高三一模考试总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高三一模考试总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

新学期开学后不久，对于高三的学生而言，还有100多天就要走入高考的考场，这期间学生要进行大量的练习和多次考试，其中非常重要的一次就是高三“一模”考试。高三“一模”考试， 被有些老师称为“小高考”，其重要性不言而喻。

1、从各地的组织情况来看，教育部门、学校、社会对于“一模”考试的重视程度也是非常高的，无论是从考试的组织还是命题的质量，都力求向高考看齐，所以这是一次对学生很好的检验的机会。

2、一模考试主要就是为了检测一轮复习的效果，为后期复习计划做一个大方向的指导，所以一模考试的指导性是比较强的。

3、一模考试跟以往的任何一次考试都不一样，之前考试考察的范围没有一模考试广。此外，试卷的题型、考试时间、考试范围等都跟高考高度类似，是第一次接近高考类型的考试，研究价值非常高。

4、锻炼同学的考试心理，训练学生快速进入考试状态。高考的最佳心理状态是紧张中有乐观，压力下有自信，平静中有兴奋。适度的紧张也是十分必要的，可以防止麻痹大意;认真考试，就能锻炼自己的心理适应能力，缓解对高考的神秘感，做到把模拟考试等同于高考，视高考如同模拟考试。

5、训练同学们一定的应试技巧，积累考试经验。模拟考试可以训练答题时间和速度。高考不仅是知识和水平的竞争，也是时间和速度的竞争，可以说每分每秒都是成绩。

高三一模考试的复习方法

1、科学确立复习目标，优化教学设计，合理安排复习中讲、练、评、辅的时间。根据教学和学生的实际，科学地制定教学目标和复习计划，并配给合理的复习时间。

2、注重实效，努力提高复习教学的效率和效益。

3、加强基础知识教学注重综合能力的培养，形成了一个较为严密的知识网络体系，明确各个概念和知识模块在整个网络中的位置及其作用。

篇（2）

二月份：认真对待抓好高三一模考试，督促学生全面复习迎考；通过测试，做好查缺补漏工作，制定下一步的改进措施。

三四月份：抓好第二轮高考复习，迎接温州二模考试；召开部分学生家长会。

五月份：大力做模拟试卷，以练提高；做好高三学生的思想、生活等工作。根据不同层次学生的需要，有目的、有条理的做好最后复习阶段的工作。

六月份：调整状态，平衡心理，迎接高考，带学生认真参加高考，使他们在考场中沉着冷静地正常发挥，考出水平，达到自己理想的目标。高考成绩出来后，做好相关志愿填报指导工作。

当然班级其它各方面也要做好相关的准备工作，配合高考复习。班级常规、班级建设、学生品德教育等，做好各方面的保证措施，确保学习的良好氛围。

1、选好班委，维持好课间、自习纪律。

2、勤抓常管多督促严要求及时进行班风校纪的教育，以常规管理为载体，规范学生的各项管理要求，重申学校各方面的要求，防患未然。

3、指导每位学生制订好学习计划，明确努力的目标和方向，通过经常检查学生的作业、笔记、课堂纪律和考试情况，及时了解学生的学习情况，并通过班会课、个别教育和榜样引导相结合的方法，继续培养学生良好学习习惯。

4、充分利用考试的杠杆作用，每次考试结束要求每一位学生写出考试的得与失，查找经验与不足，并列出整改计划和下次考试的目标。

5、开展心理健康教育，增强学生的心理品质，摆正学生的同学交往观念，确保主要精力放到学习上。

篇（3）

2、力争高三年级省一模拟考试以及高考在我县同类学校第二。

3、高一、二年级的课改实验正常实施，取得新进展，新课标的学习逐步实施。

二、教学措施：

1、大力开展集体备课，探讨教学方法，选择最佳教学模式。

2、开展备课组内、年级之间的听、讲、评课活动，教学相长，及时解决或探讨教学中的易混点等问题。

3、高一、二年级的课改学习，按既定方案、时间稳步实施并取得新进展。

4、各教师要加强教学经验的总结并撰写出一定价值的经验总结或论文，力争获奖或发表。

5、各教师要积极参加校、县、市组织的公开或研究或观摩课的竞赛活动，争取获奖，为学校赢得荣誉。

时间安排：

第一周：

1、各备课组、教师的计划完成。

2、高三教师的听课活动

三月：

1、各备课组开展集体备课研究。

2、高三一模考试及质量分析会。

四月：

1、组织高一、二年级的期中考试出题、阅卷、分析总结工作。

2、组织教师参加相关层次的教学比赛活动。

五月：

继续开展集体备课研究，尤其是高三文综复习的方法探究。

六月：

1、高三参加全国高考。

2、高一、二年级教学任务结束并进入期末复习，统考阶段。

三、备课组中心发言人、中心制卷人安排

本组经全体教师讨论同意设立各年级备课组中心发言人、中心制卷人，具体组成人员如下：

高一：***

高二：***

高三：***

平时的备课组活动主要由主心发言人对教材、教法进行分析讲解，考试题的制卷工作主要由后面的制卷人负责，但在特殊情况下各年级也可安排组内其他成员制卷。希各位教师积极支持工作。

四、公开课安排

见各备课组工作计划。

五、练习安排：

根据学校安排，每个年级均有相应练习。练习应有两种模式，一种即是课堂练习和课后作业，另一种为周周考试题。具体安排：

1、课堂练习和课后作业的制卷由每个专题的负责人负责，要求尽量采用每节课一张16开纸双面印刷的试题量，不要过多，但也不能太少。因此即等同于每天应有一张。希各制卷教师作好相应准备。

2、周周练（考试）制卷设中心制卷人。制卷必须同心协力，包括从组题、打字排版、综合卷的组卷等均要负责，特别注意试卷的质量和数量。

3、在各位教师所制试卷中，一定要签上姓名。

篇（4）

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-053-1

一、教学依据

课程标准、考试说明、省教学要求、教材、近三年高考真题。高三的所有教学实践活动都应严格依据以上五个教学依据，并结合学生实际，科学安排教学计划，聚焦学生问题，把握《标准》、《说明》和《省教学要求》，紧扣教材，注重考试研究，精心设计教学环节，合理安排复习与训练。

二、基本原则

笔者认为高三英语复习首先坚持“两手抓”，即知识与能力并举。但具体教学过程中，如何找到抓知识与促能力的最佳切合点尤为关键。各校应结合自身实际，在这一问题上进行分类处理。例如，笔者所在学校理化类学生整体英语基础相对其他组合稍强，尤其是实验班，因此重点抓能力，主要通过加大阅读的训练量和提高阅读速度来巩固基础知识，以新带旧；而其他两类组合，物生组合和文科组合，学生英语基础较为薄弱，因此知识的巩固与能力的发展两方面相对保持均衡，确保“两手都要硬”，在阅读材料的难度上分层要求。

三、复习模式

如果按照传统一轮复习的要求，在一模考试前结束一轮复习，即课本内容梳理，对于部分学生基础较薄弱或英语课时安排较少的学校，势必会出现“贪多嚼不烂”的问题，一味追求进度，却无法真正让学生掌握牢大纲要求的基础知识。因此，适当放慢进度，在复习完每单元内容后留适当时间让学生及时消化巩固和整理反思。在这一过程中，对阅读紧抓不懈，每天坚持半小时的阅读相关训练。同时，每一模块内容复习结束后，可穿插一个语法专题复习，专题复习的顺序大致按其重要性和难度安排。语法复习讲义的编写应涵盖要点，但同时精炼易懂，突出重要考点，并辅以适量示例，最后再补充适量配套练习，包括近三年高考真题及精选模拟题。

随后转入二轮复习，这一阶段主要任务是提高学生语言综合运用能力。对各地的综合试卷，绝不能简单地搞“拿来主义”，应重新整合试卷，进行试题模块研究，确保综合练习的质量、控制好难度，筛选出一部分阅读练习当做课堂随堂专项训练。这一阶段的语法复习重点在纠错和新题上，可安排每周一次错题重现（主要是变式训练），同时加上最新模拟题中出现的高质量新题。

四、复习策略例谈

1.得阅读者得天下。

阅读的重要性众所周知。因此，高三的阅读教学显得尤为重要。我校阅读训练主要可分为两类，一类是传统的阅读理解等题型的训练，第二类是补充时文、美文等的阅读欣赏。每晚穿插布置阅读、完形的相关练习，限时30分钟，分题材训练。每周安排一到两节阅读课，用来处理补充阅读材料。阅读材料的选择上，兼顾材料长度、难度、内容和趣味度，针对精讲的阅读材料设计合适的阅读练习，其他补充材料则只用黑体字标注出阅读高频词汇。

2.重视词汇的基石作用。

词汇量是制约高三英语学习效率的重要因素，但是很多学生觉得单词太多，记不住，或者记住了不会用。一般说来，高一高二的词汇教学要宽而广，但是高三一定要准而精，聚焦高频词和重点词，并要过好“两关”，即搭配和辨析。复习过程中，对于词汇的复习一定要扩充到位，注意一词多义，一词多性，在温故中知新，在巩固中扩充。此外，教师还应有意识地增加词汇的复现率。

3.强化书面表达这一重要争分点。

书面表达方面，进入高三第一件事应是严把书写关，排除非智力因素的干扰。众所周知，只有在涵盖所有内容要点的基础上，运用了较为复杂的句法结构和词汇，并有效使用多种衔接手段，全文语言流畅、内容连贯、结构紧凑，完全达到了预期写作目的的文章，才能是高分作文。因此，笔者认为，在语言知识的运用上主要可通过“三步走”策略加以训练。第一步，熟悉写作模板和写作万能句，并模仿运用；第二步，学习优秀范文并模仿运用；第三步，从文章整体结构的高度，从连贯、流畅、地道的角度不断完善文章表述。同时特别关注学生语段发展能力的培养。

4.纠错不容忽视。

篇（5）

在教室外的走廊里，除了我，或许没有人注意到，不时会有鸟儿落在走廊上，向教室里张望。在这个夏天，对我来说，最生动的就是鸟儿们的声音了。

当我完成了我生命中第一次真刀真枪的战斗之后，月色里，我走在公园的林间小道里，听着布谷鸟的一唱一和，高中生活对我而言，又是那样的生动。

我是一路失败走来的，也是一路上积累着我的思想走来的。

我的高中生活是从初三开始的。初二，我只是个不会思考的人，题目简单，我可以凭感觉考第一，题目一旦难了，我就不行了。可是我不知道，因为我没有思想。很自然地，我没考上高密一中实验班，初二那个夏天，我的父母花了一万块钱把我送上了高密一中实验班这艘银河战舰。

这是我的第一次失败，也是我高中的开始。我告诉自己我不能总是被别人踩在脚下，我不能永远做陪衬红花的绿叶！

失败让我开始了思考，思考让我有了思想。从那时起，我强迫自己动脑思考，我有了自己的一本笔记本，我在上面记录了自己对每一道题的总结或是对一些问题的注意事项或是对一类题目的方法总结。我用了三年的时间，让我会思考，会做题。而这三本记得满满的笔记本，更是我思想的结晶。

因为我没有思想，所以我必须经历失败。我能不抱怨，我不能怨天尤人。我也不对自己说：“故天将降大任于斯人也,必先苦其心志······”我要我自己面对失败要冷静，要总结，要反思。高中的目的不是将我送入大学，而是让我在僵化的环境中做出一个生动有思想的自己。

初三和高一，我只是中游水平，每次都希望能靠近前十名，可是我每次都失败。老师每次都公布成绩，我每次心里都很难受。我曾经觉得我笨，觉得没希望了。可是转来一想，失败的痛苦固然难以排解，可是对自己的否定又有什么价值呢？屡败屡战吧，给自己一点鼓励。我是为了自己奋斗，把自己否定了、贬低了我活着不就没意义了吗？我一定要证明给你们看！当失败成为自己的习惯的时候，真的很很高兴，因为我可以思考，可以总结经验。

高二，开始会思考了，成绩也提高了，成了前十名的常客，这归功于我的思考和总结。在波澜不惊中，我来到了高三。

高三，是一种轻松的环境，我们没有找到从前叫喊的那种千军万马过独木桥的感觉，总是觉得高考还远，一点感觉也没有。高三，我痛恨呆板的教学，我讨厌空虚华丽的作文。我喜欢用平实的文字写心里话。就这样流水一样到了下学期，我又开始失败了。每天都很难，发的题做得想吐，这也许就是前辈们的高三吧。题目是越来越多了，可又越来越难，我几乎每一份卷子都做不完，可是我周围的同学有能做完的，我每次发下来卷子都发现有错号，可是那些都做完的同学却几乎都做对了！我是不是不行了，那种压抑感让我想吐。我不管，我只要是坚持思考，坚持总结，我就不信了我三年来总结的会不管用？！日子一天很多一天过去，我的第三本本子也越来越厚，每天都多几页。

高三一模，我被杀得很惨，在市里八百多名；高三二模，在班里二十多名。高三三轮第一次，十四名。一路从失败中走来，有自己的思想的支持，我没放弃过。在我最绝望的时候，我的朋友慧敏给我写了一封信，信中她给我写了一首诗：

Try your best to do.

This verse for you:

I think I can.

If you think you are beaten,you are.

If you think you dare not,you don”t.

If you want to win but think you can”t,

If you think you”ll lose,

Your”re lost.

For out of the world we find.

Success begins with a fellow”s will:

It”s all in a state of mind.

Life”s battles don”t always go.

To the stronger and faster man,

But sooner or later,

The man who wins is the man who thinks he can.

想到这封信，我想感谢慧敏，她给了我很多鼓励。是她让我想起了一句话：“If you think you can or can”t,you are right.”同时她带给了我第一个格言：“Sooner or later,the man who wins is the man who thinks he can.”

我感谢我的姐姐孙昊，她高三一年都给我写信，她指引了我学习上前进的方向。她告诉我只要把会做的题目做对就是胜利。她教给了我很多学习方法。姐姐，谢谢你！

我感谢我的姐姐张文，她一直用她的经验叮嘱着我，给了我莫大的鼓励。不仅是学习，还有生活，我都得到了姐姐极大的帮助。谢谢你，姐姐！

同时我想感谢我的老师。在高一我曾经想放弃的时候，孙宝贞老师把我交上的凌乱的英语学案一页一页的粘好，装订上了封面，给了我坚守下去，做个好学生的动力。鞠文娟老师，用严肃和苛刻、近乎刁难的惩罚帮助我修正学习的方向，我知道，这真的是老师对我好，我真心愿意接受，我需要它们。杨盛奎老师和我的班主任杜收圣老师，我从上高一就跟着你们，你们一直用一种卓越而深厚的人格魅力影响着我，让我冷静沉稳。老师，谢谢你们！

高三剩下的几次模考，我的成绩一次比一次好。带着前十名的成绩，我迎来了高考。我不知道是不是运气，但我坚信，因为有这么多人的支持和鼓励，因为有我三年来执着地思考，有那三本写满的笔记本见证了我思想的结晶，我有什么理由失败？我的失败之旅结束了！三年苦苦思索，只为了这一仗！我甚至没有感觉，没有紧张。高考悄无声息地结束了。出人意料的平静。我甚至对那些结束考试后疯狂的同学感到惊讶。我没有，但是我完成了我的中学使命。

篇（6）

现行江苏高考模式下，高三生物课时少，要求学生投入最少时间获得最大的收获。而高三一年教学，无论是一轮、二轮还是三轮复习，都以习题讲评课为主。习题讲评能让学生及时发现学习中存在的问题，夯实基础，纠正错误，完善知识网络结构，提高学生运用知识解决生物学问题的能力。如何增强习题讲评效果显得尤为重要，笔者结合自己的教育教学实践谈几点想法。

 

一、高三生物习题讲评存在的误区

 

1.枯燥乏味的“填鸭式”讲评。

 

课堂教学提倡以学生为主体，讲究讲练结合，提高学生课堂参与度。不少高三生物老师觉得一周只有三、四节生物课，不能充分讲完45分钟就是一种浪费。导致“填鸭式”习题讲评枯燥乏味，老师在课堂上唱“独角戏”，学生在课堂上昏昏欲睡，完全无视教学效果。

 

2.无计可施的“谩骂式”讲评。

 

良好的课堂气氛是学生学好生物，也是老师教好学生的前提。可是，有些老师往往在课前批阅学生做的习题过程中，发现学生犯了很多低级错误，并且越批改越是发现各种问题。因此，老师带着情绪上课，课堂上经常听到有些老师这么说：“这个问题讲过多少遍了，你怎么老记不住啊?”“我完全没有办法教会你了。”等等谩骂式言语。

 

3.杂乱无章的“舍本逐末式”讲评。

 

习题讲评要有针对性和系统性，有些老师课前把习题做一下，简单批改一下，就拿着试卷开始讲评。完全没有对试卷题目进行分析和对学生答题情况进行分析，更没有对答题技巧与规律进行总结，导致就题讲题，“舍本逐末式”讲评。

 

二、高三生物习题讲评策略

 

1.全批全改，即做即改

 

作业批改是每个老师每天的必修课，只有做到全批全改，才能比较清楚地知道每个学生的情况，而不是批改一两组学生，以部分学生的大致错误情况作为上课讲评标准。尤其江苏高考生物选修是以等级作为高考填报志愿时的参考标准，老师更应该关注每个学生的作业情况。当然，作业只要做，就要做到即做即改，不能因为任何原因积压到以后抽空讲，否则就会失去习题讲解的时效性，学生对试题的求知欲望会随着时间推移而消失，那时讲评与不讲评已无太大差别。当然，在条件允许的情况下对基础较差、学习困难的学生进行面批，能获得事半功倍的效果。

 

2.科学统计，定性定量。

 

统计学生错误情况的方法有两种：一种是老师发答案，学生自检自查，这种情况往往针对非选择题，按照小组统计，然后课代表按照班级汇总错误率。另一种是老师批改，在试卷上做好相应的记录，可以在试卷选择题题号上写上错误人数，对我们学校选择题一直采用摄像头批阅机读卡来说，这种操作是极其简单快速的。也可以采用上述统计结果在EXCEL里生成柱形图或曲线图的形式更形象地展示。统计错误情况时，不能仅统计某道题错了多少人，还要把不同题目中相同知识点的错误放在一起统计，做到分类汇总。

 

3.分析错误，找出原因。

 

老师应引导学生总结失分原因：(1)基础知识点识记欠缺：学生对书本知识识记不重视，认为生物是理科只要理解就行。(2)审题不仔细：高三生物习题的题干信息量很大，不能认真读，找出关键词，就会答非所问。(3)非选择题表达不完整：这是学生非选择题失分的主要原因。如2016年苏锡常镇一模考试第27题(3)：土壤含水量为26.5%时，沙棘出现“光午休”现象，是因为逆境下光合结构受损导致光合作用下降，判断理由是什么?参考答案是“胞间CO■浓度依然很大，细胞固定CO■能力很弱”。

 

可是，试卷批改过程中，大多数学生写的是“胞间CO■浓度依然很大”，很少学生写到“细胞固定CO■能力很弱”。完成类似非选择题需要学生有良好的识图读图能力，并且有较好的表达能力，在平时课堂回答问题及做习题、讲习题、甚至面批的过程中，可以得到较好的训练。尤其在一些比较重要的考试后，会有很详细的评分细则，印发给学生人手一份。让每个学生对照细则，自己把非选择题批改一遍，相信对答题的规范性、完整性会有更深层次的理解。当然，在时间允许的前提下，可以让学生把错误的题以知识点形式写在自己的错题本上，每次考试前能仔细看一遍，避免重蹈覆辙。

 

4.变式训练，巩固知识。

 

高三生物习题中很多题都是类似的，同样的知识点考查可以用不同考法，要求老师在平时习题讲评中经常使用变式训练。把原题略微修改一下，可以变换题目条件、变换提问方式、甚至重组习题。如2016年苏锡常镇一模考试第22题，利用同位素■S标记噬菌体的蛋白质外壳，侵染细菌保温一定时间后搅拌并离心，获得上清液和沉淀。下列相关叙述中，错误的是( )A.沉淀物中不具有放射性B.子代噬菌体不具有放射性C.若保温时间过长，则沉淀物中放射性增强D.若搅拌时间过短，则沉淀物中放射性增强。讲评完此题后，老师可以对题目进行改动。

 

变式一：搅拌不充分，上清液中的放射性程度变化?变式二：利用同位素■P标记噬菌体的DNA，侵染细菌后，经过上述同样的处理，放射性主要在哪里?变式三：利用同位素■P标记噬菌体的DNA，侵染细菌后，经过上述同样的处理，保温时间过长，放射性强度变化?变式四：未标记的噬菌体去侵染长期用■S、■P培养的大肠杆菌，经过上述同样的处理，子代噬菌体的放射性分布?变式五：一个未标记的噬菌体去侵染长期用■S、■P培养的大肠杆菌，经过上述同样的处理9h，产生了64个子代噬菌体，噬菌体繁殖一代的时间?经过多次变式，习题讲评课不再是就题讲题，能很好地丰富原题目的内容，向更深更广角度拓展。以点带面，让学生在自己的脑海中形成这个知识与高中5本书相关知识的联系，让学生在多变的题目情境中更深地理解相关知识，培养学生灵活运用知识的能力。

 

5.归纳方法，形成思路。

 

高三生物习题讲评课并不是简单的校对答案，让学生明白对与错。要在习题讲评过程中帮助学生归纳方法，形成思路，授之以鱼，不如授之以渔。如2016年苏锡常镇一模考试第23题，二倍体高等植物剪秋罗雌雄异株，有宽叶、窄叶两种类型，宽叶(B)对窄叶(b)为显性，等位基因位于X染色体上，其中b基因会使花粉不育。下列有关的叙述中，错误的是( )A.窄叶剪秋罗可以是雌株，也可以是雄株B.如果亲代雄株为宽叶，则子代全部是宽叶C.如果亲代全是宽叶，则子代不发生性状分离D.如果子代全是雄株，则亲代为宽叶雌株与窄叶雄株。讲评此题时，第一步可引导学生对致死情况做出分析，含X■的花粉不育，则推导出X■Y只能产生含Y的花粉。

 

第二步把雌株与雄株的各种基因型与表现型写出，由于含X■的花粉不育，因此不存在X■X■的基因型，从而没有窄叶雌株。第三步再根据四个选项要求写出各自的基因型，从而判断相关选项是否正确。花粉致死的题目应该沿着这样的“三部曲”一步步解决，如果直接判断各个选项，则极有可能出现考虑不周导致的失误。

 

6.积极参与，激发兴趣。

 

一堂成功的习题讲评课，课堂气氛活跃，有良好的师生互动，学生能积极主动地参与课堂提问与回答。笔者一直尝试改变课堂提问模式，即答错题和答对题的学生分别讲自己做题时的想法，让全班同学一起评判这两种想法的错与对。既能找出答错题学生的问题所在，又能提升学生的语言表达能力，调动学生积极性。歌德说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，调动学生课堂上的兴趣与参与度是优秀教师的法宝。当然，对于班里学习生物存在困难的学生，老师要善于在课堂上寻找他们的闪光点，激励他们，让他们找到自信，激发兴趣。

 

篇（7）

第一句，高三这一年，你将无所不能

很明显，我这里要说的是自信，要相信自。不是谁天生下来就是王候将相，但我十二分地尊重并欣赏着这些王候将相们，因为我坚信，没有人能随随便便成功。我常会听到有些同学说，火箭班重点班的学生都是学习机器，不会交往，只知道学习等等。我听了一笑了之，我想说你这是一种变相的嫉妒，自身的一种懦弱，因为你怕你同样的努力了，仍超不过别人，或者你跟本就是潜意识的对自己的一种否定。学习其实是很简单的事，任何人都可能做到的，只是你没有投入去做而已。

在这一年中，任何变化都可能发生。我曾带过的一个班，这个班有四个女生，性格活泼，开朗，好玩，高一高二简直是疯至极点，班上号称女金钢，成绩全是班上四五十名左右(普通班)，当然有时是二十名左右，进步时问她，她说我抄的。上学请假上网吧，过生日，谈恋爱，打架等等。其中一女生的父母为了监视其上学，她前边走，父母后边骑车远远跟上，还要一天换一身衣服，怕女儿回头发现。从老师到学生都认为这个四个学生基本上努力成为合格高中生了。但高考完后也是这么一个类似的动员会，也是进入高三的哪个氛围，她们几个好象变了一个人，最后成了啥情况呢，每天基本上十二点前没睡过，父母对孩子变成了心疼，他父母与我交流时说‘我看把娃学的苦的，考不考大学都无所谓了’， 咱先姑且不论这学生方法的错对，单就其精神就可使人感动。当然结果可想而知，四个同学中两个报的文，两个报的理，全部上一本。

你们现在知道为什么这次考试会出现你过去都瞧不起的学生而一举逼近你甚至超过你，是因为睡狮猛醒后，自以为快的你就可以忽略。

我想，如果高二完就高考，对火箭班学生最有利，从知识的角度来说，高考的高度基本一定，这一年火箭班的学生在等你们呀，谁知道在这一年中有多少个睡狮突然醒来而超越。当然我希望惊醒的越多越好，因为我相信森林法则，因为有了狼，才有了羊的速度，我们才有了进步。

在高三这一年里，我常给学生说的一句话就是两个意想不到，如果你努力了，你的成绩就想象不到会这么好，你平常在学习上须仰视才见的竟被你踩在了脚下，如果你放弃了，你想象不到你竟然落在了比你成绩差那么的的同学之后。

第二句是一轮成功，则高考成功

现在我们的目标锁定的是明年六月，而在整个复课中重中之重是一轮，同学们已经感觉到，不管你高一高二学的怎么样，现在正在进行的一轮复课对你来说，几乎是新课。从这次考试就可看出，有些同学虽成绩不理想，但从这次试卷中我真正感到了这些孩子的可怕，凡是复过的一个没错，你敢小视他?

从时间角度来说，一轮刚好是明年六月的最好时期，其实说长也不长，就是十一月，十二月，元月三个月，同学们，可以说，你的成功与否首先取决于眼下的三个月，这三个月可以成就你的大学梦，三个月成就你的家庭，三个月成就你的一生，我们有什么理由不去努力?

再重复一下，不管你高一高二怎么样，以前怎么样，如果从现在开始，一轮努力了，那么高考必成功。

第三句话，在反复中积累，在总结中提升

我认为高三复课其实就很简单，一个是反复，在反复的记忆，反复的练习中完成对知识积累，一个是在反复中不断总结，由日总结到周总结，到单元总结，达到能力的螺旋式上升。

如何反复?一是在时间上，挤出零碎时间，别人休息时你也在努力着。一是大量练习着，进行量的积累，没有量的积累，就没有质的飞跃。

如何总结?一是通过练习对知识进行总结，一是通过错题对能力进行提升。做题如体检，错题就是我们体检出来的问题，如果不对错题进行总结，犹如只体检出病情而不采取措施，不如不体检，所以我认为，做题两大作用，一是熟悉，二是找出错题。一次考试，如果能真正分析来自己的失误，及知识上的不足，那么，这次考试对你来说就是成功的。考的再好，没有总结出问题，就是考第一也是失败的。

第四句是因为失败，所以成功

这说的是心态。同学们，在高三整个一年的奋斗过程中，心理上难免会产生一些焦虑，烦躁等变化。特别是面对成绩的不理想，这就要学会调整，自己就是自己最好的心理医生。如何调整，一句话，积极的心理暗示。任何事物都有两重性，我们不防从最能激励自己的一面去考虑，潜移默化地给自己加了动力。比如过去我班有个学生，高一高二一直是前十名，但在高三第二学期因各种原因出现了大幅度下降，同学心理出现了问题，直到高考前半个月，这个同学都想放弃高考。我就给这个同学出了个点子，为什么现在成绩低，是因为我在高考前发现了更多的漏洞，只要每次把错误纠正了，是不是我离成功就更近了?最后这个学生取得了非常好的大学。所以一个良好的积极的心理暗示会在心理上自己给自己最大的鼓励。

同学们，不要怕输，没输过的人，往往会输得一塌糊涂;没摔过跤的人，跌倒了往往爬不起来。因为你输过，所以你成功，因为跌倒过，所以站的更直。

我的清华大学的学生回来说过一句话，你在清华遇到各种大神不可怕，可怕的是那些大神比你还努力。

同学们，请相信，世上没有救世主，命运由自己做主，请从当下开始，为明年六月而努力。

在高三一年中，赠于丹四句话，与同学们共勉：

1、学会忍耐，该闭嘴就闭嘴，该沉默就沉默?

篇（8）

中图分类号：G623 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01

2010至2011这一年，对于我和高三五班的全体同学们来说是不平凡的一年。这一年，我忙碌着，紧张着，同时也充实着、快乐着。总之是“痛并快乐着”。如果说高一是打知识基础、养成良好学习和行为习惯的话，高二年级则是巩固和发展良好习惯养成的关键期，高三则是把握好复习节奏、稳步提高综合能力的重要一年。伴随着高考结束，紧张的心情终于可以放松一下了。回想着高三一年的班主任工作，品尝着付出以后的喜悦，我深刻意识到好学生都是抓出来的。今天借着这个机会和大家交流一下如何管理好高三学生。

一、强化学习动机，树立高考目标

刚上高三，学生在思想上、学习上自觉了许多，但考勤中出现的迟到、早退、甚至旷课都时有发生。特别是一些同学觉得即使认真学也没希望考上大学，如何引导学生树立自信，强化学习动机，学会学习，成为我的工作的重中之重，我首先通过班会让学生清晰和强化自己的学习动机，提出“分数高才是硬道理”。因为凡事动机越强烈，成功的欲望越强，就越能调动自己的积极性。学生很容易在开学时充满信心，然而一段时间后，在学习遇到困难或某些诱惑时，他就会想，我这么辛苦能不能考上大学？值不值得？从而较易放弃。我们班有个叫文团显的同学，她家里经济条件很不好，虽然每年我们都会想办法给她争取贫困补助，但是学费和补课费还是把家里压得的喘不过气来，有一次模考刚结束，她跑过来给我说，她想退学，因为她觉得自己现在老是600多名，加上这次模考感觉又考失败了，母亲又生病在家，越想越觉得自己简直是在浪费家里的钱，还不如退学回去帮助家干点活。听完之后我也深有感触，于是我对她说，老师家里也是农村的，当时我上学的学费和生活费也是父母亲从地里一块钱一块钱攒出来的，我们想要报答父母亲，想要父母亲不要那么累，过上好日子，作为农村孩子的我们只有好好学习，考上一所好大学，这就是我们学习的动力，你不仅是为自己学习，更是为你的父亲，你的母亲，你的家人，以及所有关心你的人学习。孩子听完以后激动的心情终于平静了下来，重新投入到学习中去了，最终如愿的考上了二本。

二、抓紧常规管理，提高管理效率

高三班级管理仍然突出“学生为主体”、“以人为本”的教育理念。从学生的发展出发，坚持不懈抓常规管理。我一直认为班干部是班级中的中坚力量，在班干部队伍的组建中要充分挖掘学生智力和非智力潜力，以“抓两头带中间”为原则，调动一切可以调动的力量，为班级管理服务。班主任应该做一个善于用人之长的人，要尽可能让每位学生都参与班级管理，根据他们的特长安排具体事务。班干分工明确，各尽其责，各用其才。为了提高班委的管理水平、增强班委的竞争意识，我将班委分为三个小组，以班长、副班长、团支部书记各自带头成立值周班委，本周的纪律卫生等问题由值周班委负责，通过学生的量化积分实行奖惩制度。每学期末对所有班委都发纪念品，并由全体同学评出先进班委。常规管理情况要由值周班委每周总结、公布，形成操作性强的管理网络，提高班级管理效率。学生从班级管理中得以发展个性、培养能力、形成智慧，使班级快速进入高效学习的高三状态，形成学习型班级。

三、开展各种学习活动，提高学习兴趣，增强班级的凝聚力

学习需要的是激情，更需要的是毅力，所以学习是枯燥的，如何才能让学生学得有兴趣，真正体会到“我学习、我快乐”，我在班上开展了许多的活动，如：早自习的诗词朗诵，中午和课外活动的一日一题活动以及一帮一活动。对一帮一活动成果显著者，给予帮带人和被帮带人适当的奖励。通过这些活动，不仅让学生在进教室后提前进入了学习状态，又提高了讲题同学的心理素质，扩展了学生的视野，更增强了班级的凝聚力。

四、准确定位、分层推进

我们班级学生基础不是很好，学生的成绩也是参差不齐，为了增加工作的针对性和实效性，我和任课教师将学生划分为以下几个层面。

篇（9）

如何按照高考选拔性考试的要求，顺应当前教育改革发展趋势和人才培养成长的特点，在高三后期复课备考实践中，提高复课科学性、实效性，充分做好复课备考工作的问题，是各位高三一线教师、高考研究者一直关注和探讨的问题，也是我们在高三复课备考中必须着力解决的关键问题。在此就政治学科后期复课谈几点我本人的做法、想法和认识，与各位同仁交流，以期达到抛砖引玉之效。

1.加强“三个研究”，把准脉博

1.1 研究考试大纲和考试说明。

高考大纲作为教育部考试中心颁布的指导高考的纲领性文件，它明确规定着考试的范围，内容，试题命制与设计，是指导高考复课的纲领性文件。考试说明则根据课程标准和考试大纲及所选用教材对高考命题的范围，试题结构，考查目标，题型设计等作出的具体说明。因此，只有认真研究高考大纲和考试说明，才能把握复课备考方向，确定复课、备考的方法及对策，提高复课备考的效果。高考复课备考的研究者、组织实施箸、研读考纲，说明应该做到“三把握”。

（1）把握政治科考试的考核目标方向和要求。政治科高考大纲及考试说明对高考的目标和能力要求作出了明确的规定。

作为一线复课组织实施者，不仅要准确、全面地理解目标和要求，而且在教学工作中还要更加努力按目标和要求去认真组织复课，把考纲和考试说明的目标作为我们教学活动要达到的目标，把考纲和考试说明的要求作为我们复课中要着力落实的任务，努力培养学生的能力。在整个教学活动的各个环节中都要渗透到、体现到、落实好。

（2）通过对考纲和考试说明对比研究，把握考试范围，内容及考点的变与不变。关注新变化，突破新问题。

（3）把握题型结构，试题设计的变与不变及其特点。同时要更加注重对高考说明中提供的样题研究，准确分析判断样题给我们提供的有价值信息。

1.2 研究高考试题，把握高考试题的特点、命题趋势及复课备考的针对性。

俗话说：“窥一斑而知全豹。”从各地高考题我们可以对其有一定的认识，通过对高考题的比较分析，我们可以发现，政治科试题呈现的特点有：①突出能力立意，注重学生综合能力考查。②不避热点，富有强烈的时代气息。③注重考查考生对所学相关课程基础知识，基本技能和方法的掌握程度，且对知识的掌握运用要求更高。④高考试题难度较之于2008年以前有所增大的趋势。⑤试题的开放性、探究性、灵活性、综合性增强。⑥试题稳中有变，变中求新。

1.3 研究学情，因材施教。

通过观察、问卷调查、意见、建议征询、座谈交流等方式与学生沟通，充分了解学情，根据学生的知识能力状况、学习成长需要，思想心理动态及时调整教育教学的方法措施，使我们的教育教学活动服务服从于学生学习、成长、成功的需要。

1.3.1 切实落实好分层次目标教学，分类推进。各校基本上都按照学生学业成绩分编了不同层次的班级，不同层次班级的学生在学业成绩，学习态度，学习方法与习惯，思维能力，纪律、行为习惯、高考目标等方面各不相同。所以，我们在教学中，要根据班级层次来组织安排复课备考工作。不能搞一个教案，一个进度，一个练习，一个要求的“一刀切”、“一个模式”。

1.3.2 疏导稳定心理，积极沉着备考。高考复习后期，随着高考一天天逼近，在激烈的竞争，紧张繁重的学习及模考成绩不稳定，不理想的影响下，学生的精神压力随之产生并不断加大。学生心理精神上的波动会直接影响我们的复课效果和高考成绩，也会影响学生的未来和前途，所以，我们应观察学生的言行举止，多关心学生的心理、情感、学习、生活。与学生多交谈，常沟通。亲其师，才能信其道，增亲和力，积极构建和谐融恰的师生关系。以我们的亲和力吸引学生学好政治课。及时对学生进行心理疏导，化解矛盾，消除心理隔阂和心理障碍，做好心理调节。课前让学生唱一首关于爱国、感恩、励志的歌，激励士气，激发学习热情。课中，适时穿插幽默诙谐的语言，由学生自主从事学习活动，放松紧张气氛。使学生在轻松，愉快中学习。课间让学生唱一唱，跳一跳，加强体育锻炼，看看新闻，始终保持平和的心态，用一颗平常心面对生活，面对挑战，面对高考。

2.周密计划，扎实推进

后期复课，时间紧，内容杂，任务重。在加强研究的基础上，根据高考大纲说明、学科考试范围、学情、教情及高考试题特点，命题趋势，立足全局，制定详细有效、可操作性强的复课备考计划，合理安排。因此，要使我们的复课工作忙而不乱，合理有序、有条不紊地扎实推进，必须制定周密的复课计划。

根据我们政治学科的特点和考试要求，后期二、三轮复课的整体思路是：

2.1 二轮复习。

2.1.1 目标任务。

建立完善的知识板块体系，培养学生能根据分析、回答、解决问题的需要调动和运用知识的能力和方法；建立重大时速与相关知识体系的联系。

2.1.2 措施策略。

（1）构建完善的板块知识体系。以教师为主导，以学生为主体，以核心问题为主线，在教师的引导、示范下，学生自主建立完善的板块知识体系。知识体系不仅要呈现在书面上，更要保存牢记在头脑中。为提高复课的实效，教师一方面给学生分析板块知识体之间内在逻辑关系，帮助学生理解记忆，并做好监督检查，另一方面根据对近年高考试的研究总结，给学生指高频重点考点及考查方式，以引起学生的注意和重视，使他更好地掌握考点。此外，还要精选配置针对性训练题，及时检测学生对板块知识的掌握情况，巩固学习成果。

（2）题型归类讲练，逐类突破旁通。根据近年全国各省、市、区高考政治试题呈现的特点，对试题进行归类。政治科试题根据其材料、结构、设问解答及能力考查，分选择题和非选择题两大部分。其中选择题分为计算型、组合型、漫画型、因果型、诗文格言型。非选择题包括：原因意义类、体现反映，建议措施类，认识评价类，启迪启示类，辩析评析类、图表类、分析说明、综合探究类。

在施教中，教师以高考真题为例题，引导学生读题，在读中理解材料及提出的问题，指导学生审题。

（3）、选准热点，全方位解读，把握方向性。

时政考查是政治科高考的范围之一。综观近年高考时政命题，它呈现的基本特点是：①时政素材紧密联系教材基本知识理论。②停在基本层面-标准，考纲要求的“三基本”（基本知识、技能和方法），不偏难，不钻深。③大背景（大问题），小切入（点），立足宏观，着眼微观。④时政素材选取突出国家意志和人民群众迫切关注的民生问题，表现我国国家利益和外交政策，体现时代性的国际时政热点，时政的影响（作用）具有重要性和长效性。

根据上述高考时政试题的特点，在分析和判断的基础上精选时政热点。对选择的热点，选编时政素材，引导学生在阅读、分析素材的基础上，分别从经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学角度对素材进行多角度解读，并选择设计针对性练习题，让学生训练。以培养学生调动和运用知识综合分析问题及理论联系实际的能力。

2.2 三轮复习。

2.2.1 目标任务。

通过综合练习促使学生加强对主干知识的理解和运用，并适当引导学生回归教材，学会多角度地灵活运用不同模块，不同板块知识去综合分析和解决现实问题，表达思想，提高应试能力和技巧。

2.2.2 措施策略。

篇（10）

一、端正教师对培养学生考后自主分析试卷的认识

在每次考试结束后的试卷分析中，教师只重视讲评，却忽视了学生的主体地位，学生听、记、学习的效率大打折扣，老师却在讲评试卷中累得够呛，结果是出力不落好，教学效果达不到提高教育教学质量的目的。“外因通过内因而起作用。”让学生积极主动地参与试卷分析也尤为重要。只有把学生的积极性充分调动起来，让他们在每次考试后，主动对试卷进行分析总结，才能减少下次考试中出现错误的几率，达到既能让学生找出本人试卷失误之原因，又能培养学生分析、综合、概括的能力，起到一举两得的功效。

二、引导学生养成考后试卷分析的习惯

学生的每一种学习习惯的养成都需要一个过程，期间需要老师的引导和督促。在每次考试结束后的试卷分析中，我都引导学生自己写试卷分析，以此来帮助学生进行反思与评价，提高学生自主分析学习、自我反思与评价的能力。为了帮助学生对每次试卷的分析，我专门设计了表格，每次考试后印发给他们，由课代表督促收交。引导学生考后试卷分析的具体做法如下：

1.明确考查知识点

让学生分析试卷上每道试题所考查的知识点涉及哪一章节内容，明确高考命题导向，有助于后期复习。

2.统计得失分率

让学生分析本人卷面的得失分情况，对自己掌握某些知识点的情况作简要分析，并做出相应的调整和对策；统计非智力因素、知识体系不完善造成的丢分，算出比率，引起学生的重视，并提出改进措施。如对我市高三一模考试的试卷分析中，统计其得失分率。正视自己对某些知识点的情况掌握不足，针对试卷中存在的问题，改进方法，确定今后的学习目标。

3.纠正错题，分析错误原因

让学生将卷面上出错的试题重新纠正，结合原来错误的答案，分析自己在考试过程中出错的原因。（1）选择题：知识遗忘（A），未掌握（B），审题不准（C），解题无方法（D），涂卡出现的技术失误（E）；（2）综合题：是未审清题意，还是未连接课本知识，还是语言表达不规范；（3）思想方面的问题：是对考试不够重视，还是答题草率、条理不清。通过完成对试卷分析的问题，学生基本都能发现自身在前一阶段的学习上和思想上存在的不足，寻找良方，制定措施，明确目标，确定方向。

4.制定解决办法

让学生针对找出的错误及引起错误的原因，制定有效解决办法和改进的措施。这一步如同医生诊断病情病因后对症下药。得了什么“病”，该用什么“药”，该如何“治疗”。若是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，若是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，如调整心态（A）、回归课本（B）、强化训练（C），然后写成书面材料，并自主重做该题，写出解题的思路或过程。不能独立完成的，可先向同学请教解题思路，理解掌握后再写出来，并督促落实。这样做有利于调整下一阶段的学习方法，不断提升自己的学习水平。

5.教师及时引导和点评