小学语文高效课堂论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学语文高效课堂论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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二、构建小学语文高效课堂的策略

2.1观察学生的学习状态。由于小学生年龄小，缺乏较强的自我控制能力，很难整堂课都集中注意力，因此教师要善于观察学生的听课状态，看学生是否有注意力分散现象。观察学生可从两个方面着眼：一是观察学生的情绪。轻松愉快的课堂气氛能使学生产生浓厚的兴趣，学生的注意力会非常集中，情绪一定饱满、兴奋，此时学生会聚精会神地听课并真正地投入到课堂学习中。否则，说明教师的讲课方式有问题。二是观察学生是否有强烈的求知欲。通过课堂提问，观察学生的思路是否和教师的讲解一致，能否对教师的提问立刻做出反应并积极主动地思考、回答。

2.2倾听学生的想法。小学语文新课标倡导构建开放有活力的教学课堂，教师要善于倾听学生的想法以及对教学的反馈，并对学生的反馈和疑问及时做出回答。因此在教学过程中，教师要改变灌输式教学方式，为学生搭建自主学习的平台，变学生的被动学习为主动获取知识，使学生主动投入到学习中来，感受学习带来的快乐，激发学习潜能。如通过开展小组讨论营造轻松愉悦的课堂氛围，把学生分成若干小组，教师提出问题后学生经过思考和小组讨论后进行回答，老师对于正确的回答要给予鼓励和认可，对不正确的回答也不能批评，要引导学生按正确的思路思考，让学生在快乐的氛围中主动学习，培养学生独立思考的能力。

2.3加强自身学习，不断提高教学能力。在教学的同时，教师要不断地进行学习，以提高自身的教学水平，更好地开展教学工作。在学习时，不但要学习语文方面的专业知识，也要学习其他学科的知识，以提高自己的知识水平。同时还要学习先进的教学理念，使自己的教学方式、教学方法等跟上时代的发展步伐，适应新课改的发展要求。

2.4创新教学模式。受传统应试教育影响，教师的教学模式以灌输式教学为主，学生只是被动地接受，不能发挥学习主体作用。因此教师要创新教学模式，转变教学理念，坚持以学生为本，变学生的被动接受为主动学习，以激发学生的兴趣，使学生对知识有更深的印象。

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二、争分夺秒，惜时如金——合理分配利用课堂时间

《新课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”小学生每堂课只有40分钟，时间相当宝贵，如何将40分钟合理分配利用，上出高质量的课，关键就看教师的思想观念了。高效的课堂离不开高效的教师，高效的备课，高效的教案，教师首先要形成不浪费一分一秒，惜时如金的想法。有不少教师常常用课堂的5-10分钟来检查学生的出勤,占用教学时间批评学生或来管纪律,这些都是没有时间观念的表现,无法真正建立起高效课堂.因而在事先备课中认真吃透教材，从而做到精心设计教案，合理安排教学时间。因为教师讲课需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践练习也需要时间，这些环节都是必不可少的，所在在安排中就要事先设计导入方式，精讲，巧讲，尽量压缩讲课时间，让学生有足够的时间训练说、读、写甚至表演展示，最好是将教师讲解、师生双向交流以及学生实践三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，融为一体，不可分开，这样才能最大程度地提高40分钟的教学效率。如以《秦兵马俑》为例，因为这篇课文不同于故事性的文章对学生吸引力强，况且题材也不是学生生活中常有的事物，这就要求教师事先要做足准备，精心设计，如何用最少的时间给学生最大的信息量。预习是必不可少的，应让学生课前就了解一下有关秦兵马俑知识，看看相关的图片或影视资料，让学生先阅读一下课文，头脑中有一定印象。课堂中尽量先用多媒体课件，将秦兵马俑的图片资料给同学先看一下，这样比单纯的讲解既有效又节约时间。师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第奇迹”？然后让学生带着问题去读，并找出秦兵马俑的突出特点的文章中心句？总之一条，让学生去自主读，去理解可以同座共同讨论然后提出答案，老师来控制时间再讲解，包括一些重点的语句理解既不能由老师直接在板书答案让学生抄，也不要任由学生成了讨论的天堂，时间进度由老师控制，又要保证学生的自主思考学习性,这样才能最有效地保证课堂效率。

三、图文并茂，情景交融——注重课堂教学的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，小学生年龄小，好奇心强，集中力集中时间不长，对新鲜的、刺激的、感官性强的事物兴趣性强，学起来记起来都比较快。前苏联现代著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也指出过：“所谓课上得有趣，就是说:学生是带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊喜甚至震惊，体验到创造的欢乐。”而长期以来，我们的语文课堂教学中觉得时间有限，很惯用满堂灌的教学模式，力求最大量的传输知识，填鸭式教学方式，却忽视了学生接受知识和消化知识的能力和兴趣性，这样就在一定程度上扼杀了学生学习语文的积极性，看似老师教的知识多，传授知识的效率高，实际学生学习的效率不高，效果也不好。因而，在构建高效课堂的过程中，我们在课堂设计中力求适应学生特点，设计得精巧趣味性强，图文并茂地向学生展示，采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，这样能刺激学生的学习兴趣，从而提高学生效率。如针对《丑小鸭》一课，我们在教学设计上就要充分坚持以学生发展为本的现代教育理念，体现课文的意趣性，这样我们可以从多维度、多层次为学生设置学习情境，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体的教学课件，有效地调动学的积极性，抓住丑小鸭是怎样从丑到变美天鹅的整个过程通过动画展示给学生看，并提问让学生思考“丑小鸭”留给我们什么样的思考，这样学生一定会极大地激发学生的主动性和创造性，最终使其课堂学习效率也得到提高。

四、以生为本，体验教学——注意培养学习自主学习能力

新课标指出:“要引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。高效地教学归根到底还是要靠学生，依靠学生自主性，自己去动手，去思考，去练习，去体验，而不是以教师为中心，将自己的对课本的体验感受所得去强加于学生，因而教师在教学设计中一定要特别注意摆正自己与学生的位置，教师是引导人，而不是主导人，如有的教师教学课文《海上日出》时，就让学生带着“陶醉”的语气读、带着“神往”的语气读，可是读来读去，学生根本没读出“陶醉”“神往”的语气。这就是教师以自主为中心，忽视学生的真实感受，强拉硬拽，将自己的事先设计的教学成果强加给学生的典型例子。而真正关心学生感受，注意学生兴趣的教师就会让学生自己去读课文，去体验，学生体验出的感情符合作者的原意这才是真正的教学效果。所以，高效的语文课堂教学也应以体验感受为脉络，让教学活动成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。如一位优秀的语文都是在讲解“飘飘欲仙”这个词时，就并没有直接解释，而是向学生提问：“你们哪位同学能做出飘飘欲仙的样子啊？”于是，班上许多学生纷纷张开双臂，如仙人一般轻盈飘逸，展翅欲飞，这样词语的解释教师讲解起来学生就更容易理解了。

五、拓展教学，持续发展——加强学生课外学习指导

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2中学语文高效课堂的构建策略

2.1中学语文高效课堂要确定高效的教学目标

目标是一个人起航的灯塔，只有朝着目标前行，才更容易获得成功。相对于中学生语文课教学目标就是高效课堂的灯塔和保证。所以中学语文教师必须明确语文教学目标才能更轻松的获得高效的课堂教学。要想确定高效的语文教学目标，就要求老师必须研读语文教材，对语文教材进行深度、系统、全面、高效地解读和分析，并结合语文教学改革的目标要求和学生的实际接受能力开展教学。中学语文教师切勿为了过于追求“个性化”，忽视了语文的基础教学。

2.2中学语文高效课堂要确保课堂导入的高效

导入学习是一门高深的学问，更是比较艺术的教学方式，中学生语文课堂导入能否获得高效与导入的方法和技巧有很大的关系。所以要求中学生老师在运用导入教学模式要注重促进课堂的高效教学。例如对语文新课程导入教学时可以运用以下的教学模式，如温故法、设疑法、故事法、乐曲、图片等等不同的导入模式，不断的激发学生对语文学习兴趣，从而实现语文课堂的高效教学。

2.3中学语文高效课堂要确保提问的高效性

提问式教学可以大大提升语文课堂的高效教学，这就要求中学语文教师应学会提问的技巧和方法，经过多年的教学我们提出以下提问式教学的模式和措施:一是“点穴”式提问法，这种提问技巧对高效的课题有着举足轻重的作用，要求语文老师能合理整体地设计所提的语文问题，在授课前能仔细研读语文教材内容，所设计的问题具有关键性，设计提问时要紧紧围绕课文中心设计问题，不能全面涉及，要点准语文课本的重要穴位，紧紧围绕语文课程的中心问题贯穿整个学习课堂，从而确保课堂的高效性教学。二是“锁链式”提问，主要是在语文教学课程过程中常常会有很难讲解的问题，这些问题往往又难以一时解决，所以要求老师学会对问题进行拆分，紧紧围绕语文课堂层层拨开教学迷雾，进行“锁链式”地提问。三是采用提问方式多样化，根据课程问题的不同采用多样化的提问技巧，过程中要求老师把握好提问时机和提问节奏，保证中学生语文课堂教学的高效性。

2.4中学语文高效课堂要确保讲授的高效性

学生与学生之间的学习能力和接受能力都存在着差异性，作为初中语文教师在教学过程中要想实现课堂教学的高效性。在教学过程中应该避免以下几个问题:一是不能完全有学生的各抒己见，而缺乏教师的讲授和点拨，那么学生的思维就能获得发散性锻炼。二是任由学生自由想象和体验，而缺乏教师的有效引导，那么中学创新意识和能力就很难培养。三是如果只有学生的诵读和感悟，而缺乏教师的品词和析句，那么中学生对课程的深度把握就很浅。

2.5中学语文高效课堂要确保参与的高效性

在中学语文的课堂教学过程中，如果学生参与学习的主动性越大，高效的课堂教学就越容易实现，学生的良好学习习惯越容易养成。中学语文老师整个教学过程中要时刻关注学生的参与积极性，不断激发学生的学习潜能，才能获得高效的课堂教学。在教学中作为语文老师要充分相信学生的学习能力，不断培养学生独立解决语文学习中的有关问题，培养学生的综合学习能力和学习技巧，让学生成为学习的主人公，才能更有力的保障高效的课堂教学。

2.6中学语文高效课堂要确保评价的高效性

合理的评价体系可以激发学生的学习潜能和学习积极性，中学语文课程要想获得要高效的课堂教学，不在于是否书声琅琅和是否热热闹闹的学习气氛，而在于是否在有限的时问内让学生获得更多指示。无论中学语文课堂教学评价的标准如何变换，都要始终围绕提高语文课堂教学的积极性来变换。

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二、运用复习的方式导入新课

温故而知新，在小学英语课堂也毫不例外。在上新课之前，必须先复习上一节学习内容，复习也是检查的过程，坚持复习检查，就可以检查前面学习内容掌握情况，发现问题，及时补救。复习可以检测的形式出现，也可以是简单的问答形式等。但是复习应注意以下问题：一是精心梳理复习内容，复习的过程应该注重复习的高效性，精简复习内容只讲重难点内容。二是要把握好复习时间，复习毕竟是一个课堂的导入行为，不应成为教学的主体，因此一定要把握好复习内容的时间。当然如果在复习的过程中发现学生对旧的内容掌握得不是很好，就应该相应地改变教学预设，重新根据学生的实际情况设定教学内容。切忌不顾学生的实际需求和实际水平，一味地按照自己的教案来开展教学。

三、多种多样的新知识教学

新知识的教学是课堂教学中最重要的部分，任何教学环节都是为了这一内容服务的。因此，教师应该对这一环节更为重视。多年来，英语教学中引入了多种多样的教学方法，对于新知识的教学每位教师都会有自己的方法去呈现，包括重难点的把握和教学方式方法的选择。这里，要说的是，对于新知识的教学，不管使用什么方法，都应首先要符合学生的需求和认知程度。只有贴近学生的、易于被学生接受的方法才能实现高效课堂。新知识的教学最好可以利用旧知识的复习过程来进行导入或者是预热。必须将课堂第五到第十分钟时间用在教学目标及重点内容呈现上，这是上好一节课的重要环节。而且借助实物教学，可以拉近英语与学生的距离。在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳；而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。

四、注重对学生进行课后练习

在前面的呈现环节之后，紧接着是一节课最重要的也是学生主体作用发挥最充分的一个环节：训练环节。训练环节也是小组学习活动的重头戏。教师可按照课前分好的学习小组，组织学生学习。小组学习应按照以下程序进行：一、教师布置任务，对组长和学科长提出要求。二、再次示范引领。三、必要时先由教师和优生做示范或者由优生独立做示范。四、放手让学生练习，教师巡回督促检查纠正。五、学生按一定顺序模块式展示。展示环节是检查前面示范和小组学习效果、充分发挥学生自主作用、展示学生学习效果的重要方式。如在教授陕旅版第七册第14课Let’spractise(I)时，学生学完新单词，预习一遍对话，两个学生自告奋勇做表演，一个扮Lucy，一个演Amy，接着创设情境让学生讨论介绍自己的老师，可以自由发挥，同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

五、反馈矫正和小结

教师要对本节课的教学内容进行小结，同时要小结学生的学习表现，这有利于学生养成反思回顾的好习惯。这个过程不仅是为了让学生总结自己的学习经验，掌握属于自己的学习方法，更是为了教师总结教学经验。通过总结，教师可以对这节课的教学过程有一个全面的认识。对一些闪光点，要在以后的教学中加大使用的力度，对于一些不足点，要在以后的备课中加强思考、研究力度，尽量在教学中避免这些错误的发生。通过课后的总结与反馈，我们还要对一些表现好的学习给予正面的评价和表扬。这种正面的、积极的评价对学生的学习是一种促进作用：不仅是对我们表扬的学生，而且还会使那些没有受到表扬的学生产生一种评比的心理，从而提高学生学习英语的欲望。

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教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种探索知识奥秘的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要激发学生的学习兴趣。如果老师在课堂上提出的问题具有吸引力，能引起学生的兴趣，让他们体验到解决一个个问题后的愉悦感，则对培养他们的创造性思维能力是十分有益的。

一、营造语文课堂问答的活跃氛围

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。从课堂教学提问的实际情况来看，课堂教学氛围可分为三类，即积极（良好）型、消极型和一般型。而现在，大量的课堂气氛属于一般型。因此，我们要创设情境，通过积极引导，营造活跃的答问气氛，使课堂教学氛围向积极型转变。课堂上教师在唱“独角戏”，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学割裂，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变传统的教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以创设有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，活跃课堂气氛。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地思考、分析和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激活了学生的思维，碰撞出了灵感的火花。

二、教师要善于处理课堂问题

课堂教学应变能力是一种比较高超的教学艺术。教师如何灵活妥当地处理课堂提问时的偶发事件，不仅关系一堂课教育教学的成败，而且是衡量教师教学机智的一个重要的标尺。朱熹说：“读书无疑者须教有疑。有疑者却要无疑。”学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成心理上的“疑惑”。当学生急于解决这些“疑惑”时，意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然水到渠成。例如，你怎么知道……请你说说为什么这样认为？如在教学《麻雀》时，引导学生分析句子“他不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。”“老麻雀站的是高高的、没有危险的树上，既然是没有危险，又为什么不能安然地站在树上？”这样问，学生就把之所以得出这样结果的原因连接起来，搞清楚问题的来龙去脉。

三、及时反馈课堂问题生成的信息

课堂教学反馈是指在课堂教学过程中，教与学双方的各种信息的相互传递和相互作用。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。在语文课堂上，教师准确、及时地了解各类学生的学习状况，观察学生的面部表情、体态表情、音调，了解心理活动；在教学过程中经常了解学生的学习习惯，特别要注意判断学生的认知方式和掌握学生做作业的过程；在备课时，判断新的学习任务跟学生原有知识、能力基础间的差距，把握教学内容的难度，建立学生认知发展档案，有针对性地做好学生特别是学困生在某一知识结构方面的补缺拾漏工作。反馈的层次性还要视教师对不同认识水平、不同个性特点和不同心理素质的学生的学习情况进行信息反馈，这样了解的情况才具有普遍性、准确性，教师才能运用获得的正确信息，因人施教，有效地调控教学，达到教学过程最优化。

四、用启发性的提问吸引学生

在当前的语文课堂改革中，不少语文教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的启发性。部分教师在课堂上的启发语言或过于冗长拖沓，或过于含糊其辞，造成语无重点，语意不明，令学生听了以后摸不着头脑，回答教师的问题也就无从下手，这样就大大降低了学生对课堂知识接受的效率。古语云：“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。教师从启发、提问入手，设计有价值的思考题，才能促使学生积极动脑，才能使学生学得主动而且积极，课堂气氛才活跃。适时适度而且富于艺术技巧的启发性语言，能加快把知识转化为语文素质和能力训练的进程，也是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。现代小学语文教学更加重视启发式提问在课堂教学的应用。教师只有在提问时遵循启发性原则，才能正确地解决老师的主导作用与学生的主动性、积极性等关系问题，促使学生独立思考，使他们在老师的循循善诱下积极主动地学习。

五、把语文课堂真正地还给学生

在传统的课堂教学中，教师习惯于“一言堂”和“满堂灌”，教师讲学生听，课堂缺乏民主，缺少活力，没有学生积极参与和说话的机会，根本谈不上对学生创造性思维的培养。教师要把学生看成是学习的主人，充分调动学生的参与意识，鼓励他们发问和发言，这样才有利于学生个性的发展和创造性思维的培养。例如在教学《小白兔和小灰兔》一课时，我设计了一个问题：“你喜欢文中的谁？”学生回答喜欢小白兔，因为它爱劳动。有的同学看到小灰兔的礼貌，爱帮助人的闪光处，对于学生的回答，我们应该给予肯定的回答。把课堂提问权力还给学生，就是要全面改变这种情况，将以教师提问为主转变为以学生发问为主，使学生敢问、善问，培养提问能力。只有这样，才能真正实现“教师为主导，学生为主体”的课堂教学，提高学生的质疑、解疑能力。

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一、小学语文课堂教学现状

小学语文教学的一般流程是教师认真研读教材教参，撰写教案、组织搜集讲课用具，上课时，教师阅读课文，学生分段阅读课文，总结段落大意、文章大意，找出段落难写字词，组织学生练习生词，教师自认为课前准备充分，课堂纪律井然有序，学生上课注意力集中，学生在讲台下也是忙得不亦乐乎，记笔记、背优美句子、写生字。一节课下来也感觉很充实，但是这样的语文课堂却无疑是耗时多、效率低、成果低。那么如何才能快速地构建小学语文高效课堂呢？这就需要教师转变教育教学观念、树立开放教学思想、构思出行之有效的优秀教学方案、注重教学方案的有效实施等。

二、将课堂还给学生，提高课堂教学有效性

学生是知识的接受者，是课程教学的主要参与对象，不应该由教师做主人，在以往教学中都是教师讲课，学生听课，学生发言的机会非常少，更不用说师生互动、共同成长学习新知了。因此，教师在上课过程中应该充分尊重学生，理解学生，在课堂上努力创造机会让学生参与教学过程。例如，提出适合全员参与的问题情境，鼓励学生积极参与，使学生真正成为课堂的主人翁。

三、精心设计教学，让课堂保质保量

语文是学生学习的必修课，激发和培养学生学习语文的兴趣是构建小学语文高效课堂的首要任务。因此，语文教师要充分利用学生爱玩的天性将语文课堂设计成充满活力、具有挑战性的竞赛课，也可以叫做活动课，精心设计与教学内容相关的游戏、竞赛来吸引学生的注意力，将学生的思维集中到课堂活动中来，激发学生对知识的渴求和欲望。但是，有些教师忘记构建高效课堂的初衷，一味地认为只要设计出多种花样的教学活动就能上好一节成功的语文课，一节课在哄闹中结束，学生乐呵呵的什么也没有学到，课堂知识活力四射了，却没有高效率的踪影。这样舍本逐末的做法也是不对的，教师要把握教学设计的度，时刻围绕构建高效语文课堂的目的组织施展活动。

四、严格课堂纪律，维持课堂秩序

良好的课堂秩序是构建高效语文课堂的外在环境基础，但是由于小学生活泼好动的天性，要想维持班级秩序，特别是大班额秩序也不是件容易的事情。有的学生自持聪明，在上课过程中不顾班级秩序抢着回答问题，甚至大喊大叫，不仅不能起到带动其他学生学习的积极作用，还成了带头扰乱课堂秩序的领头羊。面对这种学生，教师不能直接在课上对其进行严厉批评，这样既会伤了学生的自尊心，又会打击其他学生的积极性，教师对待这种学生要有耐心，在课下对其进行单独的批评教育，学生是单纯的花苞，教师要耐心引导，才会开出美丽的花朵。而对待全班秩序管理问题，教师要想出更有震慑力的办法维持秩序，例如，班规书面化、制定评分标准规范等。

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-312-01

众所周知，课堂教学不但是一门艺术，更是由师生共同参与的互动活动，随着新课程教学改革的深入发展，实现课堂教学的高效性，已经成为广大教师最为关注的热点话题。而目前小学语文课堂教学的效果还是不够理想，并没有达到当前教育的预期。为了改变现状，作为教师的我们要不断地提高自身能力，遵循科学教学理念，并运用灵活的教学方法，提高教学课堂教学效果。作为卢集中心小学的一名语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学语文高效课堂的构建有着自己独特的见解，在此表述，共同仁参考指正。

一、优质、精彩的导入可以激发学生学习的情感

不容否认，每节课只有短短的45分钟，然而每节课需要掌握的知识点却很多，如何在这么短的时间内提高教学效果成为我们每一位小学语文教师所要面临的困难。不过，经过多年的教学，我认为，合理的、精彩的导入可以提高学生们的兴趣。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。小学语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人人胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？我觉得我们可以从激发兴趣，设置悬念入手。入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。同时创设气氛，营造氛围。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受劭语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生人情、移情、冶情。同时通过重点文章作者生平的介绍，激发学生的学习热情，从而提高教学效果，有助于优质课堂的构建。

二、营造竞争氛围，调动学生的积极性

合理的竞争机制能够给语文课堂带来生机和活力。当学生的激情和动力被调动起来以后，接下来教师的工作就是怎样巩固学生已经掌握的知识，怎样全面激活学生的思维，怎样丰富学生的想象力。在教学过程中，我会通过讲述真实的例子让学生切身体会到当今社会的竞争是何等激烈，只有那些能力强、竞争力高的人才能取得强者的头衔。竞争讲求公平、公正、平等，代表积极向上、不断进取的生活态度，只有具备了足够的实力、丰富的知识和娴熟的技能，才能在竞争中取胜。教师可以在课堂教学中组织各种竞赛活动，使学生在竞争中学习，在学习中竞技。我设计了丰富多彩的课堂活动，竞赛活动涉及读报、朗诵、知识、口语交际、即兴表演、小性辩论、快乐日记、写作等各个方面。通过这些活动，拓展了学生的视野和知识面，提高了他们的语文综合能力，同时增强了他们的语言表达和思维创新能力。形式各样的教学活动让学生感受到了语文学习的乐趣，使他们变的乐学、愿学，在参与活动的过程中得到了展示自我的机会。通过竞争，学生们在课堂上争先恐后的回答问题，课堂的学习氛围活跃了，教学质量也随之提高了。

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小学语文的学习效率直接影响到学生小学阶段语文学习水平的提升，教学效率低的班级需要更多的时间来讲解知识点，导致学生学习内容缩减，不利于学生整体语文素养的提升。而新课改之后，由于对学生综合语文能力以及素质的要求，教师在课堂上需要兼顾的东西太多，反而没有主次，导致教学效率降低，学生一节课下来没有很清晰的收获，致使学生的学习效率也不高。所以，如何在新课改的背景下，实现课堂教学效率的提高成为一个需要我们深入探讨的课题。以下我结合自己的教学经验和感受谈几点意见，希望对广大教师有借鉴意义。

首先，想要提高教学效率需要学生的配合，而学生的配合与否直接和学生自身上课的状态有关，有的学生本身对于语文学习有很大的兴趣，所以会自觉参与到教学中来，但是小学阶段大多数学生对于语文学习都是一样的，觉得上语文课没有意思，所以语文课上学生走神或者做小动作现象时有发生，所以教师帮助学生培养对语文学习的兴趣是第一步。学生对语文产生兴趣之后就会自觉主动参与到教学中来，从而减少教师维持课堂纪律的时间，教学效率自然就提高上去。

第一，教师要注意和学生建立友好的师生关系。学生对于教师的态度直接影响到学生在该教师课堂上的表现，尤其是小学生，他们对教师的依赖性很强，所以教师要在日常教学中积极和学生进行沟通交流，以平等的姿态来和学生进行教学工作。例如，语文教师是小学教师里面和学生接触最多也是相处时间相对较长的任课教师，因此教师要认真了解班级里面的每一位学生，做到对其智力和非智力因素的发展，做学生心理的导师和生活中的朋友，取得学生的信任和支持，那么在上课的时候学生也会充满兴趣地自觉配合教学的开展。

第二，教师还可以在语文课堂上加入一些积极活跃的因素来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力和好奇心，从而使学生自觉参与到学习中来，教师提出一个问题，学生会积极思考、认真回答，那么课堂效率自然就提高了。例如，在学习《北大荒的秋天》的时候，教师可以让学生回忆在秋收季节田地里面的情景，以此激发学生的学习兴趣。或者教师还可以为学生展示北大荒秋收的图片，金黄的麦田和农民喜悦的笑脸等等，以此把文字转换成形象的图片来激发学生的学习乐趣，从而能够起到良好的教学效果。

第三，教师还需要借助于有效的评价来实现。小学生对于语文教师的评价是很在意的，而且据教学研究发现，小学生会很容易产生逆反心理，如果长时间得不到教师的认可，他们会借助于一些特殊的行为来吸引教师的注意，例如上课扰乱课堂秩序等，所以教师要认真对待这部分学生的课堂评价，多让他们在语文学习上建立自信。例如某位男生上课起来回答问题表现很好，教师就要抓住时机给予表扬，并且鼓励学生上课积极回答问题，参与课堂教学，教师的鼓励和赞扬极大激励学生的学习兴趣，有助于学生的注意力集中，那么课堂教学效率自然就提上去了。

其次，提高课堂教学效率必须做好教学设计。小学语文在开展课堂教学之前是需要对该课的重点和难点以及教学疑点进行解析的，明确教学目标和重要的教学任务，这是教师在课堂上必须实现的，所以教师在开展课堂教学之前必须对于该课程的方方面面具有充分的了解，这就需要教师做好教学设计。

第一，教学设计并不是教师在头脑中对于上课开展顺序以及具体知识点进行规划，而是需要教师做好学情分析和教学目标分析的，结合学生的学习实际来设置课堂活动以及教学进度，需要教师亲自把这个过程记录下来，并且在课后形成及时的反馈，这样一来教师就能很快在课堂上应对及时出现的问题，并且其教学思路不会因为某位学生的打断而就此中断。

第二，教师要做好教案，也就是自己在课堂教学之前进行的说课过程，提前演练课堂开展进程。在教案中，教师要注重各个教学环节的衔接必须自然，因为有时候教师的衔接过渡突兀会导致学生思路的中断，无法及时跟上教师的教学思路而导致教学进程的延误，所以教师要依据学生的实际学习情况进行教案设计。

第三，做好教学设计还需要教师做好课件。课件的质量直接对教学效率和开展进度产生影响，有时候一些知识教师借助于课件呈现出来能够加深学生的记忆，并且也能加快教学进度。例如，这节课需要检查学生上节课的学习巩固情况，教师就可以通过课件为学生呈现出来，视觉的冲击比教师的语言影响更为直接，学生的转换速度也就会更快。所以教师在教学设计中要做好课件，以此来加快教学进度，提高教学质量。

最后，通过师生互动来实现教学效率的提高。小学语文需要学生去感受和表达，但是小学生一般来说羞涩于表达，即使有自己的想法也害怕说错而被嘲笑等，这类心理是可以理解的，但是如果教师处理不好，学生的沉默就会导致课堂教学效率的降低，教师不知道学生是否理解或者掌握知识，那么就会浪费时间，而同时学生的学习质量也不高。所以教师应该开展师生互动教学，通过活跃的学习氛围来激发学生的表达欲望。

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二、教师充分承担点拨和引导作用，保证课堂教学具有引领性和启发性

小学生的数学思维还不够成熟，在学习数学过程中难度较大，如果一味的让学生进行探究合作学习而不加指导，则不能有效的完成教学任务，也违背了教育规律［3］．在小学数学课堂教学中，教师要充分承担点拨和引导的作用，在疑难处点拨、在疑惑处引导．首先，教师的点拨和引导应该出现在需要的地方，有些基础性的教学内容学生通过自学和探究学习完全可以解决，这个过程中教师的点拨和引导显得多余，而且也会对学生的自主学习和思维连贯性产生影响．教师根据教学重难点进行点拨和引导，启发学生的思维、达到重难点的突破．在学生对学习任务出现疑惑时，教师进行精炼的引导，让学生对知识的理解更进一步，也有效的提高课堂教学效益．其次，教师的引导和点拨要有针对性，让学生在点拨和引导之后能够准确掌握知识点、突破重难点．这就要求教师对课堂教学有一个准确的把握，充分预设到学生的思考弱点和盲区，在课堂教学中也观察学生的理解不足，从而进行有效的点拨和引导．

篇（10）

《全日制义务教育语文课程标准》指出，在小学语文教学过程中要坚持学生的主体地位，注重学生学习兴趣的激发，培养他们自主学习的意识和能力，为学生的自主学习创设良好的学习情境，尊重学生个性特点，引导学生选择适合自己的最佳学习方式。这种新教学理念的提出为我们的小学语文教学工作的开展指明了方向，那就是改变传统的“一言堂”课堂教学模式和重视应试教育的教学现状，采用重视提高学生自主探究学习意识和能力，开展积极互动，充满活力的高效课堂教学。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

兴趣指的是一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，带有积极情绪色彩的心理倾向。我国伟大的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里所说的“乐之者”反映的就是兴趣对学生学习的巨大影响力。学生一旦有了浓厚的学习兴趣，就会产生极强的主动探究学习的欲望，学习过程中主动克服种种困难，排除干扰。在教学过程中，语文教师要设法把单调枯燥的内容变得鲜活生动，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在学习中享受快乐，在快乐中开展学习，不断提升他们的语文素养。文章来源于生活，又反映生活，是作者对现实生活的多方位写照。在进行文章的教学时，为培养学生语言文字的理解和运用能力，就必须贴近现实生活，取材于现实生活。即学生只有对作者在文章中表达的生活有所了解和认识，才能体会到作者在选材、立意以及语言运用方面的高明之处，才能了解作者文章中所表达的思想感情，并能从中接受真、善、美的情感熏陶。我们这里讲的联系现实生活进行情境展现，指的是将教材中关于生活的描写和学生的实际生活通过一定的情境联系起来，增强学生体验的同时，加深对教材的理解。这一点正好契合了古人“虚心涵泳,切己体察”的读书观念。

二、给学生充足的自我展示的机会

传统的教学模式过多地突出教师的教授环节，在知识的学习上更多地采取灌输式教学法，过分迷信课本，通常采取死记硬背的方式进行学习。这种教学模式很大程度上扼制了学生的个性发展。不可否认，教师在教学活动中发挥着举足轻重的作用，但教育的最终目的在于培养具备全面能力素质和鲜明个性的人。所以，在教学活动中，教师要给予学生充足的自由掌握的时间，为他们提供发展个性的空间和激发潜能的机会。比如在学习完《桂林山水》一课后，可以专门拿出一部分时间来让学生介绍自己家乡的秀美山川，这个过程中要兼顾所有学生，尽量为他们提供表达的机会。当学生正确回答问题时，要在表扬的同时，指导他们从其他不同的角度去思考和回答问题。课堂结束后可以布置作业进行本堂课总结。

三、利用多种教学手段开展教学

教学过程中多种不同教学手段的使用，能够激发学生积极参与教学活动的意识，调动他们学习的积极性和主动性，使他们体验到学习的乐趣。多媒体辅助教学通过各种音频、视频和动画把抽象的知识变得形象具体，把枯燥乏味的内容变得趣味横生，化静为动，能够为学生思维的发展提供良好的环境，起到很好地激发学生学习兴趣的效果。例如，在进行人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》一课的教学时，我们可以先利用多媒体展示蝙蝠和雷达的图片，让学生通过观察找出它们之间外形上的相似点。然后再播放蝙蝠如何捕捉食物的模拟动画，让学生们看完后用自己的语言表述蝙蝠捕食全过程。最后展示雷达工作原理的模拟动画片，让学生总结其特点，并比较雷达工作原理和蝙蝠捕食过程，总结其共同点。在上述过程中，学生们一边看动画一边讨论，在一种轻松愉快的氛围中完成了课文的学习，同时在观察讨论的过程中获得了有关雷达的工作原理的科学知识。再如在进行人教版四年级上册《火烧云》一课的教学时，在读到课文有关晚霞上来的那段精美文字描述时，通过多媒体播放晚霞渐变的视频，再配以悠扬的音乐，使学生们在观看的同时被眼前绚丽的画面深深吸引，并深深陶醉其中，达到很好的教学效果。

总之，对于小学语文教学来说，其教学模式的构建还有很多种，这需要我们语文教师不断地探索和研究。但是不管采取何种模式，都要坚持学生的主体地位，教师在其中扮演引导者的角色，充分运用激励、鼓舞等手段，使学生感受到成功的喜悦，以学中乐、乐中学的方式使课堂充满生机与活力。

参考文献：

［1］熊开明.小学语文新课程教学法［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.

［2］中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2000.

［3］陈大伟.在新课程中：困惑与成长［M］.成都：四川大学出版社，2004.