无人机实训总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇无人机实训总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0230-02

1多轴无人机技术应用现状及人才培养需求

多轴无人机是众多无人驾驶飞机的其中一种，是利用无线电遥控（含远程驾驶） 、预设程序控制和（或） 基于机载传感器自主飞行的可重复使用不载人飞行器。[1]由于技术不断发展、操作人员相对安全，而使用和维护成本低廉，多轴无人机从军用领域“飞入寻常百姓家”的民用商业领域，进而衍生出对制造、使用、维护等相关方面专业技术人才的巨大需求，这也为相关高职院校提供了难得的发展机遇。

作为一个实操技能和高新技术紧密联系的领域，我国高教的配套教育速度十分缓慢，这就直接导致了行业人才的缺损。随着我国开放低空空域的相关政策的公布，各界对多轴无人机专业人才的需求日益增加。然而，全日制多轴无人机专业在高教界仍是空白，而很多选修课程的知识背景都是由其他科目转化来的，存在一定的局限性。而且，既有理论，又有实践工作经验的师资力量极为缺乏。相对于公办高校，民办的培训机构近几年才兴起，总体而言，各机构起点不均起步较晚，人才培养缺口大，远远满足不了未来社会对人才的需要。

鉴于多轴无人机自身的系统复杂性和任务设备多样性，不应仅将多轴无人机看作一架人工操作的简单飞行器，而应该将其视为一种先进的跨学科复杂系统。高等教育的专业设置，也应在操作手培训等少数专业的基础上，紧密围绕多轴无人机系统性极强的特点，在机体、动力、能源、飞行设备与任务设备等的制造与维护方面，建设更加完整的高等院校多轴无人机专业体系[2]。

2高校多轴无人机教育面临的问题

2.1 师资问题

我国高教界的多轴无人机教育刚刚起步，教师大多从计算机、电子、无线电、机械、通讯等科目兼职或转职，只接受过短时间的培训，理论方面的知识不够系统和全面，实操方面的经验也不足。教学中，教师往往重理论轻实操，授课内容与当今社会的实际商业应用存在一定程度的脱节，不利于培养学生的职业技能。

2.2 教材问题

多轴无人机的教材是课程体系的核心，是确保教学质量的关键。但国内现时的官方教材编写才刚刚起步，民办培训机构教材的选用也存在着指定相应厂商的“趋利性”问题，这些都严重制约着多轴无人机专业职业教育的发展。

2.3 学校教育问题

目前，在国内市场急需的是全方位的多轴无人机服务专才，绝不仅仅是会某种机型的操作或者某一零部件流水线生产的一线技术工人。在当前大家都处于“抢先机、争蛋糕”的心态下，国内官方和民办的多轴无人机专业教育尚处于企业引领的“战国时代”，其在教学模式、理念、资源建设等的探索上下的功夫不够，仍是采用国外的培训模式，缺乏本土化的研究和侧重点，培养出的多轴无人机人才与国内实际需求脱节，难以适应国内的行业需求。

3现代多轴无人机实训室建设的目标及实现多轴无人机技能培养目标的途径

3.1 现代多轴无人机实训室建设的总体目标

按照高等院校的教育特性，现代实训室的建设核心是以培养具有较强实践能力的运作和管理层人才[3]。多轴无人机实训室的学员将来的就业方向应该以多轴无人机企业、多轴无人机商务运作公司的复合型多轴无人机生产、操作和营运人才为主。学生通过线上线下的学习、在实践中培养能力，同时不断地参加顶岗式的社会实习，从而逐步达到当前业界的真正需要。

3.2 现代多轴无人机实训室的设计

1） 从整体多轴无人机系统的角度，让学生理解多轴无人机核心组成技术及多轴无人机商业运用理念；

2） 通过具体的作业流程演练提高学员多轴无人机操作能力和全方位多轴无人机飞控水平；

3） 配备先进、实用的多轴无人机技术及设备，锻炼学员的多轴无人机组装及研发的操作水平。

3.3 实现多轴无人机技能培养目标的途径

篇（2）

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.042

Abstract According to the characteristics of the course of modern control theory and application requirements of the University， based on classroom teaching， experiment teaching and assessment methods are discussed. Some methods of modern control theory teaching， puts forward some opinions， and applied to the actual teaching work， and achieved good teaching effect.

Keywords modern control； teaching methods； practice teaching

1F代控制课程特点及现状分析

现代控制理论这门课程是高等工科院校自动化专业的一门重要的专业核心课程。[1，2]它以高等数学，线性代数，复变函数，自动控制原理为基础，理论性强，内容丰富，概念抽象，数学推理与矩阵运算多，导致学生要掌握难度很大。长期以来，该课仅有以教师为中心的课堂教学模式，没有实践教学环节，导致学生难以应用。尽管如此，近几年，随着各种大学生科技竞赛（如“恩智浦杯”智能汽车竞赛，电子设计大赛，机器人大赛）受到应用型大学的重视与参与，也随着我国产业升级，机器人在各行各业开始大量出现，现代控制理论知识的掌握与应用已越来越重要。

作为培养创新创业应用型人才的五邑大学，近几年已开始在教学大纲设计上侧重大学生工程应用能力的培养，如增加实训环节。同时也鼓励各学院进行教学改革，成立各种综合实验班。与此同时，理论教学课时受到挤压，导致目前现代控制理论课程教学越发难以实现教学目标。

基于以上情况，结合笔者这些年实际教学经验与体会，以及我校自动化专业在校学生的实际情况，本文针对课堂教学、实践教学和考核方式等方面改革做一些相关探讨。

2 课堂教学的改革

2.1 变革课程教学方式

传统的教学方式多数为以教师为中心的填鸭式教学。面对现代控制理论这种涉及到繁琐的数学推导，较多抽象的概念，这种方式极易使学生产生恐惧心理和厌学情绪，也不能有效提高学生的创新性思维和实际应用能力。而应用型大学教学强调“应用型”教学，在教学中增加更多的实际案例环节和互动环节，积极引导学生自觉深入挖掘有用知识，强调学生自主学习与应用能力培养。[3]教师在现代控制理论教学中应将应用型与传统型教学方式合理结合，既侧重基础知识讲授，同时也要引导学生置身案例背景和角色中，积极思考、勤于应用，为以后成为应用型工程师打下坚实理论基础。

2.2 充分利用网络资源

在网络越来越发达的今天，应充分利用网络资源，激发学生自觉探求现代控制理论知识，挖掘应用方法和途径。一方面鼓励学生通过网络（如斯坦福网络公开课程，国内精品课程等）学习现代控制理论知识；另一方面，教师需要与时俱进，及时关注学生兴趣热点，充分利用网络资源，合理更新教学案例。近年来，笔者根据学生的兴趣，依赖网络资源，编制了倒立摆，单球滚动机器人，模型车，四旋翼无人机的教学案例，获得了较好的教学效果。

2.3 在现代控制理论课程教学中引入MATLAB软件

现代控制理论课程内容复杂抽象，要求基础高，为在最短时间内，将现代控制理论基本知识和应用案例立体化呈现给学生，笔者在课堂教学中引入MATLAB。MATLAB软件是一款编程语言简单，功能强大，能实现现代控制理论课程所需要的所有数学计算，是课堂快速实现案例建模，仿真，并呈现效果的少有几款软件之一。[4]

在课堂上，教师可以使用MATLAB软件，根据教学进度，依赖案例建模并编程，多角度仿真，可视化呈现各种理论应用效果。学生在课堂上不仅能看到现代控制理论知识应用于实际的仿真过程，还能看到整个参数调试过程，再加上教师的详细讲解，这非常有利于提高学生的学习兴趣，引导学生关注问题的重点，也为课后学生实践提供了指导意义。教学实践表明，MATLAB的应用，不仅能有效解决现代控制理论教学中理论知识讲解和实际应用脱节的问题，还能增强教学的生动性，提高教学效率。

3 实践教学内容的改革

现代控制理论课程实践性和应用性很强，对学生的综合素质要求高，因此教学上不仅要精心设计教学内容，培养学生具备扎实的理论基础，还要注重实践教学，精心设计实验内容，培养学生动手能力和应用能力。

3.1 合理安排实验内容

实验是培养学生动手能力，分析问题解决问题能力的重要环节。在保证实验教学课时的基础上，适当加大设计性、综合性实验的比重，以培养学生综合解决实际问题的能力，尤其是适当提高教学案例在实验中的比例，可达到实验与教学互动，提高学生的学习兴趣和教学效率。另外，教师可将实验指导书及实验任务提前布置给学生，让学生利用MATLAB仿真软件在计算机上提前仿真，仿真成功后再到实验室进行硬件验证。这样做可以节省实验时间，同时也能让学生掌握仿真软件的使用。

3.2 加强课程设计环节，提高系统设计能力

课程设计是将所学理论知识与实践结合的重要环节，是教学计划中综合性较强的实践教学环节。现论控制由于涉及的基础较多，一到两周时间内，完全由学生独立自主实现的可能性不高。因此，课程设计需依托学校实训基地或相关科技竞赛（已有相关硬件平台）设计题目，以学生为主体，3-5人一组分工，先查找资料，建立控制对象模型，然后利用MATLAB仿真确定控制设计方案，并仿真调试。仿真调试成功后，再利用实训基地平台，进入实际系统软件开发流程，最终做出实物。通过整个控制设计流程的训练，学生基本可以掌握控制系统开发流程，为毕业后走上相关工作岗位打下基础。

3.3 引导学生参加科技竞赛

将现代控制理论知识应用于各类科技竞赛中，有利于提高竞赛作品的理论深度和可观赏性，增加获奖机会。实践证明，通过组织一些基础扎实、学习兴趣浓厚、创新能力较强的学生参加校级、省级、国家级各类科技竞赛，有利于调动学生的学习积极性，激励学生更深入地钻研现代控制理论相关知识。目前，我校成立了创新实验室，组织了一批指导老师，吸引了一大批创新能力强的学生，设计了倒立摆、单球滚动机器人，模型车，四旋翼无人机、多足机器人、羽毛球自动捡球机等各种自主控制系统，并在多个电子设计大赛，挑战杯，机器人大赛等各类科技竞赛均获得不错的成绩，这些对教学工作产生了积极的影响。

3.4 完善考核方式

目前，现代控制理论课程考核是由平时成绩、期末成绩两部分组成。平时成绩包含出勤、课堂表现以及课后作业；期末成绩采用闭卷形式，考核相关基本概念和理论知识。这种考试形式过于侧重学生对理论知识的了解和掌握，容易使学生误以为学习现代控制理论只需死记硬背知识原理即可，因而难以全面准确地反映学生分析与解决问题的能力。改革后的课程考核结合平时成绩、期末成绩、实验成绩以及开放性自主设计成绩四部分组成。期末考核改闭卷考试为开卷考试，强调学生对知识的灵活应用能力，而不是对知识点的记忆。实验考核借助实训设备，来加强学生动手实践能力培养。开放性自主设计可分两类，一类为一些小作品设计或仿真，在总评成绩不超过100分的情况下，可适当加分；一类为难度较大，涉及现代控制理论知识面较多的作品设计，该作品完成并撰写书面报告可代替期末考试。

3.5 极点配置课堂教学举例

由刘豹，唐万生主编的“现代控制理论”的第5章极点配置课堂教学中，[5]传统教学着重在理论上证明能控性是采用状态反馈任意极点配置的充要条件，能观性是采用输出到的线性反馈实现任意极点配置的充要条件。在状态反馈极点配置控制器设计和观测器设计过程中，虽然能够强调控制系统的性能主要取决于系统闭环极点在根平面上的分布，但在应用举例中，一般强调设计过程和步骤，对于极点的设计，往往只是随意取一组具有负实部的极点，保证闭环系统的稳定性。这种教学方式对于理论教学是可以的，但作为应用型大学教学，需要强调在实际中的应用。教学过程中可以设计案例，以MATLAB仿真课堂教学和实验或课程设计，来检验极点配置方法在实际应用中是否真的可以被任意配置。

笔者近年来设计的四旋翼无人机控制为多输入多输出系统，具有干扰大，控制难的特点，非常适合被用于检验极点配置控制器设计和观测器设计的效果，学生从中也可以认识到为什么在实际中不能任意配置极点，如建模不准确，测量干扰大等原因都使得无法任意配置极点。课堂上也可以将实际数据结合MATLAB仿真来直观地显示极点配置控制器或观测器的设计效果。图1-2即是四旋翼无人机高度信息测量与极点配置观测器设计后高度和速度估计MATLAB仿真结果。从中可以看出，观测器设计不仅将速度估计出来，而且高度估计结果相对测量具有去除高频干扰的效果，即具有滤波效果。课堂上，教师还可以现场调整配置的极点来观测不同的结果，从而更直观地让学生w会配置的极点和观测的结果的关系，也就能理解为什么不能任意配置极点的原因。实际教学应用中，学生反映积极，教学效果得到极大提高。

4 结语

作为应用型大学，针对现代控制理论教学中课堂教学、实验教学和考核方式等方面，我系控制理论课题组的老师在近几年进行了一系列的努力与探索。从教学效果看，这些方面的改革激发了学生学习的兴趣，提高了学生实践和综合应用能力，改善了教学质量。当然，在探索实践过程中，也遇到了很多新问题，这就要求我们教师还需要在教学实践中不断总结、改进和完善，为持续提高教学质量贡献力量。

基金项目：广东高校优秀青年创新人才培养计划项目（2014KQNCX157），五邑大学2015年青年科研基金项目（2015zk12）

参考文献

[1] 陈峰.CDIO模式下《现代控制理论》课程教学改革的探讨[J].成都：实验科学与技术，2012（10）.

[2] 姜顺，张相胜，潘丰.《现代控制》课程教学改革的思考与探索[J].石家庄：教育教学论坛，2015 （41）.

篇（3）

“技术攻关为抓手，

提升智能化水平”

国家安全监管总局副局长、国家安全生产应急救援指挥中心主任孙华山在闭幕式中对这次竞赛进行了点评。孙华山指出，本次竞赛坚持“以人为本，安全第一，生命至上”的救援理念，紧紧围绕救援实战，综合演练中使用了高喷消防车、无人侦察机、灭火机器人、灭火泡沫等一批国内外领先的装备技术，其中部分装备是第一次使用，反映了应急装备技术发展的新方向、产业发展的新成果。充分展示了救援队伍实力和技术装备水平，开拓了危险化学品应急救援国际交流与合作。

孙华山要求，下一步，要以能力建设为抓手，确保应急处置科学有效；以技术攻关为抓手，大力提升应急救援智能化水平。各有关单位要加快推进安全生产应急平台体系建设，尽快与正在改造建设的国家安全监管总局应急平台和指挥大厅实现互联互通，逐步实现国家、省、市、县和重点企业、应急救援队伍之间的互联互通与资源共享。要充分运用新兴技术手段，特别是运用物联网、大数据和互联网+等科技手段，提升应急平台的信息化、智能化水平。要针对事故预警及响应、灾区侦测与灾害处置等应急救援关键技术和装备难题开展集中攻关，力争形成一批研发成果，适时开展成果转化与推广应用工作。

他要求，以基地建设为抓手，不断提高应急救援保障水平。同矿山应急救援体系相比，我国的危险化学品应急救援体系的队伍规模、建设机制、保障能力、基地布局等方面还比较薄弱。国家安全监管总局从2016年起计划在全国先期建设11个国家危险化学品应急救援基地、3个油气管道应急救援基地和2个危险化学品实训演练基地。各有关地区和单位要按照“国内领先、国际一流”的标准，积极探索适合本地区、本单位安全生产和应急救援需要的建设模式，充实专业人员、配套救援装备、完善基础设施、健全规章制度、展开训练演练，按照要求抓紧推进基地建设，尽快形成区域应急救援能力和培训保障能力。

以完善联动机制为抓手，全面增强协同实战能力。要借鉴京津冀联动机制建设的成功经验，通过信息共享、技术支持、联合行动、共同处置等有效合作，加强跨地区、跨行业应急救援工作，使各类应急救援资源进一步合理配置和高效利用，建立健全统一指挥、反应迅速、协调有序、运转高效的应急处置机制，并适时组织开展有实际内容的联动活动，提高协同应对生产安全事故能力。

应急演练 高新技术装备集结

在开幕式上，中国石油天然气股份有限公司下属大庆油田有限责任公司（以下简称大庆油田）举行了石油化工火灾事故处置综合演练。演练主要内容为化工装置泄漏、起火、爆炸，引燃邻近的原油储罐，形成立体式燃烧后，地企联动处置的全过程。

本次大型储罐和石油化工火灾扑救突出了“四新”：一是新理念，不搞大兵团作战、不搞人海战术，推行科技换人，走精兵战法；二是新装备，演练采用了三相射流消防车、智能灭火侦测机器人、消防无人侦察机、电控中低倍泡沫复合炮等新装备；三是新技术，采用大数据、云平台辅助决策指挥；四是新战法，坚持以人为本，发挥高科技优势，实现危化品装置火灾现场灭火抢险主攻作战无人化、智能机器人现场作战编成化（作战力量编成属于作战计划的子部分，指的是参战力量的构成及编配组合）。

大庆油田消防支队战训部主任刘伟向记者介绍了本次演练中使用的新技术、新装备。

履带车式消防机器人

主要用于危险装置的灭火任务。原来需要十几台车辆救援的工作，现在只需几台机器人即可完成。机器人射程可达65～70 m。原来移动消防炮台是靠人抬到火场附近，而机器人可由拖车运到附近安全区域后，由无线遥控进入火场，不需要人再冒险进入火场危险地区，保障救援人员人身安全。机器人本体采用防爆、防水设计，能够在易燃易爆环境下工作，涉水深度可达350 mm。在高温环境作业时，通过双层自动调整水幕可以对消防机器人本体进行主动降温。本次演练中机器人距离着火的塔体仅15 m。

三相射流消防车

主要用于油罐灭火，可以有效控制火情，避免次生事故。“三相”指的是“水、抗复燃灭火剂、超细干粉”三种灭火剂。其中，超细干粉颗粒直径仅有5 μm，可起到抑制火势的作用。一般的干粉灭火剂容易受潮结块失去效应，而这种超细干粉不仅不会吸水受潮，且靠水的负压带出去射程更远。而抗复燃灭火剂灭火效率极高，打到2 300℃的火焰上，瞬间可降至38℃，而且非常环保，可自然降解。

新型灭火剂

采用环保材料的新型灭火剂既可降解，还大大提高了灭火效率，对火情实现“秒杀”。

大流量消防炮

主要用于10万m3以上油罐火灾处置。利用“水着粉”技术，使原来最大40 m的灭火炮射程增大到六七十米。此次演练中参与冷却的移动式自摆电控消防水炮，是我国首款突破80 L大流量移动式自摆电控消防炮，采用分体式结构，便携底座，在安装车载连接法兰后可作车载炮使用，可实现355°任意设置自摆角度，俯仰旋转角度35°到85°，使用车载法兰时，在炮头进口压力达到10.5 kg时射程可达约90 m。

无人机

主要负责空中侦查。火情侦察是灭火作战工作中十分重要的环节，它关系到现场力量部署、战术响应、作战程序开展和作战安全防范等，将直接影响到灭火作战的效率和成败。此外，在救援后期，由无人机到油罐上方侦查确定火全部扑灭后，人员再靠近，能够保障人员安全。

大庆油田消防支队副支队长、本次演练副总指挥盖明永还告诉记者：“本次演练是国内首次将消防机器人作为主攻力量，也是运用无线设备最多的一次消防演练。在演练中我们也遇到了一些新的问题，摸索总结出了一些利用新装备、新技术的消防作战经验。”例如在预演中，曾发生两种消防机器人、无人机、移动式遥控消防炮等几台无线设备信号互相干扰的现象。后来经过与几家设备生产企业的技术人员协商，对各自的信号频段进行了调整，避免了互相干扰，为今后将多种无线信号设备运用到消防实战中提供了经验。关于消防机器人的部署作战方法，刘伟介绍说，要考虑到现场着火罐和邻近罐的实际储量及罐体表面积，科学设置机器人和遥控水炮阵地。

救援竞赛 更加贴近实战

本届竞赛在项目设计上吸收了上届竞赛成果，并进行了大胆创新，做到贴近实战、突出实用、设计合理、难度提升，强化了危险化学品救援专业性和实战性。项目设置既保留了理论考试、体能测试、带压堵漏、火灾扑救等经典项目，又增加了单兵破拆救人、槽车泄漏处置等个人和团体新项目，基本涵盖了危险化学品救援的类型种类和重点难点。

经过为期3天的激烈角逐，竞赛最终决出了个人综合体能、单兵破拆救人、带压快速堵漏、理论考试等个人项目一二三等奖及大流量移动炮储罐火灾扑救、化工装置初期火灾处置、危险化学品工艺管线带压堵漏等集体项目一二三等奖。中国石油大庆油田、北京市、新疆维吾尔自治区等6支代表队获得团体优胜奖。

科目设置更科学

竞赛分裁判长马磊向记者介绍了个人项目中的带压快速堵漏科目：“我们在日常救援中经常遇到危化品槽车、管线装置泄漏等。这一科目就是模拟危化品管线泄漏以后进行堵漏，2015年这个科目是集体项目，我们今年增设了单人项目，意义就在于提高单人作战能力。因为危化品事故发生之后，一般不能有大批量的救援人员进入，只有精兵强将能够承担这一重任进入现场操作，重点突出个人攻坚克难的能力。所以我们设置了单人科目，在漏点多人员少的情况下，使得少量人员单独作战成为可能。”马磊也介绍说，这一项目的难度就在于队员需要快速穿着重型防化服，佩戴空气呼吸器，上到二层平台处，利用金属套管堵漏工具对泄漏点进行堵漏。且模拟的泄漏介质由去年的气体改为了今年的水，从视线上到操作上难度都大大增加，但这种情形与实战中遇到的情况完全一致，对于增加队员们的实战经验是非常有帮助的。

广东省代表队领队余勇告诉记者，本届竞赛与上一届相比科目更多，更突出了危险化学品救援的专业性、技能型。“例如针对危化品堵漏的科目就有好几个，其中集体项目中的危险化学品工艺管线带压堵漏，两个漏点一个是直管的、一个是法兰的，与我们日常救援中经常遇到的情况相符，比较贴近实战。”他指出：“本届竞赛在赛制上也有变化，去年是个人项目比赛结束之后，总分进入前6名的队伍才有资格参加集体项目，而今年每位参赛队员都可以参加所有的八个项目，让大家训练了这么久，都有机会上场摸一下，更能够起到锻炼队伍的作用。”

宁夏自治区代表队领队王廷文认为：“救援队员的基本功一个是体能、一个是技能、一个是智能，‘三能’是一个合格的应急救援队伍必须具备的素质。而这次竞赛中所有科目都是我们实战当中可能碰到的问题，恰恰考验了救援队员的这‘三能’。比赛的结果不是最重要的，重要的是交流、学习、开眼界。让队员们互相看到差距，今后的干劲儿更足，训练起来就有目标了，他们将成为企业救援队中的骨干。而这参赛的8名队员回去之后，也会把竞赛场上的情况反馈给其他救援队员们，这也是竞赛的成果。”

“希望危化品专业消防队员年龄不再受限”

湖北省代表队中国石油化工股份有限公司武汉分公司消防大队长郎军提出：我国还没有建立成熟的专职危化品应急救援队伍，企业救援队通常需要通过第三方劳务派遣开展应急训练。危化品救援队伍的正规化，需要国家进一步完善相应的法律法规。“另外，《中国石化消防达标管理规定》中有明确规定，消防员不得超过35岁，驾驶员不得超过45岁。就我消防大队来说，队伍平均年龄在22～23岁，但实际上危化品专业应急救援需要积累更多的专业知识与实战经验，队伍偏年轻化，流动性大，对于应急工作并不是十分有利。在这一点上，美国建立了比较完善、成熟的专职消防员体系，他们主要在于消防应急知识和技能的考核，不规定和限制年龄，这对我们是个不错的借鉴。”郎军建议。

“跟部队训练比，还是这个更苦些”

篇（4）

【正文】

2020年我县新型职业农民培训民生工程项目在县委、县政府的高度重视、省市业务主管部门的正确指导以及各有关部门积极配合下，经培训机构超前谋划、精心组织，圆满完成了各项培训任务，取得了良好的培训效果。现将工作开展情况总结如下：

一、培训任务完成情况

(一)项目任务2020年我县承担新型职业农民培训任务800人（实际完成802人），其中经营管理型培训600人（新型农业经营主体带头人550人，产业扶贫带头人50人），专业生产型培训50人，技能服务型培训150人。培训合格率100％。

(二)经费投入项目总经费投入240万元，其中对生产经营型职业农民培训奖补3500元/人、专业服务型1500元/人。

(三)培训机构及实施范围项目培训机构通过公开招标方式，确定霍邱县水产技术推广站、六安市金安区给力培训学校、皖西职业技术学校、六安市康乐职业培训学校、霍邱县农事通农业科技服务有限公司 5家培训机构承担我县培训任务。实施范围为全县31个乡镇，参训学员向美丽乡村中心村、贫困村的新型职业农民倾斜。

(四)任务完成情况培训工作从5月份开始至11月底全部结束，经考试、考核，802名学员获得了《新型职业农民培训证书》。

二、主要做法

(一)精心制定实施方案。今年新型职业农民培训项目仍然纳入民生工程，为切实做好培训工作，县农业农村局专门召开会议，安排布置培训工作。根据省市《新型农民培训实施办法》要求，县农业农村局积极谋划，与财政部门共同制定《2020年霍邱县新型职业农民培训实施方案》(霍农〔2020〕3号)确保培训工作有序开展。

(二)科学设置培训产业。今年我县承担的新型职业农民培训任务重、要求高、时间紧，为确保培训工作取得实效，在制定实施方案之初就充分考虑了我县农业产业化发展现状，紧紧围绕我县农业特色需求，开设了经营管理型新型农业经营主体带头人水产养殖养殖班4个计200人、经营管理型新型农业经营主体带头人粮食种植（水稻生产经营）班7个计350人、经营管理型产业扶贫带头人班1个计50人；专业生产型朗德鹅养殖女子专班1个计50人；技能服务型无人机操作班1个计50人、畜禽防疫员班1个计50人、人居环境村干班1个计50人。

(三)认真抓好学员遴选。为确保培训学员符合规定，年初县农业农村局就培训需求，安排乡镇对当地种养大户及经营主体及有意参与培训的农民开展调查摸底；培训任务下达后，及时召开各培训机构主要负责人会议进行宣传布置，组织各培训机构根据培训专业、类型、任务，深入一线开展对有培训需求的人员进行遴选，并按照个人申请、村委会推荐、乡镇初审、县农村局审定的程序，遴选了802名培训学员。由于宣传到位，学员遴选工作顺利，部分培训机构超额遴选了学员。

(四)注重提高师资力量。按照省市要求每个培训班至少要有一名省培训师资库成员。在聘请培训教师上，今年注重聘请

专业理论水平高、实践经验和教学经验丰富、语言表达能力强、深受农民欢迎的专家、教授授课，每个班级都邀请了省级以上专家进行授课，县内师资主要以50人组成的霍邱县新型职业农民培训师资库成员为主。

(五)优选教材与基地建设。在教材征订上，严格执行省农业农村局《关于做好2020年新型职业农民培训教材征订工作的通知》提出的推荐目录要求，保证参训学员人手一套省级以上统编教材，今年我县共征订具有新颖性、科学性、应用性的教材11500本以上。为确保了每个专业建立二个实训基地，今年我们在以往实训基地的基地上，根据培训需求，对全县新型职业农民实训基地进行再次筛选，主要遴选培训涉及的国家级农业示范园，产业化示范基地、农业龙头企业、示范合作社等20个实训基地，同时，为了开阔学员视野，我们还在盱眙、金寨、小岗村等外地遴选了一部分实训基地，组织学员进行参观学习。

(六)切实强化培训管理。一是根据培训专业设置，各培训机构制定了工作实施方案，并根据专业培训方案，制定每期培训班教学管理方案，做到“一班一案”；二是全面落实五项制度，即：班主任制度，每班确定一名班主任；强化了第一堂课制度，每期培训班由县农业农村局领导上第一堂课；严格学员培训考勤制度，实行学员每天签到；开展满意度调查制度，每期培训班最后一堂课，由县农业农村局组织学员开展网上满意度评价，了解培训实施效果；建立完善培训台账制度，培训台账、培训过程影像资料等培训档案齐全。

(七)强化后序跟踪服务。培训仅仅是新型职业农民培育工作的一部分，我县在职业农民的后续培育工作中，上下齐心，为他们的产业发展创造条件、做好服务。2020年，全县262名农技指导为2016-2020年间参加新型职业为农民培训的3252名学员提供后续跟踪服务，开展服务2.8万次，解决生产技术难题近500余个。

(八)加强宣传与信息报送。在宣传上，一是各培训班在培训中均在六安电视台、水产养殖网、霍邱网等各级媒体进行宣传报道；二是开展民生工程宣传，积极参加县民生办组织的民生工程集中宣传月活动，通过加大政策宣传，不断提高新型职业农民培育政策的知晓度和群众的参与率。在信息报送上，除了按时上报市农业农村局进度报表外，还按照县民生办的要求及时上报民生工程信息与报表，以及“图看民生”、“群众话民生”等相关报道。在系统录入上，培育对象、培训机构、培训教师、实训基地、培训教材、教育培训、认定信息、项目管理等培育信息均已录入全国农业科教云平台和云上智农APP。并进行学员评价，学员评价率达到95%以上。霍邱县2020年802人、16个培训班在线组班，授课教师，课程设置，实训基地及学员评价情况均可查询。

(九)加大政策扶持力度。县农业农村局积极与农商银行及国元保险公司签订了战略合作协议，联合开展扶持对新型职业农民的扶持力度据不完全统计，2020年新型职业农民有90名办理了担保贷款，贷款金额达1200万元。

三、主要成效

通过培训使广大职业农民掌握农业生产实用技术，开阔经营视野，提升了自身素质，增强了发展现代农业产业的信心，培训取得了良好的培训效果。

四、创新做法：

一是按照省农业农村厅、市农业农村局整体部署，今年在班级设置上进行了改革，设置产业扶贫带头人班级一个50人、与环境整治办相结合组建人居环境整治班一个50人、与县妇联共同组建朗德鹅养殖女子专班一个50人；

二是与农技推广补助项目的实施相结合，实现资源（基地、人才等）共享。

三是开展线上培训试点：县水产站承担的产业扶贫带头人培训班、新型农业经营主体带头人培训班各50名学员参加16学时的网上培训。

五、存在的问题及建议

(一)随着外出务工人员增多，在农村专门从事农业生产 的年青农民日益偏少，务农的人群中老龄化现象严重，学员遴 选难度在逐年加大，特别是生产经营型的学员。建议当前面临 的脱贫攻坚严峻形势，降低学员遴选标准，出台针对贫困户的 培训政策。

(二)）师资力量整体水平不高，个别讲师培训内容应进一步完善和提高，增强培训的针对性和实用性。

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目前，国内多数理工院校设有电气工程自动化专业，但在具体方向上分工不明确。与专业相对应的教学内容不完善，理论教学课程明显多于实践教学课程。学生方面，由于教师占据课堂的主体，加之电气工程自动化涉及大量的实践内容，学生理解起来较为困难，因此导致专业学生毕业后实践能力普遍较差。课程内容上，电气工程及其自动化沿用了传统的教材，虽然对其进行了适当的改革，但内容上缺乏针对性，不能及时与企业的先进技术进行融合，教材内容存在滞后性。多媒体的出现一定程度上促进了自动化专业教学效率的提高，但由于教师素质等问题导致新的科技手段应用效率并不高，学生的课堂理解和消化能力差。传统的教学评价体系上存在缺陷，工科类学生在人才培养过程中重视学生基础知识考核，但却忽视了实践能力培养。在相关实验和实践内容上设计较少。且理论课不能形成系统的教学模式，在长期的此种教育制度影响下，我国电气工程自动化学生的积极性较低，在企业顶岗实习中无法发挥积极作用。

二、电气工程与自动化专业实践教学探讨

针对高等院校电气工程自动化专业发展中存在的问题，我们提出了具体的解决策略并分析如下：

（一）建立实践教学基地，强化学生的实际动手能力

无论是对于理科院校还是文科院校，电气工程自动化都应进一步加强实践教学。首先，应加大对专业建设投资，增强学生的实际动手能力。增设实验教学内容，为基础教学做好补充。为减少学校压力，可实施校企合作的模式，一方面减小企业压力，另一方面可为企业提供和培养实践人才。

（二）与当地企事业单位联合，创办产学研实践教学基地

上文我们提到，在高校电气工程自动化教学中可实施校企合作的方式促进实践教学的发展。在高校教学中，应根据其自身发展特点推进数字化城市建设与信息资源整合。同时，建立高效的、完善的信息网，确保其应急保障设施。目前，我国电气工程有了突飞猛进的发展，建设通用飞机、教练机甚至无人机都在各个领域取得良好的应用效果。要加快我国电气工程的发展，应进一步促进民用技术双向转化，实现资源共享。另外，建立高科技的数据网、云计算中心以及大数据产业链等都是电气工程发展的最终目标。但在高校教学中，自动化实践教学还应扎实稳定，不断完善教学体系，丰富教学内容和教学方法，以发挥其积极的作用。

（三）构建“教学生产型”实践指导教师队伍

实践教学是培养学生实践能力与综合能力的重点，当然也是目前高校电气工程与自动化专业发展的主要任务。教师作为教学的主导，如何发挥其积极作用对于教学效率的提高具有直接影响。为此，应不断提高我国高校电气工程专业教学的实践教学能力，提高其责任心、使教师能够善于与学生沟通，提高教学的针对性。针对电气自动化的专业性、多向性特点，应组织教学进行多向性培训，为学生的实践指导打好基础。目前，随着教育改革的进行，一部分教师不能很快的调整自己。针对这种现象，应树立正确的目标，在高校内部构建具有特色的“教学生产型”的队伍。另外，高校还应组织学生参加企业培训，使教师进入企业参与实训或工作，只有这样才能掌握最新的电气工程发展信息，促进其发展。当然，在构建教师团队的同时还要注重以完善的、科学的实践教学管理考核体系作为后盾。要确保教师团队的专业性和学生实践积极性的提高。由于长期的传统教育制度影响，学生对专业缺乏信心，因此在实习过程中态度散漫，学校的重视程度不足，不能及时处理这一问题。要解决这一问题，必须在高校内部建立详细的实践教学大纲，建立严格的实践考核制度和组织纪律，针对教学中的主要问题增加实践环节，确保教学的顺利进行。

篇（6）

关键词：双元工作室；创新创业；训练平台

Key words： dual studio；innovation and entrepreneurship；training platform

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）23-0194-03

0 引言

“大众创业 万众创新”背景下，社会经济发展对创新创业人才的需要愈加明显，如何根据地方高职院校的特点将创新创业教育纳入学校人才培养体系，构建创新创业教育体系和管理模式与机制，是建设地方优质高职院校，加强内涵建设的关键点。

目前我国大多数高职院校应用电子专业的人才培养模式，还是根据电子企业的技术岗位来设置专业课程，这样培养的学生一旦找不到相应的岗位工作或者干了与专业不相干的工作，就会无所适从。就我们学院来说，应用电子作为传统优势专业，由于近年来高考生源结构的变化，加上自主招生形式的改变，生源开始出现滑坡，其次是学生学习积极性的萎靡。将创新创业教育融入到专业培养体系，已成为教学改革的重要方向。

1 搭建创新创业教育训练平台的动因

1.1 存在的问题及原因

虽然现在众多高职院校普遍开设了《职业生涯与指导》、《创业教育》课程，如何把创新创业教育融合到专业教育全过程中，特别是融入到专业课程教学过程中去，转化为学生的创新创业能力，做得还很欠缺。具体分析有如下原因：

①目标不明确。创新创业教育的实质并非是鼓励学生毕业后马上自主创业，而是注重在实践中培养学生的创新意识、思维方式、实践能力和敢于创造、敢于突破的精神。

②课程设置零散。很多高职院校并没有把创新创业教育课程与专业课程整合到整个教学体系中，而是由学生就业部门安排相关课程的教学，各自为政，而且课程开设也以课堂教学或者知识讲座为主，形式单一，实践性不强。

③师资缺乏。创新能力的培养不是一两门课程的教学就可以实现的，很多高职院校从事新创业教育的教师通常来自学生就业工作指导教师或者从事企业管理等学科教学的教师，并没有专业课教师和企业导师的参与，而且创新能力需要有一个“养成”的过程，循序渐进，需要有一系列的教学活动来构成这个过程。

④实践平台短缺。现阶段多数高职院校资金投入的重点是满足教学基本条件的硬件建设，各实验室的功能都相对独立的，没有整合资源、充分利用，学生缺乏开展创新型技能训练活动的设施设备和场所。

1.2 双元工作室模式

“双元工作室”一词系指由企业与学院共同建立的具有技术攻关与实训教学功能的工作室，工作室内的指导教师以专业带头人为主导，双师型骨干教师为主体，外聘企业兼职教师为补充，工作室为企业专家、学院教师和学生提供了很好的技术平台与培训平台，在此平台上，“工作室”为双方开展技术攻关和人才培养，给学生实习实训创造了开放性的职业情境。安徽工业经济职业技术学院开展“双元工作室”的建设，已经取得了三个方面的初步成效。一是校企合作建设了一批运行良好的校内实训基地；二是工作室开展了面向市场的运作并提供了开放性的职业环境；三是初步探索了具有创新型的人才培养模式改革，多途径培养高素质技术技能型人才。

1.3 构建创新创业教育训练平台具备的基础

我们按应用电子专业人才培养总体目标，依托物联网创新工作室，在“双元工作室”模式下（即由企业专家、专业课教师共同指导，训练内容是学生第一课堂和第二课堂的有机结合）开展创新创业训练。在教学组织上工作室制定了完善的教学文件；由企业导师和专业课教师根据实际情况，自己编写操作教材，录制操作视频；根据项目目标制定了教学大纲和教学计划；利用学生业余时间，工作室有以弹性为特点的教学课表；工作室根据考勤记录和现场实操对学生进行客观的考核评价。

2 构建和实施创新创业教育训练平台

2.1 创新创业训练平台总体框架

①创新创业培训计划运行机制。工作室每年度在应用电子、计算机专业招募大一新生，按学生自愿报名形式，每三人一个组，共同完成创新创业训练计划。进入工作室周期为两年，按照电子、计算机专业学生的兴趣和项目制作实际情况，分为信号类、控制类、仪器仪表类等不同的小团队。

②创新创业培训计划组成。搭建学生电子设计兴趣活动、技能竞赛、人文素养提高和职业技能培训等第二课堂为一体的“创新创业训练计划平台”，该训练平台包含五方面的训练计划，每个训练计划又包含若干具体项目类，总体框架如图1所示。

2.2 创新创业训练平台

①电子设计计划主要是开展基础电子应用和控制设计编程方面的研究（包括无人机、智能小车、机器人三个项目的开放实验活动）。

②技能竞赛计划主要是在兴趣小组的基础上，选拔队伍参加全国、全省物联网应用技g职业技能大赛。

③创业训练计划主要是组织开展到相关行业企业进行创业实践活动，与企业联合开发物联网项目。

④人文素质提高计划主要是工作室企业导师言行身教，将企业文化、社会责任等价值观带入团队，形成企业氛围，助推创新创业教育。

⑤职业技能培训计划主要是鼓励学生参与外语能力提升、计算机应用能力提升、参加物联网专业技能的培训和考证活动。

我们将这五个方面计划的内容（活动项目）纳入创新创业训练平台中统一管理，各类方向小组对训练计划各个活动项目进行申报――项目审核――项目立项――项目实施――项目总结等环节，对项目成果进行积累和展示，鼓励创新创业意识，形成“人人创新”的氛围。

3 训练平台对创新创业教育的现实意义

3.1 团队协作精神的培养

物联网应用技术涉及众多的知识领域，开发设计人员必须优势互补，发挥团队合作精神，才能缩短开发周期，完成训练任务。工作室第一年度的培养，是以科技活动兴趣小组形式进行，目的为夯实专业技术基础，进行技术互助，分享成果，实现共同进步。第二年度的培养是进行技能竞赛，由于物联网技术，专业知识面大，内容深，涉及团队的分工与合作，指导教师会从兴趣小组中选出团队优势最明显的队伍参加全省技能竞赛。由于培训周期为两年，经过一个年度的培训之后，高年级的学生基础扎实，具备了一定的科技制作经验，可让高年级的学生加入对低年级学生的专业指导工作中去。建立物联网竞赛QQ群、微信群，将参加了全国、全省竞赛的学生集中在一起，每年不断充实。这里面的学生绝大多数经过锻炼会在电子行业就业工作，这个群可以成为一个电子创新设计技术的讨论、学习与支持团队。经过未来三到五年的规划与努力，学院电子专业创新创业培训的团队协作氛围将非常浓烈，而这种良好氛围也将驱动学生对这个团队的认同感，使他们互帮互助，一致向上，将团队协作精神不断发扬。

3.2 吃苦耐劳精神的培养

训练计划利用的是业余时间，学生还有第一课堂的学习任务，想取得好的成绩必须比一般的学生更加辛苦，付出更多的时间和精力。物联网创新工作室提供了良好的实践条件，在招募学生进入工作室时，我们的要求是对物联网感兴趣、有坚强的意志、不怕苦不怕累的学生。工作室根据学生实际情况，在训练内容和进度上进行合理安排，做到每天布置的内容在学生业余时间几乎全部投入的情况下，依靠钻研和团队的协助是可以完成的，我们以训练过程以及完成情况来衡量一个学生的吃苦耐劳、勇于攻坚的精神，淘汰不愿意全力付出的学生。作为创新创业实践，也需要第一课堂专业基础的支撑，如果在第一课堂中出现挂科的情况，学生也将会被工作室淘汰。

3.3 沟通表达能力的培养

训练计划在实施过程中，指导教师会集中一段时间进行专题交流与授课，由于工作室是全天候开放的，那么其余时间就需要高年级学生对低年级学生进行有针对性的辅导，工作室要求高年级学生每周授课一次，授课的内容要求详细备课，有记录有反馈。还有一种形式是整个团队的交流讲座。团队内学生有不同的特长，让不同方向的学生讲授训练内容，如让控制类的学生讲算法专题，信号类的学生讲授无线通信专题等，在拓展学生知识面的同时，也锻炼了学生的表达、沟通能力。

4 结束语

在双元工作室模式下，研究和建立应用电子专业创新创业训练平台，并将之运用到学生实践教育、创新创业教育、社会责任教育中，具有重要的现实意义。我们以培养学生的综合素质与创新创业能力为根本目标来系统构建大学生创新创业教育体系，以大学生创新创业训练5个训练计划的构建为核心，此研究成果将成功推广到该院乃至其他高职院校相关专业的教学中，鼓励高职学生参与训练，为学生个性发展与素质和能力提升创造条件与环境，为大学生创新创业活动搭建平台。

参考文献：

[1]姚旭兵，宁瑞芳，段超群.完善应用型本科院校大学生创新创业教育研究[J].黑龙江科技信息，2016（26）：138-139.

篇（7）

（一）完善体制机制。制定出台《市区全面加强森林防灭火工作的实施意见》，明确当前和今后一个时期全区森林防灭火工作的指导方针、基本原则和重点任务，构建森林防灭火工作新格局。进一步健全完善体制机制，印制《市区森林防灭火指挥部工作规则（试行）》，调整充实指挥机构人员力量，厘清成员单位职责边界，推动区、镇森防指办公室实战化运行。健全完善森防指会商调度、信息共享、协调联动等制度机制，分级组织开展森林防灭火业务培训。〔牵头单位：区森防指办公室。责任单位：各镇、景区、区森防指各成员单位〕

（二）坚持依法治理。严格执行《森林防火条例》《省森林草原防灭火条例》以及省政府、市政府、区政府森林防火命令，推进森林防灭火工作规范化、法治化。〔牵头单位：区应急管理局、区自然资源局。责任单位：各镇、区森防指各成员单位〕

（三）深化专项整治。持续开展森林防灭火专项整治，推进10个专项整治实施方案和“四个清单”落地落实；适时开展专项整治工作总结，形成可复制推广的经验做法。深入学习重要指示批示精神，印发《市区2021年森林防灭火宣传教育工作方案》，推动实现学习教育制度化、常态化，进一步增强做好森林防灭火工作的思想自觉和行动自觉。〔牵头单位：区应急管理局、区自然资源局。责任单位：10个专项工作组的牵头单位，各镇、景区、区森防指其他成员单位〕

二、推进责任落实

（四）压实各级责任。进一步强化森林防灭火责任，建立“三张清单”加“一项承诺书”制度（责任清单、任务清单、督查清单、责任与任务承诺书），落实高位推动末端发力群防群治终端见效工作机制要求，积极构建区包镇、镇包村、村包组、组包户、户包人、护林员包山头的“三级六包”责任体系，将工作责任和任务压实到最小工作单元。进一步细化全区党政领导干部森林防灭火工作责任，强化经营单位主体责任、乡镇属地责任、林管员巡查巡护责任。〔牵头单位：区森防指办公室。责任单位：各镇、景区、区森防指各成员单位〕

（五）强化部门职责。细化区森防指“一办六组”（办公室及火灾风险隐患排查整治组、违规野外用火管控及火案查处组、林区输配电设施火灾隐患排查整治组、小火打早打了组、火灾科学扑救指导组和信息综合组）和成员单位职责任务。建立“一办六组”工作体系，提高森防指规范化、专业化、实战化水平。实施由区森防指成员单位包镇联系督导制度，强化森林火灾风险防范工作督促指导。〔牵头单位：区森防指办公室。责任单位：区森防指“一办六组”及其他成员单位〕

（六）严格督促考核。组织开展督导检查工作，运用“四不两直”等形式，发挥“两书一函”（约谈通知书、整改通知书、提醒敦促函）制度作用，加强对任务部署、隐患整改、火案查处等工作跟踪督促，推动责任单位、责任人员及时整改销号。加强对各镇、区级有关部门履行森林防灭火工作职责的绩效管理，严格按照《省森林草原防灭火工作考核办法》组织考核。〔牵头单位：区森防指办公室。责任单位：区森防指各成员单位）

三、提高防控水平

（七）狠抓隐患排查。开展森林火灾风险普查，组织实施高火险期森林火灾风险隐患集中排查整治专项行动，对国有林区、风景区等重点区域，以及林区内的学校、居民区、危化品仓库、油库等重点目标、重要设施开展拉网式隐患排查整治，因地制宜构建生物阻隔带和工程阻隔带等相结合的防火阻隔系统。深化森林输配电线路火灾隐患专项治理，建立隐患台账动态管控机制，督促电力企业开展巡线剪枝、线下可燃物清理，建立完善大风天气情况下拉闸限电措施。加强电力设备巡查养护，落实“四同步”的森林防火设施建设规定，推进林区老旧电力线路升级改造，提升综合防灾避险能力。〔牵头单位：区自然资源局、区经信局。责任单位：各镇、景区、区森防指其他成员单位〕

（八）强化监测预警。扎实推进林火视频监控系统建设和瞭望点设备设施升级改造，配备巡护侦察无人机，统筹规划建设点、线、面一体和空地结合的森林防灭火预警监测网络体系，为火源管理、火情监测提供有力支撑。建立气象、自然资源、应急管理等部门会商研判协作机制，及时预报预测预警信息。发挥林场职工、村民组织和护林员等一线人员优势，做到火情早发现、早处理，打早打小，严防“小火酿成大灾”。〔牵头单位：区自然资源局、区气象局、区应急管理局、区经信局、区消防救援大队。责任单位：各镇、景区、区森防指其他成员单位〕

（九）实施精准防控。落实分区分级抓好森林火险精准防控工作要求，持续完善网格化管理机制，结合红、橙、黄、蓝四级火险预警，采取针对性措施，实施森林火险分区分级精准防控。〔牵头单位：区森防指办公室。责任单位：各镇、景区、区森防指各成员单位〕

（十）深化宣传教育。制发《市区森林防火宣传月实施方案》，深入开展森林防火宣传月活动，林区输配电设施防火专题科普宣传活动。充分利用“两微一端”载体，采取多种形式做好森林防灭火宣传报道。组织干部走村入户开展针对性宣传，推动防灭火宣传进企业、进农村、进社区、进学校、进家庭、进寺庙。形成村村张贴防火公告、户户下发防火公约、人人知晓防火禁令的宣传氛围。加强学校防灭火教育，用好防火读本挂图，开好专题课程，发挥好“小手拉大手”作用。及时曝光违法违规典型案例，发挥好教育、警示、震慑作用，增强社会各界防范意识、法治意识。做好森林防灭火工作舆情引导管控。〔牵头单位：区自然资源局、区委宣传部、区经信局、区教育局、区民宗局、区民政局、区农业农村局、区应急管理局。责任单位：各镇、景区、区森防指其他成员单位〕

四、夯实基层基础

（十一）加强队伍建设。严格落实中、省关于加强专业扑火队伍建设意见办法，加快推进区级森林防灭火队伍组建，通过集训、轮训等方式开展专业扑火队伍培训，进一步提高国家综合性消防救援队伍、专业扑火队伍等协同实战能力和快速反应能力，确保第一时间拉得出、冲得上、打得赢。〔牵头单位：区自然资源局、区消防救援大队、区发改局、区财政局、区应急管理局。责任单位：各镇、景区、区森防指其他成员单位〕

（十二）做好装备配备。加强要素保障，推进物资储备库建设，强化物资储备，及时采购补充库存。配齐必需的灭火装备，差异化加强以水灭火、以风灭火等针对性装备配置，提升个人防护装备水平，配备个人辅助装备，定期开展装备检查，推动装备更新换代，合理确定备份，加强专业扑火队的车辆配备，推广适合全区森林火灾扑救的专属装备，配齐配全现场勘验设备、执法专用设备、野外办案救护装备等，视情开展政府购买航空应急救援服务，扩大森林航空消防覆盖范围。〔牵头单位：区应急管理局、区自然资源局、区财政局、区消防救援大队。责任单位：各镇、景区、区森防指其他成员单位〕

（十三）提高基础能力。按照《市森林防灭火标本兼治总体方案（2020—2025年）》，做好瞭望点、防火道路、隔离带、实训基地、消防水池、停机坪、取水点等基础设施建设工作，提升森林防灭火综合防控能力和扑救水平。〔牵头单位：区自然资源局、区发改局、区财政局、区交通局、区水利局、区应急管理局。责任单位：各镇、景区、区森防指其他成员单位〕

五、强化应急处置

（十四）开展预案演练。根据《市区森林火灾应急预案》要求，按照同步筹划、分级编修的要求，完成各级森林火灾应急预案编修工作。进一步完善极端天气及局部微气象条件下林区输配电线路避灾应急预案，适时组织预案对接会审。充分发挥消防救援队伍布局优势，开展联防联训联扑，切实提高组织指挥、实战攻坚和紧急避险等能力。〔牵头单位：区森防指办公室。责任单位：各镇、景区、区森防指各成员单位〕

篇（8）

多年来，“永远创业无止境、一切没有不可能”成为李国桢坚持以改革促发展的精神力量。正是在这种力量的支撑下，他完成了一个又一个在外人看来基本不可能的事情：独立承担国家“十一五”《军地联合培养高技能士官的模式研究》规划课题；第六届全国高等教育教学成果二等奖、国家示范性骨干校建设单位、国家生物技术专业教学资源库建设主持单位，等等。

只有业内人士才知道，这些成果对学校意味着什么；只有天津现代职业技术学院的人才知道，他和他们付出了多少。

建章立制 完善到人

2010年，李国桢由天津现代职业技术学院常务副院长晋升为院长。

和不少临危受命而声名鹊起的成功校长不同，李国桢在任常务副院长主持学校工作时，学院就已经成果卓著，具有较好的社会声誉。而且，前任校长由于办学成绩卓著，不仅受到师生的称颂，更得到教育主管部门的高度评价。在这样的情形下，李国桢是循规蹈矩、过安稳日子，还是百尺竿头、更进一步？全校师生和上级领导都注视着他，他感到了一种巨大的压力，但对后者的选择，他义无反顾。

“高职教育面临两大任务，一为生存、二为发展。高职面临着生存困难，从大的形势来看，高职用不了三年就得重新洗牌，高考适龄人口下降，高职的弱势教育地位，各地的无序竞争等都使高职院校的发展面临生存危机。面临生存危机，职业院校要走好自己的发展之路。”李国桢如是说。为了更好地促进天津现代职业技术学院的发展，李国桢费尽了心思，一方面争取国家、政府、政策上的支持，一方面进行体制机制改革、打造内涵、提升管理。

党委、行政、教代会工作等一整套规则学校都有，但有些已经不符合学校发展实际，在李国桢的带领下，都进行了完善，责任到人，权责明确。为了完善各项制度，李国桢不知道熬了多少个日日夜夜。

“我想借助国家示范性骨干校建设这个契机，完善董事会管理制度。”作为改革的提出者和倡导者，李国桢对董事会管理制度坚定不移。“目前，校企合作剃头挑子一头热现象，制约了职业教育的发展，而董事会管理制度，能够保障校企融合发展。”

董事会管理制度，在职业教育圈内是目前的热点话题，但是没有可以借鉴的成功经验，一切都要自己摸索，如何制定校企双方的权利和义务、如何权衡企业和学校人员的分配，如何调动双方的积极性……诸多问题需要在制度中体现，有一点儿考虑不周，都会使学校受到损失。“为此，李院长需要经常和教职工商量，教职工有事可以请假，但他不能；他需要和企业老板谋划合作，企业老板可以耍大牌，但他不能。”一位不愿透露姓名的天津现代职业学院教师向记者说。

“个人荣辱并不重要，重要的是学校发展的利益。建立校企合作董事会、实现校企一体化，使得企业老板不得不关心学校发展，学校的一些决策，包括发展规划、建设、融资等都经过董事会讨论决定。这些决议有了企业老板的参与，将会更加贴近企业，学校对企业的服务会更周到一些。”李国桢坦言。

师资管理 刚柔并济

“师者，传道、授业、解惑也。”在学院管理岗位上任职多年的李国桢更是十分重视教师的管理与培养。

高职院校的学生大多都是在基础教育阶段成绩较差的学生，他们抽象能力差一些，但形象思维能力、动手能力较强，而且有热情，有一定的创新思维和爆发力。“在高职，衡量一位教师是否合格，我觉得首要标准不是你把几个学生培养成了业内专家、技能高手，而是你能否让一个本不愿意学习的学生乐意跟你学并学有所得。”李国桢如是说。“让这些学生愿意学习并非易事，尤其在高职，教师需要付出更多的爱与责任，需要有引导意识，需要更了解他们，有时甚至是长时间和他们‘腻’在一起，只有这样才能让学生‘亲其师、信其道’。”

在与教师的交流过程中，李国桢最不愿意听的就是“他们学习能力太差了、根本不能用心听讲”“他们太没有纪律性了，课堂效果简直不敢想象”……诸如此类的抱怨之声。“其实，教师在抱怨学生的时候，正说明自己方法不当，与其抱怨学生，不如反思自己的教育方式。”

在敦促教师与学生建立良好、友善的关系方面，李国桢制定、实施了班主任制度，并将这一制度与学院的教师职称评定挂钩：参加职称评定的教师，必须有担任三年（累计或连续）以上班主任工作的经历，并考核合格，否则便没有资格参加教师职称的评定。这一制度一出台，便遭到了反对者的奚落和讥讽：“李院长不愧是中职调上来的，还推行班主任制，现在的大学哪儿还有班主任一说？”的确，现在的大学很少有班主任这一设置了，大多已改为专职辅导员。但李国桢还是坚持了下来。“班主任也是一种导师制，只有这样一个职位才能更加坚定教师对学生的责任心、学生对教师的信任感。”

长久的坚持，终于让人们看到了成绩：学校的校风校貌、学生学习状态、师生关系等都处在一个良好的氛围。这让其他兄弟院校羡慕不已，以致现在天津很多高职都开始设置班主任这一职位。

在科研方面，李国桢对教师更是严格管理。很多院校教师评职称都要求有科研成绩，造成教师为了评职称而临时抱佛脚，甚至抄袭、造假。这种情况在天津现代职业技术学院是不可能的。因为在李国桢这里，科研不仅仅是教师评职称时的硬指标，也是平时考核的一项常规要求。而且即便已经评上职称，教师也仍不能享受“一劳永逸”的待遇，如果在每年的考核中科研成绩差，即使是正高级职称，也会面临“被降档”的“待遇”。

“科研是一个引领，是对自己所做事情的一个总结、梳理、沉淀，只有经过这样一个阶段，教师的教学才能进步与升华。所以，我对教师科研管得比较紧。”李国桢向记者谈到。

在对教师的管理上，李国桢的严格是出了名的，但在教师的发展与支持上，他却义不容辞，由此李国桢得到了全院教职员工的敬佩与爱戴。

“每年学校都会拿出不低于几百万的投入来建设师资队伍，我们会找各种机会送教师去大学进修、去企业实践、去国外考察学习。”李国桢如是说。而他麾下的教师普遍反映学校在事业上非常支持教师，比如在最新教学方式的尝试方面，学校允许教师失败；教师在遇到一些挫折的时候，学校领导会主动帮忙；在教师的生活上，学校领导也非常人性化。

学校现在海河职教园，很多教师家住得较远，上下班很辛苦。为解决教师的这一困难，李国桢最近一直在为教师申请呼吁，为教师建公寓楼。

服务社会 提升声誉

一个毋庸置疑的事实是：教育从出现之日起，便以智慧、博大、仁爱的姿态教化哺育着后人。许慎编的《说文解字》中对“教”字的解释是“教者，上所施，下所教”；对“育”字的解释是“育，教子使作善也”。这两个字的解释似乎可以归纳出教育的两大本质：以身作则、教善于人。

不论在工作中还是日常生活中，李国桢那种朴实无华的道德情操和严于律己的作风习惯，一直为熟悉他的朋友同事们所称道。“不求最大规模，只求质量特色”一直是李国桢的追求。为此，他将更多的时间和精力投向了“素质提升”和“特色发展”上。

教学、科研、服务社会是大学的三大职能，李国桢对教师宽严并济的管理，意在抓好学校的教学和科研，但这还远远不够，他深知自己身上的担子还很重，作为一校之长，他还要提升学院服务社会的能力，提升学院的社会声誉。

“高职教育应该是学历教育与培训两个轮子同时运转，不能一条腿粗、一条腿细。”培养学生是大学履行社会责任的一种方式，但社会培训也不应该少。近几年天津现代职业技术学院非常重视社会培训，李国桢的计划是将来培训要达到2万人次，而且这个人次的计算还有严格要求，短期培训要三个月才能算一个人次，如果是一个月的培训，三个人才算一个培训人次。对于这种算法，天津市市长黄兴国抱有很大希望，曾予以鼓励。

军地联合培养高素质士官生，是让李国桢非常自豪的一个国家级课题。这是一种新的人才培养方式的尝试，也是学院服务社会的新径。“过去兵源多来自高中毕业生，他们服兵役的时间很短，仅2年，当应用现代化的设备的时候，还没等学会就复员了，不利于国防人员的培养。如果我们能够和军队合作，先在学院学到技术之后，再到部队锻炼提升，应该不失为培养技术士官的良好途径。有了这个想法后，我们便向人民总参谋部提出来，他们很重视，愿意尝试。”李国桢介绍道。

天津现代职业技术学院是天津乃至全国第一所与军队合作培养技术士官的高职院校，合作专业是低空无人机应用。第一批面向全国招收了30多名学生，第二期招收了60多名学生。“虽然现在人数不是很多，但好的开端是成功的一半，相信将来，在技术士官生的培养方面，我们会作出更大的贡献。”

自此，学校多了一批穿军装的教师，多了一批穿军装的学生。为了给军队培养合格的士官，李国桢积极引进了一些军队的训练器材，并在学校和部队间奔走操劳。

未来希冀 信心满满

目前，学校正要搬迁到海河职教园。对于学校的未来发展，李国桢有很多希冀。

第一个是建立一个“家”。对于校园的设计是李国桢亲自提出的：庭院式的设计风格，一个院系一栋楼或一组楼，一个小庭院，像家一样，为的就是给大家一个温馨的家。“我们很多教师，太阳还没出来就从家出来了，晚上披着月亮回去，可能一天没跟家人说几句话，却会有更多的时间和同事在一起，跟家里过日子一样，所以建筑风格的设计，一定要给教师一个家的感觉。”

第二个是上文提到的，为教师在海河职教园建立一栋属于教师自己的宿舍楼。

第三个就是在自己的优势专业中，选择优势特色专业与应用本科院校联合培养技术应用型、高端技能型人才，给学生发本科毕业证和学士学位证书。“职业教育应该有自己的应用本科、专业硕士甚至博士，职业教育体系应该是上下贯通的。这一直是我积极努力呼吁的事情。”李国桢向记者道出了心声。“我已经承诺，天津现代职业技术学院2020年之前不会升格，我所希望的仅仅是有几个优势专业，探索和构建现代职教体系的建设，为有需要的学生，争取一条持续发展的道路。”

“大学校长要把人才培养放在根本的位置上，要切实为学生利益而奔走呼号。这就是从事教育的责任和目标。”李国桢说。