问题学生教育案例汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇问题学生教育案例范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一 、“问题学生”在小学的现状

“问题学生”通常是班集体荣誉的破坏者，班里的同学们都讨厌害怕他，不愿亲近，他丧失了集体友谊和同情。即使他有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他产生了心理对抗；另一方面，这类学生通常对学习提不起兴趣，对自身没有自信，学习基础差，学习目标不明确，并且经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。

例如：我校三年级有一男生，他无论什么课上一会儿故意踢踢周围同学，一会儿玩学习工具，一会儿用橡皮屑投同学，再没人理他，他就在那发会儿呆，整节课都无所事事。下课后，他也从未看过跟学习相关的书籍，还时常在楼道里或班级内疯跑，打人，乐不思蜀。班主任、科任教师批评、教育多次，这位男生每次满嘴上答应改正，并以后认真学习，但从未付诸行动，仍旧如往常。

这位学生在一定程度上也是“问题学生”的一个典型代表，对学习没有兴趣，缺乏自主学习意识与能力，厌学，没有人生目标，责任心不强、日子得过且过。这样的情况使得美术课堂的教学效率相对低下，有悖于学校的办学理念，不利于学生的发展，现状不容乐观。

二、“问题学生”在美术课中容易出现的问题

美术课中的这类“问题学生”通常在作业过程中喜欢恶作剧，例如：画上“屎”， 课堂喜欢闹。但是，这样调皮的学生，往往会有很好的表现；只是他们的注意力不一样，关注的问题也不同，所以会在课堂上经常有一些不羁的表现。例如：有的“问题学生”在作业本上表现一些稀奇古怪的东西，有的“问题学生”喜欢画一些大人们看不懂的东西，甚至画得饶有兴趣，乐此不疲，图画本也很快消耗尽了。

三、‘课堂问题’的看待与改善

首先，我认为这是正常现象。因为学生们在课堂学习过程中都会出现类似的个性学生，西方的教育思想是支持和积极引导的态度，只是在我国这种现象常常会被认为不正常，因为目前的教育土壤还不适合这样的学生成长。社会土壤也不成熟，让这样孩子发展成为难题。

其次，美术教师要提升课堂效率，提高学生学习兴趣；要正确引导、正确教育；要让“问题学生”知道为什么要画画，要让“问题学生”能展现出具一种内心文明程度的绘画，引导他们通过画笔表现出自己内心的“真、善、美”，他们就会有改变。

那么，如何提高美术课堂效率

（一）‘讲台’变成‘舞台’，激发学习兴趣

兴趣是学生学习美术的基本动力之一，如果我们的美术课堂兴趣盎然、引人入胜，那就意味着学生在学习和积累的同时，还会领略到强烈的艺术感染力。在课堂教学过程中，教师可以从丰富美术史论入手，在工作、生活中的重要作用，帮助学生明确学习目的，激发间接学习动机，增强学生的自主性，让积极学习的情感贯穿美术学习中，使学生学会欣赏美，在美术课堂中获得乐趣。同时可以采用范画、挂图、实物等多种媒体，采用游戏、故事、儿歌等手段，创设引人入胜的教学氛围和教学情境，教师以积极主动的情感，去吸引、感染学生的情感，使学生获得情感的共鸣，使学生体验到美术课堂是一种轻松愉快、创造想象的教学活动，从而认同接纳教师的教学内容。

例如：小学五年级的美术课《戏曲人物》，是一部有关“京剧”的内容，而学生普遍对京剧感到陌生、遥远；课堂上对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得陌生而枯燥。我授课时， 会给学生讲---‘杨门女将穆桂英’的故事，并播放穆桂英挂帅的京剧选段影片给他们看。我把‘讲台’变成‘舞台’，学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作，一个个表演得非常认真，学习兴趣高涨。当场我还示范了一幅“武生”的戏曲人物图，故意弄得比较幼稚，激发起他们的学习兴趣，让学生也勇敢地进入了创造领域，达到了较为理想的教学效果。

（二）明确‘爱’，美术课‘因材施教’

美术的教学中，教师不应将美术教学视为单纯的技术训练，一味追求学生画的能有多好，而应更多的注重学生了解到多少美术知识，至于，通过课堂学习对学生的审美能力有怎样的提高，不同的学生，不同的要求，做到普及美术常识即可。教师应该注重提高学生审美情趣，针对“问题学生”个别技能指导。对待“问题学生”要给予一颗宽容的心。

美术课的课堂本就活跃，“问题学生”活泼好动，思想活跃，难免会脱离老师思想里的那个“圈”。据研究表明，小时候唯唯诺诺，“特别听话”的孩子，长大了很多都不会有大出息的，反而从小表现出很多问题的“问题学生”，只要本质不坏，长大后很多人都会做出一定的成绩。所以作为美术教师对待“问题学生”要给予比普通学生更多的爱，更多的空间，教师要宽容一些，不必太苛责他们，只要他们的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太过限制。教师可指导他们从生活中单个‘基本形’开始想像和练习，运用‘基本形’学习对称、均衡，认识对比的重要性，掌握比较方法，进而学习物品较多的组合画面，让他们学习画面中的对称、均衡、变化、多样统一的组织形式。教师应把学生们的全面发展作为教学的根本目标，充分认识到学生们发展是全面的发展。

（三）尊重“主体”们的自尊心

每个人都有自尊心，从某种程度上讲，‘问题学生’的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，“问题学生”在心灵深处受到创伤，如：他们多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而十分自卑。在这种情况下，我们更要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。

美术学习是一个自觉的、积极的、主动的过程，学生不应单纯是学习过程的客体，消极、被动地去接受知识，而应当成为学习过程的主体，积极有兴趣地主动获取知识，这样的学习才是有效的学习。教师可根据学生的实际情况调整教学重难点和相关内容实施教学，以学生为本，以关注学生的发展为基准，进行有效地教学设计，选择学生熟悉的题材作为切入点展开教学。教师还可以提供多种的表现形式的范例供学生参考，充分体现以学生为本的现代教学理念。由于学生素质良莠不齐，因此，在美术课堂教学中，教师可以根据情况实施分层教学，以学生的不同素质为根据，将其客观地分成多个层次组，并在教学过程中注重备课的深浅，区别各个层次对范画制作讲究的不同难度，分层布置作业及其辅导，根据各个层次设定教学目标的尺度，努力实现各个层次学生的共同提高，充分体现了因材施教、区别对待的教学原则。

分层教学方法是建立在尊重学生的个体差异之上实施的，能充分调动学生学习的主动性、积极性及参与性，让学生自己选择适合自己的层次，变被动学习为主动学习，这也是“以学生为本”理念的有效体现。

篇（2）

事例：“精诚所至，金石为开”。

篇（3）

独立学院大学生安全教育主要是针对独立学院大学生的特点,通过各种途径对学生进行安全知识的传授,使学生不断提高安全防范意识,增强自我保护能力,从而维护学院正常的教育教学秩序,提升学院的办学水平。

一、独立学院大学生安全教育的特点

独立学院作为我国在新形势下采用新机制运作的一种新的高等教育办学模式,近年来取得了长足的进步,为弥补我国教育资源的不足做出了突出贡献,为国家和社会培养了大批合格人才。与普通高校相比,独立学院的安全教育有其特殊性:一是独立学院这种新生事物产生时间较短,在管理体制、机制方面尚不够完善,其安全教育方式方法相对单一,师资力量相对薄弱;二是独立学院学生素质参差不齐,由于较之普通高校大学生而言,独立学院大学生入学门槛较低,尤其是在西部地区,有些高校为了弥补教育经费的严重短缺,大规模扩招二级学院学生,导致有些素质较差的学生得以踏入大学,降低了独立学院学生的整体素质,从而加大了安全教育的难度;三是独立学院学生家庭条件相对较好,这些学生从小受到家庭的宠爱,自理能力差,纪律观念淡薄,安全防范意识薄弱,思想单纯,考虑问题幼稚,很难适应复杂的社会环境,而又很容易受周围环境的影响。因此,加强对独立学院大学生的安全教育,提高他们明辨是非、适应环境、处理和解决突发安全事故的能力,成为独立学院大学生教育的重要内容之一。

二、独立学院大学生安全教育的主要内容

1.加强心理健康教育

大部分独立学院学生家庭经济富裕,从小养尊处优,在成长过程中遇到的挫折、困难少。进入大学后,由于环境的改变、校园竞争机制的引入、情感困扰、择业困难等因素,极易引发心理疾病。对其心理上存在的问题,如不加以积极疏导,极易导致各类安全问题。近几年来,发生在独立学院大学生中的自杀、打架斗殴、偷盗等行为,多数是由心理问题引发的。因此,独立学院学生安全教育的一项重要任务就是加强心理健康教育,对学生进行心理疏导,逐渐培养他们的责任意识,逐步提高他们的心理承受能力,并使他们养成良好的学习和生活习惯。

2.加强网络安全教育

网络是目前大学生接触最多、对学生影响最大的一种大众媒体,它已渗透到大学生生活的各个层面,影响着大学生们的人生观、世界观和价值观,这种影响是复杂的,就其负面影响来看,大体有这样几种表现形式:一是沉迷于网络游戏而不能自拔;二是在网络交流过程中容易轻信他人而被欺骗;三是由于自身免疫能力差,容易受不良信息的影响而导致网络犯罪。这几方面的案例给独立学院安全教育工作敲响了警钟,网络安全教育成为独立学院甚至全体高校安全教育的一项新任务。

3.加强学生公寓安全教育

学生公寓是学生们的主要生活区域,在这里每个成员的生活习惯和生活能力都将受到一定的考验和挑战。集体生活要求成员之间相互配合,而这种配合往往是要经过相互磨擦和冲突过后才有可能达到的,矛盾处理得好,会加深同学间的友谊,若处理得不好,将成为冲突战争的导火索。学生公寓最大的安全隐患不外乎以下几种:一是学生人身安全;二是个人财产安全;三是学生间的矛盾与冲突。独立学院大学生自我约束能力较弱,处理矛盾的能力较差,而这些隐患如果不能及时妥善地排除的话,将会产生不可估量的负面影响。

4.加强公共安全教育

公共安全教育所涵盖的范围比较广,我们可以把它理解为学生在公共场所会面临的一些安全问题。现在社会上针对大学生的诈骗及其它犯罪活动繁多而复杂,没有经过社会这座大熔炉磨练的大学生难免被一些假象所迷惑而落入犯罪分子设下的圈套。如针对目前大学生就业难而产生的一些工作中介、皮包公司、传销机构等,利用大学生赚钱心切而将他们引上邪路,另外还有专门以大学生为目标的抢劫、案件等,这些案件的逐年上升要求我们必须不断加大对大学生公共安全教育的力度。

三、独立学院大学生安全教育的措施

针对独立学院大学生的特点,以及独立学院大学生安全教育的内容,我们应采取行之有效的措施,有针对性地防范与应对上文所提出的安全问题。

一是在加强心理健康教育时,应引进一些经验丰富、责任心强的心理咨询师,或对现有辅导员进行系统地心理咨询培训,在新生入学时就对学生进行心理测试,在测试的基础上进行研究,寻找出学生中普遍存在的心理问题,采用定期疏导的方法,通过讲座、座谈、个别谈心等方式,使学生的心理问题能够及时得到排解。而对个别学生的特殊心理问题,则应密切关注、长期关心,深入了解其心理走向和情感需求,真诚地、善意地关心与爱护才是真正有效的心理健康教育方法。

二是在网络安全教育问题上,我们应建立一套科学的监督管理系统,对校园网上的信息进行一定的筛选过滤,对校园网的功能进行相应地限制。如有的高校的校园网就只是用于学术资料的查询,而没有游戏和娱乐功能,这种净化校园网的作法是值得提倡的。当然,这种纯技术上的操作是不可能彻底地消除网络安全问题的,真正最有效果的解决方法还是加强对学生的教育。因此,在建立有效的监督系统的基础上,我们应采用多种途径开展多种活动来教育学生自觉抵制网络的负面影响。如以FLASH或视频等网络影像方式形象生动地展示一些案例,对学生进行教育,也可以与学生结为网友,经常在网上与他们聊天,以及时掌握他们的心理动态和发现他们存在的心理问题。

三是在学生公寓安全教育问题上,最重要的一点是建立起学生们的集体主义思想,培养集体荣誉感和合作精神。由于独立学院大学生大多为独生子女,普遍缺乏合作精神,心中无集体、无他人,一切以自我为中心,这样的一群人共同生活在一个屋檐下,相互之间产生矛盾是必然的。因此,通过组织丰富多样的以公寓为单位的活动、竞赛来增强他们的集体荣誉感,建立起学生之间的合作关系是做好学生公寓安全教育的关键所在。这是一项长期而繁杂的工作,完成这项工作必须得有一个前提,那就是建立健全完善的公寓管理制度,严格管理。

四是对学生进行公共安全教育,这项教育是最为艰难、最为复杂的一项工作。因为公共安全教育不仅仅是靠学校单方面的努力就能完成的,它需要社会各界的共同努力,因此,需要从法律、道德、人性等各个方面对学生进行教育,可以采取组织社会实践让学生走向社会、了解社会,聘请法律工作者来校进行法律讲座等方式,通过具体案例对学生进行教育。

以上四项教育措施是相辅相成的,只有齐抓共管,从各个方面进行努力,才能确保独立学院大学生的安全教育工作顺利开展。

参考文献:

[1]王能武.高校安全教育研究[J].江西公安专科学校学报,2008,(3).

篇（4）

导学案是学生课堂学习的“剧本”，是教师为学生设计的学习活动方案，是引导学生主动探求真理的载体。导学案影响学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力，直接决定课堂学习效率的高低，但笔者在实践和观察中发现一些导学案存在学习目标简化弱化、学习内容有骨架无血肉、容量过大加重负担、要求统一忽略学生差异、重知识传授轻学法指导、以“案”代“本”脱离教材等问题，具体表现为导学乏力。笔者针对导学案导学乏力的现状提出矫正措施，以期与同行交流共勉。

1.学习目标简化、弱化

导学案中的学习目标只是抄袭教案和课标中的知识目标，课标要求的三维目标变成了一维目标，情感态度与价值观的目标认为空洞被简化了，思维训练等能力目标浅化为知识传授，对知识的生成、联系、运用认为多余给省略了。例如，在“基因的分离定律”中只有知识目标，没有“通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学，献身科学的教育；通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育”的情感目标。

导学案要充分体现“导学、导思、导练”的功能，结合学情确定恰当合理的学习目标，从而在教学中激励、唤醒学生的主体意识。学习目标中的情感态度与价值观的要求必不可少，要注重思维过程和推理过程的学习和体验，如通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生“假说―演绎”的思维推理能力。要最大限度地还原科学发展的过程，让学生体验知识生成、应用的过程，培养学生发现问题、解决实际问题的能力，进而培养良好的科学思维品质和习惯。

2.学习内容有骨架无血肉

导学案只有知识和试题的罗列，没有补充与学习相关的铺垫的材料，缺少知识间的逻辑联系，缺乏有效的情境引入。学习内容趣味性不强，脱离学生的生活实际，学生只是被动地完成学习任务，有些试题抄录或改编一些老旧题，缺少变化，没有新奇感。

教师角色的定位是学生学习的参与者、引导者和合作者，导学案的设计是这个定位的诠释。导学案要为学生克服学习困难设置合适的阶梯，创设必要的情境，加强生物学科与生活的联系，增添生物学科的趣味性，选取试题要新颖，学习活动方式要多样，等等。如在教学“基因的分离定律”时引导学生分学习小组讨论“孟德尔选择豌豆做实验材料易取得成功的原因有哪些？”，从而既提高学生的学习兴趣，融洽同学之间的关系，又加深印象，收到良好的教学效果。导学案不只是知识的载体，还是学生自编自演的“课本剧”。

3.容量过大加重学业负担

导学案不给学生充足的预习、练习时间，题量偏多偏难，一堂课做不完，课后没时间做，导学案成为生物教师逼迫学生做题的工具，徒增学生负担，导学案成了压在学生头上的又一坐大山。

如何让学生轻松用好导学案？首先导学案要“减肥”，问题和练习要精选，习题不宜过难，要让学生“跳一跳，够得着”，生物必修班的内容不留课后练习。每课时导学案内容以16K正反一张纸为宜，力争堂堂清，不留尾巴。其次导学案要提前发放，每周的学习计划要让学生明了，从而充分利用课余及早晚自习时间安排预习。

4.要求统一忽略学生差异

导学案设计普通班与重点班一样，成绩优劣一样，不同认知程度不同学习能力的学生统一“齐步走”，练习没有区分度，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。如同样是“基因指导蛋白质合成过程”，在不同的班级就要做不同要求，普通班学生要加强直观教学，重点班学生要多辨析。

导学案的设计要立足于中等水平的学生能较轻松地完成来分配时间，这就要求导学案要根据不同班型不同学生在内容上、环节上、数量上有一个区分，要让优秀生“吃饱”，后进生“吃了”，要对整体课程计划、教学进度、学生掌握程度把握准确，以便调动学生学习的积极性，大面积提高生物教学成绩。生物选修班的优秀生，课内“吃不饱”的，应适当的课外拓展、探究，如让他们利用校本课程，发展特长；或开出书目，引导发展。

5.重知识传授轻学法指导

导学案只有知识不见学法，只有大量的试题无有效的方法指导，知识面面俱到，浅尝辄止。堂堂讲学案，节节做试题，学生活动单一，没有及时有效的学法指导，问题不能得到及时解决，导致学生丧失学习生物的兴趣。

教师在导学案设计中，与“学什么”相对应的应该有“怎么学”的指导。如在“基因的分离定律”一课中知识点繁多，学生没有头绪，这时导学案要给予学法指导：教材内容按照孟德尔的探索过程的顺序构建框架体系，由现象到本质，层层深入地展开讨论，削枝强干，重点突出，内容简洁流畅，便于学生根据孟德尔的探索进行思考和从实验中领悟科学的方法。导学案设计要着眼于学生想学、能学、会学，引导学生由“学会”向“会学”转变，通过设计多样化的活动让学生动起来，从而将培养能力落到实处。

6.以“案”代“本”脱离教材

有的导学案以“案”代“本”脱离教材，有的补充了大量的课外内容而将教材束之高阁。导学案只是学习教材的“扶手”，是为用教材服务的，要引导学生带着问题阅读、思考课本。

参考文献：

篇（5）

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2016）-06-0132-01

近年来，随着社会、家庭、网络及学生自身等各方面环境的变化及相互影响，高校校园安全问题越来越受到各方面关注，做好当前大学生安全教育与管理工作于大学生群体及其家庭、于大学校园和谐稳定、于社会和谐稳定而言都是至关重要的。

一、大学生安全教育管理现状

1. 从学校层面来看，整体上各个高校都很重视大学生安全教育管理工作，但也存在一些问题。一是当前大学生安全教育管理工作不够系统化，缺乏联动体系。二是当前不少高校的大学生安全教育管理落实中存在力不从心的情况。一方面大学生的安全教育管理工作从大学生的入学教育、日常安全教育管理、节假日安全教育、毕业生就业安全教育等各方面都有涉及；另一方面却受限于师资队伍、学校环境、社会形势、网络环境、家庭教育管理环境、学生自身情况等各种条件，导致出现少数没有预防成功的校园安全事件。

2. 从教师层面来看，虽然目前各高校无论是专门从事大学生安全教育管理工作的老师还是其他专业老师、行政人员都在这方面有足够的重视和关注，但在实际工作中还是存在一些普遍的问题。一是专业教师们把重心放在专业教学上，课外对大学生的安全教育引导极其有限。二是大学生的安全教育管理工作主要由高校辅导员承担，学生的安全教育基础服务工作繁杂，同时也难免不够专业。辅导员的日常工作繁重，使得对学生的安全管理多于安全教育引导，出现师生安全教育管理沟通渠道不足，教师对于学生的安全教育时效性不强、专业性不强、深度不够，专业安全教育管理师资队伍欠缺，安全教育不够系统等问题。三是处在学校安保部门及行政岗位的老师与大多数学生的沟通渠道欠缺，学生的安全知识技能很少能从这些老师中获取。处在高校行政岗位的老师与学生接触不多，学校安保部门的老师也多按照社会行政工作性质开展大学生安全教育管理工作，存在与大学生特点脱节的现象。各部门互相之间沟通还存在一定障碍，造成教师对于大学生安全教育的管理工作呈现事倍功半的瓶颈：一方面教师们似乎无时无刻不在跟学生强调安全问题，另一方面校园安全事件的发生却不受控制。

3. 从学生层面来看，随着网络信息的广泛传播，当前大学生的安全教育管理已经从原先的被动接受转变为一定程度上的自我教育管理了，但仍然呈现出一些共性问题。一是学生安全意识整体增强，但依然存在盲点。目前大学生们能够通过网络和书籍等各种渠道主动获得各种安全知识，有了一定的安全意识，但由于对社会形势、学校环境的判断不够客观成熟，存在安全防范技能局限于理论知识，依赖信任网络而忽略网络安全等盲点。二是学生安全意识在不同年级、性别、生源地存在差异，学生之间的安全互助也容易弄巧成拙。大学校园目前呈半开放状态，大学生有一定的独立自主性，遇到问题也想独立解决：一方面当代大学生因信息获得面广泛而心智更加成熟，另一方面当代大学生公民责任意识还不足，这种矛盾使得大学生安全教育管理相对滞后于社会管理，出现一些意料之外的校园安全问题。

二、当前大学生安全教育管理问题背后的原因分析

1. 社会环境与当前大学生整体安全素质之间的矛盾凸显当前大学生安全教育管理诸多问题。一方面，当前大学生多为独生子女，大学之前的一系列生活问题多被父母、长辈包办，导致大学之后独立能力欠缺，这种现象在低年级表现尤为突出，造成法律观念不强、安全防范意识不够、自救自护能力欠缺、心理承受能力差的现象；另一方面，当前大学生紧跟潮流，对新事物接受很快，加之网络信息时代更新换代极快，学生分辨是非曲直的能力却很欠缺。这些与当前复杂的社会环境是不相适应的，这种矛盾直接将高校大学生安全教育管理问题凸显出来。

2. 学校与社会的对接以及学校内部各部门沟通不够引起当前大学生安全教育管理工作不完善。首先，高校与社会相关部门的沟通交流少，是大学生安全教育管理的疏漏。高校大学生安全教育管理多强调内部教育管理，与社会对接不够，导致学校安全教育管理理念、方式更新方面相对滞后于社会治安管理。其次，高校内部各部门之间的协作不够影响大学生安全教育管理效果。高校内部教学、科研部门在日常工作中更受重视，管理、服务部门的地位相对弱势，导致大学生安全教育管理的各方面投入力度不够，影响教育管理效果。这些都影响到当前大学生安全教育管理工作的时效性，表现出当前大学生安全教育管理工作不完善的问题。

3. 大学生之间的矛盾冲突、大学师生之间沟通不畅直接导致当前大学生安全教育管理系列问题。首先，大学生之间的矛盾冲突是校园安全事件发生的直接隐患。大学生之间因性格差异、利益纠纷、认知差别、兴趣差异等存在不可避免的矛盾冲突，加之独生子女换位思考意识欠缺、学习压力过大、就业形势严峻多方面原因，使得某些矛盾冲突很难调和。其次，大学生师生之间沟通不畅是预防校园安全事件发生的直接障碍。大学生师生之间由于价值观念差别、角度地位不同而导致的原本就存在沟通不畅，加之老师重视教学、学生重视课业、更依赖网络信息而使得大学师生之间在安全教育管理方面的沟通较少，直接导致一系列校园安全问题。

三、当前大学生安全教育管理工作的几点启示

1. 当前高校大学生安全教育管理工作应全面统筹、多方联动、更加系统化。首先，高校大学生安全教育管理工作应与思想政治教育和专业教育相融合，构建与大学教育相互融合的统一的大学生安全教育体系。其次，应兼顾传统管理和非传统管理，注重预防为主、各部门协调联动管理，构建完善的大学生安全管理体系。再次，应培养专业师资队伍并不断与公安、消防、法律、心理健康专家对接，同时抓好日常安全管理、特殊学生群体安全管理和网络安全管理。

2. 当前高校大学生安全教育管理工作应注重教育与管理并重，安全教育应适当创新形式。首先，大学生安全教育管理工作除了管理体系外还应注重教育引导，应建立涵盖教学计划、教学目标、教学反馈在内的完整的安全教育体系。其次，除了常规安全意识、安全知识的教育引导以外，还应考虑以安全技能演练、安全教育主题活动、网络安全教育引导等各种新颖形式强化大学生安全教育，起到预防为先的作用。

3. 当前高校大学生安全教育管理工作应在硬件和软件上配套，增强安全教育管理的时效性。首先，学校的安全设施设备、安全技能演练场地、安全教育广播等要配套。其次，学校相关老师的知识、技能和素养等都应紧跟时代、及时提升。再次，还应多借助社会相关部门的专业力量，在保证信息安全的前提下尝试信息技术为媒介的大学生安全教育管理。

参考文献：

[1]黄小欧，李壮.大学生安全教育现状调查与思考[J].中国统计，2015（1）.

[2]尹衍梅.论接受理论视角下的大学生安全教育[J].中国成人教育，2013（18）.

篇（6）

中图分类号：G641 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）21-0258-02

一、案例内容

1.基本情况。小A，女，浙江人，工科试验班学生。大一入学时，在班委选举中小A被推选为团支书。她工作认真负责，但其家庭经济条件比较困难，在入学时递交了“绿色通道”申请。作为一名新生，从入学军训到日常活动，她都积极参加；作为一名班干部，她也常向辅导员和学长请教经验。之后有同学向辅导员反映：小A作为团支书，与男生的交流很少。辅导员在与她的交流中发现，她说话的语气显得有些急躁，而且整个人看起来不太精神。小A向辅导员讲述了她自入学开始就失眠的经历，因为睡眠不足而影响了正常的学习和生活。经过辅导员心理疏导及相关帮扶措施的实施，小A的睡眠状况有所改善，心理问题逐步得到缓解。

2.个案主述。由于常常想着白天的学生工作和学习生活，我感觉精神高度紧张而不能入睡。记得在高中时期，我曾看过的一部恐怖电影，那种恐惧感至今仍让我在深夜时分感到恐惧，以致影响了睡眠。我也把这种情况跟家里人、班主任和信任的室友提起，并到心理健康中心咨询，咨询师通过心理测试，说我有轻度抑郁。老师，我该怎么办呢？

3.辅导员观察诊断。通过观察与交谈，辅导员察觉到小A在说话时手一直在轻微抖动，头也不敢抬起来，并且出现额头出汗的现象，表现出明显的精神焦虑症状。辅导员进一步与其室友了解情况，发现小A不能顺利地融入到集体生活中，她不愿意主动与人交谈，有时显得比较冷漠。对于刚迈进大学校园的新生来说，人际交往通常会成为新生遇到的首要困惑之一，综合观察情况及了解到的信息，小A就是因此而产生了角色困惑、自卑、不懂得与人交流等问题。由于心理障碍而带来的典型焦虑，表现为精神疲倦、身体乏力、失眠敏感、记忆力减退、学习效率低下等症状。综上，初步诊断小A为新生的人际交往障碍和角色紧张问题。

二、情况分析及帮扶措施

1.帮扶过程及采取的措施。①定期与本人谈心谈话查找原因，并给予其困难补助。当小A拿着医生的结论，神情紧张的找到辅导员时，辅导员提醒她医生的结论并不是判决书，心理状态的调适还要靠自身的努力去完成，同时不断地给她鼓励和正面引导，帮助其重树信心。经过深入交谈，小A睡眠质量虽有所提高，但失眠的困扰依然没能彻底消除。同时，她因家庭经济困难，难以应付药费支出，停止了用药。辅导员在帮助争取临时困难补助的同时，也提醒她要注意劳逸结合，协调工作和学习的关系，缓解压力，不要因为学生工作压力而影响学习和休息。辅导员在与小A的交流过程中，小A也谈起过以往不愉快的家庭经历和情感挫折，但始终没有道出导致其失眠的真正原因。②联系寝室同学，进行随访跟进。随着同学之间的友谊逐步加深，学生活动也多了起来，而小A却又一次找到了辅导员。这次谈话的内容主要是她想调换寝室，她认为室友的作息习惯影响了她的正常休息，同时她强调不是因为寝室关系不合而要调换宿舍，只是不好意思让大家迁就她的作息。随后，辅导员找到其室友进一步了解情况，发现她们所说的与小A所说的有些出入，她们反映小A不愿加入到她们的卧谈中去，甚至对她们的话题显得有点烦感。此后辅导员再次找小A谈心，她终于说出了其人际关系紧张的原因：她表示想调换寝室的真正原因是想找回一个属于自己的空间，因为她发现与寝室同学在一起的时间太多反而会感到紧张导致失眠；她还认为室友都很优秀，自己没有什么优点，感到自卑。辅导员通过号召室友关心帮助、设计人际交往团体辅导等措施，鼓励她积极参与室友的卧谈活动，并积极通过体育锻炼和参加团体辅导来调适自己。经过一段时间的努力，小A的心理问题得到了初步解决。③班主任、家长、班集体联动，多位一体，助人自助。辅导员除了进行个案辅导之外，还及时联系了小A的班主任、家长及班级干部，共同“会诊”，通过定期座谈，获得第一手信息。并有针对性地开展谈话和帮扶计划，营造良好、温馨的班级氛围。如组织全班同学为小A过生日，让其感受到家的温暖，增强其对班级的归属感。督促寝室同学规律作息，提醒家长加强与该学生的交流，通过电话沟通等方式，用亲情的力量来促使小A进行思想转变。家校联动，多位一体，帮助她获得成长的内在动力，促进健康成长。

2.个案自我调节主述。通过参加各种各样的活动，我意识到我不是一个人在学习生活，周边有很多关心爱护我的人，我的亲人、老师和同学，他们都在关注着我，呵护着我。现在我的睡眠质量很高，很多事情我也会主动去做，在这个过程中我能感受到别人对我的支持和我给他们带来的快乐。过去我总是活在自己的小圈子里，久而久之自己把自己给封闭起来了，现在我好像渐渐学会了怎样做一个乐观、快乐的人。

3.帮扶取得的最终效果。通过寝室室友及班主任的反馈，小A能够积极地参加班级活动，并能主动跟男生打招呼了，睡眠质量和学业成绩也有了显著提高。作为班级干部，也能组织班级同学开展有益的团对活动，帮扶效果显著。

三、案例总结

1.多方了解情况，全面查找原因，才能科学判断。在上述案例中，辅导员在开始阶段并没有察觉到导致其失眠的真正原因，忽略了人际交往这一重要因素。大学新生存在人际交往障碍，也会因为自身性格等原因不愿向他人透露，因而不易被察觉。尤其对于一些有自卑心理的学生，本案例中的小A由于家庭经济比较困难，对自己的能力做出过低评价。当学生没有正视自身的自卑情结时，往往就会采取刻意隐瞒的方式，表里不一，她在最初与辅导员沟通的过程中，并没有提到与寝室同学的相处情况，而是将失眠归因于以往的不愉快经历。

2.营造良好的班级氛围，对于个体的带动和影响至关重要。在本案例中，培育温暖、健康、和谐的班风，形成良好的班级人际关系也是非常重要的。如，班上有神经衰弱的同学，经常熬夜的室友，应该体谅他们，养成良好的作息习惯和作息规律，让每一个学生懂得“己所不欲，勿施于人”的道理。同时，通过班团活动的举办，发挥学生们的热情，增强他们的参与度，以提高对班集体的荣誉感、认同感和归属感。

篇（7）

随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；另一方面，信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

二、学生学习以及教师支持的过程：

1、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。兴趣是创造一个欢乐的教学环境的主要途径之一。学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏或者上网聊天、看动画，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

本人在教学实践中主要采用了以下几种方法导入课堂教学：

①游戏入门，激发兴趣既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉地去学习计算机知识。

②创设情境，培养热情。在小学信息技术教学中，可以利用多媒体来创设、优化教学场景，借助美好事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，我设计了这样一个导入的过程：首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望，我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情境，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。 2、学生自主探究，获得知识技能在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼，教师不必讲得太多、指导得太细。

3、发展学生个性，培养信息素养创新是永恒的主题。信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。

三、学习成果

篇（8）

一、以理想信念教育为核心，大力加强青年学生思想政治教育

“八荣八耻”的道德观，对人在新形势下明辨是非、区别善恶、分清美丑，不断提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科学性。因此，要在教育教学活动中进一步强化有关荣辱观教育的内容，针对学生的特点，设计思想教育内容，深入浅出地开展社会主义荣辱观教育。

1、大力加强理论教育。继续兴起学习实践“三个代表”的重要思想，引导学生把学习贯彻“三个代表”重要思想同树立落实科学发展观和共建社会主义和谐社会的要求结合起来。

2、加强青年学生思想道德建设。以党建85周年、胜利70周年等重大事件及节庆、纪念日为契机，开展“民族精神代代传”主题教育活动，重点积极开展好“瞻仰革命地、重走路”红色之旅教育活动，引导学生大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立与时俱进的社会主义荣辱观。

3、加强团的基层组织建设。进一步加强巩固团员意识的成果，加强团员队伍的建设，整该团干部作风，加强学校团干部的培训、学习，强化发展意识，提高业务水平，建设一支数量大、素质高、社会主义荣辱感强的团员队伍。

二、开展“文明生活，健康成才”社会荣辱观的校园文化活动。

要大力加强校园文化建设。在舆论宣传中突出社会主义荣辱观教育。以社会主义荣辱观为导向，让每一个校园文化活动都发挥道德教育的作用，让校园的每一个角落都体现道德教育的意义。要通过校园文化的熏陶，引导广大青少年学生崇尚真善美，憎恨假恶丑，不断追求崇高的人生境界，抵制低级趣味。要建设价值导向鲜明的校风、班风、教风、学风，广泛开展以社会主义荣辱观为主题的校园文化活动，营造一个鲜明、自然、和谐的校园文化环境。

1、充分发挥论坛的重要作用。创业论坛以“共享成长——优秀典型进校园

”为主题开展系列活动，根据学生的实际情况，选择优秀青年典型走进校园，运用多种方式向学生宣传介绍道德楷模和先进楷模，增强思想道德建设工作的有效性。

2、实施“星光助教”活动。继续实施以“阳光共青团”为主题的助教活动。让学生们深入中小学，为中小学生捐书捐物，手拉手助教活动，让学生释放余热，在思想上和实际行动上树立社会主义的荣辱观。

3、深入开展“八荣八耻”活动。在学生中深入开展以班级为单位的“八荣八耻”的主题班会、团会，并上交学习心得，让正确社会荣辱观深入人心。

三、加强社会实践环节，在实践育人过程中彰显社会主义荣辱观教育。

要以全面实施素质教育为基础，切实把德育与智育、体育、美育有机结合起来，在校园文化建设中融入社会主义荣辱观教育。在实践活动中突出社会主义荣辱观教育。在弘扬和践行社会主义荣辱观方面走在全社会的前列，牢固树立“育人为本，德育为先”的观念，教育引导青少年学生自觉养成“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”的良好品德，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格大学生。

篇（9）

我在农村学校“问题学生”教育现状问卷调查的基础上，结合农村学校“问题学生”德育教育的案例，主要是结合班主任在工作中对遇到的“问题学生”所采取的有针对性的德育教育案例，其中包括成功案例也包括失败的案例，通过整理分析、归纳、提炼这些案例的经验教训，为下一阶段整体全面地分析“问题学生”，实施对策分析、实施学校、家庭教育提供有效途径和方法分析做好准备。每类案例从“问题学生”的主要表现、事件调查、教育过程、效果评估四个方面进行分析。

一、纪律方面比较懒散，有违纪行为

主要表现在行为懒散、喜欢我行我素，有违反学校纪律的记录，如拿小叉戳伤同学、聚众打架、在宿舍内做饭。经过调查，这些学生的父母都在外打工，很少回家，和孩子相处时间少，缺乏相互沟通，缺少关怀和教育。家里只有爷爷和奶奶，从小就对学生比较纵容和溺爱。一方面通过在校教师和班干部对“问题学生”的日常生活、学习加强监督，促使养成良好的行为和学习习惯；利用班级班风的力量来约束学生的行为。另一方面与家长沟通，让家长了解学生的在校表现；家长也很配合，愿意花时间与学生沟通，关心学生。通过一段时间的教育和引导，学生各个方面有比较明显转变，基本没有大的违纪现象，但仍然存在一些小的违纪问题。

二、学习方面积极性不高，成绩不理想

主要表现在无心上学，上课搞小动作，睡觉；不交作业；无视教师的话语。经过调查，这些学生学习基础差；学习目标不明确；对时间管理缺乏，无法自己独立完成作业，有抄袭和敷衍的情况。父母无暇管理，由其他亲戚监管。在实施教育的过程中，可以针对学生的学习基础差，但有想提高学习成绩的愿望，根据自身情况，规定每天完成的学习任务，制定单元目标，同时“软硬兼施”，如果单一采取无条件的包容或者单一的严惩则无法收到好的教育效果。教育贴近学生、了解学生、服务学生。通过一段时间的教育和引导，学生能基本完成学业任务，提高成绩，愿意与教师主动交流。

三、单亲家庭学生成绩下滑，违反校纪

主要表现在学生成绩下滑；经常迟到、旷课、私自离校；与社会人员玩得较多；经常发呆，一个人呆在教室或者校园的一个角落；作业经常不交；上课睡觉、讲话。经过调查，这些学生父母亲一方去世，父母一方工作原因很少管学生，家庭管理松懈；结交社会的人员，不想上学，急切地想踏入社会；家长不愿意配合学校教育。爱是育人的根本，没有爱就没有教育。学生是人类花园里最娇嫩的、最脆弱的花朵。教师首先要与学生交朋友，成为他们的知心朋友，和学生一起进退。学生生病了，教师亲自为他买药、煎药，用师爱去温暖学生，用情去感化学生，呵护学生的心灵。教师要采取批评教育、多谈心、多鼓励的教育手段，从思想上入手，解决认识问题。“一把钥匙开一把锁”，询问学生心中的想法，然后一起分析、一起努力、一起进步；和家长建立密切联系，和家长探讨教育学生的方法方式和思路，取得家庭教育的突破。通过一段时间的教育和引导，学生有了较大的改变，旷课现象减少了，迟到和私自离校现象基本没有了，虽然学习还不是不太认真、课堂开小差的情况还存在，但是只要不断引导，学生就一定会向好的方面发展。

四、有网瘾，喜欢打游戏

主要表现在经常拖拉作业；上课注意力不集中，没有持久性；做事懒散，遇到困难就逃避。班主任找学生谈话，均不愿意开口。经过调查，这些学生喜欢打游戏，经常出入网吧；父母是农民，以种田为生。学生趁父母出去下田地，就会溜出去打游戏。在家也不做力所能及的家务，父母对他的表现无能为力。或者父母经常给零用钱，少则一元多则十元，而且有求必应。针对此，第一，要加强与家庭的联系，保持双方教育的同步性，保证实施效果的最大化；第二，要利用榜样的力量进行教育，以班级中优秀学生为榜样，对学生进行教育；第三，要把握孩子特点，因人而异，采取不同的目标引导，同时也要采取聊天的形式，减少教育性对话；第四，要加强注重宿舍巡查，避免学生出校去网吧。通过一段时间的教育和引导，学生学习态度端正，作业上交及时，喜欢请教同学和老师，成绩有所提高。

五、心灵有“惑”

主要表现在性格倔强、固执；易冲动；有逆反心理；生活自理能力差。经过调查，这些学生的父母知识文化低，缺乏家庭教育的正确观念，使学生形成固执、偏激、倔强的性格，办事不动脑筋，我行我素，出了问题又缺乏责任感。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，父母特别溺爱。年龄在同班同学中偏大或者最大。

针对此，第一要利用常规做法辅导一个学期，最后有所提高和好转，但是还不稳定，学生行为变化不明显。第二要策略调整，发现学生身上的闪光点；在一定范围内放大，并给以表扬；并将这种闪光点发展为他们的优点，并将其尽可能地迁移到学习、生活等方面。通过以上两个措施的实施，虽然在开始教育效果不明显，但是要善于分析原因，并结合实际及时调整教育措施。并要注意因势利导，不能为了教育评价标准而抹杀学生的特点。

六、家庭教育单一、粗暴

主要表现在学生失去学习兴趣，产生恐惧感；学生成绩不理想，自卑感强，不愿意与学生主动交往。经过调查，这些学生家长对孩子成才愿望强烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子对学习产生恐惧感；学生总觉得自己不如别人；在家里从来不做家务，自理能力差，值日生工作不会做，与她一起值日的学生免不了说她懒，她觉得没有面子，不愿意与学生交往。

针对此，我利用游戏活动，创造交往的条件；指导家庭教育，改变不良的教育方式。

最后学生上课能举手发言而且声音较大；家长也反映学生学习主动，主动帮家长做家务；下课后能与学生交往、做游戏了。

我从纪律方面、学习方面、单亲家庭学生、有网瘾的学生、心灵有“惑”、家庭教育单一粗暴六个案例的梳理和分析、总结，每个类别的案例又从问题学生主要表现、事件调查、教育过程、效果评估四个方面进行了阐述。在对策分析方面主要采用了学校教育和家庭教育相结合的主要方法；在学校教育方面教师作为教育主体作出了许多主动的选择，将师爱作为第一选择；家庭教育方面主要突出转变家长的教育方式和思路、将班主任工作和父母教育工作结合起来的工作理念和思路。这些教育效果的取得和学校整理实施系列教育活动是分不开的。如：“文明礼仪、感恩活动”、“关注心灵、快乐成长”、“校园主题活动”、“学校开放日”、定期召开家长会、“集中家访”等活动。这些案例和学校教育活动，为全面实施德育教育和问题学生分析，采取措施，以及为最后的实施、效果评估都提供了很多的有益探索和帮助。

参考文献：

［1］石磊.关注农村“问题学生”，做好家庭教育工作.临汾日报，2006，12，21，第三版.

篇（10）

【案例1】小雯是一个父母离异的孩子,由年近八十岁的爷爷带着。初一、初二的时候，她爷爷经常生病住院，柔弱的肩膀过早地挑起了沉重的负担。但到了初三，小雯开始早恋，经常夜不归宿、旷课、玩手机等等，成了问题学生。刚开始，我准备耐心的挽救她，但是一次次的谈话并未见到实际的成效，我对她也失去了信心，认为主要不影响其他学生学习，就不去搭理她。这种情况一直僵持着，中考以后，她便没有继续上学，而是在社会上帮别人卖衣服。有一次街上偶然碰到，她满脸愧疚的对我说：“老师，我对不起您，给您添了很多麻烦，没有听您的话。”回想起来，其实该说对不起的人应该是我。在她走上歧途时，我没能制止她，反而是把她向前推了一把。至今，我还深深自责，如果当时我教学经验丰富，以智慧和爱心去转化小雯，可能如今就会看到另一番景象。

【案例2】那一年，我接手九（5）班。一开始就有同事跟我说：“5班有个大姐大――小方。”其实，关于小方的事迹我早已有所耳闻，于是，开学前我就到她家进行家访。家访中，小方就表现出很明显地敌对、抵触的心理。我离开她家时，她对我说：“5班是没有老师管得好的，即使换了所有老师，也不可能改变5班！”她没有想到的是，她的这句话反而激发了我的信心。

此后，她经常与老师唱反调。但是，一次我发现她没有穿内衣，这对于处于发育状态下的女孩子是不合适的，我马上与她进行了长谈，并且告诉她女孩子应该有的行为方式。通过我细心的调教，她开始同意让自己的家长参加家长会，开始注重自身的打扮，同时也不再极端，虽然变化比较微妙，我内心却充满了安慰，这足以说明我的努力没有白费。

九年级第二学期，我们班开始写心理周记，第四周轮到她那个组写，我第一本批阅的就是她的周记，字迹非常清秀，很明显她是用心去写的。她在周记中写道：“老师，我还记得在《成长的足迹》上，你留下的话。当我看完时，我笑了，在那个时候我发现居然还有老师不放弃我。我真的很谢谢你，凭良心说一句，你真的是一个好老师！新学期我只是希望自己不要去打扰别人吧！”我真正地感受到了小方的改变，这让我十分的欣喜。

二、“问题学生”转化措施

所有教育工作者都应该知道每一个学生多少都会存在一些问题，没有问题的学生就不再是学生了。碰到类似小雯和小方这样的“问题学生”，如果此时教师不懂得运用相应的方法对“问题”学生进行转化，那么“问题学生”就会成为未来的“问题青年”，不利于和谐社会的建设。因而作为一名教师，特别是班主任，应该善于观察出“问题学生”的根结所在，只有解开根结，才能够与“问题学生”进行心灵沟通，从而能够达到转化的目的。所以，对于“问题学生”我们不能简单地驱逐，而应该找到合适的教育方法。

1.要全面了解学生，寻找造成“问题”学生问题的原因

“问题”学生各有各的问题。找到“问题学生”的“问题”根源就能够很快地找到解决“问题”学生的教育措施。那么，我们班主任应该通过哪些途径来了解学生，寻找原因呢？在实践中，我通常会通过家校联系来了解学生，寻找原因。

新接手班级的班主任历来重视家访，尤其是到学生家中家访，就是因为家访能深入学生家庭中，及时合理地查找学生存在的问题、问题形成的原因及基本情况。通过家访，我知道了小雯家境的困难――父母离异，与爷爷相依为命。她缺少的是家庭的温暖、父母的关爱。单亲或离异家庭里的孩子因缺少父母的关爱，孩子内心比较孤独、自卑，不喜欢与人沟通，自尊心强，不肯接受别人的批评，甚至因此性格偏激。通过家访，我知道了小方父母素质不高，而且还有许多不良嗜好，如酗酒，赌博，没时间管教孩子的情况。除了家访，平时班主任要多与家长联系沟通。只要孩子一有好的表现我会立即打电话给家长发喜报。班主任切记：频繁使用打电话让家长到学校来谈话的家校联系方式，不但起不到转化“问题学生”的效果，还会恶化师生关系。

2.用宽容和爱心对待“问题学生”

首先，要给予“问题学生”心灵上的。“问题学生”之所以有问题，很多情况下是因为他们缺少心理上的关爱，或许父母离异缺少家庭的温暖；或许因为父母教育方法不妥，被父母歧视。总之当他们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时刻。因此，班主任这时应该是他们的希望，应当给他们一次重生的机会，更多地去教育、引导和关心他们。

其次，要最大限度地理解、尊重“问题学生”。要善于了解处于青春期的孩子们的内心，要将心比心的为他们着想。“问题学生”不一定是坏学生。在很多人看来是属于思想道德品质的问题，其实是青年学生的心理健康问题。我们很多教师，在“问题学生”面前常常站得很高，用很严厉的声音甚至是很刻薄的语言去训斥学生，以为这样可以恐吓住他们，殊不知，中学生的强烈逆反心理，让你这种暴风骤雨式的批评方式很难达到预期的效果，甚至越发难以收拾。所以，当我们惯用的方法无法改变学生时，不妨改变一下自己，反其道而行之。对他们宽容以待，关爱有加，学生一定心存感激，自觉承认错误，并试着去改正自己的错误。其实，“问题学生”更渴望得到老师、家长及同学的肯定和帮助，应给予他们更多的教育、引导和关爱，要走进“问题学生”的内心，用爱温暖那颗受伤的心，软化他们敌意的目光，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

3.用“放大镜”发现“问题”学生身上的闪光点，让“问题”学生找到自信

首先，班主任不要吝啬表扬。每一个人都希望自己能得到别人的认可和赞扬，尤其是“问题学生”。他们比优秀学生更在意别人对自己的看法，更渴望别人能发现他们的闪光点，给予肯定。所以班主任要细心观察，在学生不经意的时候表扬学生，努力挖掘学生身上的闪光点，不断地加以赏识评价，感化孩子的心灵，使其产生快乐和自信的体验。如对于经常迟到的学生偶尔的一次早到；经常不交作业的学生难得上交的一次作业质量不算差的作业；经常上课睡觉不听课的学生突然的一次举手发言这些小事我都会欣喜若狂，给予及时的表扬。更多时候我还会为他们创造一些受表扬的机会。有时我会偷偷的告诉学生今天上课老师会问什么问题让他提前做好准备，到上课的时候就提问他。有时，我会找学生帮忙做些事情然后在班级里进行表扬。对待“问题学生”班主任更要像母亲为婴儿剔 鱼肉中那细小的鱼刺一样，挑他们心灵中那闪光的星星之火，让其燎原。

其次，班主任要鼓励“问题学生”积极参与学校的各种活动。当班主任发现学生对某方面的学习或活动有一定兴趣时，要及时以此作为引导学生的切入点，对他进行疏导，鼓励他继续努力，不断增强他的上进心，让学生在活动中展示自我，显露优势和才华，体验成功。

总之，班主任绝不能歧视“问题学生”，要用爱心去真诚对待每一位“问题学生”，让他们在一次次成功的体验中树立起自信和勇气，那就会变成一种无穷无尽的动力，促使“问题学生”与全班同学携手并进，“问题学生”也将会成为一名对社会有用的合格好公民。

参考文献：