多媒体计算机汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇多媒体计算机范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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早在20世纪90年代教学媒体就已在幼儿教育中得到应用，当时的教育媒体主要有幻灯、投影、录影机等，他们使幼儿园的教学过程变得生动、有趣，但它仅仅处于起步阶段。当今的人类社会已经进入知识爆炸时代，在这个时代中，社会更需要高素质的人才，这也为教育理论和教育手段的变革提出了更新的要求。多媒体技术由于科技含量高决定了它是一种现代化的教育技术手段，它从根本上改变了从前死板的老师教、学生学的教学模式。

多媒体计算机对幼儿园的教学起着许多积极的作用，他能全面发展幼儿的观察能力、言语能力、数理能力、动作能力、音乐能力。

1　多媒体计算机的优势、作用

1.1吸引幼儿的注意力，丰富教学内容

多媒体计算机能展示声音、文字、动画等多种信息，能根据教学需要暂停、快进、倒退等。结合幼儿园的教学内容，多媒体计算机能设计出来形象可爱、声音动听、图像鲜艳、情节动人的教学故事、动画、游戏等。多媒体计算机可以把教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，从视觉、听觉、触觉等多感官出发，从图、文、声、像等多方面、全方位的创造立体性的教学空间，使幼儿不再呆板、教条的学习知识。它能把枯燥的知识形象化、具体化，幼儿在自己的动手操作中获得知识，使幼儿对所学知识更加容易理解，容易记忆。例如：幼儿园开设的多媒体计算机的教育教学课程，教师根据课件安排课程，幼儿上课时，教师把多媒体打开找到今天所教授的课程，多媒体计算机会把这节课所教授的知识，从导入到主题到练习，一步步通过动画、游戏的方式展示给幼儿，教师只是一个观察者、倾听者，幼儿学习此类课程时，注意力十分集中，他会集中精神倾听多媒体计算机讲述新授知识，然后自己动手操作多媒体计算机设计的游戏，通过操作游戏完成知识的学习。

1.2丰富教学过程

多媒体计算机具有灵活性、随意性的界面交互功能，教师可以根据教学的需要随意的让画面和声音暂停、快进、倒退等，这种方便的播放功能能使教师更好的控制教学，改变了以往教师单一讲述，幼儿被动听的课堂模式。发挥了幼儿的主体作用，让幼儿与多媒体与教师进行双向交流，互相取长补短。

1.3多媒体计算机促进家园共育

通过建立QQ群等交互系统，可以使幼儿园与家庭更好的进行合作交流。每个班级的教师和幼儿家长创建一个QQ号，由教师管理一个QQ群，每天家长通过QQ群可以和教师进行沟通。每一位家长都想多了解一下自己孩子在幼儿园的表现如何，但每天家长接送孩子的时间较短，家长们想通过这一时间段和教师进行沟通是不现实的，因为一位教师要同时面对众多家长，教师不能把每一位幼儿的信息全部准确的告诉家长，这样教师可以把幼儿一天在幼儿园发生的事情通过视频、图片、交谈的形式在群内共享，这样家长可以更多的了解幼儿及幼儿园的信息；

教师还可以定期在QQ群上与孩子成长、学习有关的话题，让家长朋友们共同参与进来，达到幼儿园与家庭共同教育的目的。

2　多媒体计算机在教学中注意的问题

2.1根据教学特点选择教学媒体

幼儿园的教育教学内容主要可分为五大领域的课程，每个领域都有自己不同的教育目的、教育内容。教师要根据教育目的与内容选择自己的多媒体，不能单纯的为了上多媒体课而全部采用多媒体的教学方法。例如：在介绍海豚时，可以先让幼儿观看一段海豚的录像，让幼儿在头脑中有一个模糊的印象，然后可以请幼儿参观、抚摸海豚的标本、模型等。最后让幼儿自己动手画海豚。这节教育活动，不能只单纯的运用多媒体教学，那样只能从视觉、听觉上进行学习，不能生动的了解海豚的其他信息。

2.2根据教学形式选择教学媒体

幼儿园的教学活动是丰富多彩的，因此，教师要改变单一固定的教学方式，可以选用不同的教育形式来进行教学，如，讲故事，听音乐等，根据多种不同的教学形式有选择的使用多媒体。例如：在讲故事的教学环节中，教师可以根据故事情节，用多媒体展示几幅图片，让幼儿开动脑筋，发挥自己的想象力、创造力，创编一个完整的故事情节。在音乐游戏中，教师可以让不同的幼儿表示不同的音高，让幼儿们自由的结合，然后让多媒体计算机对这些随意组合出来的音节进行编程，最后让幼儿听一听他们自己创编的小乐曲。

3　研究的结果

多媒体计算机的应用符合了现代化教育教学的要求，它符合幼儿自身生长发育的特点，能够提高教育教学效果。

多媒体计算机能够引起幼儿极大的学习兴趣，使幼儿在学习过程中能积极地’行动起来，同时能满足幼儿天生的好奇心。多媒体计算机教学中游戏结束时出现的鼓励词，如：太棒了l小天才!等，能使幼儿产生浓厚的学习兴趣。多媒体计算机能提高传统教学的效率，在传统教学中，教师需要用演示的方法来进行教学，那样会费时费力，现在应用多媒体计算机进行教学，只要轻轻的点击鼠标，就可以完成生动的课堂演示环节，大大缩短了教师的教学时间。

在幼儿园中，采用多媒体计算机进行教学是非常受幼儿、教师及家长的欢迎。这也是教育现代化的必然结果，是教育科技的产物，它遵循了一定的教育理论和教育实践，并需要在以后的教育实践中，不断地探索完善，使多媒体计算机技术在幼儿园教育中发挥更加积极的作用。

篇（2）

多媒体计算机实验室是我校为涉及计算机应用技术与数字媒体技术专业的学生而开设的专业技术实验室。始建于2002年，实验教学面积102.96平方米，实验室共有设备75台（件），总值约92万元。主要设备有计算机、交换机等，可供75人单人单机实验操作。实验项目设置依据教学大纲并与专业课教学紧密接合。通过机房实验操作和开发，与理论教学密切配合，保证课程的教学质量。

二、当前多媒体实验室管理存在的问题

（一）管理机制不完善

多数院校将多媒体教室的日常管理由教务、后勤、网络等部门共同承担，多重管理导致责任职能不明确，出现问题相互推诿，致使多媒体教室的运行效率和处置问题的时效大大降低，直接影响教学的正常开展。

（二）管理人员的业务能力差

管理人员业务能力差，很多管理教师不是计算机专业出身，很多人未掌握多媒体的正常使用和维护技能。因此，在出现问题后，无法保证设备的及时维修，也就更谈不上日常保养和维护。

（三）使用操作不规范

在日常使用过程中，老师和学生为图方便，不按操作流程正常使用多媒体，如直接关闭投影仪及电脑电源、不使用标准插口、随意安装应用软件等，从而大大降低了多媒体设备的使用寿命。

三、解决策略

（一）实验室制度建设与人员管理

要建立一套适应学校实际情况的多媒体教室的管理制度，完善多媒体设施设备的操作规程。在讲桌等部位张贴警示说明，以提醒师生正确使用多媒体，如投影仪的开启、关闭、断电，如何连接切换外接电脑的视屏等具体操作要求。对实验室管理人员制定《实验室管理人员职责》、《计算机实验室设备维修制度》与《计算机实验室设备管理制度》，对实验室使用人员，如对授课教师制定《实验室教师工作职责》，对学生应制定《学生使用实验室守则》。针对实验教师、实验室管理人员、上机学生制定相应的规章制度后，使实验室的日常管理有章可循、有据可依，从而保证实验室秩序井然、清洁有序，保障实验室工作的顺利开展和管理规范化。

（二）实验室设备的管理

仪器设备是实验室的重要组成部分，是反映实验室水平和实验室实力的重要标志，也是计算机实验室进行教学、科研必备的物质基础，是实验室管理体系中的主要组成部分之一。我们都知道周围环境对计算机网络和多媒体实验室环境是有很大的影响的，计算机等电子设备也容易受到周围环境的干扰，所以平时一定要保持好实验室环境。对教师、学生、都要强调到位，我们把实验室的湿度和温度控制在一个适宜的范围内，做到定期维护和除尘，在除尘的时候，可以使用大功率吹风机吹净机箱内的杂毛和灰尘，最好不要对机箱内的各种接线口、板卡扣等进行拆卸式的除尘，否则会有很多不确定性的因素发生，会出现些意想不到的接触不良故障。另外，我们在装卸机箱壳子时也要尽量的轻拿轻放，小心翼翼，一定要防止容易坏的部件出现故障，减少不必要的额外损失。特别提醒的是一定禁止带电插拔机内设备，极易造成设备的损坏。在每次上机实验课结束的时候要提醒学生们正常关闭计算机，不要直接关闭POWER开关或者拉闸，这样可以最大限度的延长计算机的使用寿命。在实验室卫生保持方面，要每天专人清理，尽量的减少各种粉尘的进入，所有的进入实验室上机的人员必须佩戴鞋套。

（三）实验环境的管理

任何电子设备在运行时都有严格的温度、湿度范围要求。所以在不正常天气情况下要利用实验室空调设备来保持实验室温度与湿度达到B类要求，开机时要求计算机实验室温度在15℃-30℃之间，相对湿度在40%-70%之间。同时要防止电磁场的干扰，电磁场会对计算机形成严重干扰，造成计算机系统工作的失误。为了避免电磁场对计算机的干扰，不得携带电磁干扰设备进入实验室，不得在实验室内接听电话。

（四）常见问题的处理

常见故障一：BIOS设置失效。如果长期不使用计算机，再次开机的时候，都会有不少计算机出现BIOS设置内容丢失的情况，这是因为暑假或者寒假长时间不用计算机，导致主板BIOS电池失效所致。对这个情况只要更换BIOS主板电池，并重新进行BIOS设置就可以排除故障。常见故障二：黑屏现象和蓝屏现象。如果出现了黑屏现象我们首先应该检查显卡是否有问题，如果是因显卡造成的黑屏，将伴随着出现一长两短的报警声，应该是显卡接触不良所造成的，如果开机的时候没有报警声、也没有任何的显示，一般就是mainboard开关电源故障。

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在开放性教育时代，人们逐渐在教育改革中摸索出新的教育方式，不断为我国教育事业做着巨大贡献，人们在长此以往的教学经验中也摸索出一定的教学经验和相对应的规律，让广大学生更能在自主的环境中学会自主学习，也为学生以后的未来铺垫更重要的求知能力，显而易见在计算机上的教学过程中使用更多的多媒体教学方案更为符合教师与学生们的胃口。实质性的多媒体计算机作为教学媒体的一种的根本意义是存储、传递教育和教学信息的。有两重意义的“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，其中一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。普遍理解，多媒体就是由单媒体多个叠加行成的。

1.2媒体系统的组成部分和要素

一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：称为多媒体核心系统的多媒体操作系统、包括计算机硬件、声音或视频处理器、多种媒体输入和输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接多媒体在计算机教学上的重要应用朱玲梅云南工程职业学院云南昆明650304口装置等的多媒体硬件系统、称为多媒体系统开发工具软件的媒体处理系统工具和用户应用软件。多媒体基本包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等。为不同的计算机教学内容制定了不同的学习媒体的详细信息，多方面为学习者提供各种了解知识的渠道。

2多媒体在计算机教学中的作用

在不同于传统学科的计算机面前，有一个实质性的教学是非常有必要的，由于计算机是需要学生自己动手操作，并会举一反三的实践性很强的学科，各个系统的知识环环相扣，有很大的变数，所以在教师准备的环节时应注重用合理的方法做出合理的方案以便学生能在课堂上学到真正的知识。其中课堂运用多媒体拟定的主题应具有真实性，这样才能服贴于教材的本质内容，方便教师在授课环节可以依据各种事例来分析重点所在。其次要注重层次，教师要在拟定题目时分清孰轻孰重，把相关的知识联系到一起，然后由简至难，层层相扣，让学生逐渐体会知识然后自己分析其中的道理。最后是注意寻求开放性，教师不能在计算机教学方面过于死板，因为在计算机相关考试中永远不可能有重复的事例出现，更不可能遇到一模一样的原题，应为计算机是具有很大开放性的学科。所以教师授课要运用最大限度来扩展学生的知识面，灵活运用多媒体来为学生传授知识。

3多媒体在计算机教学应用上的有效策略

3.1规范教学制度

建议学校制定相应的制度，以推动学校教师对应用媒体教学为基础，加强教师对这方面的应用熟练，有一个新的理念来使学生更好的吸收新的知识，与学生来合力打造课件也不失为一个比较省时省力的方法，另外，应积极与其它高校加强联系，以达到相关专业的资源共享，从而使多媒体教学有一个质量上的飞跃。

3.2教师熟练应用多媒体

在计算机课堂中合理的运用多媒体，能使学生接受知识显得非常轻松、愉快，教学中时间利用效率高，课堂教学效果良好。但是客观上就大大地增加了教师的备课工作量。利用计算机处理一张图片，平均都需要半个小时，制作一节课的课件至少要用去两三天的时间。所以，多媒体教学固然好，许多教师还是不乐意投入过多精力去钻研，这种思想往往是阻碍发展多媒体教学模式的发展，这也是制约了学生主动学习知识的兴趣。但是由于此新兴教育模式刚刚融入到我们的教育模式中，许多教师对多媒体的应用很生疏，应加强教师在多媒体应用上，也由于教师制作水平参差不齐，造成学科间不能很好的相互连接，尤其在计算机上，此学科的应用理念是最接近多媒体教学的，教师必须要有一个制度上的整改。

3.3教师与学生多交流并鼓励学生自主应用多媒体展示成果

合理的应用多媒体是每个教师在授课上最基本的方式，但是在一堂不同于其他传统学科的计算机课堂中，教师必须深刻的意识到学生的动手操作能力是十分重要的，教学经验丰富的教师必须更侧重于怎样教学才能使学生自主学习，而并非灌输知识，教师需要根据实际需求为学生提供自由创作的空间，让学生自主研究，相互探讨然后在课堂上进行成果演示，这其中的每一步骤都离不开多媒体的应用，在对不同课程内容中不同对多媒体进行应用，使学生充分学到知识，更能加深学生对知识的进一步的理解和合理运用，使学生在新知识上更能举一反三，进行活学活用。

4应用多媒体在计算机教学中的深入探索

在开展相关多媒体在计算机课堂上应用时，其实可以把更多的重点放在学生自主学习、互动探究，小组讨论和集体演示这几个环节，在计算机课堂上，更注重的其实是学生可以在自主学习的过程中学会互相交流，然后用学到的新的知识来进行更深层的知识上的求知，计算机的学习过程不仅仅是保留在书面上而更重要的是学会真正的动手操作，这才能体现真正的多媒体教学理念。为学生学到更多的知识而实行的一系列的教学改革。在多媒体教学开展的情况下，更多得到锻炼的是学生，学生可以在一堂课中，从不同的方面学到更加真切的东西，不仅仅局限于知识层面上的增加，而是多方位的得到锻炼。

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极性。运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，例如：“透镜”一节，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片（可以运用Power-Point的制作幻灯片功能），集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，通过“透镜”，大胖子“变成”小孩，而小孩也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现地表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，学生学习积极性被调动起来了。这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如进一步引导他们去追根求源，有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。

二．运用多媒体计算机辅助教学，可以改善教学手段，突破教学难点。

从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而对

于许多“瞬变”的物理现象，一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示，实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的有效途径。

比如：“透镜”中透镜成像作图是难点，它的焦点在哪里，透镜有多大，平常在黑板上的画图，以及在实验装置上比划，都难以达到理想效果。然而，笔者用AUTHORWARE事先画好相应的光路图，燃后再分成若干块，并排列好先后顺序。播放时，根据需要可以进行一块或几块地播放，而且块与块之间时间可以随意控制。因此我们通过多媒体计算机，把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程，以慢镜头的形式，用静态形式进行阶段性分析、观察和研究，学生就容易理解了，这种既可表现宏观又可表现微观的方式，非常有利于引导学生认识物理现象和规律。

三．运用多媒体计算机辅助教学，信息容量大，可以提高教学效率。

多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再

现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受。

比如在“透镜”一节中，用粗细适当的红线表示物体的反射光线，用激光声伴随着光线延伸，图画上或者附近加上必要的文字说明。学生经过图、文、声、色的共同刺激，各种器感都处于最佳状态。另外也节省了平常课堂上仪器搬来搬去的麻烦，免去下课之后沾一身粉沫的尴尬。从而使教学结构更合理，使学生在娱乐中“消化”了关于“透镜”的知识，提高了教学效率。

四．运用多媒体机辅助教学，可以提高教师素质，加强计算机管理

1．运用多媒体计算机辅助教学，不是降低而是提高了对物理教师的

要求。教师必须能熟练驾驭计算机，也就是强化计算机操作能力，只有这样才能提高教师运用计算机的能力，充分发挥多媒体计算机在教学中的作用。

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    (1)整体性。多元智能理论认为每个人都具有上述八种智能,而且各种智能之间并非彼此绝对孤立、毫不相干,而是相互作用、以组合的形式发挥作用。只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同而已,且智能经过组合或整合可以在某个方面表现得很突出。这八种智能有机的组合在一起构成了人的智能体系,因而这八种智能是一个有机的整体,对人的智能的发挥都有重要的作用。2)差异性。多元智能理论在强调八种智能的整体性的同时,也承认这八种智能的差异性。加德纳认为,尽管每个人都同时拥有相对独立的八种智能,但由于受各种不同环境和教育的影响和制约,它们在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人的智能各具特点,存在明显的差异性。3)发展性。加德纳认为,每个人的这八种智能不是一成不变的,而是具有极大的可发展性的,每个人都具有将这八种智能发展到极高水平的可能性,都可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强。而人的多元智能发展水平的高低关键在于开发,而当代的教育的宗旨正是开发学生的多种智能,并帮助学生发现其智能的特点和业余爱好,促进其全面发展。4)实践性。加德纳教授修认为智能是在单元或多元文化环境中解决问题并创造一定价值的能力;智能是一整套使人们能够在生活中解决各种问题的能力;智能是人们在发现难题或寻求解决难题的方法时不断积累新知识的能力。从而不难看出,多元智能理论强调了智能是解决实际问题的能力,突出了其实践性。5)人文性。多元智能理论认为,智能实质上是在一定的社会文化背景中学习机会和生理特征相互作用的产物。因而,一个人的智能的形成、发展和实现总和其所处的社会文化环境有着密切的联系,一个人的智能也必然会体现出各自的人文特征,具有明显的人文性。

    2多媒体计算机辅助教学软件的涵义及特点

    2.1多媒体计算机辅助教学软件的涵义多媒体计算机辅助教学软件(multimediacomputerassistedinstructionsoftware),是指利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来的教学软件。它突破了传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、立体化的方式,把信息知识形象、生动地呈现给学习者。它的知识密度大、表现力强,能很好地激发广学生的学习兴趣。多媒体计算机辅助教学软件作为一种新型的综合教学软件,既是计算机应用领域的一个新的分支,又是教育领域的一个新的发展方向。其特有的优势和特殊的教学效果无疑会对教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革产生积极而深远的影响。

    2.2多媒体计算机辅助教学软件的特点1)集成性。在多媒体计算机辅助教学软件中,可以以结点为基本信息单元,通过链和网格的形式把文本、图像、声音、影视、动画等多种信息媒体集成为一个统一的整体以供学生和教师使用。这样不但可以使软件图文并茂、声形辉映,教学内容生动逼真,具有极丰富的表现力和吸引力,而且也可以利用集成的多种媒体信息来培养学生的多元智能,促进学生的全面发展,从而在多媒体计算机辅助教学软件中较好地体现了多元智能理论的整体特征。2)灵活性。多媒体计算机辅助教学软件具有极大的灵活性,它可以根据每个学生的需要做出反应,适应个性差异,照顾个体已有知识水平,从学生实际出发进行教学;它可以自定步调,允许学生自己控制学习进度;它可以根据学生个体当前的知识水平为其提供难易适度的学习内容;它可以根据学生个体学习风格的不同提供不同的学习方式。因而它也可以根据学生各自不同的智能强势和弱势选择最适合自己进行学习的学习模式进行学习,体现了多元智能理论的差异性特征。3)动态性。多媒体计算机辅助教学软件具有极大的动态性,它不是一成不变的,而是根据学生的学习情况而动态发展的,它不仅在内容上能动态维护更新以满足学生发展的需要,而且还能动态的展现事物的发展过程,从而使学生不但系统的掌握事物发展规律,而且在学习过程中不断地培养和发展了学生的各种智能,从而较好的体现了多元智能理论的发展特征。4)交互性。多媒体计算机辅助教学软件极大地实现了师生和计算机之间的交互作用。它能根据教学过程的各个具体环节的实际变化的需要,把各个知识点及其场景及时地展现在学生面前;而且能够根据情节变化、学生的适应能力和知识掌握情况,反复调用、反复播放、反复操作;同时还可以让学生自己操作,选择自己喜欢的场景和片断进行模拟实践,培养学生的实践能力,因而体现了多元智能理论的实践特征。5)时代性。多媒体计算机辅助教学软件是当今时代的计算机信息技术和先进教育理论相结合的产物,就必然会有强烈的时代气息。而且当代教育应该面向现代化、面向世界、面向未来、面向现实社会性,多媒体计算机辅助教学软件也就应该体现时代特征,以社会和时展的要求和学生身心发展的基本规律为依据,展现一个社会的时代特色和人文背景,以利于培养学生与社会人文环境相适应的多元智能,从而体现了多元智能理论的人文特征。

    3多元智能理论对多媒体计算机辅助教学软件开发的启示

    3.1软件目标多元化以多元智能理论为指导的教育活动是以培养学生的多元智能全面、协调发展为宗旨的,与此相适应,多媒体计算机辅助教学软件的目标也应是多元的。应改革传统软件以提高教学质量获取高分为唯一目标的思想,在设计软件时,既要注重语言知识和数学逻辑知识的传授,更应注重视觉空间、人际交往、自我认识、自然观察、身体运动、音乐节奏等智能的培养。既强调软件的学习助手地位、更应认识到软件作为学生成长伙伴的作用。

    3.2软件内容丰富化为了能实现多媒体计算机辅助教学软件培养学生多元智能全面发展的目标,就必须改变传统软件内容单一化的不足,丰富软件内容。在传统的软件中,往往以单个知识点为主要内容,从而导致软件内容单调,很难满足学生的求知欲,更别说培养学生的多元智能。软件内容丰富化,不仅要求软件的知识点应丰富多样,而且要求展现知识点的媒体信息必须多样,即有文本描述,又有声音讲解,即有静态画面展示,又有动态影像播放。软件内容多样化还要求软件知识的呈现模式应该多样化,即要线性展示,又能随机点播,即有自主探索,又有协作学习。从而在内容上为培养学生的多元智能提供足够的素材和手段。

    3.3软件开发多员化传统的软件开发一般由专业人员进行,然后供给教师和学生使用,即使教师业余自制一些临时软件,往往也仅仅是教材的电子版本。在这种传统的开发模式下,很少考虑到学生自身的因素。而多元智能理论则强调教育以学生为本,注重调动学生积极性使其参与到智能发展的各个环节中,通过学生的亲自参与来培养他们的多元智能。这就提示我们在开发软件的时候,应集中专业人员、教师、学生等各方面的智慧,充分听取各方面的意见,让他们都参与到软件的开发活动中来,做到软件开发的多员化。

    3.4软件应用情景化加德纳认为智能在本质上是解决实际问题的能力。而传统的软件在应用时往往被教师生硬地搬到课堂上,仅仅作为电子黑板来使用,缺少一定的铺垫和相应的情景,很难吸引学生的注意力,不能发挥软件应有的作用。多元智能理论提示我们,学生的各种智能是在一定的环境中得以培养和强化的,因而要达到利用多媒体计算机辅助教学软件培养学生多元智能的目的,就必须在应用多媒体计算机辅助教学软件时创造相应的情景,在合适的氛围中应用多媒体计算机辅助教学软件进行教学和学习,并尽量在软件中为学生创造相应的情景。

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[中图分类号]G454

[文献标识码]A

[文章编号]1009－5349(2010)05-0106－02

一、多媒体技术

(一)多媒体技术在计算机行业里有两种含义

其一是指传播信息的载体，如语言、文字、图像、视频、音频等等；其二是指存贮信息的载体，如ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘等。目前，主要的载体有CD-ROM、VCD、网页等。它是当今信息技术领域发展最快，最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，它使人们在获取信息的传统理念和方法上有所改变。

(二)多媒体的特点

多媒体是融合两种以上媒体的人机交互式信息交流和传播媒体，具有以下特点：

1.信息载体的多样性：相对于计算机而言的，即指信息媒体的多样性；

2.多媒体的交互性是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段；

3.集成性是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。

4.数字化――媒体以数字形式存在。

5.实时性――声音、动态图像(视频)随时间变化。

(三)多媒体技术有显著特点

首先是它的综合性，它将计算机、声像、通信技术合为一体，是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能大综合；其次是充分的互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。再次是多媒体电子出版物，利用CD-ROM的大容量存储介质，代替各种传统出版物，特别是各种手册、百科全书、年鉴、音像、辞典等电子出版物。同时且具有大容量、携带方便、复制成本低、长久保存等特点。

(四)多媒体技术的应用

最近几年，多媒体发展速度快，应用范围广泛，已经进入到人们生活的各个领域。多媒体技术用途广泛，可用于：企业宣传――商业演示光盘、电子名片；政府部门――招商引资光盘；旅游景点――商用门票型光盘；教学培训――教学培训光盘：产品使用说明――技术资料光盘；软件系统放在触摸一体机中可用于商场导购、展会导览、信息查询等用途。同时可以兼顾VCD，做到一碟两用，即电脑和VCD都能使用，扩大了它的使用范围。所以，多媒体手段往往被广泛用于教育、广告等宣传领域，是企业宣传，产品推广的利器，它的主要载体是CD-ROM光盘(包括异形光盘及名片碟)，多媒体触摸屏，宽带网站等。1984年，苹果公司推出第一台多媒体计算机时，人们并不在意，现在世界各地举行的大大小小的计算机展览会上，多媒体总是最受宠的“公主”。近年来在教学中多媒体的应用也越来越频繁，出现了许多关于教学的多媒体产品，使学生在学习中更加方便，享受一对一的专业教学模式，让师生从中受益匪浅。可以这样说，凡是一个有进取心的企业，都离不开这一最新的高技术产品。首先多媒体的运用领域十分广泛，注定了它可在各行各业生根开花。其二，随着计算机的普及，新一代在计算机环境中成长起来的年轻人，已经习惯了这一形式，作为一个有发展眼光的企业，是不会放弃这一未来的消费主体的。其三，由于多媒体信息技术在国外已经非常普及，面对日益国际化的市场，只有跟上国际潮流。

二、多媒体辅助教育

(一)多媒体计算机辅助教育的含义

由于多媒体计算机能够综合处理声音、文字、图像信息，能够展现出更加丰富多彩和方便快捷的人机界面，多媒体辅助教育在高等院校的教学应用中发挥着越来越重要的作用。将多媒体技术(Multimedia)应用于计算机辅助教育(cAI)，就形成了多媒体计算机辅助教育(MultimediaComuter Assisted Instruction，以下简称MCAI)。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

(二)多媒体辅助教育优势

多媒体计算机辅助教育比起传统计算机辅助教育有着它自己的优越性：

1.教学内容上有多媒体效应，能将多种媒体集成在一起，使效果更加形象，教学内容更加充实，同时提高学生的积极自主性。

2.在友好使用界面上具有人性化的交互性，用户可以控制信息源，让学生由被动变主动学习；

3.它在体系上具有超文本结构，根据教学的实际情况对教材、教学进行动态的组织和安排，可以根据不同学生的不同情况自己安排学习。

4.它具有良好的导航系统，在任何时候查询到自己的位置，更方便学习。

5.方便。网络多媒体课件的制作，必须方便、简洁、注重人性化，让计算机知识不足的人能根据提示使用。在课件的设计上，采用大、小画面的视频结构，小屏幕出现课程的设计思路索引，大屏幕出现事例、问题、图片、动画、讨论等，使操作者在使用中思路清晰，结构合理。这些优越性使多媒体计算机辅助教学激发了学生的学习兴趣，使学生的自主学习性加强了，获取知识的同时也培养他们的多种能力。多媒体计算机辅助教育MCAI是一种新型的教育方式，是大学教学发展的必然结果。作为一种新兴教育手段应用于大学教学是时展的必然结果。

近年，我国在将MCAI推广于大学教学教育方面卓有成效：1.促进学生的学习效率，同时使学生更加深入的理解学习到的内容，有利于形成自己的知识体系。2.提高学生学习的能力。MCAI教学让学生在学习的过程中从一些图片，文字，动画中加快理解能力，掌握所学的知识。3.使大多数学生在MCAI的教学中得到发展。从这些优点不难看出MCAI具有很大的应用价值。

(三)多媒体辅助教育中也存在着一定的缺点

1.在课堂教学中，软件的条件有限，虽然有好的教师，齐全的设备，但是软件资源缺乏，无法更好地去应用多媒体课堂教学，大有资源浪费之虞。

2.McAI课件制作难，在使用过程中困难，不尽人意。目前教学常用的PowerPoint、flash、FrontPage和authorware等都有强大的多媒体功能，但目前的问题是我们还不能熟练地运用它们的功能。让我们在制作和使用多媒体课件时增添了许多麻烦。

3.忽略教学主体的误区。教学工作是一种特殊的认识活动，教师和学生都是教学活动的主体，也是认识活动的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。多媒体技术在教学中的应用，其功能再强，也只是用于辅助教学的。由于多媒体教学中的课件固化了教学内容和教学方法，甚至改变了传统的教学程序，有些教师便任“课件”代行职责，排斥了师生之间人文情感的交流，这种喧宾夺主的行为是不可取的，也是我们应用多媒体技术进行教学的一个误区。

4.教师的多媒体教学技能亟待提高。由于多媒体是近年来兴起的新技术，大多数教师需要尽快掌握这种先进的教学应用技术，

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多媒体应用软件的创作工具(AuthoringTools)用来帮助应用开发人员提高开发工作效率，它们大体上都是一些应用程序生成器，它将各种媒体素材按照超文本节点和链结构的形式进行组织，形成多媒体应用系统。Authorware、Director、MultimediaToolBook等都是比较有名的多媒体创作工具。

1．5多媒体教学的基本模式

教学模式是指完成教学任务的教与学的一种范式，它包括教的模式和学的模式及有关的教学策略。

（1）课堂演播教学模式（课堂讲解教学模式）这种教学模式在课堂教学中主要有两种方式：教学呈现和模拟演示。

（2）个别化教学模式个别化教学模式的多媒体课件一般包括：介绍部分、教学控制、激发动机、教学信息的呈现、问题的应答、应答的诊断、应答反馈及补救、结束。

与个别化教学模式相对应的多媒体课件有两类：多媒体教材和教辅类电子读物。

（3）计算机模拟模拟教学模式所涉及的问题有：基本模型、模拟的呈现与表现问题、系统的反应及反馈。

（4）探索式教学模式探索式教学模式一般由以下几个环节组成：确定问题、创设教学情境、探索学习、反馈、学习效果评价。

制约因素主要有：漫游（Wandering）和迷向（Disorientation）。

（5）协作化教学模式

（6）基于因特网的远程教学模式

1．6多媒体计算机教学系统

一、多媒体计算机教学硬件环境

（1）课堂演示教室

（2）网络教室

（3）现代教学资源中心与电子阅览室

（4）校园网

二、多媒体计算机教学软件系统

（1）多媒体素材制作软件

文字处理：记事本、写字板、Word、WPS

图形图像处理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand

动画制作：AutoDeskAnimatorPro、3DSMAX、Maya、Flash

声音处理：UleadMediaStudio、SoundForge、CoolEdit、WaveEdit

视频处理：UleadMediaStudio、AdobePremiere

（2）创作工具

编程语言：VisualBasic、VisualC++、Delphi

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一、计算机辅助教学

计算机辅助教学，即CAI教学，指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和管理中以各种方式使用计算机；从狭义上讲，计算机辅助教学是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。它有别于计算机辅助教育和计算机管理教学。

计算机辅助教育，简称CBE，指的是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学社的学习进程，诊断和补救，评价学习结果和为教师提供计划信息等。

计算机管理教学，简称CMI，它指的是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学社的学习进程，诊断和补救，评价学习结果和为教师提供计划信息等。

实质上，三者并无完全区分界限，计算机辅助教学和计算机管理教学只不过是计算机辅助教育的两个子域。

二、多媒体计算机辅助教学与传统教学

传统教学指的是教师按照教学大纲来制定教学计划以及教学课程和教学内容，以面授的教学形式来完成教与学的任务。传统教学过程是一个循环过程，它由确定教学目的和总的课程目标开始，最后以考试和评价结束。在教学活动中，教师和学生构成一个教学系统，教师和学生对教学内容进行处理和传递，以完成教与学的任务。

首先，教师对教学内容进行备课，并把教学内容通过语言、板书和其它辅助材料呈现给学生。其次，是对学生的反映进行诊断和评价，了解学生对所学内容的理解和掌握程度。然后，及时反馈给学生，进行下一个循环。从这个讨论中，说明了教学过程是一个双向通讯的过程。

其次，多媒体计算机辅助教学（以下简称CAI教学）不同于传统教学，计算机在程序的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息进行判断，根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。因此，把具有教学功能的软件配合到计算机之后，计算机就能像教师一样，与学生构成教学系统，完成一定的教学任务。

三、CAI教学在现代远程教育中的优势

CAI教学，顾名思义，就是指在数字化、信息化、网络化、多媒体等环境下，按照一定的原则运用计算机技术、多媒体技术而实施的教育活动，CAI教学采用多元化教学形式，通过多种媒体技术来传递文本、图像、照片、动画、声音及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合。与传统教学相比，它有以下几个特点：

1、教学资源的共享性、丰富性和动态性

传统教学中内容主要依靠课本为载体组织教学，而CAI教学中教学内容的主要载体是网络教学资源、CAI课件，引导学生自主学习。运用CAI教学，一方面可以使学习者共享不同国度的教学资源或登录到其它教育网站涉猎所需信息，丰富教学内容，开拓学习者视野，另一方面又可以使学习者看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息，改变了学习者固有的学习方法。

2、教学时空的便利性、开放性和灵活性

随着现代社会人们生活节奏的加快，可供在职人员学习的时间不仅越来越少，而且也越来越零散，他们很难挤出较长而稳定的时间进行继续学习。CAI课件的便利性和互联网的开放性使人们实现了信息资源的共享，摆脱了传统教学对学习时间和地点的限制，学习者可以随时随地，凭借异步授课系统、VOD视频点播系统，根据自己需要灵活地安排学习时间和学习进度，也可以凭借教学信息检索系统或公众多媒体通信网，分享异地教学资源和名师指导。

3、教育对象的多元化和社会化

在传统教学中，教育对象受到年龄、地域等多种因素的制约。CAI教学则把教育的对象由传统教学的特定人群扩大到全体社会成员，任何人都可以依据需要自由选择学习内容和形式，使优秀资源得到共享，为终身教育和学习化社会的形成提供了条件和可能。

4、教学方式的交互性和合作性

传统的教学方式是以教师讲、学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。在CAI教学中，实现了多种形式的交互，比如：自我交互、人与学习系统的交互和人际交互等。CAI教学中，通过使用E-MAIL、BBS、语音信箱等多媒体技术，实现了交互式的教学。师生之间、学生之间不仅可以双向交流，而且还可以进行多向的合作式交流。

5、师生关系的平等化和民主化

随着多媒体计算机的诞生使自主学习成为可能。CAI教学以其速度快、信息量大、交互性能强等优势正改变着传统教育中学生被动的学习方式，同时也改变了传统的师生关系，实现了教育的平等化、民主化。

四、CAI教学之不足之处

CAI教学在促进当前现代远程教育发展的同时，必然也会为现代远程教育带来一些不足之处。

1、网络造就了学生读、写、算、实验动手等能力的相对下降。

2、网络中大量有害信息容易使学生受到负面影响。

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随着社会的不断发展和进步，多媒体计算机技术的不断更新，为广播电视行业的变革带动了新的机遇。将多媒体计算机技术应用到广播电视中，不仅有助于降低制作成本、提高制作效率和质量，而且为广播电视工程的快速发展提供了保障。

1 多媒体计算机技术应用于广播电视的重要性和必要性

多媒体计算机技术有较强的数字功能和控制功能，而这恰好是广播电视信号传输速度和信号的关键性因素。因此，将多媒体计算机技术与广播电视有机结合，能够有效促进广播电视的应用与发展。

1.1 广播电视制作质量得到提高

传统的广播电视工程是在传输过程中，将接收到的音频视频等媒体内容转换为模拟信号后进行传输；在传输过程中，信号容易受到来自外部的干扰，影响到接收到信息的速度和质量。因此，保证音频、视频信号在传输过程中的速度和完整度是广播电视发展中的一个难题。而将多媒体计算机技术应用到广播电视中后，音频、视频等内容将转换为数字信号，从而减少来自外部的干扰，保证信号传输的速度和品质，满足现代人对信息传播的较高要求；同时，也有效解决了广播电视工程发展过程中的技术难题，为广播电视的发展提供了新的方向和机遇。

1.2 满足了用户日益增长的精神文明需求

随着社会的发展，人们对于文化及精神文明层次的需求日益增长；但是传统广播电视行业的发展速度无法满足观众大量的需求。多媒体计算机技术应用于广播电视工程后，不仅有效保证信息传播的速度和完整度，还增加了媒体信息的容量，保证内容更新的频率。

2 多媒体计算机技术在广播电视中的应用

2.1 在媒体内容方面的应用

多媒体计算机技术在媒体内容方面的应用主要表现为以下几个方面：

（1）有效保证传输信号的速度和完整度，从而提高信息内容传输的效率和质量。

（2）在媒体节目后期制作中，借助多媒体计算机技术对音、视频进行处理，将拍摄的每一个瞬间、每一帧图像重新排列组合，构成一个独立的、完整的故事；同时通过完美的后期制作，以特效、声音、字幕等形式唤起观众的情感共鸣，提高节目的质量，丰富节目的内容，增加节目收视率。

（3）利用非线性编辑进行后期制作时，仅需要一台录放机和一套视频工作站即可。

非线性编辑能够有效减少制作成本，提高音视频编辑效率和编辑质量。多媒体计算机技术在广播电视内容制作中占有非常重要的作用。

2.2 在广播电视媒体网络中的应用

互联网及数字电视的普及，为人们的生活方式带来了巨大的变化。为了实现大量传播信息及数据的自由交换，人们开始尝试使用更加便捷的网络传播数字化平台。但是传统的电信网、广播电视网、计算机网三者之间无法进行有效传输和信息交换；将多媒体计算机技术与广播电视技术进行有效融合，则可以通过网络互通实现三网融合和媒体资源共享。人们通过简单的操作即可对互联网内部大量的音视频信息进行实时交换，并进一步扩大信息传播的范围。

2.3 在广播电视工程中的应用

多媒体计算机技术的出现及应用能够有效降低广播电视工程系统开发成本，提高系统运行速度，增加系统技术含量和实用性；多媒体计算机技术的发展与进步，不断推动大规模多媒体数据的处理和内存的扩展，且在未来很长一段时间内都将在这两个领域持续发展。

3 计算机技术在广播电视工程应用中的成果

3.1 促进广播电视工程技术含量的提高

多媒体计算机技术的应用首先是对广播电视工程中信号传输的一次变革，数字信号传播模式取代传统模拟信号传输模式后，信息传播的速度及质量都得到大大地提高。同时，借助多媒体计算机技术，媒体内容能够实时更新，其传播范围得到进一步扩大，受众通过简单操作即可得到自己想要的信息，或及时获取最新的内容。多媒体计算机技术在广播电视工程中的应用，推动了广播电视工程技术上的进步和发展。

3.2 提高广播电视工程的传播质量

利用多媒体计算机技术，将媒体信息内容最终转化为数字信号，以数字信号传输方式替代传统的模拟信号传输方式，将外界因素干扰对信号传输的影响降到最低，极大地提高了信号地传输速度和传输质量，使受众接收到稳定的、高质量的信息内容。多媒体计算机技术在后期制作中的应用使得制作程序得到进一步简化、内容质量得到进一步提高。终端用户接收到的信号与信息内容制作方发出的信号一致，改善了广播电视用户信号接收体验。

3.3 提升广播电视工程的技术融合

多媒体计算机技术使一项具有较强关联性的实用技术，可与不同类别、不同形式的技术进行融合。在以多媒体计算机技术为基础开发的广播电视工程技术，能够最大程度的继承多媒体计算机技术这一特性，广泛吸收其他技术的优势并与其融合。这也为广播电视工程技术的进一步发展提供了更多的可能性和更广泛的技术支持。

4 结语

多媒体计算机技术的不断成熟和广播电视工程技术的不断进步，为二者之间的融合提供了基础。随着社会的发展和人们对传媒信息要要的进一步提高，广播电视工程技术必须紧随时展步伐，不断进步、不断创新。信号传输是广播电视工程技术中的关键环节，在多媒体计算机技术和广播电视工程的结合应用中，信号传输稳定性、速度、质量均得到大幅提升；信息内容及其后期制作过程也因多媒体计算机技术的应用获得较大便利，为受众带来更直观、更优质的视听感受。多媒体计算机技术在加快广播电视工程技术变革的同时，也为其更加多元化的发展与融合奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]刘建军.多媒体计算机技术在广播电视中的应用[J].中国传媒科技，2013（10）：37-38.

[2]王勇民.浅析多媒体计算机技术在广播电视工程中的应用[J].电子制作，2014（01）：91-91.

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1多媒体计算机辅助数学教学的作用

传统的教学模式主要是通过黑板、粉笔、教科书等媒 体进行教学，但这种媒体在承载信息的种类、能力和使用的方便程度上都受到了很大的限制。采用多媒体技术进行教学，使教师的教和学生的学更直观、更形象、更具有交互性，这对于促进教学改革，提高学生的学习兴趣都有着十分重要的意义。具体有以下几方面的作用：

11信息丰富，有利于提高教学效率

多媒体技术能将文本、图形、图片、动画、视频和音频多种媒体融为一体，使传递的信息更丰富形象，学生在这种环境中通过多种感觉器官来接受信息，可以加速理解和接受知识信息的过程，并有助于学生的联想和推理等思维活动。同时，利用多媒体计算机辅助教学节省了板书时间，教师可以在有限的时间内传授更多的内容。所有这些因素可以大大地提高知识信息传递中的效率，使得学生能在较短的时间内获得更多的信息量，并能留下深的印象，从而提高吸收的比率。

12创造动态情境，激发学习兴趣

运用多媒体计算机形象的动态表现功能，可以将数学中一些抽象的、学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重点的知识通过图、文、声、像等教学信息使之有机的结合在一起，创造生动、直观的情境，将抽象的理论、复杂的空间结构通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理，激发学生的兴趣，使他们获得较为深刻的感知认识，从而更好的理解和记忆所学内容。

13直观、形象，便于理解和掌握

多媒体计算机技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其生、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念地寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

14交互性强，有利于发挥学生的能动性

传统的教学以教师为中心，现代教育思想突出学生的主体地位。多媒体计算机辅助教学最大的优势就是学生可以更好地参与教学。一方面，由于学习兴趣的提高，在教学中学生都能做到认真听课，积极思考，主动参与教学活动；另一方面，在MCAI课件中也可以设计交互性的方式，使学生直接参与到教学活动中。此外，学生还可以在课余时间利用MCAI课件和互联网进行自学，有利于发挥学生的主观能动性和教师的主体作用。

2合理使用多媒体计算机技术辅助教学

21正确处理好MCAI与传统教学的关系

计算机辅助教学为教学提供了现代化的环境和手段，大大丰富了教学形式，但是，就课堂教学而言，教师对教学艺术、教学心理的掌握程度，直接影响到教学效果，并非简单运用MCAI就可以解决一切问题。课堂教学应着重讲述教学重点和难点，教师围绕这一中心，依靠扎实的教学功底，再加上合理运用多媒体计算机技术，方能取得最佳的教学效果。因此，MCAI技术相对与传统教学而言，是一种教学辅助手段。MCAI技术虽然在形式上取代了模型、板书，但是，教学原则不变，我们要在MCAI的制作和运用过程中，遵循传统教学所遵循的基本教学规律、教育力量、教学原则。

22积极开发符合本课程教学规律的MCAI课件

目前市场上出售一些现成的课件，有时很难找出适合自己教学的、与教材配套的课件，用起来往往不是那么得心应手，这就迫使教师发挥自己的聪明才智亲自动手制作课件。在课件的设计过程中必须具有以下特性：

教育性课件的制作要选题适当、教学目的明确，必须以教材为本，强调重点和难点，知识要点表达明确。

技术性要求课件的构思新颖、巧妙，能开发学生的智力，培养学生的创新能力，并做到设计合理、生动形象、画面清晰、文字醒目。这就要求教师对多媒体制作软件(如PowerPoint、Director)比较熟悉。

艺术性多媒体课件教学还要以激发学生的学习热情、引起学生的学习兴趣为目的，教师在设计课件中要充分考虑到是否能吸引学生的注意力，整个教学过程中要节奏合理、声音悦耳、色彩适宜、动画逼真、图形文字布局合理。

操作性课件是教学的一种工具，利用它达到一定的教育目的并能产生一定的教育效果，因此应该具有友好的用户界面，并具有操作简便、使用灵活、交互流畅、通俗易懂等特点。

23合理运用MCAI

教师使用MCAI计算机辅助教学的目的是借助其优势，用生动、灵活、形象的方式向学生展示用语言不易表达的知识和理论，以取得更好的教学效果。但并不是让它垄断一切，任何问题都需要应用MCAI。本来可以采用传统教学方法轻松讲解清楚的内容，如果牵强的加上动画、声频、视频做成多媒体，那不但不利于提高教学效果，反而会分散学生的注意力。在实际应用中，应该根据教学内容的需要，合理选择使用，不能舍本逐末、流于形式。

24根据教学信息反馈及时更新课件

由于计算机多媒体教学课件是自己编写的，通过自己的具体运用，就会明确有哪些内容是合理的，哪些是不恰当的、多余的，有哪些对调动学生的积极性和创造性是不足的。课后多与学生交流，让学生从自身易于学习的角度谈谈对课件的意见。随时收集教学反馈信息，及时对课件中存在的问题加以修改，使课件水平不断提高。一般说来，可从教学内容的完善度、教学进度、显示字体的大小和颜色、画面的清新度、授课内容与科技进步和知识更新的同步性等方面入手，使得多媒体计算机教学课件更好地服务于教学。

3多媒体计算机辅助数学教学的注意点

31充分备课，经心策划好每一节课

利用多媒体技术辅助教学要求教师备课更加充分，不仅要从内容上、时间上、形式上等方面认真准备，而且要处理好教师与多媒体之间的关系。要根据不同内容选择不同的教学形式，需要较多的图、表或者动画来说明问题时，就需要多媒体技术来辅助教学，增强课堂教学的直观性、生动性，更加有利于学生理解。如果仅仅是一些概念性、推理性的内容，通过教师精辟、生动的讲解就可以取得良好的效果。

32加强课堂教学的基本功训练，努力提高自身素质