课外作业设计汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇课外作业设计范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

多样性课外作业的设计

1.找一找，识一识

在日常生活中，只要我们稍加留意，便会发觉我们的身边随处可见英语，如英文商标、中英文广告、标牌，公司名称，还有耳旁不时听见的英语口语，等等。曾有教师，教刚接触英语不久学生做一个有心人，布置他们自己随意去收集、摘抄身边的英语，并整理成册。学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。他们有的在电视中找到了“CCTV”，有的在洗洁精上找到了“White Cat”在食品包装上找到了“coke cola”，在动画片中找到了“ Mickey Mouse ”以及其他许多等等。通过长期积累学生将会获得胜利的成功，并更加喜欢英语。

而在教学字母的认识上，我也布置过类似的作业。因为才几个字母，学生学了觉得简单，不经意却也要弄错。我请学生在回家的途中或到家后收集下身边的单词字母，认读其中的字母，并记录下来，在下一节课前请他们站起来认读。基础不同的学生们各尽所能，既复习了学会的字母，还通过接触不认识的字母，激发了他们学习的兴趣。

2.画一画，贴一贴

曾有人说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死记英语单词，他们会产生厌烦心理，而记单词又是学生最害怕和头痛的事情。我们可以根据小学生的生理和心理特点，把学生的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。课文中的英语大部分和日常生活紧密相关，如生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们可以布置他们为这些物品贴标签，这样抽象的单词与形象的图片、实物联系起来，学生记单词就会容易得多。上课时，老师也可以借用学生制作的图片作为教具，让学生体验了成功，帮助学生建立起“成功自我意象”，可以促使学生动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情，从而促进学生全面、主动发展。

今天我带的三年级因为特殊原因，学生没有英语单词卡片，这给上课和学生的预习复习带来了不便。我只好就地取材， 请学生利用实物或是自己制作卡片。在We love animals的单元，我尝试着请学生们在课前制作卡片。在下一节课堂上，许多学生们自豪地展示了他们各自的劳动成果，有的学生在纸上画了可爱的动物，有的还在画的旁边模仿着写上了动物的中文和英语意思，有个男孩子把他平时心爱的游戏卡片也利用起来，在将图画贴在卡片的正面，做成了名副其实的单词卡片。他们对于这个作业的兴趣之高，也调动了平时课堂的学习兴趣。

3.说一说，演一演

语言具有交际性，只有在实践的过程中，语言的魅力才会显现出来。使学生掌握初步运用英语进行交际的能力是小学英语教学的目的之一。比如，把学过的歌曲唱给父母听，把有节奏的歌谣说给父母听，或教父母英语，和他们开展对话，在这样的交流中，成功的喜悦自然会增加他们学习的劲头。另外，我们的教材都设有一定的情景，与其让学生死记硬背课文，倒不如让他们组成对子把课文表演出来，这样既可以促进新旧知识的滚动，也给学生提供了充分发挥个性的平台。实践表明，学生的潜能是无限的，他们在创编对话的过程中，往往会蹦出连你老师都想不到的句子来，他们会把从前学的和新学的结合起来，会把课内学到的和课外学到的知识有机地结合起来。“演一演”这项作业还要求学生之间要有合作的精神。合作本身需要合作者互相帮助、共同分享，因此，通过合作性集体学习活动，学生之间不仅可以相互促进、共同提高，而且可以进一步互相理解、互相尊重。小学生喜欢群体活动，让几个学生回家准备对话正符合他们年龄特点，能激发学生自我表现的欲望，促进他们课外自觉认真地操练句型。在表演对话时，学生会添加自己认为合理的内容，有了自由发挥的空间，孩子们的创新能力就会得到培养，交往动机也得到了强化。

4.写一写，编一编

英语学上去到了高年级之后，学生已经初步掌握了书写的基本规范和格式，我们就可以布置学生一些学生感兴趣的写一写的作业，如：编辑英语手抄报，一般我们是在学生放长假，如“五一”、“十一”或寒暑假的时候布置的，在布置作业时，我许诺要把认真优秀的作品在班里进行展出，结果我收到了许多制作认真、图文并茂、富有童趣的作品，有讲故事的，有介绍单词的，还有编歌谣的等等。在把作品贴到教室里展出时，学生们很有兴趣地欣赏了同学们的作品，有的几个一群还对其中一些作品评头论足一番。 这对英语学习良好氛围的营造起了积极的推动作用。

5.选一选，做一做

篇（2）

1、学生背负老师、亲人的期盼，在升学的重压下，面对繁重的作业负担苦不堪言。

2、传统的语文作业应试色彩浓厚，抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的活动空间，制约了学生的个性化发展。

二、研究目标：

1、激发兴趣，让学生感受语文作业的丰富多彩。

2、在作业中感受实践的充实、合作的收获、成功的快乐，逐步培养自主学习的能力。

3、减负增效，摆脱语文教学在数学、英语学科面前的尴尬地位。切实提高语文学科在学生和家长心中的地位。

三、课题研究过程及措施：

（一）课题准备：

1、研究学情，制定有效的研究计划、措施。

2、坚持每课一练，对搜集的资料进行整合处理，做到有针对性、实效性，并及时将反馈信息用于教学调整。

3、利用集体备课时间，和组内成员充分讨论实验情况， 探讨调整策略，整理编辑小组成员的作业设计。

4、学习与课题有关的理论知识，交流课题心得并撰写研究小结。

5、针对不同的文体设计不同的作业方案，努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合、让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

（二）科学设计作业的三个探索：

1、差异性作业的设计

例如：教完《秋天的怀念》一文后，我设计了4个作业：

（1）朗读课文，积累文中重点字、词。（2）模仿课文第7段试着用情景交融、借景抒情的写作手法，写一段景物描写以抒发某种感情。（3）写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。（4）、拓展阅读：《温暖人生》解答后面有关问题。

以上4个作业，让学生根据自己的情况选择2至3项完成（其中巩固性作业人人必做）。

2、开放性作业的设计

根据学生自身基础和现有水平，我主要从三个方面训练学生的能力，即

（1）口语表达训练，主要针对胆怯、内向的学生，采用课前演讲、向家人介绍班级里的新鲜事、学校组织的活动、上下学途中的见闻等形式，培养学生的口语表达能力。

（2）观察能力训练：结合课堂教学，有意识的引导学生到大自然中、社会生活中去观察、体验。

（3）培养搜集整理的习惯：社会生活丰富多彩，阅读材料包罗万象，语文学习要由课内延伸到课外，在平时的阅读中，我们有意识的引导学生养成写阅读笔记的习惯。

想、灵魂的洗礼、升华。学生愿学、乐学。

3、探究性作业的设计

（1）老师将肯动脑筋、有探求兴趣的同学作为骨干，将全班同学分成几个小组。

（2）以课文为例，说明怎样进行质疑。（3）以小组为单位进行探究活动，组员各自研读课文，提出疑问。（4）每人围绕自己发现的问题，广泛搜集材料，进行思考论证，得出自己的结论并作好记录。（5）以小组为单位进行交流、讨论，进一步推敲质疑的合理性和论证的严密性。（6）小组派代表全班交流。

在探究性作业训练、评价中“用发展的眼光看学生“是我的指导性思想。学生的智力和能力是有差异的，学生提出的质疑并不都是合情合理的，我们要做好解释和点评工作，避免学生钻牛角尖或者打击学生的积极性。

四、课题研究成效：

1、激发了学生对语文作业的兴趣，作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

2、学困生的参与度得到提高，学科平均分呈上升趋势。

3、学生和老师之间的情感更深厚、关系更和谐。

篇（3）

一、设计分层作业，促进个体发展

针对学生的个体差异，按照学生的能力及知识掌握来分层设计作业，给学生自由选择的权利，从而把被动做作业变为主动选择作业去做，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理感受。

例如，学习完圆的面积设计的作业

A.已知：r=5cms=（直接应用公式）

B.已知：用一根50.24米长的绳子围了一个圆圈，张伯伯在这个圆圈里种上了草，草的面积是多少？（应用公式解决问题）

C.在一个边长为10米的正方形小菜地里画了一个最大的圆种西红柿，在它的周围种韭菜，种韭菜的面积是多少？

这样，三个层次的作业，A层次是巩固性作业为必做题，B层次作业是应用所学知识解决一般实际问题的综合提高题为选做题，C层次作业是运用所学知识解决较复杂实际问题的作业，学生可以选择挑战自己。三个层次的作业相互联系，逐步深入。

二、设计综合作业，促进学生全面发展

越来越多的认识突破都是在多学科的交叉处取得的，培养学生学会在不同科目间进行综合而灵活的思考是教师的职责。课外作业采用数学实践、社会调查、单元知识整理、写数学日记、出数学小报等形式，建构数学知识体系，实现数学与其他学科及社会生活的联系，以培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

三、设计情境族作业，提高学生解决问题的能力

情境是沟通学生生活和数学知识的桥梁，从学生的年龄特征和生活经验出发，围绕教学目标，紧扣教学的重难点，创设既富有童趣又能引发思考的情境，将问题“预埋”在情境之中，使学生在有趣的活动中，激发解决问题的欲望。

例如，在四年级期末复习设计的一组情境族作业：

《庞家奎――背学生过河的好老师》的故事随着媒体的大力宣传，他的事迹感动了许许多多的爱心人士。为了不让当地的孩子，再过无桥之河，也不再让老师用双腿做桥，爱心人士决定献爱心，为他们修一座桥。

1.两山之间有一条河，这条河阻挡了河两岸的学生和居民，给学习与生活收到了很大的不便。你能帮A（图上小黑点）村设计一座长度最短的桥么？

2.量一量，图上的这座桥长（）厘米.

图上的1厘米表示实际长度是2米，这座桥实际长多少米？

3.在这座桥的两旁修上栏杆，每隔1米修一根栏杆（桥的两端都有），一共需要准备多少根栏杆？

4.修桥时，每一米长的造价是35850元，一根栏杆需要2350元，修这座桥一共需要多少元（可以使用计算器计算）？

5.读一读，再省略万位后的尾数。

6.我们来算一算，学校和周边的村民大约有248人，如果按每天每人通过两次，每天将会有多少人次通过？那一年大约会有多少人通过呢？

7.通过刚才的活动，你有什么感想呢？

这组情境族作业以“庞家奎背学生过河”为背景，激发了学生解决问题的兴趣。作业设计集直线间的距离、作图、测量、计算、解决问题、读数、写感想（学科整合）、思想教育等为一体，学生运用数学的思维方式进行思考，分析和解决问题的能力得到了增强。

四、设计合作作业，促进学生和谐发展

“合作”是一种学习形式，但只有教师设计了“合作性的作业”，才有可能实现学生合作学习，让学生在合作中学会分工、交流、互助、信任，在深化对知识的理解和掌握中，培养学生的合作能力，增强学生的团队精神。合作性的作业可分为家长合作型作业和学生互动型作业。

如在教低段时，采用家长合作型作业较多。低段学生年龄小，一些作业不能独立完成，可以让家长参与到作业中。如学完“位置”后，让学生与家长一块儿调查学校周边的标志性建筑，在与家长共同绘制学校位置图中，“四基”及情感都得到发展。

在中高段，一些综合性、实践性、有一定难度的课外作业适合学生以小组为单位合作完成。如在学完统计后，我组织学生就我校“早晨上学时间定在7：40是否合适”进行讨论。我校门前是交通要道，学生们进行了“校门前车辆通行与学生过马路安全性”的调查与分析。

在这个活动中，学生分组采用自愿组合与教师依据住的远近、能力强弱进行微调的原则，从他们自己设计调查表格、推选组长、分配任务，到各小组间统计的汇总及分析结论的产生，到最后小组学习成果的展示、评价，整个过程学生情绪高涨。通过合作学习，学生不仅应用知识解决了实际问题，更重要的是培养了协作能力，体会到了数学学习的乐趣。

篇（4）

小学语文课外作业是巩固学生课堂上已学知识的一种手段。有效的语文作业既能丰富学生的知识积累，又能发展学生的思维，培养学生的创新精神。长期以来，语文课外作业形式单一枯燥，学生感到厌倦；作业设计以客观为主，没有考虑学生的主观能动性；过于强调知识的掌握，忽视学生能力的发展等。因此，我们从作业形式、内容方面进行了创新，形式上注重丰富多样，内容上体现生活化、个性化和实践化的设计，让学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”。

一、注重语文作业的趣味性

“兴趣是最好的老师”，大多数老师布置的语文作业中少不了词语的抄写，学生只能机械地完成，这样既加重了学生的负担，又使学生产生厌烦情绪。我们要善于根据学生的生活实际，设计灵活多样的作业内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。例如：我在教学《春》一课时，布置了这样的作业：

（1）爱郊游的你，去野外寻找春天的脚步。

（2）爱诵读的你，朗诵描绘春天的文章给父母听。

（3）爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这万物复苏的季节。

（4）爱文学的你，摘录历代文人描写春天的诗词。

（5）爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的春色。

这样的作业，让不同兴趣爱好的学生都有参与体验成功的机会，激发学生学习语文的兴趣，也充分发挥学生的主观能动性。

二、注重语文作业的层次性

学生认知水平存在差异性，如果布置同一程度的作业，那么优等学生可能觉得过于简单，后进生可能力不从心。要学生获得更多的知识，作业设计目标就要定在每个学生通过努力才得以完成的“最近发展区”，这样既富有挑战性，又能使学生品尝到成功的喜悦。如我在教学《我爱绿叶》后布置的作业：

1.摘录课文中的三个佳句。

2.照AABC和AABB的样子，各摘五个词。

3.在下列三题中任选一题作业。

（1）学习课文的头尾，按《我爱××》写一个开头和结尾。

（2）以《我爱×××》为题，仿照课文写法，写一写生活中其他造福人类的事物。

（3）以《绿叶的自述》为题改写课文。

三、注重语文作业的实践性

“生活即教育”，语文课外作业设计要与学生的生活密切联系，培养学生仔细观察、动手操作的能力。

1.看一看

近年来，学校周边发生了很大的变化，尤其是村口办了很多工厂，我就积极引导学生走出课堂，进到工厂参观体验。学生亲眼目睹了工厂里的先进设备和工人的熟练操作，无不为之惊讶。他们感受到了家乡的变化和科技的发展，明白了只有努力学习知识，掌握技能，才能更好地建设家乡，报效祖国。

2.说一说

为了为学生创设语言交际的情境，可以布置学生每天看新闻，看报纸，说新闻，利用每天的晨会时间，进行交流。这样学生在收集、交流的过程中，积累了语言交流经验，提高了口头语言表达能力。

3.画一画

在教学了按方位顺序写的文章后，布置学生按照课文内容画出示意图。我在教了《开国大典》第一部分后，就设计了这样的作业：把你看到的天安门会场用图画表现出来。画好图后，让学生看着图片讲述天安门的场面，加深了学生对课文的理解，同时学生的绘画能力和设计能力也得到了充分发挥。

4.做一做

鼓励学生参加家务劳动、学校组织的社会实践活动，并在活动后写下自己的感受体会。像“三八”妇女节，我引导学生做一件让妈妈开心的事。很多学生都积极帮妈妈干家务活，这项活动不但培养了学生的劳动技能，而且让学生在亲身体验中感受到了家长的辛苦，此项活动受到了家长的一致好评。教师节，可以鼓励学生亲自制作小卡片，或画一幅画，写上最想对老师说的话，献给自己最喜欢的老师。重阳节，动员学生为村里的老人过一个愉快的节日，让学生在完成作业的过程中受到关心他人、尊敬老人的教育。

四、注重语文作业的合作性

一直以来，我们都强调要独立完成作业，当今社会，与他人合作是一个人必不可少的能力，我们在布置作业时遵循互助合作的原则，让学生与学生、学生与家长和学生与老师共同合作完成。如制作手抄报、表演课本剧、分角色朗读课文等，都可以由学生、家长、老师等共同完成。例如，教完课文《三顾茅庐》，让学生小组合作排演课本剧，可以编出原文不曾有的而又合理的情节和对话。学生编得很精彩，把刘备和张飞的语言和神态表现得淋漓尽致。在合作过程中，学生学会了合作，学会了交流，培养了表演能力、合作能力。

五、注重语文作业的开放性

传统的作业基本上都是由老师设计的，学生知识按照老师的要求完成，我们可以把布置作业权力交给学生，让他们在课外作业设计上张扬个性。我曾经在教完了一个单元的课文后，让学生自己布置作业。有几个学生自编了单元测验卷，后来班级中大部分学生都能根据课文内容设计出一张像模像样的测试卷。其实，学生在编测验卷的同时就是对课文内容的梳理，而且学生的思维能力、概括能力得到了培养。

“教者若有心，学者必得益”。语文作业设计得是否有效，直接关系到语文教学效率的高低。语文作业设计应该围绕语文学科的特点，根据学生的生活实际，注重内容和形式的多样化、针对性和实效性。总之，只有设计科学、合理的语文作业，提高作业的有效性，才能让学生真正从“题海”中解脱出来，让学生学有所得，学有所乐。

篇（5）

凯洛夫曾指出，“家庭作业是教学工作的有机组成部分. 这种作业从根本上具有用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”. 从中可以看出，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面. 作为一线的数学教师，我们在设计课外作业时常常会遇到诸如题量多少、题型如何选择、难易程度如何把握等一系列的难题，下面我就数学课外作业设计的原则谈谈我粗浅的看法.

一、针对性原则

就是说我们所设计的课外作业应该符合课标对某一知识点的要求，要依据本节课的教学重难点来设计课外作业，要达到训练重难点的目的，同时还要针对不同层次学生设计具有不同梯度的课外作业，要充分考虑不同层次学生的要求，体现学生学习的差异. 例如在学习完反比例函数时我们设计这样的课外作业：

1. 必做题：（1）在同一坐标系中，作出函数y = ，y = -的图像；（2）反比例函数y = 上有两点A（x1，y1）和B（x2，y2），若x1 > x2，则y1和y2有怎样的关系？

2. 选做题：在反比例函数y = （a为常数）的图像上有 A（-3，y1），B（-1，y2），C（2，y3）三点，则函数值y1，y2，y3的大小关系是 .

3. 探索题：在一个反比例函数图像上任取两点P，Q，过点P分别作x轴、y轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积为S1，过点Q分别作x轴、y轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积为S2，那么S1与 S2有什么关系？为什么？

在此课外作业设计中，必做题是所有学生必须完成的任务，选做题是学困生根据需要完成，中上等学生必须完成，探索题根据中上等学生的需要自愿来选择.

二、适度性原则

课外作业的设计在数量上不超过3道题，时间设置控制在30分钟以内，切忌搞题海战，额外加重学生的课业负担；在课外作业的难易程度上要适中，避免课外作业过于简单或重复课内的例题，使学生的能力得不到提高，同时也要防止设计的作业过难过偏，超出学生的能力范围，要针对不同层次的学生设计不同难度的课外作业.

三、多样性原则

课外作业的设计要形式多样，内容丰富多彩，既要设计巩固概念、公式等基础知识的选择题和填空题，也要设计培养学生综合能力的综合提高题和拓展学生知识视野的思考题，要利用多样的课外作业对学生进行多方位的能力训练，能提高学生解题的灵活性，更有利于培养学生的综合能力.

四、生活性原则

数学来源于现实生活，当然要回归生活，要引导学生利用所学的数学知识解决现实的问题，所以设计问题要结合教学内容创设生活情趣较浓的问题. 例如学生学习了不等式的基本性质应用内容后可以设计如下作业：

咱们班的王帅同学准备在“五一”期间和他的爸爸、妈妈外出旅游. 青年旅行社的标准为：大人全价，小孩半价；方正旅行社的标准为：大人、小孩一律八折. 若两家旅行社的基本价一样，你能帮王帅同学考虑一下选择哪家旅行社更合算吗？

五、趣味性原则

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，作业过程就有了动力. 设计数学课外作业也要注意这一点，只有这样学生才能积极、愉快的保质保量地完成作业. 例如在学生学习了七年级上册“探索与表达规律”之后，我设计了这样一道课外作业题：

蓬蓬国王为了获得贫穷老百姓的支持，图一个“乐善好施”的好名声，决定施舍每个男人1美元，每个女人40美分（1美元等于100美分）. 为了不使他花费过多，这位陛下盘算来盘算去，最后想出了一个妙法，决定将他的直升机于正午12时在一个贫困的山村着陆. 因为他十分清楚，在那个时刻，村庄里有60%的男人都外出打猎去了. 该村庄里共有成年人口3085人，儿童忽略不计，女性比男性多. 请问：这位“精打细算”的国王要施舍掉多少钱？

六、开放性原则

让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成非统一性和标准性的作业，通过设置答案不唯一的问题，通过分类解决的问题，通过问题条件训练，培养学生自主发现、分析、解决问题的能力和发散思维的能力，同时培养学生的合作意识、创新精神和实践能力. 例如学习了“相似三角形判定二”之后，我们设计这样的问题：

如图，点D在ABC的边AC上，要判断ADB与ABC相似，添加一个条件，不正确的是 （ ）.

篇（6）

    本文以加德纳的多元智能理论、后现代主义思想和语文新课程标准等为理论依据,树立以学生为本的理念,探索小学语文课外作业的设计原则、形式、发展趋势和多元化评价方式诸问题,以期促进师生情感互动,激发学生的积极情感、态度、价值观,减轻课业负担,增强自主精神、创新意识和实践能力,促使学生全面和谐的发展。引言部分,着重介绍问题提出的背景、国内外相关研究综述、理论依据和研究目标。第一章从语文教育与作业现状、传统语文作业存在的弊端两个方面就当前小学语文课外作业设计与评价中存在的问题进行分析;第二章界定有关概念、概述相关问题;第三章重点讨论小学语文课外作业的设计,通过大量案例,具体论析作业设计的目标设定、结构优化、特点突显、趋向把握诸问题;第四章提出小学语文课外作业的评价问题,从评价理念、原则、类型、方式等层面进行理论阐发和案例分析;结语部分,就研究成效、讨论结论、存在问题、对策建议等进行总结与思考。要之,本文关于新课标下小学语文课外作业设计与评价所强调的核心理念可以概括为:快乐参与,主动实践,自主创新,人文提升。

    关键词: 课程标准;小学语文;课外作业;设计;评价

    一、绪论

    (一)问题的提出

    新课改走到今天,课堂教学有了较大改观,“填鸭式”教学方式逐渐淡出。新型且富有特色的教学方式异彩丰呈。但在课外作业的设计上,传统的作业观已不适应新课改的要求,必须进行深刻的改革。“作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节”‘。而课外作业的改革如果仅站在传统教学理论视野,将很难找到有意义的突破口。新课程下的课外作业己不应再是课堂教学的附庸,而应是重建与提升课程意义和人生意义的重要内容。多样化的课外作业将构成学生课外、校外(社会、家庭)生活的重要时空,将成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动,成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式,这样的作业不应再是强加给学生的负担,应该成为学生减负的需要、发挥语文课程教育功能的需要、新的《语文课程标准》的需要以及学生成长过程中自觉的生活需要、人生需要和学习需要。学生对待课外作业的态度也同样应该成为一种生活态度。在这种态度的指引下,学生在课外作业过程中尽情体验苦恼和辛劳、幸福和快乐。

    1. 学生减负的需要

    作为教学的一个基本环节,作业是学生巩固知识、提高学习能力的重要手段。内容多元、形式多样、角度多变的作业练习,能使学生从中获取知识,掌握技巧,形成能力,发展思维。同时,学生的情感、意志、习惯、兴趣等,也可在编织精巧的作业训练过程中得到培养。然而,新课标颁布己逾七年,一些教师的观念迄今仍未得到更新,课前作业缺,课后作业补,大量的题海战术,给学生造成很大负担。因此,再次强调减负是势之必然,小学语文课外作业应在减负之列。

    2.发挥语文课程教育功能的需要

    黄孟柯先生曾指出了语文教育作为母语教育的本质,即语文是从民族文化精神中衍生出来的学科,语文教育应关注学生的文化精神。语文教育应该培养学生的良好精神情操,合理的语文知识结构,完善的智能结构,健全的思维品质等。语文教育应构筑学生的精神大厦。语文课程的教育功能也强调“涵养言语能力、发展智慧结构、建设美丽人生”2。新课标倡导“自主合作”,突出学生个性,张扬民主风气,注重个体体验,实际也是在大力提倡学生的人文精神、独立精神、创新精神和审美精神。新课标下的小学语文课外作业给学生提供了彰显个性的空间,有利于语文课程教育功能的发挥。①

    (二)国内外相关研究综述

    1.国内方面

    自提倡“减负’夕、新课改以来,致力于此方面的研究较多。有些学校曾经或者正在做一些有益的改进尝试。如”开放性作业“、”主体性小学语文课外作业设计与评价研究作业“、”个性化作业“、”研究性作业“等。目前,对于小学语文作业设计的研究己日趋深入。如人教版新教材的编写中就相当重视作业的内容,注意作业设计的趣味性和人文色彩,并加强了感悟、积累、实践,关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。在丰富作业形式,激发学生作业兴趣方面取得不少宝贵经验,这些都有助于本研究的实施。尽管如此但尚属局部、零散,尤其在评价方面较欠缺,缺乏有效的评价方式和激励机制。无法从根本上革除传统作业中存在的种种弊端,犹如昙花一现。学生对待新型作业的态度重又回到传统的作业态度观中。故对此进行深入细致的研究很有必要,也极为迫切。其中尤为重要的一个部分就是小学语文课外作业的设计与评价。

    2.国外情况

    对于学生作业的设计,国外的教育家们早已摈弃了课本的约束和课文的限制,大多采用开放式的、综合性的作业。通过学生自己上网、上图书馆查阅资料,与同学相互合作来完成某一专题研究等。故一些教育先进国家的作业形式与评价改革,对我们很有启发意义。如:英国中小学生课程作业主要有四种类型:一是实践作业:有教师指导的各种活动(实验)、独立观察、完成作品及各种动手能力的测试;二是书面作业:客观性测试,分为简答题、抢答题,写随笔、论文、实践报告、评论、调查报告、做科研项目等;三是口头、听力作业;四是表演作业。朱仲敏老师曾在对美国中小学家庭作业目的的定位研究中认为,美国中小学教师以较为宽广的视野从多方面、多层次定位作业的目的。分别从作业与学生的知识掌握和能力养的关系,作业与学生个性发展的关系,作业对学生、亲子关系、家校关系、社会的影响等角度考虑。使作业成为学生和家长之间、家长和学校之间、学校和社会之间联系的一种中介。而且随着经济的增长,教育理念的发展变化,教育改革的深入,教育评价理论与实践的结合以及人文主义思想的影响,教育评价进入专业化时期。强调评价是”心理建构“过程,提倡评价价值多元、全面参与共同建构,力图实现教育的民主化。其方法论呈现从实证科学主义向人文主义发展的趋向。由此看来,教师应更多从学生个性发展的角度设计和评价作业,不应仅从完成自身教学或增长学生知识的角度出发,作业内容和要求可因人而异。从而达到培养学生特长的目的。教师可通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力。近年来,随着减轻学生负担问题引起人们的注意,对课外作业的看法也成了争论不休的问题一些观点认为课外作业可以鼓励学生的主动性,培养学生独立学习的技能,让学生有时间践和应用在学校所学的知识。另一些则认为课外作业侵占了学生的空闲时间,使他们不能参加集体活动。对课外作业价值的意见虽然很难统一,但对它的性质和目的还是有大体一致的看法:它是学校正式布置的功课,要求在课外完成。包括一系列活动,如复习旧课,预习新课,扩大研究和课外自修项目,以及进一步自习等。有鉴于此,对小学语文课外作业问题进行重新思考,并进而设计新的形式和相应的评价方式,使新课程标准下的小学语文课外作业成为语文教学与课程发展之间的稳固”桥梁“,学校、家庭和社会之间联系的有力”链条“,最终达成系统的良性循环,以凸显价值—这也应是新课改下语文教师神圣而艰巨的使命和责任。②

    (三)理论依据

    对小学语文课外作业进行设计与评价是为了激发学生的作业兴趣和学习潜能,促进学生实践能力的提高,培养学生的自主学习能力和创新能力,提高学生的人文内涵。多元智能理论、后现代主义思想以及新课程标准为本研究提供了理论依据。

    1.多元智能理论

    美国心理学家加德纳提出的多元智能理论,是崇尚天性、更崇尚培养的模式。他认为,每一个学生都或多或少地具有各种智能,都有自己的优势智能领域,有自己的学习类型和有效学习方法。在认识和发展自己最强能力的同时,不仅能控制自己的优势,而且在一定程度上也能把握大多数智能的发展。学生不存在聪明不聪明的问题,只有在哪些方面聪明和怎样发扬自己的聪明优势的问题。学校里不存在差生,每一个学生都可以按照自己的智能特点、学习类型,沿着适合自己的发展方向成为可造就人才。适当的教育和训练能使每一个学生的智能发挥到更高水平。应该在全面开发每一个人的各种智能的基础上,为学生创造多种多样的展现各种智能的情境,激发潜在的智能,给学生多样化的选择,充分发展每一个学生的个性。他也提出了全新的学生观、人才观、能力观和德才观,为我们提供了很好的学习和借鉴机会,有利于课外作业的设计与评价。

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新课程改革重视发展学生的个性、培养学生的能力和开发学生的潜能。在英语教学中，作业是反馈课堂教学的形式之一，对作业的设计和优化，可以促进教学相长。有效的作业能使学生更好地吸收和消化所学的知识，作业是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，它能提高学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯。总之，作业是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径之一。在课外作业的设计方面，如何做到改变重语言知识点，轻综合语言运用能力的传统观念，对课外英语作业进行优化，是值得我们思考的一个问题。笔者认为可以从以下几个方面进行思考。

一、课外作业设计的原则

1.均衡性原则

作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性。同样，现代的教学理念早已打破了学科的分化和对立，学科间的整合正日益形成。现行的译林版牛津初中英语教材就涉及了多种学科话题和实践活动，如，地理学科的星球知识、物理学科的重力知识、语文学科的诗歌知识及生活知识等。在设计作业时，教师应把来自于其他学科、实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业更能贴近生活、接近社会、融入学科。

2.因材施教原则

新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它的特殊性。如果要求所有的学生同时、同量、同质地完成相同的作业，必然会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，教师在设计作业时要有梯度和区分度。

二、巩固作业的设计

从教育心理学的观点看，遗忘的规律是先快后慢。因此，及时巩固已学的知识是非常有必要的。巩固是外语教学的一个十分重要的环节。我认为，巩固作业的形式应该是多样的，有趣味性、梯度性、实践性的，从而调动学生英语的积极性和主动性。

1.趣味性

爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”于是我在复习巩固新单词时，设计趣味性作业，使原先枯燥无味的单词变得有趣，从而寓教于乐。学生变被动学习为主动学习，学习步入了良性循环的轨道，大大地发挥了他们主观学习的能动性，从而提高了学生的自学能力。

2.实践性

《义务教育英语课程标准》要求在学习过程中对学生进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。设计实践性作业，有助于培养学生积极主动的学习态度。

三、课外作业设计的诸多问题

英语课外作业的形式是多种多样的，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际情况，遵循科学性、导向性、多样性、层次性、启发性和趣味性等原则，课外作业源于教材，又高于教材，服务于教材，高质量的课外作业可以激发学生的学习兴趣，启发心智，培养他们的自信心。

1.难度自选，弹性作业

学生的身心发展有着共同特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。针对这一情况，我在设计课外作业时，也遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平的高低，布置难度不同的作业，尽量照顾不同层面的学生。这样的课外作业，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，尊重了学生已有的知识和层次，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的课外作业才能让优等生吃得好，中差生吃得饱，才具有人本化和弹性化。

2.主次分明，相得益彰

英语课堂是学生的“文化大餐”，课外作业是学生的“休闲点心”，两者主次关系不言而喻，这种课外作业源于教材，又高于教材。不但形式新颖有趣，而且通过课外作业完成，能够加深对课本的理解。因此教师应根据课堂教学内容，精心设计课外作业，严格把握课外作业的质和量，处理好课堂知识巩固的课后作业和课外作业的关系，还要注意协调英语课堂教学和课外作业之间的关系。

3.跟踪指导，重在落实

英语基础好且自制力强的学生或许可以根据教师的要求独立完成课外作业，但对多数学生来说，需要教师对他们进行全过程指导，否则很难完成所有课外作业，为避免课外作业流于形式，教师必须做好以下两个方面：（1）学法的指导。善教者必须与善学者相结合，才能取得“师逸而功倍”的良好效果。正如苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”（2）采用形成性评价关注学生完成课外作业的过程，帮助教师了解每个学生的英语学习情况和学习需要，把课外作业的教学目标落在实处。

总之，新颖多变、生动活泼的作业为英语教学撑起了一片新天空，为学生的学习生活增添了无限乐趣。在课外作业设计中，教师要根据不同的教学内容，关注学生的成长，注重价值引导，体现作业的趣味性、梯度性、实践性，使学生树立自信心，发展其自主学习的能力，形成一定的综合语言运用能力，使学生在作业中体验成功，感悟方法，提高能力，为其终身学习和发展打好基础。实践证明，只要教师从学生的实际出发，改变布置和批改作业的方式，设计有趣、活泼的作业，不但能给学生带来无穷的乐趣，而且能为学生提供展示个性和能力的舞台，让学生在玩中学、学中玩、玩中感悟。

参考文献：

[1]高学栋.重新思考，设计和评价中学英语家庭作业.中小学外语教学，2000（05）.

[2]张芸.小作业 大学问.小学时代：教育研究，2011（07）.

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新课程改革正在逐步推行，改革涉及的面很宽，这其中就包括了课外作业的设计.作为课堂的延伸和有益补充，课外作业是为了配合课堂教学，完成教学任务，保证教学效果，要求学生课后独立开展并完成的学习活动.但是很多高职学生反映目前数学作业内容狭窄、机械重复，或者较偏、较难，造成了学生把数学课外作业当作一种额外负担来应付，敷衍了事.因此科学合理安排作业，是当前重要而迫切的一项工作.

一、传统数学课外作业的弊端

数学课外作业属于“巩固知识和技巧”类，现在，多数高职院校中，教师认为学生做得越多，就记得越牢，能力也就越强，因此很少在备课时根据新授知识的体系结构和本班学生的知识基础，编拟一些使学生有所得、有所感、有所悟的课外作业，大搞“题海”战术，采用“一刀切”的方式，作业形式单调枯燥，动辄就让学生把同一类型的作业做好多遍，忽略学生个体之间的能力差异，不仅让学生无法从中找到乐趣，还禁锢了学生的思维，把课外作业当作负担，不愿认认真真地去完成，不能有效地训练学生的思维能力和综合能力，限制了学生能力的发展、素质的提高.对于能力较差的学生来说，这样的作业只会进一步增强他们的自卑感，对学习产生厌倦心理.教师对学生的作业过程也很难进行监控，造成抄袭作业现象严重.

二、数学课外作业的设计技巧

1.深入研究教材

教师首先要了解教材，对教学目标（包括教学重难点）、教学过程、教学方法进行深度分析，强调知识之间的联系，突出基础，注重对基础知识的综合考查，注重数学实际应用能力的考查.

2.把握练习的目的

作为教师，首先应该明白自己布置作业的目的是什么，布置作业时不必面面俱到，也不必盲目拔高，选择与当堂所学知识点密切相连的题目为课外作业，扎扎实实地打好基础，由浅入深、由易到难，分层次有梯度，内容上应形式多样地选择同一种内容的习题，尽量保持与教学进度保持一致.但也要有所扩展和拓宽，选取一些思维型和创作型的习题，让学生跳一跳摘到果子，在作业中体验成功的喜悦.

3.作业的量方面要少而精

作业的量不宜过多，不能被配套材料牵着鼻子走，更不能采用题海战术，要达到巩固知识的目的，简单地增加作业的量是不科学的.布置作业时所选择的题目要少而精，恰如其分，恰到好处，具有典型性和代表性，尽量选择概括性强、覆盖面广、组合真正有效的作业，最好发挥学科组和备课组的力量，集体搜集、筛选、组合、编制适合自己学生学情的作业.

4.因材施教，注重层次性

由于学生的素质和水平不一，个体差异和学习需求不尽相同，部分学生的基础知识水平较好，对所学内容的掌握也自然存在差异.所以布置作业时要能体现教学内容的层次，又要适合思维能力层次不同的学生，鼓励学生在完成低层次作业的基础上尝试去练习更高层次的习题，让不同层次的学生都有收获和提高.

5.增添灵活性，类型的多样化

必须根据具体的情况，灵活地、尽量多样化地布置作业，不能让学生死联想，要扩散到各条渠道，要让新旧知识融会贯通，作业的类型可以分为：探究性实践活动作业、思考性拓展思维作业、反思性矫正型作业.另外，还可以组织学生自编测试题，在编题的过程中学生既了解了知识内容之间的联系，又回顾和复习了教学的重难点，并对自己易出错的地方进行了强化.

6.注重作业的批改

有些教师不注重作业的批改，虽然每天都布置作业，但是批改却很不及时，甚至有的教师的亲人代帮批改作业.在批改作业时，应该作业反馈快一点，面批机会多一点.批改作业时，不仅仅是打勾打叉这么简单，首先可以用符号画出错的地方，使学生一目了然，其次要充分发挥旁批的作用，语言可以诙谐、幽默，让学生能够领会老师对自己的指导、鼓励、鞭策和希望，体现师生之间情感交流.做得好的，要充分肯定，努力挖掘学生作业中的优点；做得差的，要和颜悦色地加以耐心指导，尽量多采用激励性的语言给予肯定，个别的差生还可以单独进行辅导.

三、讨论

苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和课外的一致性.如果没有这种一致性， 那么学校的教学和教育过程会像纸做的房子一样倒塌下来.”数学教育的目的应是培养有思想有创新能力的人，教师要树立“以生为本”的教育理念，合理设计高职数学课外作业，避免“题海战术”，根据学生作业中反映的问题认真反思总结，及时调整下一步的教学，使自己的课堂教学更加有的放矢.

【参考文献】

[1]赵本宏.谈新课标下高中数学课后作业的分层设计[J].中学数学，2010（1）.

[2]刘薇.对新课改背景下高中数学作业的反思[J].中国科教创新导刊，2011（3）.

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在小学数学教学中，课外作业占有很大的比重，是教学的重要组成部分。它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力，提高学生的素质都有着十分重要的作用。但目前教学中，课外作业的布置存在着某些弊端，这主要体现在以下几个方面：

1.数学课外作业的内容单一

目前小学数学课外作业的内容多数局限于课堂知识，拘泥于教材。教师一般都是在下课时慌慌张张布置一些书后或练习册上的习题，这些习题无非是复习巩固课内所学的数学知识，机械重复的较多，很少有扩大视野、增强能力、激发学生兴趣的功能。

2、数学课外作业的目的不明确

教师布置数学课外作业时随意性很大，目的不明确，有的教师常常将数学作业作为随便填满学生课余生活时间的填料，让学生课后有事可做，不忘数学学习，缺少针对性，质量不高，对提高学生的数学能力帮助不大。

为此，我们必须思考如何科学合理地布置课外作业，让课外作业能起到激发学生学习数学的兴趣，培养学生实践能力和创新精神的作用。

一、转变观念，作业布置要体现适度性

“作业多，质量就高”这是一些教师的观点。持这种观点的教师没有考虑到儿童心理发展的特点和身心承受能力，结果必定是大部分不堪重负的学生产生“厌学”的情绪，严重的还会影响学生的身心健康。因此，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同班级学生的年龄特征适当布置。按照有关规定，一年级一般不布置家庭作业，二、三年级一般不超过30分钟，四、五年级一般不超过1小时。作业的难度要适中，目的要明确，要有利于学生良好的知识结构形成和良好的学习习惯的养成。

二、改变形式，作业设计要体现趣味性

乌申斯基曾说过，没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意图。尤其是对小学生，兴趣是做好的老师，有了浓厚的兴趣，就会有强烈的学习动力。因此，教师要针对学生的身心特点，兴趣爱好来设计课外作业，让学生在做中学，玩中学。

1、内容设计体现趣味性

内容设计是课外作业的核心，设计时要考虑学生的生活实际，由易到难，循序渐进。为了调动学生的积极性，课外作业的内容设计要体现趣味性，让学生都能主动参与，成为学习的热情者。

2.形式设计体现趣味性

课外作业的设计应较好地适应学生智力因素和掌握知识客观存在的层次性，为了满足学生的兴趣爱好，可以设计填空、判断、选择、测量、涂色、“找病人”、小制作、猜字谜、我是“火眼金睛”等学生喜闻乐见的形式，这样的作业形式一定会深受学生的喜爱。、

如：学习分数的四则计算后，我留下了《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处涂上颜色，涂后你发现了什么？学生为了找到图中是什么，回家后饭也顾不上吃就积极认真地计算起来，当学生全部算好涂好后，发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上会露出喜悦的笑容，而不是计算后的辛苦。这种形式就把本来枯燥无味的数学计算体变得富有趣味性了，让学生想做、爱做。

3.参与设计体现趣味性

教师要设计内容丰富，形式多样和结构层次分明的课外作业毕竟是有限的。因此，教师在设计课外作业时，可以根据课堂教学内容，给学生搭建自我表现的舞台，鼓励学生积极参与设计，在参与中让学生体会学习数学的乐趣，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，使学生真正成为学习的主人。

三、尊重学生的差异，作业设计要培养学生的个性

学生在知识、经验、能力、性格、习惯、兴趣等方面都存在着差异，但每个学生都有自己的闪光点。教师应根据各层面学生的不同特点，设计不同的课外作业，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”。针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都能有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，可以为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增强选择性与弹性。这种设计让各种水平的学生都有所得，都有进步。

四、联系生活实际，作业设计要突出应用性

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中图分类号：G64文献标识码：A

文章编号：1009—0118（2012）09—0370—02

相关教育工作者必须清醒的认识这样一个问题：随着教育事业在整个国民经济建设发展过程中所占据地位的不断提高，高等院校的扩招进程也在不断加剧。在此种发展背景下，教师的日常工作量呈现出显著的上升趋势，这直接导致教师无法集中精力对课外作业进行过多关注，也无法在教学过程中对学生的个性化发展给予过多关心、对教学活动作出相应调整，进而也就无法针对作业完成课外作业的予以个性化的辅导，从而致使新课程改革所倡导的“因材施教”教学理念流于形式，这对于高校英语学科教学而言同样如此。更为关键的一点是：现阶段绝大部分院校在英语学科课外作业的设计过程当中仍然延续着传统意义上的“教师布置作业任务——学生完成并上交作业任务——教师反馈作业任务”的陈旧模式，作业布置形式比较机械单调，学生所涉及到的课外作业无外乎单词默写、范围背诵、短句天空以及汉译英这几种形式。学生个性化发展基础之上的综合素质无法得到有效提升，新课程改革背景下有关英语学科教学任务与教学目的的达成进而显得不切实际。为此，本文着重关注高校英语课外作业的优化与设计，针对几种关键的优化设计方式，对其做出了较为详细分析与研究。

一、结合专业特色的英语课外作业优化设计分析

现代经济社会所需要的人才是复合型、综合型人才，同时也是专业型人才。高等院校在教学过程当中所秉承的最根本教学目标在于引导学生就业择业。从这一角度上来说，高校英语课外作业的设计停当充分结合专业特色，使学生能够在专业性的实践活动当中完成课外作业，兼顾专业知识与英语学科知识的双向提升。这一类型的优化设计不仅能够使学生更为主动与积极的参与到课外作业的完成过程当中，深入挖掘英语学科学习的价值与魅力所在，同时也能够传递给学生一种“学以致用”的思想与方式，这对于学生未来的就业而言也有着极大的帮助。笔者现结合几类专业实际，针对英语课外作业的优化设计做详细分析。

（一）高校英语教育专业课外作业设计分析。如何理顺英语教育的基本思路与结构框架是教师进行英语教育的根本目的所在。学生需要在掌握相关词汇语法的基础之上，能够从教育角度对其加以应用。教师可以布置学生参与到教案的备写当中，列举几个相关性词汇，要求学生设定相应的教学场景、明确相应的教学思路，在教学过程当中能够达到突出以上相关性词汇的目的。依照此种方式对英语教育专业学生进行课后作业布置，学生能够对于整个英语教育过程有一个全方位的认识，不仅能够理解记忆相应的单词与语法，同时也能股在反复演练的过程当中实现教育思想与英语专业学习的有机融合。从这一角度上来说，学生在接触与自身专业密切相关的课后作业的过程当中表现出了极高的主动性与积极性，这对于学生主体性学习地位的体现而言也是极为关键的。

（二）高校涉外旅游专业英语课外作业设计分析。要想激发涉外旅游专业学生参与英语课外作业完成中的积极性与主动性，英语教师可采取以下两种方式：1、布置学生在课外活动中有意识的收集公共场所的英文标识，并针对英文标识中的各种用语问题作出相应的归纳与总结。这种挖掘并纠错的方式充分顺应了学生好奇好生的个性化发展，从而显著提高了学生参与英语学习的积极性与主动性；2、布置学生应用相应知识为景区设计特色化的宣传标语。此种与专业发展特色相吻合的课外作业能够是学生应用专业知识辅助英语应用能力的提升，同时也应用英语知识辅助专业能力的完善，效果显著。

二、体现团队合作意识的英语课外作业优化设计分析

众所周知，学生英语成绩与英语语言掌握能力的提升仅仅依赖于传统意义上的课堂教学知识点教授是远远不够的。课外作业将英语语言学习自课内延伸到了课外，对于拓展英语语言学习范围，强化语言学习效率以及巩固语言学习质量而言发挥着极为关键的作用与意义。在新课程改革背景作用之下，高校仍然继续沿用传统意义上“教师布置——学生上交——教师反馈”的陈旧作业模式，致使高校英语课外作业的内涵无法得到充分体现，也就更不用说其有助于学生英语学习质量的提升了。基于此，高校英语课外作业的优化设计已成为必然。在新课程改革发展背景作用之下，教育教学对于学生合作精神的培养给予了全面系统的关注。它要求学生在掌握各学科知识技能的同时能够重视合作，了解合作，学会合作。从这一角度上来说，团队合作意识的体现是高校英语课外作业优化设计的关键过程要素之一。高质量的英语课外作业应当以学校生活以及社会生活为背景，结合专业发展特色，为学生构建一个高效的团队合作环境。基于此，应用课外作业的优化设计着重体现在以下几个方面：

（一）学生与学生之间的合作作业设计分析。现阶段经济社会的发展实际在于：学生对于西方国家的各种节假日抱有比较浓厚的兴趣，对于圣诞节、情人节等西方国家节日有着较强的参与性。教师可以利用这一特点，布置学生在这些节日中以英文方式制作相应的贺卡，表达情感。实践证明，学生是比较愿意接受此类课外作业的。学生三三两两组合在一起，动手参与到贺卡的制作与贺词撰写中，调动思维意识，既巩固了英语语言的应用能力，同时也提升了学生与学生之间的团队合作意识。

（二）学生与社会之间的合作作业设计分析。学生与社会之间的合作作业设计并实践的关键在于实践与开放。学生在完成此类课外作业的过程中能够与家庭、与亲朋好友之间达成一种默契的团队合作关系。例如，英语教师可以“FoodandDrink”为题，布置学生以家庭成员为对象，进行系统且全面的调查研究，并将所得数据整理汇报。此种课外作业设计一方面提高了学生的组织能力与书面表达能力，另一方面也为提高学生沟通交流的能力提供了一个真实、高效的环境。

三、结语

现代经济社会的建设发展对于高等院校人才培养工作开展的质量与开展效率提出了极为严格与系统的要求。对于高等院校英语专业学科教学而言，在英语学科教学改革大力推广的过程当中，学生英语语言实际应用能力的提升需要以学生真是参与感受的获取为前提。从这一角度上来说，现阶段的高校英语课外作业设计方式需要作出相应的调整与改变。传统意义上布置——完成——批改的作业方式应当更新为学生参与真实任务的完成当中。换言之，高质量的英语课外作业设计能够最大限度的巩固学生课堂教授中所积累的知识，进一步拓展学生的学习思路。简单来说，新时期的高校英语课外作业设计需要以英语学科教学流程中的一个重要环节而存在，更需要以学生有针对性的应用练习为核心，以此实现高校英语学科教学工作的全面发展。

参考文献：

[1]张世建.“减负增效”从作业抓起——新教改下英语作业设计与评价探究[J].中学生英语（教师版），2010，（09）：40—42.

[2]杜玉梅.练，我快乐——谈中学英语作业设计[J].小作家选刊：教学交流，2011，（08）：316.

[3]卢江.灵动设计彰显异彩——论高中英语创新作业的设计与实践[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，（02）：12.