幼儿教育教学论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇幼儿教育教学论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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2激发性激发性是以幼儿教育提升个性化发展上的某种能力而设定的。游戏中的情景、画面、声音以及色彩都是以激发幼儿学习上的主观能够性为主要目的而开展的。游戏的方式在于简单，识别性强，能够充分调动幼儿在手、眼、耳上的协调能够，对不同色彩的认知与想象区分功能无限扩大化。

3互动性互动性要求幼师引导幼儿之间的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在电脑、教育者以及幼儿之间形成一种融洽的互动、协作关系。幼儿教育游戏的好坏可以直接从互动性上得到体现。好的游戏不仅可以调动幼儿的参与积极性，而且可以产生一种主动性的而非被动性的接受情感，体现出教育游戏的价值和开发的目的。

4操作简单性操作简单性考虑到了幼儿的接受能力以及实际操作能力，以符合幼儿心理发展规律而制定教育幼儿为主要原则。在幼儿游戏开发中，必须要考虑到游戏是否过于复杂或者说难度是否过大。一旦设计出的游戏操作复杂、难度过大，不但不能够激发幼儿参与的积极性，还可能直接影响到幼儿对游戏的体验。既使游戏内容和画面再怎么有趣、生动，都会因为上述复杂和难度大的原因，游戏教育的效果也会大大的降低，并且在一定程度上还可能会阻碍幼儿自信心理的提升。

二、游戏对幼儿教育的影响分析

1扩大幼儿对审美的认知能力利用游戏丰富幼儿对审美的认知能力首先体现在刺激幼儿对色彩的感知、观察以及感受力上。当游戏中加入了色彩丰富的玩具时，可以加深幼儿对色彩的区分和认知。其次，对于幼儿形体以及质感上的审美认知，可以按照学习的进度依此加入一些形状简单到复杂的模型，供不同年龄段或者心理年龄段的幼儿选择。最后，启发幼儿对美的想象力以及创造力也是扩大幼儿对审美的认知能力上的表现。

2促进幼儿语言能力，提升幼儿的语言美通过游戏时相互交流的机会，可以提升幼儿的语言能力。其基本思路时幼师引导幼儿在游戏的过程中，用语言交流，商讨游戏的方式和办法。另外，重复的童话叙述以及角色之间的对话也可以最大程度上提升幼儿掌握语言词汇、锻炼语言的能力。此外，对于语言游戏而言，可以首先创造一个虚拟的、幼儿熟悉的环境，在这样的环境下幼儿可以自由的发挥出对环境气氛的抽象理解能力，并且通过游戏实践加深对抽象词汇的理解。

3培养幼儿情感世界的丰富性对于培养幼儿情感世界的丰富性，最简单的方式就是通过对游戏的设定，让幼儿扮演和模仿幼师上课的行为，带动做游戏的方式以及日常中如何关心幼儿的举动等。这样幼儿可以从老师的视角去理解身边的人和事，重新审视自己的行为和情感，通过亲身体验，发现生活中的美与丑、善与恶。这种潜移默化的方式可以消除幼儿嫉妒、自卑、厌倦等等不良负面情绪，以一种轻松愉快的方式锻炼自己的感知能力以及个性化发展，丰富自己内心情感世界。

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关键词：幼儿园；游戏；教育；现状

随着新课标的实施，对于幼儿园游戏教育教学提出了更高要求。游戏是儿童自我表现的重要方式，幼儿教育中需要这种游戏精神。因为幼儿天真灿烂，他们只想追求当下自由的生活，对于游戏有一种天生的目的性。游戏是儿童天真灿烂、追求自由天性以及潜在能力的代表，是儿童认识世界的一种措施，是挖掘智力的一种强有力工具；同时，推进儿童之间的互动交流以及个性品格的培养。儿童在游戏中不仅能发挥本身的创造能力，还能推进人与人之间的交流能力，并且还能锻炼个人的意志力。所以，幼儿园游戏是儿童身心发展的一种特殊实践活动。幼儿园游戏教育要采取多种有效的教学手段，改革幼儿园游戏教育的现状，坚持科学的教育信念，带动儿童的自主性，让儿童在幼儿园游戏中能有效激发创造性思维、创新精神以及创新技能，从而提高幼儿教学的质量。

一、游戏在幼儿身心发展中获得的价值

1.促进儿童身体的发育过程

小孩在幼儿时期，是身体生长发育的关键时期，但游戏是自由独立的，是每时每刻都能进行的，比如在餐前的数字游戏；户外的身体接触游戏；口语游戏等等。这些游戏的内容、过程、空间、难度等都是可以随时改变的，非常适合幼儿生理活动的需求。

2.促进儿童认知的开展

在游戏过程中，儿童与他人、物体、环境相互作用，借助语言的互动交流，自由地进行各种模仿、探索和实施，满足他们探索外界的好奇心和求知欲，是他们获得社会经验的一种特殊方式。3.推进儿童社会性的开展在幼儿园游戏的情境中，儿童需要和伙伴互动交流、互相协作、一同选择、组织协调、共同制定游戏规则，并且严格遵守游戏规则，要不断监督、评价自己以及同伴的游戏行为。游戏过程其实就是儿童自我意识不断社会化的过程。

二、创新游戏内容

1.加强儿童的生活体验，创新游戏内容

儿童想象力是对于记忆表象所进行转化来的过程，而记忆的表象则来源于生活。所以在加强儿童生活体验的基础上需要对游戏的创新和实践不断改革。比如，在“小熊造房子”游戏活动中，要多组织儿童去搭建各类建筑物，也可以让儿童自行去搜索和房子相关的图片资料，加深儿童的表象记忆，在熟悉认识的基础上进行幼儿游戏活动，这样一定能起到有效的成果。

2.需要延长游戏教学链条

普通的游戏活动一般都只出现在校园内，幼儿受空间和时间的限制比较严重，在游戏中的知识性和技巧性收益较少，所以，需要在儿童游戏任务的驱动下，不断创新游戏内容、拓展游戏的纵向、横向空间，这样才能使幼儿园游戏更加有趣，更能提高游戏的效果。比如，可以为幼儿设计《我和哥哥姐姐一起玩》游戏题目，让幼儿回家后收集家里的声音、照片和物品等资源，然后在班级内进行展览，让幼儿在课堂上讲讲我和哥哥姐姐的故事，评比一下哪位小朋友收集的资料最全、故事讲得最好，过后可以对学生展开亲子活动。通过这些活动，扩充了游戏的实践容量和空间，加强儿童的情感体验，从而能有效达到幼儿园游戏的活动目标。

三、对于幼儿园游戏的指导策略

1.幼儿园游戏的指导一定要注重观察

老师可以通过制订教学计划，有方向、目的和步骤地指导儿童开展幼儿园游戏，利用游戏教育的作用，明确指导的方向性。

2.游戏中发挥儿童的主动性

幼儿在游戏中能按照自己的意愿选择自己的游戏伙伴，决定游戏活动材料的技巧和方法，即自己能够决定游戏玩法、和谁玩以及怎么玩。老师适当地给幼儿提供帮助和指导，不但能增进老师和儿童之间的感情以及扩展幼儿语言，还能增强幼儿的语言表达能力。

3.根据幼儿年龄段指导游戏

幼儿的年龄不同，使游戏的方式种类也有所不同，对于老师的指导态度也是有所区别的。老师在组织游戏时可以根据幼儿的年龄段和身心发展的特点来区别对待，不能忽视幼儿的个体差异，要针对每个儿童的具体情况施教。总之，幼儿园游戏是一种愉快且有益的自由活动，不但能适合幼儿的年龄特征又能适合幼儿的身心发展需要。幼儿园游戏可以给孩子带来一定的学习契机，有趣的游戏活动能让小孩全身心投入，游戏是一种能表现和肯定幼儿独立性、主动性和创造性的主体活动，有利于幼儿主体发展和培养的教育价值。在游戏过程中出现以幼儿主动性学习的各种类型的学习和教育活动。所以，老师应当把幼儿园游戏当成基本教育活动，关注幼儿个体差异，促进每一个幼儿都富有个性地发展。

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①分类。不同颜色的小飞机，幼儿要根据颜色分类，挑选出相同颜色的小飞机作为自己的棋子。在下棋的过程中，飞机飞到相同的格子中，可以快捷到前面一个相同颜色的格子内。

②顺序。根据谁先掷到6来确定谁先走、谁其次、谁最后。根据所有飞机到达终点的先后顺序确定谁胜出、谁其次、谁最后。

③数量关系。根据所掷的数字行棋。幼儿园小朋友在玩飞行棋时经常会发生各种争执，有一次笔者负责的班中有两个孩子（暂时称为欢欢与鹏鹏）。欢欢说：“我还没有走完格子，你怎么就开始掷骰子了？”但鹏鹏不予理睬。争了一会儿，没什么效果，而且开始有肢体动作的苗头要产生。这时笔者便走过去蹲下身询问事由，然后说：“老师也来参加游戏，我们一起来玩，好不好？”在做游戏的过程中，笔者跟他们讲了下棋的规则，并趁他们高兴的时候，跟他们说：“下棋要遵守规则，否则大家就玩不成了，我们做别的事情，是不是也要讲规则啊？”欢欢与鹏鹏都点头表示同意。事实上，我们很难要求孩子们玩游戏中能达到所有的游戏目的，不同的孩子、不同的时间，游戏中的孩子都会表现得不一样。比如上面的案例，事实上此时老师要把握的是关于规则意识的建立。孩子争吵，产生了冲突，这种冲突是因为幼儿对规则意识的模糊，所以老师要注意介入的内容和时间。如果孩子通过自己协商可以取得一致，老师就不需要介入，这是在培养孩子的谈判意识和社会交往能力；如果孩子冲突升级，产生了情绪性因素，老师就需要介入。介入的方式不能直接以命令的方式，因为灌输式的服从和幼儿本体意识的觉醒是完全不一样的。同样的，笔者也经常听见孩子说“这个太难了”、“我们选个简单的吧”之类的话。棋类主要的价值之一是培养孩子的抗挫能力，所以遇到这种情况，如果因为孩子不愿意继续尝试，就听之任之，那么抗挫能力的培养事实上便放弃了。但笔者也不能严历训斥，强迫要求孩子参与游戏，这就违背了了弗洛依德认为儿童游戏应遵循的“唯乐原则”。笔者要做的是让孩子喜欢上这个游戏。所以，笔者的方法是和孩子们动手画一个大的棋盘，颜色由孩子们自己填，还请孩子们自己设计了一些关节点，如邮局之类的。同时，极大的简化了规则，让所有的孩子基本一听就会，诸如一开始必须要投6点才能开始、最后要倒退等等较复杂的全部取消。结果孩子们抢着来玩，很有兴趣。笔者于是趁热打铁地说：“怎么样，一点都不难。你们做任何事都行的！”

2进一步的思考和探索

教育学家杜威认为：“儿童的游戏是自由的，是具有可塑性的。儿童自发的想进行某种活动且从中得到满足就是游戏，当儿童预见一种活动的未来且具有一定特定的结果，并为达到这个果而付出持久的努力，游戏才变成了工作。儿童游戏的结果是会让儿童进行更多的同类活动，而不是按某种目的继续进行规定的行为，工作则是要将所有的活动归结于最后的目的。”杜威的理论引导我们思考和设计教学游戏的框架。从设计的角度而言，飞行棋游戏是个很好的教学游戏，但事实上在很多幼儿园，它只被放在活动区的一角，很少或几乎不予以关注。材料一般，缺乏童趣；规则复杂，不利于幼儿理解。下飞行棋，主要目的不是为了下棋，而是学会了这种棋的规则，从中学会如何走相同类型的其他的棋（游戏对儿童发展的贡献不在于游戏的内容，游戏的贡献是学会学习——贝森特），笔者认为可以从两方面提高和改进：

2.1让孩子参与游戏的设计，从“做中学”

杜威认为在游戏过程中，需要为儿童提供最简单的物质材料，而非像恩物那样是被教育者设计好的直接用于游戏的辅工具。直接为儿童提供想要制作的物体的原始材料能让儿童更早接触更多的生活概念。儿童可以从观察材料的构成开始，获得一些直观的感受，再根据自己的想象实际操作，获得想要的成果，同时收获快乐和知识，在此过程中，老师的指导是必要的，但绝不能直接干预儿童的行动。飞行棋，事实上包括棋盘、飞机、规则等，都可以尊重幼儿的选择，让孩子自由选择玩什么和怎么玩。比如在游戏过程中，不是掷骰子，而是采取抽木头数字的方式。同时，不仅配有各种颜色的飞机，还配有玩偶、小动物等品种。另外，规则也可以让孩子们自己提出来，只要能取得一致意见，就是可行的。这种主动性和创造性的培养，远远比机械性地下飞行棋有价值得多。

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1.体育教学的导入环节被忽略

在小班幼儿的体育教学活动中，教师往往容易忽略导入这个环节。部分教师在上课时，开门见山，直接让小伙伴们做游戏或者自行玩耍。笔者认为，这种教学的方法对于刚上小班的幼儿来说，并不是十分科学的。因为幼儿此时的年龄尚小，很多东西我们应当循序渐进地去引导，让他们慢慢地对体育运动有一个初步的认知，而不是让他们误以为体育课就是游戏课。

2.体育教学活动的组织不恰当

幼儿的体育训练要掌握好“度”，这是由幼儿的身体条件决定的。同样，体育教学活动也要根据幼儿的实际情况来组织和计划。在实际教学中，部分幼儿教师的体育教学活动组织不恰当，导致幼儿既达不到训练体能的目的，又不能满足幼儿发展的需要。比如，有的幼儿教师为完成教学任务和进度，不考虑幼儿接受能力和身体承受能力，一味地只知道让幼儿不停地反复练习，中途也不注意让幼儿适时进行休息或保留恢复体力的间隙，频率和次数让幼儿根本无法接受，更有甚者，站在成人角度来组织开展相关体育活动，其强度远远超出幼儿身体所能承受范围。如此这般，只能是有百害而无一利。

二、幼儿园小班体育教学活动的组织策略

课堂教学活动的组织者是教师，从某种意义上说，教师组织策略的好坏决定了一堂课的质量和效率。在幼儿园小班体育教学中，如果能够紧密结合幼儿的身心特征，适时地设置教学各个环节，巧妙地组织并开展教学活动就能够收获意想不到的教学效果。

1.创设情境，导入教学活动

“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”是《幼儿园教育指导纲要》明确提出的，这是教学活动组织中的第一步，也是相当关键的一步，俗话说得好“万事开头难”，这里的导入就是体育活动的开头，笔者认为，以下三种方法还是较适合小班幼儿的：

（1）游戏导入法

小班幼儿的体育课堂很大部分是游戏组成的，这使得体育课堂的游戏导入更具优势。教师可先在课前组织幼儿玩一个简单的游戏，让幼儿首先在这种轻松的氛围中不知不觉地进入学习情境。这样既能引导他们上好整堂体育课，又能提升他们对体育的兴趣。

（1）问题导入法

问题导入法，就是以幼儿教师所提出的具有引导意义的问题为中心，以使幼儿产生疑虑并积极思考为目的的课堂导入方法。这种方法在小班体育教学中同样适用。比如在开展《小白兔拔萝卜》体育活动中，教师可以提问：“小白兔去拔萝卜时要经过小河，还要经过什么地方呢？”通过这样简单的提问，从而激发幼儿想像，又引出体育活动的下一个环节，使幼儿对体育活动更加有兴趣。

（3）表演导入法

事实上，小班幼儿的体育教学中也含有一定的表演成分，如果能够通过直观性强、富有表现力的表演方式来导入课堂的话，就可以刺激幼儿的神经，使幼儿的注意力得到高度的集中，还能增加教师与幼儿的参与度。如《小鸡捉虫》体育活动，教师与幼儿一起模仿表演小鸡怎样从蛋壳中钻出来，吸引幼儿兴趣，然后通过出壳的小鸡捉虫此本领进行体育活动，大大提高了幼儿的活动兴趣，幼儿在这样有兴趣的活动中，就更能全身心地投入到体育活动当中。

2.有的放矢地指导教学活动

在小班幼儿体育课堂上，教师应当做到有的放矢。一是当幼儿在自由练习时，教师可以多鼓励一些做得好的，借助榜样的力量，激发幼儿之间互相学习的欲望。比如，在幼儿学习双脚行进跳的时候，随时提醒幼儿观察同伴的动作是否正确？如有错误的，就及时指出，互相纠正。二是教师要注重对幼儿细节的观察和引导。在观察幼儿动作的过程中，还不能忽视了对所有幼儿的全面观察，不然会造成良莠不齐的效果。三是要特别注意训练的密度和强度的分配，避免幼儿肢体疲劳，影响身体发育。例如，在教幼儿学习蛙跳动作时，教师就应当及时地考虑幼儿的身体状况，合理安排休息时间和总体强度。

3.及时开展课后的评价工作

教学活动的组织除了课前和课中，还包括课后。课后的评价工作是收获效果反馈信息的关键环节，起着承上启下的作用，所以不容忽视。一堂体育课下来，幼儿教师应当主动地与幼儿倾心交谈，问幼儿在活动中你学会了什么，玩得开不开心，等等，当幼儿作出回答后，教师应当及时回应，同时，教师还要多鼓励幼儿，让幼儿发现自身的闪光点及不足的地方，教师的语言要温婉，以表扬激励为主，如此才能激发他们下次上体育课的浓厚兴趣。

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幼儿园探索型主题活动，是中小学研究性学习向幼儿教育阶段的一种延伸。它是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。在探索型主题活动中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。

探究型主题活动已不仅作为一种新型的课程根植于幼儿园教育活动中，更是通过它所反映出来的符合世界幼儿教育改革潮流的先进理念，贯穿于整个幼儿园教育中。也就是说，我们倡导幼儿园开展探究性教育活动更多的是在倡导一种理念，我们强调的是这种理念在幼儿教育中的影响，即活动是否真正以幼儿为主体，儿童能否在教育过程中自由、主动地参与，能否在自身经验的基础上有所发现和创造，教师是否能够注重幼儿在活动过程中的体验以及好奇探索、积极思维的学习态度和团结合作的学习精神的培养等等。

随着周围世界的变化和教育的改革，我们头脑里原来一些固有的认识日益受到冲击，教育活动中的单一性正被多元性所替代，知识的惟一正确答案受到没有最好，只有更好观念的挑战。在这样的背景下，我们又直面幼儿的学习问题，重新思考究竟什么是幼儿的学习，什么是幼儿真正有意义的学习。幼儿园探索型主题活动的研究，让我们对幼儿的学习又有了新的理解，让我们看到了幼儿的学习还有另一半--一种充分展示智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。

幼儿的学习是一个主动获得经验的过程。幼儿的学习，并非只是成人教学的结果，常常也是幼儿主动获得经验的过程。在研究中我们发现，儿童在自主状态下主动建构知识和经验的学习，往往正是儿童真正有意义的、有价值的学习。

为了查找恐龙的资料，幼儿到公园里去拍摄恐龙的模型、从电脑上下载恐龙的资料、打电话询问、到娃娃资料库里查阅最后，共查到27种恐龙，自己发明6种恐龙。在高楼的主题中，幼儿研究高楼不倒的原因：每一块砖要对齐、对直房子的底座越牢固，高楼就越稳不能一边重，一边轻，两边要一样下面要大，上面要小，这样不会倒我，对中班幼儿来说是个有趣的主题。从探索我的名字的由来到我从哪里来；从我出生时是怎么样的到我的身体上有什么幼儿产生了一个又一个问题，生成了一个又一个主题。幼儿有意义的学习经验往往是在开放的时间和空间中获得的。幼儿有意义的学习所要得到的东西，常常不是依靠每天一二节集体教学活动所能实现的。真正有意义和有效的学习，可以打破单一性和封闭性，在时间与空间上充分地开放、在内容与方式上充分地多元化，使幼儿能尽兴地探索、尽兴地活动。（语文网中网文秘频道）

声音在哪里？以往，教师在教室里，通过集体教学活动教幼儿认识声音。现在，幼儿们探索的天地扩大了，探索的内容丰富了，探索的方式也多种多样。在自己身上找声音，在教室里、在操场上找声音，在家里、在花园里、在马路上、在田野里幼儿们用耳朵找声音，用手和脚制造声音，还用脑想办法创造声音声音的主题探索，给幼儿带来了除了知识以外的更多的经验。

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一是在学生来源上，先天不足。主要表现两个方面，第一，生源不合理。对学前教育专业学生的音乐素质要求大大不同于音乐专业的要求，许多考生只需经过文化课考试就能升入大学，无需经过专业测试和面试，使很多不具备学前教育基本素质的学生进入到专业领域。他们之前没有经过任何训练，音乐基础差，为学生技能的培养带来很大的难度。第二，生源减少。由于高校扩招，使更多的学生都以进入高中和大学为第一志愿，学历较低的幼儿师范吸引力自然下降。另外，国家虽然规定幼师享有与中小学教师同等的待遇，但各地在落实过程中仍有不同。因此，学前教育专业生源大量流失，招进来的学生基本上都是升学无望的学生。加之生源减少，学校不断降低标准，使招进来的学生整体素质不高，在源头上影响了幼教事业的发展。

二是在教师配备上，队伍缺乏。学前教育专业的教师在知识、能力和素质结构方面还不能很好地适应当前学前教育专业，专业性较差。比如音乐声乐专业教师可以担任乐理视唱练耳课，打击乐专业的教师可以担任合唱指挥课，钢琴课教师可以担任音乐欣赏课，使教师变成全能型，针对性培养不强。目前，一些学前教育专业的教师主要来源于艺术专业、学前教育专业的本科生，他们中学术性人才多，理论知识丰富，实践能力相对较弱，没有幼儿园实践经验，甚至到幼儿园调研的次数都很少。因此，也很难站在培养幼儿园教师的角度来思考和审视自己的教育教学。在他们承担的教学实践中，仍按照培养音乐、舞蹈等专业人才的方式来设计教学，来要求学前教育专业的学生。另外，有的高职高专学校升格后，继任的教师角色调整不到位，仍然固守原来的教学模式，加之与幼教机构联系少，得不到进修的机会，几乎没有进行任何形式的实际性培训，因此他们传授给学生的内容常与现代幼教办学理念相脱节，达不到学前教育专业的人才培养目标。

三是在课程设置上，不够完善。由于学前教育专业学生素质较低，因此，在课程的安排上要有相当份量的文化基础知识，这也就在一定程度上压缩了专业理论知识课，导致专业理论知识狭窄、层次较低。相对于传授专业理论知识，学前教育专业在教学过程中更注重技能技巧的训练。这种情况至少带来两种不良后果。一是因为对学生技能与技巧的传授虽多，但学前教育专业也多是以课堂讲解、教师教学为主，学生很难有实战和演练的机会，动手实践能力不强，从业技能差。所以一旦到幼儿园工作后，有的学生不能适应岗位，用人单位还需要对他们进行再培训，费时费力。二是因为专业理论教学深层次的，诸如培养幼儿情感、意识方面的教学内容少，而且过于陈旧与单一，使学生对幼儿心理发展、教育原理掌握得不深不透，所以学生在将来的幼儿工作中有可能缺乏主动性和创造力，只把教会幼儿唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作为衡量教育成果的尺度，而用专业理论解决实际问题的能力差。

二、提升学前教育专业学生能力的对策

针对学前教育专业学生应具备的职业能力和制约这种能力的因素，如何走出困境，培养适合时代需求的幼儿教师，就需要不断深化教育改革，探索新的培养模式与发展路径，寻求适合时代需求的教育教学模式。

一是要强化主体意识。学前教育专业的主体一是教师，二是学生。因此，学校第一要提高生源质量。在招生时，与未来的培养目标相结合，侧重考虑学生的综合素质，在学生文化知识考试的同时，有必要对学生加设面试，对一些具有音乐特长又热爱学前教育的艺术特长生可适当有所倾斜。第二，要加强教师培训。学前教育教师作为学前教育的承担者，素质与能力是提高教育质量的关键。学校应根据教师的特长，选择其发展方向，明确其职业生涯，加强岗前培训，尽可能多地为这些教师学习学前教育的知识和理论提供机会和条件，培养一支既能讲授专业理论知识又能指导技能操作的“双师型”教师队伍。

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（1）培养幼儿关心爱护环境的积极情感和尊重事实的科学态度，乐于分享、交流；

（2）引导幼儿学习科学探索的方法；

（3）帮助幼儿获得有关周围物质环境的丰富知识经验。重视情感态度培养，强调解决问题的过程和方法，比知识多少重要，应该使幼儿的身心得到愉悦，兴趣得到尊重。

1.积极情感态度的核心是

有好奇和探究热情，并有初步的科学精神和态度。好奇心在幼儿身上体现更明显，他们对不熟悉的事物乐于尝试和摆弄，在探索中，通过手与物体的接触，认识了解世界，积累经验，并建构他们的认知框架。实例1：幼儿通过观察金鱼，产生了“鱼在水中睡觉吗？它是睁着眼睛睡觉还是闭着眼睛睡觉？”的想法。科学精神包括创造精神、尊重事实、尊重他人不同意见。通过科学教育活动，使幼儿从小能从多角度看问题，能与同伴合作、分享交流自己的发现，提出合理建议，培养幼儿不受干扰，敢于对自己的操作做结论，尊重事实的科学态度。

2.科学方法的核心是

获得探究解决问题的策略的感性认识。通过实践，教师将注意力放在幼儿学习“过程”而不只是重视“结果”。在活动中，尝试通过观察、比较找出答案，这些方法都能有效培养幼儿学习兴趣和能力。实例2：在“小滚筒进山洞”科学活动中，幼儿感到很好奇，经过反复尝试、探究，发现滚筒两端口径一样大，从坡上滚下就会直行进入山洞；滚筒两端口径一大一小，就会向口径小的一端拐弯，不能进入山洞，那么，如何使滚筒两端口径变成一样大小，直行进入山洞？教师提供了布条、毛线、胶带、废纸杯等工具让幼儿探究、操作。有的幼儿将纸杯、小滚筒口对口，底部对底部粘住，有的将小口径缠绕上布条、毛线比以前变大，有的将口径大的一端用剪刀剪开变小，使滚筒两端口径变成一样大小。幼儿通过反复的动手、动脑实验，小滚筒直行进入了山洞，使幼儿体验到了发现的愉悦和成功的感受。

3.知识经验的核心是

获得有关周围事物的认识及其相关经验，并有使用它的倾向。实例3：大班实验活动“有趣的转动”，幼儿将在“调皮的风”中已获得的风力的大小、风力的方向的经验，运用到这个问题的探究上，体验到了成功的快乐。这种知识经验的习得与应用对幼儿是有价值的。幼儿园科学教育过程的重要特点，就是将积极的情感态度和良好的行为倾向，科学方法，知识经验形成统一。其中情感态度的发展是关键，科学方法是保证，知识经验的获得是基础。在科学活动过程中幼儿表现出的积极态度和良好行为倾向是对幼儿现在与将来都具有重要影响的基本素质，是幼儿终生学习与发展所必须的宝贵品质。

二、尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，选择能引发幼儿兴趣的教育内容

对幼儿来说，科学思维的第一步是感官观察，充分运用感官感知事物，开阔视野，增长知识，周围环境中的一些有生命的事物更能激起幼儿的好奇心和求知欲，从关注身边动、植物开始引导，好奇心促使幼儿对感兴趣的事物投入极大的精力和热情，会感到惊讶、疑惑，就产生了探索奥秘、刨根问底的要求，表现出的特征有：1.情绪异常兴奋、专注；2.自言自语；3.积极与同伴交流、讨论；4.求助于教师。例如：户外活动时，有位幼儿发现花坛边上有一只七星瓢虫，兴奋的看着它，自言自语道：一二三四五六七，他的行为，引来了很多小朋友，大家你一言我一语的讨论着：它吃什么？它怎样睡觉？……而当他们遇到不明白问题，就问老师，幼儿获得了所想知道问题答案，学会了有目地的观察事物，描述所感兴趣的发现。从引发幼儿讨论的观察兴趣入手，引导幼儿养成稳定的注意力，把探索观察中发现的现象、变化、疑问和自己的感受讲述出来，教师及时捕捉、随机引导，使幼儿在主动学习的过程中充满自信心。幼儿期是情感体验迅速发展的时期，随着年龄的增长，社会性要求开始增强，同伴之间的情感交流，老师对孩子的亲近，尊重与理解，接纳与欣赏，都是幼儿所渴望的，会使幼儿产生安全感，有助于幼儿树立自信心。兴趣是幼儿学习和探索新事物最重要、最持久的动力，是幼儿获得知识，发展能力的先决条件。在科学教育活动中，幼儿的学习兴趣也是引发幼儿主动探索科学的依据，它不仅能使幼儿提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事，通过科学教育活动而获取探究解决问题的方法，从小培养幼儿对科学的兴趣，激发热爱大自然的情感，使之具有主动观察、探索、发现的学习精神。幼儿突出的特点是无意性、情绪性的作用很大。有趣、新奇的东西才能更好地吸引幼儿的注意力，引起幼儿积极参与活动的兴趣。因此在设计或进行科学教育活动时，在注意其教育性、可操作性的同时，不能忽视其趣味性，使之符合幼儿的心理特点。科学活动开展的过程，就是牢牢把握住激发幼儿兴趣这一主旋律，对活动内容和方法进行准确而灵活的选择的过程，更重要的是科学教育活动能使孩子在活动中形成耐心、坚强和团结合作的良好品质。

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二、主题情景创立，带领幼儿走入文学世界

幼儿对于文学欣赏的能力还没有得到充足的提升，因此在幼儿文学欣赏教育的过程中，幼儿很容易对文学书籍失去兴趣或者是因为注意力的不集中而不能有效的进行学习。如果在幼儿教育的过程中，教师能够根据课程教学的内容，为幼儿文学欣赏教学设立合理的情景主题，带领幼儿走入文学世界，那么在主题情景的熏陶下，幼儿对于文学欣赏的学习兴趣更浓，对哲理的理解也更加的深入。课堂情景的设立是幼儿文学欣赏的最佳方式，在文学欣赏教学课中，教师可以根据幼儿文学中的故事情节，在班级设立各个特定的情景，并邀请学生扮演相关的角色，例如聪明的一休、三只小猪、聪明的小白兔等等，使得学生在文学欣赏的过程中通过直接参与的方式感受文学中的乐趣、体味文学中所折射的道理，而教师需要做好指引的工作，帮助学生自行进行知识的探索，以活跃的课堂氛围带动学生学习效果的提升。

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对于幼儿来说，其性格和学习方式都是影响学习效果的重要因素，因此，教师应该充分考虑到幼儿的特点，在课程设置的过程中结合幼儿的特性来进行。幼儿的学习就是建立在游戏的基础上，所以，教师应该保持整个课程气氛的自由，提升课程的趣味性，让幼儿对英语差生浓厚的情趣，这样才可从根本上调动幼儿的学习动机，提升教学的水平。

2.有利于形成和谐的教学关系

从幼儿英语教学中可以看出，教师和学生之间的关系是相对比较基础的关系类型之一，在实际的教学工作中，教师应该根据每个学生的特点来有针对地进行课程的设置，同时还应该在学生们面前树立相对比较良好的形象。将以人为本的思想融入到课程的教学工作中。在教学的过程中，还需要不断激发学生们学习的潜能。这些学习目标的实现都以建立科学融洽的教学气氛为基础和前提。要让幼儿学生们感受到人格的平等，这样才可以激发学生们学习的主观能动性。

3.通过合作来提升幼儿的交往能力

从现如今的幼儿英语教学工作中可以看出，主要以合作的形式来进行，这也是新课标的基本要求。通过幼儿之间的合作，可以提升学生们之间的交往能力。在实际的教学过程中，教师往往会将幼儿们分成不同的小组来进行学习和讨论，这本身就是游戏教学的一种模式，在实际的应用中，幼儿之间必须要进行合作才能够完成教学任务。可见这种教学手段和传统的教学模式之间存在着严重的差异。长此以往，幼儿的交往能力必然会得到较大的提升，幼儿在掌握更多英语知识的同时，还可以提升自身的交往能力。同时，在现实生活中还能够加强和别人的沟通，可见，采用游戏教学法的作用比较明显。

4.有利于幼儿心理素质的培养

在采用游戏教学的过程中，幼儿一直都处于相对比较轻松和自由的氛围内，在这一环境中获得更多的英语知识，不仅可以有效的提升幼儿对知识的掌握能力，还可以在学中玩，培养自身的心理素质。在实际的教学工作中，游戏教学法的实施具有较为明确的目标，可以在教学中包含着各种不同的游戏。不仅可以激发学生们的学习兴趣，还可以实现专业知识和素质教育的高效结合，进而推动幼儿英语教学的高效发展。

二、常见的英语游戏的形式

1.英语角色表演游戏

现代幼儿学习英语一般只停留在听与说上。而英语口语有时看似简单的几句话，但翻来覆去地念肯定会让幼儿感到枯燥无味，因此利用游戏教学会让幼儿在学中玩，玩中学，使他们在自然状态下习得英语。这样的教学形式幼儿十分喜欢，也容易掌握和操作，发挥了幼儿学习的主动性，激发了他们的兴趣。幼儿对这样的游戏十分感兴趣，通过动口、动手体验成功，满足幼儿的心理好奇，在快乐中得到发展。

2.英语智力性游戏

它以新颖、有趣的形式深深吸引幼儿。内容包括感知游戏，听力游戏，记忆游戏，猜谜游戏及计算机游戏等。它能帮助幼儿获得成功而建立自信和产生依靠的情绪，从而更增添了学英语的兴趣。例如：在开展《水果》这个主题活动时，我以各种水果为道具，开了一个水果店。我准备了各种水果，然后我报一样，让他们拿一样，接着问“What’smissing？”让幼儿用英语说出什么东西不见了。此外，我认为多媒体技术在幼儿园英语智力游戏中也启到了很大作用。因为它能是幼儿的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体的英语画面，营造出各种不同的情境，让幼儿从中感到潜移默化的影响。

3.英语音乐游戏

热爱音乐是幼儿的天性，幼儿对音乐的敏感程度，接受能力，领悟能力都比较强。因此，把音乐和英语活动融合起来，借助歌曲和节奏作为英语的载体，就能使幼儿在唱唱、念念、动作中轻松愉快地学习英语，从而培养对英语活动的兴趣。如：music　chair，chant等。

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2.提升幼儿的注意力、创造力、审美力。注意力是人们对事物的专心程度，在教学中利用幼儿注意力，提高幼儿注意集中的水平。幼儿的注意力持续的时间短暂，做事容易分心，在体育舞蹈教学中，对不同年龄的幼儿采用不同的教方法，用极具活力的声音和多变的动作姿态，吸引幼儿注意力，用亲切的目光鼓励幼儿，用真诚的情感语言与幼儿交谈，通过观察模仿，提高幼儿注意力，进而培养幼儿主动学习的积极性，幼儿初学体育舞蹈时容易出现精神不集中现象，激发学习体育舞蹈的兴趣，培养幼儿主动学习的习惯，体育舞蹈通过对舞蹈动作的模仿、理解、思考，形成良好的学习习惯，潜移默化中，将这种习惯运用到学习知识上，促进幼儿自主学习的能力，为课堂学习打下良好的心理基础。幼儿具有创造力，善于幻想，是天生的艺术家，体育舞蹈教学开拓了幼儿对新事物的的创造性思维，体育舞蹈集音乐、动作、节奏变化、情感抒发于一体，给幼儿提供了广阔的想象空间，适当安排即兴表演，提供幼儿展示才能的舞台，身体动作与大脑尽力的协调，通过舞蹈动作的调整，激发幼儿的创造力。体育舞蹈是力量与美的完美结合，引导学生感知美、判断美、表现美，开拓想象，抒感，用舞蹈语言表情达意，动听的旋律、优美的舞姿，陶冶着幼儿的情操，美化幼儿的思想感情，增强幼儿的审美能力，舞者在运动时产生审美的心理效应，使在优美的旋律中达到最佳心理状态，通过舞蹈动作抒感，净化精神，陶冶情操，愉悦心灵，升华情感。

3.体育舞蹈引导幼儿个性健康发展。体育舞蹈是体育与艺术的结合，为幼儿提供了健康个性发展的空间。体育舞蹈以全新的活动形式，展现舞蹈艺术形象，是空间姿态和时间运动的完美融合，舞姿优美，气质高雅，舞步流畅，音乐节奏强，欢快奔放，舞蹈通过人体动作、造型、节奏表现生活中的美，幼儿喜爱舞蹈，但每一个孩子的接受和感悟能力不同，健康的个性表现为体力与智力、性格与才能、美的体验与展现等方面协调发展，体育舞蹈需要身体各部位协调配合，增强幼儿身体各个部位的协调能力，提高幼儿的速度、力量、柔韧性、灵敏度和协调性，提高幼儿的身体机能，提高幼儿的合作意识，增团队协作能力，培养幼儿的社交能力，提升幼儿应对挫折的承受能力，形成健康的心理品质。

二、通过幼儿体育舞蹈培养幼儿健康心理的措施

1.帮助幼儿形成良好的性格。舞蹈艺术体现着人类的精神风貌，是人们审美情感的展现，体育舞蹈教育幼儿的身心健康发展有着特殊的作用，舞蹈艺术以肢体语言描绘自然、揭示生活的真谛，是对美的高度凝练，幼儿良好的性格和心理素质表现为开朗自信、坚强勇敢、懂得合作、善于交流等，例如，幼儿园有一对双胞胎姐妹，姐姐学拉丁舞，妹妹学二胡，经过一段时间的学习，姐妹俩成绩都很好，学拉丁舞的姐姐性格活泼、善于表现、懂得与人沟通，妹妹不爱说话，性格内向，在气质上不及姐姐，拉丁舞的音乐热情奔放，舞风节奏明快，欢快激情，孩子们随着轻快的节拍起舞，尽情的舞动自己的身体，心情舒畅，拉丁舞是一种自然情感的流露，教师鼓励孩子们大胆的展示自己，在镜子面前、搭档面前、观众面前都要表现出自信，把自己融入到音乐之中，与别人的合作中，提高自己的社交能力，体育舞蹈让幼儿树立起了自信，促进了孩子们的进步。孩子们在音乐下舞动，灵活多变的舞姿，形成巨大的兴奋气场，幼儿们交流合作，男女配合，相互勾通，培养了幼儿的合作精神。

2.表扬激励，体验成功。采取多元化评价方式，注重幼儿的自身发展，关注学生成长过程；消除幼儿紧张心理，提高对体育舞蹈的兴趣。以鼓励和表扬为主，保护幼儿的自尊心，把握时机提出合理的要求，创造表现的机会，让幼儿获得成功，激发学习热情，善于运用赏识教育，善于发现幼儿的“闪光点”，对幼儿的点滴进步，及时给予肯定表扬，唤起幼儿获得成功的愿望，了解幼儿的兴趣和特长，用激励的言语激发幼儿要求进步的热情，使幼儿不断感受成功的快乐，品尝成功的喜悦，用发展的眼光看待学生，尊重学生的个性差异，客观公正地评价学生的学习状态，体育舞蹈以富有魅力的动态形象，让人赏心悦目，美化心灵，陶冶性情，娱悦身心，促进交往，激活幼儿的想像力，发展幼儿的创造力。