计算机专业简历汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇计算机专业简历范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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电话：+86-10-8260xxxx +86-1303108xxxx

Email：

目标工作 ： 销售代表

工作经验

2004,10至现在 广西花红药业 北京市场调查负责人

 花红药业是全国知名的大型国家重点中成药生产企业

 组织和协调全团队三十余人的工作，同时自己也参加市场调查，并取得全团队第一的成绩

 协助建立花红药业北京市场需求数据库，对数据进行处理和分析

 撰写市场调查报告，并就北京市场的进一步开拓提出建议，获得好评

 学习到了大量市场信息搜集，信息筛选和处理以及与人协作的能力

2004,09至2004,10 北京华通人市场信息有限责任公司 项目经理助理

 国家统计局中国统计信息咨询中心下属, 中国最大的商用信息服务公司之一

 负责汽车行业及工业品调查市场数据的收集整理分析汇总

 负责该项目客户日常电话访问和约访，接待，记录

 市场分析报告可行性报告的撰写，修改

 锻炼了自己与人沟通的能力，对市场信息的敏锐度

2003,07至2003,08 北京华旗资讯数码科技有限公司 校园销售

 华旗资讯是中国IT业核心企业之一

 与中关村华旗公司合作在校园内销售爱国者mp3 并有良好业绩

 获得了做为Sales的丰富经验，以一颗责任心和耐心对待每一个客户，得到了良好的信誉

教育背景

2001至2005 北京交通大学信息与计算科学专业 将于2005年7月获理学学士学位

在校课程 ：管理信息系统、数字逻辑实验、管理学、市场营销、概率论与数理统计学、统计计算方法、运筹学等数学类基础课程。

校园活动

校红十字协会培训部部长：急救知识普及和培训

校棒球队经理：日常训练的组织和训练，比赛情况记录

语言及IT技能

良好的听说读写能力，通过了CET-4

掌握一些基本日常会话 初步的听说阅读能力

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xxxx-xxxx class president

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本人性格开朗，喜欢挑战，善于和别人交流，有责任心、自信心、进取心。善于有目标有计划的工作、学习和生活，极为珍惜时间。遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德。有较强的协调能力，团队精神、集体荣誉感较强，听从领导指示，服从组织安排，认真完成领导所吩咐的任务。有较强的再学习能力和动手能力，做事主动性强。能感于创新，善用于电脑网络实现现代化管理。相信天道酬勤！真正强大的力量是来源于内心对信念的执着！细节决定成败。

本人拥有良好计算机基础能力，能够熟练应用一些软件，例如office办公软件，photoshop等等；本人不怕吃苦，有良好的团队合作意识。

我接触计算机已经有很长的一段的时间，从开始就很感兴趣，并且为此下过很大功夫，也取得了长足的进步。希望能够在网络管理这个方面得到良好的发展和提高，因为这必竟是我的专业强项和兴趣所在。

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主要体现的就是说明你针对这份工作有哪方面的优势，还有就是你能适应公司的生活，能促进公司的发展等方面的性格特点写出来。

还有就是根据自身的情况，看你是初次找工作以前没有工作经验，或者是以前有了工作经验这些的都是应该注意的。

总之，写自我评价的时候不要害羞，就是针对你要应聘的工作岗位把自己写的尽量好，写的尽量符合这个岗位的要求，甚至是超出要求都是可以的。

范例自我评价：本人性格稳重随和、谈吐幽默风趣、具有优秀的社交能力和的组织协调能力。适应能力强、可塑性高、具有进取精神和团队荣誉感。强烈事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

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实践能力是当下计算机专业人才适应知识经济时代的重要保障，更是计算机专业老师培养学生专业能力的重要指标。让学生拥有成熟的信息实践能力，是计算机专业老师紧跟社会对人才需求的步伐，对学生负责的表现。教师不仅要尊重学生的发展需求，更应在实际的教学过程中给予学生必要的引导和鼓励，将学生的学习需求和专业知识特点融合进教学设计中，并实践于具体的教学环节，本文也是从此方面对大学计算机基础专业教学进行研究。

一、丰富教辅资料，激发学生学习动力

对于大学生来说，对于看似简单的计算机基础专业课程，难免会产生眼高手低的现象，这影响学生的学习动力。而学生对于计算机基础专业知识的学习动力，决定着学生的实践能力发展水平。因此，教师应当让学生从兴趣产生开始，进行知识的学习与实践。教师可以通过丰富课堂上的教辅资料，以及丰富资料的展示形式，让学生在兴趣推动作用下，产生学习动力。例如，教师在教学“数制与数制间的转换”一课时，为了激发学生钻研的兴趣和实践的动力，为学生展示了进制转换形式的密码游戏资料。学生对利用数制转换方式设置密码的做法非常感兴趣，就对集中注意力学习了“二进制”、“八进制”、“十六进制”以及“十进制”之间互相转换的方法。在学习进行数制转换学习时，教师利用多媒体信息展示工具为学生展示了“算式计算方法”和“竖式计算方法”等。学生有了丰富的例子作为参考，并有密码设置游戏作为练习题目，学习动力得到彻底的激发，对数制转换方法进行了高效的学习，并以密码设置游戏角度出发，进行了有效的实践，其实践能力得到发展。

二、任务驱动教学，促使学生积极实践

不少大学生对于计算机基础专业知识的态度，是喜欢上课，却不喜欢学习知识。追根究底，是学生没有具体的学习目标，哪怕是课堂上的学习目标。这对学生的课堂实践效率提升不利。教师应从学生的心理状态入手，采用科学的任务驱动教学法，让学生带着兴趣和目标，提升积极主动实践学习的效率。例如，教师在教学关于演示文稿制作的知识时，为了避免学生“眼高于顶”，在课堂上进行高效实践，运用了任务驱动教法。首先，教师为学生展示了教师自身自作的演示文稿成品，让学生看到演示文稿中图文混排、动画等多个方面的知识。学生的学习兴趣得到激发。此时，教师课堂学习任务。学生带着兴趣和目标，积极进行了课堂实践学习。教师对于任务驱动教学方法的灵活应用，实现了促进学生实践能力提升的目的。

三、拓展教学途径，满足学生学习需求

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中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）17-0255-02

0 引言

中原工学院软件学院于2004年成立，是河南省首批示范性软件职业技术学院之一，近年来办学层次由单一的专科扩展到本专科兼收。学院按照“面向软件领域，突出专业特色，强化实践能力”的人才培养思路，不断进行教育教学改革，形成了一套独具特色、行之有效的教学模式，学院创立的“计算机技能大赛”、“软件知识大赛”、“程序设计大赛”、“软件设计大赛”、“网络应用技术大赛”、“软件测试大赛”等专业赛事为代表的竞赛活动，以及大学生创新创业中心的成立，极大地激发了学生自主学习的能力和信心，为学生提供了专业实践平台，有利地提高了学生的专业能力，这些专业赛事已经形成品牌项目，并推广到全校兄弟院系以及其他学校软件学院开展实施。

1 传统软件类专业教学弊端

从上世纪90年代中期开始，高校连年扩招，生源质量下降确实给毕业生就业产生了一定的影响。部分高校的教学计划、教学模式陈旧，培养的毕业生在知识能力，思维模式等方面与社会的需求有着较大差距，特别是软件人才，大部分用人单位更多的是从实际需要出发来选择不同学历层次的毕业生，重视学生的综合素质和专业素质，需要毕业生有很高的自主学习能力和专业实践能力。

传统软件类专业教学存在的主要问题有：对软件人才培养的目标和能力结构不清晰；对学生如何取得这些能力的教学规律没有认真研究，一般来说都是按照传统学科的教学模式和课程体系安排教学；实践环节安排上没有以软件开发能力的培养和提高为宗旨，仅仅以理论验证为目的；没有重视“工学结合”的作用，毕业生水平距离企业的实际要求有一定差距。大学生实践动手能力低，创新意识不强，综合素质不高。

2 专业学科竞赛活动的意义

创新型人才的培养是大学教育的重要任务。专业学科竞赛活动是整合教育技术课内外实践教育教学的重要环节，是培养学生创新能力的重要载体，对培养和提高学生的创新能力具有极为重要的作用。积极组织和鼓励大学生参与专业学科竞赛是培养大学生创新能力的一个有效手段。实践证明，参加过相关学科竞赛的学生，在综合素质和解决实际问题的能力方面比未经实际锻炼的学生提高很多。

参加一项竞赛的整个过程，相当于经历了一个实际的开发项目，类似于企业项目研发的实际过程。名次是对能力的肯定，而临场实践对参赛选手来说更是一种难得的经历与宝贵的财富，为今后参加实际工作打下了基础。在参赛过程中，选手通过对比找到自身的缺点和不足，有利于今后不断完善自己，加快适应社会需求的步伐。参加竞赛也是培养学生主动思考问题、独立完成工作以及团队协作能力的有效途径。

3 专业学科竞赛活动的措施

3.1 大力宣传“用行动书写简历”活动 宣传和鼓励学生用行动为求职简历书写丰富的一笔。坚持以“建立专业思想、培养专业兴趣、加强专业动手能力”为目标，把学风建设融入到教学活动中，“让学生带着问题去看书，带着任务去学习”。以“三级课题”实战演练，每学期课外上机120个学时的强制措施和“三个一工程”（一种程序设计语言及平台、一个软件作品、一万行代码经验）的要求，强化实践锻炼，配合专业学科竞赛活动的开展。

3.2 创建“学生创新创业中心” 为了给学生提供课外科技活动支持，包括课外实践、开发训练、社会服务活动的基地，成立了大学生创新创业中心。旨在培养学生创新意识、团队合作精神，搭建学生实践交流平台，探索校企合作模式，实现同IT产业所需人才的无缝对接，畅通就业渠道。

目前创业中心分中软信息公司、大学生机器人实验室、校企合作项目工作室、教师项目工作室，共有60余名在校学生参与项目开发。创业中心中软信息模拟公司特色突出，严格按照公司模式进行招聘、管理、培训、考勤、考核，实行签到制度、例会制度和分享会制度。软件学院广泛开展校企合作、实现公司学校双赢。目前入驻企业有中科软Sliverlight、浙大网新、英孚美信、航天金穗。创业中心多名优秀毕业生至杭州淘宝网、北京华科世佳软件开发有限公司、华北计算技术研究所等工作。

3.3 专业学科竞赛设置 从2005年开始在学生中组织专业赛事。经过几年的探索和实践，已经形成了以“计算机技能大赛”、“软件知识大赛”、“软件设计大赛”、“程序设计大赛”、“网络技术大赛”和“软件测试大赛”为代表的有机联系、相互支撑的学科竞赛体系。

3.3.1 计算机技能大赛在学生进校后的第一个学期进行。在这个学期学生的课内教学主要是了解计算机、学习初步编程技术，也就是以熟悉计算机为主要任务。计算机技能大赛，主要是培养学生的计算机基本操作技能，为学生今后的学习打下坚实的基础。

3.3.2 软件知识大赛在第二个学期进行，主要是让学生开展一个学习软件知识，了解软件行业的读书活动，使学生在较短的时间内能够对行业和技术都有更多了解，从而提高学习的兴趣和效率。

3.3.3 程序设计大赛从学生进校的第三学期开始组织，各年级学生均可参加。主要目的是配合学生专业学习，提高学生算法设计与编程实现能力，同时为河南、全国、亚洲和世界的ACM大学生程序设计大赛培养参赛选手，力争我院学生参加校外专业竞赛取得标志性成果。

3.3.4 软件设计大赛在第四个学期进行，这个学期学生基本上已经学完了软件技术的大部分课程，大赛能给学生有一个展现自我学习成就的机会，以便进一步培养自信心，更好地投入到下一阶段实习实训中。

3.3.5 网络技术竞赛第五学期进行，主要目的是为了加强网络技术教育，引导学生树立正确的网络安全意识，提高学生学习网络理论的兴趣，督促学生尽快熟练掌握网络设计的管理技能，锻炼学生实践动手能力，为今后的专业学习打好基础。

3.3.6 软件测试大赛在第六学期进行，其主要目的是为了加强学生的软件质量意识，使学生在就业前就具备基本的软件质量控制能力，切实提高测试动手能力，推动测试职业化发展。

3.4 加强校外专业竞赛活动的组织 随着计算机应用领域的不断扩展，各种形式多样的计算机专业竞赛在社会上也越来越多，为了提升学院的知名度，提高学生专业学习的自信心，学院鼓励学生参加校外的各种专业竞赛，同时动员专业教师参与到本项工作中，一方面加强对学生的指导，使学生能够取得标志性成果，同时也促进了教师的专业技术水平的提高。将更好地利用校内各种专业竞赛活动，选拔优秀学生参加“挑战杯”、“河南青年软件创新大赛”、“ACM程序设计大赛”等重要赛事，充分调动专业教师和学生参与的积极性，力争取得更好的成绩。

4 结论

大学生学科竞赛是创新人才培养的重要载体。以学科竞赛为依托，发挥学科竞赛激发学生学习兴趣和热情，以及在学科建设、专业建设和课程体系新人才的培养的重要性，目前越来越受到国内高校的普遍关注和重视，成为创新人才培养的新路径。通过各种专业赛事，满足了学生自我价值实现的需要，有效激发了学生专业学习的兴趣和热情，从“要我学”转变到“我要学”，学生自主学习能力得到最大的提升，校园学习氛围、学习风气得到根本扭转。

参考文献：

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1研究现状及意义

在当前市场环境中，企业都希望招聘的人才能够直接上岗或短期培训后快速上岗，从而更加青睐能动手、适应性强的实用人才。在当前这种就业形势压力下，培养具有较强动手能力的应用型人才成为当前大多独立院校采取的人才培养策略。但如何做到量体裁衣，与地域特点结合，与专业特点结合，使之更适应当前企、事业单位需求，成为各独立院校计算机专业建设面临的一个棘手的问题，实习基地教学、校企合作办学、2+2、3+1等多种教学模式纷纷涌现，并在一定程度上取得了一定的成效[1-3]。

2实习基地建设的形式

2.1校内实习基地

此类实习基地多属于资源较丰富的部分高校或实力较强的企业，即通过校优立企（成立校办企业）或企优建校（企业兴办学院）的方式实现，先天条件良好，自身就具有或隶属于实习某地，如东软学院等。此种类型实习、实训采用直通车方式进行，效果较好。但具备此种实力的高校不多。

2.2校外实习基地

通过与有合作意向的用工或培训单位签订协议达成此目的，此类基地多与高校之间无直接联系，甚至不处于同一地域。大多高校多采用此种形式，在一定程度上弥补了当前院校师资力量薄弱的缺陷。

3实习基地的作用

3.1实习基地有利于提高学生的职业素养

学生通过在实习基地的学习，使其尽快了解自己的学习兴趣与学习方向，端正学习态度,快速将过去所学与当前市场前沿技术相结合，有效提高了学生的应用能力。在完成模拟项目开发的过程中，通过对遇到的陌生问题进行互相讨论、团队协作以及查阅各种资料等多种方式来获取答案，提高了学生的自学能力和团队合作精神，也使学生能够了解将来的工作节奏。此外，通过对学生进行职业素质培训，可以提高学生相应的职业素养。

3.2实习基地与专业建设可以互相促进

通过专业与实习基地之间的合作过程中相互提出需求，对企业及高校人才培养可以达到相互促进的作用，企业根据市场需求可以对高校的课程设置提出建议，从而达到优化高校课程体系的目的，而高校也可以在教学方法、管理体制等方面对基地提出要求，有利于改善实习基地的管理及运行效率。另外，也可以通过与实习基地的合作来培训院校教师，可以达到提高教师能力及知识层次的目的。3.3实习基地建设是提高毕业生就业质量的有效手段在实训过程中，通过对就业知识的讲解，有利于学生了解自身与现实之间的差距，发现自身不足。同时，多数实习基地较学院拥有更多的社会资源，对学生面试、公司实习等流程及方法有更加专业的理解。通过在实习过程中对面试及实习知识的讲解，有利于提高学生的面试效果，也有利于在将来更加快速的融入工作环境。而基地所掌握的更多的社会资源保证了学生有更多的就业选择去向，从而有效提高了学生的就业质量。

4专业实习基地建设情况

在专业建设中，按照先建立实习、实训基地，然后再进行校企合作的方式来改进教学体系，提高学生的应用能力，以期更加符合当前市场需求。学院于2013年5月与中软国际有限公司签订了校企合作协议。根据这一协议，中软国际将为计算机类专业提供业界真实的人才需求、项目案例和工作环境，把IT服务领域最前沿的理念、平台、技术和项目引入到学生的培养过程中，实现院校教育与企业培养之间的无缝衔接。通过公开宣讲和自愿报名的方式，目前已组织了2010级、2011级两批次共109名计算机专业学生在北京昌平中软实训基地进行为期四个月的集中实训实习。中软对学生实施严格的封闭式管理，并及时与学院进行沟通交流，对于本专业提出的意见和建议，中软公司也能够虚心接受、及时整改。实习基地根据当前市场需求分为Web开发方向、Android开发方向和物联网开发方向三个学习方向，学生进入后首先进行测试分班，根据测试成绩和个人兴趣进行专业方向划分，每个班都有专门的老师指导学生学习、进行项目实训。培训过程包括的基础技能培训、企业技能培训、企业项目培训和专业技能培训，从而使学生掌握相关技术方向的基本职业技能。同时，中软公司为实训学生们提供就业指导，并组织多家知名IT企业赴实训基地进行招聘。实训学生就业单位包括中软国际、中科软、搜索、联嘉云、掌趣科技和君正集团等多家知名企业。通过对学生反馈信息及就业情况的统计分析发现，实训学生在基地内能够较好地完成实训实习任务，灵活就业协议签约率达到100%，95%以上的学生在北京就业或计划在北京就业，多名学生在毕业前已经转为企业正式员工，转正后的平均月薪在5000-6000元左右。就业率及起薪水平均高于未参加实训的学生。

5实习基地建设存在的问题

通过两轮的实习、实训交流及对学生反馈的信息进行统计，也反映出当前实习基地建设过程中存在的若干问题。

（1）实习基地部分教师流动性大大多实习基地教师具备较强的专业技能，而市场对该类型技术人员需求较大，很容易造成人员流失，从而出现任课教师较频繁更换的现象，对学生造成一定的不良影响。

（2）部分基地教师专业技能不足部分基地教师没有工作经验或实际开发经验不足，不能将课堂所学与实际应用有效结合，很难吸引学生的注意力，在一定程度上影响了教学质量。

（3）基地配套设施不足随着实习基地学生数目的增加，如洗浴、饮食等原有配套设施出现供应不足的问题，在一定程度上影响了学生参与的积极性。

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中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 05-0000-02

在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用已渗透到了社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们中职计算机专业的教学提出了更新的要求。随着计算机的应用普及，中等职业教育的计算机专业教学既要适应当今科学技术的发展和社会的需求，也要顾及现阶段中等职业学校学生生源文化素质偏低的现状，传统的中职计算机专业教学模式已不适应当今社会发展的要求，也不利于中职生的就业发展。因此，中等职业教育计算机专业教学改革势在必行。而改革的主要思路是：以“各有所长，各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心，全面开花”的教学模式，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式。本文阐述了中职计算机专业应建立五个方面的教学模式，以供中职计算机专业教师探讨。

一、建立以就业为导向的教学模式

随着当今社会经济的高速发展，社会对高素质的技术工人的需求量不断加大，国家对职业教育的扶持政策力度的增强，都给中等职业教育的发展带来了前所未有的机遇。如何把握住发展机遇是我们每一位职业教育工作者的职责，如何把学生培养成为企业所需要的人才，建立以就业为导向的教学模式，是中等职业学校在教学中首要考虑的问题。而就业为导向是指学校在培养学生时将就业岗位的需求与学生职业生涯的发展规划相结合，突出对学生职业能力的培养，突出以学生社会经验的获得和实践能力的形成。

职业教育强调的是给学生谋生的能力为首要位置，是职业教育的根本属性。在以就业为导向的计算机专业教学中首先根据企业用人需求，制定出符合企业与人才培养模式的实施性教学计划，与企业技术人员制定出专业课程项目设计，让学生真正做起来，以此培养学生工作思维；然后任课教师再根据课程总的项目设计制定出每个子项目的设计、执行子项目，最后达到整体教学项目的完成。另外企业与学校定期互动交流学习，确保教师的教学理念与教学内容都是新的和实用的，教学手段也是最能够吸引学生的。为了尽早让学生在学校中了解将来工作项目，以便将来能够尽快适用岗位工作，要求企业技术人员定期到校给学生上课，与学生一起解决具体实际项目方案。由此可见，只有建立以就业为导向的教学模式，才能培养出与实际岗位相适用的学生，才能培养出使用人单位满意的学生，才能真正实现赋予学生职业能力的教学目标，从而实现中职学校“招得进、教得好、留得住、用得上”的良性运行模式。

二、建立以学生为主体、教师为主导的教学模式

时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。传统课堂教学模式的最大弊端之一是限制了学生学习的主动性，扼杀了学生的学习兴趣，学生的主体地位得不到真正体现。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。素质教育的课堂教学，必须体现学生的主体性原则，运用一切有效的方法和手段，在教师主导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到课堂教学活动中去，使之真正成为学习的主人，从而在道德、知识、技能、身心素质上获得全面提高。因此，在以学生为主体、教师为主导的教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。而这种教学模式的关键在于教师既要在教学过程中做好教学活动的转化、改变呆板、单一、毫无生气的传统教学活动，又要做好角色的转化，尊重学生、关心学生、理解学生、帮助学生，从而建立起新型的师生关系，营造宽松、和谐、民主的教学氛围。

三、建立以实训室、视频室为主战场的理论实践一体化教学模式

目前中等职业学校学生的综合素质相对较低，这已是不争的事实。中职生大多数抽象思维能力较差而形象思维能力尚可。因此，如果课堂教学仍然采用传统的教学模式来讲授专业课程，整堂课从头到尾只讲授听得见、摸不着、看不见的理论，或者偏重于学科理论体系的完整传授，缺少理论与实践操作的结合，必然造成只有少数抽象思维能力较强的同学可以接受，而大多数同学听起来则会昏昏欲睡，其教学效果可想而知。当今的计算机软件大多是以WINDOWS为操作系统的，各种软件都是以图形化界面和鼠标操作为主，教学讲求直观、便捷，这些软件操作过程的教学在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，我们在教学模式上，要根据目前学生的现状，顺其自然，加强形象思维教学，多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的专业技能，真正做到一切为了学生的发展，为了学生发展的一切。而计算机专业课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以计算机实验室、视频室为主战场的理论实践一体化教学模式。让学生在听教师讲解的时候同时跟着动手操作，将专业理论知识与实践操作进行有机结合，这样才能激发学生主动学习的兴趣和激情，才会收到更好的教学效果。

四、建立以多媒体技术为教学环境的教学模式

自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生了积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。主要体现在以下三个方面：一是教师通过多媒体技术制作教学课件，可以实现模拟环境，提供丰富的信息资源。用多媒体技术制作教学课件，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。二是专业知识用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象，学生容易掌握和接受。三是多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境。多种感官的综合刺激教学，有利学生对专业知识的获取与保持。四是通过多媒体技术，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己知识水平的练习，有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性。因此，建立以多媒体技术为教学环境的教学模式，将较大程度的优化教学环境和教学效果。

五、建立以网络为教学系统的远程教学模式

随着网络技术的飞速发展，网络远程教育已成为现实。在传统的教育方式下，制约教育的最大因素是时间和空间。即学生与教师不能离学校太远，学校容纳的学生也不能太多。而在以网络为教学系统的远程教学模式上这个问题就迎刃而解了。对网络系统来说，不论你离得多远，也不论什么时候，只要你愿意，远程教育的大门都会向你敞开。远程教育和传统教育方式相比，远程教育具有以下优点：一是打破了地域界限，学生可以与教师进行远距离交流；二是打破了时间界限，学生可以自由选择学习时间；三是可以共享丰富的教育资源，消除了教育发展的不平衡；四是可进行教育教学信息的迅速传递与交换，由被动教育向主动教育转换等等。虽说远程教育有许多优点，但并不说明传统教育已经过时了，目前仍然是传统教育处在主导地位，远程教育处于辅助地位。我们计算机专业教师应有效利用网络教学资源，充分发挥远程教学的作用，建立以“学”为主以“教”为辅的网络教学系统。

总之，计算机专业传统的教学模式已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。因此，教师必须创新教学模式，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，培养学生拥有较强的专业技能、较高的综合素质。坚持以学生为主体，以教师为主导，真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快，只有这样才能够适应社会发展的需求，在众多竞争者中脱颖而出。只有我们在教学实践中不断探索，不断总结，中职计算机专业的教学改革才能结出丰硕果实，中职计算机教育才能为社会培养出“适销对路”的计算机专业人才。

参考文献：

[1]尹玲.中职计算机网络专业教学改革研究[D].湖南师范大学,2009

[2]王红梅,费文颖.中职计算机教学改革的思考[J].科技信息,2008

[3]彭文晖.论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J].新课程(教师),2010

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随着当今社会经济的高速发展，社会对高素质的技术工人的需求量不断加大，国家对职业教育的扶持政策力度的增强，都给中等职业教育的发展带来了前所未有的机遇。如何把握住发展机遇是我们每一位职业教育工作者的职责，如何把学生培养成为企业所需要的人才，建立以就业为导向的教学模式，是中等职业学校在教学中首要考虑的问题。而就业为导向是指学校在培养学生时将就业岗位的需求与学生职业生涯的发展规划相结合，突出对学生职业能力的培养，突出以学生社会经验的获得和实践能力的形成。职业教育强调的是给学生谋生的能力为首要位置，是职业教育的根本属性。在以就业为导向的计算机专业教学中首先根据企业用人需求，制定出符合企业与人才培养模式的实施性教学计划，与企业技术人员制定出专业课程项目设计，让学生真正做起来，以此培养学生工作思维；然后任课教师再根据课程总的项目设计制定出每个子项目的设计、执行子项目，最后达到整体教学项目的完成。另外企业与学校定期互动交流学习，确保教师的教学理念与教学内容都是新的和实用的，教学手段也是最能够吸引学生的。为了尽早让学生在学校中了解将来工作项目，以便将来能够尽快适用岗位工作，要求企业技术人员定期到校给学生上课，与学生一起解决具体实际项目方案。由此可见，只有建立以就业为导向的教学模式，才能培养出与实际岗位相适用的学生，才能培养出使用人单位满意的学生，才能真正实现赋予学生职业能力的教学目标，从而实现中职学校“招得进、教得好、留得住、用得上”的良性运行模式。

二、建立以学生为主体、教师为主导的教学模式

时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。传统课堂教学模式的最大弊端之一是限制了学生学习的主动性，扼杀了学生的学习兴趣，学生的主体地位得不到真正体现。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。素质教育的课堂教学，必须体现学生的主体性原则，运用一切有效的方法和手段，在教师主导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到课堂教学活动中去，使之真正成为学习的主人，从而在道德、知识、技能、身心素质上获得全面提高。因此，在以学生为主体、教师为主导的教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。而这种教学模式的关键在于教师既要在教学过程中做好教学活动的转化、改变呆板、单一、毫无生气的传统教学活动，又要做好角色的转化，尊重学生、关心学生、理解学生、帮助学生，从而建立起新型的师生关系，营造宽松、和谐、民主的教学氛围。

三、建立以实训室、视频室为主战场的理论实践一体化教学模式

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随着计算机的迅速普及和应用范围的推广，整个社会对学生计算机应用能力的要求越来越高。但是现实社会中，由于基础教育发展的不均衡，导致进行高职院校的学生计算机水平参差不齐，热爱计算机专业并选择计算机专业的学生的计算机水平也是不均衡的。在计算机专业的实践教学中，大多数学生很难把理论知识熟练的转换为实践的动手能力，高职计算机专业学生的学习重点还是应该放在提高学生实践能力上，而如何提高高职学生计算机专业学生的实践能力，可以从以下几方面着手。

1坚持“理论与实践并重的教学模式”的原则，采用项目教学法

首先，高职院校的计算机专业教科书选用应该从“全国高职高专的计算机系列规划教材”中进行选择，而不是选择本科院校选择的“高等学校计算机规划教材”。本科院校理论教学偏多，高职院校的学生基础理论较差，很难听懂理论教学，学生的学习积极性也不高。高职院校培养具有动手实操能力强的职业生，为了达到这个培养目标，在教学过程中教师可以坚持“理论与实践并重的教学模式”的原则，采用项目教学法。教学中，采用“通过实验总结原理，再通过原理验证实验”[1]的做法，据此提高学生的学习兴趣，同时培养了学生将理论知识转换为实践操作的能力。

2活跃课堂，增强学生的实践创新能力

在教学过程中，应把培养学生的实践创新能力作为教师教学重点。教师应当重点帮助学生解决他们在计算机学习过程中遇到的问题，共同互动，启发学生找到解决问题的方法，在教学实践中培养学生的创新能力。很多老师在上实践教学课时，只是简单地讲解理论知识后就大量的给学生布置上机实验任务，在这个过程中缺乏教学的互动，高职院校的学生基础较薄弱，很多的实验靠学生自己完成还是有难度。还有部分学生遇到问题不敢向老师请教，久而久之后形成的知识与实践的脱节，对课程也失去了兴趣。为了解决这一问题，教师可以采用分组讨论，讨论后各组的代表发言讲解实践解题思路，最终表现好的小组加分作为鼓励表扬。这样的教学方法活跃课堂，激发了学生学习和动手兴趣，大大增强了学生的竞争和合作意识。

3注重思考，增强学生的思维能力

学生很难将所学的理论知识顺利的转换为实操能力，主要的问题是缺乏思考，或是不会思考。在教学过程中培养学生解决问题的能力是关键，教师不但要培养学生对问题产生疑问、不受固定模式约束的思维方式，而且还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，发现问题，解决问题，优化解决问题的能力。通过帮助学生克服思维定式，积极培养学生举一反三，独立解决问题的能力。因此，在教学的过程中，教师主要扮演的角色时引导者，针对学生难理解的问题，帮助学生建立解决问题的逻辑思维，之后运用实验实践检验解决问题的思维，给学生提高思考、解题、验证、理解、记忆的学习过程，从而提高启发学生实践思维能力。

4高职院校开展校企合作，提高学生的实践能力

所谓的校企合作是学校和企业相结合的一中合作育人模式，现阶段社会竞争强，高职院校为了培养社会需要的人才，提高教学质量，以校企合作为基础，加强对学生实践能力培养，为企业输送应用型人才。由校企双方制定实践培养方案和目标，成立由学校教师和企业专家组成的课程组，共同组织学生进行理论与实践并重的教学，明确校企各自在课程开发中的任务与职责[2]。通过对计算机相关专业、行业、社会经济进行调研，对典型企业调研、网络调查等方式分析计算机专业毕业生的就业方向和不需要具备的工作能力，校企双方共同研究开发实践教学项目，开发教学资源，设计教学模式与方法，设计教学评价体系等。

5教学环节实行“教、学、做合一”

在以工作过程为导向的模块化课程体系中，将部分课程采用“教、学、做”合一的教学方法实施，组织学生进行项目实践[3]。如案例教学、现场教学、仿真教学等。“教、学、做”合一的实现必须做到理论课堂和实践课堂合二为一，让学生在教师的教学引导下边学边练，从而达到真实工作过程的情景化呈现。让学生自己动手，计算机的实践动手能力是学生自己动手训练出来的，学生要敢于动手，勤于动脑，勇于动手，才能真正的掌握操作方法和提升计算机的实践能力。高职学生的计算机学习是以动手为根本，在实践过程中发现问题，才能将老师教授的理论知识转换为真实的实践操作能力。

6在技能竞赛中提升实践动手能力

在我国开展的各类计算机技能大赛中，比赛项目具有综合性，要求学生具有团队精神，协同合作的意识，一般的竞赛都需要具有几门专业课程综合能力，对学生的创新和实践能力都有所要求，同时对指导教师的水平也是一种检验。竞赛持续的周期较长，学生通过设计、调试和检验的整个过程，大大地提升了实践操作能力。

7结束语

作为一名从事计算机课程教学的教师，通过近几年在教学过程中的探讨和总结，逐步认识到计算机专业学生的实践能力是通过在教学的各个环节中教师的引导，教师对学生发现问题、独立思考问题、解决问题能力的培养，引导和培养学生自己动手解决实际问题、培养学生积极思考，主动学习的意识，要求学生以实践项目的方式完成课程设计和检验实践效果，从而有效的提高学生的动手能力。

作者:马飞 单位:云南工程职业学院

参考文献: