将进酒教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇将进酒教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

说心里话，今天站在这里，我心情非常复杂。三年前，我也和大家一样，陪着丈夫坐在观众席上，听矿工大嫂、大姐们诉说“安全心声”。那时，我是一名听众，拥有一个健康的丈夫和幸福美满的家。三年后的今天，我又来到这里。不过，这次我不再是一名听众，而是站在了这个倾诉辛酸、呼唤安全、渴求平安的演讲台上。今天，丈夫没能再陪我一起来，因为，他现在正躺在手术台上，接受他工伤以来的第六次手术。

我有过很多美好的回忆：童年的梦想，少年的玩皮，青年的遐思，还有花前月下的窃窃私语、幸福美满的婚姻生活。但最让我无法忘记的，却是那次最痛苦的记忆。2004年1月17日，是一个令我刻骨铭心的日子。那天晚上9点多，我正和不满3岁的女儿陶醉在电视节目中，这时家里的电话响了。记得我还对女儿说：“菲菲，一定是爸爸来电话了。”每到这个时候，丈夫上井后都对家里报声平安，这也是我们的约定。我从小生活在附近的农村，虽然对煤矿了解不多，但也知道干这一行很苦，很累，也很危险。所以，从嫁给丈夫的那天起，我就与他约好：“上井后别忘了先给家里打个电话，也好让俺放心。”从此，每当接到他平安上井的电话，我心里那块不安的石头就落了地，放下电话就赶快给他做饭、斟酒，等着他平安归来。尽管等待的感觉是那么漫长，但那种等待是幸福的等待，是甜蜜的等待，是他平安归来的等待，就是等的时间长一些，俺也心甘情愿，因为知道他平安上井了。就这样，我在提心吊胆中度过了无数个日日夜夜，虽说日子过得很拮据，我又没有工作，上有老，下有小，全靠丈夫一人的工资养家糊口。但我们生活得很幸福，尤其是女儿的到来，给家庭平添了许多欢乐。可是，这样平静的生活没过多久，就被那次意外事故打破了。在那个平常而又不寻常的夜晚，那个牵动着我心弦的时刻，我接过电话，听到的却是：“是嫂子吗？辛师傅出事了，你快去看看吧……”这突如其来的噩耗，就像情天劈雷，顿时，我大脑一片空白，什么也不知道了。从家里走时他还好好的，还抱着女儿说：“菲菲，等爸爸回来后，带你去新城玩。”可怎么一夜之间，他就……是死是活？我不敢多想。当我安排好女儿，惊慌失措地赶到医院时，丈夫已被送进急救室，进入紧张的抢救之中。看着穿梭于急救室的医护人员，看着他们不停忙碌的身影，看着那些焦虑的目光和无奈的神色，我心乱如麻，恍然若失，逢人就问：“小辛咋样了？他没事吧？他没事吧？”我的声音是那么渺小，那么苍白，就好像一切都在梦中，一切都停止了，空气也仿佛凝滞了，只听见砰砰的心跳声。

生命的时钟一秒一秒地过去了，回荡在寂静的走廊里，也敲打着我颤抖的心。他怎么样了？不会就这样走了吧！不会的，他不会这么自私，舍下俺娘俩不管了。我不敢去想，不敢去触及那根敏感的神经，可突突跳动的心就像乱闯的跳蚤一样，由不得我自己了，眼前总是出现那可怕的场面。但我还是心存侥幸地望着那紧闭的急救室门，盼望着奇迹的出现。

不知过了多长时间，暗淡的走廊还是那么寂静，急救室的双门依然那样紧闭着，门口上方一闪一闪发着红光的警示灯，就像触在脉搏上的电极无情地折磨着我。透过模糊的视线，我似乎看到了丈夫痛苦的挣扎，仿佛听到了他求生的呼叫。我再也抑制不住自己，“大夫，求求您了，救救他吧，救救他吧！”

当我第二次昏倒再次醒来的时候，时针已指向了深夜2点。医护人员忙碌的身影还在我模糊的视线中来回晃动；我砰砰跳动的心，也在一张一弛中紧张地抖动着。此刻，我心里只有一个念头，盼着丈夫能够活着出来，盼着他完整的身躯出现，盼着他再对女儿说一声：“菲菲，爸爸回来了。”小辛啊，你还能回来吗？不是说好每天都给家里报平安的吗？

对我的丈夫，我说不清是恨还是爱。他曾经是那么的热爱生活。每当他抱着女儿陪我在花园散步时，每当他戴着围裙帮我料理家务时，每当他买上蛋糕给爸妈过生日时，每当别人投来羡慕的目光时……我们脸上总是绽放着幸福的笑容。他曾经是那么的有追求。为了维持家庭生计，为了心中的那份事业，他和众多的矿工兄弟一样，天天起早贪黑，拖着疲惫的身子，在漆黑的百米井下摸爬滚打。结婚几年来，他几乎月月出满勤，干满点，还多次被评为先进，受到矿上的表彰，每次他捧着红彤彤的荣誉证书回家时，我心里说不出有多高兴。而如今，他又是那么的自私和无知。矿上三令五申：“生命有多宝贵，安全就有多重要”，“决不拿带血的钱，决不出带血的煤”；家人千叮咛、万嘱咐：“千万别违章，万事要小心”；他也不止一次地写下决心书、立下军令状。可为什么还拿违章当儿戏，拿生命开玩笑呢？小辛啊，难道你忘了矿领导的叮嘱了吗？难道你忘了亲人发自内心的呼唤了吗？难道你忘了一历历血的事故教训了吗？

黎明时分，紧闭的急救室门终于打开了，十几名医护人员簇拥着躺在担架上的丈夫缓缓而出。顿时，我稍稍松弛的心一下子又提到了嗓子眼，毫不顾忌地扑向昏迷中的丈夫，“小辛，你没事吧，你没事吧，你醒醒啊！”这时，一位满头银发，还没来得及换衣服的老者劝阻了我：“你是病人的家属吧？”他平静的语气反而使我更加不安，一种不祥之兆袭面而来。“你放心好了，病人基本上脱离了生命危险，但因出血过多，还需要进一步观察。”那位老者仿佛看出了我的不安，于是这样安慰我说。我就像吃了一颗定心丸，终于松了一口气。不管怎样，丈夫的命总算保住了。

在他与死神差肩而过的那十几个小时，不知牵动了多少人的心。组织上无微不至的关怀，矿领导一次次的慰问，区队和工友们的无私帮助，还有夜以继日，抢救在一线的医务人员……他们给了我丈夫第二次生命，使他又回到了家庭的怀抱。此时此刻，我无法用语言来表达心中的感激，在这里，请让我借今天演讲的机会，向尊敬的矿领导，向曾经关心、支持和帮助过我们全家的好心人，致以衷心的感谢！

那次事故，不仅给我丈夫带来了肉体上的折磨，也给我们全家造成了无法愈合的精神创伤和沉重的家庭负担。在他住院治疗期间，我既要照顾年迈的老人和上幼儿园的女儿，还要照料躺在病床上的丈夫。在往返医院的途中，我曾经被瓢泼大雨浇淋得像个“落汤鸡”；为了维持家庭生计，我曾经给人家打零工干零活，甚至用丈夫节省下来的靴子和工作服，换来30元钱买面粉；为了节省家庭开支，我曾经愧疚于女儿，拒绝了她渴望已久的几元钱玩具的要求。每当想起这些，我心里就感到莫大的委屈和内疚，背地里不知哭过多少次，流了多少泪。但我都认了，只要丈夫能像正常人那样健康地生活，只要他重返岗位不再违章作业，就是再苦、再累、受再大的委屈，我也心甘情愿。

亲爱的矿工朋友们，我家的一切都是因为那次违章。为了您的安全，为了家庭的幸福，让我们远离违章好吗？

篇（2）

苏教版新教材和以往的教材最大的区别在于，以往的教材容量较小，一学期六个单元，一些成册的练习册定下来使用率较高。而现在使用的新教材要根据实际需要重新整合。因此给学生定很多的资料比较浪费，学生只需要定一两本认为较好的。

在课堂预习作业的安排上，老师先备课，然后由两位老师执笔成案后再集体讨论，定稿，付印。这样的教案符合我们的教情和学生的学情。在预习这一部分，包括上节课重难点回顾，这节课的学法指导。比如预习《唐诗宋词》则会侧重从景和情方面提问，目的是引导学生感知课文，理解诗词的情感和艺术手法。而在预习《史记选读》中，则会侧重对文言文虚词，实词及通假字的考查和重难句的翻译。这样，使预习和本学校的语文水平相适应，从而有利于提高预习练习的有效性，有利于提高学生的预习质量，给课堂也提供了有力的保障。有利于学生能力的增强和成绩的提高。

二 、课堂重难点要适中

语文课堂上，是师生激情碰撞的舞台，是教师完成教学任务和学生完成听力任务的主阵地。因此，课堂上是“带着问题来，带着问题去”。带来的问题要在课堂上通过师生讨论，提问等方式得到解决。而对重难点的突破会通过联想，迁移而产生新的问题，从对新的问题的解答过程中，教师和学生的解题、思考能力都会慢慢的得到提高。时下有句流行的话：“与孩子一同成长”。教师也要与学生共同进步，达到“教学相长”的境界。教学案的设计拉近了教师和学生的距离，同时也给师生留下了广泛的空间。

三、 拓展延伸要灵活

首先，教学案上的拓展延伸，弥补了教材上没有涉及却又是与之联系密切的内容。在学习《屈原列传》的时候，可以补充一些后人对屈原悼念的对联。例如“千古名胜又重新，是谁润色江山？应追思屈子文章，贾生才调”。在学白的《将进酒》的时候，就可以列举一些祝酒诗，例：《宣州谢眺楼饯别校书云》，《七绝客中行》等。拓展学生的思路，开拓学生的视野。

第三，除了比较阅读和拓展内容之外。

还可以设置一些带有启发性的问题，以及和现实生活相联系后的人生体味。例如读了《管仲列传》，联系作者司马迁的遭遇，谈谈你的感想。对于同学之间的关系，你是如何看待的。让同学各抒己见。用不同的历史眼光来看待作者对人和事的态度。让学生根据本文所学的知识，谈谈自己的看法，教师起到导演的作用，进行点拨和总结，以拓展学生的概括能力和思维能力，同时对教师驾驭课堂的能力也是一个很好的历练。

四 、提高层次要兼顾

一套优良的教学案，的确对于以往的手写教案和别人编导的练习册来说，是一个革新，是一个大胆的尝试。然而要想有一套层次较高的教学案，就要注意下列问题。

1.全组老师先自备教材，查阅资料，确定重难点。

有自己的思路和教法。在集体讨论会上，各抒己见，通过比较，把较好的授课思路汇总起来，形成定案，提前发给学生，以备课前和上课使用。让学生提前知道学习内容，目标一致，消除课前内容的神秘感。

2.教师在参悟教材的基础上，努力吸取各家所长，为自己所用。

新工作的教师常局限于教材的说法，成了教材的传声器，常给学生照本宣科的感觉，有了几年的工作经验后，又常常根据自己的理解去处理教材，上出来的课又常让人过于浅白。因此，对待备课，即要有自己对教材的理解，同时还不能故步自封，止步不前。要想弄出有质量、上层次的教学案，必须大量地占有资料，运用自己独特的鉴别力去审视他们，使之为己所用，使之和自己的教学思路有效嫁接。成为一份厚积薄发的教学案。这样才能达到教学相长的目的。

篇（3）

    被告：广东振兴国际金融期货交易服务公司江西分公司（以下简称江西分公司）。

    被告：广东振兴国际金融期货交易服务公司（以下简称振兴公司）。

    1993年8月，原告在与江西分公司（振兴公司设立的分支机构，现已停业）签订“顾客契约”前，因对被告制作的“顾客契约”范本中的文字、内容不够理解，向被告提出由双方签订一份书面协议，以保证其资金安全，江西分公司应允。原、被告于8月9日签订一份协议，即：“本公司授权贵公司经纪人，在期货交易中如果没有得到本公司法人代表签名，此买卖单无效。”签约后，由原告将此协议带回。8月11日，原、被告同时在该协议和“顾客契约”上盖章。此后，原告分别于8月16日、9月10日、10月7日将保证金共计18万元汇入被告帐户进行期货交易。同年8月23日和24日，原告分别买进5口卖单，9月20日又买进10口买单，因此形成锁单。9月27日，原告取走现金2.2万元。9月28日，被告指派给原告的经纪人在未征得原告法人代表的同意下，擅自将其在仓的10口买单解锁平仓，盈利5916元。解锁后，使其在仓的10口卖单成为弧单，造成亏损67224元（含手续费6800元），原告得知后，为避免损失扩大，于第二天即9月29日买进10口买单，与在仓的10口卖单形成锁单。9月30日，原告将10口买单解锁平仓，亏损13280元（不含手续费6800元）。10月12日，原告又将在仓的10口卖仓，亏损47144元（不含手续费6800元），并于同日将剩余的保证金17692元出金。至此，原告共计亏损130040.8元。原告遂诉至南昌市西湖区人民法院，诉称：他们在与被告江西分公司签订“顾客契约”前与江西分公司言明，非经他们同意，不准擅自下单。对此，经被告允诺，并由双方签订书面协议。然而江西分公司无视约定，在未征得其同意下，其指派给原告的经纪人擅自下单，造成他们亏损130040.8元（含手续费）。为此要求被告赔偿。

    被告辩称：他们与原告的协议签订在前，而“顾客契约”签订在后，根据我国法律规定，对有相同内容的协议应以后一份签订的为准。“顾客契约”属于全权委托性质，既然如此，被告下单就无需事先征得原告的同意或事后的追认。据此，原告无权要求赔偿。

    「审判

    西湖区人民法院认为：“顾客契约”的落款时间虽在协议书的时间之后，但盖章时间是同时的，且协议书反映了当事人的真实意思表示，故应以协议为准。被告越权擅自下单，造成原告损失部分，应予赔偿。但此后因原告行为，使损失继续扩大，对扩大的损失部分，应由原告自行承担。据此，依据《中华人民共和国经济合同法》第二十九条之规定，经调解，双方当事人自愿达成协议如下：

    一、被告江西分公司承担原告损失65000元，于1994年6月10日一次性付给原告；

    二、被告振兴公司负连带责任。

    三、案件受理费8000元，原、被告各负担4000元。

    调解书生效后，当事人已自行履行完毕。

    「评析

篇（4）

课堂始终是教育的主阵地，教师利用课堂对学生进行心理健康教育，是每一学科都可做到的事情，也是必须要做的事情。只有全方位地对学生进行教育，才能培养出身心健康发展的有用人才。语文作为人文科学，在对学生进行心理健康教育渗透中占有更大的优势，对学生形成正确的人生观，拥有宁静愉悦的心境、和谐的人际关系、良好的心理承受能力等能起到润物无声的教育作用。

一、努力营造良好的课堂氛围

课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。积极良好和谐愉快的课堂氛围，会让学生的大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。因此，营造良好的课堂氛围，是教师的重要任务。

在这点上，笔者是这样做的：首先，不把自己的不良情绪带到课堂上。从打预备铃开始，就微笑着站在门口，耐心地等待学生安静，待上课铃响起，轻松地跨上讲台，用饱满的声音说上课、说同学们好，用自己的激情去感染学生，用标准的鞠躬来回敬学生，用自己的真情去回报学生，给他们民主、平等意识，令学生得到充分的尊重，上课时不会产生被压迫感，始终保持一种宁静愉悦的心境。其次，精心设计教案。导语、学习过程、问题、课中放松一分钟、结果评价等进行充分准备，激发学生阅读兴趣，激起对新知的好奇，产生对问题的思考，最终体验学习的成就感，赢得更积极和愉快的心情，从而使学生形成身心健康发展的良性循环。最后，重视师生互动。本着和学生一起学习的心态，让师生互动在轻松的氛围中进行，学生在其中获取文化知识，收获积极的学习状态。

二、充分挖掘富含情感因素的文本

《中等职业学校语文课程纲要》将说明课文分导学、选学、自学三类。笔者在选取新授内容时就有意识地在选学、自学文本中挖掘情感因素丰富的课文，有针对性地利用教材渗透心理健康教育。例如，高一课本中马毓俊的《我平庸，我选择快乐》表达了乐观地看待人生的生活态度。在教学中，笔者适时引导学生要有不自卑、不强求、不奢望、努力充实自我的正确人生态度，平庸的人也会在合适的岗位上为社会贡献自己的力量，生活也就自然快乐。这对刚承受中考失利，觉得不敢抬头的中职生来说，无疑给他们自卑的心灵打了一剂强心针，可助其重新扬起生活的风帆，勇敢自信地直面现实。又如，高二课本中席慕容的《争夺》，在引导学生学习作者与现实争夺享受大自然美妙的权利的快乐心情，身心受到感染的同时，还要求学生要学会欣赏大自然，学会给自己减压。笔者在肯定学生的减压方法的同时，又向学生传递了心理健康的人应该有适度的情绪，充分的理智，切忌过喜过悲，保持宁静愉悦的心境，从而让学生学会调节控制自己的情绪。

三、巧妙利用大声朗读

在语文课堂上利用大声朗读这一策略，能使学生集中注意力学习，唤起学生的心理指向，并创造有凝聚力的小组。在学习《将进酒》一文时，笔者在重点指导了阅读技巧之后，要求学生大声地朗读，并分组进行朗读比赛，课堂气氛很好，学生积极性很高。这种方法可以让学生在听读中享受快乐，培养创造思维，拓展无限想象的空间，还可以让学生感受课文人物的喜怒哀乐，丰富情感，领悟人生的真谛。在朗读时，为了增强现场效果，引发学生的阅读兴趣，笔者在示范朗读时适当运用体态语言，有时改变自己的声调，来扮演诗人的声音，朗读的速度根据内容所体现的情感调整节奏，形成抑扬顿挫之感，并让学生全神贯注地进行模仿朗读，更好地理解作者写此文的情感态度，从而培养学生丰富的情感世界。另外，还可以把朗读分成不同的形式进行比较，并适时进行激励评价，让学生在丰富的情感体验中获得心灵的愉悦，从而达到身心健康发展。

四、机智处理失控的突况

教学过程中经常会出现有利于实施心理教育的教育情景，有些不能意料的突况在教师的机智处理下会变成很好的心育教材。笔者在讲授《我的一位国文老师》一文时，讲到文章的最后一段，谈到先生的去世，学生和文章作者一样，心情都沉重起来。这时，一个男生却冷不丁地冒出一句“死得好”，当时全班学生都看着他，然后又将目光转向笔者。笔者的第一反应就是，这个学生的心理有阴暗面，如何让他的心理阳光起来，这是教师的责任。于是，笔者对全班学生说：今天，我们在这里学习作者的文章，其实也是在跟作者、作品主人公进行真诚的对话、交流，而进行这样的沟通首先需要的是真诚善良，尊重宽容，任何对作品主人公的不敬都是对自己的不尊重。正如惠特曼所说，不尊重他人，就是一种对自己的不尊重。通过对这件事的处理，这位学生认识到了自己的问题，认识到尊重他人，就是尊重自己。学生是未成年人，是在成长和发展中的青少年，从某种角度上讲，犯错误是学生的权利。每个人的人生之路都不是平坦的，教师要让学生懂得真诚善良、尊重宽容是每个人必备的良好心理品质。

五、恰当运用课堂小作业

在语文课堂里，作业可以成为师生沟通交流的重要途径，也是心育的好方法。笔者经常在语文课堂中给学生布置一些小作业，例如：你今天快乐吗？请说说原因。你有烦恼吗？老师可否帮一帮你？请诉一诉吧！请你评价一下你所在的班集体，好吗？你如何看待当今社会？等等。这样的训练不仅有利于学生写作能力的提高，也有利于疏导他们的不良情绪。教师既可以通过这些途径了解学生的心理情况，又可以通过回复加强心理开导，还可以拉近师生的距离，产生充分的信任，联络情感。对心理问题较严重的个别学生可以在课后进行一对一的辅导，及时解决他们的心理问题。同时，在写作课堂上学生往往会就教师给的话题真诚袒露自己的忧伤、痛苦、欢乐、迷惘的心情，表明自己对人、对事、对人生、对社会的看法。尤其是一些性格内向的学生，非常适合用这种文字形式宣泄不良情绪，使自身得到缓解放松，又不会影响别人。教师可随时在这些作文中给予学生适当的指引，帮助他们正确认识自我与社会，充分发挥自身潜能、有效地适应社会。

课堂是教师进行教育的最好时机，在这些时间对学生渗透心理教育，可以脱离说教，化有声的教材为无形的教育，让学生在耳濡目染中得到熏陶，收到潜移默化的教育效果。

（作者单位：东莞市汽车技术学校）

参考文献：

篇（5）

新型良好的师生关系应该是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。建立良好的师生关系，教师必须放下架子，真诚地关心爱护每一位学生，公平对待学生，尊重每一位学生，不能厚此薄彼，特别是对待较差的学生，教师要多鼓励、多关心、多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。每个学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，学生也是如此。因此，我在课堂上很注重自己的言行举止，时时的表扬鼓励和引导成为我课堂上常用的手段，我相信，教师的真情投入，必定会得到学生信任和回报。我教的班上有一名男生，父母离异，他很调皮捣蛋，每个老师都很不喜欢他，上课时经常出一些怪动静，引发其他同学大笑。对此，老师把他座位安排在讲桌旁，这个位置也好像被定性为是差生的位置了，班上其他同学也都讨厌他。我发现后，深感内疚，认为作为一名教师，教书育人是本职，面对一名后进生，就束手无策，轻易放弃他，嫌弃他，非常不应该，他应该享受到跟其他学生公平的对待。因此，我逐渐改变自己观念，开始关注他，发现以往的以批评为主的教育方法不仅不能改变他，而且还会使他越来越“坏”。我为此问题思考了很久，认为这类的学生用鼓励、引导来正面教育可能效果更好。一次，我提问二氧化碳可以通过什么途径排出体外，他脱口说出“放屁”，引来全班哄堂大笑。当时，我并没有责怪他，而是让同学们回去查找资料，看看“屁”的成份是否含有二氧化碳。说句心里话，我也不知道他说的是否正确，下课后，我急忙上网查找资料，结果如他所言。第二次上课，我对他进行表扬，夸他知识面比老师广。我还找到班主任老师把他的座位调到同学们之间，在后来的课上，我时常鼓励他，对他取得一点点进步、哪怕在别的学生眼里只是微乎其微的小事，我都要在全班面前表扬他。之后，我让他融入到了同学们之中，与他们一起讨论问题，渐渐地，同学们接纳了他，他自己也变得自信起来，老师们也逐渐改变了对他的看法，其他学科的成绩也有了很大的进步，我们也成了好朋友。

二、完善个性，展现个人魅力

教师要得到学生爱戴，就得有内在的人格魅力，使得自己拥有知识、热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。

1、丰富的知识底蕴，展现个人魅力

新课改下的教材，在注重本学科知识同时，也注入了人文精神，注重学科之间互相渗透，要求教师不但要有丰富的本专业知识，还要求猎取其他学科知识，这些知识用在教学过程中，能激发学习兴趣，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。我要求学生在课外收集资料同时，自己也在努力学习。记得在讲“生物圈中的水循环”时，课后练习题中，出现了一句李白“将进酒”中的前两句，而我在课堂上不仅将这首诗的写作背景、大概含意说明白，而且还将有一定长度的全诗从头至尾背下来，听完之后，同学们都投以敬佩的目光。在上生物课时，我常用英语进行组织教学，提问时，叫学生的英文名字，学生都非常敬佩老师，无形之中，同学们特别佩服我，觉得老师知识面很广，爱上了我，爱上了我的课，为此，拉近了师生之间的距离。

2、放下架子，走近学生

在现代教育理念中，教学中主体是学生，教师只是这个过程中的合作者、促进者、参与者、引导者。新型教师不仅要不断的学习，还要勇于承认知识量的不足，学生提出的问题可能我们无法回答，但不要回避，要放下架子，从高高讲台上走下来，和学生共同讨论，让学生感到教师平易近人，和蔼可亲。从而乐于和教师交往。我想，这更体现出教师谦逊的品格。这样，才能培养出有独立人格，有健康心理，有创新意识的一代新人。

篇（6）

高考结束，回顾三年的语文教学，尤其是“高中古诗词阅读教学”课题研究之后再来回顾高中三年的语文教学，感慨良多。

回顾必修1-5的教学活动，似乎就是在忙不迭的完成教学任务的过程中度过的，翻开写得密密麻麻的教科书和教案，虽记录着勤谨，但也标注着笔者在高中语文教学中的稚嫩。再把目光聚焦到古诗词教学，李白的《蜀道难》、《将进酒》，辛勤的高一高二语文教师是如何完成教学的？一读，二释疑，三分析思想情感诗歌主旨，四要求背诵默写。依照我们现在的教学现状，就已经算是很圆满地完成了教学任务。然而高考后的成绩并不理想，所以我们在高考后反思，我们应该采用什么样的教学方法才能使学生有所收获？才能达到《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求，并完成题目求？

首先，从建构主义学习理论来看，学习是由学生自己建构知识的过程，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。笔者认为，高中阶段学生在建构古诗词鉴赏知识结构的时候，教师应该指导学生梳理已知的古诗词鉴赏技巧方法，帮助学生建立一个整体性的知识框架，继而在学习新的古诗词过程中不断丰富这个框架内容，如此，学生形成的对诗词的理解是丰富的、有着经验背景的，从而在面临新的诗词情境时，能够灵活地从那个已经建构的鉴赏知识体系中提取相应的技巧方法与词汇。

第二，知人论世，熟悉背景。古诗词鉴赏也需要抓基础，需要介绍诗人和诗歌写作背景。“文章合为时而作，诗歌合为事而作”，每一首诗歌，都有它产生的社会根源和时代特征。因此，必须对作者所处的社会环境及其个人实际情况作一个详细介绍，从中获悉作者对社会的人生的思考与感悟及其创作意图。这样对诗歌的理解就更加全面而具体，并且对诗人情感世界的把握会更为准确，为诗歌意义的挖掘奠定了良好的基础。例如，讲苏轼的作品时，首先要全面地介绍苏轼所处的时代、苏轼的生平、思想和个性，努力还原出北宋那个特定的政治、经济、思想和文化环境中的苏轼。这样才能让学生身临其境，增加他们的生活经验、情感体验，从而对古诗词有一个感性的认识，减少理解的难度，达到和诗人情感上的共鸣。又如杜甫的“迂”，李白的“飘逸”，苏轼的“洒脱”，如果不放在封建时代的文化、政治大背景中去认识，学生看到的只是“个性美”，无法认识个性在挣扎或反叛中展现的“人格美”。

第三，强调学生诗词学习的积累整合。首先是积累，包括方法技巧的积累，意象感知的积累，诗词风格的积累，诗词大家生平背景的积累等等。积累是古诗词学习的基础。早在两千多年前，思想家荀子就对积累的重要性作了精辟的论述：“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉，积善成德，神明自得，而圣心备焉。”在积累的基础上，学生才有了成为“巧妇”基础；继而通过整合，把自己积累起来的古诗词知识运用到实际学习中，拓展阅读面，提高古诗文的阅读能力，增强古诗文的学习兴趣，并在语文实践中了解到更多的古代政治、军事、经济、科学等多方面知识，感悟先贤做人的道理；更重要的是，学生在这个过程中不断完善建构自己的知识体系，并逐渐形成了使其枝繁叶茂的方法。

第四，比较赏析，对比教学。古典诗词鉴赏教学，可采用对比教学法，将诗与诗、诗与词进行比较，引导学生感悟诗词的意境美。将苏轼的《水调歌头（明月几时有）》和李白的《月下独酌》进行对比阅读，从而了解诗人的不同风格与复杂心态。两首诗词都是写月寄情，但情感又有区别：苏轼的词显豁达，其中隐约还有对美好生活的追求；而李白的诗看上去自得其乐，字里行间却流露出无限的孤独与凄凉。把杜甫的《登高》与唐代六首“登高”诗进行比较，对《登高》作较为立体的解读，把握杜甫诗歌“诗史”的特点，初步理解杜甫“诗圣”的内涵。在古诗词鉴赏教学中运用比较赏析的方式，能让在学生在品味、体验、比较的过程中，更加充分地享受到了古诗词的各种美。

新《义务教育语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此，古典诗歌鉴赏教学应以“有意识地在积累、感悟和运用”“提高欣赏品位和审美情趣”为教学方向，还要突出古诗文教学以读为本的重要地位。让古诗词绽放永恒的魅力！让学生在美妙的文字世界里徜徉，思想和灵魂接受美的浸润和洗礼！

篇（7）

理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。

教学难点

感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。

教学手段诵读法、讨论法

教学过程

诵读，整体感知

1学生通读全文。解决字、词、句障碍。

2放朗诵带或教师范读，要求学生把握节奏及停顿。体会诗中蕴含的情感。

理清思路、理解主题、体会艺术特色

1概括三段大意

明确：

第一段写梦游缘由。第二段写梦游过程。第三段写梦游后的慨叹。

2第一段中诗人是怎样形容天姥山的？

明确：

用“信难求”的瀛洲反衬出“或可睹”的天姥山之客观存在。接着，诗人借越人之口，着力描述天姥山的高峻气势。“横”、“拔”、“掩”三个动词不仅写出了天姥山横空出世、高峻挺拔、卓尔不群的外形特点，还赋予它极强的动感。

3按梦中景色的不同，本段可以分为几层？每层各写了什么内容？

明确：

第一层到“渌水荡漾清猿啼”，描写梦至剡溪的情景。第二层到“空中闻天鸡”，描写梦游天姥山的情景。第三层到“仙之人兮列如麻”，描写诗人在天姥山之巅偶见仙人的神妙情景。第四层到“失向来之烟霞”，写诗人梦醒长嗟的情状。

4描述一下你最喜爱的画面，注意表现出时空的交替、色彩的变换、场面的宏大。

明确：

例如，“在幽深的天空尽头，是金碧辉煌、五彩斑斓的神仙世界。这里日月双悬，金宫银宇。神仙们披着霓裳衣，御风而行。清风荡漾，衣袂飘飘。神仙们纷至沓来；虎为他们弹琴鼓瑟，鸾鸟为他们驾车前行。仙乐声声，盛况空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令诗人为之倾倒呢？”

5为第三段划分层次，进一步理解本诗的主题。

明确：

这七句话实际表明了三层意思。“世间行乐亦如此，古来万事东流水”写世事之不可把握，就像那转瞬即使的梦境一样。这里面流露出一些消极的情绪，但就全诗而言并非主要的。“别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”是诗人想远离这黑暗污秽的现实世界的直语表白。我们不能把这种想法看成是消极和遁世，而应悟出诗人明察世事的智慧和鄙弃世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这句话则最为直接最为彻底的表明了诗人不事权贵的清高与傲气。

6学完全诗，谈谈你对诗歌主题的理解。

明确：

这首诗反映了李白复杂的思想感情和矛盾的心理状态。现实社会黑暗冷酷，如在梦中。与其沉迷于不可把握的现实，还不如骑鹿求仙，远离浊世。诗人展开如梦似幻的浪漫主义手法，梦游仙境，把自己对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志表现了出来。

虽然作者也表现了“古来万事东流水”，“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的消极出世思想，但更为突出的是文中流露出的明察世事、不事权贵的机敏与傲气，是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的磊落与轩昂。

7读完第二段，你对李白的诗歌艺术特色有那些认识？

明确：1丰富的想象（举例略）

2大胆的夸张（举例略）

板书设计

教案点评：

诵读法是鉴赏古诗的好方法。本诗具有音乐般的节奏，读来朗朗上口。反复诵读有助于感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；

让学生充分展开想象，把文字转换为画面，有助于体会诗人的浪漫主义文风。

教案示例1

教学重点

体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品；

理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。

教学难点

感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。

教学手段诵读法、讨论法

教学过程

诵读，整体感知

1学生通读全文。解决字、词、句障碍。

2放朗诵带或教师范读，要求学生把握节奏及停顿。体会诗中蕴含的情感。

理清思路、理解主题、体会艺术特色

1概括三段大意

明确：

第一段写梦游缘由。第二段写梦游过程。第三段写梦游后的慨叹。

2第一段中诗人是怎样形容天姥山的？

明确：

用“信难求”的瀛洲反衬出“或可睹”的天姥山之客观存在。接着，诗人借越人之口，着力描述天姥山的高峻气势。“横”、“拔”、“掩”三个动词不仅写出了天姥山横空出世、高峻挺拔、卓尔不群的外形特点，还赋予它极强的动感。

3按梦中景色的不同，本段可以分为几层？每层各写了什么内容？

明确：

第一层到“渌水荡漾清猿啼”，描写梦至剡溪的情景。第二层到“空中闻天鸡”，描写梦游天姥山的情景。第三层到“仙之人兮列如麻”，描写诗人在天姥山之巅偶见仙人的神妙情景。第四层到“失向来之烟霞”，写诗人梦醒长嗟的情状。

4描述一下你最喜爱的画面，注意表现出时空的交替、色彩的变换、场面的宏大。

明确：

例如，“在幽深的天空尽头，是金碧辉煌、五彩斑斓的神仙世界。这里日月双悬，金宫银宇。神仙们披着霓裳衣，御风而行。清风荡漾，衣袂飘飘。神仙们纷至沓来；虎为他们弹琴鼓瑟，鸾鸟为他们驾车前行。仙乐声声，盛况空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令诗人为之倾倒呢？”

5为第三段划分层次，进一步理解本诗的主题。

明确：

这七句话实际表明了三层意思。“世间行乐亦如此，古来万事东流水”写世事之不可把握，就像那转瞬即使的梦境一样。这里面流露出一些消极的情绪，但就全诗而言并非主要的。“别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”是诗人想远离这黑暗污秽的现实世界的直语表白。我们不能把这种想法看成是消极和遁世，而应悟出诗人明察世事的智慧和鄙弃世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这句话则最为直接最为彻底的表明了诗人不事权贵的清高与傲气。

6学完全诗，谈谈你对诗歌主题的理解。

明确：

这首诗反映了李白复杂的思想感情和矛盾的心理状态。现实社会黑暗冷酷，如在梦中。与其沉迷于不可把握的现实，还不如骑鹿求仙，远离浊世。诗人展开如梦似幻的浪漫主义手法，梦游仙境，把自己对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志表现了出来。

虽然作者也表现了“古来万事东流水”，“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的消极出世思想，但更为突出的是文中流露出的明察世事、不事权贵的机敏与傲气，是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的磊落与轩昂。

7读完第二段，你对李白的诗歌艺术特色有那些认识？

明确：1丰富的想象（举例略）

2大胆的夸张（举例略）

板书设计

教案点评：

诵读法是鉴赏古诗的好方法。本诗具有音乐般的节奏，读来朗朗上口。反复诵读有助于感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；

让学生充分展开想象，把文字转换为画面，有助于体会诗人的浪漫主义文风。

教案示例2

湖北/朱华华

教学重点：（l）理解李白的思想性格。（2）赏析李诗的艺术特色。

教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系。

教学过程：

一、导入（并明确文体）

师：我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》（全班齐背）：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千户，不及汪伦送我情。”这首诗表现了李白与汪伦的深厚情谊。而今天，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗。（板书课题、作者）“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。

二、诵读并分析课文

（－）诵读并分析①段

师：齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”（在“梦游天姥”四字下标示双横线），为何开篇要“谈瀛洲”？

明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。

师：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？

明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。（板书：缘由）

（二）诵读并分析②段

师：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l－2个词归纳每一幅图景的特色。

（边分析边板书）

月夜—剡溪清幽

白昼一山中壮美

傍晚—洞外恐怖

夜晚—洞中仙乐

师：品味重点字词：飞、送、殷、粟、惊等。

明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。

“殷”“粟”“惊”分别活用为动词、使动、使动。

师：请男生齐读“洞中仙乐”部分，然后请一女生用散文化的语言进行描绘。

参考：电闪雷鸣，山峰崩塌。仙洞的石门，訇地一声从中间打开了。仙府的天空浩瀚无边，看不到尽头，日月的光辉照耀着金银砌成的宫阙，以彩虹作衣裳啊以轻风为骏马，云里的神仙啊接二连三地下来。老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车，仙人多得像麻一样数也数不清，多么其乐融融的场面啊。

师：自由熟读“梦游天姥”部分，力求背诵。

师：正当梦入时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，（板书：梦醒）面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢”

（三）诵读并分析③段

师：请一位同学诵读③段，其余的同学思考：段中反映了李白怎样的思想性格？

明确：“留君”二字照应题目“留别”（在“留别”二字下标示双横线）。段中主要流露出的最不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈）的反抗精神。（板书：蔑视权贵，傲岸不屈）同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。然而找们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建市场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格，诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。

师：作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？

明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能推眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”

师：此种理解不错，还有没有其他理解，允许百家争鸣。不知同学们有没有留意课后练习第三大题第三小题：诗人梦游仙界，为什么只写了一次“自己不在其中”的仙人盛会呢？

明确：老师可插入相关背景帮助理解。李白早年就有济世安邦的抱负、但他不屑于通过科举登上仕途，而是希望由布衣一跃而成为卿相。因此，他漫游全国各地．结交名流，以扩大声誉。天宝元年，经友人推荐，被唐玄宗召入长安，已经42岁的李白以为大展抱负的机会来了，他也的确曾有过短暂的得意，然而不久他就发现李隆基仅只把他当作供己消遣的御用词人。同时李白一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉酒命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，招致他们的排挤。甚至连玄宗也开始对他不满，因而他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗以“赐金还乡”为名，逐出京城。在这短短的一年多时间里，李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐败，宫廷生活的残酷斗争。第二年，李白借离开东鲁，南游吴越之际，写下了这首“留别”诗，诚挚地向亲友们表明了自己蔑视权贵，傲岸不屈，与宫廷生活彻底绝裂的态度。

因而我们亦可以把作者的梦境理解为是对他一年前的宫廷生活的折射。从“一夜飞度镜湖月”中我们仿佛看到李白由一介布衣一跃而为万众仰慕的卿相。而当他进入宫廷却发现他曾经热切向往的上流社会原来并非那么美好，从“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”“云青青兮欲雨”等森然恐怖、风雨欲来的描写中，我们仿佛看到了宫廷生活的明争暗斗、冷酷无情和李白处境的孤危。虽然仙人们聚合的场面其乐融融，然而放浪不羁、桀骜不驯的李白却无法与他们合拍，正如朱自清的《荷塘月色》中写到的：“热闹是他们的，我什么也没有。”诗人被排斥在外，只能作为上流社会的旁观者，但他更是清醒者，他的及时梦醒即表明了与这种生活的彻底绝裂。

总之，无论是把梦境理解为作者追求的理想境界，还是理解为作者摒弃的宫廷生活，他们所表现的主旨都是一致的，那就是：蔑视权贵，傲岸不屈。

三、迁移

师：在平时的学习和生活中，同学们亦接触不少李白的诗歌，请你任选一首，谈一谈李白诗歌的主要艺术特色，然后按自己的理解诵读该诗。（幻灯屏幕上摘选的四首可供借鉴，亦可另行选择。可以以学习小组为单位先讨论，然后再选派代表发言。）

幻灯出示：

秋浦歌

白发三千丈，缘愁似个长？

不知明镜里，何处得秋霜！

夜宿山寺

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

将进酒《节选）

君不见黄河之水天上来，

奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，

朝如青丝幕成雪。

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（讨论、诵读略）

四、返回课文

师：经过同学们的评论和诵读，我们明确了李白诗歌的主要艺术特色是：大胆的夸张、奇特的想象。（板书：大胆的夸张奇特的想象）

篇（8）

一、提升教师素质，打造优秀团队

教师队伍的整体素质是学校发展的第一资源。学校把人才强校作为第一战略，采取有效措施，积极落实“中国好老师”行动计划。一是面向全国招聘专家型校长和学科优秀教师。学校校长、副校长由北师大选派资深优秀管理人员，经仙女湖风景名胜区管委会任命，担任校领导班子；学校130多名教师均经北师大专家评委组严格把关，区管委会领导亲自参与，市人保局、区纪委、人事局、社会事业局全程监督。二是建设教师团队文化。围绕的“四有”好老师标准和北师大“中国好老师”行动计划纲领。深入开展教师队伍建设年活动，所有教师签订倡议书，面向全体学生作承诺，形成富有特色的“四高四用”（四高即高水平学习、高境界做人、高标准工作、高品质生活；四用即用心、用力、用情、用智）、“六有六严”（六有即心中有梦、心中有爱、心中有家、心中有责、心中有术、心中有戒；六严即严明态度、严于律己、严细目标、严守规矩、严以修身、严格考评）的教师文化，使这种精神文化内化为每个教师教育教学行为的具体行动。三是抓好“青蓝”工程和“名师”工程。组织师徒之间相互听课、议课，研究教材、教学与教法等，大胆让青年教师担任毕业班的教学工作，有效促进了青年教师专业发展；以质量检测、课堂教学等为依据，推举、评定、宣传“名师”团队，充分发挥“名师”的榜样作用。四是加强培训与研修。学校建立了校本学习制度。定期组织教师进行理论学习，教师节上开展给每个教师赠书活动；积极邀请北师大、教育部领导、知名校长、特级教师到校举办讲座，并大力支持骨干教师外出参观学习；加强每周教研组、备课组建设，开展学习、议课、理论研讨等各种活动；每学期全员都要以“三环六步”的课堂教学模式开设汇报课，真正把新的理念渗透到教学的实践中去。五是提升教师工作生活品质。每年评比优秀教育工作者、十佳班主任、十佳教师、十佳教坛新秀，利用良好的机制促进教师成长与发展；校工会定期组织教师进行团队野外拓展训练、趣味运动会等活动，丰富教职工的课余生活；学校为教师精心安排鲜美可口的饭菜、提供优良的住宿条件、送上温馨的生日祝福，提高教师职业的幸福指数。学校教师积极参加市级、省级和北师大合作办学平台举办的各类课堂教学竞赛活动，获得北师大合作平台省、市级一等奖有13人次，二等奖15人次等多项荣誉。

二、做实常规工作，提高管理质量

常规管理工作是保证校园环境优美、校风纯正、秩序井然、质量优良的基础性和关键性的工作，它的优劣是一所学校办学水平高低的最直接表现。一是创新学校管理机制。建立理事会领导下的校长负责制：建立年度中层述职和群众考评制：创新实施人事制度.努力构建优质高效的层层聘任机制；加强行风建设，严格收费管理，管好用好有限经费；完善公物财产的保管赔偿制度，制定各专用教室的使用细则等。二是明确岗位职责。学校实行“承包制”，做到“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”，做到“人人包”、“事事包”、“处处包”，力求工作无间隙、无重复、不脱节，做到科学化、精细化、规范化；学校后勤服务实施社会化管理，对物业、食堂明确职责，做到事事有人管、件件有落实，从而创造良好的服务育人环境。三是坚持每日监控督导。学校设立督导处，每天全程监控学生从进校、上课、下课、集会、就餐、就寝、出校等情况，并由值班教师和学生会或少先队员进行检查督促，把养成习惯纳入到常规管理中来。实行每日一评议、每周一小结、每月一总结的文明班级管理评比。四是优化目标管理。制订了《学校优秀教师评比方案》，采用了每学期全员开课、师徒结对指导、集体备课、集中教研、“请进来与走出去”等措施，为每个层次的教师提供成长发展平台。制订了《学校各年级教师目标管理办法》，用目标管理代替传统的期末评议，指导教师做好职业发展规划，并自觉细化为学期目标，适时回顾调整，自我督促、自主发展、自我总结。五是重视发挥家庭和社会在学校教育中的作用。学校十分重视家校联系工作，通过家长会、家访、家长座谈会、家长开放日、家求意见调查表等多种形式，引导家长树立起正确的教子观念，掌握科学的教育方法，提高家庭教育质量；学校注重借助社会资源开展各项教育活动，邀请交警大队警官、消防大队警官或法院警官对师生进行交通安全教育、消防安全教育和法治教育，聘请律师事务所同志为我校法律顾问。

三、开展自我教育，追求办学特色

自我教育是真正的高品质教育，就是学生通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，从而自己教育自己。学校全面推进“五五”自我教育模式，即日常行为“五自”教育和系列主题“五自”工程。一是加强“五自”德育文化。每学期初，学校组织所有学生规范填写“五自卡”（即自找闪光点、自树好榜样、自立警示语、自寻突破口、自我作承诺），并做到逐条解析、讨论交流、展示评优；同时分别以“学习自主、生活自理、行为自律、成长自信、人格自强”为主题，开展国旗下系列讲话，召开主题班会，出版黑板报，加强学生对“五五”自我教育模式内涵的理解。二是开展丰富多彩的校园文化活动。以社会主义核心价值观教育实践活动为契机，开展“缅怀先烈”、“送温暖进敬老院”、“为父母做一件事”等活动；以新修订的《中小学生手册》为载体，举行“爱我校园、从我做起”、“文明礼仪进课堂”、“国旗国歌知识培训”、“未成年人法制讲座”、“远离网络”等活动；曾以纪念抗战胜利70周年为主题，开展初一新生军训之“弘毅之旅”，举办手工剪纸暨入学教育，举行“勿忘国耻、爱我中华”演讲比赛等活动。三是给予学生充足的自主学习时间和自主管理机会。从学校制度层面，规定晚自习、自习课等时间，不允许教师讲课，让学生自我学习、自我教育。设立团委学生会、少先队、班委会，每天安排学生会干部值日，维持学生纪律，开展让学生自我服务，自我管理活动。学校通过以上活动措施，使学生自我管理水平和学生在言谈举止、形象气质、学识素养方面在短时间里发生悄然变化，得到了家长的充分肯定和社会的普遍赞誉。

四、深化模式实施，构建高效课堂

教育的主阵地是课堂教学。学校深入实施“三环六步”（三环即先学后导、互动展评、当堂训练；六步即出示目标、自学指导、自学自测、互动展评、归纳总结、当堂训练）课堂教学模式，努力提高课堂教学的质量，不断追求课堂教学的高效性。一是坚持以学定教、以学评教、以学促教、多学少教、教为不教、教学合一的思想。课堂教学模式让三维目标在课堂教育中自然内化，让学生做到自主参与、自悟学习、自我发展；让学生乐学、会学、创学；让学生从被动走向主动，从模仿走向创造，从他律走向自律，由“要我学”变为“我要学”。二是教师将学生分成若干学习小组，实行小组合作制。每个小组都有自己的组徽、口号和目标；有分工协议、学习约定、奖惩办法；小组成员的各方面表现每天一小评，每周一总结；学习效果小组内部先检测，小组与小组之间再相互检测。三是学生自主学习，课堂效率显著。在课堂效率上，学生自主思考，大胆发言，找到学习主人的感觉，自学、互学、乐学、会学的习惯逐渐养成，“堂堂清、日日清、月月清”得到实现。四是统一编制教案和课件，实现资源共享。充分发挥年级备课组和备课组长的作用，加强教材分析和教学研究，共同商议、统一编制教案和课件，让教师明确“同课异构”的核心内涵。在全校范围内开展“同课异构”教学研讨活动，取得了很好的效果。五是制定奖励方案。出台了《教师教学绩效考核方案》《优秀备课组评比细则》，全面量化奖励机制。强化集体成绩淡化个人拔尖，充分调动了教师的教研热情。

2015年5月22日，学校成功举办面向北师大合作办学部其他附校、新余市各中小学及学生家长的全方位的教育教学开放日活动，市、区领导、各兄弟学校领导及教师、学生家长近1300多人参加了此次活动，嘉宾们聚精会神地聆听了全校30个教学班共90余节课改课，对学校开放办学、质量提升、特色建设给予了高度评价。

在两次市级期末调查测试中，学校原初一初二年级学生的综合成绩在全市近30所初级中学里，从原来（生源地学校）的后五名位置，跃升至前五名。

五、举办艺体活动，增强学生信心

篇（9）

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0003-02

微课是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科的重点、难点、考点以“微教案、微课件、微习题、微反思”为教学过程的有机结合体，是在传统教学基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。语文课堂中使用的微课具有教学时间短、针对性强、简单明了、主题鲜明、重点突出等特点，所设计重点集中在学生阅读过程中可能存在的疑难问题的解答上，十分适宜学生开展自主学习，尤其有利于课堂注意力较难集中的中职生开展文本阅读。笔者参与的中职语文阅读教学微课课题组，在开展教育教学实践的过程中，根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，也和课题组内的教师进行了资源共享，同时，利用阅读教学课程中的微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验。下面，笔者将结合中职语文阅读课堂中的几个具体课例，谈谈在语文阅读教学中使用微课的一些做法和体会。

一、微课可以有效突破阅读教学中的难点

笔者在教学《卖白菜》一课时使用了微课，从而有效解决了学生如何把握小说细节的难点问题。笔者借助《奇妙的微观世界》这一微视频导入课文，通过微观世界中的视角与小说细节描写的类比让学生明白，如果小说中的细节描写非常到位，将对小说故事情节的发展产生推动作用。笔者特意把这段视频放在了课前预习环节，让学生自主反复观看。在分析品读课文的教学环节中，笔者特别注意观察学生是否找出了课文中的几处细节描写，并在课堂中通过填写人物描写细节的表格的方式进行了检验。比如，文章中对几棵白菜的细节描写，对于“我”不小心摔掉白菜之后母亲的表现，老太太买白菜时的手部动作这几处细节，学生都能很快地找了出来，也能深刻地理解当时的社会环境之下，人们的心态是如何的。笔者发现，借助微课教学之后，学生更容易理解细节描写对小说刻画人物和叙述情节所起到的作用，他们有了课前的微视频指导，明白了在进行文本阅读的时候，应当通过抓住细节描写去了解人物性格、故事情节。这节课不仅有效避免了教师在引导学生理解细节描写作用时，只能单纯地进行繁琐的知识点讲解的问题，也为学生的自主独立阅读文本提供了开放而自由的空间。

二、微课动画视频可以激活课堂气氛

在讲授《林黛玉进贾府》的时候，我们制作了一节关于文中人物服饰文化描写与鉴赏的微课。借助动画的形式，让主人公换上不同的古装服饰，帮助W生理解文中人物性格的差异是如何通过服饰、打扮体现出来的。比如让学生对比了王熙凤和其他人穿着的区别，引导学生理解了王熙凤的富贵姿态，展示了林黛玉及几位姐姐妹妹穿着的服饰特点，最后还结合课文中描写宝玉的两段诗词，鉴赏了贾宝玉的穿着打扮特点，等等。对于这样的人物换装动画视频，学生非常感兴趣，一边看，还一边对照文中相关的服饰描写文段去品读人物。动漫班的学生更是在随后的语文综合学习活动中，借助《红楼梦人物服饰鉴赏》这一微课视频，手绘了课本节选片段中出现的主要人物的形象，与自己的专业课进行了结合，完全是以自主学习的方式，轻松自如地解决了之前教师上课时花费大量时间去解读人物性格的难点问题。这节课，因为有了《红楼梦人物服饰鉴赏》动画版本的微课，课堂的学习氛围非常浓厚。

三、微课可以增强学生的学习兴趣和自主探究能力

《项链》是中职生比较喜欢的一节小说阅读课。这篇小说中，关于故事曲折情节是如何开展的问题一直是语文课堂教学的重点之一，于是我们在微课当中制作了《什么是伏笔》《小说结尾的留白艺术》两段微课视频。制作的微课视频，在字幕提示上使用了一些小技巧，比如在恰当位置弹出“什么是伏笔”“草蛇灰线”的提示字幕，提醒、引导学生思考伏笔的作用，比对自己在小说阅读的过程中可能会忽略的细节，最终学生基本都找出了文章中的几处伏笔，很好地说出并理解了什么是伏笔。而在《小说结尾的留白艺术》的微课视频中，我们通过一个故事设置不同结局的小剧场演绎的方式，让学生自主体会和品味，留白的结尾和直白的结尾哪种更能给人留下巨大的思索空间。两段不到8分钟的微课视频，轻松地帮助教师解决了这篇短篇小说的重点和难点。所以，根据《项链》的课堂教学实例，你能说一个小小的微课视频的作用不大吗？我们正是借助了有效的微课教学，才能很好地帮助中职生提升对阅读文本的兴趣及自主探究的能力。

四、微课可以切实促进学生个性化和自主化学习

教师通过录制针对教学重点和难点的微课学习资源，形成基于某个学习单元、某本书甚至某个学科的一系列连贯的微课，能够进一步帮助学生实现学习的自主性和选择性，促进个性化学习。阅读教学的课程有着自己的特殊性，平时授课难度大，学生阅读的积极性不高一直是课堂教学中的难题，使用了微课资源，能够在一定范围内实现针对某个知识点的优质教学资源共享。这是因为不同的职业学校、不同的教师可能擅长讲解的知识内容不同，将微课应用到学生阅读课程中的协作学习中去，有助于进一步实现学生的个性化学习。比如《我的空中楼阁》和《荷塘月色》这两篇课文，我们在制作微课的时候都整合了美术教师的绘画技巧这一资源，分别对想象中的空中楼阁和月下荷塘的美景，请来美术教师录制了整个绘画过程，给学生解读了文本。学生在观看《空中楼阁的游览》《荷塘下的月色》两幅画作的绘画过程的微课视频中，参与构建了自己的“空中楼阁”和“荷塘月色”，更好地理解了作者在写景的时候，是如何像画家一样，有序地去描写景物这一教学难点。其中《荷塘月色》一课中，针对学生难以理解的“通感”这一知识点，我们借助视频的声画同步的效果，帮助学生理解了淡淡的荷香与远处传来的隐约的歌声有什么相通之处，有了这一音效的辅助，学生很快理解了通感的概念。

我们还让学生在学完课文之后，尝试手绘自己心目中的空中楼阁和月下荷塘，并将收到的几十幅学生的作品，在班上进行了展览和品鉴。这不仅让学生感受到了“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”这一阅读文本时候的个性化差异，还帮助学生提升了自己对美的鉴赏能力，也极大地促进了学生的个性化和自主化学习。

五、应用微课之后能得到更多样有效的信息反馈

在进行微课教学后，教师还可获取每一位学习者的反馈信息，再加以提炼、研究，从而得到更有效的反馈信息，进而改进自己的教学，提高课堂的教学效率。在阅读教学中使用微课，因其对解决教学重难点有较强的针对性，学生学习的难度降低，学习兴趣提升，师生、生生互动得到加强，同时，还能形成生动的课堂教育教学案例、鲜活的经验和系统的微课校本教材。教师在使用微课教学之后，根据学生的反馈，及时调整教学策略。我们在所选的9篇阅读教学文本中制作了11个微课视频，学生基本上能够借助这些微课自主完成预习及课前阅读环节，其能动性获得提高。此外，课题组还实现微课实践在网络中的分享与交流，上传了部分微课视频在教师网络研修平台，推动教师同行在微课方面加深认识、推广和应用。其中《项链中伏笔的运用》这一微课视频参加了区内信息化教学设计大赛微课项目比赛，获得该组的二等奖，得到了专家的肯定。

当然，在课程微化的同时，还要有一种宏观的眼光。我们要站在宏观的角度来进行课程微化，引导学生总结本节课中学会的知识重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习，达到课堂学习的真正目标。比如，我们在课堂小结时，还把阅读中出现的微化内容进行整合，使微化的内容整体化，使碎片化的内容系统化，形成一整套的阅读教学微课资料，以备今后教学的使用。制作的《荷塘月色》《雨巷》《雷雨》《致橡树》《将进酒》等微课中的“酒”都与“意象”有关，对于“意象”的学习和理解，教师如何教授、学生如何学习一直都是一个难点。我们制作相关的微课视频之后，还整合了相关的资源，写出了《中职语文课本中关于意象的使用》的文字资料作为语文组的备课资源，将原本碎片化的内容系统化。

总之，微课在语文阅读课堂教学中发挥着重要的作用。微课的出现，确实为教学注入了一股新鲜的活力。巧用微课可以激活语文课堂，因此，教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法，制作出深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，从而促进课堂教学效率的提升。

[ 参 考 文 献 ]