法制教育教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇法制教育教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

   活动目标

   1、通过观察比较了解男孩女孩的不同之处，知道要保护自己的身体。

   2、能根据老师的要求阅读、操作幼儿用书，能从阅读中获得安全知识。

   活动准备

   1、水彩笔人手一盒。

   2、男女卫生间的标志。

   3、教学挂图和幼儿用书。

   活动过程

   1、游戏活动，加深幼儿对自己性别的认知。

   （1）教师：小朋友们，你知道自己是男孩还是女孩？我们来玩一个游戏，游戏的名字叫"男孩女孩听命令"，请小朋友听清楚，按照"命令"完成动作。

   （2）教师发出口令幼儿做相应的动作。教师：男孩，男孩，站起来。女孩，女孩站起来。男孩，男孩，跳一跳。女孩，女孩，转一转。

   2、比较男孩和女孩衣着特征。

   （1）观察比较男孩和女孩发型特征。

   ①教师：小朋友们互相看一看，男孩和女孩的头发长短和发型样式有什么不同？

   ②教师小结：男孩一般都是短头发，没有辫子；女孩有短发也有长发，有的女孩扎一个辫子，有的女孩扎两个辫子，女孩还会戴很多样式的发夹，头花等。

   （2）观察比较男孩和女孩衣着特征。

   ①教师：男孩和女孩穿的衣服有什么不一样？男孩和女孩衣服的颜色和款式上有什么不同？

   ②教师小结：很多女孩的衣服颜色比较鲜艳，女孩子可以穿裙子，也可以穿裤子；男孩子不穿裙子。

   ③教师：我们为什么要穿衣服呢？衣服帮助我们保暖身体，保护皮肤不受伤害等等。

   教师引导幼儿边做动作边念儿歌：我爱我自己，时时多留意。衣服不掀起，保护好身体。

   （3）观察分辨男女卫生间的标志。

   教师：

   ①小朋友看一看，这是什么？我们会在什么地方看见这个东西？

   ②这是卫生间的标志。你知道哪个是男卫生间标志，哪个是女卫生间标志？你从哪里看出来的？

   ③想一想，还有哪些地方会区分男女呢？

   （4）观察分辨男女游泳衣。

   ①教师：这是什么衣服？什么时候穿的呀？这两件游泳衣有什么不一样？哪一件是男孩穿的？哪一件是女孩穿的？

   ②教师小结：男孩穿游泳短裤，女孩穿游泳衣。

   ③教师引导幼儿边做动作边念儿歌：我爱我自己，时时多留意。外人不可以，随便碰身体。

   3、幼儿观察教学挂图，操作幼儿用书。

   （1）引导幼儿阅读教学挂图。

   教师：

   ①请小朋友看看图上哪一个是男孩，哪一个是女孩？你从哪里看出来的？

   ②图上男孩和女孩身上穿着什么？游泳衣把自己身体最重要的部分都保护起来了，这些身体部位都是自己的小秘密，不能露出来，更不能让其他人触碰。

   （2）请幼儿在幼儿用书上为自己相同性别的娃娃做标记，为男孩、女孩的衣服图上自己喜欢的颜色。

   幼儿园法制教育主题班会教案2

   活动目标：

   1、让幼儿了解一些基本的交通安全知识，知道红灯停，绿灯行的道理。

   2、知道过马路时要注意自己的安全，让幼儿知道不走斑马线的危险性。

   3、让幼儿学会念儿歌，进一步培养幼儿的幼儿的语言表达能力。

   活动准备：

   1、图片红绿灯、斑马线

   2、儿歌《交通灯》

   活动过程：

   1、手指游戏，稳定幼儿情绪。

   “小朋友们伸出小手，跟叔叔一起玩个手指游戏好不好？”

   2、谈话，引入主题。

   “小朋友们知道怎样过马路吗？过马路时应该注意些什么？”（幼儿讨论）

   3、出示图片，提高幼儿兴趣。

   “我们中三班小朋友太乖了，叔叔让你们看以些图片好不好？想不想看？小朋友们把小眼睛闭上，叔叔把小图片请出来，3，2，1，好了，睁开小眼睛。”

   “这是什么呀？（红绿灯）小朋友们见过吗？小朋友们跟爸爸妈妈上街的时候有没有见过？”（幼儿讨论）

   4、引导幼儿认识红绿灯

   “中三班小朋友真棒，叔叔来告诉小朋友，这个是红绿灯，小朋友们跟爸爸妈妈上街时候可以看一看，马路上的十字路口就有了。”

   5、引导幼儿讨论

   “我们中三班小朋友那么聪明，那么，你们知道要怎样看红绿灯吗？”（幼儿讨论）

   6、讲解怎样安全过马路

   “小朋友说街上车多不多？危不危险？所以小朋友们一定要知道怎样看红绿灯是不是。那小朋友们要张开小嘴巴跟叔叔学了好不好。”

   “红灯停（出示图片红灯），绿灯行（出示图片绿灯）。”（反复教幼儿三遍）

   7、引导幼儿认识斑马线

   “小朋友们看，这又是什么呀？你们有没有见过”（同上，介绍红绿灯时一样）“小朋友们张开小嘴巴跟叔叔念，过马路要走斑马线”

   8、引导幼儿学习儿歌

   “今天中三班小朋友表现太棒了，叔叔来你们一首儿歌好不好？每个小朋友都要张开小嘴巴跟叔叔读了，叔叔来一下，看哪个小朋友的声音最好听，等一下我们就送小星星给它。”

   9、带幼儿读儿歌（引导幼儿读第一遍，鼓励幼儿读第二遍，表扬幼儿读得棒，提到幼儿兴趣，读第三遍。）

   10、延伸

   “小朋友跟爸爸妈妈上街时候还要注意些什么呀？”

   （做公车时先下后上，上街时要拉好爸爸妈妈的手，不能攀爬街上的护栏等等）

   11、请小朋友跟图片红绿灯说再见，活动结束。

   幼儿园法制教育主题班会教案3

   活动内容：

   预防陌生人

   活动目标

   1、培养幼儿的自我保护意识。

   2、教育幼儿不随便接受陌生人的东西、不给陌生人开门、不跟陌生人走。

   活动准备

   1、图片1幅

   2、课件活动过程

   一、出示图片，引导幼儿观察并讲述图片内容，

   （一）这是谁？你认识他吗？我们把自己不认识、不熟悉的人称为陌生人。

   （二）观看课件，提问幼儿：一画面中都有谁？他们在干什么？小姐姐为什么摆手？

   （三）教师进行小结：小姐姐不要陌生人的东西，她怕陌生人会伤害她。

   二、学习儿歌《陌生人》

   （四）告诉幼儿老师有一首关于《陌生人》的.儿歌，请大家一起欣赏。㈡教幼儿学习这首儿歌，鼓励小朋友把这首儿歌说给小弟弟、小妹妹听。

   三、引导幼儿讨论：陌生人为什么会送礼物个小朋友？我们为什么不要陌生人的东西？

篇（2）

【课程内容】

人教版美术课本

【单元教学目标】

在美术表现活动中，大胆地采用各种造型方式，并借助语言表达自己的想法，尝试使用各种材料进行设计与表现，以游戏的方式观察事物，进行感官体验，通过看、想、做等方法进行学习，体验设计和制作的乐趣。

【课程计划】

1、教学指导思想：以新课标理念为基础，以第一学段中对“造型・表现”、“设计・应用”学习领域的阶段目标为要求，以激发学生学习兴趣和创造精神、发展学生的美术实践能力为目的，使学生获得对美术学习的持久兴趣，形成基本美术素养。

2、设计思路：高中的学生处于转折期，身心发展水平接近于成熟状态，但是缺少科学的观察方法与训练，因而易产生情绪；自我意识和独立意识增强，知识和社会素养不断提高，且具有较强的判断、辨别、分析问题和独立解决问题的能力，但是设计标志是很难做到的。因此，放宽要求，降低难度，能使更多的学生掌握标志设计的简单方法。本课以问题激趣，引起学生的好奇心和求知欲，在学生能力范围内，倡导学生进行探究性学习，让学生在合作探讨过程中互助互学，提高审美能力，鼓励学生大胆创作，共同完成学习目标。

3、组织方法：在游戏时，采用小组的方式进行，促进学生之间的合作交流和共同进步。完成作业时，采用自由组合的方式进行：能力高的学生可自己完成，培养学生的独立思考能力；能力低的学生可自由组合成学习小组，共同合作完成目标。

【教学案例】

课题

标志设计

课时

1课时

学习领域

设计・应用 造型・表现

教学目标

1、初步认识标志的目的、意义与作用。

2、引导学生富有创意地运用彩笔、彩纸、毛线、羽毛各种材料，体验标志设计的美感，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性构思。

3、通过讨论交流、互评、互相启发、培养学生创新精神，促进学生共同进步。

4、了解《中华人民共和国商标法》、《中华人民共和国著作权法实施条例》、《中华人民共和国刑法》相关法规，增强学生的自我保护意识，知道权利受到侵犯时如何寻求法律保护。

教学重点

标志在现代生活中的作用和特点。

教法

问题激趣法、游戏促学法、观察总结法、欣赏分析法

学法

游戏互动法、交流互评法、讨论提问法

教具准备

几种不同的标志设计作品（游戏用）、奖励用的标志

学具准备

（学生）标志、设计的资料

（教师）多媒体课件、中外优秀标志设计

教学过程

一、引导阶段

1、师：五一长假，我到贵阳后先去超市（多媒体出示超市标志）买了点东西，接着又到了建行（多媒体出示建设银行的标志），然后又到这里（多媒体出示火车站标志）接了个朋友，最后我们又到这儿（多媒体出标肯德基标志）吃了饭。你知道我去了哪些地方吗？

学生思考并回答。

2、师：你是如何知道我去了这些地方的？

学生谈自己的想法。

师：你们观察得认真仔细！这些图形引起了大家的注意，它们就是标志。

3、师：你觉得这些标志有什么作用？

学生思考，回答。

师总结：标志是一些公共场所、工厂、商品、交通的标记，让人一看就懂，便于我们识别和记忆，在生活中运用十分广泛。

师：你们看到过这样的标志吗？

学生说说自己在生活中看到的标志。

师：你们真是生活中的有心人！只要我们善于发现，就能找到生活中有趣的事物。

我们今天就试着来设计自己喜欢的标志。

4、出示课题，并板书。

[设计意图]

激发学生好奇心，培养学生自主参加学习活动，使他们获得亲身体验，达到“造型・表现”学习领域的情感态度目标；引导学生思考标志的含义和作用，让他们认识到标志设计不仅是技能技巧，而且与文化生活息息相关。

二、发展阶段

1、欣赏几个标志设计的例子（多媒体出示），并介绍设计意图。师总结：今天图形标志已深入到各个领域，从工厂、交通、卫生、生活用品等方面都很容易见到。

2、分小组做游戏。师：每小组分发几个不同的标志，请你们根据各学科老师的特点，为他们找到合适的标志。

3、学生合作进行活动，教师给予适当指导。

4、师：请几个组各选一位代表，说说自己组员研究的结果，并讲解理由。

学生尝试用语言表达自己的想法。

5、师总结：同学们做得好，你们都找到了各学科老师身上的特点，标志就是根据实际生活中物体的这些特点，运用图形设计出来的。

6、多媒体分类出示各种标志（文字类、图像类、抽象类等），请学生欣赏。

师：标志设计还应发挥自己的想象力，要与众不同，才能互相区分和辨别。如果是团体，要体现出团体的特点，如足球队，绘画兴趣小组等。

[设计意图]

培养学生解决问题的能力，激活学生已有的知识储存，体验学习过程，掌握学习方法。引导学生探索性学习，学生根据以往的经验，互助互动互学；开拓思路，了解设计途径，运用造型和设计的基本方法，进行有目的的创意制作活动，发展创新意识。

三、作业要求

1、师：我们知道了怎样设计，还欣赏了国际国内的设计作品，我想同学们一定很想设计一个属于自己的标志，请同学们用准备好的材料用剪、画、贴等方法为自己、小组或班级设计一个标志，要有特色，与众不同。可单独制作，也可自由组成学习小组，找出共同点来设计标志。

2、学生自由组合进行设计，教师巡视指导，鼓励大胆创作及材料运用突出的学生。

[设计意图]

通过这种方法，培养学生独立思考能力和合作交流能力。

四、展示与评价

1、请学生剪下自己设计的标志，贴上双面胶，粘在自己胸前，互相欣赏。

2、师：现在我给每位同学评奖，你认为谁（个人或小组）的标志设计得好，就把这标志贴在他的胸前。

3、师：我们可以根据它们不同的功能进行分类。标志一般包括：商标、标徽和公共标志。

学生互相评价。

教师提出问题：侵犯注册商标会带来什么后果？

（多媒体投影）商标侵权典型案例：

侵权者：曾炳薪

被侵权商标：美国惠普公司的商标

2003年9月17日下午，深圳市工商局宝安分局现场查处位于宝安区沙井新二重明纸品印刷厂，现场查获假冒美国惠普公司商标标识共计21件。重明印刷厂为来料加工合资企业，负责人曾炳薪，其中一方为深圳市宝安区沙井街新二经济发展公司，另一方为台湾重明纸制品有限公司，该制假工厂印刷设备精良，生产规模大，生产的假冒包装材料与真品极为近似，涉嫌长期以来为周边地区制假地下工厂提供大量假冒包装材料。

学生讨论。

教师因势利导、展开法制教育，利用多媒体投影：根据《中华人民共和国刑法》第215条、《中华人民共和国商标法》第五十二条、第五十三条，《中华人民共和国著作权法实施条例》第二条、第三条、第二十条，非法制造、销售非法制造的注册商标属犯罪行为。伪造、擅自制造他人注册商标标识或者销售伪造、擅自制造的注册商标，情节严重，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；情节特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。

最高人民检察院、公安部《关于经济犯罪案件追诉标准的规定》第63条规定，非法制造、销售非法制造的注册商标案，应予追诉。

至此，法律条文对学生来说不再是枯燥空洞的了。

4、师总结：今天，我们认识了标志，还动手制作了属于自己的标志，同学们下课后，可以给你的家庭设计一些标志，这样同学们到你家做客的时候，不用你介绍，就知道你的房间在哪儿、洗手间在哪儿了。是不是很方便呢？希望你们回家试一试。

[设计意图]

篇（3）

一、竞赛的主题和内容

培养中小学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，树立正确的人生观、价值观和荣辱观，树立依法治国和公平正义的理念，提高分辨是非和学法守法用法的能力。参赛文章体裁不限，内容主要围绕以下几方面：一是学校根据《中小学法制教育指导纲要》和全省教育系统“五五”普法规划的要求，对学生开展法制教育的主要做法、典型经验及主要成效；二是思想品德课教师结合教材对学生进行法制教育的经验体会或教案；三是班主任教师结合学生学习、生活实际对学生进行法制教育的经验体会或教案；四是语文、历史、地理、生物、体育等相关学科教师在本学科教学中挖掘法制内容、渗透法制教育，对学生进行法治文明、公平正义、恪守规则等方面教育的经验体会或教案；五是学生接受法制教育的心得体会，特别是学校组织观看省教育厅配发的《中华人民共和国未成年人保护法》、《法制教育、安全教育、卫生教育专题资源》、《呵护——未成年人伤害事故处理与预防》、《小小律师》等专题教育教学光盘后的心得体会。

二、参赛对象

全省普通中小学校、中等职业学校、教师、班主任、学生（小学三年级以上）。

三、竞赛活动的组织机构

本次活动由省教育厅领导及厅有关处室、各市（州、地）教育局主要负责同志组成组委会。组委会下设征文竞赛活动办公室，设立在**教育报刊社。各市（州、地）、县（市、区）教育局成立相应的领导小组，负责本地区征文竞赛活动组织领导工作。

四、竞赛活动的程序

竞赛于10月30日启动，至2010年7月30日截止。

（一）初赛阶段（10月30日至2010年5月30日）

1、各学校根据本通知确定的竞赛内容，组织本校师生开展本校法制教育征文竞赛活动，并按时间要求将本校优秀文章报送县（市、区）教育局征文竞赛领导小组；县（市、区）教育局征文竞赛领导小组经遴选将本县优秀文章报送市（州、地）教育局征文竞赛领导小组；

2、市（州、地）教育局征文竞赛领导小组组成专家评审委员会，负责对本地区参赛征文进行复审，并于2010年6月15日前报省征文竞赛活动办公室。

各市（州、地）限报优秀征文90篇。

（二）复赛阶段（2010年6月15日至2010年7月10日）

1、省征文竞赛活动办公室组织专家对各市（州、地）上报的征文进行公平、公正的评选。评选出的优秀文章提交省组委会审定。

2、经省组委会审定的评选结果在《**教育报》、《**教育》、《初中生辅导》等报刊上公布，并选登部分优秀作品。

3、评选结束后由省组委会举行隆重的颁奖仪式。

征文初赛、复赛阶段，省教育厅《**教育报》、《**教育》、《初中生辅导》及团省委《少年时代报》、**师范学院《希望》、《**师范学院报》等报刊上均设置“中小学法制教育征文竞赛专栏”，各学校及其教师、学生可自由投稿。其中，《少年时代报》负责接受小学生的投稿，其他报刊负责接受学校、教师和初中以上学生的投稿。

竞赛活动结束后，获奖作品和优秀文章将汇编成集，交由出版社公开出版。成书后，免费赠送各地中小学。

六、竞赛活动的奖项

本次大赛分学校组、教师组、小学生组、初中生组、高中生组，并分别设一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名、优秀奖若干名，同时设优秀组织奖3名，由省教育厅颁发证书及奖金。

七、相关事宜

（一）各市（州、地）教育局征文竞赛活动领导小组名单，于**月20日前报送省征文竞赛办公室。

（二）各市（州、地）、县（市、区）教育局和学校要从“五五”普法年度经费中安排一定的工作经费，保障活动的顺利开展。

篇（4）

通过集中开展法制宣传教育和依法治理违法行为专项活动,使我辖区广大干部群众法制观念进一步增强，依法行政、依法决策、依法办事的能力和水平显著提升，基本纠正和遏制全区违法建设、违法广告、食品违法生产、违法用工、违法征地用地、违法网吧、违法排污、违法交通、违法破路、违法行政等违法行为，为经济社会跨越式发展营造良好环境。

二、组织领导

为加强专项治理活动的组织领导，我街道成立集中开展专项治理违法行为活动领导小组。

（一）治理违法建设、违法广告、食品违法生产、违法征地用地、违法排污、违法交通、违法破路工作组

牵头单位：城市管理与建设办公室

（二）治理违法用工工作组

牵头单位：劳动和社会保障所

配合单位：辖区相关单位、各社区、村

（三）治理违法网吧工作组

牵头单位：街道文化建设办公室

（四）治理违法行政工作组

牵头单位：党政办

三、方法步骤

（一）宣传发动阶段（2011年11月1日—2011年11月15日）

一是制定方案。各工作组、各社区及相关单位针对本组、本辖区域担负的职责和任务，认真调查摸底，制定具体详细的专项治理工作方案，进一步明确治理的区域、项目、治理目标、负责人、联络人、完成时限等。各工作组要按系统、按领域建立违法行为档案，并将工作方案及负责人、联络人于11月14日前报街道专项治理活动领导小组办公室。二是宣传发动。各工作组、各社区及相关单位要召开动员会，广泛宣传集中开展专项治理的法律法规、治理的重点和达到的目标要求，始终把法制宣传教育贯穿于治理违法行为活动全过程，贯穿于治理违法行为工作推进中。充分发挥新闻媒体舆论导向作用，营造氛围，使专项治理违法行为活动家喻户晓，人人皆知。

（二）专项治理阶段（2011年11月16日—2012年4月30日）

各工作组、各社区及相关单位要按照责任分工，明确责任领导、责任人；要根据本组、本辖区域制定的方案，突出重点，按照时限，逐项治理，并建立工作台账；要坚持教育在先，依法依规开展专项治理，实现治理目标；对辖区违法行为要依法进行规劝、纠正，并积极配合执法部门从严、从快处理相关违法行为。

（三）考核验收阶段（2012年5月1日—30日）

根据区专项治理活动领导小组制定的具体考核细则组织考核组，通过实地考察、暗访、查阅资料等方式进行考核验收。并将专项治理活动考核验收情况列入年度普法依法治理工作考核的重要内容。

（四）总结表彰阶段（2012年6月）

总结工作，表彰先进，通报差的单位。

四、工作要求

篇（5）

一、案例教学法在中国法制史教学中的作用

（一）案例教学法弥补了传统教学的不足

当前，《中国法制史》课程传统教学仍采用教师讲授为主的“粉笔+嘴巴+黑板”的教学模式。这种教学模式造成的一种现象就是自始至终只是教师一人在讲台上授课，学生总是处于被动的状态。台上教师讲得唇干舌燥，台下学生埋头苦记，教学效果不明显。如果能在传统教学的基础上加以案例教学，学生就会由被动变为主动，让学生参与具体案例的讨论和分析，以此提高学习效率，最重要的是提高学生的思考能力和分析问题的能力，弥补传统教学的不足，为今后走上社会奠定基础。

（二）案例教学法可激发学生学习中国法制史的积极性、主动性和创造性

如何使学生对课程产生兴趣，是学好任何一门课的重要前提。《中国法制史》课程教学内容起自夏朝，讫于当今，时间跨度长，涵盖内容、专有名词多，所涉及历史典籍、数据浩繁久远，加上与现实的距离感，很容易使学生对学习的意义产生困惑。如果还采用传统方式教学，有些概念老师讲得唇干舌燥，学生仍可能云里雾里，不得要领，要不了多长时间学生的兴趣就会荡然无存，从而影响其学习的动力。而这时引入案例教学分析的方法并且经常在课堂教学中使用，对学生了解当时的立法背景，加深理解相关法律知识和切实本文由收集整理掌握重点问题非常有帮助。尤其在网络课程中，案例教学可以使用多种传输技术，比如声音、图片、flash动画等，大大地激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与中国法制史学习，提出富有启发性的问题，以促进学生展开积极的思维活动，培养学生的探究意识、创新精神，真正体会学习中国法制史的乐趣。[1]

（三）案例教学法促使教师不断充实自己，最终提高素质

我们的老师多数是从高校毕业又直接进入高校教学的，实践经验几乎为零，在教学过程中很难从法律职业化的角度组织教学活动，尤其在中国法制史教学中采用案例教学法更是难上加难。为了上好案例课，对教师的知识结构、教学能力等等提出了比传统教学方法更高的要求，既要求教师具有渊博的中国法制历史的理论知识，又要求教师具有较强的历史案件的分析能力及课堂驾驭能力等。这就要求老师要不断学习充电，扩充知识面，课前认真地选好备好案例教学内容，通过一次次案例教学提高自己的教学水平，不断提高教师素质。

（四）案例教学法增加教师和学生之间的互动关系，最终使教学相长

传统教学中学生对教师除了尊重外，还有几分畏惧，教师与学生的互动很少。案例教学中教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。这种教学法将使得学生积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主动性。教师在案例教学中则始终起着“导演”作用，既要选择好的“剧本”，即符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势，因势利导，让每一个学生充分地发挥，获得最大的收效。案例教学加强了师生交流，活跃了课堂气氛，老师的亲和力、感召力激励学生全力以赴，启发学生进行创造性思维，敢于发表与教师不同的观点，打破千百年来师生之间的“不平等”，使师生之间的关系更为融洽；而学生的创造性思维提示教师要不断学习，提高自己，为终生学习奠定基础。最终达到教学相长的效果。[2]

（五）案例教学法可以加深学生对中国法制史知识的认识和理解

案例体现了法律规则在实践中的应用，对法律规则的内容和法律精神做出了最好的实际阐释与证明。恰当地引入案例会使学生在学习过程中化抽象为具体，容易接受和理解。通过对古代具体案例的研究和分析，老师可以让学生们明白从理论到实践过程中法律规定和法律精神的变化；从文本到社会理解立法与司法二者间的差距，从而引发学生们深究导致二者差距的诸多社会历史因素的兴趣，也使学生们得以从中探寻到法律发展的一般规律，加深学生对中国法制史知识的认识和理解，从而在理论层面为今天的法制建设的完善提供借鉴。

（六）案例教学的使用促进中国法制史教育改革

以往的《中国法制史》课的教学与学生将要从事的司法实际工作基本脱节。而案例分析教学法可以非常好地实现中国法制史教学过程中的理论与实践相结合。教师通过对古代的案例分析，可以使学生与“古代的法制”这个“实际”、“实践”有机地联系起来，可以使学生明了历史上办案的方式、分析案件的思路与方法、适用法律的过程、支持判决的理由以及案例的意义等等，养成学生良好的法律思维方式和善于、勇于分析解决法律问题的思想。[3]为此，在课堂教学中采取案例分析教学方法可以锻炼学生的敏捷思维能力和流畅的语言表达能力，以培养学生具备从事法律工作的必备素质，培养出大批高质量的、适应地方需要的应用型人才。所以，采用案例教学法将更加有力地推动教学模式的改革，从而推动中国法制史教育改革。

二、在《中国法制史》教学中使用案例教学应注意的事项

（一）案例教学所选案例应该具有典型性和系统性

鉴于中国法制史纷繁众多的过去，为了提高学习的有效性，我们精心选取具有代表性的典型案件，一类理论问题用一个或者若干个案件从不同角度、不同层面共同加以说明，力求达到举一反三的学习效果。比如在讲到春秋时期礼崩乐坏这个问题时，无宇追逃案就是一个很具有代表性与典型性的案例。在收集这个案例时，考虑到目前学生对于古汉语的掌握能力，在收录原文的同时，也要收录对它们的白话文解释。

（二）案例教学所选案例应当有一定的疑难性

案例太难或过易都不好。案件太难学生不知从何分析，从而丧失参与的兴趣。相反，案件太易会使学生一猜便知，引不起学生的求知欲，达不到教学目的。所以，案例难易要适度。比如在讲到魏晋时期法律的儒家化问题时，有的老师就会讲到费羊皮卖女葬母案。其实这个案例不仅涉及儒家关于服制制度的态度，还涉及其“尊尊亲亲”思想。费羊皮卖女确实罪不可恕，但卖女是为了尽孝，符合儒家思想，最后免除了刑事处罚。只要配之以白话文解释，这就是一个成功的教学案例。

（三）案例教学要调动绝大多数学生的积极性，使更多的学生得到锻炼

教师要尽可能多采用如小组发言、限时发言、扮演案例中角色等不同方式来授课。其中由学生扮演案例中角色就是一种很好的方式。这种方式需要很多学生参与。比如，为了使学生更好地理解明朝情理法司法审判精神，可以依据史料记载案例，由学生积极参与扮演，完整再现当时的审判场景。学生在模仿古人判案过程中，以古人的心态和思想支配自己的言行，故能深刻体会古代法官兼顾情理法的司法审判原则，感同身受中理解了相关法制史知识。

篇（6）

小学生还处于身心发育并不健全的年龄，对事物的判断力和辨识力也不准确，所以对于小学生自身而言安全意识非常薄弱，危险时刻围绕身边。所以，教师需要近距离去了解每位学生，走进学生的内心。因为在小学生成长的每个阶段，都时常伴随着问题在左右，只有学生自身掌握了处理突发事件和不安全事件的能力，才能让学生真正地成长起来。比如，在班级里面原本有两个非常要好的女孩子，她们学习成绩同样优异，平时在班级中可以形容为形影不离，是其他同学羡慕的对象，但是却不知从何时开始，这两个女孩子开始彼此疏远，独立行动，慢慢地，两位女孩子却从形影不离的好朋友变成了形同陌路的陌生人，这让班级里的其他同学都感觉到奇怪，教师也同样发现了这个问题，于是，教师便分别找到了这两位学生，向其了解其中的原因，原来却是因为其中一个女孩子的家庭条件很好，而另一个女孩子的家庭条件很一般，条件好的女孩就经常让妈妈带着她和另一名女孩出去游玩和吃饭，久而久之，家庭条件一般的女孩认为应该礼尚往来，所以也想请自己的妈妈带着另一个女孩出去玩一次，妈妈和另一名女孩都同意了，游玩的地方也让另一名女孩来选，选的地方非常的高档，可当妈妈结账时，却发现她所带的钱并不够支付这次的费用。因此，让这位家庭条件一般的妈妈很尴尬，女儿也认为丢了面子，最后还是由另一位女孩子结账的，但在这对母女的心里认为另一位女孩子是有意而为之的，因此，双方就慢慢产生了隔阂。在教师了解了两位女孩互相误会的原因后，便分别让两位女孩站在对方的角度去换位思考，家庭条件一般的女孩子认识到自己是太过敏感了，自己的好朋友不会刻意去为难自己和妈妈的，而另一位家庭好的女孩子也认识到自己在选择地方的时候没有站在对方的角度考虑，伤害了好朋友和她妈妈的自尊心，在双方认识到自己的问题后，教师让两位女孩子互相面对，解开心里的误会后又成为了最好的朋友。

二、通过安全演练活动增强学生的安全意识

小学生由于受到年龄的限制，对于安全意识没有特殊的概念，自身对安全的防卫意识也很薄弱，活泼好动的性格以及自控能力的相对较差都让他们在日常的学习和生活中受到很多安全隐患的威胁。比如同学间的追打嬉闹、走路的不安分、以及过马路时的不规范行走等等，这些都会为小学生带来人身的危险，发生事故的几率也大大提高。因此，学校在基础课教学之外，还需要开设道德与法制课程，来提高小学生的安全意识，以及在面对危险和突发事件时的处理能力，开展此课程的方式多种多样，可以通过教育片的播放、情景的模拟、以及自救的演练等等来展开教学，增强学生直观的认识，让学生切身感受到危险的伤害性，引起学生的重视以达到增强学生安全意识的目的。

1．通过实际的情景模拟来提高学生的处理能力。比如，教师可以为学生创设一堂“当火灾来了”的课程，首先需要让学生了解在火灾发生时应该注意哪些事情，并如何开展自救，在学生了解之后，组织学生进行演练，在演练过程中提高学生的处理事件的能力。在活动结束后，让学生对自救的过程进行总结，并在学生间展开交流活动，对某位同学的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善进行解释，让学生更进一步了解在面对危险和困难时，应该时刻保持清醒的头脑，不能自乱阵脚，更不能相互拥挤，这样不但不能自救还会发生更危险的事情。对于基本的要素包括用湿毛巾捂住口鼻和靠边弯腰行走等重要细节让学生时刻谨记，增强安全意识。

2．通过多媒体的宣传活动，增加学生辨别危险的能力。在安全教育课程中，教师可以使用多媒体视频教学为学生展示一些危险事件，比如，在小明离开家之后，家里的煤气没有关，当视频播放在这儿的时候，所有学生一起高喊“危险”，通过这样的方式，学生辨别危险的能力便自然形成了，同时也让学生了解到了在日常生活中的一些安全隐患问题，促使他们多一份安全意识。总之，在小学教学中开展道德和法制教育课程，是对小学生的安全意识的培养，既是学校对学生的义务，也是对社会的一份责任。

作者:邵琴 单位:吉林省通化市东昌区第一实验小学

篇（7）

中图分类号：G719 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.004

The Transition of "Perkins Act" and its Impact to

American Vocational Education

SHI Qingfeng[1]， YANG Xiaojin[2]

（[1] China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018;

[2] Tourism College of Zhejiang China， Hangzhou， Zhejiang 311231）

Abstract As one of the milestones in the history of American vocational education， Perkins Act plays an important role in the development of American vocational education. With the progress of the society and the changing of the market’s labor requirement， it has been reauthorized constantly. Nowadays Perkins Act is still the guidance law of American vocational education. This essay introduced the changing history of Perkins Act， and discussed about.

Key words American vocational education; Perkins Act; vocational education reform

美国政府于1984年首次颁布的《帕金斯职业教育法案》，取代了1976年颁布的《职业教育修订案》，是美国职业教育发展的纲领性文件，全民职业教育的序幕由此拉开。由于经济全球化的影响，以及社会对职业教育需求的变化，美国政府又分别于1990年颁布了帕金斯法第二修正案――《帕金斯职业和应用技术教育法案》，1998年了第三修正案――《帕金斯生涯与技术教育法案》，2006年了第四修正案――《 帕金斯生涯与技术教育法案》。

1 《帕金斯职业教育法案》的变迁历史――第一法至第三法

1.1 1984年《帕金斯职业教育法案》 ――帕金斯第一法

1984年颁布《帕金斯职业教育法案》，是继1917《史密斯-休斯法》和1973年的《职业教育法》后，联邦政府正式颁布的关于授权政府拨款用于支持职业教育的法案。

该法案的社会目标是要提高劳动力技能，为工作机会准备劳动力。该法案的教育目标是要提高职业教育的入学率，使得职业教育全民化。因此，该法案改变了联邦职业教育的拨款特点，逐步从接受职业教育人数的扩大变为改善教育计划和教育经济困难人群;放宽了接受补助学生的年龄限制，接受政府补贴的职业教育对象得到扩大，针对残疾人、亟需技术的成年人、单亲家庭成员、学习困难人员及接受刑罚的人群更大程度加大补助。同时为贫困残疾失业等困难群体提供职业培训。1984年的《帕金斯职业教育法案》总的来说是对1973年《职业教育法》的发展，扩展了职业教育的内容和范围，加大了拨款力度，以使职业教育能适应经济发展和就业形势。

1.2 1990年的《帕金斯职业和应用技术教育法案》――帕金斯第二法

1990年，美国在经济全球化和科学技术迅猛发展的背景下，对1984年帕金斯法案进行了修订，9月25日布什总统签署《职业和应用技术教育法案》。

1990年出台的帕金斯法案仍然要求继续增加政府对职业教育的拨款，且需不断扩大拨款力度和覆盖范围。但在1990年的法案中有一个美国职业教育方向上的重大转变――首次提出了职业教育面向全体人群，这表明先前的自《史密斯-休士法》以来的把职业教育体系的从学校原有的整体教育体系中剥离出教师课程和学生课程的趋势逐步转变为着力强调将职业教育与普通学术教育有机整合。另外，资金的分配和成绩责任制的问题，同样显示出新法案与原法案的不同。由于原法案中职业教育的资金分配出现各类问题，新法案中提出国会不再将政府拨款直接给地方政府，而是直接拨款至地方各类教育机构。该法案中还明确各州政府须废除原有以学习成绩作为评价教师的标准，转变为由学校制定出各阶段的职业教育测评、评价体系。

1.3 1998年的《帕金斯生涯和技术教育法案》 ――帕金斯第三法

20世纪90年代，随着职业教育终身化的潮流，为了更直观的反映出该时期职业教育改革的性质及其变化，美国职业协会要求从1998年开始用“生涯和技术教育”代替原来的“职业技术教育”。因此，1998年帕金斯第三法便命名为：《帕金斯生涯和技术教育法案》。

与之前相比，该法案取消了帕金斯第二法中对特殊人口资助的费用，但还继续为：（1）行业与教育间的合作;（2）中等及以上教育互相结合服务的项目;（3） CTE（生涯和技术教育）;（4）能帮助受教育者获得行业的经验和融入行业的过程等方面提供资助。

“帕金斯第三法”的政策目的主要是：为在中学阶段和中学后教育阶段选择生涯和技术教育的学生，提供更好的机会以使其学术、职业和技术方面的能力都得到很好的发展。为了达到这一目的，法案提出：（1）国家和地方政府需要协作建立具有挑战性的生涯和技术教育的学术标准;（2）对于能够促进学术、职业和技术能力融合的活动必须给予支持和加强，同时要增加中学阶段和中学后教育阶段参加生涯和技术教育学生的交流与合作;（3）增加国家和地方的灵活度;（4）重视传播国家研究，并提供专业发展和技术援助，这将提高职业技术教育的课程，服务和活动水平。同时“帕金斯第三法”提高了对成绩责任制的要求，CTE对学生的学术成绩，如阅读、科学和数学承担越来越大的职责。

2 2006年《 帕金斯生涯与技术教育法案》――帕金斯第四法

美国总统于2006年8月12日签署的《帕金斯生涯与技术教育法案》，继续秉承帕金斯第三法的理念和精神，支持中学和中学后的生涯和技术教育学生在学术，职业和技术方面的能力的培养。目光不仅锁定在了青少年身上，也关注于成年人的发展，帮助他们在知识和技术为基础的经济社会中取得成功。

2.1 目标与方略

帕金斯第四法的主要目标与帕金斯第三法基本一致，在具体实施的方略上有所改进，强调要通过：（1）建立有挑战性的学术标准，为了学生能达到这些要求给予协助，帮助他们为以后走入社会获得成功做好充分的准备。（2）为了保障学生具有挑战性的学术能力和职业技能，适当鼓励相关机构开展一些有针对性的培训活动。（3）在为实施和完善生涯和技术教育设计和制定活动与项目的过程中增加国家和地方的灵活性。（4）注意开展和传播国家的研究成果。（5）提供技术援助，包括：不论是在联邦政府层面还是各州政府层面，进一步提升领导力，加快升学和就业的提前教育;提升该领域中的教师、管理人员的素质。（6）支持中等学校、学位管理机构、地方性职业教育学校、劳动力协会、工业界、商会和各类中介机构建立相互合作关系。

2.2 以学术和职业技术的共同发展为目的，该法案强调了以下四个方面

第一，严密的学习计划。生涯和职业教育从高中到大学阶段的的学术和职业技能培养均需要有严密的严密进程和计划。为了更好地整合两者，提倡采用综合的方式，致力于改进职业教育课程内容。第二，提高学生的整体成绩。响应第一方面的内容，生涯规划与职业教育的参与者的成绩都有严格的测试要求。第三，提高教师质量。教师质量是教学质量的保证。为了提高生涯和职业教育的教师质量，国家利用发展专业活动、认证和许可来提升教师的教学质量。同时，这些活动必须是高质量、连续的，来保障对学生生涯教育和职业教育产生连续性的影响。第四，满足特殊人群的要求。倡议里要求各教育机构为学生提供公平入学的机会，消除种族、地区和性别歧视，提高特殊人群中学生成绩的实现程度，努力帮助学生获得接受深层次教育的机会，获得在技能、薪资福利、要求等方面都能得到满足的工作。

2.3 拨款与援助

帕金斯第四法提到了联邦拨款资助，联邦和州政府需按要求负责对地方的职业教育进行拨款和资助。联邦政府每年为生涯和技术教育贡献约13亿美元，以支持创新和优质教育项目的实施。州和地方也付出资金以支持的生涯和技术教育基础设施建设和支付教师工资及其他经营开支。在基金的分拨和应用方面也有一定的规定，并非任何地区都可以获得资助。法案颁布后，各州可以根据实际需求申请上报以获得相应的资助基金，联邦政府依据一定的标准和要求及该州往年的办学绩效进行审核，以确定其是否有资格获得政府资助以及其获得资助的金额。

3 从2006年帕金斯法案看美国职业教育改革

每一次的帕金斯职业教育法的修正，都是以社会的变革为背景，应时代的需求而生。作为现阶段美国的生涯和职业教育的纲领性法案，它赋予当代美国的职业教育改革以下特点：

3.1 加强生涯咨询与指导

从美国职业教育的更名便可看出，在迈入21世纪之际，终身教育的理念也在职业教育的领域得到广泛认可，生涯教育在美国当前的职业教育改革中是重要议题。从国家到地方至机构，广泛开展生涯指导和咨询，以帮助学生能够更全面、更合理的选择升学教育和职业生涯。生涯规划咨询与指导能为学生提供多方面信息，包括中学阶段的课程内容、职业生涯机会、学术和职业培训的种类、个人感兴趣的领域所相关的后期教育等。

3.2 体现全民职业技术教育的思想

根据法案的精神，要求所有人都能得到终身学习的机会，发展他们在学习中所需的知识和能力，进而保障整个国家的竞争力。因此，各州政府和相应的职业教育机构需要对学生的学术成绩和职业技能承担更多的责任。所有相关政策的执行和开展，最终目的便是提升学生的学业成绩和职业能力，这都是法案四中一直强调的内容。把职业教育逐步扩展到所有学生的精神还在当代美国职业教育改革中继续贯彻，并非局限于上不了大学的学生，体现了全民职业教育的思想。

3.3 实现职业教育与学术教育的整合

法案中提到“职业教育和学术教育必须通过综合的渠道整合起来，包括改进职业教育学术课程内容”，其目的在于通过职业教育生在学术课程上的进一步学习，帮助学生在学术活动或者就业准备中获得更好的途径。根据帕金斯第四法对生涯技术教育进行的再定义，当今美国职业教育，要能为接受中等或中等后生涯技术教育的学生提供连续性较强、严谨的，与学术联系密切的相关课程，帮助学生为得到高层次教育或者新兴职业做好准备;提供相关的技能证书培训，以便受教育者进入劳动力市场获得成功;提供包括应用能力的学习， 这样会有助于培养学术能力、推理和问（下转第26页）（上接第8页）题解决能力以及一般的就业技能。

3.4 促进中等与中等后生涯和职业教育的合理过渡

若要得到要求高，待遇好，技能强的工作，必须完成高中阶段之后的相应培训教育，为了在中等教育及以后的阶段建立相互融通的通道，生涯咨询技术必须发挥其应有的作用。根据帕金斯法案四中强调要加强中等和中等后教育之间的联系的要求，增加两者交流合作的项目数量可观。目前美国在建立中等教育及以后教育过渡的体系上，已经充分体现了灵活性与开放性，通过学分制、技术准备等途径来实现过渡。

参考文献

[1] 张建党.美国职业教育立法与职业教育.学位论文，2004.

[2] 简林.教育立法――职业技术教育兴旺之源――从教育立法对美国职教的作用谈起.湖北教育学院学报，2007（6）.

[3] 李双雁，张桂春.从“帕金斯法案四”看美国职业教育的改革.中国职业技术教育，2009（4）.

篇（8）

不要自以为是地说：“我们是未成年人，犯罪没有关系。”在此，我要严肃地告诉你：“不，你说错了。18周岁以下的我们是不能犯这8种罪的：杀人、放火、抢劫、、投毒、撅水、故意伤害造成他人重伤和爆炸。”

篇（9）

以品德课的基本课程标准为纲要，以全面实施素质教育为宗旨，紧密结合我校只有五名语文老师作为兼职品德老师的实际情况，以及此次区备课会提出的加强对品德课的过程性评价，鼓励创新，加强实践等，为此，本学期的品德课制定以下教研计划。

二、本学期主要工作目标与措施

1、认真学习课程纲要，加强教师学科理论学习

结合我校实际本学期继续采取集中与分年级组的形式组织老师们认真学习和研究“课程标准”，进一步强化课改意识，把新课程理念的研究融入教学过程的始终，尤其是这学期要加强对品德课作业的评价以及作业的创新。努力使每位教师在自己的学科专业发展上都有所提升。

2、活动式教学，探究式学习

这学期我们要一改传统的教学模式，让教学面向学生生活、实现活动式的教学，探究式的学习。课堂教学要培养学生良好的品德素养，促进学生知识、能力及情感、态度、价值观的和谐发展，提高品德学科教学的实效性。

3、各年级根据学科特点制定出评价方案，并且共同研讨并加以修改。以鼓励性评价为主，注重过程性评价。在平时的教学过程中要认真按照评价方案执行，认真完成各年级各单元的品德实践作业，从而激发学生的学习兴趣进而鼓励创新性作业，以培养学生的动手能力、探究能力，进而成为情感充沛、灵动丰富，热爱生活的人。

4、加强作业的监督。采取定时检查与不定时抽查的方式检查各年级的品德作业，好的作业要展示交流分享经验，不足的地方要及时改进，制作一个检查记录表并做好记录。

5、积极组织开展好集体备课组活动。分为两个环节，第一环节以年级为单位，每周研讨一个课题，主备教师进行发言说课，其他教师评课，针对不足共同修改。第二环节，解疑答惑。各年级针对自己学科遇到的困惑进行交流，群策群力解决问题。

一、 研讨课例安排表

周次

课题

1

我背上了新书包

2

我们班里故事多

3

我们的学校

4

祖国江山的保卫者

5

社会文明大家谈

6（国庆放假）

7

祖国妈妈在我心中

8

秋天的收获

9

做生活的小主人

10

做个聪明的消费者

11（

期中考试作业抽查

12

为了中华民族的崛起

13

冬天里的节日

14

学做小雄鹰

15

我给自己定的规则

16

交通与我们的生活

17

文化风采

18

期末作业检查

19——20

反思总结

附表格：

品德作业检查记录表

时间

被检查年级

检查成员

检查内容

优点

不足

评价

自评：优秀（） 良好（） 合格（）

互评：优秀（） 良好（） 合格（）

组长评：优秀（） 良好（） 合格（）

品德课评价方案表

二年级品德

单元

课题

作业名称

作业形式

评价方案

一.我在集体中成长

1.快乐的暑假生活

新学期，我有一个小小的心愿

制作心愿卡

1、在班里互相分享自己的心愿。

2、把心愿写下来，制成心愿卡。

3、班级展示心愿卡

4、小组互评，教师评。

二.金色的秋天

2.秋天的收获

小小丰收会

班级举办丰收会

1、说说秋天的收获，尤其家乡的特产

2把自己带的秋天的果实放到展示桌上进行展示并介绍

3、感受丰收的快乐，明白辛勤汗水换硕果的道理。

4、教师点评

三.我们真棒

3、学做小雄鹰

我做“小雄鹰”

学做“小雄鹰”计划

1教师制作一个记录表

篇（10）

K：使用摄像机偷拍存在诸多弊端。首先从法律角度讲，它不符合程序法的规定，其内容在电脑中很容易被编辑改动，也不符合证据的真实、有效性要求，所以路边偷拍的视频图像本身就属于无效证据，不应被执法机关采纳。

P：与国外相比，人们常说美国的警察在你一旦违法时，往往会兵从天降，不知道警察是从哪儿冒出来的。我们对这一做法是持赞赏态度的。实际上，抱怨交警暗中执法的，往往是那些想逃避处罚的违法司机。

K：法律赋予警察交通执法权力不是“为了处罚而执法”，而是要求警察要学会“预防”，要保护好公民的人身安全。这样看来，“暗中执法”不应该成为常态，阳光执法才是相对稳妥之举。

P：就“监控”而言，这一物化了的“交警”在执法的广泛运用源于其内在的优势――它能铁面无私地客观记录违法情况而无“人情”可讲，它打破了人们脑海中“法不罚众”的思维惯例。交警暗中执法，等于交警无处不在。其利绝不仅仅是缓解了警力不足的矛盾，更培养了公民敬畏规则的习惯，从而使守法行为从被动转为自觉。

K：交管部门在很多路段和路口安装了电子眼记录机动车驾驶员的违章情况，在一定程度上起到了震慑和制约作用，但在执行处罚的过程中却存在不少弊端，包括只能通过单方查询，要么拨打每分钟收费约3元的声讯电话查询；要么定制收费短信服务查询。没有条件或没有时间查询的机动车驾驶员就只有在验车时才能知道是否违章。

P：自己违法与交警“暗中执法”没有必然联系，这可以给自己一种警示，消除侥幸心理。如不“暗中执法”，许多违法车辆可能从远处驶离逃避处罚。

K：“暗中执法”不“光明”，好像抓坏人一样。纠违嘛，何必让大家人心惶惶的嘛，暗中执法的确让人感到不舒服，交了罚款还需要付出恐惧的心理成本。