参加测试情况报告汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇参加测试情况报告范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1.背景情况介绍：

广州市游泳队是广东省游泳队的后备人才输送基地，是广州市各区队队员运动成绩进步的动力。目前，广州市游泳队共有现役队员103名，长期集训队员10名，外培队员3名，广州市游泳队每年最为主要的任务是省游泳锦标赛和4年一届的省运会，另外还承办每年一次的市游泳锦标赛。广州市游泳队在省队服役的队员有40多名，可见广州市游泳队是省游泳队最大的人才输送基地，对市队队员的选拔就显得尤为重要。

2.调查对象与方法

2.1调查对象：2013年游泳队暑期试训队员

调查时间：2013年8月5-25日

调查地点：广州市体育职业技术学校（原伟伦体校）

2.2调查方法：采用调查问卷、实地考察和与教练员、专项部人员访谈的方法。

3.结果分析

3.1科学选材的概念

科学选材就是利用现代化的手段与方法，运用生理、生化、心理等学科的理论知识将具备与专项运动能力密切相关的先天遗传度高、后天可塑性小的运动员选，从而提高运动员的成才率，降低运动员的淘汰率，发挥运动员的先天优势，使运动员在比赛中取胜。

3.2暑期试训队员情况调查

3.2.1 2013年游泳队暑期试训队员试训时间为8月5日至25日，分三期进行，每期时间为一周，共有4个教练组成员参与了暑期试训，其中有1个教练组只参加了第一期的试训，有一个教练组参加了第一、二期的试训。

3.2.2试训队员年龄相差较大，最大的有1999年，最小的是2005年，多数队员集中在2003到2004年，比较符合广州市游泳队队员年龄要求。

3.2.3每个教练组的试训队员来源渠道不一，大部分是区队教练推荐，少数队员为外市委培，个别队员是外省引进。

3.2.4试训队员进入游泳专业训练的年限各不相同，最高的达到7年，最低的也有3年，四种泳姿都会，但强项和弱项成绩相差较大。

3.2.5试训队员中主项为蝶泳者成绩较好，蛙泳的最差，这与广州市游泳队的现状基本一致，由此可见，各教练组今后的突破方向和训练重点应该是在保持优势项目的前提下，最大限度的提高弱项。

3.2.6本次试训的队员运动等级多为三级，少数队达到了二级的标准，潜力大，可塑性很强。今年参加的最高级别赛事基本为市锦标赛，少数为区选拔赛，只有黄某某参加了2013年省锦标赛女子丙组800米自由泳项目并取得第八名。

3.2.7此次试训队员参加游泳训练的主要原因多为个人兴趣爱好，家庭成员的支持，理由较单纯，但最终的目标各不一样，符合现代社会多样化发展趋势。

3.2.8对于是否进入市游泳队进行长期集训，个人情况各不一样，有的队员就是为了进队训练，有的队员则是想抓住这次学习机会尽量提高自己，有的队员是由于区队场地设施没法进行冬训只能通过这次试训多学习（比如花都区）。

3.3市队队员选拔入队程序：

总流程：区队教练推荐参加试训体检、骨龄、选材测试入队长期集训（1年）正式队员。

说明：队员在区队训练成绩优异，经本人自愿、家长同意、教练推荐参与本年度市队试训，想入队长期集训的队员必须提供本年度体科所出示的体检报告、骨龄报告和选材报告意见，各教练员结合选材报告、队员成绩、本人经验和高水平运动员的身体标准对运动员进行审核，审核合格后入队参加长期集训，集训1年后，该队员成绩优异，年龄适合，则转为正式队员。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1从2013年8月参加试训队员的情况来看，2013广州市队队员后备人才来源基本上为广州市8个区（天河、海珠、番禺、越秀、白云、荔湾、黄埔、花都），其中海珠区、荔湾区人数最多，白云区、黄埔区人数最少，这比较符合历年市游泳锦标赛的排名先后顺序。

4.1.2从2013年9月入队参加长期集训的10名运动员的情况来看，番禺区本次输送队员最多，基本为同一个教练的队员，由此可以看出，各区队教练组队员成绩有一定差别，出现这种情况的原因多种，如：场地设施缺乏、领导支持力度、家长重视程度等等。

4.1.3从各队员的骨龄报告来看，本次参加试训的队员骨龄情况基本符合本人年龄，波动多集中在0.5―1.5岁之间，有个别队员超过2岁，极个别队员骨龄比实际年龄小，但小的数值不大，均属正常情况。

4.1.4从选材报告分析来看，总体情况良好，主要表现在：所有队员的科学选材报告综合评价全部及格（60―75分），最差的为60分，最好的为92.5分，良好（75-85分）和优秀（85分以上）的占总人数的30%以上。

4.2建议

4.2.1在父母情况的了解除了身高、工作、健康状况等基本情况外，父母对小孩子训练的支持是十分重要的，在选拔运动员时除了了解本人对游泳兴趣外，父母对小孩的训练的期望与支持非常重要。如果父母不闻不问，甚至不支持，运动员容易半途而废。如队员张某，父母工作较忙，对她的学习生活和运动成绩基本上从不过问，12岁她陷入早恋，成绩急速下滑，教练多次劝说无果，经各处协商，只能退队。

4.2.2从选材测试指标来看，在现有指标的基础上，身体形态指标应增加躯干长、胸围、髋宽、下肢长、小腿长、跟腿长、踝围等指标；生化指标应增加肺活量、血乳酸、视力、血色素等指标；应加入运动素质和专项测试，再结合教练员的实际经验进行选材，真正做到科学化选材、合理化选材，选拔出最为合适、最优秀的队员参加训练，为广州市游泳队在省锦标赛和更高级别的赛事上取得好的成绩，尽可能的避免选拔进队后发现队员不适合专业训练而退队的情况发生。

4.2.3游泳选材具有自己独特的特点，选材项目中应增加水感测试。所谓水感就是指游泳运动员在水中游进时随身体的变化对水的特性懂得、感知、和利用的能力。游泳运动员处于水这一特殊环境，优秀运动员在水中游泳显得轻松，流畅，速度快。有人天生在水中就能保持平衡。

4.2.4从2013年选拔队员的总体情况来看，广州市游泳队队员选拔存在着一定的局限性，南沙区、增城市、从化市队员基本没有，外省引进队员极少，由此可以看出，今后的选拔范围可以扩大，选拔方式可以多样，教练员可以下基层自主初选。（作者单位：广州体育学院）

篇（2）

这一年总的来说高兴的事挺多，经过艰苦努力之后，我从记者升为副总编，担负起采编策划的重任。而用心成就一切的积极贯彻也使得我获得了主流客户的认可，～年4月只身访问美国硅谷、～年5月美国十市采访、～年6月北欧芬兰、瑞典和冰岛三国采访、～年9月访问韩国、～年9月访问香港、～年10月访问马来西亚就是很好的印证。

国内外的游历不仅开阔了我的眼界，而且使我对世界的认识、对人生的感悟有了深刻的变化。美国的休闲、韩国的寡欲、冰岛的独特、大马的热情都给我留下了深刻的印象。～年12月，我冬日里赴深圳对华为和中兴通讯总部的体验更是加深了我对中国通信企业的感性认识。

值得指出的是，～年我的创作具有高涨低落高涨的典型特点，1～3月我踏实运作写出了不少作品，比如年初对无线、数据和光通信的十大预测，五问push-to-talk综述，数字集群的三篇分析等无论在时间和深度上都做的不错。然而3月以后，由于其他事情所累，文章质量出现下滑。所幸，年底我又重新回归，创作的四大疑问考证td-scdma以及访问华为的文章都引起了关注。

全心全意为客户服务也是我在～年力图坚持的信念，除了客观公正报道为读者负责之外，与业界主流厂商保持紧密的联系也非常重要。xxxx)在～年发挥了重要作用，经过近一年运作，岁末的访问量已经突破了1万人次。年中创立的跃龙看世界newsletter在沟通客户方面也起到了独特作用。

在坚持塑造个人品牌的指引下，我的知名度在～年有了很大提升。通过主持无线与投资全球论坛和apoc～亚太光通信产业论坛，以及与sohu联合进行通信展总裁在线的主持，扩大了在业界的影响力。这可以从闫跃龙在互联网搜索中的条目可见一斑，例如在google和百度中的收录条数分别为5140和10200。

我的确非常热爱媒体这个行业，但在深入的同时也逐渐发现了不少隐忧，其中既有客观的不足，当然自身的不足也逐渐显露。

首先，通信行业的封闭以及专业媒体的狭窄定位令我很苦恼，～年我的文章中多数仍为褒扬性的，批判性的寥寥。而且，行业不景气、政府监管水平甚低以及运营商垄断日盛都令人气馁。在影响力方面，日报、周刊正在迅速超过月刊，网站的影响力更是如日中天，如何综合利用各个媒体实现自己价值非常关键。

其次，由于长期以来形成的性格以及多年的工科背景，自己与人沟通的能力亟待提高，这已经严重阻碍了我的发展。克服懒惰、加强沟通在大多数时间里我做的不太好，这一点必须在新的一年里得到大幅度的改善，否则将来一事无成。

第三，管理能力和经营能力的提高也必须提到我的日程。在这个竞争激烈的世界，这两种能力决定了未来的核心竞争力，应该充分利用目前平台，打造自己各方面的综合实力，不能再靠单打独斗来赢取成功，应该创造并抓住每一个机遇，创造并维护每一个资源，继续自己的用心成就一切理念。

猴年逝去，鸡年降临，新的一年意味着新的希望。在北京飘下第一场雪的时候，我回乡看望了我的父亲，那里的生活依然艰苦。在母亲坟前我再一次放声大哭，有感激也有自责。我愈发感到，过去的永远不能忘却，将来的永远值得期望。

祝所有认识我和我认识的朋友们新年快乐。

it企业2016个人年终工作总结范文二 工作一共区分8类，梳理如下：

1、重点工作

严格按进度计划完成科室领导安排的重点工作任务，今年安排本人完成的重点任务主要包括3项：重要系统可靠性和性能提升、用户体验研究与监控、中心实操与培训环境建设。其中，重要系统可靠性和性能提升专项工作先根据多种调研途径(北塔监控、用户体验监控、IT服务台事件单、业务部门用户Q群反馈和基层单位走访)，收集了协同、资产、财务、人力、营销、集成、综合及公共服务8类14套总部关键应用的性能与可靠性现状，从而制定相应的整改措施和计划。经统计，需提升硬件配置的系统有2套，执行平台软件(中间件、数据库)基础优化的系统有13套，需优化应用代码的有9套，提升可靠性的有4套。本人扎实推进优化工作，组织平台软件运维服务商、各应用开发商和系统管理员有计划、有步骤地实施整改措施。重点针对关键应用的差性能表现，利用先进的黑、白盒性能监控工具定位性能瓶颈，向开发商出具监控报告和诊断报告等佐证材料，同时提出优化建议。并采用逐层递进、主辅分明的优化思路：先提高硬件配置，避免硬件资源瓶颈;继而优化平台软件配置，为应用提供有力支撑;最后优化应用代码，争取从根本上消除性能缺陷。通常前两步为治标，能在一定程度上缓解应用的差性能表现;最后一步为治本，能极大改善差性能，使应用系统的响应速度有质的飞跃。实践证明，该思路有效地指导了应用性能提升工作。1-5月，分阶段开展总部WEB OA性能优化工作，组织博联公司和系统管理员先后完成硬件升级-平台软件参数优化-历史数据分离-应用代码优化4个环节的工作，期间首度使用蓝科用户体验监控工具来获取系统整改前后的性能表现数据。并根据实践结果总结优化经验，便于后续工作开展。6-7月，着手调研总部关键应用系统性能与可靠性现状，同时到基层单位进行现场调研，从而制定出性能与可靠性提升工作方案。8-10月，共完成13套重要系统的平台软件(中间件、数据库)优化;截止11月底，共召开3次性能诊断报告会，涉及营销、资产、财务、集成、综合类9套关键应用。会议分别召集95598客服管理、95598网上营业厅、物资MIS、FMIS、资金监控与调度、集中核算管理、门户、OMS、领导干部考评9套在运系统的开发商和运维人员，针对用户体验监控报告、数据库性能诊断报告、优化咨询报告展开深入讨论与技术交流，落实整改计划。而一些重要的在建系统，如南网协同办公和IT服务管理，则向厂家出具试运行阶段的黑、白盒性能监控报告，要求在项目验收前务必整改完。截止12月，性能问题突出、用户体验较差的4套应用--95598客服管理系统、资金调度与监控系统、物资MIS、南网协同办公系统均优先提交了解决严重性能问题的程序升级包，性能表现得到明显改善，后续阶段还会持续执行优化。其他应用也安排在明年初陆续提交整改。纵观以往的系统运维，更多的是通过提高硬件配置、调整平台软件配置来改善系统性能，通常这些措施收效甚微，难以看到系统响应速度有明显提升，一些关键系统的用户体验长期不满意。通过今年这个专项工作，改变原有工作思路和方法，将整改的重点放在应用上，创新地引入一黑一白两种性能监控工具获取应用系统及平台软件运行状态相关的数据。黑指黑盒级的用户体验监控工具，主要监控真实用户访问页面URL的响应时间，分段展示服务器处理、网络传输、客户端处理环节的耗时;白指白盒级的数据库性能监控工具，主要监控SQL代码的执行性能，找出代码上的性能缺陷。向厂商出具问题诊断报告，并利用整改工单跟踪其每一阶段的整改工作，有针对性的复核整改结果，形成PDCA闭环管理。

用户体验是中心领导在年初工作会议上提到完善运维体系提高信息专业系统实用化水平时出现的新名词，注重用户体验意味着信息运维开始关注应用系统使用者的满意度，这是服务理念的升华。建立用户体验监控也弥补了之前仅有设备级监控缺少应用级监控的空白。今年本人主要完成两项事情：1.参与计划科的用户体验研究项目实施，其研究成果主要包括用户体验指标体系和用户体验设计规范，前者为评估应用系统的用户体验提供指标选择，后者为项目建设提供设计上的指导。2. 研究用户体验监控技术，选取试点应用系统，按月出具用户体验监控报告，梳理统一的模板。今年选取的试点系统有5个(物资MIS、资金调度、FMIS、协同办公、95598客服管理系统)，获取的用户体验监控数据同时为性能提升工作所用。作为项目组一员，本人积极参与理论研究，并在生产环境部署不同的用户体验监控产品，特意选取不同技术架构的关键应用进行监控，在实践中研究监控工具的特性和用户体验指标统计，同时将实践结果数据提供给研究人员，参与多次项目相关的技术交流会。项目于10月中旬通过科技项目竣工验收，重要研究成果--用户体验评估指标体系主要包括指标维度定义、指标权重定义和指标测量方法三方面内容。指标维度由美观体验、阅读体验和交互体验三大类组成，它们共同组成了用户的总体感受，每一大类又细化若干个子项。每一个子项都可以根据实际情况定制权重，通过相应的测量方法可以量化应用系统的用户体验情况，实现评分制度。而性能表现，仅是指标体系中的一个子项。用户体验监控产品的功能也以监控系统可用性和性能、统计相关指标为主，所以应用系统的月度用户体验定检报告主要展示的是性能和可用性方面具有代表性定量指标。发现的性能或可用性问题均纳入开发商的整改计划。1-5月，使用用户体验监控工具出具总部WEB OA的用户体验定检报告，作为性能整改的依据;8-12月使用工具出具95598客服管理系统和财务系统的用户体验定检报告，作为性能持续整改的依据;8-12月使用ORACLE公司如意产品出具物资系统和南网协同办公系统的用户体验定检报告，作为性能持续整改的依据。此外，还利用工具对比整改时间前后的用户体验统计数据发现，95598客服系统、资金系统和物资系统的性能均有明显改善。实践证明，用户体验监控对应用性能问题诊断和优化效果验证有不可替代的优势，具有推广价值。

信息中心实操与培训环境是为了满足公司信息化项目建设、信息运维人员实操技能培训及在运系统相关测试三方面的迫切需要所设。信息化项目建设需要测试或用户操作培训环境;信息运维人员要提升实操技能需要动手演练环境;在运系统出现未知原因的故障、备份恢复或程序更新也十分需要测试环境。这个环境的规划包括网络、服务器和统一存储，硬件设备约由25台高配置的服务器和2台统一存储(IBM DS4700和H3C IPSAN)组成，存放在C座7楼测试机房，占据7TP2-7TP5机柜。其中，统一存储容量将近10TB，具备容纳所有关键应用系统业务数据的能力;19台服务器纳入VMWARE虚拟资源池，余下6台物理机(3台小机，3台PC SERVER)专门部署不能使用虚拟机的系统，满足各种情况的需要。3月份制定工作方案，4-6月完成硬件设备上架、布线、调试、开通防火墙策略、vmware虚拟平台部署等具体工作，7月份建成投运。截止12月，共为营配信息核查、决策支持系统、营销MIS、两册管理系统、综合计划与统计节能管理系统、服务器节能研究等7个项目的建设提供用户培训/测试/研究环境资源，同时为门户系统、X3、文档加密、人资、内部邮件、北塔等在运系统提供配套的测试环境。用于故障诊断测试、选型测试、版本更新前测试等。

2、项目管理

本人今年主要负责两项日常生产资金计划(自控项目)：应用系统性能优化与内存数据库研究。其中，应用系统性能优化是重系统可靠性和性能提升工作的配套项目，旨在优化应用系统性能，改善用户体验的响应速度，提升满意度。建设内容包括：

制定主流数据库和中间件的基础优化规范;

对关键应用系统的数据库和中间件实施基础调优;

关键应用系统的数据库性能诊断;

针对存在严重性能问题的业务模块进行SQL代码诊断;

根据性能问题诊断报告制定优化策略(包括数据库代码优化、表结构设计、数据分离等)，提供咨询服务;

截止11月底，上述主体工作均已完成，交付物之一的平台软件的基础优化规范用来指导今后应用系统的平台软件部署工作。以往大多应用系统的集成商在安装台支撑软件时普遍缺少基本的优化措施，平台软件的各类参数配置通常按初始的默认值所设，很难为应用提供有力支撑，极大影响应用系统的性能表现。该项目优化了13套在运系统的中间件和数据库的参数配置，并梳理出优化规范，为今后的在建应用系统部署平台软件时提供优化策略。此外还出具了9套关键应用的数据库性能诊断报告，对营销、财务、资产、集成和综合类共计9套在运应用系统后台数据库进行多维度诊断和实时监控， 特别关注业务高峰时段或发生故障时段的数据库日志、数据库碎片、资源使用情况、等待事件、表分区、索引、典型操作的SQL语句执行效率排行等，从而找出存在性能缺陷、执行效率低的SQL代码及设计不合理的表结构，并出具优化报告，为开发商提供咨询服务，在很大程度上促进了性能整改工作。

内存数据库是大数据时代引入的一种颠覆传统磁盘数据库技术的新型数据库。内存数据库研究与应用项目选取了业界主流内存数据库产品--ORACLE公司TimesTen的关键技术展开研究，关键技术涉及内存数据库的性能、高可用机制、数据持久化等方面，同时结合具体的应用系统，考察其使用内存数据库后，在性能、高可用性和数据可靠性三个方面相较于关系型数据库存在何种优势或劣势，具备何种特征特性，如何与传统关系型数据库结合使用，扬长避短，最后形成研究成果报告，评估TimesTen能否作为一种即满足数据持久、可靠及高可用，又满足高并发量、高实时性、大吞吐量业务需求的优秀解决方案。研究内容包括：

TimesTen内存数据库性能

TimesTen内存数据库的数据同步技术

TimesTen内存数据库双机集群高可用性

TimesTen内存数据库数据持久化与可靠性

对应的研究成果包括：《TimesTen性能研究报告》、《TimesTen内存数据库数据同步机制研究报告》、《TimesTen双机集群高可用性研究报告》、《TimesTen数据持久化与可靠性研究报告》和一个实验系统--财务管理系统内存数据库。截止12月完成了所有研究工作：在IBM AIX小机上搭建财务系统内存数据库双机集群，集群软件选取AIX HACMP。通过开发主备故障转移脚本，实现集群的高可用性，并执行TIMESTEN产品其他特性的评测，编写4份研究报告分册。内存数据库集群高可用性研究是整个项目最大的技术难点，研究结果证明内存数据库能像传统的关系型数据库一样，采用多节点集群部署方式解决稳定性问题。

3、系统运维

本人负责财务域的信息系统(包括FMIS及接口、集中核算管理、本部核算管理、资金调度与监控、财务决策支持、资金采集与回流)和审计域信息系统(审计管理信息、审计现场作业、审计报表)的日常运行维护和定期安全加固工作。作为公司六大关键业务系统之一的财务系统十分强调系统运行稳定及业务高可用性，素来维护压力大。本人注重积累故障处理经验，除了掌握基本维护操作外，还钻研有关平台支撑软件(数据库、中间件、操作系统)的日常管理和性能优化，工作中注重理论结合实践，善于思考、及时总结系统故障快速处理方法，完善应急预案和运维手册。着重从应用代码优化的角度提高财务类系统的性能，结合用户体验监控工具出具月度用户体验定检报告，组织厂商开展系统性能整改。5月到北海供电局调研财务系统的用户体验，维度包括功能易用性、功能缺陷和性能三大方面。根据基层访谈和用户Q群反馈意见发现资金调度与监控系统存在明显的性能问题和部分功能缺陷及易用性问题，用户体验较差，故将其纳入重要系统性能提升专项工作范围中，同时督促远光公司首先对功能进行完善，于7月解决基层单位用户关注的功能问题，将提升用户体验工作落到实处。10月，与远光公司召开FMIS、资金调度、集中核算管理三套系统的性能诊断报告会;11月远光公司对资金系统执行第一阶段的性能整改，解决引发系统频繁卡死的严重性能问题，并持续优化，计划在2016年1月执行第二阶段的应用性能整改。明年2月也计划部署一体化财务管理系统试点建设项目(硬件部分)所采购的硬件负载均衡器，从硬件方面进一步提升系统性能。此外，FMIS与集中管理系统的性能优化也安排在明年初开展。审计管理系统也在今年年底完成可靠性提升工作--采购高配置的物理服务器，由原来的单台数据库服务器改造成数据库双机集群，为明年部署南网推广的综合管理系统审计子系统做好准备。

此外，还配合电力行业信息安全等级保护测评中心于10月完成2016年FMIS安全等级保护测评，并在12月落实整改计划和措施。

4、测试管理工作

今年继续开展测试管理工作，主要包括组织项目验收测试、信息系统测试、在运系统故障诊断和产品选型测试。项目验收测试目的是降低项目建设风险，确保系统验收前质量符合验收要求;信息系统测试则是降低运维风险，在新系统上线前或在运系统发生较大变更后进行测试，确保系统正常可用再给用户使用。而在运系统故障诊断测试则是针对投运后发生故障的系统进行故障原因诊断的测试，为制定整改措施提供依据。根据不同的测试需求，本人组织、协调或参与各种测试工作开展，主要包括：

2016年3月--组织内部邮件升级与改造项目的选型测试，针对

coremail和亿邮两家公司的邮件系统。参与测试工作的人员包括系统管理员、开发厂家和博联研发部，制定并组织测试方案讨论，考察邮件系统的性能表现和安全功能。

2016年4月至5月--组织综合统计平台开发项目验收测试和网络

舆情监测系统升级与完善项目性能测试，参与测试工作的人员包括系统管理员及开发厂家。

2016年5月--参与两个一类项目的测试工作：物资管理信息系统

性能测试和电网规划系统上线，参与测试方案的制定。

2016年7月--组织IT服务管理系统性能测试，评审测试方案，

跟进测试所发现的软硬件问题处理，测试参与人员包括博联公司和广思公司。

2016年8月--组织理论线损系统性能测试，评审测试方案。测试

参与人员包括博联公司和开发厂商

2016年12月--组织集成商对综合管理系统审计子系统的数据库

集群执行功能测试，评审测试方案，监督测试执行情况;组织深信服公司对财务系统的硬件负载均衡器集群执行功能测试，评审测试方案，监督测试执行情况。

5、技术人员成长

结合中心实操与培训环境，本人今年共组织4期信息运维人员实操技能培训，推动技术人员成长。每期培训的主题紧都扣运维工作所接触的数据库、中间件、操作系统、虚拟化、集群几大技术领域。本人负责制定课程内容、协调培训讲师授课、落实培训时间、申请会议室。这4期培训包括：

2016年6月：《VMWARE ESXI5 虚拟化实战》;

2016年8月：《IBM AIX操作系统日常管理与安全加固》;

2016年11月：《ORACLE数据库备份与恢复》;

2016年12月：《WEBLOGIC中间件集群日常运维》;

每一期实操课程设计旨在让运维人员掌握技术原理、工作机制和日常维护技巧，为今后的系统管理工作打好基础。除了现场讲授，还利用视频会议系统，使无法来到现场的基层单位信息人员也同步得到培训，并辅以真实环境实际操作和案例演示，使学员受益匪浅，达到以培促学的目的。

6、一体化制度建设

参与公司一体化制度建设，按计划完成财务类和审计类信息系统相关运维手册、应急预案、作业指导书、图纸的修编工作。

7、信息运行值班

作为信息中心监控与IT服务的技术后盾，遵照科室安排做好事件经理值班工作，负责派发事件单，跟踪事件处理流程，审核变更申请单，进行派工和变更回顾，认真完成值周每日两次机房巡检

8、其它

在做好本职工作之余，本人也注重岗位技能学习与专业知识扩充，积极参加岗位相关的技术培训和技术交流。今年参加的5次外部技术培训和7次技术交流包括：

2016年2月：参加为期一周ORACLE中间件培训;

2016年4月：参加为期一周ORACLE大学关于数据库性能调优的培训;

2016年5月：参加信息安全管理及应用培训，作为讲师之一宣贯《信息系统与信息设备准入安全规范》;

2016年9月：参加为期一周南网服务器运维技术第七期培训班;

2016年4月：参加ORACLE 如意用户体验监控技术交流会

篇（3）

高职高专会计专业，改革课程设置、教学内容和教学方法，提高教学质量，是其自身发展的客观要求。笔者在学习《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）的基础上，结合二十多年来从事会计专业教学工作的经历，分析了会计专业教学的现状；研究提出了会计专业任务驱动、项目导向的教学模式。

一、会计专业工学结合，实践能力培养现状分析

教育部（教高〔2006〕16号）文件提出了“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”的要求，作为一线教师，迫切需要联系实际并结合学科具体情况，提出切实可行的方法，将文件精神落到实处。笔者在对唐山市部分企事业单位调研（调研报告另文）、结合会计教学分析发现，在推行工学结合，突出实践能力培养过程中存在下列情况：

（一）一般企事业单位不支持会计专业学生的工学结合

学生到企事业单位会计部门实习，由于业务不熟不能给其增效，还难免给其会计等部门增加工作量，且企事业单位不愿让学生知悉其商业秘密；企业作为市场主体，谋求的是利益最大化，不愿主动为社会培养技能性人才，甚至是与自己竞争的人才；企业参与工学结合的费用不能列入成本，也不能减免教育附加税，抑制了企业参与工学结合的积极性。所以，该实习很难使学生了解企事业单位经济活动会计核算的全过程，仅重复性地处理简单的经济业务，达不到提高学生实践能力的目的。

（二）模拟实习的会计业务重复操作不能全面提高学生的实践能力

为增强学生的职业能力（职业能力包括言语理解、判断推理、数量关系、资料分析、思维策略），目前大部分学校推行模拟实习。但一般未能涵盖会计课程以外的更多课程，且重复处理的会计业务操作多，有的虽增加了一些诸如投资、减值准备等业务操作也是少之又少欠缺系统性，该模拟实习很难达到提高学生实践能力的目的。

面对推行工学结合，突出实践能力培养过程中存在的实际情况，面对高职高专教育肩负着为社会主义现代化建设培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的使命，笔者提出了会计专业任务驱动、项目导向的教学模式。

二、会计专业任务驱动、项目导向教学模式

会计专业任务驱动、项目导向教学模式是将会计专业部分或绝大部分课程进行整合，以穿插整个会计专业课程的主体任务为驱动，以将任务划分为若干应用项目为导向，引导学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，有针对性地进行学习，进而完成任务项目的教学模式。

会计专业任务驱动、项目导向教学模式的构建是一项系统工程，可以先从部分课程整合提出主体任务，再划分为若干应用项目试点开始，在不断总结、探索的基础上，逐步完善到绝大部分课程实施任务驱动、项目导向教学模式。

（一）会计专业部分课程整合后的主体任务

会计专业的主要课程有：《计算机知识》、《数据库原理与应用》、《计算机网络基础》、《经济应用文写作》、《财经法规与会计职业道德》、《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《管理会计》、《会计报表分析》、《经济数学》等，对上列课程进行整合后，可以提出如下主体任务：

1.整合《计算机知识》、《财经法规与会计职业道德》、《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》课程，提出如下任务：根据企事业单位发生的经济业务、事项，利用手工和电算化会计软件，进行成本计算、会计核算，会计信息披露。

2.整合《经济应用文写作》、《数据库原理与应用》、《财务管理》、《会计报表分析》课程，提出如下任务：运用手工或计算机相关软件对会计信息进行财务分析、撰写财务分析报告。

3.整合《计算机网络基础》、《管理会计》、《经济数学》课程，提出如下任务：运用手工或计算机相关软件预测经济活动。

任务驱动使学习目标得到明确，在学习的各阶段围绕一个既定目标，有重点地学习相关知识和熟练掌握其操作方法，可以有效提高学生的学习效率和兴趣。

（二）会计专业部分课程整合后主体任务下的项目导向

主体任务下的各个项目导向内容应该能自成一体，构建全方位的融入基础理论知识和操作技能的结构，明确项目涉及的学科内容，完成项目时间、方式、考核方法等，以便在任务驱动、项目导向实施过程中，学生比较容易地把握，教师也可以在一定程度上给予帮助。

将会计专业部分课程整合后提出任务驱动的主体任务，在主体任务下将课程整合为六个项目，整合课程的目的在于，节约基础课程课时，增加专业课程动手操作课时，实现培养技能型专门人才的目标。

按学期完成六个项目导向的学业后，分五个级次考评学生的会计职业能力。五次考评方案如下：

1.完成第一至第二个项目导向学业的为第一级，第二学期期末考评学生本级次的会计职业能力，评定成绩最高为70分。

2.完成第一至第三个项目导向学业的为第二级，第三学期期末考评学生本级次的会计职业能力，评定成绩最高为80分。

3.完成第一至第四个项目导向学业的为第三级，第四学期期末考评学生本级次的会计职业能力，评定成绩最高为90分。

4.完成第一至第五个项目导向学业的为第四级，第五学期期末考评学生本级次的会计职业能力，评定成绩最高为95分。

5.完成第一至第六个项目导向学业的为第五级，第六学期期末考评学生本级次的会计职业能力，评定成绩最高为100分。

毕业论文成绩按会计职业能力成绩

×60%+毕业论文分数×40%计算。

三、会计专业任务驱动、项目导向教学模式的实施方案

（一）第一项目导向

1.涉及课程

《计算机知识》、《财经法规与会计职业道德》、《基础会计》。

2.导向内容

（1）掌握本项目所涉及课程的基础理论知识。

（2）掌握下列操作技能：面对企业日常简单的经济业务、事项，审核或填制原始凭证，编制记账凭证，开设并登记会计账簿，编制利润表和资产负债表。

3.完成方式

（1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参加闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识。

（2）完成本项目导向2.⑵操作，提交纸质装订后的记账凭证（附相关原始凭证）、会计账簿、利润表和资产负债表。

4.完成时间

第一学期期末。

5.成绩计算

《计算机知识》、《财经法规与会计职业道德》期末成绩=平时成绩×40%+闭卷测试本项目所涉及课程基础理论知识分数×60%

《基础会计》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋操作技能分数×80%

（二）第二项目导向

1.涉及课程

《会计电算化》、《财务会计上》。

2.导向内容

⑴掌握本项目所涉及课程的基础理论知识。

⑵掌握下列操作技能：在掌握此项以前项目导向2.⑵操作能力的基础上，在第一项目3.⑵资料基础上，处理出纳岗位业务核算，存货、日常销售、应收预付业务核算及发出存货成本的计算、固定资产、无形资产岗位的业务核算，金融资产与长期股权投资较简单的业务核算；电算会计核算上机操作。

⑶考取会计证和会计电算化证。

3.完成方式

（1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参加闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识。

（2）完成本项目导向2.⑵操作，提交纸质会计账簿、利润表和资产负债表；电算会计核算提交机打装订后的记账凭证（附相关原始凭证）、提交会计账簿、报表信息存储盘。

（3）跟班听课学习或自学会计证、会计电算化证考试课程。

4.完成时间

第二学期期末。

5.成绩计算

《会计电算化》期末成绩=上机操作成绩×40%+闭卷测试本项目所涉及课程基础理论知识分数×30%+会计电算化证×30%

《财务会计上》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%

+操作技能分数×80%

第一级会计职业能力成绩=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋会计证、电算化证×30%＋操作技能分数×50%）×80%

（三）第三项目导向

1.涉及课程

《经济应用文写作》、《财务会计下》和《成本会计》。

2.导向内容

（1）掌握本项目所涉及课程的基础理论知识。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此项以前项目导向2.⑵操作能力的基础上，在第二项目3.⑵资料基础上，处理流动和非流动负债、所有者权益、收入、费用与政府补贴、利润及其分配业务核算、编写财务会计报告；销业务核算和产品生产成本计算。

3.完成方式

（1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参加闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识。

（2）完成本项目导向2.⑵操作，提交纸质会计账簿、利润表、利润分配表、资产负债表、现金流量表及有关附表；提交产品成本核算的费用分配表、成本计算、产成品入库单等；提交纸质和电子版会计报表附注、财务情况说明书等。

4.完成时间

第三学期期末。

5.成绩计算

《经济应用文写作》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程基础理论知识分数

×20%＋会计报表附注×40%＋财务情况说明书×40%

《财务会计下》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%

+操作技能分数×80%

《成本会计》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%+操作技能分数×80%

第二级会计职业能力成绩=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋会计报表附注、财务情况说明书＋财务会计操作技能分数×50%＋成本会计操作技能分数×30%）×85%

（四）第四项目导向

1.涉及课程

《会计报表分析》和《经济数学》。

2.导向内容

（1）掌握本项目所涉及课程的基础理论知识。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此项以前项目导向2.⑵操作能力的基础上，利用第三项目3.⑵资料，运用经济数学理论，分析会计报表、编写会计报表分析相关报告。

3.完成方式

（1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参加闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识。

（2）完成本项目导向2.⑵操作，提交纸质或电子版会计报表分析相关报告。

4.完成时间

第四学期期末。

5.成绩计算

《经济数学》期末成绩=平时成绩×40%

+闭卷测试本项目所涉及课程基础理论知识分数×60%

《会计报表分析》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数

×20%＋会计报表分析相关报告×80%

第三级会计职业能力成绩=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋会计报表分析相关报告[注1]

×80%）×90%

[注1]会计报表分析相关报告所用基础数据与第三项目3.⑵数据不符的，会计报表分析相关报告成绩按不高于60分评定。

（五）第五项目导向

1.涉及课程

《数据库原理与应用》、《财务管理》。

2.导向内容

（1）掌握本项目所涉及课程的基础理论知识。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此项以前项目导向2.⑵操作能力的基础上，利用第三项目3.⑵资料，运用数据库原理与应用等方面的知识、技能、财务管理基本理论，完成财务管理实务操作。

3.完成方式

（1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参加闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识。

（2）完成本项目导向2.⑵操作，提交纸质或电子版财务管理分析报告、预测方案等。

4.完成时间

第五学期期末。

5.成绩计算

《数据库原理与应用》期末成绩=平时成绩×40%+闭卷测试本项目所涉及课程基础理论知识分数×60%

《财务管理》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋财务管理分析报告、预测方案×80%

第四级会计职业能力成绩=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋财务管理分析报告、预测方案[注2]×80%）×95%

[注2]财务管理分析报告、预测方案所用基础数据与第三项目3.⑵数据不符的，财务管理分析报告、预测方案成绩按不高于60分评定。

（六）第六项目导向

1.涉及课程

《计算机网络基础》和《管理会计》。

2.导向内容

（1）掌握本项目所涉及课程的基础理论知识。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此项以前项目导向2.⑵操作能力的基础上，利用第三项目3.⑵资料，运用计算机网络等方面的知识、技能、管理会计基本理论，完成管理会计实务操作。

3.完成方式

（1）跟班听课学习或自学本项目所涉及课程，参加闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识。

（2）完成本项目导向2.⑵操作，提交纸质或电子版管理会计分析、预测、决策报告。

4.完成时间

第六学期期末。

5.成绩计算

《计算机网络基础》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程基础理论知识分数

×30%＋平时上机操作成绩×70%

《管理会计》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋会计报表分析相关报告×80%

第五级会计职业能力成绩=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋管理会计分析、预测、决策报告 [注3]×80%）×100%

[注3] 管理会计实训报告所用基础数据与第三项目3.⑵数据不符的，管理会计实训报告成绩按不高于60分评定。

结束语：世界是综合的，在实际生活中找不到一个纯粹的数学问题，也找不到一个单纯的会计问题。一直以来，教师多侧重于对所教课程的探究和分析，忽略了课程之间的联系；会计专业任务驱动、项目导向教学模式的核心旨在改变传统的教与学，使学生成为“我要学”的学习主体。

由于篇幅所限，笔者对会计专业全部课程的任务驱动、项目导向教学模式的构建等问题将另文研讨。

教无定法，贵在得法。教学改革之路漫漫其修远兮，作为一线教师吾将上下而求索，为完成培养高素质技能型专门人才的使命，奉献绵薄之力。

【参考资料】

[1] 邓泽民，侯金柱，著.职业教育教学设计.中国铁道出版社，2006年6月第1版.

篇（4）

一、研究背景

基础教育质量的评价和监测可以使决策者及时把握教育发展状况，明确教育改革和发展方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：要“提高义务教育质量，建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。”然而，我国尚缺乏有效评价全国和各地基础教育发展状况的数据，国家义务教育质量基本标准和监测制度还在不断探索中。近年来，作为大型国际评价项目，学生能力国际评价（The Programme For International Student Assessment，

简称PISA）因其数据的可比性和评价的全面性受到了许多国家和地区的推崇，经过不断的发展，该项测试已经形成了系统科学的评价指标，将阅读、数学和科学的表现分成了不同等级，对我国义务教育的质量保障是有意的参考。借鉴PISA的经验，建立有效的教育质量监测系统，从而及时把握我国基础教育发展的基本状况和突出问题，是建立我国自己的基础教育基本标准和监测制度的有益尝试。

学生能力国际评价（PISA）是经济合作与发展组织于1997年发起的为OECD成员国协作监控教育成效的评价项目。PISA应用现代教育测量理论测试发达国家和地区义务教育结束阶段15岁学生在阅读、数学、科学领域的发展水平，配套调查问卷进而评价各参与国家和地区的教育成效，进行国际比较，是世界上颇具影响的国际教育评价项目之一，有67个国家和地区参与其中。2009年，我国参加了该项目的试测。据统计，参加该测试的所有国家和地区的国民生产总值约占世界经济的90%，PISA教育成效的比较代表了当今世界发达国家水平。

我国教育部考试中心负责该项目的全国的实施管理工作，在保证全国15岁学生代表性的基础上，兼顾自愿参加的原则，参照各省、自治区、直辖市的地域分布、综合人文、经济及教育指标，兼顾课改省，选择了包括我省在内的共11个省、自治区、直辖市参加此次试测研究。

吉林此次PISA项目测试研究由吉林省招办公室具体负责组织和实施。参与PISA2009的目的在于一方面近距离接触国际知名测评项目，通过经历整个测评过程体会和学习其先进的测评理念和测评技术；另一方面在于通过此项目标客观了解目前吉林的教育水平。为了保证评价结果的高信度和高效度，吉林在整个测评过程中严格遵循PISA项目的各项程序和要求，配合教育部考试中心顺利完成从数据收集、抽样到施测等系列工作。

二、基本做法

该项目在吉林省样本信息采集和抽样、施测和测试材料收转等阶段工作已顺利结束。经过数据统计和分析，PISA2009在我省实施的过程中，在项目的具体组织和协调方面，省招生办着重抓好以下几个重要环节：

省招生办高度重视，于2009年6月转发通知正式启动PISA2009在吉林的项目。省招生办根据PISA2009项目的要求，设计制定了项目在吉林实施的流程及时间表，主动与全省各市、州（县、市区）及有关中学联系，说明PISA项目实施的背景及意义，要求各市、州（县、市区）及中学，按全省统一部署具体负责项目在本地区的实施，各市给予项目充分的配合和支持，保证了该项目在我省的顺利启动。

考虑到PISA项目不同于常见的考试，在组织流程、测试内容、考试形式和评价分析上都有独特性和新颖性，省招生办在项目启动之初就广泛收集与PISA有关的国际评价报告和研究文章等相关资料，虚心汲取其他参测生的实施经验，深入了解项目的特点和评价方法。

省招生办在参加教育部考试中心举办的PISA2009考务培训会期间，接受测试流程、考务要求、国际抽样要求和数据管理软件适用的培训的同时，积极地与其他参测单位在项目的组织、管理等问题上进行了交流和研讨。在充分预研的基础上，科学地设计和制定项目在吉林省的实施方案。同时，做好对各市的宣传动员工作。对项目在地方实施的各阶段都有科学部署和专业指导，统一要求各市分两阶段分层采集了学校样本和学生样本的信息，省招生办从全省抽取60所学校，分布在全省的34个县（市、区），有2100名学生及中学的主管校长等人参加了测试。

1.学校和学生抽样

根据OECD制定的PISA抽样标准，参与国家和地区选取学校和学生样本采取两阶段分层抽样的方法。第一阶段完成学校层面的抽样，为了确保每名学生被抽到的概率相同，从而保证样本的充分代表性，减少抽样误差，PISA采用了PPS的抽样方法，即在学校抽样过程中，学校被抽到的概率与其所含15岁学生的数量成正比，这就保证了每名学生被抽到概率相同，进而确保了抽样数据的代表性，以及所得结论的可推广性。在完成学校层面的抽样后，再采用完全随机抽样原则进行学生层面的抽样，从每所样本学校中抽出35名15岁学生作为参加PISA测试的学生样本。

吉林试点共抽取了60所学校，15564名15岁普通中学在校学生样本参与PISA2009的抽样，最终共1879人参加PISA2009测试，有效学生样本量为1857，在对学生样本测试的同时，课题组还对参加测试的60所学校的校长进行了PISA的问卷调查。

2.测试前期准备

召开我省PISA2009考务培训会议，对考务实施流程和保密提出要求，研究确定各市考务人员选聘和培训的办法，设定统一的测试时间。测试前，省招办对全市60个考点在参测学生信息核对、考场准备、参测学生通知等工作环节都按要求完成。

在确定抽样结果后，随机下发文件通知各测试学校，使之知悉并开展测试准备工作。在教育部考试中心项目组的协助下，吉林PISA项目组招募并培训了60名测试主任。测试主任负责按照PISA实施要求，组织各学校进行测试。此外，所有参与测试的学校都任命一位学校协调主任负责PISA测试在校内的协调及相关事务性工作。测试前约一星期，吉林PISA项目组在确保安全、保密的情况下将预先密封好的学生测试材料送往各测试学校。

3.测试正式实施

测试当天，省招办对部分中学的实测情况进行看现场检查，并与项目负责人保持联络电话畅通，及时处理测试过程中出现的问题，做到检查到位、控制到位，全省各考点的测试工作顺利完成。整个测试材料的收转流程中，始终按项目保密要求进行，未出现异常情况。

测试主任与开考前30～40分钟开启测试箱，取出试题册及学生问卷，严格按照“学生数据记录表”上的材料，在试题册及学生问卷封面对应位置粘贴含有学生姓名、编号、出生日期和学校名称等信息的PISA课题组打印标签，将试题册发放到与座次表对应的位置上。

学生到场后，自行核对试题册上的名字，在指定的位置坐好。PISA测试约需三个小时，包括朗读测试指示、分发测试材料及休息时间。测试过程中，测试主任按照《测试主任手册》的说明和朗读稿主持测试，以确保所有学生听到的都是统一的指示，且不同地区的测试能在完全相同的情况下进行。学生完成试题册，短暂休息后，继续填写学生问卷。在学生测试的同时，学校校长需完成一份校长问卷。

测试完成后，测试主任负责收集试题册和学生问卷，清点并保证数目准确无误后，由测试主任填写测试报告表，接受并送回材料清单，连同校长问卷和其他材料放入测试箱内，用标签密封并收回。

4.测试结束后，形成了PISA2009吉林学校样本抽样情况报告

报告分为PISA2009吉林测评简介，PISA2009吉林学生表现，PISA2009吉林学生的阅读投入、态度和学校氛围，PISA2009吉林学校环境和性质，PISA2009吉林学生成绩的学校间差异以及背景变量对学生成绩的影响、结论以及建议等方面。报告数据准确，分析严密、思考理性，具有很高的理论研究价值和实践参考意义，至此顺利圆满地完成了所承担的测试任务。

三、研究结果

（一）PISA2009吉林学生的总体表现

1.阅读领域表现

PISA项目阅读领域的测评主要注重考查学生在实践生活情境中使用书面信息解决问题的能力。在PISA2009测评中吉林的成绩为483.01，低于试点的总体成绩486.44，在中国试点地区处于中等水平。

PISA2009测试中，专家组为阅读素养领域设定了6个能力等级，他们认为具备基本的能力对学习和创新的知识非常重要，具备高层次的能力（水平4、5、6）是进行知识创新的关键。因此大部分地区对高能力层次学生的评价结果较为关注。

吉林省达到水平6的学生比例为0.1%，低于试点总体0.6个百分点，从水平4及以上的学生比例来看，吉林省此比例为16.2%，低于总体6.8个百分点，在PISA2009测试中，达到能力水平2的吉林省学生比例为14.6%，这些数据表明吉林省的阅读素养在所有PISA2009参与地区中属于中等水平。

综上所述，吉林省学生在PISA2009阅读测评中，总体表现处于中游，成绩（483.01）位于所有参加测试省份中的中间位置。从各等级人数比例看，吉林省水平4及以上的学生（16.2%）低于试点总体水平；同时，水平2以下的学生比例累计达到14.6%，他们可能无法在未来的学习和工作中较好地通过阅读技能解决比较复杂的问题。

2.数学领域表现

PISA数学领域主要关注学生分析、推理以及有效交流沟通方面的能力，测评学生在数量关系、空间、概率和其他数学领域解决不同情况下数学问题的能力，在PISA2009数学测试中，吉林学生表现一般，成绩为543.1在所有参加测试的地区中排名位于中游，但低于试点总成绩550.16。

在PISA2009数学测评中，按照既定标准将学生划分为6个能力水平。吉林省学生达到水平6的比例为6.8%，低于测试总体水平。处于能力水平1的学生的比例为5.7%，水平1以下的学生比例为1.9%，即共有7.7%的学生能力水平没有达到2，这部分学生缺乏主动应用数学知识能力，相比较而言，吉林学生处于水平2以下的比例低于总体测试水平。

综上所述，吉林省学生在PISA2009数学测试中的总体表现较好，成绩（543.1）在所有参与测试的学生中排名第6，从各等级人数比例看，吉林省学生水平达到水平5以上的学生笔记为23.4%，说明具备高级数学思维能力和推理能力的学生比例尚可，而达到能力水平2及以上的学生比例为62.3%，说明绝大部分学生具备了在未来学习工作中以数学为工具解决问题的基本能力。

3.科学领域表现

在PISA2009测试中，吉林省各参与地区科学领域表现差异比较大，吉林学生的总成绩为512.99，低于测试点总体成绩523.77，在所有参与测试的地区中排名第6。

PISA2009科学水平测试中，吉林省学生能力水平达到6的学生比例为0.4%，低于总体测试水平（1.9%），能力水平5及以上的所占比例为4.7%，低于总体测试水平（11.2%），低于能力水平2的吉林学生比例为8.6%，低于测试点总体平均水平（10.6%）。

总体表现处于中游。从各等级人数比例看，吉林省学生能力水平5及以上的学生比例为4.7%，低于测试点总体水平，能力水平2及以上的学生比例高达91.4%，说明绝大部分吉林学生具备了参加未来社会建设所需要的科学基本能力。

（二）PISA2009吉林不同群体学生的表现

1.学生表现的性别差异

不同性别学生群体的表现是各国教育政策制定者的一个关注点。因为对15岁学生来说，他们中的一部分学生面临着从学校走向工作的转变，一部分面临着进一步的学习深造。他们在学校的学习表现、学习动机和学习态度对其今后的学习和职业发展具有重要的影响。这不仅仅关系到个人的就业问题，而且关系到一个国家如何有效开发和利用人力资源的问题。

2.学生表现的城乡差异

由于吉林省基础教育仍然存在地区发展不平衡的问题，为了分析城乡教育现状的差异，将参与PISA2009测试的60所学校所处的位置划分为城市学校、县镇学校和农村学校，利用这些学校表现来比较吉林省基础教育的城乡差异。

可见，无论从不同评价领域还是从阅读领域内部不同能力维度，测评结果均反映出目前农村地区教育水平的整体状况不及城市和县镇地区。

在PISA2009测评中吉林整体表现良好，与十个试点地区相比吉林阅读成绩为483.01；数学成绩为543.91；科学成绩为512.99；均排名居中。

从学生成绩分布看，吉林省高阅读能量等级学生较少，阅读技能的欠缺可能会给他们未来的学习和工作带来障碍。表明吉林省决定未来技术创新能力的高层次学生仍急需继续培养。

从不同性别学生表现差异看，男生科学和数学领域的表现都明显优于女生，而女生阅读领域的表现明显优于男生。从城乡学生表现差异看，科学、数学和阅读三个领域均是城市学生的表现优于县镇和农村学生，而且县镇学生优于农村学生。

四、结论及建议

1.合理调整教学时间和学生负担，营造浓厚的阅读氛围，促进学生阅读的多样性和频率，提高学生的阅读素养。其原因包括：一方面学生课业负担过重和应试压力过大，没有空余时间，以致降低了他们的阅读兴趣。另一方面，学生虽然有空余时间，但却没有感兴趣的资料阅读。因此，吉林省需要从这两个方面加强对学生教育的引导，一方面合理调整教学时间和学生负担，给学生足够的时间培养阅读兴趣；另一方面加大对阅读材料的投入，特别是加强学校的阅览室、图书馆和电子阅览室的建设，确保学生有资料可读。

2.提高教师的学历水平，优化教师的专业结构，加强教师的专业学习和在职培训，提高教师对学生指导的水平和质量。

教师质量和数量是决定学生成绩的重要因素。因此，为提高教学质量，吉林省需要在教师的质量上作出更大的努力。具体而言，首先要拓宽教师的准入口径，多渠道招募合格教师，确保教师数量的充足。其次要完善和改进现有教师的学历和结构，加强对教师的指导和培训，提高教师的教学能力。

3.关注学生成绩的校内差异，减小因学生背景变量带来的教育不平等，从整体上提高学校教育的公平和效益。因此，为保障教育的公平，吉林省需要针对不同性别和地区的学生采取有区别的政策和措施，促进他们在各个测试领域及其子维度上取得更大的进步。在阅读和教学上，要对男生和女生区别对待，保证所有学生获得全面、均衡的发展。只有实现全省学校教育的高质量均衡，才能真正发挥教育的效率，缩小性别和城乡等因素带来的差距。因此，对于吉林省来说，需要鼓励学校采取各种灵活的补偿措施（如兴趣小组和课外活动），确保学生取得更大发展，缩小学生之间的差距。

4.改进学校教育的评价方法，综合采用各种测试工具，重视考试评价的诊断性和生成性，通过测评激励学生提高教育质量和保障教育公平。对于学校来说，应该弱化对考试成绩的考核，采取增值性评价测量学生取得的进步，重视学生发展的动态性和生成性。

5.把握教育质量和公平两大主题，提高所有学生在各学科领域的能力等级，为区域竞争力的创新人才培养奠定基础。为提高本地区的竞争力和培养创新人才，吉林省还需要针对不同的能力等级需求，及时调整学校教育的内容和工作重心，使学校在高层次学生和创新人才的培养上实现跨越式发展。具体而言，学校管理者和教师不仅要关注现实的需求，而且还要具有超前意识，善于从当今知识经济时代对人才质量的要求来培养学生，重视各科素养及其子维度的能力标准，促进全体学生达到更高的等级水平。

篇（5）

美国学术能力评估测试由美国大学委员会主办，由批判性阅读、数学、写作三部分试题组成，满分2400分，其成绩是世界各国高中生申请美国名校学习及奖学金的重要参考。近年来，伴随着中国学生留学年轻化的潮流，参加这一测试的中国高中生人数快速增长。该报告以不同分数段的学生为对象，专注于常模和语言与学术能力的关系，从79个维度对中国学生的美国学术能力评估测试成绩进行了统计分析。

中国留学生广受日企青睐，本科生比MBA更有市场

据日本媒体报道，中国留学生在日本企业中逐年走俏。一方面说明中国留学生的素质在提高，另一方面也说明日企正在寻求自身的转型。但是，中日两国企业在对人才的需求和培养上大相径庭。留学生们必须把握住日企的“脉搏”，才能精确地在其中找到自己的位置。

从2011年的就业情况来看，松下电器、优衣库等大企业均招收了1000名以上的外国人，占该企业当年新人的80%。虽然这个数据包含了在外国当地的招人情况，但可以看出外国人、留学生对日本企业的重要性。

篇（6）

0 引言

煤田地质勘探过程中的煤质分析是数据处理、结果推论的重要组成部分之一，煤质检测数据是煤矿煤层储量估算以及价值评估的重要依据。随着煤田地质勘探的不断深入、煤炭资源的紧张，煤质分析质量数据的监督工作越来越凸显其重要性。

为了保证煤质化验数据的准确性，根据国家级实验室管理有关规定、实验室运行质量控制和质量体系运行的有关要求，采用实验室内检和实验室间比对是检测实验数据准确性的重要手段之一，比对的过程和评价可以验证并确定实验室的检测能力，也是实验室质量外部控制的一个重要途径。能力验证的通过，标志着实验室已具备按相应认可准则开展检测和校准服务的技术能力，并可以在认可的范围内使用。

黑龙江省煤田地质测试研究中心从事煤质化验工作历史悠久，多次参加由中国煤田地质测试协作区、国家级实验室协会组织的煤质分析能力实验测定、比对的能力验证实施活动。

1 能力验证的基本过程和技术方法

以中国煤田地质测试协作区的实验室比对为例，按照其年度工作计划，公布实验室参加比对的测试项目、时间要求、实验依据及相关的要求，并制定详细的实施计划。基本过程是：测试样品的制备、测试样品的分发、各参加比对单位进行测试并上报数据、汇总统计分析各实验室测试结果、制定测试标准值、撰写结果报告，并通过技术交流方式与实验室进行沟通。

能力验证一般采用稳健技术处理[1]，以稳健统计中的中位数作为指定值，标准化四分位距（标准IQR）为变动性度量值（目标标准偏差），Z比分数即实验室测试值和中位值的差值与目标标准偏差的比值（Z值）。

下表1列举了黑龙江省煤田地质测试研究中心参加2012年比对实验部分相关能力验证测试结果。

表1 2012年比对实验部分相关能力验证测试表

从表1中可以看出，测试研究中心的比对结果在良好，达到了参加比对实验室的平均百分率以上。如果出现超差的数值，应对出现问题结果或不满意结果的测试项目，可自行开展纠正措施。一般纠错处理流程如下：

组织召开技术分析首次会，确定纠错实施计划和纠错方案。对所有相关的测试实验仪器硬件、软件进行全面检查，对仪器维护记录和期间核查记录进行检查。对所使用标准物质进行溯源性检查，核对标准值。对实验过程进行核查，检查全过程是否符合作业指导书要求及有无异常情况出现。（必要时，重新校验试验仪器的精密度和准确度）编制检查分析报告，组织召开技术分析末次会，确定及实施整改措施，实现闭环。

2 能力验证过程的技术分析

根据测试研究中心实验室测试工作自身特点，在参加行业能力验证的基础上，也可根据实际情况参加CNAS、计量、质量体系等方面项目的能力验证。在测试中，要掌握煤的工业分析测试的控制要点。对于利用全自动工业分析仪测试，应使用在有效期内的标准物质，同时要进行标准值不确定度的检验，测试研究中心在完成能力验证测试样品工作前，用标准物质的工业分析标定结果，并检查标准物质测试证书在有效期内。

2.1 仪器设备检定在标准有效期内

在完成编码样品测试之前，最好重新校对全自动工业分析仪的精密度和准确度，测试样品的空干基水分和测试项目最好在一个工作日完成，避免水分测试不准确给样品的换算工作带来偏差，对灰皿和坩埚应做恒重。实验过程中的操作要求准确，严格按照相关实验标准和仪器作业指导书的要求进行，使用快灰法时，炉温升至850℃推进煤样的速度不能过快，以防煤样爆燃引起飞溅损失。[2]升温速度不能过快，以防生成的硫氧化物不能及时排出，被碱性氧化物固留在灰中。

在对挥发分测定时，应注意关闭马弗炉烟囱，在试验过程中必须保证在3min内回升到890℃以上。[2]坩埚盖要严密，不允许使用带槽的坩埚盖，防止空气进入氧化煤样导致结果偏高；坩埚应放置在炉内的恒温区，避免炉温低导致结果偏低。

2.2 煤的发热量测试的关键

发热量测定的影响因素很多，其中以下因素最关键：量热仪的精密度和准确度试验必须完成，热容量在一些试验条件有变化的情况下必须重新标定；内筒水量保证每次相差不超过0.5g，避免氧弹内充氧压力不足导致燃烧不完全；样品燃烧过程中发生喷溅情况时应重做，实验室最好有温度连续测定仪对室温进行监控

氧弹放入内筒时应首先做气密性检查，试验结束后对氧弹内部也应进行检查，观察试样是否完全燃烧；测量出未烧完的点火丝长度，以便后步计算。

2.3 煤中全硫测试的关键

实验中时对测硫仪要求很高，要检查准备工作是否充分，按标准要求配置电解液，检查净化系统是否有效，检查系统气密性除完成好精密度和准确度的试验以外，采用库仑法和红外法测定硫时，所使用的煤标准物质的硫含量与被测样品的硫含量相差较大时，会对测定结果造成偏差，因此先将测试样品进行检测，再选用标准值与测试样品测试值相接近的标准物质进行仪器标定。

2.4 煤中氢含量测试的关键

在氢值测定工作中，避免结果偏差时应注意的事项有：检查净化系统的干燥剂是否有效，连接管是否漏气；煤中水分应测定准确并减去水中氢含量（即空白值）；电解池中电解反应是否完全也会造成对测试结果有偏差。

3 结语

对于煤田地质勘探煤质化验室，为保证相关煤质检测项目的试验数据的准确性，其中采用不同实验室间比对是重要的手段之一，而能力验证就是一种实验室间的比对活动，具有权威性和广泛性，即提供了一个全国各行业之间的相关煤质实验室的试验数据比对的平台，无论目的是申请实验室认可，或是作为一个检测实验能力的对比手段参加相关活动，都可对实验室检测能力的提高带来积极影响。

篇（7）

一、建立**小学2021年国家义务教育质量监测工作领导机构

组长：

副组长：

组员：

领导小组下设办公室，由谢瑞同志任办公室主任。领导小组办公室接到有关情况报告后，立即启动安全工作预案，妥善处理各种突发事故，确保监测工作的安全和稳定。

二、监测期间应急事件处置机制

凡涉及监测数据真实性、完整性和监测工具保密性，不能按照规定的测试要求与程序执行监测实施工作，或发生其他重大事件，按照“样本校——城区实施工作领导小组——省级实施工作领导小组”逐级负责的处理机制，及时处置监测实施过程中的应急事件。

三、监测期间应急事件的应急处置

(一)监测前的安全工作措施

1.学校对学生进行安全常识教育，明确告诉学生必须听从监测工作人员的统一指挥，若遇特殊情况及时向监测工作人员汇报。

2.学校安排安保人员2名(***、***：负责测试场地及周边的治安保卫。)医务人员1名( **：负责学生的身体不适等问题的临场处理和送医交接。)全程参与学生的安全管理与医务急救，为监测的顺利进行提供良好的环境。

(二)监测期间应急事件处置办法

1. 学校在测试过程中发生的特殊问题，属于1级应急事件，在符合监测规范与要求，不影响测试工作正常秩序，不涉及数据真实性、完整性和工具保密性的情况下，由校长和责任督学共同商议解决，按照应急事件处置预案中相应的处置办法以例解决；若预案中没有相应的处置办法示例，须上报城区级实施工作领导小组请示解决办法，校长和责任督学按照办法及时处置，在《测试情况记录表》中翔实记录，并在“国家义务教育质量监测实施进展管理系统”填报《样本校应急事件报告表》。

2.凡涉及监测数据真实性、完整性和工具保密性，不能按照规定的测试要求与程序执行监测实施工作，或发生其他重大事件(案件)，学校应立即将情况向上级报告，由城区级实施工作领导、省级实施工作领导小组解决。

（1）关于测试受阻

监测期间遇有特别恶劣天气的或其它恶劣自然条件的，有可能影响到监测安全时，各现场教师应采取相应措施并报告学校领导且逐级上报，经城区级实施工作领导小组请示省级实施领导小组同意，可以取消测试，不再进行补测，监测工具原封不动，由城区级实施工作领导小组出具公函说明情况并加盖公章后，与监测工具一并寄回教育部基础教育质量监测中心。

监测现场遇有高温黄色预警及以上、降雨、大风等天气不适宜进行室外体育测试，经城区级实施领导小组请示同意，学校可根据实际条件将三项室外测试项目部分或全部移至室内进行。

监测现场如发生突发事件，发现人要迅速稳定和控制现场、并立刻向学校领导报告。监测场所发生重大安全事故、人身伤害等突发事件，立即向学校领导汇报，并按照相应应急程序立即响应，组织开展应急救援工作。

校长与教师网络问卷填答因停电、网络等不可控制因素无法进行，立即将情况上报城区级实施工作领导小组，由城区级实施工作领导小组协调解决。

发现监测工具箱内测试卷袋种类不全时，责任督学、校长核查卷袋种类，检查保密文件柜，若非人为因素导致测试卷袋种类不全，立即按实有卷袋种类组织测试，并将此情况上报上级教育质量监测中心。校长对此做出书面说明，加盖学校公章，装入“测试情况记录袋”，逐级上报。

拆封测试卷误将内舌截断或从卷袋底部拆开，监测员要用学校自制封条将卷袋按原样封好，骑缝加盖学校公章，向责任督学说明情况。校长对此情况做出书面说明并加盖学校公章，装入“测试情况记录表袋”。

（2）关于学生检录

发现学生名册密件不符情况时，由责任督学按照监测年级全体学生花名册现场等距抽取同等数量学生进行测试。现场抽测的学生在测试卷上填写自己的姓名、出生日期和座位号等基本信息，学校公示实际参加测试的学生名册，监测员在《测试情况记录表》中说明详细情况，将实际的学生检录名单装入“测试情况记录袋”，同时校长和责任督学将此情况报告城区级实施工作领导小组。

发现学生名册密件中个别样本学生性别、年级、姓名有误时，由责任督学与校长确认后纠正，并进行正常检录。主监测员（***）对此情况做出书面说明并加盖学校公章，装入“测试情况记录袋”。

检录过程中发现学生缺席的，不找其他学生替补。凡缺席一场测试的学生，不再参加后续测试。缺席情况如实记录在《测试情况记录表》上，对每个缺席测试生写出说明，注明缺席原因，由校长签字、加盖公章后，装入“测试情况记录袋”内。

（3）关于测试卷

发现卷袋内装试卷与本场测试内容不符时，监测员将试卷装回原袋并交责任督学，责任督学和保密员拆封监测工具包内其余卷袋并检查内容，如属错装，则替换后正常进行测试。如其余测试卷袋中均无本场测试卷，则取消本场测试，责任督学对此情况做出书面说明，校长签字、加盖学校公章，装入“测试情况记录表袋”，并将此情况逐级上报。

发现卷袋内测试卷数少于实测学生数时，由责任督学根据所缺测试卷的数量，按座号由大到小剔除相应测试学生后进行测试。监测人员在《测试情况记录表》中说明详细情况，将实际参测学生的名单装入“测试情况记录袋”，校长和责任督学须立即报告城区级实施工作小组。

如遇测试卷印刷模糊或缺页，测试生须按顺序在能作答的地方作答，如果整张测试卷无法使用，则该份测试卷可不作答，监测员在《测试情况记录表》中进行说明。

（4）关于学生测试

发现有冒名顶替者，监测员立即让其离开测试教室，在《测试情况记录表》中做出说明。如冒名顶替者较多，在采取措施的同时，责任督学逐级上报。

测试期间师生安全问题。体育测试前，校长需提前向测试年级学生强调测试与个人厉害关系，一定要量力而行，有先天性健康问题的学生可免于测试，配备医护人员和一定的急救设备与药品。数学和体育测试过程中，若有学生出现身体不适，不能坚持完成测试的情况，应准其退出测试，交医护人员处理并出具证明，情况较为严重的要立即送往定点医院作进一步处理和救治，监测员在《测试情况记录表》中做出说明，并将证明随《测试情况记录表》一并装入“测试情况记录袋”。

（5）重大事件报告

在测试中出现如下严重影响测试工作的重大事件，学校在紧急处理的同时，应立即逐级上报至教育部基础教育质量监测中心作出重大事件报告：

测试工具发生失密、失窃、损毁严重。

测试发生大面积舞弊。

由于自然灾害等人力不可抗拒的原因造成我校不能正常实施测试。

工作中出现的涉及面广、影响较大的重大失误。

测试过程中出现监测相关人员安全事件。

（三）测试突发事件的应急工作措施

1．在考试期间发生突发事件（地震等自然灾害）时，由监测工作办公室负责迅速发出预警信号（哨声）。

（1）紧急哨声响两声时，考生就在考场内进行自救。

（2）紧急哨声连续响时，考生在主监考教师的指挥下有序撤离考场，进行疏散。

2.自救、撤离办法：

（1）当考生听到紧急哨声两声时，应在主监考教师的指挥下原地利用课桌凳进行自救。

（2）当考生听到紧急哨声连续响时，应镇定听从主监考教师的安排，有序迅速撤离考场，由谢瑞副校长负责指挥，有序的疏散到操场等空旷地域。

（3）当遇到瞬间突发事件，来不及撤离时，主监考教师应现场做出第一反应，帮助考生开有效自救，切忌乱跑，发生踩踏等事件。

(四)监测工具箱保管保密的应急工作措施

1. 高度重视监测工具箱的保密工作。 5月27日学校接收监测工具箱后存放入测试现场办公室的保密文件柜内，加锁上封条，由保密员看管，测试时签字发放和回收，要全过程严密监控和检查。

2. 若监测工具包被盗窃、损坏或遗失，要立即保护现场，迅速上报上级监测领导小组办公室，迅速采取措施，处理相关事宜。

四、处置原则

（一）统一指挥、快速反应。在学校2021年国家义务教育质量监测突发事件应急处置工作领导小组的领导下，形成处置突发事件的快速反应机制，立足于防范，抓早、抓小、抓快。一旦发生突发事件，确保发现、报告、指挥、处置等环节紧密衔接，做到快速反应、正确应对、处置果断，力争把损失或影响降到最低限度。

（二）有效控制、就地解决。坚持把突发事件控制在发生地，就地解决，避免扩展；如已扩展，要尽可能控制在最小范围内，避免造成秩序混乱。

（三）以人为本、依法处置。在处置突发事件过程中，要坚持以人为本的原则，从维护学生、监测工作人员切身利益的角度出发，及时化解矛盾；对于坚持错误、不听劝阻的，果断处置并做到合情合理、依法办事。

（四）保守秘密、遵守纪律。在处置各种突发事件期间，严格执行信息保密制度，遵守工作纪律，确保信息安全。

五、工作要求

（一）提高认识。当前学校安全工作成为全社会关注的一个热点焦点问题，形势特别紧，压力特别大，责任特别重。各工作人员要进一步提升工作主动性和预见性，务必细之又细，慎之又慎，严密组织，狠抓落实，确保本次监测安全、平稳、有序进行。

（二）严格管理。对分工情况等都要详细安排，切实将岗位职责和安全管理责任落实到人头，落实到每一个环节和细节。

（三）加强合作。各工作人员要认真履行职责，严密制定实施方案，确保人员素质，严格组织实施。既注重分工负责，又注重协调合作，进一步形成合力，努力为监测工作顺利举行营造一个良好的环境。

篇（8）

进入21世纪，学习英语已经成为一种时尚，也是广大学生、广大群众的迫切要求。在学习英语的过程中，最重要也是最基础的一环就是掌握词汇。因为在阅读英语文章的过程中，随时都会接触到新单词、新用法，所以一个人所掌握的词汇量很难确切地计算出来。且随着不断的学习，脑中的词汇量会不断地增加，所掌握词汇的意思也逐渐丰富，单纯用诸如“会10000个词”来描述一个人的英语水平，是极不科学的。本专题将探讨一些估测词汇量的方法，并给出计算一个人词汇量的公式。

2．研究价值

如能较为确切地掌握自己的词汇量，便可对自己的英语学习成果了如指掌，也可获知自己可参加何种水平的英文测试，做到知己知彼，百战不殆。现将各类语言考试所需的词汇量列举如下：

高考英语（NMET）：2000～3000个

大学四级英语（CET－4）：4600个

大学六级英语（CET-6）：6000个

托福（TOEFL）：10000个

雅思（IELTS）：10000个

商学院英语考试（GMAT)：20000个

法学院英语考试（LSAT）：20000个

研究生院英语考试（GRE）：30000个

（二）研究目标和假设

1．目标

可较准确估测一个人掌握的英语词汇量。

2．相关性

受测人的词汇量与“中文同义词选择”、“英文同义词选择”、“英文反义词选择”、“英文类比词选择”相关，且相关度可用公式表述，该公式可用来估测一个人所掌握的词汇量。

3．测量误差

尽可能将估测词汇的误差控制在总词汇量的1％以内。

4．受测人假设

因为对受测者所做的测试是在一个相对较短的时间内完成的，所以可认为测试的结果是受测的一瞬间，受测人所掌握的词汇量在这一瞬间内没有变化。

（三）研究方法

综合各种词汇测验的优点，构架出估测词汇量实验测试的方法。

1．中文同义词选择

给出一个单词的中文释义，列出4－5个选择项，由受测人选择正确的中文释义。

2．英文同义词选择

给出一个英文单词的英文同义词，有时为同义解释性短语，列出4－5个选择项，由受测人选择正确的英文同义词。

3．英文反义词选择

给出一个英文单词的反义词（即在每个单词的众多意义中，有一点相反即可），列出4－5个选择项，由受测人选择。

4．英文类比词选择

给出一对英文单词，给出4－5对英文单词作选择项，由受测人选择在逻辑关系上相同的一对单词。例如，司机一开车，教师一讲课。数据分析、测试数据有以下几个：

（l）出题词库：即所考的单词是属于什么范围的，会一个生僻词要难于会一个常用词。词库容量记为N。

（2）总题数：一张试卷所含的总题数，记为T。

（3）答对数：记为d。

（4）答错数：记为C。

（5）未答数：记为w。

（6）反应时间：记为S，反应时间总和为考试时间S＝s。

（7）选择项数：x＝4或5

（四）研究进度

20**年3月，设备、资料准备阶段（开题准备）。

20**年4月，进行词汇量测试并收集数据、分析数据。

20**年5月，进行论文写作（结题）。

（五）设备及导师要求

1.计算机测试需要

计算机一台，《我爱背单词》光盘一张，《轻轻松松背单词》光盘一张，《韦氏大词典》光盘一张。

2.笔试需要

在学校帮助下印刷试卷若干张，并请教师组织对我班同学进行一次测验。

（六）导师聘请

请学校聘请著名词汇专家作为我的导师。

三、专题研究开题报告撰写指导

严格地说，专题（项目）研究开题报告应包括可行性论证报告、专题（项目）研究方案。但现在有不少人将其单独列为一项。单独列为一项的开题报告主要包括以下几个方面：

1．专题（项目）名称（与研究方案相同）

2．专题（项目）研究的目的、意义（与研究方案相同）

3．国内外研究现状、水平和发展趋势

就是本专题（项目）有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足，以及正在向什么方向发展等。开题报告的这些内容，一方面可以论证本专题研究的地位和价值，另一方面也说明了专题研究人员对本专题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须清楚地了解该问题的研究现状，这在第一部分已经谈到。

4．专题（项目）研究的理论依据

研究性学习的专题（项目）基本上都是应用研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。

5．专题（项目）主要研究的内容、方法（与研究方案相同）

6．研究工作的步骤

专题（项目）研究的步骤，也就是专题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

7．专题（项目）参加人员的组成和专长

主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是专题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个专题将无法很好地完成，也就无法被批准立项。

8．现有基础

主要是人员基础和物质基础。很多专题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个专题同样不能立项。

篇（9）

（一）科技成果鉴定是指有关科技行政管理机关聘请同行专家，按照规定的形式和程序，对科技成果进行审查和评价，并作出相应的结论。科技成果鉴定工作是主管科技工作的政府机关的行政行为。

（二）科技成果鉴定工作的目的是正确判别科技成果的质量和水平，促进科技成果的完善和科技水平的提高，加速科技成果的推广应用。

（三）科技成果鉴定工作应当坚持实事求是、科学民主、客观公正、注重质量、讲求实效的原则，确保科技成果鉴定工作的严肃性和科学性。

（四）科技成果鉴定是科技行政管理部门评价科技成果的方法之一。国家鼓励科学成果通过市场竞争、社会实践和生产实践，以及学术上的百家争鸣等方法得到评价和认可。

（五）科技成果鉴定严格实行归口管理，杜绝政出多门、多头管理带来的不良后果，以保证《鉴定办法》的有效贯彻。

国家科委归口管理、指导和监督全国的科技成果鉴定工作，具体由国家科委科技成果司负责执行。

国务院各有关部门负责管理、监督本部门的科技成果鉴定工作，具体由各有关部门的科技成果管理机构负责执行。

二、鉴定范围

（一）根据《鉴定办法》第六条的规定，科技成果鉴定的范围是指列入国家和省、自治区、直辖市以及国务院有关部门科技计划内的应用技术成果，以及少数科技计划外的重大应用技术成果。

1本条所称的国家和省、自治区、直辖市以及国务院有关部门的科技计划是指：

（1）国家科技计划包括国家科委、国家计委和国家经贸委管理的国家重大科技计划（如国家科技攻关计划中只对专题取得的成果组织鉴定，八六三计划只对重大技术项目和课题取得的成果组织鉴定）；

（2）省、自治区、直辖市科技计划的范围，可由各省、自治区、直辖市科委根据本省（自治区、直辖市）的具体情况与省（自治区、直辖市）有关部门商定，报国家科委备案。对于计划单列市和副省级城市的科技计划，就科技成果鉴定来说，经省、自治区、直辖市科委同意可视为省级科技计划的一部分；

（3)国务院有关部门的科技计划是指国务院各部门科技司（局）管理和认定的科技计划。

2本条所称的应用技术成果包括新产品、新技术、新工艺、新材料、新设计和生物、矿产新品种等。

3少数计划外的重大应用技术成果申请科技成果鉴定，必须具备下列条件：

（1）技术成熟并有明显的创造性；

（2）性能指标在国内同领域中处于领先水平；

（3）经实践证明能应用；

（4）对本行业或本地区的经济和社会发展以及科技进步具有重大的促进作用。

凡科技计划外重大应用技术成果申请鉴定的，须经省、自治区、直辖市科委或者国务院有关部门的科技成果管理机构批准，否则不能组织鉴定。

4科技计划内的基础性研究、软科学研究等其他科技成果的评价方法，由国家科委另行制定。

5执行科技计划所完成的应用技术成果，也可以通过其他形式进行评价和认可，省、自治区、直辖市和国务院有关部门的科技成果管理机构可以视具体情况决定是否有必要进行鉴定。

（二）根据《鉴定办法》第六条的规定，下列科技成果不组织鉴定。

1基础理论研究成果是指自然科学中纯理论性研究的结果，主要表现形式为学术论文。其评价方法，应根据国际惯例，通过国内外同领域的学术刊物或学术会议公开发表，引起国内外同行专家的关注、评论和引用来获得认可，并由所在单位学术机构出具综合评价意见。

对于可以直接指导应用技术研究和开发的理论成果，它的作用不仅表现为论文的学术价值，还表现在被该理论指导的应用技术成果上，这种应用性理论成果可以视同应用技术成果，并依照《鉴定办法》第六条的规定申请鉴定。

2软科学研究成果是指对推动决策科学化和管理现代化，促进科技、经济与社会的协调发展起重大作用的研究结果，主要表现形式为研究报告。

3已申请专利的应用技术成果以该项目向中国专利局提交专利申请的日期为限，申请日后不组织鉴定，局部技术已申请专利但整体未申请专利且符合《鉴定办法》第六条规定的应用技术成果可以申请鉴定。

4已转让实施的应用技术成果是指由研究开发方按照《技术合同法》的规定将研究开发的结果转让给其他企业，并投入工业生产的应用技术成果，应该由生产实施单位作出评价。

5企业、事业单位自行开发的一般应用技术成果，除《鉴定办法》第六条规定的重大应用技术成果外，应通过市场机制得到社会认可。

6国家法律、法规规定，必须经过法定的专门机构审查确认的科技成果是指有专门的法律规定，或主管行业部门规章明确规定，必须按照法律、规章的规定由专门的机构进行审定的科技成果，如《药品管理法》和《卫生部新药审批办法》规定，新药必须由“卫生部药品审评委员会”审查，经批准后方可应用；农业新品种必须经农业部确认的专门审查机构审查批准后才能正式推广应用。这些都是评价和审查科技成果的方式，因此，无需再组织鉴定。

凡不组织鉴定的科技成果，各级科技行政管理部门都不得受理鉴定的申请。通过其它方法评价的科技成果，任何单位不得使用《科技成果鉴定证书》、（以下简称《鉴定证书》）格式。

（三）违反国家法律、法规规定，对社会公共利益、国家资源有破坏作用，对生态环境造成污染危害的科技成果（包括三废未达到国家排放标准的科技成果），各级科技行政管理部门不得受理鉴定的申请。已经受理正在进行鉴定的，应立即停止鉴定；已经通过鉴定的，应当撤销。

三、鉴定组织

（一）根据《鉴定办法》第九条的规定，国家科委和省、自治区、直辖市科委以及国务院有关部门的科技成果管理机构是科技成果鉴定的具体组织单位。

1根据鉴定工作的需要，各省、自治区、直辖市科委可以视具体情况授权省政府有关业务厅、局和计划单列市、副省级城市、地级市科委组织鉴定。

2国务院有关部门，有特殊情况的，经商国家科委同意后，可授权其具有政府行政管理职能的单位（或派出机构）组织鉴定。

3组织鉴定单位同意组织鉴定后，可以直接主持该项科技成果的鉴定，也可以根据科技成果的具体情况和工作的需要，委托有关单位对该项科技成果主持鉴定。受委托主持鉴定的单位为主持鉴定单位。主持鉴定单位可以是科技成果完成单位的上级行政主管部门（如：国家教委可委托清华大学主持由该校某系完成项目的鉴定；农业部可委托中国农业科学院主持其所属研究所完成项目的鉴定；冶金部可委托武汉钢铁公司主持其下属企业完成项目的鉴定等）或其他有关单位；但不得委托科技成果完成单位对自己的科技成果主持鉴定。主持鉴定单位要对组织鉴定单位负责。

（二）根据《鉴定办法》第十条、第十一条、第十二条、第十三条的规定，鉴定分为检测鉴定、会议鉴定和函审鉴定三种形式，三种鉴定形式具有同等效力。

1检测鉴定：凡通过国家、省、自治区、直辖市和国务院有关部门认定的专业技术检测机构检验、测试，性能指标可以达到鉴定目的的科技成果（如计量器具、仪器仪表、新材料等），组织鉴定单位应采用检测鉴定形式。专业技术检测机构出具的检测报告是检测鉴定的主要依据。专业技术检测机构应依据检测报告对检测项目作出质量和水平的评价。凭检测报告难于对被鉴定的科技成果作出质量和水平评价时，组织鉴定单位或主持鉴定单位可以会同专业技术检测机构聘请三至五名同行专家，成立检测鉴定专家小组，依据检测报告，提出综合评价意见。

省、部级专业技术检测机构，由省、部科技主管部门按照国家科委制定的专业技术检测机构认定标准确定，并报国家科委备案。

2会议鉴定：对于需要组织同行专家进行现场考察或演示、测试和答辩的科技成果，组织鉴定单位可以采用会议鉴定形式。组织鉴定单位根据被鉴定科技成果的技术内容可聘请七至十五名同行专家组成鉴定委员会。鉴定委员会到会专家不得少于应聘专家的五分之四。被聘专家不得以书面意见或委派代表出席会议。组织鉴定单位或主持鉴定单位不得因专家不到会临时更换鉴定委员。鉴定结论必须经到会专家的四分之三以上通过才有效。不同意见应在鉴定结论中明确记载。

3函审鉴定：不需要组织同行专家到现场进行考察、测试和答辩，由专家通过书面审查有关技术资料即可进行评价的科技成果，组织鉴定单位可以采用函审鉴定形式。函审鉴定由组织鉴定单位聘请五至九人组成函审组。提出书面函审意见的专家不得少于应聘专家的五分之四，鉴定结论必须依据函审专家四分之三以上的意见形成。不同意见应在结论中明确记载。

（三）组织鉴定单位选聘参加鉴定工作的同行专家应具备下列条件。

1具有高级技术职务（特殊情况下可聘请不多于四分之一的有中级技术职务的中青年科技骨干）。特殊情况是指：个别地区专业不全，缺少高级技术职务的科技人员；某些新型学科和边缘学科高级专业技术人员比较少；某些部门因保密的需要，选聘社会上专家受到限制。

2对被鉴定科技成果所属专业有丰富的理论知识和实践经验，熟悉国内外该领域技术发展的状况。

3具有良好的科学道德和职业道德。

“同行专家”是指最接近被鉴定科技成果所涉及的专业的科技人员，选聘同行专家组成鉴定委员会（或函审小组或检测鉴定小组）时，应尽可能同时有教学、科研、生产三方面的专家参加。

下列人员不得选聘为科技成果鉴定专家：

（1）科技成果完成单位的人员；

（2）计划任务下达单位的人员；

（3）任务委托单位的人员；

（4）长期脱离教学、科研、生产的党政机关管理人员。

由于公安、安全、国防等特殊部门某些科技成果涉及国家秘密，不宜扩大知密范围，可以聘请科技成果完成单位、任务下达或委托单位的同行专家参加鉴定，但不能聘请直接参加被鉴定的科技成果的研制工作的人员。

（四）参加鉴定工作的专家在鉴定工作中应当对被鉴定的科技成果进行认真负责的审查，作出实事求是的评价结论。并对作出的评价结论负责，参加鉴定工作的专家有义务和责任对被鉴定的科技成果保守秘密。

（五）组织鉴定单位和主持鉴定单位及其有关负责人，不得干涉参加鉴定工作的专家独立地进行鉴定工作，组织鉴定单位和主持鉴定单位对鉴定专家在鉴定工作中提出与鉴定工作有关的请求，应当认真研究并及时作出明确答复。

四、鉴定程序

组织鉴定单位或主持鉴定单位应当负责鉴定的全部过程，但不得成立鉴定领导小组领导鉴定工作。

（一）鉴定申请的渠道

根据《鉴定办法》第十六条的规定，科技成果完成单位或个人可按下列渠道申请鉴定：

1完成国家、省、自治区、直辖市、国务院有关部门科技计划内的需要鉴定的科技成果，由科技成果完成单位根据任务来源或者隶属关系，向有权组织鉴定的单位申请鉴定；

2隶属关系不明确的，科技成果完成单位或个人可以向其所在省、自治区、直辖市科委申请鉴定；

3两个以上单位共同完成的需要鉴定的科技成果，经完成单位共同协商，由第一完成单位负责根据任务来源或者隶属关系，向有权组织鉴定的单位申请鉴定，同一科技成果只能鉴定一次，不得多单位分头申请鉴定；

4属于多学科、跨行业的，整体性能具有国际先进水平，对我国社会经济发展和科技进步具有重大促进作用的特别重大的科技成果，受理鉴定申请的主管机关可以向上一级科技成果管理机构提出鉴定申请报告，由上一级科技成果管理机构组织鉴定。

（二）申请鉴定的科技成果应当符合《鉴定办法）第六条规定的范围，并具备第十八条规定的条件。

1没有完成计划任务书或者合同约定要求的一律不能申请鉴定，“计划任务书或者合同约定要求，主要是指计划任务书或合同约定的技术性能与指标。

2凡有异议或争议的科技成果，组织鉴定单位不得受理鉴定申请，应待异议或争议解决后方可受理鉴定申请。

3技术资料和有关文件齐全，并符合档案管理部门的要求，主要包括：

（1）计划任务书或者合同书；

（2）技术研究报告（包括技术方案论证、技术特征、总体性能指标与国内外同类先进技术的比较、技术成熟程度、对社会经济发展和科技进步的意义、推广应用的条件和前景、存在的问题等基本内容）；

（3）测试分析报告及主要实验、测试记录报告（包括原始记录）；

（4）设计与工艺图表；

（5）质量标准（企业标准、行业标准、国家标准、国际标准）

（6）国内外同类技术的背景材料和对比分析报告，以及国家科委、国务院有关部门和省（自治区、直辖市）科委认定的，有资格开展检索任务的科技信息机构出具的检索材料和查新结论报告；

（7）用户使用情况报告；

（8）经济效益（一次性直接效益）、社会效益分析报告及证明材料；

（9）涉及污染环境和劳动安全等问题的科技成果，需有关主管机构出具的报告或证明；

（10）准确的完成单位（不包括一般试制加工单位及一般协作单位）和主要完成人员名单（按解决该项成果技术问题所作贡献大小排序）；

（11）行业主管部门要求具备的其他文件。上述技术资料和有关文件的内容必须真实可靠，引用文献资料和他人技术必须说明来源，材料文件必须打印、装订整齐、符合档案部门的要求。

（三）申请鉴定的程序为：

1凡符合申请条件的科技成果，由科技成果完成单位填写《科学技术成果鉴定申请表》，经其主管部门审查并签署意见后向组织鉴定单位提交申请；

2申请鉴定单位应在其建议的鉴定日期前二个月将鉴定申请报告、《科学技术成果鉴定申请表》和技术资料以及起草的《鉴定证书》同时报送组织鉴定单位；

3能独立应用的重大阶段性成果，经下达任务的主管部门同意，可以单独申请鉴定。“重大阶段性成果”是指在重大科技项目研究与开发过程中取得的具有创造性、先进性和独立应用价值的科技成果。

（四）组织鉴定单位接到科技成果鉴定申请后，应及时、认真地进行形式审查和技术性审查，并在三十天内批复审查意见。形式审查由组织鉴定单位的科技成果管理机构负责，技术性审查由科技成果管理机构会同有关业务管理机构共同进行。

1形式审查的主要内容是：

（1）是否属于鉴定范围内需要鉴定的科技成果；

（2）《科学技术成果鉴定申请表》和起草的《鉴定证书》是否正确无误；

（3）提交的文件、技术资料是否齐全、完整并符合要求；

（4）成果完成单位及主要完成人员排序是否正确，有无成果权属争议等问题。

2技术性审查的主要内容是：

（1）是否完成合同或计划任务书规定的任务；

（2）报送的文件和技术资料内容是否正确、翔实；

（3）初步判别技术的创造性、先进性、实用性、成熟性、可靠性、推广应用的条件和前景，以及存在的问题等。

组织鉴定单位的科技成果管理机构或者其所会同的有关业务管理机构认为必要时，可听取科技成果完成单位的技术情况介绍。

3组织鉴定单位在完成审查后，应及时作出批复，批复的主要内容包括：

（1）同意组织鉴定的

A确定组织鉴定单位和主持鉴定单位。确定组织鉴定单位和主持鉴定单位时可分三种情况：由组织鉴定单位组织和主持鉴定；由组织鉴定单位组织鉴定，委托有关单位主持鉴定；责成其他有组织鉴定权的单位组织鉴定。

B确定鉴定形式。采用检测鉴定时，根据被鉴定科技成果所属专业，确定专业技术检测机构，并同时下达《科技成果检测鉴定委托书》（以下简称“委托书”）；采用会议鉴定时，确定鉴定委员会名单及正、副主任委员，需要现场测试的，确定测试专家组名单；采用函审鉴定时，确定函审专家组名单及正、副组长。

C责成其他单位组织鉴定时，需要采用的鉴定形式和参加鉴定工作的专家名单由被责成的组织鉴定单位确定。

（2）不同意组织鉴定的，应说明不同意的理由。

4根据《鉴定办法》第二十条的规定，参加鉴定工作的专家，由组织鉴定单位从国家科委或省、自治区、直辖市科委、国务院有关部门的科技成果鉴定评审专家库中遴选，申请鉴定单位不得自行推荐和聘请。

（1）鉴于目前国家科委的科技成果鉴定评审专家库尚处于试用阶段，人库专家的数量和专业以及地区的分布等还有待补充和完善，部分省、部的专家库尚未建立，组织鉴定单位选聘参加鉴定工作的专家时，可先通过以下途径解决：

A从国家科委科技成果鉴定评审专家库、部已建科技奖励评审专家库中选聘；

B通过行业主管部门推荐；

C通过高等院校、科研院所、企业的业务管理部门推荐；

D由本单位相关业务管理部门推荐。

（2）组织鉴定单位在确定参加鉴定工作的专家名单时，应事先征得专家的同意。

（五）鉴定步骤

1检测鉴定步骤

按《科技成果检测鉴定规则（试行）》进行，程序如下：

（1）由组织鉴定单位指定对口的检测机构，向检测机构和成果完成单位下达“委托书”“委托书”是检测机构受理检测鉴定的依据；

（2）成果完成单位持“委托书”并携带成果实物和相关技术资料到指定的检测机构进行检测。必要时，成果完成单位应向检测机构介绍成果的具体情况，但不得干扰检测机构独立进行检测工作；

（3）检测机构在接到“委托书”和被检测的成果后，一般在一个月之内完成检测工作，并出具“检测报告”。“委托书”的有效期为二个月；

（4）检测机构须在检测报告上加盖“成果鉴定—检测专用章”（以下简称“专用章”），“专用章”由检测机构的认定机构统一刻制；

（5）检测机构对被检测成果的个别技术指标不能进行检测时，可委托其它机构对该指标进行检测，必要时可使用成果完成单位的仪器或设备，但事先必须确定该仪器或设备的可靠性；

（6）检测机构认为被检测成果不在本机构的检测范围之内时，应及时向组织鉴定单位提出，由组织鉴定单位指定其它检测机构；

（7）检测数据难以全面表证被鉴定成果性能、水平时，组织鉴定单位可会同检测机构聘请同行专家，并指定一名负责人，对成果作出综合评价，形式书面评价意见；

（8）检测机构将检测报告和评价意见一并送组织鉴定单位审查，组织鉴定单位将检测报告和评价意见作为《鉴定证书》中鉴定意见；

（9）《鉴定证书》的颁发，按会议鉴定步骤中《鉴定证书》的颁发规定办理；

（10）检测报告和评价意见（原件）由组织鉴定单位存档。

2会议鉴定步骤

（1）会前准备

A，组织鉴定单位批复鉴定申请后，应当及时拟定并发出召开鉴定会的通知（其他任何单位不得另发与鉴定会有关的通知或请柬），通知的主要内容包括：批准组织鉴定的文号和机构；组织鉴定单位和主诗鉴定单位名称；鉴定形式；鉴定日期、地点、联系人、联系电话等具体事宜。

组织鉴定单位或主持鉴定单位应在鉴定会前十天将召开鉴定会的通知和技术资料以及起草的《鉴定证书》寄（或）送到应聘参加鉴定工作的专家，应改变召开鉴定会时发资料的做法。

B，需要进行现场测试的，测试组专家必须在鉴定会召开前完成测试工作，并写出测试报告，测试报告需经测试组专家签字。测试组工作期间，成果完成单位应该为测试组积极创造条件，配合测试组顺利完成测试工作。

C申请鉴定单位应在鉴定会前认真做好会务的准备工作。

D组织鉴定单位和主持鉴定单位以及鉴定委员会的正、副主任在鉴定会前开预备会，听取成果完成单位关于鉴定会准备情况的汇报，并商定会议的具体议程，必须安排充裕的时间保证专家进行讨论和评议。

E鉴定委员会主任指定一名鉴定委员起草鉴定意见。

（2）鉴定会过程（通常程序）

A组织鉴定单位或主持鉴定单位的负责人宣布鉴定会开始，宣读组织鉴定单位对鉴定的批复文件，宣布鉴定委员会成员名单，报告出席鉴定会专家人数，宣布由鉴定委员会主任或副主任主持技术鉴定。

B在鉴定委员会主任或副主任主持下，成果完成单位、专家测试组、用户单位等分别作技术报告、测试报告、应用报告。

C专家进行现场考察或观看演示。

D专家质疑。专家根据已经审阅的鉴定材料和听取的技术报告、测试报告、用户报告、现场考察或观看演示等，提出质疑。成果完成单位必须据实回答专家提出的问题和提供所需要的原始技术资料。

E专家评议。采取背靠背的形式，由鉴定委员会进行独立评议，组织鉴定单位和主持鉴定单位可派一至二名代表列席会议（其他人员一律不得参加），了解专家评议情况，但不得对被鉴定的科技成果发表评价意见。

鉴定委员会评议内容包括：是否完成合同或计划任务书要求的指标；技术资料是否齐全完整，并符合规定，应用技术成果的创造性、先进性和成熟程度；应用价值推广的条件和前景；存在问题和改进意见；核对起草的《鉴定证书》与提交鉴定会审查的技术资料是否相符。评议时，作出的总体性能、水平的评价要有可比的对象。

根据评议情况，由鉴定委员会指定的鉴定委员起草鉴定意见，不能由其他人代拟。不明确写上“存在问题”和“改进意见”的鉴定意见视为无效鉴定，组织鉴定单位或主持鉴定单位应退回重新鉴定，予以补正。

参加鉴定会的专家和列席会议的人员不得以任何理由将评议情况，特别是讨论中的不同意见对外泄露。

F鉴定意见形成后，鉴定委员会委员在鉴定意见原稿和《鉴定证书》中“鉴定委员会委员签字表”栏签字。不同意鉴定意见的委员有权拒绝签字。经专家签字的鉴定意见原件由组织鉴定单位存档，复印件交成果完成单位填写《鉴定证书》用。

科技成果经鉴定委员会评议未通过的，鉴定委员会应正式写出未通过的理由，经组织鉴定单位审核后，通知成果完成单位，并报其主管部门。

组织鉴定单位或主持鉴定单位发现鉴定意见有不符合《鉴定办法》和本规程有关规定的，应及时向鉴定委员会指出，责成鉴定委员会改正。

G鉴定意见形成后，组织鉴定单位或者主持鉴定单位的领导主持会议，鉴定委员会主任或副主任在鉴定会上宣布鉴定意见，有关领导讲话。鉴定会结束。

特别注意事项：鉴定会开始时，组织鉴定单位或者主持鉴定单位不能对被鉴定科技成果发表导向性评价意见；专家的技术咨询费应在专家评议后由组织鉴定单位或者主持鉴定单位发给，经费由成果完成单位支付。

（3）颁发《鉴定证书》

科技成果鉴定结束后，由组织鉴定单位按照国家科委制订的格式颁发《鉴定证书》。

A成果完成单位将专家签字的鉴定意见填写在《鉴定证书》的“鉴定意见”栏中，再将《鉴定证书》送主持鉴定单位和组织鉴定单位主管领导审查签署意见。省、自治区、直辖市、计划单列市、副省级城市科委组织鉴定的，由主管主任签字；各省（自治区、直辖市）业务厅（局）组织鉴定的，由主管厅（局）长签字；国务院有关部门组织鉴定的，由科技司（局）主管司（局）长签字。

B《鉴定证书》由组织鉴定单位按年度统一编号，并填写“鉴定批准日期”。

C成果完成单位按国家科委制订的格式和尺寸要求印刷《鉴定证书》，《鉴定证书》最多不超过五十份。

D印制的《鉴定证书》先送主持鉴定单位审核无误后，加盖主持鉴定单位印章，再送组织鉴定单位审核，无误后加盖组织鉴定单位“科技成果鉴定专用章”，《鉴定证书》生效。

E科技成果鉴定会全部程序完成后，组织鉴定单位按照档案管理部门的要求，及时将成果鉴定的有关文件、资料整理归档，鉴定会的所有原始文件和资料由组织鉴定单位存档。

3函审鉴定步骤

（1）组织鉴定单位选聘函审专家组成函审组，并指定正、副组长。

（2）组织鉴定单位将同意鉴定的批复件、《科学技术成果函审表》（以下简称《函审表》）和技术资料以及起草的《鉴定证书》初稿送函审专家审阅，函审专家收到函审材料后，按会议鉴定评议内容进行审查，在《函审表》中填写审查意见，一个月内将已填写审查意见的《函审表》、技术资料、《鉴定证书》初稿寄回组织鉴定单位。

（3）组织鉴定单位将各函审专家已填写审查意见的《函审表》寄函审组正、副组长，函审组正、副组长根据专家的函审意见，写出综合鉴定意见，签字后寄组织鉴定单位。

（4）鉴定意见经组织鉴定单位审核后填写在《鉴定证书》的“鉴定意见”栏。

（5）函审鉴定意见原件和《函审表》由组织鉴定单位存档。

（6）《鉴定证书》的颁发程序与会议鉴定相同。

篇（10）

我国于2004年5月1日起正式实施国家标准GB/T 10288―2003《羽绒羽毛检验方法》,该标准在羽毛绒成分分析等效采用了国际标准IDFB:2001《国际羽绒羽毛局IDFB测试规则》,并与旧标准的差异很大。许多检测机构目前非常关注该标准的实施,但由于缺乏专业培训以及对标准的深入理解,目前国内该检测领域的能力水平还参差不齐。

为了帮助各检测机构了解和掌握相关标准、加深理解“绒子含量”定义,切实提高有关检测机构的能力水平,国家认监委2009年组织了“羽毛绒成分分析”能力验证活动(项目编号CNCA-09-B03)。该能力验证活动遵循ISO/IEC导则43《利用实验室间比对的验证试验》的相关规定,制备的样品均匀稳定,数据统计合理。

1能力验证项目方案

1.1样品制备

由于羽毛绒属天然动物产品,离散性较大,因此样品的制备是关键要素。项目单位选择了国内两家具有先进水洗生产线的企业制作本次能力验证样品,并进行在线质量控制,通过羽毛绒行业通用的四角对分法制备分发的样品,分装于自封塑料袋中,每袋样品约100g。

项目单位从拟分发的样品中各抽取15包,由2家IDFB认可实验室进行样品均匀性测试,测试结果在误差范围内,确保样品具有良好的均匀稳定性。羽毛绒样品为物理样品,不含化学不稳定成分,具有良好的稳定性,因此不需要样品稳定性测试。对样品的储存和运输过程中采用了内封塑料袋,外套纸盒包装,做到样品不受挤压,避免了运输过程对样品的影响。

1.2检测标准

本次能力验证计划建议按照GB/T 10288―2003《羽绒羽毛检验方法》或FZ/T 80001―2002《水洗羽毛羽绒试验方法》两个方法标准对样品进行成分分析,按作业指导书要求提交分拣后的实物小样,并在规定时间内提交检验数据结果。

1.3参加测试单位

参加本次能力验证的实验室共计52家,其中,按GB标准检测44家,按FZ标准检测35家。分布地域包括广东、浙江、湖北、陕西等18个省、直辖市。其中出入境系统实验室占20.8%,质检系统实验室占20.8%,外资实验室占15.1%,企业实验室占43.4%。

1.4数据统计和分析

1.4.1数据统计流程

本次活动在2009年4月发出第一轮通知,5月完成制备样品并封装,6月完成样品均匀性与稳定性检验并发送样品及作业指导书,7月回收实验室第一次测试数据,8月完成第一次测试数据统计,获得本次能力验证关键统计量,发出补测通知、补测样品及作业指导书,完成中期统计评价,9月完成回收补测结果,10月完成技术分析草案,完成能力验证技术报告。

1.4.2统计分析时涉及的相关函数、变量

本次能力验证对实验室的检测结果采用稳健Z值检验法法。Z值检验法是方差已知时对一个正态总体均值的检验,通过计算样本与平均值之间差值的Z分数与规定理论Z值相比较,看是否大于规定的理论Z值,从而判定是否显著的一种差异显著性检验方法。 我们将对每一个检测结果计算总体统计量,并给出实验室间Z值,并据此评价每个参加实验室的能力。Z值的计算公式为:

式中,X――相应实验室的检测结果;X――总体的平均值;S――总体的方差。

Z值的大小代表其实验室检测结果与总体平均值的偏离程度,而符号“+”与“-”代表与总体平均值的偏离方向。该值通常反映了实验室测试结果的系统误差。

1.4.3检测结果统计

此次计划以Z比分数评价每个参加单位的能力,即

OZO≤2为满意结果;

2

OZO≥3为不满意结果。

2数理统计处理结果

本次能力验证初测统计按GB标准测试样品共回收44个实验室的结果数据(其中有3个实验室因测试方法有误,未参与Z值统计),有19个实验室出现不满意或有问题结果,占参与统计的41个实验室的46.3%,其中13个实验室出现不满意结果,不合格率占参与统计实验室的31.7%。按FZ标准测试样品共回收35个实验室的结果数据,共计有4个实验室出现不满意或有问题结果,占全部35个实验室的11.4%,其中1个实验室出现不满意结果,不合格率2.9%。

项目组结合初测检测统计处理结果以及返还的实物小样,对参与能力验证的各个实验室的技术能力给予了一个综合的评判,即中期结果报告。为便于出现不满意结果或有问题结果的实验室查找原因,提高检测能力,在完成中期结果统计后,出现不满意或有问题结果的实验室可自愿参加补测。在17家反馈补测结果的实验室中,按GB标准测试的有17家,有12个实验室为满意结果,3个实验室为有问题结果,2个实验室为不满意结果,不合格率为11.8%。按FZ标准测试的有3家,2个实验室为满意结果,1个实验室为有问题结果,没有不满意结果,不合格率为0%。

综合初测检测及补测结果统计分析情况,本次能力验证活动共有53个实验参加,按GB标准测试有45家,有13个实验室出现不满意或有问题结果,占全部45个实验室的28.9%,其中8个实验室出现不满意结果,不合格率为17.8%。按FZ标准测试共35家,共计有4个实验室出现不满意或有问题结果,占全部35个实验室的11.4%,其中1个实验室出现不满意结果,不合格率为2.9%。综合第一次检测及补测结果实验室Z值统计见表1。

3分析与讨论

3.1概况

对于参加GB/T 10288―2003《羽绒羽毛检验方法》成分分析项目的各参加实验室,除提交数据结果外,还需提交实物小样,以实物形式对抽象的定量结果数据进行有益的补充与验证。经能力验证工作组逐一确认,发现在定量分析中无法发现的问题,从而帮助各实验室寻找出现偏离的直接原因,查漏补缺,并对各参加实验室给出针对性的改进意见。从反馈的结果分析,各参加实验室检验状况参差不齐,部分实验室对于各成分判定仍存在概念模糊不清、检测步骤各环节不严格、格式不规范等问题,检测技术还有待进一步增强。

3.2关于概念把握

对各成分的概念把握程度主要由提交的实物小样体现。由于此次未涉及毛形绒的判定,故降低了考核绒子的难度。发现的问题主要集中在对羽丝、绒丝、陆禽毛、损伤毛、杂质等的判定。一是绒丝的问题:主要是混入小毛片、羽丝、杂质、绒子等。如果从绒子或毛片根部脱落下来的不是单根绒丝,都应归入绒子范畴。二是羽丝的问题:主要是部分实验室将损伤毛误判为羽丝。如果从毛片羽面上脱落的羽枝不是“单根”而是“多根”,应归入损伤毛范畴。三是陆禽毛的问题:主要集中在对于成熟的陆禽毛片各实验室能较好掌握,但对于陆禽羽丝、柔软的未成熟陆禽毛很多实验室不易分清,在判断上出现误差。还有个别实验室混入了大量的水禽毛片。四是损伤毛的问题:主要是对于损伤面积大小的判断。损伤面积较小的不到总面积三分之一的应归入水禽毛片范畴。如在洗涤烘干加工中出现发黄的小黄毛因未经机械损伤,判定时仍需归入水禽毛片范畴。仍有个别实验室混入了大量的水禽毛片。五是杂质的问题:主要为分拣不清楚,有绒丝、羽丝、小毛片、损伤毛等其他成分混入其中。对于沾在其他成分(如绒子根部)的易于去除的杂质,也应将其剥离归入杂质。

3.3关于试样质量

初步分拣取样和第二步分拣取样按照GB/T 10288―2003《羽绒羽毛检验方法》5.4.2要求:含绒≥30%的羽毛绒在初步分拣时单个试样质量为≥4g,第二步分拣时取样为≥0.2g。大部分实验室在取样时都没有符合这个要求,不是多取就是少取。取样作为检验中的第一个环节也是非常重要的一个环节,取样正确才能反映样品的真实情况,取样太多,会增大工作量;取得太少,样本的代表性不够,因此取样必须控制在适当的范围内。

3.4关于结果计算

成分分析各项的含量最终以百分比的形式体现。因此,各项的百分含量之和应该为100%,第二阶段的百分比含量应将相对含量折算到第一阶段的绝对含量。另外,由于数值修约关系,往往会出现百分含量之和大于100%或小于100%的情况,这时可以采取适当的方法对百分比进行修正,使最终百分含量之和保持100%。

3.5关于格式规范

格式的规范性主要体现在称量精确度和对于数值的修约。按照GB/T 10288―2003《羽绒羽毛检验方法》要求,称量必须精确到0.1mg,百分比计算应保留小数点后两位。实测的称重精确度各实验室10mg、1mg、0.1mg参差不齐,百分比计算结果从小数点后一位、两位、三位不等,需要进一步规范与统一。

4本次能力验证活动的创新之处

4.1采用“样品反馈”验证检测结果

由于此次能力验证活动要求各参加实验室除提交数据结果外,还需要反馈实物小样,以实物形式对抽象的定量结果数据进行有益的补充与验证。从返回的分拣后实物小样去验证定量结果的可靠性,可以发现一些定量检测中无法发现的问题。如三家实验室因测试方法有误,因此在初测中不参加Z值的统计。虽然实验室也提供了原始结果数据,但从返回的实物小样中发现其对于测试方法还没有掌握,因此定量的结果是无效的。

4.2定性结果是对定量结果的验证

由于要求返回实物小样,一方面对于防止串通是一个非常好的手段,更重要的是验证了该实验室是否正确掌握了测试方法,是否在正确定性的基础上产生了定量结果。如个别实验室的陆禽毛实验室Z值特别高,从返回的实物小样中发现了大量的非陆禽毛,验证了实验室Z值定量结果的无效。

4.3对参加实验室的技术指导更具有针对性

工作组对参加实验室的技术指导更具有针对性。工作组对每一个参加能力验证的实验室都出具了一份具有针对性的中期报告,对出现的问题均一一给予指出,受到了参加实验室的一致好评。