工商企业管理毕论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇工商企业管理毕论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

第一章 我国近年来中小企业营销现状分析

中小企业在我国国民经济中占有举足轻重的地位,它占我国企业总数的90%以上。我国60%的工业总产值和40%的实现利税率来自中小企业。在解决劳动力就业方面更是发挥着重要主导作用。然而,中小企业在激烈的市场竞争中,把自己做强做大并不容易。许多弱势小企业只是昙花一现,不能做到可持续发展,往往产品开发上市时轰轰烈烈,但没几年就销声匿迹了。一些中小民营企业平均寿命2.7年,生存10年以上的只占民营企业的15%.中小企业能否做强做大,取得可持续发展是至关重要的。实现可持续发展战略,改变营销方式,实施创新新举措,不仅能给企业带来丰厚的利润,取得可观的经济效益,赢得广大消费者良好的社会声誉,更重要的是企业将获得可持续发展和壮大。要做到这些,目前我国中小企业还有较大差距。中国加入WTO以后,全国大部分的民营企业与国外大型的跨国公司相比还存在着很多问题:首先、规模小、产品结构不合理,管理水平、服务水平落后,产业和产品的科技含量低、运行效率低、消耗较大,产品缺乏竞争力。其次、管理模式落后、经营者素质普遍不高。第三、优质产品少、品牌效应低,制约了私营企业的竞争力。第四、人才素质普遍不高,影响企业的长远发展等一系列问题。我们既然看到了自己的不足之处,我们就有理由相信,中国的民营中小企业在国家宏观政策的调空之下,依托各自的优势,凭借中国企业家的卓越才能,定能在21世纪的全球化经济中,在中国加入WTO这个机遇中不断的成长、不断的壮大成为21世纪中国经济的主流。

第二章 中小企业经营创新的条件分析

一般来说,企业在经营过程中可以创新的领域有很多。根据美国哈佛大学着名经济学家约瑟夫·熊彼特的观点,企业“创新”概念包含下述5个方面的内容:一是采用一种新的产品或一种产品的一种新的特性;二是采用一种新的生产方法;三是开辟一个新市场;四是获得一种原料或半成品的新供给来源;五是实行一种新的企业组织形式。

虽然熊彼特的创新概念比较全面地概括了企业经营中的各个创新层面,但考虑到中小企业与大企业相比,在创新中具有经营体制灵活、生产的专业化程度较高,以及承担风险的创业冲动易于激发等比较优势,我们认为产品创新、市场创新和管理创新是中小企业应该重点加以关注的3个领域。针对不同的领域,可以采取适合中小企业自身特点的创新策略。

(一)自主创新与技术引进、模仿创新及开放创新的相互关系

1、技术引进、模仿创新是中小企业自主创新战略的重要基础。

由于认识到自主创新的重要性,许多国内企业早已将“自主创新”纳入到其发展战略中,但多数仍只为名义上的自主创新,实为技术引进或模仿创新。这是许多中小企业进行创新的开始,客观上提高了企业的创新能力。技术引进是通过一定形式从国外向国内引进先进或适用的技术成果,促进国内技术进步、发展经济的一种手段。模仿创新是通过模仿而进行的创新活动,具体包括两种方式:一是完全模仿创新。即对市场上现有产品的仿制。这种方式一定程度上也带动了企业的技术创新活动,很多企业发展都从模仿其他企业技术开始。二是模仿后再创新。这是对率先进入市场的产品进行再创造,也即在引入他人技术后,经过消化吸收,不仅达到被模仿产品技术的水平,而且通过创新,超过原来的技术水平。技术引进和模仿创新可节约大量研发及市场培育方面的费用,降低投资风险。但是同时难免在技术上受制于人,而且新技术的模仿难度越来越大。随着知识产权保护意识的不断增强,专利制度的不断完善,模仿新技术的难度将会更大。

2、自主创新是中小企业发展的必由之路。

从长远发展战略来说,国内企业引进技术并不等于引进了创新能力,最终还靠自主创新来增强民族企业的核心竞争力。企业的技术,其内涵已经不仅仅是简单意义上的物化产品,其中更深刻的还在于技术是缄默知识派生的结果,这两者之间的涵义是完全不同的。“缄默知识论”的基本逻辑是:知识可分为编码化知识和隐性知识,随着交通通讯的发展前者可不受空间的限制快速传递和扩散,而后者只能通过面对面的交流获得;创新过程涉及大量隐性知识的输入,而这类知识必须通过面对面的人际交流才能有效获取。缄默知识及其衍生出来的各种诀窍来自于企业创新过程中的经验积累,是组织学习的结果,依赖于企业内部解决技术问题过程中的努力。也就是说,企业的技术能力的提升和隐性知识的积累只能依靠自身的技术创新活动,而没有任何组织之外的力量和过程可以替代。对于中小企业来说,引进技术只能作为提高创新能力的学习手段,目的是要在消化吸收的技术上提高自身创新能力,站在全人类优秀文明成果基点上的再创造和再发展。因此为了企业的长远发展,企业必须进行自主创新。 3、正确理解“开放创新”是中小企业进行自主创新的关键。

一般认为,“开放创新”模式,是由加利福尼亚大学亨利·切斯布朗(Henry Chesbrough)教授,于2003年在他的专着《开放创新:技术创新和收益的新需要》中倡导的。他认为,在科技创新不断发展的今天,大企业越来越难以从其研制的先进技术中获取市场收益,原因主要在于这些公司只固守自己的理念,而近年来计算机和通信技术的创新剧变,使大企业不再具有垄断创新理念的能力。因此,必须消除存在于企业和大学之间的界限,特别是要让大学分享企业的研究成果,这种合作给企业带来的收益将大大超过付出的成本。他强调企业自有技术和外部技术有机融合,在已有的技术和市场之外产生新的技术和创新产品。从这个意义上说,开放创新可以使企业充分、有效利用全球范围的科技创新资源,打破企业之间、企业与研究机构之间创新壁垒和障碍。对于国内的中小企业来说,由于自主研发能力薄弱,很难找到合作对象或成为被合作对象,所以不能急于实施开放创新,否则就重新

回到技术引进、模仿创新的老路上。 (二)影响中小企业发展自主创新战略的外部环境与内部原因

1、外部环境。

①入世带来的竞争压力。随着国门的逐渐开放,国外公司的新技术和新产品会缩短其在国内市场的扩散周期,使模仿创新难度越来越大。同样,国内的低技术含量的产品在国外市场经常会遭到不公正的待遇,如制鞋业和纺织业的“反倾销”事件。所以,广大中小企业不能以“世界制造工厂”而沾沾自喜,而应适当注意长远利益,不断地增强企业的自主创新能力。

②知识产权保护。知识产权保护是推进企业技术创新的重要制度因素。能够体现企业核心竞争力的重要指标就是企业所拥有的自主知识产权。因此,知识产权保护对企业技术创新而言至关重要。而目前知识产权保护过程中存在两方面的问题:一是对企业的知识产权保护力度不够。目前我国知识产权法律体系基本建立,但执行过程还存在许多问题,有些问题还成为一种习以为常的现象。二是知识产权保护不当,某些保护措施和保护对象超出了目前的经济发展阶段,变成了对垄断知识产权的少数跨国巨头的强保护,知识产权保护变成了跨国企业的谋利工具,阻碍了企业的技术创新和发明创造,阻碍了公众享受人类社会的技术进步。

③国家产业政策。当前,国家为了提升国际竞争力和推进结构调整,已经把自主创新摆在了空前重要的位置上。我国的国情是,中小企业在经济活动中起着极其重要的作用,创造了相当部分的国民财富。要推进自主创新的产业政策,必然需要发挥中小企业的积极作用,大力推进中小企业的自主创新活动的开展。为此,相关部门已经出台了配套政策和法规,为中小企业营造了有利的外部环境。

  2、内部原因。

①自主创新意识淡薄。许多企业满足于引进设备、仿制产品所带来的短期效益,缺乏自主创新的意识。特别是一些从事加工贸易的企业,他们把主要精力放在降低劳力成本、物流成本等方面,很少经营自己的品牌,结果导致大量利润流失。

②技术基础落后。企业技术资源尤其是核心技术的缺乏严重限制了企业的自主创新。

③资金相对短缺。资金问题已经成为企业技术创新活动的重要制约因素。

④创新型人才储备不足。虽然目前高素质人才总量在不断增长,但是中小企业的对口创新型人才仍然匮乏。中小企业目前主要缺乏两类人才,一类是既懂技术又懂管理的高层次管理人才,一类是具有专业能力的技术人员。这两类人才是中小企业进行自主创新的关键。

第三章 促进中小企业发展自主创新战略的建议

(一)培养自主创新的意识。

随着知识经济的发展,知识已经成为企业发展的重要资源之一。未来的市场竞争中,谁掌握了更新的技术和知识,谁就占有了更大的优势。这在信息技术产业表现得更为明显,虽然网络经济泡沫导致了许多依靠信息技术企业的创业之路并不平坦,但是信息技术仍然在不断地创造着亿万富翁,微软公司更是创造了世界上最多的财富。而创造知识的源泉主要是自主创新,所以,中小企业必须认识到自主创新的重要性,走以依靠科技创新的发展道路,只有这样它们才能跟上世界经济的发展步伐,不再受制于人。

(二)加强企业自主创新管理制度体系的建设。

企业是自主创新的主体,建立适合自主创新的管理制度体系,有利于从内部促进企业自主创新工作。要把创新的各个要素和各个环节科学地协调组织起来,形成自主创新的整体能力。建立决策管理制度,对创新机会的把握,对创新各种因素进行综合分析和判断的能力,是正确决策的核心;建立员工自主创新的激励机制,吸引和储备创新型人才,打造企业自主创新的动力源泉;科学规划企业资源,加大技术创新的工艺改进的投入,建立企业自主创新的长效机制。

(三)打造创新型中小企业的孵化器。

篇（2）

一、分析全日制自考助学教育功能的发展趋势

从浙江近年来的实践看，我们可以观察到有关全日制自考助学教育功能的若干方面的创新及发展走势：

1.全日制自考助学从单一的高等学历教育补充走向全面素质教育。如浙江东南外国语职业学校所倡导的“一个门进来，多渠道成才”的理念，就是指学校从素质教育的高度为自考生构筑了学业成才、技能立业、政治发展、素质提升、兴趣张扬等多种成才平台，这个学校在自考生源整体减少的情况下却有了长足的发展。新形势下选读自考的学生年龄、身份、求学目的都发生了一系列变化，学历文凭已不是唯一目标。

2.从单一的以考试为终极目标走向全日制学校教育，注重过程教育越来越成为全日制自考助学教育的重要目标。浙教办[2008]171号文件围绕学校设置条件作出了严格、明确、具体的规定，浙江省教育考试院对全日制自考助学院校实行年度评估制度，对评估合格的学校核定招生计划，在省考试院建立招生网络平台，由省考试院统一监制入学通知书，因此在浙江，全日制自考助学已成为高等自考教育的重要形式。

3.从单一的满足学历要求转向满足开放型、技能型、应用型人才培养的需求，使自考教育更好地适应地方经济建设需要。如浙江省教育考试院推出的“同层课程超市”，这是浙江省在自学考试人才培养模式上一项非常重要的新的改革举措，允许学生在修完核心课程、选修课程，达到学分要求，按核心课程专业毕业。这种做法实现了学科体系、社会需求和学习者个性的三位统筹，有利于学生的发展和人才的培养。又如自考装潢专业、服装设计专业、体育教育等专业所开课程中有50%以上为实践考课程，可以说自考教育正从单一的国家标准化考试转向国家标准化考试与“应知应会”实践技能考试的有机结合。

二、探索构建实践教学体系是高教自考助学院校自身教育品牌建设的现实需要。

高校大规模扩招和新高职的介入，使得主要以招收高考落榜生的高校自考助学生源几近枯竭。1999年，很多高校自考助学单位招不到学生，减招以至停招成为比较普遍的现象。2000年以后，虽然高校扩招增幅趋于平缓，但高校现有资源一时难以满足扩招带来的需求这一现象已经凸现出来，自考助学原来作为普通教育的重要补充，现在却与普通教育争夺短缺的资源。

据统计，“2008年底前，浙江省登记在册的自考全日制助学机构有110余家，宁波成规模的就有5家”。由于多年的高校扩招和适龄学生人数的下降，自考全日制助学机构之间的竞争比较激烈，有不少已处于停办状态，构建科学有效的自考助学质量体系已是迫在眉捷。实践教学体系是自考助学质量体系的重要内容，是各自考全日制助学机构之间核心竞争力之一，也是自考全日制助学机构生存与发展所必须的手段。

教学质量是自考的生命线，助考院校开展自考助学活动对于提高自考的质量有着极其重要作用，它是提高自学考试质量和效率的重要保证。提高自考助学的质量是一项系统性的工程，需要社会、考生及家长与办班高校通力协作、相互配合。我们要充分认识到，在高等教育大众化的今天，采取自考助学这种教学组织方式就是要帮助许多想进入大学而未能如愿的学生通过自考成为满足社会需要的高素质人才。因此，助考院校在开展自考助学活动中，在注重提高学习效率，不断提高自考通过率的同时，更要注重自考助学学生综合能力和素质的培养，要采取切实有效的培养措施和手段提高学生的实践能力和创新意识，不能片面追求通过率而落入应试教育的窠臼，要保证人才的严出、优出。同时，我们也要认识到，作为自学助考的特有特征，“宽进严出”必然造成生源质量的落差和生源结构的多元化。重要的是高校在开展助学活动中要能够针对这些多元化学生的特点，有针对性地开展教学组织活动采取培养措施，构建以素质教育培养为核心的人才培养体系。

三、高等自考助学院校在教学中，构建和尝试实践教学体系是有基础的

2002年召开的全国考委五届二次会议，确立了自学考试学历教育、职业资格证书考试并重发展的指导方针，强调高等教育自学考试在继续办好学历教育考试的同时，探索在新形势下与行业部门合作发展的沟通与协商机制，积极开展职业资格的教育与培训，是高等教育自学考试今后一个时期改革和发展的方向，是培育和发展自学考试新的增长点。

浙江省在双证书教学方面起步较早，早在2004年就已经开考了12个自考“双证书”专业：心理健康教育、电子商务、人力资源管理、物流管理、汽车运用技术、计算机网络、计算机信息管理、社会工作与管理、电力市场营销、工商企业管理（连锁经营方向）、餐饮管理、调查与分析，为社会培养了大批双证书人才。

浙江省对自学考试与职业学校教育沟通衔接的实践探索已历时数载，2006年全省自考本科与高职高专教育衔接试点参与情况见下表。类型上包括了自考专科与中等职业教育的沟通衔接、自考本科与高职高专的沟通衔接、自考非学历教育与其他学历教育的沟通衔接三个层面，沟通衔接的形式总体上可以概括为：课程衔接、学分互认、专业共建、功能互补四个方面。我省上述几方面的实践，受到了广大职业技术学校、高职院校及学生的欢迎，并取得了初步成效。

特别是近几年来，不少自考助学院校适应社会需求，自考学历与技能证书结合，在实践教学方面积累了相当的经验，不同的专业配套相应的职业证书。只是实践教学内容还时分散的，还没有体系化，一般的只局限在技能证书的范畴，没有系统化得考虑。

在高等自考助学院校在教学中，构建和尝试实践教学体系是可行的。以宁波工程学院自考学院为例，其一，举办助学自考时间较长，有着较为丰富的管理经验和务实的政策把握；其二，有宁波工程学院的教育资源可以依托，其前身宁波高等专科学校更以应用性见长；其三，在实践技能的培养方面有职业技能培训机构可以利用。

四、现行的自学考试教育以及实践教学情况的现状

1.现行的自学考试教育属于典型的应试教育，具有较大的弊端与局限性，自学考试教育属于较为典型的应试教育，与生俱来就有应试教育带来的局限性：专业知识的宽度、广度不足，专业知识的深度不够，专业技能水平不高，这些薄弱环节影响着培养的人才在人才市场上的认可程度。

自学考试的国家考试包括理论考试和实践考试环节考核两个部分，理论考试（笔试环节）已经形成了一套规范的、系统的管理机制，较为成熟，得到了社会的认可。相对来说，实践环节考核由于自学考试专业本身、主考学校的重视程度等方面原因，发展相对滞后。实践环节考核的好坏直接关系到自学考试毕业生的质量，抓好实践环节考核工作是实现人才培养目标的重要环节，是自学考试培养职业型、技能型、应用型人才教育质量的重要环节。因此，健全自学考试实践环节考核是当前自学考试的重要课题。

2.全日制自考助学院校的实践教学零碎且形式化

多数自考助学院所依托的母校通常有较好的教学设备和实习基地与条件，很多自考生也是冲着这样的条件来的，由于普通高校多年扩招，使学校的教学资源紧张，多数自考助考院校在实际自考教务操作中，简单套用一般学历教育模式，重理论轻实践，实践教学安排是零碎的，不系统的，有形式化的现象。因此，对自考生的实践环节教学往往是能精简就精简，对其也没有严格的考核，缺乏必要的监督，学生的实践和创新素质较差。

更有些自考助学院校自身资金匮乏，实习场地、指导教师受到限制，实验设备更新程度较慢，工科不是很齐全，且多数新开设的专业因资金短缺，实践教学条件远跟不上专业实践教学的需要。一些专业不仅校内实习实训场地缺乏，而且校外也缺乏相对稳定的实习实训基地。

自考助学院校教师队伍中既有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的一线工作经验的“双师型”教师严重不足。很多教师是从高校毕业即到自考助学院校任教，所掌握的一点实践知识比较肤浅，对学生进行专业经验技术和操作能力的指导，显然效果不会理想。另外，还有一部分来自企业的管理者，工程技术人员，从事教师职业后。不注意知识更新，实践教学能力不能持久符合需求。

五、探索符合自考教育规律和自考助学院校实际的实践教学体系

根据一些自考助学院校的成功做法，主要是借鉴高职类和应用型本科的实践教学体系，但不死搬硬套，需适应自考考试自身规律和自考生特点及专业要求。

1.自考实践教学体系的具体目标

（1）具备专业相关领域的核心技能

专业技能培养应以该专业业务流程为线索，将核心主干课的知识高度浓缩，进行必要的整合训练，将专业课中没有系统讲授而在实际操作中必须应用到的知识，都融会到实践环节的教学内容中，使学生通过实践环节完成对专业知识的整合衔接和灵活应用。

（2）获取该专业方向相关从业资格证。

（3）具有良好的社会适应能力，通过实践教学，使学生具有良好人际交往能力，具备较强生理和心理承受能力，同时培养学生职业相关基本能力。

2.自考实践教学体系的内容

自考实践教学体系由主辅线两部分组成，详见下图：

在实践教学体系的主线即专业技能应用方面，实践教学内容的设置由浅入深、由单项到综合，交叉贯通，分别安排理论课程环节实践、专业技能仿真操作、毕业实习和总结。部分课程的实践环节主要培养学生与课程内容相关的某一方面的操作技能，同时也是自考学历考核的要求，而专业技能仿真操作，则要对相关课程的知识和单项实践的能力进行有机整合，进行条理化、系统化，从而使学生能够融合所学的知识，掌握实际的操作技能，适应实际工作岗位对各项专业技能的要求。

实践教学体系的辅线主要包括军训、暑期社会实践、素质拓展工程以及在本专业外送的比赛活动。

3.自考助学院校在实践教学体系的建设中的一些注意事项

（1）努力提高师资队伍的实践课教学水平。教师是实践教学的组织者和指导者，实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的重要保证。因此，实践教学要求指导教师既具有专业理论水平，又要有较强的实践操作技能。为此，可考虑从以下方面加强实践教学师资队伍建设：

一是对本校老师提出明确要求，起到导向作用，使他们逐步增加实践方面。二是在社会上聘请的教师必须有实践方面的经验。三是成立专家指导委员会，聘请企业具有丰富实践经验的人士为兼职教师，为学院的教师和学生做专题报告，解答教师和学生提出的问题。

（2）把职业技能证书教学融入到日常的理论和实践教学计划中，把教学计划中的实践课程的教学与省考试院考核统一起来。

（3）加强校内仿真实训基地的建设。实训室项目建设应体现“实践型、应用型”的特点，主要包括两方面的内容，一是常规实训项目的整合与优化。对原有的实训项目进行认真筛选和重新归类，剔除重复和过时的实验项目，注意增加趣味性、实用性、实验比例；二是建设实践教学项目密切联系与所依托母校、社会培训机构，进行资源共享。通过仿真实践教学，使学生增强学生的实践动手能力，为学生尽快适应工作奠定坚实基础。

（4）积极开展校外实践基地建设，加强对毕业实习监管。

实践教学中的认识实习、社会调查、毕业实习等大多必须在现场进行，实现这些实践教学环节的一个重要途径是建立校外实践教学基地。学校可用校友会等各种资源，与企事业单位合作建立实习基地。本着互惠互利、优势互补、共同发展、实现双赢的指导思想，积极为学生提供实习实践机会。

注重毕业实习环节，试着建立实习过程质量监控体系，毕业实习的指导教师应由有一定教学经验的专业教师担任。学生在毕业实习期间应定期与指导教师联系，指导教师应做出详细记录，作为学生毕业实习成绩的重要组成部分。具有相应专业技术内涵的毕业论文（总结）可以培养学生综合地、创造性地运用所学知识和技能，提高分析与解决较为复杂问题的能力，培养学生踏实的工作作风。

（5）在校期间，把素质素拓展计划有意识地渗透到日常的学生管理之中。

“大学生素质拓展计划”的实施是学院育人工作的一项重要举措。也可以把这项工作应用到全日制自考助学的同学中，自考每位同学在明确自己的职业规划和学业规划以后，鼓励和帮助同学有目的性地选择并开展一些有主题的课外活动，拓展自身素质；即学院教学部门在规定的教学学分之外单独划出一块大学生素质拓展学分，学生根据所参加的素质拓展项目进行学分申请，素质拓展学分同时也可作为学生毕业条件之一。

总之，任何教育的目的都是为了提高人的素质，适应社会的需要，自学考试教育也不例外。对于参加助考的学生而言，在教学过程中，有了较为系统的实践教学，增添了学习兴趣，提高了职业的基本素质和适应力；对于自考助学院校而言，完善了整个教学体系，使理论与实践相长，丰富了自身教育品牌的内涵，提高了竞争力；对于自学考试事业而言，有了相对成熟的实践教学体系，提高了自学考试的办学质量，弥补了应试教育的不足，加强了人才培养的适用性，维护和提升了自学考试声誉，从而促进自学考试事业的改革与发展。

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