经济学小论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇经济学小论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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二、教学方式的灵活化

高校经济类专业的教学容易导致教师形成绝对的课堂权威，而纯粹的板书式教学又很难长时间地吸引学生的注意力，导致教学效果不佳。适当的板书必不可少，但在教学方式上采取灵活多样的教学，能使学生积极地跟上课堂的步伐，积极参与思考，取得良好的课堂效果。

1.案例教学法。经济学课程很多方面是与社会经济生活紧密联系的，单纯模型、方法的讲解，会使得课堂变得沉闷乏味，脱离实际，也缺乏实用性。其实，经济类专业有大量的实际案例可供研判，在课堂上适量使用案例，不仅使得课堂的趣味性和积极性大为提高，还能充分引发学生对问题与解决方式的积极反思，形成教学的双向互动。就案例而言，可将现实经济生活中的案例模型化，便于教学与理解，一方面可以做到理论和实践相联系，便于学生学习掌握与理解记忆，同时将解决问题的方法具体到实际应用层面表明该学科的价值；另一方面，案例也有利于抽象思维与具体思维的结合，增加课堂的生动性，提升学生积极思考的兴趣，拓宽学生的思路。

2.实践操作法。经济学课程具有很强的实践性，因而可以通过学生切身实践，将所学知识转化为动手能力。教师可以布置某一个具体问题，如牌照发放模式与城市交通拥堵问题分析、家户住房购买的因素分析等。鼓励学生自行设计实验思路、问题解决模型，制作调查问卷，统计数据、分析数据，完成实验报告等。实践操作法就是鼓励学生自行设计安排实验或开展社会调查与统计，自己控制实验的变量与因素，从而提高学生发现问题、思考问题、解决问题的综合能力。另外，也利于增加学习的趣味性，体现课程的实践价值，促进学生进行深层次探究学习。

3.学生讲课、师生点评法。往往教师在课堂上的观点会形成绝对的权威，学生的思考和发问都受到了主客观上的抑制。在教师讲授为主的情况下，辅之学生讲课、师生点评的授课思路，有时会取得良好的课堂效果。首先，教师要给学生安排适当的话题，不宜过难，但也不应太容易，以期学生在通过思考、查阅、研究一定的资料的基础上能够掌握和便于讲解。其次，话题范围不宜过宽，以便学生作深入的学习。除主讲的学生外，其他学生亦需要对该课题进行深入的学习，以便提出问题。最后，教师主持、学生讲课，并组织学生对所讲内容进行提问、辩论，主讲学生予以解答，教师做最后点评并对话题知识进行梳理、纠错。这种教学方法激励学生课前导读，激励学生自主提前学习。另一方面，其他学生结合自己所预习的内容会对所授课题进行细致思考，由于学生讲课的权威性程度较低，学生们会涌跃的提问。此外，根据自身情况对问题的解答和辩论会加深同学们对该知识的理解，就这使以往以教师为中心的教学变成了以学生为中心。

三、考核方式的多样化

教学考核是教学过程中必不可少的环节，大多数学校采取的都是传统闭卷考试的办法，重视理论、轻实践，而且把期末考试成绩作为主要的考核标准。如此导致的后果是很多学生平时懒惰，期末突击学习的情况，不利于学生真正地学习知识，更不用说提高实践动手能力了。因此，单一化的考核结果并不能体现一个学生的学习状况，而应当丰富考核的形式。

1.考与教要相辅相成。传统教学的做法是在课程结束后，由教师划定考试范围、给出考试题型，然后学生就依赖于此范围，猜测考试题目，然后死记硬背、突击学习，最后拿到理想的分数。这种模式很难区分平时认真努力的学生，在另一种程度上也鼓励了学生的不良学习方式。将教学与考试统一的做法就能避免学生平时不努力、考试靠突击的做法，也能反应一个学生的平时功课有没有做扎实，督促学生回到正轨。然而，如何能够将庞杂的教学内容全面地反映在考核中，对老师也是个不小的挑战。

2.重视平时的考核、常规考核和期末双拳出击。一般教学思路都是看重最后一次期末考试，把期末成绩的权重放到最大，平时的表现基本上流于形式。这种“一门课一锤定音”的考核模式一方面会使课堂变得松散，学生以各种借口逃避上课，对老师上课的信心是一种打击，老师的教学质量就会下降，如此进入一个恶性循环；另一方面，根据学生的一次表现评价其整个学习过程，难免以偏概全。因此，应该重视平时常规性考核，而不让其成为形式。平时考核可以有多种方式，最终，由教师打分并按一定的权重计入该课程考核的总成绩中。

3.进一步加强考核模式的多样化。目前，中国很多教师主要看重试卷考核的方式，认为此种方式能直观、公平地测出学生的能力水平。其实不然，很多时候教师划定范围、题目等，学生死记硬背、作弊等亦能得到较高的分数，打击认真好学的学生积极性，并很难区分出是否是优秀的学生。增加平时的小测试就很能较公正、全面且真实地体现一个学生态度端正以及认真与否，在问题的研究上达到一个什么样的水平。平时的小测验和作业是需要公开的，因此，能够增加信息的流动与披露，提升公平性。一般经济学课程的考核内容可以有如下几种，一是安排学生阅读课程文献，让学生写出评论；二是就某一个特定的观点，对其模型、结论进行学习、研究，据此写出研究报告或文献综述；三是就一个具体的问题让同学们组队进行社会实践调查研究，提交实验报告；最后是安排一个命题让学生在通过自己搜集文献与数据、学习研究之后就该问题进行讲解阐述，然后师生点评等。

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留学生经济学论文：经济增长效应 The Effect Of Economic Growth   简单的经济学解释说，有一定的宏观经济目标，每一个经济体都应该寻求实现。这些措施包括充分就业、价格稳定、收支平衡和经济增长。然而，世界经济的排名这些目标之前，自己，这取决于这种经济发展水平。 例如，显而易见的是，尼日利亚中央银行在过去的时间内投资的稳定价格水平的政策措施。这在很大程度上是有一个增长可以增加和减少失业的手段之一。换句话说，对就业水平等宏观经济目标之间的增加是一个重要的目标在许多发展中国家，失业和未充分利用的资源导致了贫困率上升。   Nigeria is an economy characterized by several policies which are aimed at correcting adverse conditions limiting its growth and possibly its survival as a nation. Some of these policies however lack good formation, implementation and monitoring. This is evident even in current policies of power transformation, foreign direct investment encouragement and other past plans and programmes of the government.   Simple economics explains that there are certain macroeconomic objectives that every economy should seek to achieve. These include full employment, price stability, balance of payment equilibrium and economic growth. Economies of the world however rank these objectives prior to themselves, depending on the level of development of such economy.   For example, it is evident that the Central Bank of Nigeria had in time past invested its policy measures on stabilizing the price level. This to a large extent is described has one of the means by which growth can be increased and unemployment reduced. In other words, the goal of increasing the level of employment among other macroeconomic objectives is an important one in many developing nations where unemployment and underutilization of resources has led to rising rate of poverty.   Given that there are several visions and continuous establishment of agencies and parastatals within the Nigerian economy more than other nations of the world, the achievement of impressive growth and acceptable employment level remains in prospect. High rate of unemployment, unimpressive growth rates and poverty among other miseries of the populace, are the order of the day.   Facts gotten from publications for the Nigerian economy as analyzed by Adebayo and Ogunrinola, 2006 and the National Bureau of Statistics 2010(NBS), shows a high rate of unemployment and underemployment, for instance, the rate of unemployment was 12% in March 2005; it rose to 19.7% in March 2009 while the rate of underemployment was around 19% in 1998.   This rate of unemployment can be considered high based on the overall performance of the Nigerian economy as at that time. As a matter of emphasis, among the youths in the 15-24 age brackets, the rate of unemployment was observed to be over 40% according to the 2010 edition of the Labour Force Sample Survey of the National Bureau of Statistics.

  It is important to note that the study of employment and economic growth cannot be separated from their respective determinants. As explained in 2001 by Fofana N. F. in his work, "Employment and Economic Growth in the Cote d'Ivoire: An Analysis of Structural Determinants", the issue of real output and employment growth in developing nations is a requirement for poverty reduction and a more equitable income distribution. This means that other economic indices are tied to the basics of employment and factors affecting it.   In the light of the above therefore, Adebayo and Ogunrinola, 2006; Oladeji, 1994; Omotor and Gbosi 2006 explained that many studies on Nigeria's employment situation have been devoted to unemployment and its determinants and/or its impacts on economic growth. These studies mostly conclude on the nature of employment and may also suggest reasons and solutions to the curse of unemployment.   Oni, 2006; Patterson et al 2006 also opined that "Though from a quick look at the Nigerian data on employment level and real GDP, it appears that the recent economic growth trends and patterns have been insufficient to make any appreciable impact on employment generation and poverty reduction, but this has not been sufficiently investigated empirically in the literature".   It is thus needful to find out categorically the causal effect between employment and economic growth based on available data collected by various data gathering establishments.   STATEMENT OF RESEARCH PROBLEM 研究问题陈述 The major problem identified in the Nigerian context is that of these increases in these economic growth indicators, unemployment has really been a major cause for concern. Policies and policy target to curb unemployment have really not been working and various labor market laws and policy have not really worked.   In macroeconomics analysis growth has been described to have positive relationship with the level of employment. According to various economic principles this has been proven. Of such principle is the okun's law which states that has the economy grows by say 3%, the rate of unemployment is to reduce by 1% and vice versa. But the reverse has been the case in the Nigerian context. The economy in recent times has been experiencing growth but the level of unemployment has been increasing both among the youth and among working class adults.   The various theoretical literatures read shows that the nexus between the employment rate and the level of growth as stated in the paragraph above is a positive one, contradicting the Okun's law. This stated fact is shown by the recent figures on both employment and economic growth. The rates of economic growth for 2010 to December, 2012 are as follows: 7.76% to 6.99% respectively and those of unemployment from 2010 to 2012 are as follows: 19.7% to 23.9% respectively (Source: tradingeconomics.com/ Nigeria Bureau of Statistics).

  These growth figures shown above tell us about the break from the norm that the Nigerian economy is passing through. But in a normal economy the increased level of growth is supposed to boost the level of income, level of investment, level of consumption and savings and eventually the level of employment. But the reverse has been the case in the Nigerian context: the employment generation rate keeps falling, the unemployment rate keeps rising and the growth rate has to some extent increased consistently with minimal fluctuations.   The problem that this research wishes to deal with has to do in details with the nature and dynamics of this growth; what has influenced it overtime? Why has it that this increased growth has had no significant effect on the rate of employment generation? And finally how these increases in growth can be exploited to get maximum growth in employment generation rate.   RESEARCH QUESTION 研究问题 Thus, given the above problems, the research questions are;   What are the major relationships between employment generation and economic growth?   What are the effects of economic growth rates on employment generation and how wide is the gap between the two economic objectives?   How is this gap going to be reduced?   Which is the best macroeconomic model and strategy to adopt to curb unemployment Nigeria?   RESEARCH OBJECTIVES 研究目标 The major objective of the study is to empirically investigate whether employment increases or unemployment decreases with increasing economic growth rate.   The specific objectives of the study are:   To model the rate of economic growth in Nigeria with respect to its effect on employment rates and policy.   To examine the role of various policy regimes in busting the economic growth and also policies to increase the rate employment in the economy.   To review the various types of employment and the employment strategies with respect to various job types and how it has affected growth.   To show various trends in the data of both economic growth and unemployment, look at the various gap analysis and then model ways of reducing the gaps identified between economic growth and employment.   To provide policy recommendation(s)   RESEARCH HYPOTHESES 研究假设 The research aims at testing the following hypotheses:   Hypothesis 1 Ho: αi=0 There is no relationship between economic growth and employment rates.

  Ha: αi‰  0 There is a relationship between economic growth and employment rates.   Hypothesis 2 Ho : αi=0 There is no significant effect of economic growth on employment.   Ha : αi‰  0 There is significant effect of economic growth on employment.   JUSTIFICATION OF THE STUDY 研究的正当性 Many occurrences about the fluctuations between the economic growth rate and the increasing level of unemployment as influenced researchers in recent times to study the great influence of the growth rate on the level of employment in the Nigeria economy. Due to the fact that the Nigerian economy is becoming increasingly sophisticated hence the need to study the relationships between this two concepts since it has been stated in various literature that both economic indicator has very high influence on other economic variables like the exchange rates stability, price stability etc. Various studies from the review of theoretical literature, has shown that the rate of unemployment is growing likewise the rate of growth in the economy. This prompted the study to further advance the study on the impact of the latter on the former and also to know more about the impending issues which have also been mentioned in other literatures.   ORGANIZATION OF THE CHAPTERS 各章组织 This project is divided into five chapters. The first chapter gives a general introduction of the study, the statement of the research problem, objective(s) of the study, research hypothesis, and the justification of the study. Chapter two is the review of related concepts; theoretical and empirical literature, while chapter three presents the research methodology. Chapter four ispresentation of data, interpretation and analysis of result. Finally, chapter five presents the summary, conclusion and recommendation. Other miscellaneous details are presented in the appendix.   SCOPE OF THE STUDY 研究范围 This research work describes why, how and if there is a major impact of economic growth on the rate of unemployment in the Nigerian economy. This also will examine the role of government in curbing unemployment through various policies from 1990 till date.   SECTION 2 CONCEPTUAL LITERATURE 文献概念 ECONOMIC GROWTH 经济增长 Economic growth is measured in terms of growth in real GDP. The Gross Domestic Product (GDP) is measured in terms of the amount of final goods and services produced in a particular country in an accounting period excluding income from abroad. This growth rate is always measured in real terms which are described as inflation adjusted terms.

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二、“法学+经济学”复合应用型人才培养模式的定位

(一)准确定位培养目标

“法学+经济学”复合应用型人才是旨在探索经济全球化与教育国际化条件下培养地方应用型、复合型，主要从事经贸、金融、法律等管理工作的优秀人才的新模式。现代经济的特点是包括人才在内的各种资源跨行业，跨地区，跨国界的流动空前加快，现代科学技术的发展则呈现出既不断分化又不断综合的趋势，这就要求改革高等教育管理体制，进行学科和专业调整，促进学科和专业交叉、融合，创建多学科，跨学科，跨专业的人才培养模式。在现有体制下，经济、和法律是两个独立的学科和专业，我们进行的经济和法律复合型人才的培养实验，就是一种跨学科、跨专业的实验，具体来讲，就是要在对现有的经济学专业、和法学专业的课程体系进行整合的基础上，设计一套覆盖两个专业，具有内在联系的新的课程体系，该体系借助一整套科学规范的教学手段和管理措施，能够有效地实现培养地方特色、应用型、复合型人才的目标。

(二)分层培养模式

首先，精英班教育与大众化教育。以我校法卓班为例，每年在法学新生中考试，从中选出考分排名前30的优秀学生，专门收入法学卓越班，以法学卓越班的教学和管理模式培养精英化的实践应用型人才。其他的法学本科生则实施大众化法学教育模式。其次，现在社会需要的法学人才是具备综合知识的人才，在对人才培养上，可以采取分层培养的模式，但出发点还是围绕地方院校的特色，培养适合地方单位用的应用型人才。从法学人才培养层次可以分为三个层级:一是高素质法律理论人才，主要从事法律教学科研工作，这类人才需要精通法律和经济综合专业知识;二是高层次法律职业人才，主要从事法律职业工作;三是具有较高法律素养的社会管理人才，主要从事非法律教学科研和非法律职业的工作，如政府部门的公务员、企业的管理者、或其他一些与法律没有直接关系的经济类工作。无论是哪一个层次的人才，都不是单一的人才，他们都需要在法学专业知识的学习基础上，掌握更多的经济学、财务管理知识，才能称之为各领域的高端人才，只是分层培养目标的确定，可以让学校有所侧重发展他们某方面的能力，但同时也要兼顾其他方面的能力，这几个方面能力相互促进并使其重点更加突出，将来就业可以有所优势。再次，应该以就业为导向，注意在分层培养中，相应的设置应用性较强的课程，例如司法考试专题课，国际贸易业务员资格专题课，会计从业资格考试专题，专利人专题课，或者在专业或选修课之外，开设面向校内外的各种培训班，有助于学生就业，例如，可以与校外知名的培训机构联合做培训，目前我校法商学院已经联合万国教育集团做了司法考试培训，每年本学院学生的过关率均在40%以上，这进一步促进学生能在未来就业中更顺利从事本专业的工作。另外，还可以开设公务员考试培训、人力资源管理培训、外贸会计、营销员、物流师等的培训。培养的人才不仅具有理论知识，还需具备专业知识，在实践课程及实践基地实习上，应该给予学生更多的机会进行学习。

(三)以地方人才需求为基础，构建地方特色的培养模式

玉林师院位于广西的东南部，与广东接壤，具有特殊的地缘区位优势，是我国内陆地区经北部湾走向东盟的最便捷的通道，又是东盟各国进入我国内陆腹地的捷径，现代化的主体交通网络已基本形成并不断扩展延伸。中国与东盟建立自由贸易区之后，随着经济贸易额的快速增长，对既懂法律又精通经济管理知识的人才需求量大大增加，这就对地方院校人才培养结构提出了更高的要求。我校在今后的人才培养模式中还需进一步探索如何修订人才培养方案，如何培养“法商双肩挑”的法学专业人才，这样的人才在社会上将会是“香饽饽”。

三、地方高校“法学+经济学”复合应用型人才培养模式改革的主要内容

以地方特色和地方人才需求为出发，对人才培养采取分层培养的模式，具体的分为法学专业基础学习阶段和选择平台学习阶段，平台共有三个，第一个平台是特殊培养平台，第二个平台是就业为导向，侧重职业能力课程的学习培训和其他学科知识的辅修。第三个平台是精通东盟法和经济专业知识的地方应用型复合人才。但无论是哪个平台的人才，都需要掌握法学的14门核心课程，所以14门核心课程是必修课，由于学分是有限制的，所以要开始更多的课程，则可以将必修课程的课时相应减少，这一阶段即是前面提到的法学专业基础学习阶段，法学专业基础学习阶段安排为大一大二两年的法学专业学习，完成14门核心课程的学习，并且同时应该进行公共课程、专业基础课程和相应的专业限定选修课程的学习以及参加一些相关的活动如学术讲座等，修完两年课程后，大三再进入平台选择学习阶段。第一个平台，也称特殊培养平台，包括高素质法律理论人才培养平台、高层次法律职业人才培养平台和具有较高法律素养的社会经济管理人才培养平台等三个小方向平台，学生可依兴趣选择侧重参与大平台其中一个方向平台。学生的选择性较强，自由度较高。以玉林师范学院法商学院12年开始设立的法学卓越班为例，为培养学生的学习能力与研究能力，帮助更多的同学考取法学研究生，班级有严格的管理制度的学风培养。从大一新生中考试后挑选30名优秀学生，对学生进行有别于普通法学的教育培训模式。实行理论导师和实践导师双轨制，导师对所指导的学生在思想上、学业上、实践上，就业全面负责，直到被指导的学生毕业。因此在大一进入法卓班后，在导师的指导下，班级做了几个规划。第一，定下卓越目标，首先要理念超前。其次，实践老到，理论实践结合强。第二，做好考研规划。第三，考职规划。第四，司考规划。通过做好这几方面的规划，在后面两年的时间，同学们可以自主选择一个平台发展自己的其他专业能力，有侧重地学习专业知识，成为自己理想的既能精通法律又能掌握经济管理专业知识的卓越人才。目前我校的卓越实践班正在成长中，不断进步，人才培养模式还需进一步完善，提出的分层教育模式希望对进一步改革有所帮助。第二个平台是就业为导向，侧重职业能力课程的学习培训和其他学科知识的辅修。这个平台主要针对的是非法卓班的普通法学本科生。在经过两年专业基础课的学习后，学生可以选择法学的限选和任意选修课程。然后再根据自己的职业规划，如果想进公检法司，或做证券经济类工作，则要学习相关的专业知识，选修一些专题课，当然学校在人才培养方案中要适时修订，课程设置要与社会人才需求相适应，让学生有课可以选修。另外，专业教师要自行学习提高自己的专业知识能力和素养，“能给学生一杯水，自己就必须变成一条大河”。第三个平台是精通东盟法和经济专业知识的地方应用型复合人才。东盟法相对来说是比较难掌握的，因为除了各国的政治、经济、文化等背景不同外，法律体系的不同也更难让学生掌握相关法律。还有一个更大的难点，语言障碍导致东盟法专业知识理解难。目前研究东盟法的专家还比较少，市面上可以买到的都不是教材，是个人专著。而专著是个人的见解，并且是不系统的、零散的、有的是简单的罗列。语言的翻译也可能因人而异，最后做出的专著也许由于个人理解的不同而不够准确。语言障碍还体现在，如果学生想自行找一些东盟各国的部门法学习，但由于每个国家的语言都不同，要看懂这些语言，并且翻译准确非常难。也正因为有诸多难度，目前这种精通东盟法和经济专业知识的人才非常的紧缺。对此，在课程设置上，应开设相应的语言课以及东盟各国部门法的课程，可以请外国语学院的对外汉语教师教授越南语和泰语，并且每个学期这些选修课的学生可以有机会与这些国家的学生进行语言交流。东盟各专业的选修，则有所侧重地选择一些国家的法律，做到从某个国家的经济、政治、文化、法律背景去真正掌握这个国家的法律。

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二、经济学教学存在的问题

(一)教材更新较慢

通过调查可知，现阶段国内市场上不仅有众多的西方经济学翻译版本，还有大量的国内高等艺术院校自行编写的经济学教材。首先，由于经济学教材在市场中的需求逐渐增加，促使经济学的水平和种类也得到了很大的提升。其次，面对水平各异与种类繁多的教材市场，在对经济学进行选择时也提出了越来越高的要求。此外，国外相关的主流经济学教材也被引入到国内知名大学，满足国际经济学教学的发展趋势。但是，国外引进的相关教材也存在着诸多的问题，比如教材版本落后，书中所提出的案例分析很难有效地对现阶段经济的实际变化进行反映。同时，国内高等艺术院校所出版与编著的教材，往往是国外教材的删节、复制或者粘贴，并且缺失实践案例，很难有效地对中国经济发展现状进行体现，特别是对中国经济转型过程中所发生的经济现象的体现。

(二)教学脱离实践

经济学专业在进行教学的过程中，往往存在着教学手段单一，严重脱离现实，难以理解教学内容的现象。同时，还存在着没有有效地对实践教学进行控制的现象，以及实践教学内容和考核标准不统一等现象。因此，相关人员应该采取有效的措施，促使经济学教学与实践有机结合，让学生可以在实践的过程中，更加充分地对经济学知识进行了解与掌握。

(三)教学水平存在差异

严格地讲，西方经济学作为我国高等艺术院校本科经济管理专业基础课的教学时间很短，对于其重要性也缺乏统一的认识，因此，我国早期所编著与创作的经济学教材中，很多的教材都用一定的篇幅对西方经济学进行批判。截止到目前，对于经济学的教学内容以及课程设置依旧存在着诸多的争议。

三、经济学教学的相关改进对策

(一)理论结合实践

通过对既有的教学模式进行改革，实现理论结合实践，从而使理论和现实之间的距离缩短。首先，在实践结合理论的教学过程中，确保学生不会出现急功近利的情况，有效对学生的实践能力以及务实的学风进行培养。其次，高等艺术院校应该足够重视教材更新速度，从而使新教材成为实践联系理论的重要纽带。

(二)应用先进的通讯技术

最近几年，随着科学技术与社会经济的日趋发展，互联网、录音、影像与视频等现代技术也得到了很大的发展，并逐渐地变成高等艺术院校中重要的教学手段。现代技术的应用，在很大程度上改变了经济学的教学模式，而在视觉与听觉的改变以及信息量扩大等方面起着至关重要的作用，并且可以使经济学的教学水平与教学质量得到有效提升。但是在进行经济学教学的过程中，依旧有很多教师把教学模式停留在黑板结合PPT上，并没有使现代通信技术所具备的重要的促进作用得到充分的发挥。因此，相关人员应该不断对教学模式进行改进与创新，并充分地对现代通讯技术进行应用。通过媒体资源与互联网技术，组织学生充分的对经济发展现实进行了解，对现阶段经济领域中出现的众多经济案例与经济现象等进行收集，构建完善的经济案例数据库。同时，确保学生积极地加入到小组学习中，通过所学的经济学分析工具以及原理来开展课堂讨论以及经济案例解析，授课教师则在一旁进行讲解与评论，从而有效地对学生解决问题与分析问题的能力进行培养。

(三)实现人力资源共享

就传统文化而言，高等学校作为对社会所需人才进行培养的基地，其在推动经济发展与社会发展等方面具备着非常重要的作用。经济学理论中所体现的教育具备正的外部性，高等艺术院校教师一直以来都得到了社会各阶层人士的认可，并且蒙上了某种神秘与高尚的色彩。众所周知，很多企业家以及政府官员等往往都以某某高等艺术院校兼职教授、名誉教授以及名誉博士等身份自居。由此可知，高等艺术院校中的名誉职称具备非常广泛的市场价值，也就是说高等艺术院校具备可进行交换的众多经济资源。同时，企业家与政府官员等社会人士由于亲自参加企业经营与公共政策制定等社会活动，因此拥有着较为广泛的市场信息与社会资源，而该类经济案例以及经济信息则归属于私有信息，高等艺术院校的学生以及教师根本无法获得。所以，高等艺术院校以及社会选择资源交换的手段，是一种非常有效的对经济案例以及经济活动信息进行获取的途径。

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（二）教材及软件甄选的科学性和实践性不协调目前，在新疆高校的此类课程教学中普遍存在教材及软件甄选的科学性和实践性之间的不协调性问题，主要表现如下：一是受师资力量的影响，同一高校的计量经济学教材由于教师所教授计量软件的类别不同，再加上教材的多样化，一般很难统一成一种教材。二是对于新疆高校学生来说，根据主编的学术声望和出版社级别所甄选的教材有的内容过多且难度较大，增加了授课难度，降低了学生的自我效能感。三是在新疆高校经管类专业中，有的学院以计量经济学理论为教材甄选的主要依据，有的高校则注重某种计量软件操作的实践指导性为教材甄选原则。

（三）数学和统计学基础相对薄弱的学生自我效能感较低新疆高校特别是经管类专业的学生中有相当一部分生源是民考汉的少数民族学生，与汉族学生相比，其本身语言理解能力相对较差，而且他们本身对数学和需要数学基础的统计学课程缺乏兴趣，学习的自我效能感非常低。这与计量经济学的连贯性要求有差距，因为学习计量经济学必须有良好的数学和统计学基础，而且其教学内容具有一定的连贯性。主要表现在：有些学生在一些前期内容上“卡壳”后，如得不到及时解决，会明显影响后续章节内容的学习；有的学生听不懂的内容累积到一定程度，往往会产生放弃本课程学习的念头；有的学生特别是少数民族学生，对数学、统计学和计量经济学这样的课程自我效能感特别低，有的学生从开始就彻底放弃了学习此类课程。所以，在民汉学生合班的计量经济学授课过程中，民族学生自我效能感较低，学习状态和掌握程度呈现两级分化的状态。

（四）新疆高校计量经济学课程的师资力量薄弱教授经管类专业计量经济学课程的教师应该有深厚的数学背景、经济学和统计学基础，还要具备计量经济学软件操作的应用能力。目前，新疆高校从事计量经济学课程教学的教师具备这样要求的明显偏少。这就导致新疆高校计量经济学教学过程中存在理论教学与经济模型脱离、与实际案例脱节、与相关计量软件分离的问题。具体表现在：第一，有的高校讲授计量经济学的教师是非经管类专业的学科背景，教师的专业水平和知识结构虽然能够讲授计量经济学，但由于学科功底不够深厚，使其在教学过程中引导学生利用计量软件分析经济现象数量关系的能力较弱。第二，有的高校理论教学与软件教学完全由两个学院的教师承担，理论教学由经济类专业的学院负责，而计量软件由数学或计算机学院的教师负责。从学科融合角度看，导致计量经济学中的经济模型与实际操作之间的讲授产生脱节，影响教学效果。第三，有的高校仅注重某种软件的操作应用能力，学生根本不了解经济计量学的基本理论，使学生缺少理论指导实践的能力，导致学生学完该门课程后，不能结合实际情况运用所学到的知识。

（五）验证式实验教学方法忽视了学生独立思考能力的培养目前，新疆高校的计量经济学实验教学模式主要是以讲授、验证式实验教学模式为主，通常采用先讲授后实验与边讲授边实验两种教学方法，但在教学实践中，该方法仍存在一些问题：第一，“填鸭式”地向学生展示软件操作、验证书本内容，使学生被动地接受相应内容，亦步亦趋地模仿教师所展示的内容。第二，此种教学方法和手段很少考虑学生统计思维和解释数据能力及其运用计量模型解释经济社会现象的统计素养的培养。

二、学生数学和统计学基础差异下新疆高校经管类专业计量经济学教学的改进

（一）根据学生差异调整教学内容

1．加强统计学内容与计量经济学内容的衔接。统计学原有基本内容应该保留，保持知识结构的完整性，同时也要注重概率论与数量统计、统计学和计量经济学内容的衔接。

2．针对民汉合班教学形式，建立概率论与数量统计、统计学和计量经济学课程授课教师之间教学沟通机制。注意三门课程教学的前后顺序，避免内容重复讲授，而且授课教师应根据学生基础，对于涉及的数学基础与概率论及数量统计部分，如有必要可适当多分配一些课时。对一些重要但难度较大或因课时受限的内容，应予以简单介绍，以满足“吃不饱”的学生，同时要注意提高自我效能感较低的少数民族学生的学习兴趣。

3．教学内容设计中应多引用有关新疆经济发展的案例，这样既可以了解新疆经济发展的现实情况，也可调动学生的学习兴趣。在实践教学中，教师可以组织学生一起编制《计量经济学案例库和习题库》，使教学内容与实践相结合。其中，案例库由教师负责编制，习题库由优秀学生的实践调查报告和国内最新习题组成。

（二）教材和软件甄选应体现科学性和实践性的统一

1．在计量经济学教材管理方面，学校应建立教材质量及其使用价值的评价机制。教材应树立知识与能力并重的理念，不仅要注重理论和统计方法，注重数学推导，同时还要增加计量经济学软件的教学课时数。

2．教材甄选应突出“理论＋实际案例＋软件”的特色。同时，根据长期的实践积累，整合本校计量经济学师资队伍，发挥教师的优势和特长，综合各类软件优势，编写实验教学手册，提纲挈领地向学生介绍各类软件，给出相应的参考资料和网站，提升学生的实践能力和动手能力，弥补教学软件单一的弊端。

（三）调动自我效能感较低学生的学习积极性

1．针对不同的学生群体采用不同的教学方法。计量经济学章节体系内容一般是按照“概念———前提假定———理论推导———统计检验推导———案例”的顺序安排的。针对基础较差且理解能力较低的学生，教师设计教学环节可以从实际例题出发，调整该顺序，即采取“案例———统计检验推导及验证———理论推导———再举例———前提假定———概念”的方式展开，结合案例来讲解相应的理论推导及概念内涵，然后再通过举例进行巩固，最后使学生系统掌握章节的核心内容。

2．针对民汉学生基础差异分化的实际情况，加之计量经济学是一门方法性较强的课程，可设计PBL型的案例题，将学生置身于实际问题情境中，通过“讲解＋提问”相结合的方式引导学生掌握理论知识、软件操作和实证分析能力。同时，在教学中应减少对概念、理论推导等内容论证的时间，侧重对计量分析方法的应用步骤和背后暗含的理论讲授，使学生掌握针对不同计量分析数据进行相应处理的方法及实证结果与案例分析相结合的能力。

3．教师应与学生多沟通，掌握学生基本情况，将学生分成小组开展学习活动。根据授课内容教师可安排专题性讲座，及时消除学生畏难情绪，激发其学习的积极性。通过设计案例习题，由学带领组内学生收集数据、处理数据和计量分析，同时组织小组对实证分析结果进行讨论，并由组内选派一名学生讲解案例分析过程及相应的结论。

（四）提升计量经济学课程师资的专业能力

1．注意各学科教师之间的衔接。师资队伍中应包括概率论和数理统计专业的教师、统计学教师和计量经济学教师，并加强彼此间的沟通，以保证在教学实践中，各专业教师根据教学对象的专业性及学生特点及时调整教学内容，设计符合相关专业的教学大纲，提高教师的教学能力。

2．提高计量经济学专业教师的经济理论水平。教师只有较深的理论功底，才能带领学生借助经济理论对所研究的经济现象和问题进行经济模型的构建，运用经济理论知识处理数据和模型检验，结合实证分析结果和经济理论解释经济现象。这是计量经济学教学的灵魂所在。

3．加强教师专业培训。整合本校计量经济学师资队伍，根据本校经管类专业特点，选派教师参加主要计量经济学软件与专业培训，提高教师实际操作能力和专业水平。

（五）革新教学方法

1．在实践教学中，教师可通过“结对子组建实验小组”、“好帮差”等形式，引入PBL教学方法，培养学生解决实际问题的能力。同时，开展基于问题情境的教学，为学生设计基于现实经济世界的真实问题，鼓励学生运用所学的经济学知识，通过分工协作、分析讨论并最终解决问题的方式，逐渐培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。

篇（6）

根据教育改革不断深入和发展，教育部颁布的《教育系统内部审计工作规定》规范了教育系统内部审计的工作范围和职能，要求通过内部审计工作把带有倾向性、普遍性的问题披露出来，并提出解决问题的方法和建议，促进有关单位内部管理水平的提高；把工作重点放在提高办学效益上，充分发挥内审工作的建设性作用。

中小学校长任期经济责任审计是教育系统内部审计工作的重点之一,是对学校的资产、负债、净资产、收支情况的真实、合法以及有关经济活动应当负有的经济责任所进行的监督和评价。审计内容是校长任期内的财务收支、重大经济活动、债权债务、流动资产、固定资产保值增值等情况以及有关的工会账、食堂账；审计目的是为了加强对经济责任人的管理和监督，正确评价其经济责任，促进学校加强对学校的财务收支、国有资产的管理，提高教育资金投入的使用效率。

太仓市教育局明确：内审机构对中小学校长进行经济责任审计，是加强对校级领导监督考核的重要切入点，要把学校的发展、教育资金的使用、学校资产的管理与校长所担负的责任紧密结合起来，并做出公正的评价，为领导的决策当好参谋助手。随着教育事业的迅速发展，各级政府对教育的经费投入和其他多渠道办学经费来源的增长，学校的经济活动日趋复杂化，财务管理的任务也日益繁重。如何管好、用好教育经费，是办好教育事业的关键，通过加强经济责任审计，可以帮助领导管好、用好教育经费，提高经费使用效益。

通过审计实践，太仓市教育局内审机构在中小学校长任期经济责任审计工作中着重关注以下几个问题。

一、摸清家底，核实存量资产

在实施审计中，审计人员通过查阅账目，计算分析、调查、咨询等方法收集审计证据，检查主要经济指标和财政财务收支指标是否真实，了解被审计对象工作的实际政绩；检查资产、负债的净资产是否真实、合法，了解学校国有资产的管理、保值增值情况；检查财政财务收支的真实性、合法性，了解有无隐瞒转移收入、私设“小金库”和挤占、挪用专项资金的现象；检查内部控制制度是否健全有效，了解学校内部财务管理和监督的作用，执行财务制度、遵守财经纪律的情况；检查被审计对象任期内经济活动是否符合财经法规，是否存在损失浪费、违规开支、违规占用公物等行为，了解有无侵占国家财产，和其他经济方面的违法违规的问题。

实践中，存量资产的清查确认是经济责任审计中的难点之一，其表现：首先是数量上的差错，账面的资产价值与实际使用、管理的资产价值不符。原因有二，一是镇级政府直接投入、建设的，在资产完成到使用过程中，缺少了资产转移交接这一重要环节，学校的账面支出中没有此类资产的支出，更没有资产移交的相关手续，造成此类资产管理的真空，资产的账面价值无从体现。二是学校资产管理的隶属关系不明晰，农村学校隶属镇级财政管理，有相当多的农村中小学未设置固定资产明细账，只是按大类管理、登记，无法定期与学校的实物资产及统计台帐进行核对。因管理制度的不完善，对存量资产数量上的差错，很难界定是谁的责任。其次是存量资产报废的确认。在资产清查中，学校往往遇到有相当的资产属于应淘汰或作报废处理，审计人员不具备对需要报废处理资产做出质量鉴定的技能和知识，也没有审批报废资产的权限，对此类资产的最终界定较难把握。还有存量资产的价值确认。在学校发展中，既有接受捐赠的资产，也有政府建设、调剂拨入的资产，但因种种原因，学校账目上未能准确反映此类资产的价值，若按重置完全价值估价入账虽说可行，但也存在着一些人为的因素在里面。

二、注意工作方法，提高审计质量

经济责任审计是一项政策性强、涉及面广、工作量大的审计工作，审计难度较大。必须依据有关内部审计规定的要求，有计划、有步骤地进行校长任期经济责任审计工作。

1、做好审前准备，编写审计方案。审前准备工作是为了正常开展审计而事先通知被审学校做好接受审计的各种工作，也是依法审计的第一步。根据教育局提出的离、调任校长名单，制定出审计工作方案，明确审计重点，安排审计时间。在审计前，由局领导和内审人员一起找被审计对象谈话，在明确对其任期经济责任进行审计，提出审计要求的同时，自谈话之日起冻结资金与财务账目，为确保校长变动期间的资金安全和审计工作的顺利实施提供了保证。审计人员根据审计要求，通知被审学校准备好审计中必需的材料，并按照审计程序，进行审前调查，拟定审计工作方案，明确规定审计范围和涉及年限。审计范围包括学校的整个经济活动、全部财务收支状况、各项内部控制制度等等，对于任期特别长的则明确涉及年限一般是近三年，在审计过程中，发现疑点和其他情况也可以延伸到以前年度和其下属单位。

2、运用科学方法，实施审计过程。在实施审计过程中，审计人员采用审

阅、观察、询问、分析等方法获取相关的审计证据，对所取得的审计证据进行鉴定、评价，筛选出有用的，具有充分说服力的证据。对被审计单位和人员怀有异议的审计证据，审计人员应该进一步核实，做到事实清楚，责任明确。现场审计结束以后审计人员应对所取得的证据加以归类、整理和分析，做到条理化、系统化，并记录在审计工作底稿中，作为日后做出审计评价的重要依据。三、实事求是评价，防范审计风险

审计风险是指审计人员由于受各种主客观因素的影响，没有依法行使审计监督权或不能有效履行审计监督职责，而造成一切不良后果的可能性。它包括两层含义：一是在审计监督过程中，违反了行政法律法规，没有依法行使审计监督而应承担的法律责任的可能性；二是不能减少或有效控制审计结果与客观事实的明显误差，不能有效地发现违反财经纪律和贪污舞弊行为，不能对审计事项进行实事求是的评价，致使审计监督职能不能有效以及审计信誉受到不良影响的可能性。

如何正确认识和对待风险问题，对审计人员来说，应从自身的业务工作中寻求有效的办法。明确任务和责任是防范风险的第一步。审计任务目的必须明确，能够正确理解审计意图，在此基础上，参加审计的人员要明确各自承担的责任，做到计划分工；二是要执行复核、复查内控制度。内审工作的实际操作必须认真仔细，做到一步一个脚印。为了防止可能出现的差错，在实际操作中，每步工作都做到真正的到位。三要公正、客观地做出评价。

中小学校长任期经济责任的审计评价是对被审计校长在其任职期间应负有的经济责任的状况，评价结果将成为组织人事部门考核任用干部的一个重要依据，随着对经济责任审计越来越受到重视和关注，审计评价就变得相当至关重要。作为委托者，希望对被审计者有一个全面的结论，作为被审计者，期望对自己的经济活动等各方面有一个全面的评价，但经济责任审计不是万能的，它不能面面俱到地在短时间内对被审计者任期内所有的经济活动有非常透彻的了解。所以在审计评价中，审计人员应客观、公正、谨慎地来进行评价。审计人员应站在公正的立场上，按照事物本身的性质说明问题，审计评价的依据和结论都应建立在客观事实的基础上，要以法律为准绳，不得加入个人的感彩；应谨慎地对待审计中的证据，在审计过程中未涉及到的问题不评价，证据不足的不评价，不属于审计范围的不评价，另外，还应在文字表述中注意不使用主观性的评语，这样才能防范和规避审计风险。

四、离任审计与任期中审计相结合，重视审计后续监督

经济责任审计一是对被审计对象做出客观公正的评价，二是对被审计对象所在学校的经济活动和财务状况进行分析，发现存在的问题，以利于学校的内部管理、资金的有效使用和财务管理监督机制的健全。把离任审计与任期中审计结合起来，有利于发现及时问题，解决问题。这样，既可以分解学校换届时任期经济责任审计的工作压力，又有利于学校内部管理水平的提高，更进一步地规范学校的财务管理和经济活动。

审计人员根据审计过程中存在的问题，提出加强学校经济活动的内部管理和内部控制的建议和要求后，还应对学校执行审计意见或决定的情况和结果进行跟踪，督促被审计学校及时整改。

随着教育事业的发展和教育改革的不断深入，中小学校长任期经济责任审计工作还会出现许多新问题、新情况，需要在以后的实践中不断地去总结、探索、完善。为了不断完善中小学校长任期经济责任审计，内审人员应该认真学习和借鉴审计工作的新理论，坚持与时俱进，积极创新，要牢固树立“服务经济，服务教育”的新观念，强化依法审计意识，学习教育审计工作中的先进经验，探索和运用先进的审计观念、技术方法，不断激发创新意识，营造创新氛围，提高教育内审工作的质量和效率。（吴永红方云龙）

参考文献：

[1]中华人民共和国审计署法制司《审计法修订释义读本》中国时代经济出版社20__年3月第一版

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（一）在经济学专业中进行环境教育的共识未达成一致随着生态文明社会建设的步伐加快，环境教育被提上日程。有关环境教育的研究成果可谓汗牛充栋，大部分学者都认为环境教育是学校教育的重要组成部分，应该在学校教育阶段开展环境教育，提高人们的环保意识。但在一些经济学学者看来，在经济学专业中进行环境教育是与经济学追求的经济至上价值观完全背离的，如果将环境教育纳入经济学专业教育，整个经济学理论王国和大厦都将被颠覆。由于部分经济学学者对环境教育的排斥，进而使得在经济学专业中开展环境教育未达成共识。

（二）经济学专业环境教育的课程设置不足经济学专业环境教育课程设置主要包括专业课程和通识课程两大方面。随着社会分工越来越精细化，高等院校的专业设置越来越多，专业与专业之间的融通性越来越低。与环境类专业不同，经济学专业与环境教育在理论上不仅不兼容，甚至相互冲突。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻趋势，出现了经济学与环境科学融合的趋势，即诞生了“环境经济学”这一新的学科，但很多经济学专业还未将此纳入经济学专业基础必修课程，有些是作为专业选修课来开设的。除专业课程设置以外，有关环境教育的通识课程还未在经济学专业全面普及起来。

（三）经济学专业环境教育的教学方式有待探索教学方式是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式，包括教师教的方法和学生学的方法。在现有经济学专业的环境教育过程中，首先表现在师资力量的欠缺，任课教师大多为环境类专业教师，并不清楚经济学专业学生的需求及其环境知识的水平。其次，教学方法单一，以讲授为主。环境教育更多地应是一种体验教育，传统的讲授法根本无法满足经济学专业学生对环境知识的需求。第三，无合适的经济学专业环境教育规范教材。经济学专业环境教育的教材一般都是采用自编或环境类专业教材，甚至不使用教材，这样严重影响经济学专业环境教育的教学工作效果。

（四）经济学专业环境教育的教学评价体系缺乏教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。目前经济学专业的环境教育活动缺乏完善的教学评价体系，对教师的教育教学方式、教学活动过程以及学生学习过程和结果等方面没有建构详细全面地评价指标，不能为环境教育教学提供良好指导。

二、经济学专业环境教育实施的对策

环境保护是我国的一项基本国策。随着生态文明社会“既要金山银山，又要绿水青山”理念的深入，在高等院校经济学专业中开展环境教育将成为21世纪经济学专业发展的新趋势。鉴于经济学专业环境教育存在的以上问题，笔者从以下几个方面对高等院校经济学专业环境教育给予一些建设性的意见和对策。

（一）树立经济发展与环境保护并重的绿色文化理念绿色文化理念是一种人与自然协调发展、和谐共进，能使人类实现可持续发展的文化理念，它以崇尚自然、保护环境、促进资源永续利用为基本特征。高等院校经济学专业要树立经济发展与环境保护并重的绿色文化理念，除培养学生经济管理专业知识和能力外，还要借助学校绿色教育、绿色校园、绿色科技等方面进行“绿色大学”建设的契机，培育学生的绿色文化理念，增强学生的环保意识，树立生态文明观和文明发展观，全面实施素质教育。

（二）完善经济学专业环境教育课程体系经济学专业环境教育的课程体系应逐步在专业必修课程和通识课程两方面进行完善。第一，加大在经济学专业中开设《环境伦理学》、《资源环境学》、《环境经济学》等基础课程的力度，促进环境系统和经济系统的融合。第二，学校所开设的环境教育通识课，要设定为经济学专业的公共必选课，同时根据经济学专业特点，编制规范的环境教育通识课教材。因此，从以上两个方面逐步完善经济学专业的环境教育，将环境教育内容融入经济学专业课程体系，培养经济学专业学生注重环境资源价值的思维模式，使环境教育成为经济学专业学习的重要组成部分。

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（一）竞争是什么

在学生的课本上，想要找到关于竞争的的章节是很困难的，而出现竞争方面的教程一般只存在于高校的经济方面和法律方面的教程。竞争正是人类必不可少的活动，他对社会的发展有着积极的推动作用。竞争拥有着社会性、胜负性以及冲突性。

（二）什么是竞争意识

意识是人的头脑对客观物质世界的反映，是思维、感觉和各种心理过程的总称，竞争意识就是竞争规律在人脑中的反映，并对人的行为进行支配的一种特殊的心理思维活动过程。本文的竞争意识是包括本人的竞争状况意识和对竞争本身的意识，还有对竞争结果的承受能力的意识。

（三）竞争意识的意义

竞争意识的产生拥有很大的积极意义，它能让人的精神状态振奋，努力进取。促进做事的效率和社会的发展，是现代人或者团体，甚至国家都不可缺少的一种积极心态。

（四）竞争意识培养的提出

在当今社会，竞争越来越强烈，技校学生作为一股即将踏入社会的力量，已经到了非培养他们的竞争意识不可的地步了，无论是从个人的发展角度来说，还是从中华民族的伟大复兴来讲，我们培养的的人才都必须要具有健康的竞争意识，要让他们充分认识到竞争意识的重要性和紧迫性，只有做好了对他们竞争意识的教育，他们才能真正在社会上站稳脚步，力争上游，不甘落后，绽放他们活力和激情的火花。在这种情况下，我们提出了对本校学生的竞争意识的培养，以增强他们的社会适应能力。

（五）竞争意识培养的必要性

当今世界科技发展日新月异，经济和国力的竞争愈加猛烈，任何一个国家都将无可争议地卷入竞争这个漩涡中，竞争已经成为一个一个无可回避的事实，而随着21世纪中国加入“WTO”以后，更是面临着来自内部和外界的许多挑战。在这种大的背景下，对学生竞争意识的培养就有着充分的必要性。

二、造成学生竞争意识淡薄的原因

（一）当前学生中独生子女过多

当前的学生大多都是独生子女，过惯了娇生惯养的生活，他们习惯以自我为中心，从小就对竞争这一现象没有深刻的认识。在技校学习的过程中，他们的学习不够用功，动手能力差，遇到困难时还缺乏主动性以及必要的冷静和沉着。对事没有主见，缺乏进取的勇气和束手无策，从而表现出害怕困难，听天由命的现象。

（二）学生学习的目的性和主动性不足

技校的学生在目的性方面较差，对自己的学习没有目标，不能合理地对自己的学习做出规划和找出好的学习方法。同时技校学生的学习主动性不足，随着他们的长大，他们的视野也不断扩宽，技校学生在社会的待遇，让他们的思想陷入极大的矛盾当中。而这样的事实就造成技校学生对学生学习对学习缺乏主动性，面对社会竞争的压力，他们也不能够充分的找到自己的不足，找不到人生的坐标，不能根据时代要求来对自己的知识结构和能力进行更新。同时他们缺乏勇气和信心，没有脚踏实地的精神，甚至一些人还陷入麻痹当中、让自己随波逐流，深陷在这个沼泽中。

（三）学校方面的因素

学生的竞争意识淡薄和学校也有很大的关系，比如说学校的课程设置、教育理念、成绩考试考核、学生评价、教学手段等多个方面都对学生的竞争意识的培养和提高有着不好的影响。

比如在教育观念上，很多技校教育的观念上的落后，导致他们的教学上以知识的传授为主，重视理论的传授，对方法和能力的培养方面不够重视；在教育手段上，他们重视课堂的教学和灌输，对课外活动和实践活动的不重视等等；在在这种教育观念和手段上，一些课外的能力就被忽视了，而竞争能力就在此列。

三、如何进行学生的竞争意识的培养

（一）树立学生正确的竞争观和提高学生的心理素质

树立正确的竞争观念的关键在于搞懂利己主义和的个人正当利益差别。正当利益是个人发展和生存的正当需要，是通过正当的符合社会道德原则以及国家法律法规的方法，在不损害他人或集体的理由的前提下获得自己的利益。而利己主义的做法就是只考虑自己的利益，对其他东西都一律无视，把自己的利益放在第一位，为了自己的利益可以损害所有人、集体以及国家的利益。这两种中谁都看得出孰好孰坏，但当真正面对一些巨大的利益时，很多人都会忍不住选择利己主义，而在学生的教育中，作为班主任就要把好这个关，树立他们的正确竞争观，教育他们立足岗位开展争当的竞争，在平凡的工作中做出不平凡的效果，让他们的才能在以后得以充分的发挥。同时要加强学生的心理素质，心理素质的提升能让他们在面对巨大利益中也能做到不动心，用正当的方法获取想要的利益；同时心理素质的提升还能让他们在竞争失败后能够勇敢的再次站起来。

（二）发挥班主任的示范和榜样作用

教师的天职是教书育人，在教育过程中，教师不但要传授学生知识和技能，还要进行学生思想教育和培养学生适应能力的教育，竞争意识作为一个新时代人才的必备素质，教师对学生的竞争意识一定要精心培养，进行淳淳教导。而班主任作为学生的生活和学习进行的直接负责人，就更应该做好着方面的教育。班主任要利用理论和实际相结合的办法，用一些名人名言和一些现实中有关竞争的实例，以及往届本校毕业生中一些典型的实例对学生进行教育，时时刻刻对学生的竞争意识加以强化，让他们深刻认识到竞争的必要性和重要性。将其做到学生的内化，让他们在潜意识中形成正确的竞争意识。

（三）用校内活动对学生的竞争意识进行强化

班主任可以联合其他的班集体，或者是一起向学校申请组织一些校内活动，例如演讲比赛、辩论赛、球类比赛、校园歌手比赛等一些带有竞争色彩的活动，同时积极组织班里的学生主动参加这些比赛，这些比赛可以让学生的热情和竞争意识得到空前的增长，对学生形成正确的竞争意识有着很好的效果。同时还能带动学生的创造性、主动性和积极性，可谓一箭数雕。

但在组织这些竞争性竞赛活动时有些地方一定要注意：

1.活动不能过多，要做到少而精，否则会影响学生的正常学习，才能让活动达到预期的效果，让学生形成竞争意识的同时促进学生想学习。

2.在组织时要选择学生自己有兴趣的活动，同时结合学生的能力和特点，考虑到学生的能力大小和知识水平。

3.在组织活动之前要对活动的内容和要求有充分的了解，对活动内容进行精选，不能为活动而活动，最好是针对学生的某些现象同时结合他们的专业进行组织，这样才能真正做到提高学生的思想境界和竞争意识的效果。同时还可以促进一些学习不好的学生对学习的兴趣，达到提高他们学习积极性的效果。对学生会和学生社团等一些学生组织要做好监督工作，使活动能够真正拥有培养和加强学生竞争意识的效果。

4.在竞赛活动的过程中，不但要注意注意参赛的人员，同时要对注意群众，活动的进行要让参赛的优秀选手脱颖而出，让他们的才华得到足够的展现，同时又要让大部分的群众也能参与到活动中去。这就要求班主任要特别注意和鼓励班上的那些性格内向，平常不大活跃的学生，让他们也参与到这些比赛中去，这些做法的实施，对学生竞争意识的培养有着良好的效果，同时对班主任发掘学生的才能有着巨大的帮助。

（四）发挥学校管理机制的作用

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一、谈谈时间与方式

1.利用好晨读时间。每天早晨学生陆续到校，大都会提前5---10分钟到校，这段时间如果充分利用，积累起来也是很充足的积累时间。我经常利用这段时间带领同学们朗读《晨起勉文》、国学经典等，让学生们以良好的状态走进一天的快乐学习。

2.利用课前几分钟。课前几分钟的时间很短，但如果利用好了，对学生来说可是受益匪浅的。上课预备铃响后，学生快速进入教室，那么学生们从刚才快乐的游戏中怎样很快回归学习的状态呢？那么就用这个时间组织学生积累一些成语呀，古诗呀，好词佳句等。增强了积累，也使学生快速进入学习状态。而且每个学期把积累内容下发给学生，学生在课余时间可以背诵，课前的时间也可以用于背诵或者展示。比如我今年教二年级，教研室规定在二年级语文学习中有一项很重要的内容就是掌握新课标前50首古诗词的背诵，于是我便把这些古诗词整理出来，印发给学生，背诵掌握这些古诗词，配乐背诵、编歌曲舞蹈、比赛展示等形式，既可以填补小学轻松学习的空白时间，又可以增加积累。每节课前，班级中总会听到琅琅背古诗的声音，感觉分外悦耳。

3.利用好阅读课。隔周一节的阅读课一定要好好利用。这个时段的积累内容，我认为最好是读书了。可以让学生安静地自己读书，可以让学生交流读书感悟，互相推荐好书，还可以老师朗读一些好文章。与学生一起读书的日子，老师感觉到充实，有满足感的。而学生满是期待的眼神与询问，更让你感觉到教育的神圣。教育无处不在！当用朗读传递爱的时候，胜于所有的说教。阅读对于学生的积累的好处不言而喻，赶快和孩子们一起读书吧。

4.放学前的十分钟不容忽视。放学前做好准备后可能还有一点剩余时间，这段时间如何利用也是很有讲究的。是磨磨唧唧讲些学生已经听出茧子来的道理，是静静等待放学，还是给学生读书？最好就是利用这段时间读书了，这时，最好学生们不用翻书，教师可以利用白板出示优美句段、国学经典等，师生朗读背诵。长此以往，学生的变化绝对会给你一个惊喜。利用这个时段进行阅读积累吧！

5.利用好讲读课。讲读课上，那些文质兼美的课文讲完后，要给学生留下朗读体味、感悟升华的时间，这时就可以让学生可以采用多种形式读文、摘记、背诵。日积月累既丰富语言，丰实底蕴，也提高语文能力。

6.展示空间。积累到一定时间，一定要给学生一个展示的舞台――组织专项比赛。如开展背诵朗读比赛，成语接龙游戏，读书收获展等，每个人都有收获，或多或少。老师的物质奖励，精神鼓励，无疑会让学生对积累更用心，更专注。

二、说说积累途径

1.课堂教学中积累语言。语言积累需要大量的阅读，大量的阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。在教学方法上必须以教师引导下的对课文的感知、理解、感悟和运用。要凭借默读、朗读和诵读去充分感知课文，要凭借深入的思索和认真的议论去深刻感悟课文，要凭借品味、分析、比较来正确理解课文。课堂上教师运用生动的语言和多媒体等手段去创设情景，激发学生感知和感悟课文，使他们心情激动和心灵震撼，那么，他们将对语言留下终身难忘的深刻印象，语言的积累就会落到实处。

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新形势下的小学语文教学，面临重大的机遇和挑战。一方面，在新课程改革背景下，小学语文教学迎来重要的发展机遇，特别是随着新课程改革的实施，小学语文教学观念、思路等不断得到转变和提升，教学模式、方法、手段等不断实现创新和突破，这为小学语文教学注入源源不断的“新力”，进一步增强小学语文教学效果。另一方面，新课程改革带来的教学形势、教学要求的变化，给小学语文教学带来极大的挑战。尤其是部分教师由于学习能力不足、教学观念未及时更新、对新课标的学习未能深入等原因，导致自身未能及时跟上学科改革的步伐，出现教学观念传统落后、教学方式刻板单一、教学方法低效高耗等与新课程改革提出的高标准、严要求不相适应的情况，严重掣肘小学语文新课程改革的推进。为此，有必要结合小学语文教学现状，分析其存在的问题和面临的困境，并针对问题及困境提出相应的突围策略，以提高小学语文教学效率和教学改革成效。

一、当前小学语文教学面临的主要困境

（一）部分教师观念守旧，教学思想落后。

在新课程改革实践摸索阶段，大部分教师做到认真学习新课标的内容和要求，并在新课标的指导下实施小学语文实践教学。但是仍然存在部分教师未能有效摆脱传统落后教学观念的束缚，面对教学的新形势，仍旧采取传统的一套教学理念和模式，进而导致其在教学思路、方法、手段等方面不仅创新性不足，对学生的吸引力不够，而且滞后于新课程改革的整体步伐，导致课程教学高耗低效，严重影响和挫伤学生的学习热情和积极性。

（二）盲目追求教学形式化。

纵观我国各地小学在对新课程改革的实践情况，一些发达城市的部分教师已经完全适应新课程改革的要求，在实践教学中既能够深入贯彻落实新课程改革的精神和要求，又能够大胆创新出新的教学模式和方法，教学形式丰富多元，教学过程生动有趣。但是另一部分教师对新课标的理解和贯彻却陷入误区，教学只重形式而轻实效，过于盲目追求教学形式的多样化，最终导致多种教学形式杂糅一堂，对小学语文课程改革的实践只是由传统的内容堆砌转变为形式堆砌，削弱教学改革效果和学生的学习兴趣。

（三）教学成效不高。

教学成效不高是小学语文教学中的一大突出问题。特别是教师在完成新课教学后，未能及时地引导学生加强知识的复习和巩固，致使一些教学重点知识和难点知识难以被学生及时地消化和吸收，削弱语文教学效果。

二、小学语文教学困境的致因分析

造成小学语文教学出现上述困境的主要原因有两个方面：一方面是教师层面的主观因素。作为教学改革的实践者，教师无疑身处教育改革的“第一线”，起着主导教学的作用。然而，由于部分小学语文教师业务能力不高，教学水平参差不齐，对新课程标准的学习不够深入，未能真正实现教学观念和理论的转变，这就导致其在面临教学新形势下的新情况时容易出现“力不从心”、“手足无措”等问题。另一方面则在于社会、学校、家庭等层面的客观原因，如学校对小学语文课程编排不够合理，教学资源较为匮乏，社会未能提供充足有效的语文实践活动场所，家长对小学语文学科重视不足、认识不深刻等，都将直接或间接对小学语文新课程改革实践带来负面影响，从而致使语文教学困境的出现。

三、小学语文教学困境的突围策略

（一）教师要及时更新教学理念。

教学理念是教学实践的先导，要破解小学语文教学目前面临的困局，首先就要从教师主观层面入手，促进教师及时转变教学理念，掌握丰富的教学理论，不断创新教学方式、方法，在实现自我业务素质和能力提升的基础上，能同时达到小学语文有效教学、高效教学的目的。

（二）不断优化教学模式。

在不同的教学模式、方法主导下的小学语文教学课堂，其最终获得的教学成效明显不同。为此，教师要不断优化小学语文教学模式、方法等，结合新课标的要求，从小学语文教学实际和学生实际角度出发，改变传统授课方式，尽可能地多添加一些学生感兴趣且助于课堂活跃的教学元素，积极营造良好的教学氛围，以提高学生的兴趣，促其在轻松、愉快的氛围下，更好地学习语文知识，最终实现学生学习兴趣和语文成绩“双获得”的良好局面。

（三）积极改进教学策略。

衡量一节语文课教学是否有效，重要的不是在于这节课上教师讲授了多少语文知识，而在于教师是否将教学主体讲透、讲明，即真正有效的语文教学课堂应当重质而非重量，这是新课程改革的内在实质，也是破解小学语文教学困境的有效途径之一。为此，教师目前要做的是在课堂实施具有针对性的启发式教育，重视对学生主观思想和主体性思维的培养和发挥，同时采取灵活多变的教学策略，让学生沉醉在语文教学课堂之中，不自觉地学习、理解并有效掌握课堂所教知识。长此以往，小学语文课堂教学效果必然得到增强，小学语文有效教学、高效课堂的目的必能快速达到。

四、结语

新形势下的小学语文教学仍然存在不少的问题和困境，造成困境产生的原因主要来自教师主观层面及家庭、社会、学校等客观层面。针对困境，找寻突围之策是重点。对此，笔者分别从及时转变教学理念、不断优化教学模式及积极改进教学策略三个方面提出突围的策略，以期为小学语文实现有效教学提供有用的参考和借鉴。