幼儿教师实习工作汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇幼儿教师实习工作范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

供需见面会上大家都积极地面试、找工作，只有我在哪里转来转去。本来自己是不想参加的，因为家里面给自己在家乡的中心幼儿园找到了实习的工作，看了很多之后还是选择回家这边。主要原因有两个，一是不想离家里太近了，二是觉得自己从这里出去学了知识之后还是想回来传授知识。抱着这两个信念，过完年之后就直接去上班了。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这是本次实习最大的感触。为师范生，在校学习了二年多的教育理论，缺很少实践。在学习的时候也经常想要是有机会让我去幼儿园让我带班多好啊!那样我就可以知道我到底还需要怎么努力了。虽然在校期间也在外面兼职做过家教，当多教练，在培训班担任英语老师一段时间，去年11月份也在嘉禾县小太阳幼儿园实习过，但是在幼儿园真正的带班当班主任还是第一次。这次顶岗实习终于给我提供了躬行的宝贵机会，也让我明白了平日所学时多么肤浅。书到用时方知少啊!

实习期间，我被分到了小甲班，担任了班主任工作。使我深刻地了解到了一个幼儿教师的工作，一个班级班主任的工作;更深刻地了解和掌握了小班这一年龄阶段的幼儿身心发展的特点及其在保教工作方面与大班、中班幼儿的区别;同时也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也同样的重要。对于小班的幼儿来讲，他们自理的能力比较的差，因此在平时的教育中，我总是鼓励幼儿，让他们自己学会穿鞋，学会上厕所。然而，就算是小班孩子，生活能力的培养是第一位的，但既然是来上学，我们还是要教会孩子们知识。因为在班上担任班主任的工作， 心里面压力挺大的。犹豫自己经验不足第一天的时候真的很茫然，在刚开始的时候不知道如何与家长沟通，在配班老师和园长的帮忙和鼓励之下我才慢慢的适应过来。虽然以前自己也实习过， 但是面对自己这么大的班级(40个小朋友)自己

又是班主任，心里真的说不出的感觉，刚开始做的最多的就是认识小朋友，等自己对他们有一定的熟悉和了解之后再根据个人的性格特点组织教学活动。

在这里实习的期间我认识到了农村幼儿教育和城市幼儿园教育的差别。虽然现在家长对幼儿教育的重视不断的加强， 办园条件有了改善，农村教育事业稳步发展， 但是农村幼儿教育小学化、保姆化比较严重。普遍的家长对幼儿教育知识知之甚少，不懂的幼儿教育规律是农村教育小学化的一个重要原因。我们园里的很多孩子回到家时，家长最先关心的就是：今天认识了什么字?背了几首诗?算了几道题我们小班还好， 由于年纪比较小，加上很多家长都是年轻人思想比较开阔。我们园里的大班和中班的家长就要求学生现在开始要学习写字， 要布置作业等等。在和家长交流的时候， 也有很多家长问我怎么我们的桌子不摆好，让小孩子做在桌子上写字呢?当时我听到的时候就非常震惊，才三岁的小孩子，有一些孩子走路都还不怎么走的稳，坐也坐不好， 手这些都还没有发育好， 这个时候要他们整天坐着来写字一点都不符合他们的规律。于是我很耐心的和家长解释了很久， 家长才慢慢的接受了我的观点。我认为改变家长对幼儿教育的认识十分有必要， 要是家长一天不改变自己的态度，幼儿园就一天不能摆脱小学化教育，由此可见转变家长的教育观念十分的重要，老师要充分发挥作用，引导家长充分认识到急功近利的拔苗处长方式并不利于幼儿的长远发展。所以在平时的家园联系中我非常注意与家长沟通幼儿的教育问题， 希望能够转变一些家长的教育观念，同时也想家长多多学习一些教育幼儿的好方法。

幼儿的主要学习方式是在游戏中学习，游戏是幼儿最天然、最有效的学习。游戏是早期教育的最好方式。游戏刚好能够激起幼儿的兴趣，促使幼儿情绪高兴，充分发扬幼儿积极自动性在早期教育中的作用。由于游戏为他们提供了一个紧张愉速、具有丰硕刺激的、能勉励自己学习的良好环境，使他们取得安全感、自尊和自负，获得对学习的耐久热忱，从而末身受害。一些家长和教师力图让幼儿提早进入读、写、算的学迷信习，其结因可能事与愿违。因此，游戏是促进幼儿身心片面发展的重要手法，应充分发挥它的教育作用。在实习的过程中我深刻体会到游戏对于幼儿发展的重要作用，感受幼儿游戏的基本特征，在平时组织教学的活动的时候我非常注重游戏的作用，尽量以丰富的游戏使他们在游戏中学习，在

游戏中得到快乐和满足。每一次和他们一起游戏一起学习的时候仿佛自己也回到了他们一般大小一样。

听课是提高自身教学能力的一个好方法，对于一个新老师来说只有多听课才能逐渐积累经验。所以，每一次我们配班老师在讲课的时候我在会在下面听，把自己当成学生一样， 积极吸取四周其他老师一些先进的东西，才能提高自己的教学水平。在实习期间学校也组织了很多次教研活动，通过听其他老师的课程、上公开课、评课等不断地学习积累经验。

经过这一段时间的实习，我在学会很多教育孩子的方法：学到了如何使幼儿安静下来，学到了如何培养幼儿的生活常规，学到了上课的时候如何才能吸引幼儿的注意力等等。在教学过程中，我尽自己最大的努力去完成我的教学任务，认真写好教案，准备好每一次上课的教具,虚心接受指导老师给我指出的问题，将好的意见吸收消化，把不足的地方,在下次带班的时候纠正过来。教学活动中，我发现活泼开朗的小朋友总是那几个,看着几个年纪较小的孩子,上下课总是那么安静,会让我有必要让他们融入整个小集体。所以在我的教学活动中,我总是以幼儿感兴趣的事物为出发点，鼓励孩子们发挥自己的长处，让孩子们自由的去说他们想说的，给孩子们创设一个畅所欲言的环境,让沉默寡言的孩子都能大胆的站起来说出他们心中所想。在保育工作中，我积极和保育员老师搭配，贯彻了教中有保，保中有教的理念;户外活动时，孩子热了，我会马上给孩子垫毛巾，适当的增减衣物;回到教室里，督促孩子入厕，洗手，保证孩子们在走廊上不退不挤，洗手后不乱甩小水珠;喝水的时候，提醒孩子要排队，接水时温度要适中，喝水期间不要说话，培养孩子安静喝水的好习惯。

在这次实习中也使我认识到了自己的一些不足，如：1、上课的语言不够精炼，不够喜迎小朋友，因为自己没有放开，表情、动作不够夸张。2、组织活动的时候，没有照顾到每个孩子，总是关注那几个自己比较喜欢的孩子。我觉得这是我当前最需要改进的地方。你要抱孩子，就要抱所有的孩子这是我第一次去长沙市教育局实习的时候园长对我们短暂培训是说的一句话。这句话我现在一直记在心里。可是很多时候，自己就是做不到。总是对于那些比较可爱的孩子关心会多一点，作为一个老师，我觉得自己在这方面做得还不够好。不过在今后工作中我一定会努力地改进的。

回顾这些日子，有心酸，也有甜蜜。实习带给我的东西真的太多太多，虽然每天都很忙，但是工作着并快乐着。一滴汗水，一级台阶;一分耕耘，一成秋色。在这里的日子是我整个大学生活中最忙碌的日子， 也是收获最多的日子。通过这次实习， 我明白了能让学生喜欢听你的课，是一件非常快乐的事情，也明白了时刻想着学生、了解他们的需要， 尊重他们，与他们成为好朋友，在沟通的过程中去了解每一位学生，爱每一位学生，信任每一位学生。身正为师，行正为范老师的言行直接影响和感染着学生， 因此全面严格要求自己也尤为重要，良好的表率作用是幼儿教育的关键。

每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。岁饿按这次实习的时间不长但却使我终生受益。今后我要不断的努力，是自己不断的进步，日渐完善，成为一名优秀的幼儿教师。

幼儿园教师实习工作总结二 一、基本情况介绍

光阴似箭，日月如梭，四个月的实习生涯即将结束。这次实习我被分配到了长沙开福区莱恩幼稚园(河东园)，在这所幼儿园实习的四个月里，我学到了很多，也发现自己身上还有很多不足之处。不过总体来说，我对自己在本次实习中的表现还是比较满意的。

下面我将把自己在这四个月的实习生活中，自己是怎样做的及自己的收获和感触，如实的进行总结。

(一)见习阶段：我认真、仔细、勤学好问，能随时时做好观察笔记，并主动接近幼儿和幼儿园的老师，从而很顺利的开始了自己的实习生活。

入园的第一天，我被分在了大二班，这是一个比较闹的班，班上一共有29个幼儿，有三个老师。我在大二班见习了一天，在这一天里，我一边看主教老师上课，一边帮助保育老师打扫卫生。虽然觉得有点累，但是我并没有任何怨言，因为我觉得自己学到了很多经验。

由于大二班的主教老师和助教老师都是这个学期才接手的这个班，小孩子的常规不是很好，总是需要老师大声的说话，小朋友才安静下来。在与助教老师的交流和自己的观察中，我认识到了：一个班级的常规管理是很重要的;并且认识到：幼儿的常规管理和良好习惯的养成是从要从幼儿入园的那天起就要认真对待的。

保育老师在幼儿入园后要清理幼儿的书包，看幼儿是否带了药或者危险的玩具等;然后在幼儿活动后清理活动地点，组织幼儿喝水、如厕等;在幼儿将离远的时候，帮幼儿整理好衣服，让幼儿干干净净、穿得整整齐齐地回家，以此可以告诉家长，幼儿在幼儿园很好，家长可以放心的将孩子送到我们手上。

在见习的这一天里，我对莱恩幼稚园的工作时间安排及幼儿的一日生活安排有了初步的了解，知道了主教老师及保育老师的职责，对于保育的内容、要求和方法有了一定的了解。

(二)实习阶段：我做到了保教相结合，能关注幼儿的身心发展，使幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。

在来幼儿园的第二天，园长顶一天主教老师的班。带的是小班，班上有二十几个幼儿。当时我心里的压力蛮大的，因为自己从来没带过班，而且自己对于幼儿园的情况和小班幼儿的情况不是很了解，后来想了想，对自己说：现在你要以一个幼儿教师的身份严格要求自己，不要总以自己是实习生的借口而错失锻炼自己的机会，所以我也就很乐意的到了小班，开始了我的实习生活。第一次上课还是有点小紧张，总是有各种突发状况出现，让我有些措手不及，不过，幸好这节课到最后还是算比较完整地上完了。

实习的第二个星期，由于宝宝班保育老师生病请了一个月的病假，所以我就在宝宝班待了一个星期。在宝宝班做完保育工作之后，我也会帮班上的主教和助教老师带一下班，简单来说就是给小朋友们讲讲故事。在实习的第二个月，由于幼儿园做饭的厨师扭伤了脚，短时间还不能回来上班，所以幼儿园决定每个班的保育老师轮流去厨房帮厨。被分到这所幼儿园的实习生除了被分到大二班的我，还有被分到中二班的涂涂老师，以及被分到小二班的顾老师，但是由于中二班的

助教老师怀孕了，涂涂老师顶了她的班就不能被调出来，而小二班的小朋友是刚入园不久的，所以顾老师也没办法调出来。这样一来，就只有我一个人穿梭于幼儿园的各个班级中做保育工作。刚开始心里还有点忐忑不安，因为会接触到不认识的老师、不认识的小朋友，但慢慢地开始享受每天与每个孩子的相处，无论这个孩子是否是认识的。

从实习的第三个月开始，我就陆陆续续地在班上开展了一系列的教学活动。在活动之前，我都会认真准备好活动教案，就算是按照教师用书上的教案上课，我也会很认真的看教案是站在谁的角度写的，活动过程设计是否合理等;当然在活动中我都会将游戏贯穿其中，这也是幼儿很乐意接受的学习方式。

二、实习中主要收获

在此次实习中，我收获颇丰。在幼儿园各位老师的帮助下，我比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务，并且我觉得自己学到了很多东西，并深刻了解了作为一名幼儿教师该面对的生活是怎样的、该具备的心态是怎么样的、在以后的工作生活中，我该怎样要求自己及自己又该向怎样的一个层次迈进，等等。在此次实习过程中，我在本所幼儿园的大大班、大班、中班、小班、宝宝班都呆过一段时间。在这段时间里，我认识了更多的小朋友，也有许多小朋友认识了我，同时也与幼儿园其他的老师相互有了一定的了解，这是我在这所幼儿园最大的收获。

在实习的这四个月里，我觉得自己做得很好的地方有几点：

1、实习态度很认真，并且切实的做到了保教相结合，关注了每个幼儿的身心发展，发自内心的疼爱、照顾幼儿。

冬天的天气越来越冷，我会帮幼儿盖好被子，提醒幼儿多喝水，让幼儿喝温水;偶尔也会带幼儿做热身运动，告诉幼儿关于感冒的知识，帮助幼儿建立防寒保暖的意识。

2、将游戏贯穿于幼儿的一日生活，让幼儿的学习生活充满快乐。在课余时间，我会带幼儿玩手指游戏，带幼儿唱歌。在活动中，我则重点运用借助情境支架帮助幼儿理解活动的内容。比如，在语言活动《父与子》中，我就请了玩偶父亲与玩偶儿子参加我们的活动，让幼儿置身于父与子的情境中参加活动，从而使幼儿更好地理解了故事的内容。

3、对于幼儿园环境的创设和活动的组织尽心尽力，积极参与。

4、与家长的交流很密切、与幼儿园的老师的关系处理得很好。每两周我都会认真协助主教和助教两位老师写好家园联系手册，把幼儿在幼儿园的情况详细的告诉家长，也经常在幼儿入园时与家长聊天了解幼儿在家的表现;每天我都主动向幼儿园的老师问好，热情帮助老师、虚心向她们请教，与老师相处得很融洽。

当然，自己在实习中，也有做得不足的地方，比如说

三、实习中存在的主要问题

同时，在实习期间我也发现了自己还有很多不足之处。比如：没有主见，不能坚持自己的原则，做事细致但动作较慢，开展某些教学活动时对于幼儿提出的问题不能随机应变。另外还有一点就是：班级的常规管理，我们班的常规一直不是很好，这也是自己一直在探究的问题。我经常向幼儿园的老师请教这类问题，并在不断尝试和探索适合大班常规管理方法，希望以后自己在常规管理方面会有新的发现和创新。

四、今后努力的方向

正如我们班的助教老师所说的那样，在幼儿园的工作是琐碎、细小的，然而它又是十分重要的。幼儿是初升的太阳、祖国的希望，保证幼儿的安全是工作的重中之重。因此，在往后的工作中，一定要以安全为第一重心开展保教工作。

对于幼儿教师来说，也许每天的生活时间是一成不变的，或许没有像其他职业生活那样有波澜起伏，但对于幼儿来说，每一天都是新的成长，每一天都是十分期待着认识新的事物，所以作为他们的老师，我每一天都要用激情澎湃的一面面对生活，面对幼儿。

孩子是脚，教育是鞋。我想，虽然我就要离开学校了，但是以后我一定要继续学习新的知识，拓宽自己视野，使自己在幼教事业里获得更好的成绩!

幼儿园教师实习工作总结三 xx级幼师班学生的实习，在校领导的大力支持下，在实习单位的密切配合下，在辅导老师的认真辅导下，在指导老师的精心指导下，学生的态度认真，成绩良好，现总结如下：

一、组织到位。

我们为这次实习做了精心的安排。在实习以前，我们已经上了一年多的专业课，专业基础打的比较扎实。在实习前夕，我们认真组织了实习前的专业测评，每个同学都要求专业过关。并且我们在实习出发以前，进行了认真的实习动员。班主任在班里开了专题的实习动员主题班会，校长又专门开了这些实习班级的会议。对于实习的意义和要求做了进一步强调。这样，学生从思想上，到专业准备上，都做好了充分的准备。

二、认真实习。

(一)认真安排带队老师。我们幼师实习，学生多，任务重，并且毕竟从理论到实践有很大的差距，所以找带队老师非常重要。这一点上，领导做了认真的组织和安排。找业务素质高的，思想水平好的老师带队。这在我们的人员组织上保证了实习的顺利进行。

(二)实习单位也做了认真的安排。他们热情接待，并且对我们的实习老师做了恰当的分组，也认真地安排了实习指导老师。把业务素质高的，工作能力强的安排给我们做指导老师。这些老师态度很认真，对我们的实习生很热情并且要求也很严格。他们在我们实习之初，先给我们上示范课，详细讲了他们上课要求，和注意事项。然后让我们的学生讲课带班。在每一次课后，我们都一起讨论每个人优点和不足，讨论每堂课应该怎样上，如何对待每一个孩子。

(三)学生态度很认真。每一个学生都严格遵守幼儿园的作息制度，没有迟到早退现象。尤其像张园园，离家远，又是通宿生，身体还比较弱。但还是早来晚走，克服困难来完成实习任务。尤其是她的实习指导老师病了，她独自带课，并且取得了完全的成功。受到幼儿园老师和领导的好评，并且也得到了幼儿家长的夸奖。

(四)实习学生专业基础扎实。我们这一级实习生，专业基础都很扎实。李萍、杨雪的舞蹈，杜娟王雪的绘画，宋雪的诗歌朗诵水平都受到实习单位的好评和肯定。并且他们表示，如果我们的学生毕业了，愿意接受这些学生。

(五)我们在实习单位认真组织了实习成果展。我们的实习老师在班里排的舞蹈，指导的诗歌朗诵，辅导的孩子的绘画，都受到孩子家长和实习单位的肯定和好评。

篇（2）

实习生幼儿园教学工作总结范文一为了社会实践活动能够有意义地开展，我们开了不止一次的班会。虽然已是期末备考的紧张阶段 ，尽管占用了大家填饱肚子的时间，但是，同学们却没有丝毫的怨言，丝毫的哀叹。大家自觉的分组，积极的讨论，热情的发言，那一刻，我就已经看到了我们的成功。

前一段时间，不止一所的小学和幼儿园，不止一次的受到伤害，而报纸，网上新闻铺天盖地的信息：孩子们的哭声，惊慌，父母亲的眼泪，噩梦，社会各界的批判，恐惧。每每看到或者是听说，我们的心就揪在了一起：孩子是天真可爱的，也更是无辜的，是最不应该受到伤害的。然而前一秒还在跟妈妈说再见，后一秒就没有了;上学前还在跟爸爸说放学后要记得去接自己 ，上学后就没有了。

而我们已经长大，想想自己一路走来的美好，无不为孩子们的遭遇悲痛。所以，为什么我们不尽自己一份微薄的力量去保护那些需要呵护的幼小的心灵呢，去保护那一朵朵娇嫩的花朵呢?所以，我们的讨论就有了结果：安全教育从娃娃抓起。有了目标之后，我们就开始行动了。首先要面临的问题就是找幼儿园。为了节省开支，也为了不耽误大家太多回家的时间，我们把目标锁定在了洛阳周边的小村庄。

通过多种努力，我找到了_县平乐镇中心校的一位领导。他热情的接待了我。他说这是好事情啊，他们也接到这方面的文件，要搞安全教育。听到这里，我想我们终于有些眉目了。可是，他说，由于一个村子的一名小孩因手足口病死亡，刚刚接到上级通知，要求镇上所有幼儿园放假。我听了之后就慌了。领导见我慌了，就笑了笑说，只是放假整顿而已，再说了，死的那个小孩是因为爸妈外出打工，家里的卫生条件太差才造成的，所以呢还是幼儿园安全啊。这个时候，我才彻彻底底的放了心。他让我们回去准备，具体的时间地点再通知我。真的非常感谢哪位领导，我们的社会实践活动才可以顺利完成。

这个困难解决之后，新的问题就又出现了。那天回去之后，我一直对那名孩子的死而难过。在落后的农村地区，这样的事请会少吗?我们为什么不能针对手足口病做一个专题呢，这不也是属于安全的范畴吗?这个想法得到了大家的认可，于是我们就双管齐下了。我们决定用三天的时间完成我们班集体的暑期社会实践活动。有了总体的方针之后，我们就必须细化了。我们同学们积极的参与其中，想出了许许多多好的点子。

第一天宣传手足口病及预防。第二天宣传安全教育。第三天进行一些简单的英语义教，以体现我们外院的风采。并同小朋友们进行互动，表演节目。我们把任务又分配到小组，有个各组来决定内容。同学们的积极让我再次看到了希望，大家都大包大揽，丝毫没有吝惜自己宝贵的备考时间，说真的，让我很感动。

我们最终也确定了活动的行程和内容。宣传手足口病及预防以问答的形式展开。现为孩子们放关于这方面的动画片，引导着小朋友去真正的的认识手足口病。在教孩子们正确的洗手方法，为小朋友们剪手指甲。宣传安全教育以游戏的形式展开，更通俗易懂的为孩子们讲安全。简单的义教以教常见的英语问候和儿歌为主，既顺应了普及英语的方针，又体现了我院的特色。最后是为孩子们表演节目，送去我校广大师生的慰问。一切准备就绪了，我们在期待中开始了等待。

接到了对方的通知后，我们英语093班的暑期社会实践活动就真正的开始了。

时间：7月10日至7月12日

人物：_科技大学外国语学院英语093班全体同学

事件：_科技大学外国语学院英语093班赴_市_县平乐镇双语幼儿园暑期社会实践活动

时间过得飞快，转眼间那一天就来到了。7月10日早晨，我们起在了太阳的前面。大家身着统一校服，在校门口集合。我们坐上了最早的那班公车，在转乘了一班公车之后来到了我们活动的目的地：平乐镇。

小镇虽不贫穷，但也冷清。之后我们就徒步到达了双语幼儿园。还没有进门，就被他们的热情打动了。园长和老师已早早的等在了门口迎接我们。工整的黑板报：欢迎大学生来我校社会实践也已映入我们眼帘。由于我们到的比较早，幼儿园还专门为我们准备了早餐。饭后，我们来到了校长办公室做准备工作。因为我们了解到幼儿园一共四级学生，所以我们稍稍调整了方案。我们决定上午两个班，下午两个班。分成四个小分队，有计划，有顺序的进行。大家踊跃的组队，似乎早已忘记路途的疲劳。我又一次看到了我们的成功，我们英语093的成功。

我们的活动在此时此刻已正式开始。我们第一个小分队现在中班开展。由于没有电脑，我们之前准备动画的努力就付诸东流了，可是这也丝毫没有影响我们的信心。为了拉拢小孩，我们也绞尽了脑汁，自己掏腰包买了许许多多小朋友们喜欢的糖果，橡皮，铅笔，作业本，小人书诸多东西。可能是落后吧，孩子们对手足口病的了解几乎为零。不过这也丝毫没有让我们打退堂鼓，反而我们更有耐心了。之后我们把重点放在了手足口病的预防上。我们教孩子们正确的洗手方法。当小朋友们伸出小手像模像样学的时候，我们大家都笑了，为孩子们，也为我们。在我们的鼓励下，小朋友们排着整整齐齐的队伍，怪怪的走到水龙头那里，伸出小手，有模有样的洗手。

那个时候，我们觉得我们真的没有白来。回到教室，我们又自愿的给孩子们剪起指甲，忙的不亦乐乎。时间过得真快，放学的时间到了。我们正好利用这个特殊的时间给家长们发预防手足口病的传单，并给他们讲解。他们都很友好，这一点让我们很欣慰。我们在幼儿园吃了午饭，大家都坐在一起，吃着，说着，笑着，很温馨。再午休了之后，我们按照原计划进行了。和孩子们在一起的时间过的莫名奇妙的快，一天的时间过去了。

晚上，我们住进了学校简陋的宿舍，虽然苦了点，但是我们收获很大。第二天，我们早早起了床，做了充分的准备之后，等带着孩子们的带来。昨天已天的相处下来，我们已经熟悉了。这对我们今天的工作有很大的帮助作用。我们准备通过小兔子乖乖和大灰狼的故事向孩子们引出所谓的安全教育。孩子们争先恐后地参加，隔了我们很大的信心。所以效果就特别的好。还当我们沉浸在和孩子们相处的快乐中时，一天的功夫已经过去了。那天晚上，我们睡得很晚，我们说着自己的感触，讲着自己的童年，我们都舍不得了。

孩子们的天真，可爱早已深深打动了我们，我们似乎回到了过去，回到了童年，我们似乎天真了许多。可是明天终究还是回到来，我们终究还是会分离。我们教孩子们一些简单的英语儿歌，他们做的很端正，学得也很认真。难道他们已经知道今天就要分离?那个时候，我们哭了。其实连我们自己都说不清楚缘由。到了最后的时间了，我们表演了我们事先排好的节目，孩子们也展现了他们的风采。我们终究还是开不了口，所以选择默默离去。

结束了，一切都结束了，可是我们的心并没有结束。我们不仅仅是锻炼了自己，更是学到了许许多多。那些精神上的，触及心灵的收获会伴随着我们一直走下去的。我们长大了，也变小了。我们顿时又了一种强烈的责任感，同时我们也单纯了，天真了许多。衷心的感谢_市_县平乐镇双语幼儿园，衷心的感谢那群天真无暇的孩子们。

实习生幼儿园教学工作总结范文二时间飞逝，不知不觉中，一个月就要过去了。回想起这一个月，刚来幼儿园的时候，感觉自己经验不足，不知道该干什么，没有头绪!和孩子在一起时间久了才觉得有了头绪!~~知道自己该干什么，才真正体会到万事开头难!

新教师面临的最大问题是不熟悉教材，也不知道应该怎么上课。对此我的心里十分着急，生怕因为上得不好而影响了幼儿对知识的掌握以及对我上课的兴趣。所以，我会查阅资料把自己的教案写好。听课是提高自身教学能力的一个好方法，新教师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是园里的老师。

这一个月我听了许多节课，我的>收获很大，逐步掌握了一些上课的技巧。除了听课之外，平时我也经常和我班级老师以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，特别是我的班长，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不是自己从天上掉下来的，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一些先进的东西，才能提高自己的水平。

此外，我们也组织了集体备课活动，这些活动使我明白了教学的目标和方向。 要做一名合格的教师，除了有良好的教学经验外，最重要的是应具备良好的职业道德。为此，我始终用自己的爱心，去热情的关怀身边的每一位孩子。在幼儿的常规方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母亲一样关心和爱护他们。在实习期间我始终以主人公的态度，积极协助班上的老师完成各种工作，遵守实习所在学校的各项>规章制度。给我自己的工作注入了新的动力。

这次实习令我感受颇多，我不得不承认，新人就是新人。由于经验的缺乏，我的教学水平与其他有经验的老师相比是有差距的，这一点在平时的上课纪律上可以看出来。我上课的时候由于讲课不生动，所以，往往有时候纪律就不如老师上课的纪律好了。过后我也时刻对自己的教学方面进行不断的反思，不断的改进，通过自己的努力，也学到了一些方法。

在组织这些活动时，我看到了自己的一些不足，如： 我不够吸引小朋友，表情、动作不丰富，不够感染小朋友，可能是因为自己放不开，没有做到适度的夸。语言过少，太宽泛，不丰富，不具有针对性。最主要的是 不会照顾到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因而没有很好的做到因材施教。 对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理。

说出了自己的不足，我也问过老师，得出结论是大部分都是因为我们是新手老师造成的。慢慢的磨练会让我们这些不足得到改进。我做的好的方面或者是说基本令自己满意的方面在于：对于教学活动态度认真，备课和准备充分。虚心地请教和接受指导老师的建议与指导。每个活动都能完整地完成，没有出现没有组织完的活动。

组织活动时教态比较自然，语言清楚，声音和语速适度。在组织活动过程中尽量做到以幼儿的兴趣为主，在设计和准备教案、教具时，也以这个为出发点。大部分活动都能达到活动目标，让幼儿有所收获和进步。

这几点也是自己反思后总结的，效度和信度较高。 在保育方面，这几周我做了很多从来没有做过的事情，也学会不少。比如说：给幼儿穿裤子、喂饭、哄他们睡觉、给他们隔毛巾、梳头发等等。我们同学聊天时说到，我们是提前体验做妈妈的生活，为以后做准备。像这些琐碎的生活常规事情，每天都要做，我觉得可以训练一个人的耐心、忍耐性、恒心、细心等等，对于人的性格培养确实有帮助。

头几天觉得很新鲜，做事情很有兴趣，很卖力，时间一长，就需要其它方面的东西来支撑自己了，也就是我上面所说的。，保育工作上，经过自己的认真思考和总结，我觉得自己做得比较好的地方在于：能够很快地适应这些工作，基本上能够做好。不足在于：还不够细心，没有完全做到根据每个幼儿的特点进行保育，最主要的原因是是与幼儿相处时间短，对幼儿了解不够。

上午半日活动是指从早晨7点30幼儿来园到中午11点30幼儿午饭，包括两个教学活动和两餐一点还有日常生活常规活动。在组织幼儿半日活动中，我发现要让幼儿都做到守纪律，做到按时按量按质完成活动任务很难。老师要照顾到每个幼儿也很难，特别是混龄的班级。

所以要想有一个成功的活动，需要老师的精心策划、灵活应变和幼儿的积极配合。幼儿的兴趣和特点是半日活动策划和组织的的依据。我对自己的半日活动的组织不是特别的满意，主要在于没有做到让每个幼儿按时按量按质地完成活动任务，特别是生活活动，可能受到小班幼儿的年龄特点的影响及我作为老师的威严和威信不够。短短的几周实习，在指导老师精心地指导下，通过自己的努力，我学到了很多，自身的专业素养也得到了很大的提高。

实习生，本身就应该抱着学习的态度，诚恳的向班上的老师学习经验。实习工作应该要热情，不能等事儿做，要找事儿做。孩子有什么小“纠纷”，老师需要搭把手的地方，我都能帮上忙，工作也算主动。自考的时候学过一个名词叫“教育机智”，幼儿园的生活更能体现教育机制的存在。大多数时候，你上课的内容和教案写的内容都是不太一样的，甚至大相径庭，如果你抱着一个死板的态度，是肯定干不好这一行的。

经历了实习生活，让我初尝了身为一名幼儿教师的酸甜苦辣。回顾和孩子们一起走过的日子，不禁想起自己的学生时代，也深感如今的孩子比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。孩子的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在孩子中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。 总之，教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的教师是不容易。我一定会努力作一位好的老师的。

实习生幼儿园教学工作总结范文三实习目的：

作为学前教育专业的学习者，我于是__年_月进行了一次在幼儿园的实习。我充分的利用了这几个月，进一步体验了幼儿园生活，对幼儿工作这个概念有了真正的了解，同时也学会了怎幺当一名合格的幼儿教师。

实习过程：

在到了幼儿园后，根据我的实际情况，园长把我安排在学前班.

一是我和幼儿初步认识和接触的过程，和他们相处一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他们成为朋友，并站在他们的角度考虑问题。

例如：

1、不要以正规学校

教育去要求幼儿，减少幼儿玩和睡的时间。

2、教育方式应符合幼儿的心理，以游戏形式对幼儿施以各种教育，让幼儿在欢乐中学习，使生理器官和个性品质都得到健康发展。

3、尊重幼儿的自然发展，给以适当的帮助和指导，促进幼儿的全面发展。

二是教学的过程，也就是活动设计过程。活动在学前教育中具有极其重要的意义，活动设计在幼儿教育理论课程中也占有特殊的地位，在小学教育中活动往往被理解为是教学的辅助形式，而在学前教育中则代表着教育的全部。幼儿园里没有单纯的讲授和课本，一切教育都需要幼儿心理和身体系统的投入，都需要通过活动来完成。

例如：活动设计——豉励和引导幼儿玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里随处可见，是幼儿最喜欢玩的游戏材料。幼儿玩这些东西的，比玩价格昂贵的机械玩具，电子玩具对发展各种能力有更积极的意义。

1、玩泥：可教幼儿用粘土捏造不同形状的物体。

如动物、小飞机、小手枪、人物塑像等。这些活动是幼儿认识客观世界，丰富审美内容和模仿大人创造物质财富的过程。

2、玩沙：带幼儿到沙滩，在沙堆上打洞，挖开搞建筑，使幼儿认识沙的蔬松性和极好的渗透性，熟知沙的多种用途。

3、玩石：敲击石块的声响，磨制石器，堆砌假山供欣赏，观察屋檐下水滴石穿的现象，认识石块硬，脆和不易在自然条件下变形的物理性质。

4、玩水枪：枪筒里的水在水枪推杆的压力下喷水，放纸船在水面上漂浮，教幼儿初步认识水的浮力。

在水放置的不同温度的环境中，看水的液态、气态、固态的物理性变化。

总之，教育是个互动的过程，教师只要认真投入教学，幼儿就会积极配合，这种过程是很开心的。

三通过几个月的工作和学习我总结出了幼儿教育的三种模式：

1启发式。表现为一切活动都不是按照预先设计好的程序来进行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子们可以凭自己的兴趣去随意活动，并可以不受拘束的从一种活动转到另一种活动。

2秩序式。表现为每一东西都有它固定的位置，每一项活动都是在有秩序的方式下进行的。幼儿有有条不紊的秩序中生活，会感到舒适和安心，并有助于培养他们做事一丝不苟的精神和责任感。

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在墨尔本的这个学校，从七年级开始就分为两个班级，一半的孩子是从一年级就开始在这个学校就读的，还有一半的孩子是来自其他的没有设有七年级及以上年级的华德福学校，还有一小部分是来自其他的公立学校。于是，本来的主课老师不能同时兼顾两个班级，学校会增加另一个主课老师，由这个两个主课老师轮流給两个班级上课。比如，本来的主课老师负责給第一个班级讲历史，另一个新老师給第二个班级讲生物，完成一个三个星期的主课的时候，他们互相交换班级，本来的主课老师跑去第二班级讲解历史……如此类推。这是这个学校的一个特点，为了是让更多的孩子能到华德福学校来就读。在国外，即使是实力雄厚的华德福学校，学生都在三四百之间，也就是说，即使是生源非常丰富的华德福学校，一个年级也就一个班，最多三十个人而已。跟我们中国一个年级十几个班，一个班五六十个人比起来，实在幸福很多。这是由于国情不同。在这里不再详细讨论了。当然这样的安排也会引出一些问题，我后面详细叙述。

二，青春期

在青春期，孩子的身体变化比较大男孩的四肢开始快速长长，开始变声，女孩子声带变化不像男孩子那么明显，她们胸部和臀部发育正在慢慢形成。孩子们开始关注身体的不同。在这个班级，男生的四肢比例明显变化，不像去年那么协调，而是突然就长长了好多，都是瘦瘦的像个竹竿，女孩子的四肢也在抽细，但是身体体形看来，还是女孩子占优势，男生看起来瘦小一些。他们的语言开始变得有意义，开始通过语言去表达自己的内心。

生命力开始转移到大脑，这个阶段是理智的发展时期。他们开始用挑剔的眼光看世界，他们不再相信这个世界是完美的。世界在他们眼里变得很真实。不再是以前那样只有美好，没有罪恶。他们开始独立思考和抽象思维，他们开始拥有自己的辨别力。他们好像突然从以前的和谐和美好里冲出来，认识到真实的世界，于是开始挑战权威，开始怀疑。他们相信人类力量的强大，人类有能力可以毫无偏见的统治这个世界。他们开始探索真理，但是也容易变得固执。这个时期，他们的“自我体”（Ego）从精神世界进入他们的身体，直到21岁ego完全和身体整合，一个独立的人就诞生了。所以我们成为这个自我体进入身体的过程为“圣洁的诞生”（virginbirth）这是真正意义上的诞生，之前的物质身体，生命体以及情感体的诞生都是母亲（广义的母体）给予的（婴儿的出生，是物质身体的诞生，这个物质身体是母亲给予的，然后7岁母亲跟孩子的生命体的分离是孩子生命体的独立象征，7-14岁，是孩子情感体的诞生，也是母亲情感体的一个部分。所以，ego来自精神世界，这个入世，是完全孩子个人的，这才是完全意义上个人的诞生）。我们可以清晰的看到ego在孩子身体上的作用，这时候，孩子的生命体和情感体仍然在发展但是相对于ego的清晰却处于比较混乱的状态。整个青春期就好象是一幅后现代作品。因为情感体的混乱，青春期表现出我们平常所看到的叛逆等特征。如果我们了解他们内心的需求（对世界认知和真理的渴望，对权威的怀疑和挑战，对自我独立的探索）我们就可以好好的引导他们，不让他们走向歧途。

以上是对青春期孩子身体内心和精神发展的一个简要描述。下面是华德福学校针对青春期孩子的课程教育方案。

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关键词：虐待儿童；社会工作；幼师

中图分类号：C913.5 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01

一、引言

近年来出现在公众视野的幼师虐童案件有许多，比较典型的有广东省汕头市幼儿园幼儿教师虐童案、江苏省兴化市板桥幼儿园幼师电熨斗虐伤幼儿事件、山东济南幼儿园虐童案、温岭市蓝孔雀幼儿园虐童案等。儿童受虐待已经演变成一种社会问题，相关法律法规亟需出台，进而在法律方面为儿童的健康发展提供更好地补充和保障。

儿童期受虐待对儿童健康成长产生难以估量的负面影响，表现为躯体伤害和精神创伤。虐待儿童方面的研究大多站在心理学角度，通过观察受虐者与非受虐者在认知、情感、行为、社会互动关系等方面的差异试图找到受虐待经历与行为问题、青少年犯罪、人格形成之间的相关关系：受虐儿童的行为问题既可以表现为焦虑、抑郁、退缩等内向行为问题，又可表现为攻击、违纪等外向行为问题（周世杰，2000），儿童虐待可对小学生的人格发展造成不良影响，使其形成高攻击性人格，躯体虐待、情感虐待和忽视对攻击性人格具有预测作用（朱相华，李娇，2007）；或者从医学方面鉴定受虐儿童肢体受到伤害的严重程度；或从法学角度说明“虐待儿童罪”入刑法的必要性和急迫性（姜波，焦富勇，2007）。目前大陆在家庭暴力之外的虐待儿童救助路径方面研究仍处空白，社会工作在儿童受虐待后危机干预及救助程序的实践研究亦稀少。

二、儿童受虐原因分析

（一）儿童自我保护能力低下，受虐儿童求助意识淡泊

4-6岁的儿童并没有独立表达诉求的能力，因客观身体状况，容易成为强者负面情绪发泄的对象。近些年来媒体曝光的幼儿园幼师虐待儿童的案例，大多是躯体虐待，表现为手打、脚踢、用器械打、抓掐捏拧、针刺、捆绑悬吊、粗暴推搡等，受虐待儿童大多为男童。儿童受虐待后往往不会将受虐经历诉诸父母，一般而言，均是监护人等发现儿童身体异样后才进行详细追问。

（二）幼儿教师无证上岗现象普遍存在，教育安全缺乏保障

温岭虐童案曝光后，各地相关部门开始审查学前教育幼师从业资格情况，就案件涉及的蓝孔雀幼儿园，在16名教师当中，包括园长陈某在内，也只有三位老师具备教师资格证。据温岭市教育局副局长称，温岭市幼师持证是40%多，民办幼儿园的持证率相对更低。据中央人民广播电台报道，目前，我国有六成左右的幼儿园老师没有教师资格证。中国学前教育学会前会长冯晓霞认为，幼师无编制、工资低，是幼儿园难以吸引持证教师的主要原因。幼师无证上岗的现象普遍，学校在招收和考核幼师方面没有相关标准，无疑存在教学质量方面的问题，同样亦缺乏幼儿教育安全方面的保障。

（三）我国预防和保护儿童虐待相关法律法规的缺乏

《宪法》明确规定，“儿童受国家保护”、“禁止虐待儿童”，而《刑法》中“虐待罪”因幼师对于儿童的虐待因构成要件不符合法律中关于虐待罪的规定，故不适用虐待罪。对于大量不触犯刑法的学校领域中的儿童虐待行为，并没有制定明确、具体的法律责任和救济途径。《未成年人保护法》明确规定了“不得虐待儿童”，但所有的规定都很空泛，没有具体的参照条款。《中华人民共和国教师法》中对于幼师“虐待”儿童和“体罚”儿童行为界限不清，幼师虐待儿童行为也没有具体的量化和依照标准。

三、社会工作介入方式探析

（一）幼师普法教育及不良情绪的疏导

幼师中施虐者施虐行为的发生，主要是因为不良情绪无合理的疏通渠道，将负面情绪发泄到无自我保护能力的儿童身上，以求暂时的心理平衡。社会工作者可以通过对幼师进行儿童保护相关法律的解读和宣传，有针对性的开展幼师不良情绪的心理疏导能有效预防儿童虐待的发生，提高幼师法律素养和职业道德。

（二）儿童合理行为学习及预防受虐待教育

儿童因认知有限，大多不能定义施虐行为，对自己受虐经历也不清楚。对受虐待儿童的辅导优先考虑的是儿童的安全问题，进而协助儿童表达他们的感受以及虐待非自身责任的认知。社会工作者可以通过向同龄孩子开展小组活动，如小组成员间受虐儿童受害感受陈述、自我保护方法的学习、有关虐待知识的教授、受虐待后如何求助等，预防儿童虐待的发生。

（三）增强公众保护儿童的责任意识

社会工作者应当与家庭、学校、医院、公安部门、儿童和青少年保护机构以及社区有关力量或社会资源密切配合起来，加大在儿童虐待保护方面法律宣传的力度，协助公众认识虐待儿童的定义和范畴，施虐者违法行为的法律依据等以预防虐待儿童的发生，提高公众保护儿童的责任意识。

（四）倡导儿童虐待相关法律的建立

预防儿童虐待，首先需建立统一标准的幼儿教师入行资格审查制度，对幼师入行标准的制定和行为的约束，有利于为儿童创建一个安全健康的成长环境。儿童受虐后生理心理方面所遭受到的伤害，需要进行及时的治疗和疏导，儿童虐待预防与救助体系亦亟需完善。社会工作者可借鉴香港防止虐待儿童会在儿童保护方面开展的服务，进行跨专业协作，在处理虐待儿童个案时进行跨部门、跨专业的程序引导，同时强调公众参与和集体的责任，推动儿童保护社会工作事务的发展，推动儿童保护民间组织的建立。

儿童受虐事件的增加，在某种意义上是儿童保护法律法规的不健全，幼师虐待儿童行为无法可依。曝光的几起幼儿教师虐待儿童的案件，最严重的处罚方式便是行政拘留。如果虐待儿童行为没有造成死亡后果，按照现行相关法律法规，很难追究虐童者的法律责任。近些年来，教育界和法律界的很多专家都强烈呼吁在《刑法》中增设“虐待儿童罪”，对施虐者行为进行法律制裁，细化量刑标准，设立监管幼儿教师教学行为的专门机构等。社会工作者可就儿童虐待案件的救济和干预机制立法提供专业方面的建议，亦可倡导儿童福利机构建立合理有效的儿童受虐庇护系统。

四、结语

幼儿教师虐待儿童现象的频发，凸显了虐待儿童立法的急迫性。幼师虐待儿童已不是个案，社会工作者在预防虐待儿童案件的发生、提高公众责任意识的同时，更应促进相关法律的出台和落实，不懈追求以为儿童创建一个更健康安全的成长环境。

参考文献

[1] 姜波、焦富勇，2007，《及统计儿童虐待事件的意义》，《中国妇幼健康研究》第2期。

[2] 李美锟，2012，《我国幼儿教师虐待儿童行为的法律干预》，《科教导刊》第1期。

[3] 李迎生，2010，《社会工作概论（第二版）》，北京：中国人民大学出版社。

[4] 全国社会工作者职业水平考试教材编写组编写，2010，《社会工作实务：中级》，北京：中国社会出版社。

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“工作坊”是作为师资培训的一种形式，“工作坊”设有若干教室，每一教室安排不同的美工工艺制作内容，由一至二名老师组织教学学习活动。每一位幼儿园老师，根据自己的需要自愿选择学习内容。现场内外对“工作坊”的培训效果给予了很高评价，大大激发了幼儿园老师学习幼儿园美工工艺技能的兴趣。

老师们为什么这么喜爱“工作坊”?这种培训形式为什么能收到如此显著的效果?有什么宝贵经验可借鉴?下面我想谈几点个人看法。

首先，“工作坊”的教学内容来源于各地幼儿园美术教育改革中传承我国传统文化、民间文化、乡土文化的实践成果。

例如：面塑是用糯米粉和面粉加彩后，捏成形态。我国汉代已有面塑的文字记载，它在历史上主要出现在嫁娶礼品、殡葬供品、寿辰生日、馈赠亲友、祈祷癸奠等方面，富有浓厚的民风习俗之特点：又如，编织，有布编、草编，其历史更为悠长――人类社会在其生存发展中，最早出现的是学会用树叶杂草遮身，随后，会编织草毯、稻草裙等。现代工业社会，编织业极为发达，品种繁多，充分反映人的无限创造力。在工作坊现场，有的幼儿园老师带来他们乡间的稻草材料和以稻草为材料编织出的种类繁多的草篮、草盆、草衣、小狗、小兔、草龙、恐龙制品等等，传递着乡土文化的艺术魅力：纸干塑则是一种废报纸经过团、拧、捏后，形成一定的体积，然后进行拼接，并在表面进行碎纸粘帖，使其具有具象或抽象的立体形体。利用废旧报纸进行制作的过程，使幼儿能关注周围生活，增强环保意识。此外，还有湿纸塑、陶艺、沙画等等，这些操作的一大共性是取材容易、工具简单、技术难度适宜、便于儿童掌握。通过实践活动，促使儿童手脑灵活，获得快乐与美感。从中让我们看到幼儿园纸工教学内容有更新、更立体的泥塑、编织变化。

其次，幼儿园老师在“工作坊”的活动中，亲身体验“做中学”活教育原则的科学性。

对我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生提出的“做中学”活教育原则的科学性、合理性、有效性的认识是需要经过教育实践的亲身体验才能不断深入理解。本次“工作坊”培训形式其教学模式颇具代表性，乃是一种“师生”在一起共同操作练习，掌握一种美工技能的实践活动。期间，有教师的介绍讲解、操作示范；又有众生听后提问、操作难点交流；作品完成后快乐的欣赏。在做中学，知识技能变得具体易懂；在做中学，遇到难题，易开动脑筋，边听边想边做，则能更快进步，达到“做中求进步”的目的。经历了这样亲身经历的“做中学”实践活动后，教师便会主动积极采用这样类似的教学模式开展教学活动，提高自己的教学效果。

第三，“工作坊”又是幼儿园教师进行教育研究交流的平台。

活动期间，结合美术教学，很多幼儿园提供不少研究信息资料与成果，开展交流：有教学方案策略研究、有具体目标理解磋商、有如何正确掌握儿童年龄特征的探索，等等。例如，一位有丰富经验的幼儿园老师介绍在小班开展玩色技能的教学实践活动，让幼儿体验玩色的乐趣，激发幼儿学习绘画技能的兴趣；还有一个幼儿园则全面地介绍了他们进行陶艺教育实践活动的经验，以及开发三玩课程(三玩课程即由幼儿亲近自然的玩水、玩沙、玩泥三部分内容组成)的具体做法，其中“陶艺”教学(称为玩泥)作为他们的园本课程的重要组成部分，对幼儿园的教育教学活动向科学纵深方向的发展起到了积极的作用。

篇（6）

精细化管理是现代管理学中的一个概念，它指的是管理者可以通过细致化管理提高管理精度，发现改善空间、推动效益改善、提升绩效水平。而这种管理理念延伸到幼儿园教育工作中，可以从“精”、“严”、“准”、“细”四个方面理解，也就是说幼儿园的教育工作者在完成教学任务时要做到精益求精；在保证工作质量方面要做到严守工作守则；在协调工作时间上要做到准时准确；在具体实践中要做到细致入微。

一、幼儿园管理中存在的问题

目前幼儿园管理中主要存在管理缺乏远见、管理方式粗放、教师责任意识不强等几方面问题。

二、探究幼儿园教育工作的精细化管理

1．幼儿园教育工作的精细化管理的原则

（1）以幼儿身心健康发展为本（2）保教并重，教养结合所谓保育，是指幼儿园保育人员要对幼儿的身体进行照顾、保护、养育，以促进对幼儿心理能力的保护和培养。所谓教育，是指幼师要遵循幼儿身心发展的规律，把握幼儿的年龄特点和教育目标，有目的、有计划地对幼儿初步进行体、智、德、美全方面的教育。坚持“保教并重”的原则，在保育中渗透教育，以教育促进保育，以实现“保”与“教”的有机结合。（3）整体规划，细节入手首先要根据幼儿园的实际以及发展未来，树立一个整体目标，而在树立整体目标后，还要从儿童的衣、食、住、行、德、智、体、美的细节入手，使各部门的工作者能够在明确分工中加强联系，以提高幼儿园教育工作精细化管理的水平。

2．幼儿园教育工作的精细化管理的措施

在具体操作中，主要从以下几个方面入手：（1）组织管理的精细化要想实现幼儿园教育管理工作的精细化，建立精细、完备的组织系统是关键。在建立组织系统的过程中，相关管理部门首先要形成正式的组织机构，并保证管理机构的正常运转，以保证管理工作的严肃性；其次建立包括刚性制度和柔性制度在内的管理条例系统，保证精细化管理工作既能够在制度的规范下有效开展，又能够在柔性制度中体现人文关怀；最后加强对组织部门的人力资源管理，即管理部门要做到合理选人，将细心、耐心、有责任心的教职工吸纳到精细化管理的组织系统中来，通过树立榜样，提高其他教职工的精细化管理意识。（2）日常管理的精细化幼儿园教育工作的精细化要从日常教育工作的点滴入手，用细节引导孩子形成良好的行为习惯。例如在入园管理中，教师要加强与家长的沟通，尽量保证每一个孩子都能够准时入园，并能够主动与老师问好，与家长再见，然后有顺序地完成入园后的洗手、漱口、搬椅子、做晨间操等常规活动。除此之外，在点名管理、进餐管理、午休管理中教师和保育人员要坚持以确保孩子的健康安全为出发点，从每一个日常管理细节中观察孩子的行为特点和心理状况，以便在了解孩子发展细节的基础上对孩子的未来教育方式进行相应的规划。（3）安全管理的精细化建立安全的生活、学习环境是保证幼儿健康的基础，幼儿园在进行安全管理精细化的过程中可以从以下几个方面入手：建立分层化安全管理体系，确保每一个安全环节责任落实到人；在每个学期开始，幼儿园都要与教师、家长签订安全责任书，以保证从学校到家庭，每一个人都能够将孩子的安全放在第一位；坚持做晨检和午检，对幼儿口袋中的尖锐物体进行及时清理；按时清点人数，尤其是在进行班级活动时，带班教师必须要在出门时、活动中，进门后清点人数，以保证及时发现问题，及时解决问题。（4）卫生管理精细化所谓病从口入，儿童的身体健康与卫生习惯紧密相关，因此幼儿园在精细化的管理过程中，首先要建立卫生责任制，对于不同的食物要做到分类摆放，成品饭菜要做到留样，以备检查，每餐后，用消毒柜进行餐具消毒；教室、活动室的桌椅要定期消毒，小玩具每周消毒一次，大玩具每月消毒一次；每日教师要进行室内通风二十分钟；幼儿被褥小班段半月清洗一次，大班段一个月清洗一次；在春秋传染病高发期，每周用消毒液进行室内消毒，对于清洁效果，相关负责人要定期检查，园长要不定期抽查，以保证每一个安全细节都能够达到卫生标准。（5）物品管理的精细化幼儿园不仅是孩子学习的场所还是休闲娱乐的场所，因此物品管理是幼儿园管理工作中一项重要的内容，在精细化物品管理的过程中，管理人员可以利用标签法对物品进行分类管理，例如对于那些使用频率较低的物品（一年内没有使用），可以贴上红色的标签，并选择抛掉或回收到仓库中；对于那些使用频率中等的物品（半年内需要使用），可以贴上黄色标签，并将其摆放在工作区域的中间位置，以方便使用时找寻；对于那些使用频率较高的物品（每月、每日、每时使用），可以贴上绿色标签，摆放在工作现场附近，并定期消毒。（6）人员管理的精细化人员管理的精细化主要包括两个方面，一方面是教职工管理的精细化，即幼儿园要加强教职人员的责任意识和细节意识，本着“孩子无小事”的理念，从幼儿生活、学习、安全等各个方面进行管理；另一方面是幼儿管理的精细化，幼儿时期是培养生活、学习习惯的关键时期，教师应该从小事入手，帮助孩子养成良好的习惯。

三、结论

总之，精细化管理并不是为了约束幼儿的身心发展，而是为了提高幼儿园的办学质量。幼儿园教育工作者在对孩子进行精细化管理的过程中要坚持“以人为本”和“细节至上”的理念，并保证在尊重幼儿身心发展规律的基础上，对幼儿的教育的细节进行细致的管理，从而为幼儿的全面发展营造一个安静、舒适、健康的环境。

参考文献：

［1］高素环．浅谈幼儿园教育工作的精细化管理［J］．学周刊，2016，08：235．

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时间过得很快，转眼间就到了我实习的时候了，步入社会的我懵懵懂懂，还有很多要学习的地方，在实习期间更加要好好学习，新的学期即将来临，在新的学期里我将更加努力学习，让自己成为一名优秀的幼儿教育工作者。由此我制定了以下计划，具体有以下几个方面：

一、班级情况分析

本班共有四位成员，老师都是有爱心、责任心强，踏实肯干，积极性较强的老师。在这学期增添了两位新老师，在教学的理念与实践中存在着差异，需加强环节指导帮助她们尽快适应新的工作环境融入新的集体。

二、本学期工作重点

本学期，坚持以幼儿园的园务工作计划为指导，积极开展奥尔夫音乐、特色教育教学工作。在日常的活动中我们将从观察、了解每一个孩子入手，努力为孩子们营造宽松、和谐、平等、互动的活动环境，促进其健康、自由、快乐地发展。根据我班幼儿的实际情况，参照本年龄阶段幼儿身心发展的特点，时时加以对照，了解并把握我班幼儿的发展水平，积极引导，把握好教育的时机，并组织生动，有趣的教学计划，为孩子创设良好的学习氛围。

三、教育教学

(一)、勤于学习。

1、认真学习阅读《教学用书》、《新纲要》等有关资料，钻研新教材。

2、多听课，认真评课，多学习她们先进的教学方法与经验，积极吸取他人的长处，并不断地请教组内的教师们，使自己在教学领域上有成绩。

3、课余时间多读教育书籍，理论与实际相结合，使自己在投身科研工作中积累理论知识。

4、认真备好每一堂课，准备好教具，认真上好每一堂课，课后不断反思。

5、勇于提出自己的问题和不同观点，在和别人共同探讨中不断进步。

(二)、勤于反思。

1、学会思考教育问题，在课后及时记录在活动中遇到的问题和有价值的东西。

2、课后及时写好反思与体会，这将更有利自己以后的教育教学。

3、多与本班主班老师，配班老师交流，多吸取经验，共同完成班级事务。

四、保育工作

再多点爱心，多一些耐心，特别是对个别有困难的孩子给予更过的关心与照顾。在保育这一方面，我认为培养独立能力和良好的自理能力仍然是我们的重心。而且我带的的班是年龄最小的班级，所以在保育方面就要更加重视起来。

(一)、我仍坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。

对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更信心，更积极地做好事情，完成任务。

(二)、注重孩子身、心健康，对每一个孩子都要关注，使小朋友能够健康、快乐的成长。

在常规的培养上，坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。对少部分幼儿出现的不良行为，采取及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律的同时，加强对孩子的文明礼貌的教育，使孩子从小接受文明的熏陶。

(三)、在日常生活中要正确引导幼儿认识自己所用的标志和物品，管理好日常生活常规。

幼儿进了幼儿园很多物品都是相同的，例如;书包、被子、衣服等。正确引导他们把自己的物品放到有自己标志的位置上，以免放错拿错。逐步进行幼儿常规教育，教幼儿如何使用餐巾、餐具、茶杯和喝水，教幼儿吃饭不要汤滔饭、不要大声说话要保持安静。

五、班级安全及安全教育工作

1)生活环境中的安全自护教育

进餐:

进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子，以免烫嘴;不能乱吃或乱喝没有生产标志的东西;

睡眠:睡觉前要漱口;不能含着东西睡觉，不把杂物带到床上玩。

行走:

行走时手不插在衣兜里;会扶着栏杆上下楼梯;学会靠右行走，不猛跑;过马路走人行横道，注意来往车辆;认识红、绿灯等交通安全标志。

药物:学会辨认药物和一些容易与饮料混淆的有害物品，不乱吃药;知道120急救电话，认识防毒标志。

防触电:教育幼儿不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍;知道高压电的标志，并远离它们。

开、关门:不在门边玩;不把手放在门缝、抽屉里;知道

“安全门”的作用。

2)意外事故中的安全自护教育

防火、防烫伤:不在火源附近玩耍;不玩火柴、打火机和蜡烛;知道衣服着火时迅速浇水并快速脱衣服;烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处;知道119火警电话，认识防火标志。

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根据教育部的统计数字，截止到2006年我国现有幼儿园教职工数1238567人，其中女性教师人数为1148426人，占总人数的92.72%，女性专任教师比例为98.13%，也就是说在我国幼儿园的一百多万专任教师中，男性仅占不足2%的比例，而这一统计数字同2001年相比，五年间我国幼儿园男性专任教师比例仅增加了0.3%} }’哪么是什么原因导致幼儿园男性教师的比例少、人数增长慢，本文在分析男性从事幼教工作影响因素的基础上，希望能通过发扬正面影响因素的积极作用，同时消除负面因素即影响男性从事幼教职业的障碍，促进幼儿园男性教师的比例、质量的提高。

一、男性从事幼教工作的正面影响因素

(一)男幼儿教师的示范、补偿作用

基于幼儿社会发展学习的“补偿假说”观点，男幼儿教师的加人能够为幼儿园以女性为主的教学环境提供不同的影响力。比如，男教师对于幼儿的思维方式、性格塑造、处理问题的态度手法等有着很大的影响。由于男性的个性特点，决定了男幼儿教师在选择游戏时也有着独特之处，例如:接力跑、甸甸爬、攀岩以及模仿战争的游戏，而幼儿对这些游戏都特别喜爱。因此，跟男老师在一起游戏，不仅满足幼儿了身体锻炼的需要，而且电愉悦了心理，这种个性的形成对幼儿的心理发展至关重要。

从家庭教育的角度看，由于传统观念的影响和女性的性格特质，在许多家庭中，母亲比父亲承担着更多的教育子女的任务，大多数幼儿在家里主要由母亲或其他女性照顾。另外，随着单亲家庭比例的增多，大多数幼儿在父母离异后由母亲承担抚养责任。因此，对于这些主要由母亲照顾或缺少父爱的幼儿而言，男幼儿教师的有助于弥补家庭中所欠缺的男性成人角色，此时，男幼儿教师的示范性身份显得更加重要。幼儿通过学习模仿或实际互动的方式，在幼儿园不仅获得向女性学习的机会，也能得到同等的向男性榜样学习的机会，帮助幼儿尤其是男孩建构适当的性别角色行为。所以，男女教师合理搭配对幼儿的健康成一长更为有利。同时，幼儿园里男教师的出现同样冲击着传统的育儿观念，会对其他男性产生示范作用，有利于消除那种由母亲承担全部教养任务的传统观念。

正是基于上述理论支持和现实需要，在大学毕业生就业压力逐年增大的社会背景下，学前教育专业的男同学在毕业时仍然是“大熊猫”，有更多的选择机会，这些可以视为男性从事幼儿教师工作的有利影响因素。

(二)基于两性平等的职业选择观

在高度文明化的今天，从基于两性平等的视角，社会上出现了鼓励更多的男性投人幼教事业的呼声。男幼儿教师的普及能够破除大众对这一工作的刻板的性别印象，消除社会上长久以来认为幼教工作等同于女性工作的观点。长期以来，社会对于男性从事幼儿教师的问题一直存在偏见且占主导地位，这种支持男性从事幼儿教师职业的正面声音的出现，冲击了传统观念，有利于社会大众更加辩证的看待男性从事这一职业的问题，有利于思想层面的解放。

二、男性从事幼教工作的负面影响因素

(一)大众偏见所带来的精神压力

社会的职业评价反映社会一般人对职业价值的看法，并以社会职业期望、社会职业取向的形式影响着人们的择业心态。长久以来，由于生理、传统观念等因素的影响，女性在幼儿抚养和教育中往往承担着更多的职责，幼儿教师也理所当然的被定义为女性专属的职业领域。因此当女性选择从事幼教工作的时候，身边的人大多会表示赞同，但当同样的选择发生在男性身上时，却很可能被嘲笑是“娘娘腔”或“胸无大志”。这表明，传统的性别观念在某种程度上仍限制着个人的职业选择，尤其是对于幼儿教师这一“女性专属职业”而言。因此，男性在决定要从事幼教工作时，他们较缺乏来自家庭或社会的支持，严重者甚至还会受到旁人的嘲讽。社会对于男性从事幼儿教师的负面评价，成为阻碍男性从事这一职业的主要因素。

(二)待遇偏低所引发的经济压力

Seifert (1988) }’脂出，过去人们对于男性的性别刻板印象总是认为男性较不擅长照顾幼儿，也对照顾幼儿的工作不感兴趣，因而误解男性之所以不愿意选择幼儿教师职业是由于其先天的男性特质。但真正阻碍男性从事这一工作的原因不在于性别差异，而是外在条件如待遇过低等因素的限制。

经济地位是反映教师社会地位最直接、最基础的指标，低薪资与低社会地位的问题总是相伴存在的，而这也是造成幼儿园男性教师缺乏的原因之一。男性如果选择担任幼儿教师，大多是出于对孩子的喜爱，但薪水太少又使他们渐渐从这一职业流失。这主要是由于社会传统观念普遍认为，相比于女性，男性应当背负更多的家庭重担，而大多数男性自身也希望自己能够成为家庭收人的主要提供者。所以目前幼儿教师的待遇水平与男性的期待还存在一定的差距，加之人职多年后的薪资增长幅度不大，所以对于很多男性来讲，幼儿教师的待遇水平相对较”低”成为他们较少选择或从这一职业流失的原因之一。

(三)来自工作中的困扰

当一部分男性克服了大众偏见，满怀热情的进人幼儿教师队伍后，他们在工作中除了要面对新人职的种种不适，更要面对由于男性的性别特质所产生的工作困扰，这些困扰如果不能得到及时、有效的解决，那么男幼儿教师的工作压力比女性要大，也更容易流失。概括起来，男性在幼儿园工作中的问题主要来自以下几个方面。

首先，在分工上，由于工作环境中男女比例严重失调，一些体力活“责无旁贷”地落在男教师肩头，同时，幼儿园领导和同事也常常由于性别差异，认为他们更擅长体能方面的教学，而将体育活动交给男幼师。由于性别特质所导致的工作内容受限制，往往使男幼儿教师很难从工作中获得成就感，而相反的感觉自己的工作价值仅来自因性别特质所带来的体能活动或体力活。长此以往必然会影响男幼儿教师的从教热情和专业化发展，从而使他们认为在这一岗位上无法施展自己的才华。

其次，一些幼儿家长对由男教师来照顾孩子的起居饮食抱不信任的态度，他们认为男性较粗心、缺少耐心等，还有许多家长对男幼儿教师与幼儿的肢体接触有顾忌。因此，一些男幼儿教师为了避免发生不必要的猜疑，尽量避开帮幼儿换衣服、领幼儿去如厕等行为。众所周知，幼儿园以保教合一为教育宗旨，这种顾虑限制了男幼儿教师的工作内容，也削减了其同幼儿的交流机会，并且给他们带来较大的职业压力。

再次，男幼儿教师往往缺乏团体归属感。同事是每个人在社会交往中重要的同伴群体之一，目前的幼儿园中，女性教师仍占绝大多数比例，男幼儿教师往往难以加人同事间除工作以外的话题，这使得男幼儿教师难以融人同事团体，缺乏团体归属感。在难以建立融洽亲密的同事关系的情况下，当他们在工作上遇到困难时，往往无法与同事沟通困惑，也较难获得来自同事的有益指导，阻碍了其尽快适应工作及专业成长。

三、结论

通过对影响男性从事幼教工作的正负面影响因素的分析，我们可谓喜优参半，喜的是通过探究我们发现男性从事这一职业并非一些人所想的一无是处，男性的加人对幼儿的健康成长大有裨益，这一观点已越来越多被认可而出现了对男幼儿教师的支持声音;忧的是男性选择、从事幼儿教师职业还存在来自社会偏见、经济压力及工作上的困扰，正如开篇所提，希望能够通过对利弊影响因素的分析，发扬优势，同时转劣势为优势，促进幼儿园男性教师在比例、质量上不断提高。

篇（9）

一、调查对象及方法

本次调查涉及二实幼教育集团8所幼儿园园长及十大领域共同体成员，共109人，我们主要向各领域成员发放调查问卷，问卷采用不记名填写方式，客观、真实地反映目前的情况，从而了解幼儿教师的专业素养与工作压力状况。

二、调查结果

本次调查的问题涉及教师年龄结构、教师的资历、教师学历、教师培训、教师日常工作情况以及教师工作中的一些内心体验等等。调查结果如下：

（一）教师性别结构

幼儿园中的男性教师为零，在所调查的109名教师中，没有男性，男女性别比例严重失衡。幼儿教师中缺少男性，会造成儿童个性成长中缺少刚毅勇敢气质的培养。

（二）教师年龄结构

师资队伍的年龄可以从一个侧面反映教师专业发展阶段，幼儿园教师队伍的年龄结构可以反映出其教师专业发展的总体概况。在所调查109名教师中，29岁以下与40岁以下教师各占到教师总数的51%，40岁到50岁的教师占23%，50岁以上有经验的教师也占25%，这样看来，二实幼集团教育共同体的教师年龄结构还是比较合理的。

（三）教师学历与专业结构

教师的学历是教师教学水平、科研水平和潜在能力的重要标志。在调查的8所幼儿园109名教师中，只有3人是中专学历，所占比例为2.8%；大专以上学历为106人，所占比例为97.2%。其中还有2名教师是硕士学历。由此可以看出，教师学历基本达标。

（四）择业原因

从上表可以看出，59%的教师认为自己是出于对幼儿教育事业的热爱，26%的教师是因为学了这个专业，想在其领域发展，13%的教师认为自己选择幼教职业是出于其他原因。还有2%的教师是没有其他选择无奈做了幼儿教师。爱心是幼儿教师从事幼儿教育工作的基础。调查显示，因为爱孩子而选择当教师的占59%，占一大半，这是个好现象。爱心不仅是幼儿教师的基本道德要求，更是幼儿教师应该具备的一项基本素质。一个高素质的幼儿教师要有爱心，它是事业心的核心，有人称之为师魂，爱孩子就是热爱幼儿教育事业。

（五）业务能力

调查显示，有4%的教师认为自己处于新手水平，31%的教师认为自己处于适应水平，65%的教师认为自己处于胜任水平。

幼儿教师需具备的业务能力是多方面的，主要包括：合理安排幼儿一日生活，通过教育与教学活动指导和促进儿童各方面发展的能力，尤其是教育问题诊断能力、表演能力等；引导儿童探究、发现的能力；观察、记录、测查和评价幼儿发展的能力；参与幼儿园管理和与家长沟通的能力等等。

（六）幼儿教师的自我发展情况

有83%的教师表示有进修的意识；对自身的专业发展方面的满意程度，基本满意达80%，而有20%的教师表示不太满意；有明确目标与规划的教师则占23%；从没有想过，也没什么规划占9%；经常参加校内教研活动的人数占65%，但教研的内容主要限于听课和评课，经常与同行交流经验和看法的教师不多。有的教师认为有必要加强科研，但还有不少人从没参加过教科研研究，由此可见，多数幼儿教师缺乏专业学习的自我意识，还缺乏终身学习的意识和个体知识管理的能力。对于这样的状况，培训是解决幼儿教师专业知识缺乏的一条重要途径。从培训的频率来看，70%的教师偶尔参加一些培训，仅有22%的教师经常参加一些培训。从培训的方式来看，园本培训是最常用的一种方式，通过开展各种教研活动、评课听课等方式对教师进行职业培训还有待加强。

（七）教师压力

1.工作本身的压力

在调查中，当问到“每天下班后，我都感到筋疲力尽”时，40%的教师选择“是”，40%的教师选择回答“有时”，20%的教师选“偶尔”，“从不”为零选择。幼儿教师巨大的工作压力主要表现在工作时间长、负荷量大、工作内容繁琐等方面。幼儿教师每天不仅要设计、准备和组织教育教学、游戏和生活活动，还要完成各种计划、记录、小结、家园联系手册等。文案工作多是导致幼儿教师工作时间长、工作量大的一个直接原因。在一日生活中，教师还要对幼儿进行全面的照顾和指导。遇到园里有活动，教师还要做一些相关的准备工作，如制作教具、排练节目等。尤其是二实幼这样的示范园，对外公开课、现场观摩比赛等活动比较多，教师更需要投入大量的时间和精力为活动作准备。

幼儿教师的教育对象有其特殊性，他们年龄小、自我照顾和保护能力弱，是一个极需保护的群体，照顾这一特殊群体使幼儿教师肩负更多的责任。幼儿年幼无知，缺乏安全意识，很容易在日常生活和户外活动中发生意外伤害。因此，教师要经常保持注意力高度集中，时时提防幼儿因摔跤、碰撞而受伤。

2.社会地位的压力

从幼儿教师的职业声望看，10%的教师觉得自己社会地位很低，23%的教师有时认为自己社会地位很低，22%的教师从不认为自己社会地位很低。

3.人际关系的压力

作为幼儿教师，工作中主要的人际关系就是与同事、领导和家长的关系。能否相互配合，形成良好的工作氛围，对幼儿教师的心理健康和日常工作的开展有着十分重要的意义。

首先，与同事交往的压力。幼儿教师大多是女性，常会因一些小事闹矛盾，使同事关系变得紧张。紧张的同事关系会给教师带来一定的心理负担，引起不愉快的情绪体验，造成一定程度的心理压抑。

其次，来自领导的压力。幼儿园的管理者大多是从一线教师中选，具有丰富的教学经验。但是，有些管理者缺乏科学的管理方法，常因一些工作上的事情与幼儿教师形成心理隔阂。得不到领导的赏识，会使教师对工作产生消极的心理。“领导的赏识是重要的激励因素和手段”，对教师来说，领导的赏识意味着自己在组织中的位置。

最后，来自家长的压力。现在的父母大多是独生子女，年轻气盛，常为幼儿之间的矛盾去找教师理论。教师觉得比较棘手的问题是家长工作中的沟通和理解。从调查来看，二实幼集团共同体的教师基本得到了家L的信任和认可。

（八）成就幸福感

从上表可以看出，积极工作、想通过自己的工作带动别人的教师占44%，将近一半，比例还是可喜的。二实幼集团共同体的教师为自己是个幼儿园教师感到骄傲的占66%，一半以上，这说明在工资待遇、工作环境、工作条件等方面给予教师适当的满足，让大家觉得从事这份工作还是值得骄傲的。由于努力工作并且有职业幸福感，所以感到小有成就的教师占32%，三分之一。

调查得知：

1.二实幼集团共同体教师的幸福指数还是蛮高的，相信通过共同体的活动，每个人的发展都有不一样的提升。这就是我们共同体的愿景。

2.共同体的教师在各自的岗位上都能很好地工作，在同事的眼里都有值得佩服的地方。只有极个别的教师从来没有得到他人的赞赏和领导的表扬。

篇（10）

一、问题提出

教师工作满意度是教师对所从事的职业、工作条件与状况的一种总体感受和态度。教师工作满意度与教育质量的提升、学生发展、职业选择的稳定性和身心健康有着密切联系。近年来关于幼儿教师压力、职业倦怠、生存状况的研究不断增多，其结果也显示出幼儿教师对自己的职业不满意感逐渐增加。在当前倡导“以人为本”的时代背景下，我们在关爱儿童的同时，也应关爱幼儿教师，关注其在工作中的情感体验。

教师工作满意度作为教师对工作的一种情绪认知状态，受多方面因素的影响，而个体自身情绪调节方式就是其中之一。个体情绪调节方式不仅影响情绪状态，还影响人际交往、接受或给予社会支持的程度以及对事物的认知和评价，并对个体的工作绩效产生影响，所有这些都会影响到工作满意度。

文献梳理发现，有关幼儿教师这一群体工作满意度的研究较多从外在因素着手，从教师自身寻找对策、以情绪调节方式为突破口进而提高工作满意度的研究较少。本研究试图在这方面做初步探索。

二、研究方法

(一)研究对象

本研究于2006年7月一9月间通过整群抽样和分层抽样相结合的方法，对部分省市(珠海、山西、南京、重庆、绵阳、昆明、河北)幼儿园正式带班教师进行了问卷测查。共发放问卷433份，回收问卷384份，最后保留有效问卷360份，有效率为83.14% 。

(二)研究工具

根据理论构想和对幼儿教师的访谈，自编《幼儿教师情绪调节方式问卷》和《幼儿教师工作满意度调查问卷》，前者的同质性信度为0.853，后者的同质性信度为0.9257。以上两个问卷均具有良好的结构效度和内容效度。

(三)数据收集与分析

本问卷回收分当场回收与邮寄回收两种方式，调查数据使用spss11.5For Windows统计软件包进行统计分析。

三、研究结果

(一)幼儿教师情绪调节方式现状

本研究将幼儿教师情绪调节方式使用频率分为五个等级，分别为几乎从不、很少、有时、经常、几乎总是。调查结果(见表1)显示，积极重评、情绪替代、寻求支持和解决问题这四个维度的均数高于中等强度值;退避和容忍这两个维度的均分低于中等强度值。

(二)幼儿教师情绪调节方式对工作满意度的影响

1.情绪调节方式与工作满意度的相关检验。

以360名幼儿教师为被试，考查幼儿教师情绪调节方式与工作满意度总分及各因子之间的相关程度。由表2可知，情绪调节方式与工作满意度存在显著性相关。具体来看，积极重评、情绪替代、寻求支持、解决问题这四个维度与工作满意度呈显著正相关;退避、容忍维度与工作满意度呈显著负相关。

2.情绪调节方式使用频率高低分组对工作满意度的影响差异。

本研究假设情绪调节方式使用频率高低分组对幼儿教师工作满意度有显著性影响。因此，我们根据六种情绪调节方式得分情况，将其分为高低两组，前27%为高分组，后27%为低分组。以高分组和低分组为自变量，以幼儿教师工作满意度总分为因变量，进行独立样本检验。

结果表明(见表3)，不同情绪调节方式高低分组对工作满意度的影响差异显著。积极重评、情绪替代、寻求支持和解决问题这四种调节方式高分组的工作满意度显著高于低分组工作满意度;而退避和容忍这两种调节方式正相反，高分组工作满意度显著低于低分组工作满意度。

3.情绪调节方式对工作满意度影响的回归分析。

为进一步探究情绪调节方式对幼儿教师工作满意度的影响特点，本研究以五种情绪调节方式(解决问题维度由于共线性问题被排除)为自变量，以工作满意度总分为因变量，采用逐步进人法( stepwise )，进行多元回归分析。

结果(见表4)表明，情绪调节的五种方式在预测工作满意度时，容忍和情绪替代依次进人回归方程，积极重评、寻求支持和退避没有进人回归方程。得到的回归方程为:工作满意度=-0.359*容忍+0.111*情绪替代。对回归方程进行方差分析显著性检验，表明回归方程达到了极其显著的水平(F=35.651， P=0.000 )，说明用这两个自变量来预测工作满意度是可靠的。

四、讨论与建议

(一)幼儿教师情绪调节方式积极并具有适应性意义

研究发现，幼儿教师使用情绪调节方式的频率由高到低依次是解决问题、寻求支持、积极重评、情绪替代、容忍、退避。解决问题得分最高。这表明幼儿教师较多采用具有建设性、积极的方式调节情绪，较少采用退避或者容忍较为消极的方式，因此总体而言幼儿教师调节情绪的方式是积极并具有适应性意义的。这一结论与多数教师职业压力应对方式的研究结果类似。

幼儿教师倾向于采用具有适应性意义的调节方式，可能与这一职业赋予教师个体的职业特色和素质有关。教师职业要求这一群体具有乐观积极、主动进取的形象，还要求对其他群体具有示范性和导向性作用。这就使得幼儿教师用这种标准去约束自己的行为，以积极主动的姿态去调节应对情绪。同时，幼儿教师倾向于采用具有适应性意义的调节方式也和教师本身的素质密切相关。它反映了这一群体具备了与从事幼儿教育工作相适应的心理素质、人格素质和文化素质，也从另一个侧面反映了当前幼儿教师的心理健康状况和心理素质状况比较乐观。

(二)幼儿教师情绪调节方式对工作满意度有重要影响

情绪调节方式高低分组间对工作满意度的影响差异显著。具体分析其中原因，可能是较多采用解决问题、寻求支持这类调节方式的教师在面对引起自己情绪反应的事件时采取积极主动的态度而不是消极回避。通常她们向那些比自己更有能力、经验更丰富的人求助，获取建议和有效的行动策略。因此可以产生更高的工作绩效，进而赢得领导、同事、幼儿家长的赞赏，并获得晋升发展的空间和更多的奖励报酬，而这些又促使教师产生积极的情绪状态。所有这些反馈、鼓励和良好的情绪状态进一步增强了教师的工作满意度。

情绪替代方式是通过想像令自己感到开心快乐的事情，使个体暂时摆脱消极情绪的影响，从而保持乐观愉悦的心情。这种情绪状态有助于提升个体的工作满意度。相反，消极的情绪状态则不利于产生较高的工作满意度。

积极重评是通过调整自身看待问题的角度，以更加积极的方式理解使人产生挫折、愤怒、厌恶等负性情绪的事件，或者对情绪事件进行合理化评价，从而改变对于情绪事件的理解以及情绪事件对个人意义的认识。这种方式可以使个体客观理性地看待工作中的各种得失，形成对事件正确而客观的认识，寻找事件的积极方面，进而体验到更多的满足感和成就感。

采用退避这种调节方式的个体，认为自己在困难面前无能为力，或者对困难产生畏难情绪，因而不敢选择有挑战性的上作任务，遇到工作中的各种问题时或者逃避不做或者拖拖拉拉不敢直面应对。这种方式不但无助于目前问题的解决，而且影响了积极的策略和行为方式的使用，最终产生了较低的工作绩效，也使领导、同事和幼儿家长对教师的评价降低，还限制了教师获得支持与帮助的机会，这些都会导致教师对工作产生消极不满的情绪。

采用容忍这种调节方式的个体，在面对工作中的各种间题和不满时，将愤怒以及消极体验压抑在心底，默默忍受着各种消极情绪，很少为了调整情绪状态或者解决问题事件做出积极而富有建设性的努力。这样的调节方式不但没有使问题得到解决，而且使个体内心积压了很多消极情绪，既影响了任务的完成，也危害了自身健康，因此经常使用这种方式，会产生较低的工作满意度。

在进人回归方程的两个自变量中，容忍与工作满意度呈负相关，情绪替代与工作满意度呈正相关。其中，最先进人回归方程的是容忍，这说明容忍对工作满意度影响最大，而且是对满意度产生消极影响;其次进人回归方程的是情绪替代，说明采用这一方式可以改善自身情绪，保持良好心境，有助于提升工作满意度。其他三种未进人回归方程的调节方式即积极重评、寻求支持和退避，会通过容忍以及情绪替代这两种方式间接对工作满意度产生影响。

(三)建议

1.进一步提高幼儿教师情绪调节能力。

情绪调节是情绪智力的重要内容，在人的全面发展中起着重要作用。情绪智力是随着人的成长逐渐发展起来的，可以通过训练和矫正措施得到提高。首先，幼儿教师应该善于分析和了解自己的情感模式以及特点，更好地识别自己的情绪;其次，应该学习一些控制情绪、表达情绪、缓解压力的方法和策略，从而使自己能够以适宜的方式表达和处理情绪;再次，应提高理解和认知他人情绪状态的能力，并在此基础上发展自己与他人的融洽关系，进而培养自己的沟通力、解决冲突的能力以及团队协作能力。

2.为幼儿教师开展心理健康教育讲座。

目前我国幼儿教师培养体系和职后进修培训过分强调专业知识和技能的学习，忽视了心理健康、心理保健方面的教育。这导致很多幼儿教师在面对工作中的压力和消极情绪时，或者采用消极的方式去调节，或者茫然无从应对。为了改变这样的状况，在幼儿教师的培养教育中，应注意增设心理卫生、压力应对等课程。此外，幼儿园应该定期邀请专家举办有关压力管理、心理健康维护等方面的讲座，为幼儿教师提供缓解压力、调节情绪的具体方法和建议。另外，还可以组织教师进行情绪释放沙龙活动，通过彼此间的交流和讨论，相互理解、帮助，分享经验，共同解决所面临的困惑。