桂林山水教学反思汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇桂林山水教学反思范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

思维能力是智力的核心组成部分，只有拥有良好的思维能力，学生才能够拥有强大的记忆力，常见的思维方式主要包括常规思维、逆反思维、发散思维、联想思维以及逻辑思维等。培养学生的思维能力是现代教育的要求，是初中语文教学的重要组成部分，是创造力的源泉。培养学生的思维能力，有利于提高学生的自学能力和自制能力，促进学生的终身发展。因此，在初中语文教学的过程中培养学生的思维能力是十分重要且非常必要的。

篇（2）

一、坚持因材施教原则，培养兴趣积累语言

因材施教是小学语文新课程标准强调的关键点，教师要在坚持因材施教原则基础上转变传统师生角色，强调语文课堂以学生为中心，在整合内容、优设情境、问题设置中培养学生语文兴趣，使其在感知语文学科魅力中高效积累语文语言。以“桂林山水”为例，以生动、形象的笔触客观呈现了桂林山水独特的秀丽风光，是新课标下的写景佳作之一。教师要立足新课标要求，在坚持因材施教原则基础上整合“桂林山水”课文内容，抓住多媒体图文并茂、动静结合的特征，科学制作多媒体课件，生动、具体呈现课文知识点的同时优设教学情境，刺激学生感官的同时使其主动参与语文课堂。在此基础上，教师要针对“桂林山水”课文段落内容，科学设置课文思考问题，比如，课文主要写了什么，漓江的水、桂林的山各自具有什么特征，课文第二、三自然段有哪些相同点。问题提出之后，教师要指引班级学生有效通读“桂林山水”全文以及精读课文重要段落，在感知、把握课文段落内容中有效思考提出的问题，在问题解决中深刻感受课文语言、情境、情感等之美，在了解排比等修辞手法、篇章结构、主题思想过程中培养热爱祖国河山之情，高效激发语文学习兴趣的同时科学积累语言。

二、强调自主、合作与探究，锻炼语文思维能力

自主、合作、探究是新课标大力倡导的学习方式。教师要在落实生本教育理念中将课堂还给学生，讲解语文课文知识的同时强调班级各层次学生自主、合作与探究学习，在呈现主体地位中突破课文教学重难点，科学掌握语文基本技能的同时深化锻炼语文思维能力。以“少年闰土”为例，教师要从新课标角度入手，优化“少年闰土”课文课堂教与学，将自主、合作、探究新型学习方式融入其中，在把握课文基础知识、重难点内容中巧设引入课中的思考问题，比如，试着划分课文段落并简要概括各大段主要内容；“闰土”是谁及其外貌特征，他和“我”有着怎样的关系；闰土给“我”讲了哪些事情，用简洁的语言进行概括；课文通过哪些事情来描写闰土的动作，将其贯穿到课文知识讲解过程中。在此过程中，教师先要引领班级学生自主阅读“少年闰土”课文段落内容，以问题为基点，进行针对性自主学习、思考，根据自身对课文内容的理解，大胆回答相关的问题，有效锻炼语文思维。教师要针对课文各层次问题回答情况，引入小组合作学习法，引领班级学生进行有效互动、交流，在合作过程中深化探究未解决的问题，适时介入的同时进行合理化点拨、提示，在层次化问题解决中高效讲解课文内容，促使各层次学生在把握“少年闰土”课文主要内容、主题思想中高效锻炼语文思维以及合作、探究、问题解决等能力。

三、深化课外语文教学实践，发展素养有效教学

篇（3）

信息技术发展迅速，电教媒体已广泛应用于课堂教学，为有效发挥电教媒体在语文教学中的作用，经过多年的学习、实践与反思，本人认为，电教媒体使用并非越多越好，只可以把电教媒体看做是教学的辅助手段，让电教媒体为课堂教学服务，为解决教学中的重点、难点搭桥铺路，为课堂教学创设情境，为激发学生学习兴趣，使课堂教学内容得以拓展，只有摆正了多媒体运用与课堂教学的关系，才能促进课堂教学效益的提高。

一、用多媒体创设情境，将学生快速带入课文之中

多媒体可以在主题音乐的背景下播放形象生动多彩的画面，也可以在主题音乐的背景下有感情地朗读课文，根据课文题材的不同，可以营造优美的景物、感人的场景，让学生在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，受到感染，犹如身临其境，拉近学生与教材的距离，节省课堂教学时间，使学生能更快地走近教材，更好地体会、领悟教材内容，从而实现单位时间内教学效率的提高。

如：教学《桂林山水》，对于未到过桂林的小学生来说，看到“桂林山水甲天下”，是多么渴望一睹桂林景色，饱饱眼福啊！此时，运用电教媒体播放桂林风景画面，欣赏桂林山水美景，一下子就将学生带入了桂林，再对照课文中描述漓江水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险的特点的语句，学生不仅会对桂林山水有一个整体的感性认识，同时，也会对桂林的山和水的特点有一个更加清晰的深刻印象和理性认识。从而领略桂林山水的美景，感悟作者所表达的对桂林山水的喜爱和赞美之情。

二、用多媒体为教学重点、难点架桥铺路，重点得到强化，难点得到化解

教学重点通常是语文学习中至关重要的基础知识或基本能力训练，如果学生掌握了教材重点，就为下一步学习奠定了坚实的基础，基础牢靠了，学习就会觉得轻松。用多媒体动画效果或闪烁功能，将重点知识形象、新颖地呈现出来，就会引起学生注意，加深对重点知识的印象，有助于学生对重点知识的掌握。教学难点通常是指与学生生活实际有些距离的教材内容，仅凭教材中的语言文字，学生理解起来有困难。运用多媒体，可以将与之相关的图片、音像等资料展示给学生，让学生借助这些材料，化难为易，突破难点。学生经过自己的努力，蹦一蹦，都摘到了桃子，体验到了学习成功的快乐，学习自信心就会不断增强，学习劲头也会越来越足。

如：学习《十里长街送总理》，由于学生对了解不多，多数学生对送别逝去亲人的场面未经历过，更难以理解众多人民群众送别总理时难以释怀的深厚感情。要理解本课内容，就必须借助现代电教媒体，用总理热爱人民，为人民呕心沥血的影像资料，教育引导学生了解的高尚人品，播放人民送别总理时悲痛欲绝的感人场面，触动学生心弦，拉近学生与文本距离，使学生产生与送别群众一致的悲痛情感。在此基础之上，再来学习课文，学生才能与作者产生感情共振，与作者发生语言共鸣，达到从内心深刻领会课文内容的目的。

三、用电教媒体拓展教材内容，激发学生语文学习兴趣

教师的教是为了不教，教师要学会正确使用教材，不是教教材。教材内容非常有限，仅靠语文教材的学习，学生学习任务不可能高质量完成，这就需要小学语文教师在课堂有限的时间内，多向学生推荐一些课外知识和阅读经典，帮助学生开阔视野，扩大阅读量，有效提高阅读能力，增加知识积累，达到激发学生学习语文的兴趣。同时，在一定程度上消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，也能调动小学生学习的主动性和参与性。

如：教学《金色的鱼钩》，要求学生不仅要知道本文故事，更要通过阅读内容相关的更多的故事了解的艰难困苦，受到革命传统教育。为此，在讲课即将结束时，便可用电教媒体为学生呈现几个中发生的几个故事片段，拓展课文内容，以激发学生产生课下阅读兴趣，引导学生有目的地进行课后阅读，培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力。

总之，语文教学中多媒体技术的运用，教师一定要根据教学需要适时进行应用，发挥其辅助功能，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，科学使用，让多媒体真正服务于语文教育，从而提高语文课堂教学效益。

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一、引言

语文是小学教育的重要内容，学好这门课程不仅能够丰富学生的语文知识，拓展学生的视野，还有利于学生健康成长，对他们以后的学习和工作有积极的意义。随着教学理念的更新和教学方式的改进，在教学中越来越重视运用小班化教学。笔者结合小学语文教学的实际情况，提出了小班化课堂教学的策略，希望引起教学工作者对这一问题的进一步关注，为小学语文小班化课堂教学提供借鉴和参考。

二、小学语文小班化课堂教学的意义

小班化教学理论早已提出来，并逐渐成为一种趋势，越来越受到教学工作者的重视，它的理论依据有教育公平理论、教育价值观理论、教学论观点。在小学语文教学中，运用小班化课堂教学法具有重要的现实意义，主要表现为：小班化课堂教学的运用有利于因材施教，发展学生的个性，有利于建立平等、融洽、和谐的师生关系，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的课堂参与度，使学生更好地参与到教学当中，也有利于提高小学语文课堂教学质量。

三、小学语文小班化课堂教学的策略

正因为在小学语文教学中运用小班化课堂教学具有如此重要的意义，因此，在教学过程中，我们要重视采取相应的策略，以增强课堂教学效果，推动小班化教学法得到更好的运用。结合教学的实际情况，笔者认为可以采取以下策略。

1.建立平等融洽和谐的师生关系。要想更好地运用小班化课堂教学法，提高教学质量，首先必须转变传统的教学观念，摒弃以老师为中心的教学模式，倡导以学生为中心，发挥学生在小学语文课堂教学中的主体作用。一方面，教师要尊重学生，平等友好地对待学生，缓解学生的心理压力，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。另一方面，学生应当成为小学语文知识的主动接受者，积极参与到课堂教学中。在小学语文小班化课堂教学中，教师应该着重指导学生学习，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的思维与学习习惯，提高独立思考能力，培养对小学语文的热爱，进而提高学习效率。

2.重视创设相应的教学情境。在小学语文教学过程中运用小班化教学，创设良好的教学情境是必需的。所以，教师应该合理组织和安排教学，注重教学情境的创设，为学生学习语文知识营造良好的氛围。可在教学前，可以结合与本章教学内容相关的故事或者情节，利用多媒体创设短小的生活情境，调动学生学习的积极性，激起学生对教学内容的兴趣，使学生迅速进入学习状态。例如，在教学《美丽的武夷山》时，单纯讲解难以让学生对武夷山有详细的了解，难以引起学生的学习兴趣，而通过播放武夷山的影像则能够收到良好的教学效果。在教学过程中，通过多媒体播放武夷山的风景图画，并配上音乐，通过多种感官的刺激，很快吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，再加上老师对课文内容的讲解，使学生对武夷山有更详细的了解。

3.为学生营造轻松愉快的氛围。小班化教学更需要老师关心每位学生，帮助学生解决生活与学习中遇到的困难。教师要提高自身的教学水平，不断提高自己的内在修养，同时重视与学生的交流，倾听学生的心声，成为学生信得过的朋友，为小班化教学营造更好的氛围，使学生积极投入到学习当中。同时，可以采用游戏法，拉近与学生的距离，活跃课堂氛围，例如猜字谜，可以编一些字谜让学生猜，也可以鼓励学生编字谜，如找朋友、将课文内容适当改编、进行课堂表演等，提高学生的课堂参与度，更好地推动小班化教学。

4.重视多媒体技术的运用。教学中运用多媒体技术，将视频、音频、图画有机地结合起来，创设良好的教学情境，充分调动学生的学习积极性，以直观显示相关教学内容。例如，在学习《桂林山水》这篇课文的时候，可以先用多媒体向学生展示桂林山水的图片，让学生猜猜这是哪里，当学生回答这是桂林的时候，向学生显示一段文字：桂林山水甲天下，再围绕甲天下进行讲解，适时播放相关的视频，将学生带入桂林山水的美景当中，让学生在学习过程中领悟桂林山水的美。

5.创新小学语文课堂教学方法和教学手段。例如，巧妙地设置课堂导入，激发学生的学习兴趣，运用音乐、故事、笑话、设置悬念、表演等导入新课，唤起学生的求知欲。又如，采用分层次教学法，根据学生语文水平的不同提出不同的要求；采用合作教学法，将学生分成若干小组，相互配合，友好竞争；活动教学法，组织抢答、接龙、小组竞赛、辩论等教学活动，激发学生的学习兴趣，增强小班化教学效果。

6.改进小学语文的教学评价工作。在教学过程中，要灵活运用评价手段和评价方法，让评价既改进教学，又成为激励学生学习的手段。例如，采用及时评价的方法当场评价，指出学生的优缺点，并提出改正意见；采用多元化评价法，对学生的听说读写能力等进行全面评价，改变单一地将卷面测试作为评价学生的唯一依据的做法。同时，将教师评价、同学评价、自我评价结合起来，注重对学生学习过程的评价，增强评价工作的科学性和合理性，优化小班化课堂教学流程，提高小学语文教学质量。

四、结语

在小学语文教学中，采用小班化课堂教学具有重要的现实意义。今后在教学实践中，我们要根据具体情况，采用相应的策略，以进一步增强小学语文小班化课堂教学效果，调动学生学习语文知识的积极性和主动性，使学生更好地参与到课堂教学当中，提高小学语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]张海英.语文小班化教学的实践创新[J].教育科学论坛，2010（11）.

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1."先学后教"模式对教师的要求

教学观念的转变是教学方式提高的前提，教师是教学模式改变的关键，教师自身的提高则是重点。教师要指导、放手让学生进行自主学习，在学生主动、自主学习的过程中，也要让学生充分认识到自主学习的意义和重要性；教师要当学生的"拐杖"，绝不能"撒手不管"，让学生放任自流地去发挥。因为小学生的自律性和自我管制能力相对比较差。这样，既无目标又挥霍时间的教学行为会毫无教学成效的；教师要深刻学习课程内容，对每一个课程都应该进行深入的研究。在教学中，与学生、同事在合作中，共同发现问题、分析问题和解决问题。这样一方面，可以有效解决小学语文教学中存在的问题，另一方面，在问题寻找和解决的过程中，能够实现教学和研究的相互促进；教师要成为反思者。通过反思，能够深化对自我、学生和教育的认识与理解。这样对自己的思想观念、教学实践等方面进行深刻思考和批判反思，还可以不断提高自身素质。

2.利用小组讨论学习，培养学生的合作交流习惯

学生在充分掌握自学方法之后，仍会有许多疑难问题存在。教学者可以让学生相互讨论，进行合作交流学习，让学生之间的学习实现优势互补，提高学习效率。教师要给出学生充足的讨论时间，笔者将学生分成多个讨论小组，让他们根据各自的问题选择同学进行合作，笔者再根据每个小组的问题分配学习任务，让小组合作讨论、分析、解决问题。在问题的讨论过程中，学生一方面可以各取所需，取长补短，在轻松的合作学习中了解课文的思想；另一方面，课堂中的"生生合作""师生合作"等多种合作形式让学生的个性得到发展，让课堂呈现多元化。小学讨论学习模式的开展，让教学可以更全面的面向学生，让学生的主体作用得到更大发挥。学生对学习的主动性与积极性得到大大提高，其教学容量也会扩大。开展小组讨论学习，教师要培养学生成员之间的合作意识，让学生之间的协作与交流顺利进行，在合作交流中实现学习的自主探索获得知识，让学生在交流合作中体验到相互帮助的快乐。小组学习的过程中，学生才是主体，教师作为活动主导，各方面利用自己的长处进行合作。教师在与小组合作交流的过程中，要注重培养学生的人文素养，教导学生对于同学的发言要认真对待，对于与自己想法不同的意见要认真思考，善于吸收其中对自己有用的部分，以弥补和修正自己缺陷。在发表自己意见之时，要以理服人，让交流的内容得以扩展，深化对问题的理解。

3.语文"先学后教当堂训练"案例示范及评价

课例点击："桂林山水"第一课时

（1）联系一些桂林山水的内容，写板书课题

（2）确定学习目标

a.学生自己阅读课文，对于那些不认识的字要查字典，会读会写课后成语及字词，圈出重点的词语，理解这些词语的意思。

b.用简洁的语言概括课文主要内容。

（3）教师指导自学

a.老师仔细通读课文，对于那些带拼音的字词要多读几遍，然后要求学生开始读课文，声音要响亮，对于一些不认识的字词要举手问。

b.用你喜欢的方式读课文，说一说你感受到了桂林山水哪些与众不同的特点？看谁说得简明扼要。

（4）比读字词，看谁读得准（第一次先学后教）教师要求学生读字词，然后对不认识的字词进行自学。

a.学生自己学习。

b.教师指名叫学生读生字词，要先找差生后找优生，这样能够保证学习效果。

c.对于读错的音要进行纠正。

（5）学生自己书写字词（第二次先学后教）

a.学生互相交流认识生字的学习方式。

b.可以找学生去黑板上默写，其他同学自己写。

c.同桌互批互改，指名上台纠正错误。

篇（6）

运用多媒体教学手段，能够营造和谐生动的课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使他们产生各种创新的想法。尤其是小学生，当他对某一种事情产生兴趣时，就会更加主动地、积极地、想尽各种方法去研究问题，找出答案。学生有了兴趣，做任何事情就都不是苦差事了，他们都会特别乐意、主动、积极地去做。例如我在教学《桂林山水》时，没有直接告诉学生桂林山水有多美，因为那样学生就不会有学习的兴趣，为了让学生身临其境地感觉，我利用课件让学生自己观察桂林的山水美景，学生看到那美丽的桂林山水后，特别想知道课文中是如何描述桂林山水的，这时引导学生再读课文，再次感受桂林山的奇、秀、险的特点，漓江的水的静、清、绿的特点。通过观看美景，学生有了身临其境的感受，他们自主学习的意识就十分强烈了。多媒体创设出了赏心悦目的教学情景，使学生有如见其人、如闻其声、身临其境的感受，充分调动了他们的学习兴趣。

二、创设观察、思维机会，促使学生主动学习

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生在学习中发现疑点，发现问题，才能去思考，去创新。学生有问题才能会有解决问题的动力。所以，在教学中，我总是创造机会让学生自己去观察事物，发现问题并提出问题。有的学生提出的问题虽然比较广泛，但是不符合这节课的内容，我不会去批评他们，打击他们的积极性，而是引导他们围绕课文重点进行提问，学会怎样提出有探讨价值的问题，这样才能更好地解决这一堂课。如果学生提出的这个问题有探讨价值，我便会组织学生认真讨论，分小组交流，各抒己见，全班集思广益，共同解决问题。学生自己找出的答案印象会更加深刻。在学习全文以后，我会鼓励学生试着自己总结全文，使他们在发言、讨论中开发智力，培养积极思维，逐步学会自己研究问题和解决问题，并养成良好的学习习惯。

三、创造表达、交流机会，让学生充分展示自我

教师要想成为人类灵魂的工程师，首先要成为课堂教学的高级工程师，那么课堂的教学设计就十分重要了。课堂不仅是学生学习知识的地方，更是老师和学生共同感悟人生、享受生活的场所。那么课堂上我们应该采用什么教学方法才能使学生积极地学习呢？在这几年的教学生涯中我体会到：在课堂中，讨论法不但有助于增强学生的口头表达能力，还能活跃学生的思维，提高他们独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。作为教师的我们在教学中要把学生放在主体地位，要明白自己只是起主导作用，负责引导学生，学生才是学习的主体。教师只有在课堂的教学设计上突出学生的主体性，才能把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。此外，积极地实行启发式教学和讨论式教学，精心创设学生的学习情境，使学生更加积极、主动、自觉地学习。在课堂上让学生踊跃提出问题，这样才能更好地发挥他们的学习兴趣，之后同学们之间分小组进行讨论交流，找出问题的答案。学生自己解决自己提出的疑问，印象深刻，不容易忘记。学生也特别喜欢这种教学方法，这样能让他们充分展示自己，使自己的潜力得到充分的开发，他们也能更加健康地成长。

四、尊重学生的个体差异

以前的观念是学生对老师言听计从，听老师和家长的话，就是好学生，而异想天开，好动顽皮，不好好学习的学生被视为“坏学生”。而现在的素质教育却能尊重学生在各方面的挖掘和培养，强调每个人都有独特的价值，从而使每个学生的潜能都能得到比较充分的发展。这要求我们教师能保持一颗“平常心”，不怕被学生问倒，甚至还得不怕自己在学生面前出丑，要尊重学生的个性差异。为了能更好地教好学生，我对学生的各方面进行了深入的了解，到学生家里调查，和家长沟通，建立了联系档案。我深入了解每个学生的智力和非智力两个方面的因素，并在做出综合评价的基础上，把全班学生相对分为优、中、差三个层次，并给他们命名为太阳、月亮、星星三个组。太阳组为优生，月亮组为中等生，星星组为差生。我考虑到星星组学生各方面能力相对较差，编排座位时让他们与太阳组同学同桌，这样有利于太阳组学生发挥榜样示范作用，一帮一带动星星组学生，使星星组学生在有意无意中受到启发和帮助。在小组中设立带头人，但不是一成不变的，而是轮流上岗，这样做不但培养了学生的责任心，而且带动了学生的学习积极性，使他们有学习的愿望。我们教师要以发展的眼光观察学生，随时注意学生的细微变化，如果学生有了进步，我都给予鼓励，满足他们的上进心，便于他们能更好地发展。

篇（7）

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们朗读训练的积极性。因为小学生具有很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师做比较，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了感性的体会。我在教学每篇课文前，都会做一番深情的范读。范读时，力求披文入境融情于声，以自己的声、情感染学生，让他们与我、与文章的思想感情产生共鸣。每当范读时，我都发现学生听得特别认真，他们脸上的神情时而专注，时而敬佩，时而兴趣盎然，时而又流露向往之意……

二、依据教材，指导朗读

朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼、品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。在阅读教学中，教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的《桂林山水》，就必须采取鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美好情感。要朗读《激光》这样的说明文，那就截然不同了。因为《激光》是用具体数据来说明激光的特点与作用的。如果还照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥。这种文体的课文，要求读得正确、流利，层次清楚。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，从而达到目的。

三、巧用齐读，提高能力

针对学生朗读的水平和特点，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齐读的功效来提高整班学生朗读的能力。齐读时，有利于教师发现问题，集中指导，也有利于学生之间在读中互相纠正，互相体会。特别是对那些平时语感较差，朗读能力较低的学生，这就避免了个读时的胆怯和尴尬，更有利于他们在一种轻松、愉快的心情下，在和谐、活泼的氛围中，积极参与朗读，有利于找到朗读感觉，发现朗读规律，掌握朗读方法，增强对语言文字的感受能力，树立朗读的信心，从而体验到一种成功的乐趣。长此以往，他们的朗读能力便会在齐读中得到提高。

四、创设情境，读出个性

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，教师在课堂教学中就必须积极创设情境，引导学生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗读。例如浅显易懂，利于抒发感情的课文，可指导学生自由体味，自由朗读，读后适当开展“向老师的范读挑战”活动。评比时，不必以教师的范读作为唯一标准，只要学生感情处理恰当就可算挑战成功，给予适当鼓励。

五、熟读成诵，巩固成果

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在素质教育不断深入的今天，我们对高效课堂的定义也发生了变化，目的就是要构建出真正的、自主的课堂，确保学生的语文素养获得良好的发展。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的小学语文课堂进行论述，以期能够确保课程目标最大化实现。

一、做好导入工作，为高效课堂的实现打下坚实的基础

导入是课堂的第一步，是构建高效课堂实现的基础，也是提高课堂效率的重要方面。所以，在素质教育下，我们要做好导入工作，要改变以往单一开门见山式的导入方式，要借助多样化的导入形式来展现提高学生的课堂参与度，使学生以积极的心态走进语文课

堂，同时，也为高效语文课堂的实现做好基础性工作。

例如，在教学《长城》时，为了活跃课堂气氛，也为了提高学生的课堂参与度，更为了提高导入环节的质量，在本节课的导入环节中，我首先组织学生说一说自己对长城的印象，然后，再借助多媒体向学生展示“长城”的相关图片或者视频，并顺势引导学生去阅读文本，比较自己印象中的长城以及图片中所展示的长城和文本中描绘的长城有什么不同，这样不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的学习效率，而且还有助于高效语文课堂的顺利实现。

二、选好教学方法，为高效课堂的实现做好保障性工作

教学方法是影响高效语文课堂顺利实现的关键因素，也是确保语文课程目标最大化实现的重要因素。所以，在素质教育下，我们要根据教材内容，选择恰当的教学方法来展现学科的价值，同时，也能确保学生在多样化的教学活动中找到学习的兴趣点，进而为高效率语文课堂的顺利实现做好保障工作。

例如，在教学《桂林山水》时，为了确保高效课堂的顺利实现，也为了发挥学生的课堂主体性，在授课时，我选择了自主学习模式，首先，引导学生明确本节课的学习目标，即感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。并通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。之后，引导学生带着目标进行自主学习，并将遇到的问题反馈给我，比如，有学生提出：“舟行碧波上，人在画中游”这句话在文本中有什么作用呢？等等，然后，我在根据学生的学习情况以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保语文课堂高效实现，同时，也促使学生获得全面的发展。

又如，在教学《永生的眼睛》时，我选择了“自主探究法”进行授课，在教学时，我引导学生对文本中的相关问题进行思考，如：（1）课文中讲述了一件什么事情？（2）“我”将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？（3）为什么“眼睛”得到了永生？（4）文本中歌颂了怎样的精神？……组织学生结合教材内容探究上述的问题，这样的过程不仅能够锻炼学生的独立思考能力，而且对高效课堂的顺利实现也有着密切的联系，进而也促使学生获得良好的发展。

三、做好课堂反思，为高效课堂的实现做好改进工作

反思作为课堂中必不可少的环节，是教师改进教学行为的依据，也是提高课堂效率的重要环节。所以，在授课的时候，我们及时地进行反思，要从多角度、多方面入手进行反思活动，以确保课堂效率得到大幅度提高。还以教学《永生的眼睛》为例，在本节课的学习中我们选择的是自主探究模式，所以，在反思的过程中，我们要思考问题的设计是否有效，是否真正调动了学生的独立思考的意识，是否发挥了学生的主动性等，同时，还要反思本节课的目标是否实现、学生的兴趣是否调动等，这些都是有助于课堂改进工作的提高的，也是有助于高效课堂的顺利实现的。

篇（9）

学情是学生学习的基本情况，包括学生的认知特点，学习习惯，知识结构，学习兴趣，等等。学情分析是教学的前提，是对学生学习的基本情况进行全面了解、分析，根据学生的一些特点选择最适合的教学方法，是实现教学效率的基本保障。在多媒体技术教学中，应对学生的学情进行全面深入的分析，了解学生的学习基本情况，从而有针对性进行多媒体技术教学。例如，在小学一、二年语文教学中，由于小学生的年龄特点、认识水平及注意力等的局限性，我们在运用多媒体教学中，可以多选用静态、颜色鲜艳图片制作成幻灯片进行教学，通过一些比较特别图片引起W生们的注意，提起他们的学习兴趣，从而达到教学预定目的；在小学三、四年级，学生随着年龄的增长，心理的发展，有一定的学习经验，对事物有一定的理解能力，运用多媒体教学时，可以考虑静态与动态的多媒体技术相结合的方式进行教学，这样更能提高学生的注意力，提升学生的学习效率；而到了五、六年级，则结合教学内容选用交互性强的Authorware课件或者思维导图来进行教学，让学生对知识、内容的互相联系有了更清晰的了解。在小学语文教学中，根据学生每个学段的不同学情采取不同的多媒体技术教学，符合小学生的年龄特点、认识水平，更有利于学生的学习，从而提高了教学效果。

二、多媒体课件应该全面、紧密结合教学内容

在信息飞速发展的今天，制作多媒体课件的素材应有尽有，特别语文方面教学的素材，令人眼花缭乱。在多媒体技术教学中，课件的制作是难点。课件是否全面，与教学内容是否紧密结合，针对性强不强决定多媒体教学的作用。在制作课件时，应该结合教学内容，选择一些针对性强，突出主题，反映重点的素材来制作课件，这样在教学过程中，通过课件让学生感受学习内容的主题，有助于学生对学习内容的理解及对重点的把握。例如在教学《刘胡兰》一课时，如何让学生全面了解刘胡兰及为了严守党的机密而壮烈牺牲的事迹？如何深刻体会刘胡兰忠于党，忠于人民，为革命英勇不屈，视死如归的崇高品质？成长在和平年代的学生们，依据文本的解读，根本无法领会刘胡兰的崇高品质。为了解决问题，我花大量的时间去收集相关的素材，然后对素材结合教学内容进行有针对性的全面筛选，对于每一个问题都用不同的表现方法去展现，制作成内容全面，紧扣主题，反映重点的课件。在教学中，利用制作的多媒体课件进行教学，学生对学习内容、对刘胡兰的主要事迹有了全面、深刻的理解，对课本重点、难点的理解深刻，都深深领会到了刘胡兰崇高的革命品质。在多媒体教学中，运用全面、紧密结合教学内容的课件进行教学，对提高教学质量起到良好的效果。

三、教学中应采取多样化多媒体技术进行教学

在现代教育技术中，目前最先进的教育手段就是多媒体技术。在小学语文教学中采用多媒体技术多样化进行教学，可以把抽象的知识转化为直观，把索然无味的文本内容转化为令人向住的美景图画。在教学中应该充分利用多媒体的多样性进行教学，把课文的内容通过多媒 体的多样化转为直观的、通俗易懂的内容，让学生进行学习。例如：在教学《桂林山水》这一课时，如果按照单一的多媒体技术，采用文图结合的方式进行教学，学生对学习内容也许理解，但无法感受到桂林山水美丽画卷，难以体会“人在画中游”的身临其境。为此我根据这课的教学基本目标，结合教学重点与难点，充分进行多媒体多样化教学。首先播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知；在学习课文生字新词，采用图文并茂的图片逐一让学生理解；在讲解课文的时候，采用微课课件，让学生通过动态画面全方位去感受桂林的山、水，并用相关的影视资料去拓展桂林山、水的独特魅力。通过多媒体技术多样化展示，使学生真切感受“桂林山水甲天下”是名符其实的，它的确让游客流连忘返，取到了较好的教学效果。

篇（10）

一、情感体验是知识获得的动力之源

情感体验是动机系统的基本成分，是人们接受信息渠道的闸门，在缺乏必须的“丰富激情”的情况下，人的理智处于昏迷状态，不可能进行正常的工作，甚至会产生严重的心理障碍。学生作为社会中的一个特殊的群体，其情感体验健康与否，对其学业影响很大。积极的情感体验能够有效的强化记忆过程，提高无意识记的效果，增加有意识记的效果，能够激发儿童对过去知识的再认和再现，把对过去知识的追忆变成一种自然而然的活动，还能提高活动效率，使身心处于活动的最佳状态，从而推动学生有效地完成学习任务。因此，情感体验是知识获得的动力之源。

二、情感体验是德育有效性的桥梁，是人格完善的必要条件

一切道德教育，都需要在学生的参与中体验，在体验中实现道德知识的内化，从而与个体的价值系统有机地结合起来，并指导个体的行为。要使德育的内容与形式真正融入生活，情感体验是基本的桥梁和纽带，德育只有在个体的心理过程中产生共鸣，成为个体的价值判断和自我引导的依赖时，它才是有效的。

重视人的发展，强调教育以学生人格发展与社会性发展为核心已是世界各国比较公认的原则。而健全的人格必须依托于丰富的情感体验，情感体验缺失的青少年大多不能准确而深刻地体验自己和体会他人的情绪、情感，不能积极主动地理解他人，不能有效地与别人进行沟通与合作。甚至与同学、老师、父母、长辈发生冲突，很难发展起健全的人格。

少年儿童正处在长身体、长知识、人格形成的关键时期，这个时期他们大多数时间是在学校中度过，而在学校的大多数时间都在上课和学习，因而各门学科的教学对少年儿童人格的形成必然产生深远影响。而小学语文课程既是主课，又是基础课，占的时间最长，学的内容最多，而它本身就有很多的人文因素，对学生的人格形成影响最大。因此教师应自觉地在语文教学中培养学生的健康人格，做到知识传授、能力培养和健康人格形成的有机结合。

三、课改中的语文教学应促进学生情感体验

（一）营造和谐民主的课堂氛围，给孩子一个情感课堂。

在小学语文课堂上，教师应该通过各种途径，去建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学气氛，令学生如沐春风、轻松愉快，个个心驰神往。让学生自由地学、思、疑、问，只有这样学生在课堂上才会敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心，在自信心的驱动下就会不断努力而获得成功。

著名教育家夏丐尊曾经说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘之没有水。没有水就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。可见，一位没有情感的老师不是一位优秀的教师。因此，我们在教学过程中应多点热情，少点冷漠；多点鼓励，少点责备，让孩子在爱的氛围中成长。要充分发挥语文学科的“人文教育”功能，其基点就在于情感，一个语文教师应该让学生觉得你富有“激情”，能调动学生积极的情感体验，让学生充满热情地学习。陪伴学生走过一段“激情燃烧的岁月”，对学生的智慧、思维、习惯、情感、态度等诸多方面产生积极作用，让他们的人格得到健全的发展，向着陶行知先生所说的“真人”迈进。

（二）充分发挥语文课程的情感教育功能。

1.用情去感知。语文教学中要引导学生用真情去感知文中的亮点，把自己融入到文章的内容中去，用情去体会、去理解、去学习，这样就会迸射出情感之花。如教学《桂林山水》一文，要求学生用真情去读，用情去感受神奇而美丽的山水，当学生的情融入山水之中，还可要求学生用真情写出自己对桂林山水的美及向往，从而使学生真正感受到桂林山水的景色美。 再如教学《卖火柴的小女孩》一文时，要求学生带着真情去阅读，当读到小女孩悲惨死去的过程时若学生情到由衷，则会流下悲伤的眼泪。而《理想的风筝》的教学过程中，要达到被刘老师身残志坚的精神感动得流出热泪，使情在泪中现。

2.用心去体验。在小学语文课中，有好多文章都具有较强的感召力，学了以后小学生的心灵容易被感化，这必须让学生用心去体验，在体验中让学生学习语文的目的真正落到实处。例如《穷人》这篇课文就有一种人情美，渔夫一家有五口人，生活是靠渔夫一人打鱼维持生活，非常贫困和艰难。但渔夫的妻子桑娜在发现邻居的寡妇死后留下两个幼小的孩子时，经过复杂的思想斗争后终于把两个孩子抱到了自己家。教师上课时就应该抓住这一种人间最珍贵的人情美去分析，启迪孩子们的心灵，懂得人与人之间要相互关心、相互帮助，这样就会收到良好的教学效果。

3.用情去悟理。语文教学要化理为情，融理入情，学生情感的培养应基于对“义理”的理解，情理是一体的，教师在教学时要紧紧把握住语文学科的文理合一这一特点。如教学《桃花新木》一文时要抓住植树和育人是同一道理，让当今的“小皇帝”、“小公主”们知道过多的溺爱反而害了自己，应该尽量自食其力。再如教学《金色的鱼钩》一文时，在途中吃草根、树皮的情景，可以在教师指导下尝一尝草根、树皮的味道怎么样？在教学《丰碑》一文时，可以让学生体验一下，在严寒的风雪中，穿着破旧单薄的衣裳，挨冻的滋味。知道在人生的道路上并非全是掌声和鲜花，同样会有荆棘丛生的曲折道路，要敢于面对困难、勇于克服困难，才能走出困境。