班主任工作措施汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇班主任工作措施范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

班级是一个有组织的群体，班主任是这个群体的主要管理者，应教育学生树立理想、勇于克服困难;对活泼有余而勤奋不足的学生，要加大谈心力度，和学生一起分析问题出现的原因，特别是让他们去掉依赖思想，把主要精力用在学习上。在当今社会，竞争意识尤为重要，要教育学生不怕在学习上“出风头”，使得优良学风初步形成。要多找学生谈心，和他们一起分析学习上的得和失，总结经验教训，订下阶段性的学习计划和任务，让学生学习积极性有所提高，普遍认识到学习的重要性，转变学习态度，并在实际学习过程中付诸实施。随着学风的扭转和提高，学生的学习成绩整体上自然会有较大幅度的提高。

二、加强学生的组织纪律管理，确保创设一个良好的学习环境。

良好的纪律是搞好学习的保证。班级除了严格执行学校的各种规章制度以外，还可以制定班级纪律，对学生严格要求，以确保正常秩序和各种工作、活动的开展。要通过班会、平时教育、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心。班委会、团支部应主动、积极地配合班主任维持好班内的学习、生活等纪律，营造一个让教师、学生满意的安全、舒适的学习环境，让师生在愉快的心境下工作和学习。通过对学生学习、生活等方面的纪律约束，使学生纪律特别是课堂纪律有明显好转。对于犯错误的学生，应坚持“惩前毖后，治病救人”的原则，以说服教育为主，耐心开导;特别是对多次犯同一种错误的学生，更应耐心地、不辞辛苦地进行反复教育，多分析、多观察他们的动向，从不同方面进行关爱和引导。对于个别严重犯错误者，除按班级和学校有关规定进行处理外，还应注意多鼓励、少批评，多鞭策、少歧视，尽量做到耐心、宽容，决不能让学生身心受到伤害。要让学生感到老师在真诚地关心和帮助他，使其知道自己错在哪里、怎样改正。这样，既教育了当事人，又教育了全体同学，会有事半功倍的效果。

三、安全工作要做到警灯长鸣。

学生在校的安全问题是班级管理的重大问题。学校、班集体一方面要努力为学生营造一个安全的学习、生活环境，一方面要加大对学生的安全教育力度。安全工作要做到常讲常抓，密切配合学校的各种演练，制定出各项安全公约、责任书，利用安全课、班会加强对学生安全知识的教育，让学生掌握一些逃生、自护等基本能力和预防的措施。平时也要随时提醒学生注意安全，如班内学习上的安全、课余生活上的安全、寝室安全、上下放学途中的安全、在家的安全等等。

四、努力尝试和施行素质教育，培养学生全面素质。

篇（2）

一个人的任何言行都表现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、品质都是由点滴言行积淀的而形成的。古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。为此，学校应提出 “德育无闲人、人人育人，德育无小事、事事育人，德育无空地、处处育人”的思想，做好三方面工作：一是加强“两规”教育。各班班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。二是注重发挥教师榜样示范作用。每位教师都应参与到学校德育工作上来，形成德育合力。教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。三是充分利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使不良的行为没有成长的土壤，从而使孩子能在健康的道路上成长。要植真正做到每一位教师都是德育工作者，教育资源每一要素都是育人的园地，像春雨一样滋润着学生的心田。

二、德育重主体，活动促发展

学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，能够自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题。这就需要我们关注全体学生，以学生为主体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。

1、体验活动

可以创设特定的情境，引导学生入境，从中萌生真切的感受和体验，使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。可以开展 “我为父母做件事”德育体验活动，以“两爱两争做”（“爱父母，争做好子女；爱劳动，争做好少年”）为主题，以“我为父母做件事” 为载体，引导学生在一周内每天坚持为父母做同一件事。并以此为契机，号召、鼓励学生在“体验周”后养成习惯，更要不遗余力的帮父母做一些力所能及的事情。使学生带着一颗感恩的心，去重新思考亲情，重新去看待父母，培养学生孝敬父母的传统美德。类似的体验的活动，能促进学生良好的生活习惯的形成，学会如何去合理安排自己的校外生活，为学生形成正确的人生价值观奠定基础。

2、班队会活动

德育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，不断地强化、深化，在潜移默化中，在学生的认同中完成对学生的教育。班队会活动是德育少先队教育的主渠道，对学生进行思想教育重要途径，对良好的班风形成有着重要作用。围绕学期德育重点，学校校每学期都应开展丰富多彩的班队会活动，围绕安全教育、“十心”教育、文明礼仪、理想教育等方面，使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通，使德育内容潜移默化地融入学生的心灵之中。

3、表演活动

学生如果作为表演者、观察者，或是作为艺术作品的欣赏者，就会进入一个真实的问题情境中，这有利于德育的内化。同时，表演活动具有很强的吸引力和感染力，能满足学生的表现欲，使其体验到成功的快乐。无论作为怎样的角色，学生都会深入地挖掘其中所蕴涵的道德力量，明确自己的价值观，形成明辨是非的能力。如课本剧表演、器乐表演、演讲等一系列活动的开展，为学生创设了发挥才能的舞台，在一定程度上促进了思想品德教育。

4、竞赛活动

为了满足学生争强好胜的心理，可以针对一个时期的德育重点精心设计竞赛活动，让学生兴致勃勃地参与其中，比一比，赛一赛，如每学期开展一次自理竞赛活动，每学年开展一次文体竞赛、小制作比赛等，不仅培养学生的竞争意识，而且也让学生在竞赛中潜移默化地受到教育。

5、展示活动

为凸显学生个性，为学生提供自我展示的时空，可以在学校走廊的橱窗内开辟作品展示台，展出学生的书法、绘画、剪纸等作品。开展“庆六一”歌咏比赛，，将活动作为平台，让学生在自我展示中受到熏陶，得到陶冶，激发内因，积极地接受教育。

6、实践活动

学生除受学校、家庭的影响外，还要接触社会，受到社会的不同影响，而这些来自各方面的影响对学生道德行为的养成起着不可忽视的作用。学校要积极引导学生参加社会实践，组织学生走出校门，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识到自己肩负的社会责任。如走上街头，清扫街道垃圾；鼓励学生自愿组成关爱小队去敬老院为孤寡老人服务；用积攒的零花钱买上一些日常用品，到福利院、军烈属家送温暖……引导学生从自身做起，关心他人，关心社会，争做对社会有贡献的人。

篇（3）

“现代管理之父”杜拉克在其《有效的管理者》一书写道：“管理者的本分，在求工作之有效”，工作的有效性强调的是工作的质量和效果而不是数量和时间。学生班级作为学校的基层集体，是学校教育管理的基本单位。班级管理工作的优劣，班风的好坏对学生、对学校产生极其重要的影响。因此，班主任在实际管理工作中必须实现工作的有效性，既要立足于现实努力做好实际工作，又要着眼于长远，加强学习，不断创新，既要有强烈的追求有效性的愿望，又要在工作中经常有意识地督促自己的工作向着有效性的方向发展，形成一套全新的班主任有效工作模式，成为班级的有效管理者。本研究主要探讨当前班主任有效工作模式的构建及其途径，以最大限度地增强班主任工作的有效性。

一、构建当前班主任有效工作模式

二、实现班主任有效工作模式的途径分析

1、班主任要有效地开展工作，必须首先提高自身素质

“工欲善其事，必先利其器”。班主任要有效地开展工作，不仅要靠言语，更要必须以身作则，提高自身素质。主要应从以下几个方面着手：

⑴提高自身的道德素质

俗话说：身教胜于言教，喊破嗓子，不如做出样子。教师是人类灵魂的工程师，要塑造学生的灵魂，必须首先净化自己的心灵。班主任应严以律己，不断提高道德水平，远离各种丑恶现象并敢于同一切邪恶现象作斗争，做到一身正气、两袖清风；心底无私、言行一致；为人正直、公正处事。

⑵提高自身的专业素质

班主任不仅要有精深的专业知识，还要有广博的相关知识，要广泛涉猎各门学科知识，不断改善自己的知识结构。文理渗透，中外古今相通；掌握外语和计算机知识；注意吸取科技发展的最新成果。知识贫乏或跟不上时代步伐的班主任终将要被学生淘汰。

⑶提高自身的能力素质

班主任至少应具备以下几种能力：口头表达能力、观察问题和分析问题的能力、组织管理能力，这是开展工作的基础。作为新时代的班主任还应特别注重创新能力的培养，一个具有创新意识和创新能力的班主任才能使班集体充满生机与活力，才能培养出同样具备创新精神和创新能力的人才。

2、有的放矢地全面开展工作，提高班主任工作有效性

要做到有的放矢地开展工作必须深入了解工作的对象及其环境因素。工作对象就是班集体及其包含的群体和个体。环境因素主要有国际国内政治经济形势、社会因素、家庭因素等。

⑴全面了解学生情况

要了解工作对象首先必须深入了解和掌握每个同学的思想状况、学习情况、身体状况以及每个同学的性格、兴趣、爱好、理想等。班主任应根据不同的个体采取不同的工作方法。在掌握了个体的基本情况之后班主任还必须进一步掌握不同群体的情况。“物以类聚，人以群分”，一个班集体经常会出现不同的群体，这种群体通常是以不同的兴趣和爱好松散地联系起来的。积极向上的群体有利于班集体的团结和工作的开展，而消极的群体则往往会对班级工作产生负面影响。

⑵全面关注影响学生的外界因素

①关注国际国内的政治经济形势

经常性地进行形势政策教育有利于增强学生防腐拒变的能力，有利于培养学生建设社会主义现代化的责任感和使命感。

②关注人际关系及社会影响

学生的人际关系主要是指同周围师生的关系，人际关系的好坏直接影响学生的精神状态和身心健康，社会影响主要指当前的社会观念和社会风气对学生的影响。人是社会的人，生活在“象牙塔”中的学生也不可避免地会受到社会因素的影响，如何帮助学生抵制各种腐朽东西的侵蚀，是班主任面临的一个重要课题。

③关注家庭因素的影响

家庭关系是影响学生健康成长的最为直接的因素，事实证明那些父母离异或家庭关系不好的学生都容易形成自卑心理和孤僻性格，都易出现人际关系紧张和学习缺乏动力等情况，班主任了解家庭情况十分有利于做好转化此类学生的工作。

3、坚持重点优先的原则，注重弹性的工作做法，提高班主任工作有效性

班主任有时要同时面对很多事情，要提高工作的有效性就必须坚持重点优先的原则，合理确定事情轻重缓急，选择最有价值的事情做。

⑴重将来而不重过去

班主任要以最快的速度从“昨天”的成功或失败中走出来，转到“明天”的新机会上。否则，将是有效性的重大损失。

⑵重机会不重困难

机会给人以希望，困难给人以打击。若班主任能着眼于希望，则很多看似难以解决的问题都可迎刃而解；相反，若着眼于困难，则会有诸多借口使得机会白白浪费。

⑶始终以班级发展为中心

班主任的时间容易被别人占用，容易被诸多看似重要而其实不然的事拖累，容易受他人和环境的影响，这与班主任这一职位的特殊性有关。要提高有效性，就必须“跳出”这些困难，以班级为中心，以学生的发展为方向。

⑷善于抓住主要矛盾，形成矛盾处理艺术

班主任在班级管理中要善于抓住主要矛盾，探索矛盾处理途径，形成自己的特殊处理艺术。

①务实与务虚的矛盾：班主任工作是多方面的。务实必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。

②管与放的矛盾：陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

篇（4）

一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”

在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其于，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁；他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。

二、良好的氛围和环境可以造就人

我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。

三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。我接手后改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

四、建设一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。

首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。

其次，发挥班干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

最后，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。

篇（5）

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、重视专业思想教育在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、引导学生进行合理的目标定位由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

三、注重过程，强化管理职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、正确看待和理性评价学生学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

篇（6）

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0091-01

我们都知道，当今社会是信息时代，时代的变化日新月异，对人的素质要求在不断提高。所以，我们党的教育方针提出了：“学校的教育要从传统的应试教育转向素质教育。”怎样适应和做好这一转轨呢？教师，特别是班主任面临着新的挑战。据此，我认为班主任要做好以下几点措施。

首先，班主任要有强烈的责任心。

教师是学生的第二父母，班主任除了教学工作外，还要做好其他方面的工作，工作量大且很繁琐，没有强烈的责任心是做不好班主任工作的，相信很多老师深有同感。

其次，班主任要提高自身素质。

俗语：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”这就要求班主任要充好“电”，要提高自身素质，也就是要有“料”。

为此，我平时注意阅读有关教育报刊杂志，了解社会发展趋向及教改动态，把握时展脉络和社会道德评判标准，在思想上不做“落伍者”。从而，有利于教育和提高学生思想道德品质；订阅和收集好有关教学和班主任工作的资料，钻研教材备好课，使教学工作得心应手。教学工作做好了，就有利于学生学习成绩的提高，就树立了教师的形象和威信，就有利于做好班主任工作。

再次，要抓好班风建设。

那么，怎样建立良好的班风呢？

第一，班风目标的选定是建立良好班风的前提。

各班的情况不同，在教师、学生等方面有着差异，必须结合本班特点选准班风建设目标。例如，我根据O8.7班学生思想活跃、自尊心较强，但身体素质不够好，上课又乱讲话的特点制订了：“创文明班级，创一流学习成绩，锻炼一个健康身体，做一个听话的好孩子。”的班风建设目标。

第二，教师和班干部的表率作用是建立良好班风的关键。

古语说得好，打铁确须自身硬。教师，尤其是身为班主任的教师的所作所为是班风的一面镜子。现在的学生，模仿能力很强，你说句什么话，做些什么动作，等会儿他就学到手了。据此，我平时从一言一行、一举一动做起，从纪律到教风，从思想作风到生活作风等方面做好表率；选好和培养一批班干部，使他们起到“领头雁”作用，影响带动其他学生。例如O8.7班的洪方、张成、王刚等同学思想品德好、守纪律、成绩优秀，各方面表现好，在学生中威信高，我根据他们的个性特点和特长选定他们担任班长和学习委员；同时，还选准一批各方表现不错的学生担任不同职责的班干部。对这些班干部，我采取了大方向指导，小事情和具体事放手让学生自己去做，自己管理自己。这样，一方面减轻了班主任的负担，能腾出更多的精力抓教学，一方面又锻炼了学生的能力，提高了学生素质。在他们的带领下，全班形成了讲卫生、守纪律的良好班风。

第三，正确的舆论导向是建设良好班风的动力。

充分发挥舆论监督作用，采取多种形式进行思想教育，使学生知道建立良好班风的意义。例如，O8.7班的一个学生，有个坏习惯，经常在课堂上乱讲话，我就这件事在班上进行宣传教育，使学生知道，上课乱讲话，不但自己学不到知识而且还影响了其他同学学习，更影响了全班形象，这样，就激发了学生对维护班级荣誉的自豪感、自觉地维护班风、发扬班风，谴责破坏班风的人和事。

第四，集体活动的开展是建立良好班风的途径。

良好的班风是在集体活动中形成和巩固的。因此，我在完成教学工作的同时，充分利用班、队会，精心设计、搞好活动，班队会经常让学生自己组织，开展活动，譬如，进行朗诵比赛、歌咏比赛、讲故事比赛、手工比赛等。这样，就能让学生在活动中去感觉，去发挥集体作用。另外，有部分活动，如让他们参加学校举办的有关体育方面的兴趣班，在校运会上让他们参加了接力赛和跳绳比赛等，结果获得奖。这样，学生既锻炼了身体，又为班级争了光，还提高了他们克服困难怕学习的信心。

此外，还要抓好学风建设。

学生，当然要以学习为主。良好的学风是学习成绩提高的重要保证。怎样建立良好的班风呢？

我认为，调动学生的学习积极性是关键。为此，我采取了“登山抢红旗”比赛方法，制订了详细的比赛规则。哪位学生在背书、做作业、测验等方面成绩好，哪位学生就先“登上山顶”抢到红旗。而且，还在班上进行表扬，学生与学生比、组与组比。另外，我还开展了一对一结对子帮扶小组活动，让成绩优秀的学生与成绩差的学生结成一对一帮扶小组。结果，成绩差的学习进步了，成绩优秀的学生的能力也进一步得到了提高。同时，我还注意到学生的点滴进步，经常在学生作业本和笔记本上写上表扬和鼓励性的批语。这样，就大大调动了学生学习的积极性，形成了爱学习、奋发向上的良好学风。

篇（7）

在素质教育的今天，高中班主任科学的管理方法和措施才能够促进学生健康成长和发展，这要求教师更加注重人文教育，实现“以人为本”这一目标。

高中班主任管理工作方法和措施存在的问题。

当今我国教育界中，绝大多数的教师处于“指挥者”的地位，忽视学生的主动性，克制学生的想法，抑制学生个性发展和多样性的发展。虽然一定程度上达到了一致性的效果，但是严重压抑了学生情感宣泄。普遍形成教师与学生关系紧张的局面。

不可置否在我国每一名高中生都要面临高考这一门槛，高中班主任不得不面对高考这一指挥的存在。在我国传统教育中，一直实行应试教育，尽管推行了新课标改革，但是由于我国长期推行应试教育，应试教育在我国根深蒂固使新课改的素质教育没有实际施行。再加上，教育界内以“升学率”评定一个学校的综合素质，而学校用“升学率”评价教师的教师能力和教师资格，使教师将“升学率”看作任务和义务，忽视培养学生的能力和健康成长。在现实校园中有很多老师以成绩评定学生的个人价值。如学生评定“三好学生”将学生的成绩放在首要位置，其次评定班级干部时也是将成绩放到首位即使学习成绩差但有着出色管理能力的学生由于成绩完全被否定。在学生面临升学，分班时或者分配位置也是依据成绩进行分配。这些行为从根本上否定学生多样性发展。

一、高中班主任管理工作方法和措施的重要性

高中生对事物的认知能力加强，更加易于接受外界事物的同时也极易收到外界事物的影响，故班主任对学生的引导非常重要。

再者，学生在高中期间学业加重，认知能力变动较快，高中班主任不仅仅局限与讲授专业知识，更要掌握学生的心理状态。故，采用科学的管理工作方法和措施才能提高学生的综合素质。

二、提高管理方法和措施的

1.以人为本，培养学生自主管理班级。尊重以人为本，高中班主任要尊重学生的观点想法。如选择班级干部时，要充分考虑学生意见，以公开公正的不记名投票选举班级干部，而不是由老师指定学生成为班级干部。给予每个学生公平享受权利的机会，体现以人为本的宗旨。

2.建立优秀的班级作风

（1）加强文化建设，“以优带劣”

为学生营造一个学风浓厚的班级，充分利用班级资源，为学生提供科学的刊物书籍，为学生提供学习资源，同时在学习生活中鼓励“一对一，以优带劣”，让学习好的学生帮助学习上有困难的学会生，提高学习上有困难的学生的学习能力的同时，也能提高了学习好学生的讲解能力和沟通能力，学生们共同进步。同时为学生推荐科学的学习方法并就学生个人学习状况改变学习方法，提高学习效率，为学生营造了一个热爱学习培养多项能力发展的空间。

（2）学生干部轮流制管理班级

教师采用学生干部轮流制管理班级，给与每一个学生平等享受受教育的权利，公平对待每一个学生，不以有色眼镜看待学生。培养提高每个学生的管理能力。加强每个学生的模范带头作用和责任心。

（3）丰富课外生活，组织做种形式的活动

班主任应该积极组织多种形式的活动，也要让学生自己组织相关教学活动，在丰富学生课外生活同时也使教育和娱乐融为一体，让学生们在欢乐中学习也提高了学生的组织能力和管理能力。在活动中增强每个学生的团队意识，同时拉近班主任与学生的距离，有利于提高学生对班主任的信任感。

3、注重培养学生的心理教育

学生在高中阶段正处于青春期，他们的行为模式和心理状态极易收到外界的影响。如果没有正确的引导认知能力极易出现偏差。高中班主任要注重学生的心理状态，及时做好心理辅导工作。在了解处于这一阶段的高中生普遍的心理状态时，尽量做到了解每个学生的心理状态个性，积极与学生沟通。如在我国学生对老师普遍有畏惧甚至反感的情绪，这是教师和学生没有及时合理沟通造成，老师没有更多更深入了解学生的心理状态造成的。

4、高中班主任在管理中控制自身情绪

在管理学生工作中，工作繁多，再加上有些学生不配合老师工作

高中班主任极易产生烦躁情绪，班主任要在适合的地方和时间发泄不良情绪，避免在学生面前发泄消极情绪，在学生心中建立一个理性，公平的形象，在得到学生认可的同时促进教学任务的进行。

5、增强学生与科任老师的关系。

学生在高中阶段学习科目众多，再加上每个班级里学生众多，只凭班主任一人管理很难顾及高每个学生的学习状况和心理状况。科任老师也是学生学习的直接引导者，故班主任应该和其他科任老师密切联系交流，充分了解每个学生的学习状况的心理状态，也能够在讨论中发现班级中存在的不足。时也要为科任老师提供一个良好的课堂环境，学生学习态度积极配合老师完成教学任务，教室保持清洁营造一个和谐的教室环境。

6、建立多方面的合作管理班级

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一、班主任工作的重要性

在每个学校中的每个班级都会有一个班主任，他们主要负责班级内的学生的日常生活和学习状况，既是班级的领导者和组织者，又是班级的教育者和信息传递者，使实现学校和家长沟通的桥梁。做好班主任工作具有非常重要的意义，具体表现在以下几点：第一，做好班主任工作，将先进的教学理念深入灌输到学生身上，有利于更好地实现教学目标，使国家的相关教育方针和政策得以贯彻执行；第二，有利于得到学生的认可。班主任工作做得好，就能够起到较好的带头作用，使学生能够积极参与到班集体的活动中，能够激发学生的进取心，调动学生的学习和参加互动的积极性。另外，班主任的个人魅力对学生的性格形成也会有较大影响，只有行为端正、品德高尚的班主任才能更好地教导学生，做好班主任工作，从而实现学生的健康全面成长；第三，班主任工作对学生整体的教学质量具有重大影响。班主任工作做得好，那么班级的整体质量就会提高，这样有利于提升学习的整体教学质量和综合实力，使学校能够得到更好发展。

二、当前班主任管理工作中存在的问题

（一）不以学生为主体

在我国的教育体制中，一个班级的班主任就是这个小集体的领导者，班主任在班级中具有绝对的领导权，一切都要以班主任为中心，在班集体中班主任的话就是“圣旨”，正是这样的教育环境使得学生没有了自我，认为不管班主任做得对或者不对，什么事都应该听班主任的，这就导致了学生没有了应有的地位，教学过程也不以学生为主体，长此以往学生们就会变得缺乏主观能动性，班主任让做什么就做什么，不让做什么坚决不能做什么，而我国大部分学校的班主任也兼职代课，因此很多班主任会利用自己的“职务之便”，让学生多学习自己所教科目，而学生们也会因为班主任的威慑，而尽可能的去学习班主任所教科目，这就致使学生没有太多的时间和精力去学习其他科目，使得学生的整体成绩下滑，非常不利于班级的长久发展。

（二）不注重学生的综合发展

我国的特有国情决定了学生们只有好好学习才有可能出人头地，中考、高考的分数决定了一个学生的命运，因此几乎所有的学校都是以分数来判定一个教师或一个教学团队的教学水平，而教育主管部门及所有的学生家长也是以一个学校的升学率来判定这个学校的教学水平高低的，在这样的大环境下，面对日益激烈的升学压力，学校都会把学生的文化课分数来当中工作的重中之重，作楣芾硌生的一线管理者的班主任也会把自己的工作重点放在督促学生努力学习文化课上来，这就使得那些不参与中考、高考的音乐、美术、体育等学科被边缘化，班主任不鼓励学生学习文化课之外的其他课程，更加不会给予学生太多的学习方法及技巧这样的教学方式非常不利于学生们的德、智、体、美、劳全面发展，班主任的这种管理方式也会扼杀学生的天性，让学生们变成只会学习、做题的“书呆子”，严重影响学生的综合发展，同时也会间接影响到学生学习的进步。

（三）班主任管理水平较差

我国大部分的农村相对比较平贫穷，因此教学环境也比较差，专业的、优秀的教师比较少，也没有太多的先进的教学设备，这在一定程度上会影响到学生的学习，另外由于缺乏专业的、高水平的班主任，很多的班主任管理水平都比较低，一旦班级出现问题时，班主任不会因材施教的去管理学生，只会采用传统的体罚的方式来教育学生，这样学生不会真正认识到自己的错误，不利于班主任管理班级，导致班主任管理班级的效率非常低，进而影响到教学水平的提升。

三、提高班主任管理工作水平的具体措施

（一）尊重学生的主体地位，以人为本

教学工作的本质就是教育学生，教学工作完全就是为了学生学习服务的，班主任应明确学生是学习主体的地位，要摆正自己的位置，以人为本，多与学生进行沟通，一切以学生的良好发展为中心，站在学生的角度上考虑问题，不要用有色眼睛看待学生，对学生要一视同仁，争取不落下任何一个学生，让学生了解到自己主人翁的地位，充分调动学生的主动能动性，让学生自己愿意去学习，培养学生良好的学习兴趣，切实提高教学管理水平。

（二）提高班主任的自身素质

班主任应该与时俱进，不断的学习先进的知识与管理技能，切实提高自身的综合素质。学校也应该开展培训班，不断加强对班主任管理班级的培训工作，提高班主任的思想道德素质与管理水平，只有这样班主任才能改变传统的管理方式，根据学生的实际情况，因材施教，不断的应用先进的管理模式来管理班级，这样非常有助于班主任管理班级，同时也有助于提高学生们的学习兴趣，进而提升学校的整体教学水平。

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“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。

首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然----只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理----不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。

量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、营造良好的学习环境

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。

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一、德育教育的重要性分析

德育教育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者的体验和实践，以形成他们品德和自我修养能力的教育活动；与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。重视德育是世界各国教育发展的一个重要特点，也是各国教育发展中带普遍性的规律。在我国，德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分，德育教育在整个教育过程中尤为重要。

二、师范学校学生德育现状分析

（一）独生子女特征明显。

学校相当一部分学生来自城镇，属于独生子女。与多子女家庭相比，他们是父母掌上的明珠，在物质上都得到了充分的满足。但部分独生子女在精神方面缺失较多，对个人理想和人生目标较模糊，缺少责任感；个性方面表现得自私、任性、唯我独尊；在道德行为上缺少尊师重教的意识，缺少感恩、关爱、宽容和谅解的心理。

（二）贫困家庭、问题家庭子女心理特征突出。

让子女尽可能地接受更多的教育是父母的普遍心理。学校有很大一部分学生来自农村，有的家庭经济条件较差，父母常年在外打工，自小大部分时间跟自己的爷爷、奶奶生活在一起。也有来自问题家庭，父母离异，在单亲家庭长大。这些家庭受父母自身文化水平有限等因素影响，在子女的教育方面花费的时间要少些。这些学生在独立生活能力和吃苦耐劳方面是没有问题的，但在心理方面常常表现出自卑、孤僻等。

三、师范学校德育工作面临的形势分析

随着社会主义市场经济体制的逐步建立，人们的思想、道德和价值观念已经和正在发生着深刻的变化，这也使学校德育工作面临着严峻的挑战。

（一）社会因素。

师范学校学生多来自初中毕业生源，学生年纪较小，涉世未深，自控能力较差，明辨是非的能力不强，极易受到享乐主义、拜金主义等不良思想的诱惑和侵蚀。信息时代电视网络等多种媒体的迅速发展，格调低下的影视、音像、书刊泛滥，在很大程度上影响着青少年的身心发育，给青少年学生思想品德的培养带来了诸多消极的影响。

（二）家庭因素。

父母离异或家庭处于低生活保障水平的，父母忙于操持生计，难以顾及子女学业与教育。而有些学生家长综合素质较低，整天只想着抓钱或打麻将，不关心孩子的成长，有的甚至向孩子灌输拜金主义和享乐主义等错误观念，这些都给青少年的健康成长带来一定的负面影响。

四、班主任开展德育教育工作的措施探讨

班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。宜结合班级学生的实际和专业特点，遵循德育规律，组织建设好班级集体，促进学生全面发展。

（一）更新观念，提高自身对德育教育全方位的认知度。

要更新传统德育观，树立大德育观。充分认识到政治课、思想品德课教师和专职政工干部只是学校德育队伍的一部分，其实学校领导、各学科的教师及学校里的其他人员都是德育工作者，即学校里所有的工作人员都是德育教师，“教书育人”、“管理育人”和“服务育人”。

教师不仅要教书，而且要育人，对学生进行思想品德教育应是每个教师都义不容辞的职责。班主任大多由专业课教师兼任，要以自己专业课授课活动为载体，把德育教育渗透到授课的全过程中，充分利用与学生每一次的接触机会，实施德育教育。

（二）为人师表，做好自身的榜样示范作用。

学校德育工作内容作为影响学生思想品德形成和发展的一切中介的综合，它还广泛地包含或渗透在其他载体中。教师作为学校德育工作的重要实施者，其自身的榜样示范作用在很大程度上会影响学校德育教育工作的效果。每一位教师自身的言行、思想、品格、修养和人格等都将影响学生思想品德的形成和发展。因此，班主任在德育教育工作中要身体力行，在提高自身专业知识水平和思想政治觉悟的同时，更要加强自身修养，用自己良好的人格魅力和得体的言行举止去感染学生，为学生树立好榜样。

（三）融入班级集体，用心去爱每一位学生。

当一个好老师最基本的条件是必须拥有一颗爱学生的心，对学生实施“爱的教育”。素质教育，首先是充满感情的教育。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。教学活动实际上是教师与学生之间的一种沟通与互动，最有效的沟通活动是建立在双方互相尊重、信任基础之上的活动。

对学生真挚的爱是教师感染学生的情感魅力。班主任必须把自己当做学生的朋友，经常深入学生之中，与他们交谈，关注每一位学生的思想动态、情感变化，去感受他们的喜怒哀乐，真正走进学生的情感世界。因为教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。

（四）德育教育，要突出个性、民主和生活三大教育。

在德育教育工作中，要把个性教育、民主教育和生活教育有机结合起来。

“个性教育”，就是尊重学生个性、发展学生个性的教育，其核心是学生创造精神的培养。教育者的使命，就是让学生各方面和谐地发展，而这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。班主任老师在充分运用班委作为了解班级学生情况前提下，要通过班级活动为载体，充分利用与学生面对面接触的机会，了解班级每一位学生的个性，在此基础上坚持以人为本，因材施教，相机施教，充分发掘学生个性发展潜力，培养学生创造精神。当然，教育学生是一项艺术性很高的心智活动，教师必须充分尊重学生的人格，了解学生的个性，选择适当的时机，深入学生的心灵。要像陶行知那样，以尊重人、理解人、关系人、帮助人为出发点，学生才会口服心服，其个性才能得到更好的发展。

“民主教育”，就是学生独立人格、平等意识、法治精神等现代观念的教育。学校已制定了一整套的管理制度，班主任应在学校管理制度的基础上，结合班级具体情况，由班委协助制定班级管理规定，并经班级通过后执行，即在班级管理上，要用“法制”取代“人治”，采用体现民主观念和法治精神的班级管理规定对班级实行“法治”管理，促进学生“民主”意识的树立。

“生活教育”，就是教会学生把书本知识转化为生活能力，把学校教育与日常生活沟通，把时代的活水引入课堂，把教育的空间扩展到社会的天地。班主任应关注世界、国家时事，留意各媒体报道的社会动态，根据具体情况选择相关素材引入课堂，以主题班会等形式向学生开展某一主题的教育。师范学校的学生，将来也将为人师者，班主任可以通过“寻找乡村最美教师”栏目的相关报道资料，选择一些典型的人物事例向学生开展奉献、创新精神的教育。在“”事件上，选择一些资料题材，向学生开展心理和社会行为的教育。

（五）要重视学生心理健康教育。

所谓心理健康，则是指不仅没有心理疾病或变态，而且个人在身体上、心理上，以及社会行为上都能保持良好的状态。心理健康有生理、心理和社会行为三方面的意义。在当今社会，生活节奏明显加快，社会竞争日益加剧，多元文化和价值冲突不断加深，“心理健康”已经成为社会广泛关注的问题。与此同时，学生的心理健康及其教育问题也引起学校、家庭和社会各方面的高度重视。

不同家庭情况、不同人生经历的学生个体的心理健康状态可能有所不同。因此班主任要对班级学生的基本情况有较详细的了解，注意观察每个学生的心理健康状况，应实施针对性的心理健康教育对策。如对那些因过关心理、虚荣心理、从众心理、侥幸心理、逆反心理、归因心理原因常常实施考试作弊的学生，应加强树立正确价值观和耻辱感的教育。对那些因家庭经济贫困而具有自卑感的学生，应加强心理教育，帮助贫困学生科学、辩证地看待和对待目前的贫困。要让他们意识到真正的贫困不是经济的贫困，而是缺乏知识、缺乏信息和获取信息的能力及手段，以及自身心灵的空虚和对前途命运的悲观失望等。要让他们懂得具有远大的理想和抱负、具备拥有知识和运用知识的能力就是人生最大财富，并且是人生最宝贵的、永不枯竭的财富。要教育、引导他们目前以家庭贫困为契机，努力锻炼能力、磨炼意志，尽快消除贫困所造成的消极影响，使自己的人格朝着有益于自己身心健康、适应社会和完善自我的方向发展。

（六）学校德育教育，要充分运用好家庭教育途径。

班主任在做好校内德育教育的同时，要加强与学生家长之间的联系、沟通。在一开始接手班级管理的时候，就要收集学生家长联系方式，并有计划地与每位学生家长进行电话家访，建立家访记录本，了解每位学生的基本情况，有条件的可以到学生家里与家长做面对面的沟通、交流。在以后的班级管理过程中，遇到个别学生的特殊情况和事件，应及时与学生家长进行信息交流，共同做好相关的教育工作。在每个学期开学后，应有计划地与每位学生家长进行假期访问，了解学生假期在家里的一些表现，以便开学后更好地有针对性地做好学生的德育教育工作。

参考文献：

[1]诸远辉.当代教育问题新视点[M].昆明：云南大学出版社，2011.