明确而，并构建与教学目标互相对应的教学关系，确保充分满足学生的发展要求。

2.将岗证融合课程不断调整与优化

在传统的岗证融合课程中存在理论知识无突破点、不能满足课程教学要求等各种问题，为了解决这一问题，便需要构建完善的岗证融合课程优化体系。在构建体系的过程中 ，高职院校应将理论知识课程与实践教学互相结合的方式，从而加强岗证融合课程的教学效果。在教学实践过程中，应将学生的工作能力作为基础，将教学体系不断完善、优化[3]。还应对学生进行项目制教学，让学生更加灵活、熟练地掌握专业技能。另一方面，在进行岗证融合课程设置过程中，要将模块化合理分类，并将岗证融合作为基础，将课程体系不断完善，才能凸显理论与实践互相结合的教学优势，从而提升岗证融合课程的教学效果，并将各方面的教学资源进行整合，促进岗证融合课程的不断优化。

3.基于岗证融合课程提供专业化辅导