班主任健康教育总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇班主任健康教育总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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21 世纪以来，心理健康教育越来越受到各方面的关注，实施心理健康教育不仅是教育本质的体现，还是当前班主任工作的重点。班主任能否能够以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型的学生健康成长，将对教育工作成败起着决定性的作用。具体意义包括：第一，班主任是学校心理健康教育的主力军，为学生提供专业的心理帮助。第二，班主任是学生心理健康发展的引导者，提供“防患于未然”的心理辅导，以便尽早发现学生心理的异常状况，做到早发现、早干预。班主任心理健康教育工作开展的意义如此重要，但是这项工作在我国却起步较晚，针对中国学生的特定情况，无论在理论的指导、体系的完善、实验的成果上都处于摸索阶段，对小学阶段的心理健康指导，更是缺乏这方面的研究。当前，必须加快班主任心理健康教育的探索，让班主任尽快学会掌握学生的心理品质，提供行之有效的心理调节方法，维持小学生健康的心理环境。

2 小学生心理问题表现

2.1学习压力问题。生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动，家长教师都特别重视学习成绩，因此小学生学习负担过重，心理压力增加。

2.2以自我为中心。小学生是家里的宠儿，往往以自己为中心，稍有不满就发脾气。

2.3自制能力较弱。小学生经常做事情虎头蛇尾，甚至半途而废。这种情况如果不能及时转变，学生的成绩很难得到提升，对于生活中的困难也会容易受到挫折。

3.班主任心理健康教育工作的实施

3.1整体性心理健康教育指导

班主任开展心理健康教育工作要针对班集体，进行整体性的心理健康指导。具体做法：

3.1.1班主任要主动担任心理健康教育课程教师

通过专门的心理健康辅导课程来维护小学生心理的平衡。课程的内容可以借鉴地方专门的心理健康教材，也可以针对班集体的表现情况，自己设置相关的课程内容。课程时间可以与学校设立的课时同步，也可以利用班委会等活动随机安排。在具体的教学过程中，教师要设立多方面的情感体验活动。例如：班主任观察到班级内有一部分同学总是很胆怯，不愿意在同学们面前表现自己的能力，家里来客人也不愿意主动打招呼。针对这种心理，教师提出问题“请同学们写出班级里最勇敢的人，至少写出五个。”“他们有哪些共同的特点？请你仔细的总结一下，想一想，要如何向他们学习？”学生总结了勇敢的特点之后，教师请同学们模拟情境，家里来了客人，自己有礼貌地接待。最后，集体总结克服胆怯的心理要做到：多与同学接触，向勇敢的同学学习，敢于表现自己，有展示自己的机会绝不放过。

3.1.2班主任要组织形式多样的集体活动

生动活泼的集体活动可促进人际交往，让同学们体验生活在集体中的乐趣，促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性，即在活动中培养学生的哪些心理品质，设计什么样的活动作为载体来培养学生，班主任要心中有数。例如：班主任发现班级内很多同学抵制不了诱惑，沉迷游戏，学习成绩下降，缺乏意志力。针对这个问题，教师组织了集体活动“总结学习方法，抵制诱惑”，课堂以沙龙的形式进行谈话，同学以小组为单位进行学习方法的总结，每个小组总结出一种。然后教师多媒体展示情境：作业没写完，同学叫你去溜旱冰，这时的你应该怎么做呢？除此之外，开展演讲比赛、集体体育竞赛活动等都是可行的，对于激发学生积极的学习生活态度至关重要。

3.2个案内容的心理健康教育辅导

心理健康教育除了进行整体教育之外，还需要针对个别学生进行专门的心理健康教育。首先，教师要与学生进行推心置腹的谈话，谈话内容要能够对学生有直接的影响。教师要学会倾听，设身处地地去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与他们产生共鸣，这样，可以缩短空间上、情感上的距离，使学生易于接受教师的教育。例如：班级里的小明总是以自己为中心，什么事情都是其他人不好，因此在班集体内没有朋友，又四处惹事，同学们都讨厌他，小明自己也日渐消极，同时也就更容易与其他人产生冲突。针对这个问题，教师在课后与小明进行了谈话。首先，教师出示了一份问卷调查的选择题目，让小明做出了选择，最后教师深入地说明了中国人对于优秀人才的要求“严于律己，宽以待人”，让小明明白要真诚地对待同学，多为别人着想，才能获得大家的喜爱。谈话的过程中，教师要注意，儿童的个性千差万别，教师和儿童谈话时不能使用同一模式。有的儿童个性强，脾气急，服软不服硬，和这类孩子谈话就得慢言细语，以柔克刚。有些儿童自尊心强，不肯轻易接受别人的批评意见，和这类儿童谈话就不能“直来直去”，可以先从他们的优点说起。其次，教师要结合家庭教育进行心理健康辅导。教师要针对心理问题严重的学生开展家访活动，鼓励家长转变观念，为孩子营造一个有利于学生心理健康发展的家庭环境，让家长们以健康的心态对待孩子、教育孩子。

综上所述，班主任开展心理健康教育活动要秉承平等对待、民主辅导、共同进步的原则，让小学生在班集体中感受到温暖，积极面对生活学习当中的困难，尽早成为优秀的学生。

【参考文献】

[1]任亮宝.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].黑河学刊， 2010（06） .

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1 中学心理健康教育的重要性及原则

1.1 中学心理健康教育的重要性 良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是今后人才素质中一项十分重要的内容。当代中学生作为跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多数是独生子女，伴随着生理和心理的发育、发展，社会竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，可能遇到或产生各种心理问题。有些问题如果不能及时解决，将会对学生的健康教育产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的成长不仅需要有一个和谐、宽松的良好环境，而且还需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。中学生心理健康教育是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。①开展学校心理健康教育，有利于促进学生身心健康；②开展学校心理健康教育，可以推进学校素质教育实施；③开展学校心理健康教育，有利于推动社会和谐。因此，对中学生及时有效地进行心理健康教育既是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项重要任务。

1.2 开展学校心理健康教育的基本原则 学校心理健康教育的原则是长期实践工作的规律概括和经验总结，是根据学校教育的特殊要求和心理健康教育的任务确立的，是学校开展心理健康教育工作必须遵循的基本要求，具有重要的指导意义。①教育性原则。②发展性原则。③全体性原则。④主体性原则。⑤整体性原则。⑥差异性原则。⑦活动性原则。⑧保密性原则。

2 班主任管理工作与开展心理健康教育的途径和方法

班主任是班级的领导，是国家贯彻教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。对学校教育教学计划和班级各项管理的实施，协调和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用，对学生心理健康的教育更是极为重要。班主任在日常教学中，注意学生心理健康教育的培养。

2.1 班主任要积极掌握学生的心理动态变化，掌握学生的反馈信息 班主任是了解学生信息的首位掌握者，老师要积极地根据学生的心理变化掌握他们的最新动态，首先教师要及时的跟学生进行交流，通过与学生的交流老师可以及时的了解学生的学习状况，老师可以根据与学生交流获得的信息及时的帮助学生调整自己的心理动态，促进他们的学习动力。尤其是对于刚开始接受一个班级或者刚开展班主任工作的要积极的与学生进行交流，增强学生的信心；其次班主任要建立学生的心理健康档案。学生具有天生惧怕老师的特点，学生如果在学习等方面有问题时他们会把问题存在自己的内心，他们不会主动与班主任进行沟通，而且即使班主任能够及时的了解学生的心理特点，但是班主任每天的工作量比较大，而且学生数量大，班主任不可能全面的记住学生的心理，因此要及时的建立学生心理健康档案，以便于在工作中及时的了解具体学生的心理特点，并且进行具体的个性教育；最后教师要定期对辅导学生的心理问题进行回访。班主任要定期对有心理问题学生进行回访，班主任要积极的对于已经辅导过的学生心理问题进行重点总结与分析，制定一定的措施，促进此方面的总的问题的分析与研究。

2.2 在学生的学习中穿插式的进行心理教育 心理教育并不是作为一个独立的学科独立于学生的学习体系中的，心理教育贯穿于学生的整个学习过程，因此班主任要积极地开展学科教育穿插式教育。首先对教材本身蕴涵的心理健康教育内容进行恰到好处的挖掘；其次在传授知识的过程中自觉渗透心理健康的思想；最后建立学生心理素质情感的激励和培养。所以，我们要求每位教师在教学过程中，都要严格要求自己，结合学生的实际情况以及所教学科的内容，尽可能地开发学科活动资源，对学生进行心理健康教育。

2.3 照顾学生的个性差异，促进心理相容 班主任的主要工作就是公平的对全班学生进行公平的教育管理，班级作为一个整体，它是具有不同心理特点的学生组成的，因此在整个班级中必然会有“优秀生”和“低差生”，而班主任的主要心理教育就是根据不同的学生心理特点制定不同的学习方案，要积极地引导“优秀生”帮扶“低差生”“低差生”向“优秀生”学习的班级文化氛围，积极地创建互尊互爱的班级学习品格。

2.4 在环境布置中渗透心理健康教育 充分发挥环境资源的教育功能是班级心理健康教育的重要内容，如精心布置教室。在教室里可设立“光荣榜”、“评比栏”、“作品展”、“个人之最”、“图书角”、“自然角”、“悄悄话信箱”、“名人名言”、“师生沟通本”等，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。要充分发挥班级教室后面黑板报的作用，把黑板报办成引导学生健康成长的舆论宣传阵地，既能锻炼学生又能教育学生。

3 结语

总之，加强学生心理健康教育任重道远，并非是一朝一夕、一蹴而就的工作，我们必须持之以恒，及时总结调控，经常开展教育研讨活动，只有这样，我们对学生的心理健康教育才能不断迈向新的高度，才能使我们的民族永远立于不败之地。

参考文献：

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〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）19—0023—01

心理健康教育是素质教育的重要内容，是一个崭新的课题，也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。班主任作为教学和管理的排头兵，身处教学阵地的最前沿，时刻与学生打交道，对学生的思想状况和行为掌握得最清楚、最完整。因此，应该责无旁贷地挑起学生心理健康教育的重担。

那么，班主任该如何做好学生的心理健康教育工作呢？笔者从两个方面与大家一起探讨。

一、班主任在学生心理健康教育中应把握好一条主线和两个原则

1. 一条主线——以学生为核心。班主任的工作，不管是教学还是管理，始终都以学生为核心。只有把握住“以学生为本”的主线，做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，才能使工作更加贴近学生。班主任要经常了解学生的思想，经常和学生谈心交流，经常表扬和鼓励学生，尊重、关心和关爱学生，调动他们学习的积极性和对生活的热情，这样才能给学生创设一个健康的心理环境，使教育起到事半功倍的效果。

2. 两个原则。（1）坚持言传身教。学生心理发育还不成熟，正处于发展时期，模仿性极强。班主任平时如何处理学生间的关系，如何待人接物以及平时的一言一行等都会对学生产生直接的影响。因此，班主任要做好“榜样”作用，率先垂范，积极发挥“正能量”，潜移默化地给予学生正确的引导和教育，促进学生身心健康发展。（2）坚持共性与个性并存的思想。班主任工作面对的是班级中的每一个学生，作为团队之中的个体，每个学生都有着与众不同的个性，这就要求班主任在关注学生共性的基础上还要注意到个性的存在。班主任应根据每个学生的个性、爱好、追求和兴趣，充分尊重学生的个性发展，要改变过去用一把尺子衡量学生的教育模式，因材施教，因势利导，针对不同的学生进行不同的心理健康辅导，为每个学生的健康发展创设良好的氛围。

二、班主任实施心理健康教育的主要方法

在教学和管理的过程中，遇到的问题是多种多样的。因此，班主任在实施心理健康教育的过程中，应该采取灵活多样的方法，不能死搬硬套。

1. 开展形式多样的集体活动。丰富多彩的集体活动有利于促进同学间的人际交往，能够让学生体验到生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生找到表现自己的机会。因此，班主任可以设计一些具有针对性的集体活动，在活动中培养学生的心理品质，设计时要思考选择什么样的载体来开展集体活动，怎样开展才能让内向的学生能够大胆表现自己等，促进学生身心和谐发展。

2. 以主题班会的形式对学生进行团体心理辅导。主题班会中班主任和学生共同研讨所产生的良好氛围，有利于学生敞开心扉，主动说出自己心中的想法。所以，班主任在召开班会的过程中，要仔细观察学生的细微心理变化，善于发现学生表述时语言和情感上的转变，理解学生没说出的深层次意思，适当加以引导，解开学生心中的症结。

3. 举办心理学常识讲座。班主任要经常举办一些健康教育知识、青少年生理卫生、心理健康技能等讲座，让学生了解基本的心理和生理学知识，帮助他们了解自己、了解他人，养成健康向上的心理品质。

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中国分类号：B84

众所周知，中职班主任工作是繁琐的，艰巨的。众多时候是只有苦劳，没有功劳，搞得班主任满腹怨言，苦不堪言。这种现象不是因为我们班主任缺乏耐心、经验，而是我们工作的对象有其特殊性，在这里心理健康教育显得尤为重要。

心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。

中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中职学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。

一、心理健康教育的重要性：

1. 帮助学生正确处理中考落榜的失落心理

中考的失意或许给了他们否定自己，甚至厌学、弃学的理由，这对于班级良好班风的形成是很大的精神障碍。心理健康要求青少年悦纳自己，正确处理成功和失败。珍惜再次的读书机会，把握现在。要让学生意识到就读中职学校是走向成功人生的另一选择，只要心态积极，立足现实，踏实求学，中职生的就业之路肯定是花开一片。

2. 帮助学生正确定位中职生的角色

传统观念里中职生就是打工仔，就是工人。健康的心理就是要中职生认识到当今社会的发展需求及社会政策的倾斜方向。劳动创造价值，知识积累财富。在学校中注重理论的学习和实践的锻炼，以期到社会上能凭自己的双手和大脑在行业中争先进当模范，这才是正确的选择。心理健康教育引导学生实事求是，抛开面子问题，找到自身核心价值，确定职业发展方向。

3. 帮助学生正确使用网络

很多人把网络比喻成鸦片，鸦片毒害的是人的身体，网络侵蚀的是人的精神。中职生缺乏自制力，容易沉溺在手机游戏或者网络里，严重时学生甚至夜不归宿。白天课堂昏睡，夜晚网吧沉醉，班主任苦口婆心也无济于事。班主任可以采用心理健康教育，使学生意识到慎独和享受孤独，不做“狼来了”里的孩子。也可以有效预学生防违法行为，避免误入歧途。促使学生树立正确的人生观、价值观，合理分配时间，丰富在校生活，在自我约束中完成人格的提升。

4. 有助于促进班级日常管理工作

心理健康教育是釜底抽薪的教育，学生的思想态度端正了，班主任做起工作来也就水到渠成春风化雨了。既提高了班级管理的工作效率，又缓和了班主任和学生的关系，使班主任从警察式的纪律维持中彻底解放出来。心理健康教育提高了学生的自我管理能力，加强了班级管理的科学性、针对性、有效性。

二、班主任进行心理健康教育的基本方法：

1. 谈话法

谈话法是班主任了解学生的关键，也是与学生沟通，了解其内心世界，并给予正确的思想、学习、生活指导一种经常采用的重要方法。为了获得更多更准确的信息，班主任可以经常利用课余时间找学生谈话，谈情感、谈学习、谈朋友等，可以深入地了解学生的情况，掌握他们的思想动向，做学生的良师益友。为了提高谈话的教育效果，班主任在与学生谈心时要注意以下几点：一是班主任要善于根据学生的性别、家庭背景、个性特点及谈心主题等科学地选择适宜的时间、地点和场合，为学生提供一个即严肃认真又宽松和谐的谈心氛围。二是班主任要善于运用谈话技巧，用亲切自然，价值中立的态度倾听学生；多用开放式的提问，引导学生愿意与您交流，并伴随点头、微笑、关注的目光等积极的肢体语言回应学生。最后须注意，谈话后要把谈话中比较重要的情况以及自己的看法记录下来，以便进行分析和研究。

2. 故事启迪法

小故事中有大智慧，以故事引入训练主题，加深训练效果是一种很好的形式。故事启迪法的关键在于选择适宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意义。在采用故事启迪法应注意以下几点：

（1）要真。 有真的就不用假的，采用真实的事例，效果更好。

（2）要近。 要尽量选择贴近学生生活的故事。

（3）要新。应尽量选择学生没有听过的故事。

（4）要活。班主任应该随机应变，知识渊博，灵活地运用故事。

3.主题讨论法

主题讨论法是在班主任的组织引导下，让全班学生对某一问题发表自己的看法，充分表达自己的感受与意见的教育方法。运用讨论法班主任应注意：一是班主任要积极参与，引导学生围绕议题中心进行发言并发挥组织者、调节者的作用。二是要鼓励每个学生都参与讨论，并尽可能地发表自己的看法，感受与意见。三是讨论主题应是精心选择，针对班上出现的苗头有针对性开展讨论。讨论主题如“中学生谈恋爱合适吗？”；“怎么与异性同学正常友好交往？”；“上课走神怎么办”；“失去学习兴趣怎么办”。

4.激励法

用歌曲和名言来激励学生，如“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功”，“天行健，君子自强不息，地势坤，君子以厚德载物”等。叫学生自己写激励的语言在班上交流，并选出一些好的贴在教室里。用榜样来激励学生；用身边积极上进的同学来激励班上学生；用物质激励学生；用精神激励学生。

5.游戏拓展法

班主任可以利用业余时间举行拓展活动，互动游戏。既提高了学生的集体荣誉感，加强了同学之间的友谊，又可以帮助学生更好地认识自我，发现自我。发掘自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，启发想象力的创造力。

除了上述常用的方法外，还有不少有价值的方法，如调查访问法、情景陶冶法、行为强化法等。由于中职学生有其幼稚和不成熟的方面，其内在心理活动与外在行为之间并非完全一致，所以，班主任对学生进行心理健康教育时，最好根据辅导对象的特点，采用多种方法配合使用，以增强班主任工作中的心理健康教育的针对性和有效性。

中职班主任是最适宜于对学生进行心理健康教育的一线教育工作者，是进行心理健康教育的主要力量。我们班主任应该认识学生心理健康教育的重要性，更新教育观念，用先进的教育观念指导和支配开展心理健康教育实践，采用适当的方法，结合学生的实际情况开展心理健康教育，让每一个学生都能阳光、快乐的成长、对学习、对生活充满热情。

参考文献：

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一、高职院校学生的心理状况和存在的心理问题

1. 耐挫能力差

现在大多数高职院校学生都是“90后”，且多为独生子女，由于家长对孩子的宠爱和惯养，他们习惯了以自我为中心，以致常排斥他人的良好建议，拒绝老师的教导和同学、朋友的帮助，甚至反其道而行之，想以此来凸显自己的个性和体现自己的价值。由于家长的娇生惯养和过分包办，使许多学生的心理承受能力变差，独立解决问题能力欠缺，意志力薄弱，不顾及他人感受，不懂得如何分享，缺乏合作精神和为人处世的能力，遇到挫折易惊慌失措，甚至出现极端想法、精神崩溃等严重问题，造成不良后果。

2. 对虚拟世界产生强烈的依赖性

有的学生对自己的要求日益松懈，没有很好地把现代化信息利用起来，而是一味地沉迷网络游戏，上课玩手机、听音乐，从而荒废了自己的学业；在现实生活中不会与人交流，网络的虚拟性和假想的美好诱使他们在心理上依赖网络，一步步脱离现实，由此对网络的依赖性越来越强，不能理智、客观地对待现实生活中的人和事，从而产生严重的心理问题。

3.部分学生的行为习惯差，自我控制能力差

部分学生不能对自己进行有效的自我管理，对大学生活不适应，缺乏学习的恒心和毅力，普遍表现为校内不能遵守基本的行为规范，晚上熬夜玩手机、出去娱乐，经常因为补觉而翘课、迟到，导致听课习惯和效果不佳，作业不交或书写不规范，质量较低，违反课堂纪律，学习态度不够端正，学习成绩不理想，只是来混取大学文凭。

二、班主任在学生心理健康教育方面要做的工作

1.细心观察，深入了解学生的心理状况

高职院校的班主任必须根据学生日常的情绪表现和行为变化窥探其内心的真实想法，要适时地对学生进行心理辅导，通过定期开展与学生谈心活动、集体活动和知识讲座，找到学生产生心理障碍的根本原因，引导学生学会及时调整自己的心态，再根据学生个体的差异，因材施教，对症下药。

2.引导学生学会倾吐烦恼，正确面对挫折和逆境

班主任要经常教育学生，生活不是一帆风顺的，而那些功成名就者，都是通过长期艰苦的努力，才能到达成功的彼岸。班主任一定要注意引导学生适时打开自己的心理闸门，进行适当的倾吐。常见的方法有倾诉法、写日记、与好友交谈等，以保持心情愉悦，缓解压力。

3.开展丰富多彩的课外文体活动和集体活动

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，丰富多彩的课外娱乐活动具有调节情绪、陶冶情操、净化心灵和培养积极向上、团结友爱、乐观健康人格的重大作用，可以使紧绷的大脑神经得到适当放松，从而达到调节心理状态的目的。同时，班主任在平时生活中还应广泛利用各种媒介开辟心理专栏，宣传普及心理健康教育方面的知识，解决学生的日常心理困扰，共同打造良好校园氛围。

三、总结

班主任的工作特点决定了班主任能够在学生心理健康教育工作中发挥独特作用，班主任要充分利用好这一优势，要有高度的责任心，加强自身心理知识的学习，对待学生要有M腔的热情、诚恳的态度、循循善诱的方式，要耐心细致地开展好心理健康教育工作，严守保密原则，引导学生解决心理方面存在的问题，从而促进高职院校的学生心理朝着健康的方向发展，让学生健康快乐地成长，从而培养出合格优秀的大学生。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：学生的成长，需要德智体的全面发展，即需要良好的道德思想、丰富的文化知识和健康的身体全面发展。一个青少年学生，如果心理不健康，没有自信心，缺乏意志力和情感调节能力或有心理行为障碍，有了再好的文化知识，也无法使用和施展才能。作为与学生关系密切的班主任，不仅是文化的传承者，更应是学生心理的塑造者、守护者。了解学生的心理，促进其健康发展，将对教育工作成败起着决定性的作用。 关键词：心理健康疏导、班主任、学生

《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼的发展。”全面提高人的心理素质，是社会发展的要求。心理素质教育是整个素质教育的基石。

据有关部门调查证实，小学生中1/4左右存在心理障碍，儿童、青少年尤其是正在成长发育过程中的中小学生，是心理疾病的高危人群。而班主任作为学生的引导者，在学生的心理素质教育过程中起到主要的作用。所以班主任要充分认识学生心理健康教育的重要性，根据学生生理和心理发展规律和特点，运用科学的心理教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对中小学生心理健康的分析和指导。班主任需要时刻关注的心理问题有以下几种：

・ 逆反心理

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动等。逆反心理进一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化。所以班主任必须采取有效的对策来克服和防治其发生。

第一，尊重、理解、信任学生。班主任要真心实意地、心平气和地跟学生沟通，聆听他们的心声，尽可能地多鼓励、表扬，不轻视嘲笑他们的观点和看法，帮助青少年建立正确的思维模式和稳定的心理系统。第二，注意挖掘逆反学生的闪光点。班主任要注意挖掘逆反学生的优点和长处，使之产生上进心，进而获得成功的情感力量，止步于逆反的深潭边。第三，引导逆反学生学会“换位思考”。当学生站在家长、老师的角度时才会意识到教师家长行为的合理性和自己的偏颇，增强他们对家长、老师的理解尊重，削弱和减少逆反心理。第四，讲究教育的艺术。美国心理学家威廉・詹姆斯说过：“人性最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”社会心理学家认为：在人们的心灵深处，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心灵深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子，让人更加充满活力和精神，能使人们坚定发展的方向。班主任要善于化忠言为赞美，时刻鼓励学生勇往直前。

・ 自卑心理

自卑心理的产生，主要来源于心理上的消极的自我暗示。有些学生由于学业上成绩平平，无出色表现而过低估计自己的才智水平，或者因为在面貌、身材家庭各方面有缺陷或不足，认为自己“处处不如别人”，于是在交往中过于拘谨，放不开手脚，担心自己成为笑料或被人算计。

班主任面对存在自卑感的学生可以通过积极的补偿方法加以调试。首先，正确对待失败。让学生树立这样的信念：在学习上有几次考试失败成绩不佳不足以说明自己智力不如别人，因为影响考试成绩主客观因素是很多的，可以振奋精神，总结经验，再接再厉，重新做起。其次，增强自信。凡事都要有一个必成的信念，要对自己有充分的的信心，对事态发展的前途抱乐观态度。平时要注意及时抓住自信心的种子，消除自卑的瓦砾。因为自信心是通过一次次微小的成功来增强和得到升华的。最后，“避己之短，扬己之长。”每个人都有自己的长处和短处，要学会对自己做出公正的全面的评价，既不沾沾自喜，又不顾影自怜。不要死盯着自己的短处，背上一个沉重的包袱，要善于挖掘和发展自己的优势，以补偿自己的不足。

・ 依赖心理

现代社会，独生子女家庭越来越多，孩子自幼在重重关怀下成长，自己生活的一切均由父母包揽，生活中处处依赖他人，不够自立、自信、自主，这样就养成了依赖心理。要想克服依赖心理，并非朝夕之事，而是应该多角度、长时间的攻克它。具体来说，班主任可以从以下两方面引导：第一，正确认识自我，充分认识依赖心理的危害。第二，自己的事情自己做，逐渐增强自信心。纠正平时养成的不良习惯，提高自己的动手能力。比如平时在学校中，班主任多鼓励学生担任一些班级工作，面对问题时，独立地去拿主意，想办法，以增强主人翁意识。在学习上，遇到问题要做出属于自己的选择和判断，加强自主性和创造性。

・ 虚荣心理

青少年的虚荣心是一种追求虚表的性格缺陷，是一种被扭曲了的自尊。有的学生爱面子，盲目的和其他同学攀比，经常产生自卑、失落、嫉妒等负面情绪。因此，引导学生克服虚荣心是非常必要的。首先，要认识虚荣心的危害。虚荣心较强的人，在心理上往往是自私、虚伪的，从来不思进取，对于自身的缺点总是想方设法去掩饰，而不是改正。其次，要树立正确的荣辱观。青少年必须把对自身价值的认识建立在责任感上，对于那些荣誉、得失要用理智的心态来面对。最后，要不断提高自己的修养、完善自己的人格、在困难和挫折中总结经验，努力克服前进道路上的困难和障碍，树立高尚的道德情操，这样才有可能实现自己的远大理想和报复。

综上所述，对学生实施素质教育，班主任必须重视心理素质的教育培养。通过对心理素质各要素及各方面的全面、系统的培养与疏导，实现学生性格品质的优化、心理能力的强化和心理动力的激发，达到维护心理健康、防治心理问题、提高心理素质的目的，从而促进学生德智体等综合素质的发展与提高。

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班主任要对学生进行心理健康教育，必须首先对学生进行全面、深入的了解。第一，班主任要了解学生集体。了解学生集体主要包括所带班级学生的生源方向、年龄阶段、性别比例、班级基本特点、思想倾向、发展变化情况等，这些因素会对班主任的工作产生潜在影响，会影响到班主任对学生进行心理健康教育的方式、方法。第二，要了解学生个体，主要是学生的个性特征、兴趣爱好、家庭情况、成长经历及校外生活环境等。教师在对学生进行心理健康教育时，个性特征是教师需要了解的重点，是教师因材施教的依据。而学生的兴趣、爱好则往往是教师进行心理健康教育的突破口、出发点。对于学生的家庭情况更不能忽略，如家庭中父母的文化程度、教养方式、家庭的心理气氛等，深刻地影响着学生的个性形成。班主任对学生的了解可以通过多种途径进行，如研究学生的档案材料、书面材料（作文、日记、艺术作品等），还可通过日常观察、个别谈话、活动组织、调查访问等途径获得。对学生的全面了解，为班主任工作中开展心理健康教育奠定了基础。

二、真诚关爱学生是长久动力

班主任管理过程中的真诚关爱有不同形式的表现，班主任的勤于出勤是一种重要的形式。在平时的生活中，经常能听到学生间评价，某某班真好。班主任管理真负责，只要班上有什么问题都能及时有效地解决。这样，能够立刻感受到家的温暖，近快适应新的生活环境。其次，在与学生的交往过程中要注重平等和关爱。班主任在与学生的真诚交往过程中发现学生的优点或错误，并做好及时的鼓励或帮助。这样能较好地帮助学生建立成长的信心。第三，在班级突发事件中对于需要关爱的学生要能给予适应的关注，必要时还要组织全班同学的关注。真诚持久的关爱一定会让班级形成一个有信心，有凝聚力的集体。

三、组织活动是重要保证

开展各种活动，发扬团队精神，鼓励学生表现自身。班集体应组织各类活动，诸如：演讲比赛、运动会、卫生竞赛等活动，培养学生的争先意识、团队意识，鼓励学生通过自身的努力去大显身手，去实践各种机会，总结成功经验，提高心理品质，从而增强信心。

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随着现代社会的进步与发展，生活节奏越来越快，学生的学习压力越来越大。无论是中学还是小学，学生的心理问题均比较突出,班级管理中必须要重视学生的心理健康教育。班主任是班级管理的组织者，对学生的问题一定要细心观察，早发现、早引导，及时地调整问题学生的心态，引导学生理智健康的选择人生之路。但是这种心理健康问题，不是一蹴而就形成，心理健康问题的解决也不是一朝一夕就能完成的。所以，我们要把这种心理健康教育落实到我们的日常教育教学工作之中。

一、建立良好信任的师生关系，是班级管理中对学生进行心理健康教育的前提

班级不仅仅是开展教学活动的集体，还是学生生活的集体，班主任就像是一位大家庭的家长。让学生生活在一个充满爱的班集体是建立师生良好关系的基石。在这个大家庭中，要遵循“教育面前人人平等”的原则，重视每一个学生存在的价值。“美国著名心理学家马斯洛在《人的动机理论》一书中系统地阐述了需要层次理论，该理论把人的需要分为五种不同层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。”在班级管理中班主任如果能够做到尊重需要，和学生的关系一定会很融洽。因为尊重学生，会满足学生的安全需要，也就让学生对班主任、班级有了一种归属与爱的需要。在这种心理动机之下，班主任的工作就会很容易展开。一旦学生有了思想问题甚至是解不开的情结，在尊重班主任、敬爱班主任的心理动机之下，就会愿意接受班主任教师的劝慰，打开自己的心结，乐于沟通，学生也会在班主任教师的关爱之下，找到自己存在的价值，就不存在所谓的心理健康的危机。在这里要特别指出，尤其是班级里的所谓“后进生”，更应该得到班主任教师的尊重。善于找出他们身上的闪光点，不要过多地批评与职责，更多的应该是找出问题的原因，给予学生相应的鼓励和帮助。这样的问题学生往往和问题家庭有关，比如，单亲家庭、重组家庭或者是父母的疏于管理等，因此还要与学生的家长经常联系，尽量地弥补原来给孩子造成的影响，让孩子充分地信任自己的老师，而班主任一定要发自内心地爱这样的学生，只有教师理解了学生，了解了学生的想法，学生才会理解教师，这样才会与学生建立起友好又牢固的师生关系，这为心理健康教育培育了良好的感情基础。

二、创设民主开放的班级文化，是班级管理中对学生进行心理健康教育的优越环境

中小学心理健康教育的目的就是培育学生良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯。苏霍姆林斯基也认为教育的目标就是要培养人的和谐全面发展，即和谐的教育。他认为：“和谐的教育就是发现蕴藏在每个人内心的财富。……就是使每个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。人的充分表现，这就是社会的幸福，也是个人的幸福。”那么怎样才能激发学生的内在动力，让他们有自我价值展示的机会和愿望呢？建立民主开放的班级文化非常重要。所谓的民主型的班级文化，就是师生共同创造一个富有民主生活机制的精神家园，提升学生个体的精神生命的意义，提升班级集体的精神生活质量。建立这种开放的活动机制，需要班主任首先要相信学生，并且要给学生充分活动和思考的时间。当然，活动的组织仍然是要从学生的需要角度出发，尤其是从学生生活实际出发选择活动内容。还要与学校的整体安排协调一致，只不过在落实上级安排的德育活动的同时，还要兼顾班级的文化特点，让学生正确地理解，积极地设计还要主动的参与。在班级文化中也可以结合社会、学校以及和生活相关的内容加入到课堂与课间。比如在内容上，可以让学生拟定班级的班训，设计班级文化角，安排每周一次的班级黑板报等，全方位优化社会、家庭以及生活的心理环境，减少劣性刺激，树立积极乐观的人生态度。

三、组织丰富多彩的班级活动，是班级管理中对学生进行心理健康教育的良机

学校心理健康教育的工作的开展，可以在学生的活动内容上有所增加，让德智体美劳全面发展不会是一句空话。这里所说的班级活动，主要是指班主任组织的以班级为单位的各种课内外教育活动。苏霍姆林斯基说:“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。”现在的学生生活几乎被学习成绩填满，所以体育课成了学生最喜欢的课程。班级管理的健康教育之所以要把班级教育活动作为其实施的途径，也是有原因的。从理论上来说，这是因为活动是心理发生发展的基础。维果斯基曾指出活动是心理的本源，是心理发展的最主要因素。从实践层面来说，丰富多彩的班级教育活动为学生接触自然、走向社会提供了广阔的天地：它不仅增加了学生获得知识的信息渠道，而且在活动中可以获得的知识与实际生活的紧密联系，所以这种课外的教育活动比书本知识更有吸引力，有助于学生独立发现和独立探索，从而激发他们对生活、自然、对世界的热爱之情。试想，一个热爱生活、热爱生命又热爱自然的人，怎么会对自己的人生和未来不寄厚望呢？因此，班级管理要注意回归生活世界，在生活中并通过生活渗入到学生的心灵世界，让学生的世界丰富起来。现代班级管理应强调“要遵循学生个体与集体的心理规律，管理为提高班级成员的心理发展水平服务”。所以，说班主任在班级管理过程中，应该科学地优化人、物、事、时间、空间等管理要素，为学生的心理健康成长提供良好的组织保证，进而发挥班级管理的心理健康教育功能。最后，借用朱丽芳的《班级管理，以“心”为重》中的一句话作为总结：在班级管理中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得班主任去探索和创新，但在实施过程中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和选择，而是帮助学生认识自我、肯定自我、接纳自我，尽量发挥他们的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。

参考文献：

[1]朱军.从需要层次理论透视学校班级管理[J].教育与职业（办学与管理），2006（15）：39-41

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1 班主任对大学生心理健康教育的影响

通过近两年的班主任工作，个人认为对大学生进行心理健康教育要注意以下方面：首先，班主任和学生的联系十分密切，结合心理健康教育的需求，班主任不仅应该了解学生的行为特征，还应该了解其心理需求和发展趋势，与任课教师相比，班主任的辅导具有针对性较强的特征，容易和学生的内心世界建立联系，受到学生的尊重和喜欢，班主任通过和学生的交流，及时发现问题，寻找问题产生的原因，在适当的时机提出自身的建议和意见，避免在学生和教师之间产生误会，提高教育的有效性，使学生的学习效率不断提高，最终实现学生和教师之间的双赢。第二，班主任和学生家长之间的联系密切，在心理教育的过程中，可以鼓励家长进行配合，了解学生的家庭环境，通过电话和网络等方式，加强和家长的沟通，同时，家长应该尊重班主任的工作，和班主任探讨对大学生进行心理教育的方式，及时掌握学生的心理动态。第三，班主任可以和任课教师及时协调，了解学生在学习各个学科时的情况，及时发现问题，班主任在不同的学期阶段向任课教师介绍班级情况，任课老师在发现问题的时候，及时向班主任反馈，便于班主任掌握情况，提高心理健康教育的有效性。第四，班主任能够通过自身的工作，提高班级学生之间的凝聚水平，使用群体的约束作用，培养心理环境，通过班级活动，对学生的行为、意志、情感和认知产生影响，一个班级作为集体，应该对学生进行制约，提高学生认知的主动性和积极性，提高工作水平和学习水平，避免对人才的成长造成阻碍，提高课堂效率。

2 班主任对大学生心理健康教育的对策

笔者在工作中曾遇到这样一些案例：学生A初入学时和寝室里面的人关系较好，可军训完了一切都变了，该学生觉得身边人开始排挤他，觉得很孤独。这种情况在当代大学生的日常心理活动中很有代表性。站在班主任的角度上，在这种心理辅导上的对策，就要以一个朋友的身份告诉他：首先我们都要学会理性的思考，这是自己出了问题还是身边同学出了问题？要是自己的错那就应该好好反思一下，为什么不能融入这个集体？很多时候都是不能很好和周围的人进行沟通，在生活里想要寝室的人搞好关系，沟通是必不可少的一步。你进寝室后，可以给大家一个微笑并逐个招呼，以表示礼貌。可以主动的打扫寝室卫生，在征得对方的同意后帮同寝室的室友收拾书本衣物等等，和大家一起交流时最好谦虚幽默，注意分寸。时间长了自然而然就会成为朋友的。告诫学生待人一定要真诚，否则的话别人就会离你越来越远。

学生B：为什么别人竞选社团都能成功，而我就失败了呢？我的能力也并不比那些人差多少啊！那么这类学生就属于在学习工作中遇到挫败感，首先我们要鼓励、肯定他的进取心和竞选各种岗位所做的努力，在这个基础上以师长的身份告诉他在社交方面，付出和收获往往成正比的。落选可能是因为自己的某方面能力还未达到相应的要求，并结合实际帮他分析具体是哪一个方面。无论是哪种情况我们以一种轻松的态度去面对。这场你失败了，下场不一定也是失败。要“敢于面对挫折的现在和憧憬美好的未来”，因为未来在手中，那就是信心，勇气。未来能面对，暂时的失利也能面对。

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1、有利于学生良好品德的形成

心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，接受社会的各种要求，形成良好的品德。班主任在进行道德灌输的时候，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态，学生往往出现各种消极情绪，如发呆、走神、沉默甚至抵触。反之，若班主任常能敏感、及时地对学生进行心理疏导及心理训练，才易培养良好的品德。

2、有利于建立有凝聚力的班集体

造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校。从家庭方面看，独生子女的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学习上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止地陷入心理不平衡之中。从学校方面看，在呼唤素质教育的同时，毋庸置疑，相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放。学生的“能力”都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中，成功的班主任懂得像经营家庭、关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则，运用心理疏导的方法对学生进行指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，容易形成上进的、有凝聚力的班集体。在中学阶段，一个好的班集体对人的一生有重要影响，原因就在于此。

二、班主任承担心理健康教育的措施

1、班级心理健康教育的内容

学校的心理健康教育是需要调动各种教育渠道才能完成的。 班主任可以从以下两个方面对学生进行心理辅导：

（1）生活辅导。比如班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学；因成绩竞争激烈，互相嫉妒，打小报告；因老师批评，明里顶撞，暗里忌恨。学生的个体中有好表现的，有羞于开口的；有人缘好、具有号召力的，有老被人欺负、成为出气筒的……以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪问题。班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪，帮助学生学会调解情绪的方式如渲泄、倾诉、转移、自我暗示等，让他们懂得“生活的艺术是驾驭情绪的艺术”。

（2）学习辅导。根据心理工作者的观点，学生的学习有三个问题：能不能学——智能问题；愿不愿学——态度问题；会不会学——方法问题。班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。

2、班级心理健康教育的方式

优秀的班主任在班级工作中很擅长于利用个别谈心解决学生的各种问题，在此基础上班主任还可以利用每周一次的班会课进行针对性较强的集体辅导。例如：教师出示题目或讲一个故事，设置一个情境、学生分角色演示情境，教师在情节处置疑，全班学生讨论，学生根据自己的观点分组续演，教师总结、引导。

三、班主任承担心理健康教育实施的可能性和必要性

1、班主任要将自己定位成一个心理导师