语文教师自我总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇语文教师自我总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

“教师是人类灵魂的工程师。”

带着这样的目标和骄傲,我开始了我的教师实习之旅,近两个月的时间里,教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学,尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的教学过程变得丰富充实起来。刚开始实习，根据学校要求，在指导老师的建议下，我听了8节课，听老师讲课主要是让我在听的过程中多学点教学经验，以便更好地运用到实际教学之中。之后是进入正式的课堂教学，一直在给七(7)班学生上语文课，直到实习生涯的结束。

现在，再回顾我的任课老师的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是“教无定论”的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，课堂内外相结合，他通过讲述他身边的故事和例子，加上幽默风趣的语言，虽然没有多媒体的帮衬，但课堂气氛却依然是如此的活跃。

现就个人实习后的情况和感受作如下回顾与总结。

一、教学工作

篇（2）

1．1更新教学理念：教师在教学过程中，除了传授知识，他们也在传授着他们的“理念”，这种“理念”是一种广义上的“理念”，它既包括对人生价值的见解、对道德法律的理解、对真善美的追求与赞扬和对知识的探索与求知等等。在职语文教师要提高教学质量，本质是更新他们的教学理念，这种理念就是上面所说的广义上的“理念”，而对于语文教师这一团体，“教学理念”则相对有一定的定向，如坚持“育人为本”的教学理念、执行“素质教学”的教学理念等等。

1．2提高专业素养：教师专业素养这个词，很早就被提出，但大部分的师范类高校则是近几年才加入《语文教师专业素养》这一门课程，这个也是导致在职语文教师的教学专业素质和职业认同感较弱的原因之一，而且在大部分教学质量较低的在职语文教师中大多数是老一辈的教师，他们的专业素质很多都与我们现代要求的专业素质脱节，所以则要对他们进行再培训，培养教师树立符合现代教育事业要求的语文教师专业素养。

2更新教学知识，提高教学质量

教师教学的内容是对知识的传授，只有充分掌握知识，才可能对知识进行传授，同时把握好教学的技巧、方法和策略，才能提高教学质量，以下也提供两点来简单阐述。

2．1更新教学知识：在语文课堂上，我们经常可以发现，有些语文教师总是犯一些知识性上的错误，如字词写错了，拼音写错了，或者在分析文章时，分析的方法出现错误，这些都是因为教师对课本知识不熟悉而导致的，因此在职的语文教师必须不停地更新他们的教学知识，时刻保持对知识的正确记忆和理解，此外随着教材不停地改版，内容的删减和增变，还有对语文知识量的不断扩展，所以教师除了更新教学知识外，还必须增加关于语文教学上的其他专业知识，并要融会贯通地用于课堂教学上，这样才能深层次地提高教学知识。

2．2提高教学质量：评定教学质量的标准在于课堂教学效率和活跃度，而在职语文教师的教学素质较差的原因往往也是因为课堂效率较差和课堂气氛沉闷，造成这个原因的理由有很多，其中语文这门科目的教学特点则是最重要的理由。

3教学经验中的自我反省和教学实践中的自我总结

针对在职的语文教师教学质量降低的现象，教师不仅仅从外在客观的原因分析，更应从自身内在的原因好好分析一下问题与原因，而且必须是在现实的教学经验中分析，以下提供两个例子，进行简单剖析。

3．1在教学经验中自我反省：出现问题后，正确的做法是进行自我反省，而针对语文教师而言，就必须结合自身的教学经历而言，可以说，每个语文教师的缺点和有点都是不一样的，因此在自身的教学经历中自我反省，才能准确地找出自身存在的问题，才能解决好这个问题，首先教师应该先进行教学质量的自评，自我评价自己的教学质量，接着好好地整理和总结自己在教学上的错误与不足，这些错误和不足是如何造成的，自己是否正确地处理好，之后的教学中，是否还犯过这些错误，是否有完全改正，然后会想自己的教学经历，总结出教学经验，并认真思考这些教学经验的作用与实践活动，最后则是进行实践活动。

3．2在教学实践中自我总结：上面已提及在教学经历中进行自我总结，而下面的是在教学实践中进行自我总结，教学经历指的是从事一段教学活动时间，而教学实践指的是在从事教学活动，它针对性地指向在课堂教学中的每一份教学内容、教学形式、教学质量和教学效率等，善于总结才能更好从事课堂教学，特别是语文教师，因此教师应该在每一次地课堂教学上进心自我总结，具体落实到每一堂课的知识点讲解、课堂气氛和学生学习效率上进行总结，在不断自我反省和总结中提高课堂教学质量的关键点和有效化的做法与措施。

4定期开展教师培训课堂、讲座和座谈会等

为了提高在职语文教师的教学质量，要求教师进行自我反省和总结，但除了让教师自我反省和自我总结外，还需要借助一些教学资源，对在职语文教师进行职业再培训。

篇（3）

自主学习 就是小学生自己主动学习。如果小学生自己不想学，那么谁也教不会，所以必须克服这种不良的情绪，形成新的我要学习的积极的心理。要想让小学生形成这种积极的心理， 首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。那么，怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢? 或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢? 我总结了以下几点：

1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。老师在教学过程中，可以通过丰富的语言表达， 也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生， 还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。除却以上，语文教师要把多媒体设备充分利用起来，不要只是干巴巴地讲，可以利用多媒体，给小学生直观的感受，以此来激发小学生对语文这一学科的兴趣。

2.语文教师要妥善合理地安排语文课堂，让课堂变得动静结合。语文教师可以先给小学生讲解一些知识， 然后要让小学生都动起来。因为小学生集中精力的时间是有限的，老师总是不断地讲，小学生会进入疲劳状态，从而产生厌倦的坏情绪，所以，语文教师要把握好时间，讲到这节课时间的三分之一，就让小学生动起来，可以组织一些课堂活动，比如说让小学生来说一说刚刚都学到了什么、让小学生说一说希望如何上语文课、语文老师组织一些智力问题来让小学生来抢答等等课堂活动，做完这些课堂活动，然后语文教师再继续讲知识点。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

3.语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质。小学语文老师要有丰富的知识，这样才能在教学的过程中， 让小学生学到更多的知识，才能带领小学生进步。一个老师有魅力， 并不是因为这个老师穿着有多个性，外表有多光鲜，而是看这个老师是否具有丰富的知识、专业素养和较高的素质，只有老师有丰富的知识， 和一定的综合素质，才是有真正的魅力，小学语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质， 要做有魅力的教师，这样才能吸引小学生，只有小学生对语文教师有兴趣了， 才会对语文这一学科产生兴趣，因为小学生具有很强的亲师性。

4.语文教师要给小学生充分表现自我的机会。小学生都有很强的表现欲，都希望得到老师的表扬， 这就需要小学语文教师要多给小学生表现的机会，多表扬小学生。小学语文教师可以在教学过程中多提出一些问题，然后让小学生来回答。语文教师要多制造一些问题， 最好是让每一个小学生都有发言的机会，然后给予表扬。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

5.语文教师要帮助小学生树立自信心。有些小学生上课不爱发言， 下课也不爱和别的同学一起活动，这是自卑的表现，这就需要语文教师来帮其树立信心了。根据心理学的研究，每天都朗读一遍自己的优点，可以增强自信心。语文老师可以利用这一结论，让每一个小学生写出同桌或者前后桌同学的几条优点，然后交给同桌或者前后桌的同学，也可以与大家一起分享每一位小学生的优点， 这样有助于提高小学生的自信心。对于自卑的同学，语文教师要多鼓励，多带领这样的同学参加活动。在课上多安排这样的同学回答问题，无论回答得正确或者错误，都不能批评，如果回答正确， 语文教师要表扬其非常聪明非常有智慧;如果回答错误，语文教师就要表扬其勇气可嘉，鼓励其再接再厉，以后多发言。这样慢慢地自卑的同学就会变得自信， 而他们只有变得自信了， 才会对语文这一学科产生兴趣。

培养小学生对语文这一学科的兴趣，是非常重要的，只有有了兴趣，小学生才会有积极性，才能促进自主学习。

篇（4）

根据国家教育方针和新课标的理念，我校在小学一年级就开设了语文课，并派有专业语文教师进行授课，我就是其中的一位。近二十年的语文教学经验告诉我，兴趣是学好语文的关键，而且要热爱自己的民族，热爱民族文化、热爱生活。为了培养学生的语文学习兴趣，我先后尝试了“识记法”“看图法”“实验法”“表演法”等许多教学方法，最后以“兴趣激励法”最为成功。

一、学习现状――不重视

因为我校很多学生都没有上过幼儿园，所以在生活中他们主要使用一般性语言交流，很少用词语表达情感，渐渐地，一些学生就不愿意读课文，不爱写字了。有些和老人在一起的留守儿童，在家学习时有不会写的字，问老人，老人又不会写，这样一来，学生也就不爱学语文了。不过到了学校就与在社会上不同了，他们要在课堂上学习朗读、写字，还要参加课本剧表演活动。久而久之，我们学校的学生学习语文的积极性有了提高。这让我们一线的低年级语文教师也得到许多安慰。于是，我们就把这种现象反映给了校领导，很快，校领导就加大了对语文教学的重视力度。

二、领导督学――培训

市县语文教研员学科主任亲自带队，到我们学校听语文课。这样一个举动，带动了学校对语文课堂教学的重视。我当时就被委以重任，担任专业语文教师。

担任语文教师后，我曾不止一次到外省市学习，先后到“矿工街小学”“实验小学校”“铁路小学”“沈阳大东区小学”等地学习先进的语文课堂教学方法，更新了自己的教学理念，悟出了“兴趣激励法”，并在实践中收到意想不到的效果。

三、走进课堂――实践

走出去，请进来。我校不断与兄弟学校结成互帮互学对子，每学期都要举办片赛语文教研活动。这就给了许多学生展示语文写字、朗读的艺术的平台。仅2015年至2016年上学期，我校就举办片赛三次：“规范汉字听写”“经典古诗诵读”“作文：特色校园抒怀”。片赛参加人数达到了最多，而且还有许多家长受邀参加。

与此同时，我们的校园语言文字艺术节目还走向了社会。学校语文组教师排练的“诗歌联诵”“红色故事”等节目，参加了阜新市“文化节”演出，并获得了一等奖。这对于我们农村低年级语文教师是一个极大的鼓励，也是对我们农村语文教学莫大的鞭策。

我们语文组教师，除了提高自身的语文素养外，还积极探究教学方法，不断尝试“激励法”，在学生的学习中起到了良好的作用。

成绩的取得，不仅坚定了我们的信心，更赢得了社会的重视。现在，学校成立了课外写作兴趣小组，家长们都鼓励孩子报名参加。每逢市县有作文比赛，家长们也是鼎力相助。一个重视语文学习的风气，随着我们教学成绩的取得日渐浓厚。对此，我们这些语文教师更加欣慰和自豪。

校领导还专门责成学校科研部门的领导老师，深入我们的语文课堂听课，帮助我们改进教法，帮助学生提高语文学习的兴趣。每周都要组织语文教师互相听课、互相交流，共同研讨、共同提高的教研活动。课堂实践是提升师生语文能力的捷径。这样的实地语文课教研、课堂语文教研，让我们这些语文教师受益匪浅。我们能及时看到自己的不足，看到他人的长处，及时取长补短。这样进步快，见实效，课堂教学效果好。我语文教师的工作热情也高，研究的兴趣也浓，学生学习的积极性也提高得快。

四、总结经验――提高

在不断总结经验的前提下，成绩才得以提高。我们一边从事着自己的语文教学，一边不断总结自己的经验，哪怕是课堂上一个小小的环节，只要是对学生学习有利的方式方法，都会加以总结，记录下来。我们经常在课后撰写课后反思、教学回顾、教学随笔，有的教师还把这些发到了报纸杂志上。在自我总结的同时，我们还经常看一些国内外语文教学的先进经验，然后与自己的教学相比较，找出差距，对照整改，这样一来，我们的教学观念更新了，教学方法也变得越来越受学生欢迎，教学效率自然也就提高了。

从上面的回顾我们不难看出，要想提高自己的业务能力，需要的是勤学苦练加借鉴，要想提高学生的能力，同样需要勤学，但更多的是教师的正确引导，这是提高学生成绩和能力的关键。自主高效的学习，并不是忽视教师的作用，而是更加重视。

篇（5）

自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，这一模式下并不会引起学生主体地位同教师价值之间的矛盾。初中语文教学课堂中，教师应当将传统的教学转变为导学，创设多种自主学习情境提升学生学习兴趣和自主学习能力，从而更好地为学生掌握所学知识以及长远发展提供帮助。

一、初中语文教学自主学习形式

初中语文教学学生自主学习方式主要是指，学生正式确定学习目标和制定学习计划之前，需要做好充分的学习准备，在具体的学习活动中需要做到自我调节、自我反馈以及自我监控;自主学习活动结束后学生需要进行自我总结、评价以及补救①。语文新课程标准准确的解读了自主学习的基本特征，即语文学习的主人是学生，学习活动的引导者和组织者是教师。在教学的过程中，营造良好的学习氛围以提供更多的学习机会，教师在充分了解学生特点的基础上实施因材施教，让学生自主处理语文教学环节，进而提升初中语文教学的课堂效率。

二、初中语文教学自主学习模式的构建

1.激发学习动机和兴趣

学生动机以及兴趣在自主学习模式构建中占据重要地位，这是因为，受到情感态度以及价值观的影响，初中学生喜欢了解自己感兴趣的事情，由此，为能够构建初中语文自主学习模式需要激发学生学习的动机以及学习兴趣②。

首先，初中教师应当在课堂中展示语文语言美;即结合生动的情感以及高昂的热情将文中包含的情感予以表达，充分利用阅读时间让学生感知文章中的情感，继而产生学习兴趣以及学习冲动。

其次，在教学的过程中贯穿情感教育;教师在进行授课的过程中，通过有效途径帮助学生在情感上与作者产生共鸣，强化学生对文章的理解，进而产生学习动力。

其三，充分利用学习方法;学习方法的掌握能够切实提升学生的学习兴趣，教师善于诱导学生进行自主学习，自己发现问题并解决问题，从收获中强化学习兴趣。例如：教学古文的时候，教师可以通过激发学生学习兴趣的方法构建自主学习模式。教师可以通过富有感染力的语言引导学生进入情景，在讲解文章中心思想后让学生自主查找文中体现作者思想情感的句子;此外，教师还可以采用探究式的学习方式让学生自主提问、合作解决。教师通过多种方式激发学生语文学习自信心，进而提升他们学习兴趣，以便能够更好地营造自主学习氛围。

2.自主学习计划、目标的制定

其一，教师可以以学生自身的薄弱点为依据制定学习目标;初中生年龄较小，学习上仍然存在显著的薄弱之处，因而需要教师采用有效引导以提升学生自主学习能力，而恰当学习目标的制定是自主学习的关键。其二，以文本的写作特点为依据制定学习计划和目标;学习不同体裁的文章需要制定恰当的学习计划，教师通过对学生进行指导，逐个介绍体裁相关知识，以便能够在反复出现的文体时学生能够有效掌握不同体裁文章的学习方法。

例如：初中语文教师在课后同于学生聊天沟通的方式了解学生的性格特点，通过总结单元测试中学生的薄弱之处制定合适的学习目标以及计划。在教学阅读的时候，教师首先需要讲解文章体裁特点，随后让学生结合新旧知识对学习的阅读文章特点予以总结，进而达到熟悉掌握不同体裁文章特点的目的。

3.自我评价与反馈的诱导

新课程编著中提出教学评价利于激发学生的学习兴趣，鉴于自我评价属于自主学习的主要过程，其在一定程度上反映学生的自主学习能力，由于正确自我评价能够为学生指明正确方面和提供前进动力，因此，构建合理的自主学习模式需要学生进行自我评价以及自我反馈③。借助自我评价学生能够更好地认知自我，不仅能够丰富学生的学习生活，而且能够不断提高学生的学习能力。

例如：初中生语文教师采取不定时评价学生的方式进行教学评价，并在此同时进行引导，引导学生客观地进行自我评价，不仅可以帮助学生更好地进行自我反思以及自我激励，而且可以帮助学生更好地发现自我的不足。

4.自我调节与监控的引导

自我调节以及监控力度能够为学生进行自主学习提供良好的保障，因此在初中语文自我学习模式建立的过程中需要引导学生进行自我调节和控制。借助自我调节以及监控的方式，帮助学生形成良好学习习惯以提高学习效率，强化学生制止力以显著提高学生成绩、强化学生自信心。

三、总结

新课改背景下，在初中语文教学中构建自主学习模式具有其重要意义，其要求语文教师能够充分了解学生进行自主学习的重要性，而且需要学生能够充分认知自主学习的重要性，师生共同努力构建初中语文教学的自主学习模式，进而达到有效提升学生学习成绩以及学校能力的目的。

【注释】

① 叶澜. 让课堂焕发出生命活力[J]. 教育科学沦坛，2008.6（5）：11-12.

篇（6）

在小学语文教学过程中，习作教学是重要的一部分，但要提高小学生的写作能力就必须加强写作策略教学。从小学语文教学现状来看，大部分教师都比较重视讲解写作方法，极少有涉及写作策略的培养和指导，对提高小学生的写作水平有一定限制。在这种形势下，探究写作策略知识的应用具有实用价值。

一、应用写作策略知识具有重要意义

在小学语文教学中应用写作策略知识具有重要意义，具体体现在以下几个方面：

1.有效解决写作教学的问题

小学语文教学过程中，如果仅仅依靠分析学生学习中的各种问题是远远不够的，还要引导学生掌握解决问题的思维，才能提高学生写作的质量。而解决问题的最佳途径就是写作策略知识。比如从小学生的作文现状来看，主要问题是作文内容空洞、中心思想混乱，出现这些问题主要是学生对实际生活观察较少，生活常识积累少。找出问题的根源，就能够“对症下药”，写作教学中就要培养学生的观察力。写作教学要让学生了解相关的写作策略，特别是教一些观察程序与方法等，引导学生从生活中积累写作素材，从而达到教学的目标。

2.有效提高了学生的写作水平

从小学生的写作情况来看，主要问题就是无法有效运用写作策略，自然影响了写作水平和写作能力的提高。由此可见，提高小学生的写作水平和应用写作策略具有密切联系，一旦学生掌握写作策略就会提高写作水平。在教师引导下，学生能够制订写作计划，在这个过程中培养学生的自我监控能力，并在活动中合理调控写作过程，最终提高自己的写作水平。

二、写作策略知识在小学语文教学中的应用

1.主要的写作策略

从前面的分析来看，在小学语文教学中应用写作策略知识具有重要价值。但是在现实中许多语文教师不知道如何应用，我总结多年的工作经验，建议采用如下几种途径应用写作策略知识。

（1）提纲策略。当刚开始写作时，提纲策略属于一种比较常用的写作策略，这种策略就能够把学生个人的写作思路列举出来，当然也可不用在书本上表现出来，在心里构思提纲。比如让学生对《台湾的蝴蝶谷》进行写作练习时，教师将提纲直接发给学生，然后结合剪纸作品（用剪纸剪成蝴蝶）讨论将具体的详细描写安排在什么地方。在写作教学时，教师就让学生把提纲列出来，而且要强调提纲一定要有层次感，就能够确保顺利进行写作。而且列出了写作提纲后，学生脑海中对这篇文章的脉络比较清晰，只需要在此基础上进一步扩展而已。在日常教学中，教师就要指导学生养成列提纲的习惯。

（2）草稿策略。本文所提到的草稿策略即为写作中的初稿，这种草稿没有必要具有写作完整性和书面公正性，并且还能够随意更改，但是必须要保证整个写作思路具有连续性。事实上，在写作教学中打草稿属于一种较为常见的写作策略，许多语文教师在教学过程中都会要求学生先打草稿，通过这种策略就能够确保学生写作思路具有通畅性，同时还要避免发生字词不准确、词不达意等各种问题，特别是低年级的学生，语文写作教学中采用草稿策略非常重要。

（3）清单策略。这种策略大多是使用到作文修改中。修改作文时，教师就要有针对性地提出修改标准，即为实施清单策略，当然“清单”必须要详细、具体，还要具有极强的可操作性。

（4）心理意象策略。该策略重点就是要发挥人的主观能动性，能够生动刻画事物、人物等，特别是小学生具有非常丰富的想象力，写作时要有自己个人的观点。教学时，教师不能够只是针对学生提出的新奇观点给予否定或评判。要从写作中发现小学生的闪光点，对学生的想象进行适当引导和鼓励，引导学生写作时大胆发挥自己的想象力。

2.写作策略的实际应用

如今，在小学语文教学过程中，很多教师在教学阶段都在应用写作策略知识。在写作教学的构思阶段，小学语文教师会将写作策略知识融入教学中，比如列提纲、目标设定、头脑风暴以及角色扮演等；而在写作阶段教学时，小学语文教师同样应用写作策略知识，比如怎样克服心理影响、低水平加工等；写作的修正阶段，语文教师采用的写作策略知识包含了自我判断、自我观察及自我言辞表达等。而写作教学内容方面的写作策略，主要包含了三个方面：其一就是梳理习作心理方面的写作策略；其二从杂志或者优秀的作文中选择一些课例，分析课例，从而分析小学语文写作策略的教学状况；其三就是把现有研究与写作教学中的写作策略知识作比较，再结合课例具体分析。

在小学语文写作教学中应用写作策略知识，有效推动了写作教学的发展。但从我国小学语文写作的教学现状来看，在运用写作策略知识时依然存在各种问题，出现这种现象的原因就是习作教学中依然采用传统教学模式，小学生的自主W习时间较少，因此语文教师就要结合小学生的特征，将写作策略知识应用到写作教学的各个阶段，从而提高学生习作学习的主动性和积极性。

参考文献：

[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013（50）.

篇（7）

要善于总结先进教学过程的精华，经过不断的积累和改进将其运用到自己的教学工作中去。一名合格的中学语文教师应该能够根据实际情况利用他人的成功经验，笔者总结了三个方面的着手点。

1.多观摩学习

中学语文教师要跟随时展的脚步，珍惜学习的机会，通过参加观摩课、公开课等活动学习新型的教学方法和技巧，并结合本班级学生的特点，合理地使用到教学活动的各个环节中，使中学语文教学不断向着多样化的方向发展。

2.扩大阅读范围

一名语文教师除了完成对教材的认真阅读，还要阅读和研究有关中学语文改革的书籍，不断发现和学习更多的跟教育方式相关的阅读材料，把教育学和心理学的知识正确地应用到日常的教学工作中去，更好地推动和完善自己的语文教学工作。

3.多浏览

网络中的信息是无穷无尽的，只要有明确的目标就一定能够找到合适的资源。语文教师应该更加充分地发现网络上的各种资源和教学相关的网站，浏览那些著名教师的微博，学习他们先进的思想和教学观念，将所获得的信息分整理，筛选出有价值的部分，应用到自身的教学方式改革当中。

二、结合实际教学情况使用优秀教学资源

通过听取他人的教学课程，收集多种信息资料，语文教师要形成自己的教学观念，对已有的经验进行加工改进，经过长期的使用完善，形式成熟的教学方法。笔者觉得以下几种教学方式是行之有效的：

1.使用自主预习的方法

中学生应该养成课前预习的习惯，单纯靠课堂时间是不能熟练掌握知识，达到教学目标的，相对简单的内容可以留到课前学习，老师留下适当的思考题让学生课前预习思考，让学生对文章的内容和框架有足够的了解，使学生在课堂教学中认识到生难点。笔者认为课前预习是学生需要长期坚持的一项良好习惯，制定科学合理的预习计划和目标，使整个学习过程更加清晰，能够更加深入地了解课文的内容和难点问题。

2.使用课内探究的方法

中学语文课堂应该充分发挥学生的自主学习能力，形成学生自主探索学习的课堂气氛。笔者提出改变教学模式的方法，转化传统教学中教师讲授的教学方法，将启发教学和自主探索有效地融入到课堂教学中去。将每节课的教学目标以思考题的形式展示给学生，学生经过分组讨论，逐步深入问题的本质，这样的教学方式不仅培养了学生合作交流的能力，还加强了学生对知识的理解程度和深刻记忆，老师在课堂上只起辅助作用，这对学生学习效果的提高有很大的帮助。

3.使用筛选递进的教学方法

中学语文教学内容十分复杂，要想在每次的复习中顾全每个方面是很难做到的，也不会有理想的效果产生。笔者建议在语文教学中可以使用“段段清”的方式，每对一个知识点复习完成之后，要安排有针对性的过关测试，将那些还没有讲解的知识点安排到下一阶段的教学工作中去。这样环环相扣的教学方式，使得每个知识点紧密联系在一起。经过这种方式的应用，学生进行复习时能够进行知识的筛选提炼，取得更好的教学效果。

4.采用形象记忆的方式

中学语文中很多知识内容需要长期记忆，这就需要日常学习中经常地重复，尤其那些要求背诵的课文需要机械地记忆和经常重复，这给学生造成了很大的困扰，机械记忆的内容非常容易遗忘，而且要花费大量的时间。笔者将这些繁琐的内容同形象记忆相联系，尤其是对一些文言文的背诵，可以将每句中的一个字编写一定的框架，这样在背诵中只要想到第一个字就自然而然地带出后面的内容，以此提高记忆的效果。将一些需要机械记忆的内容同形象事物相联系，找到记忆的兴奋点，可以在很大程度上增强记忆的效果。

5.使用自我总结的方式

篇（8）

在任何领域任何形式的改革都不能完全脱离旧的模式的束缚，所以，我们必须要以继承发展的眼光对待这次语文教学改革。在旧的教学模式下，学生的自主能力和思考能力都得不到很好的锻炼，因此，改革后需要学生充分利用课堂时间深入思考文本内容，从而得到自己对文本的理解。但是，这并不是说在课堂上，教师就不需要讲解。任何一门课，在课堂上，教师的讲解都是必不可少的。因此，要实行“主题课堂”的教学模式首先要认真解读课改的目的：“针对以往课程过于注重知识传授倾向，高中新课程改革强调形成积极主动的学习态度……”所以，我们在教学中应当处理好知识传授和学生活动的关系，该讲的时候就讲，该活动的时候就活动，实事求是，具体问题具体分析才对。我认为“主体课堂”教学模式要把握以下几个要点。

一、借鉴一些名校的经验，把握“主体课堂”的四个关键环节：“自主学习―交流研讨―教师精讲―自我测评”

学生在课堂的自主学习尤为重要，这种自主学习并非简单地阅读文本，而是在教师的引导下，让学生发现问题，带着问题去阅读文本。在此基础上再与学生交流、研讨，得出自己的结论。教师针对学生的结论做出相应的点评和引导。最后，学生自我总结，归纳自己所学到的知识。有这样几个步骤，才能称为一堂完整的“主体课堂”教学。

二、在“主体课堂”教学过程中，教师的引导和讲解非常重要

标准的“主体课堂”教学要求教师在课堂上精讲的时间不能超过一堂课的三分之一时间。在这短短的十几分钟时间里，教师要给学生一个指向，让学生依循教师的课堂目标去探索问题、发现问题、解决问题。教师在主题课堂教学中要说的话少了，但地位却更重要了。教师就像音乐演奏时的指挥家一样，把握着整场音乐会的主旋律。因此，对一堂课的框架的构建，问题的设计，怎样才算合适，教师的引导怎样才能恰到好处，教师必须要根据自己所教学生的具体情况而定，这是新课改下，每一位语文教师应该深入思考的问题。同时，语文学科的特点也决定了教师的讲解必不可少。教师有目的、有针对性地讲解是学生获取知识最为有效的途径。例如，对文学作品中人物形象的鉴赏需要联系哪些因素来鉴赏，从哪些方面来归纳，注意一些写人的手法，把握人物性格的复杂性等。同时辅以相应的事例来说明，然后再让学生去思考、探究，就会事半功倍！如果事前不加点化，就让学生漫无边际地去思考讨论，其主体地位好像是突出了，但效果如何也就可想而知了。

三、在进行每一次的“主体课堂”教学任务之前，学生的准备工作必不可少

例如，扫除文本的文字障碍，了解文章的写作背景，把握作者的人生经历等，这些任务都是在教师讲课之前，学生自己需要动手做的事情。只有在课堂前做好这些工作，才能提高课堂效率，学生才能在既定的40分钟内充分展示自己的主体地位，才能更充分地解读文本。

四、新时代的语文教师，要做到与时俱进，不断提高自己的业务能力

新课改下的语文教学，对教师的业务能力要求越来越高。作为一名教师，我们要不断学习，不断总结经验教训，不断了解新知，增强自己的业务能力。而且还要充分利用网络等多媒体工具关注飞速发展的社会，不断开阔自己的视野，充实自己的内心。只有这样，我们才能更好地了解学生所想、所思，才能更好地把握和引导学生学习，才能更好地与学生的思想进行碰撞，产生知识的火花。

篇（9）

作文在中考语文试卷中占据着半壁江山的重要地位，可是一提到作文，学生普遍感到头疼，总觉得作文太难写，导致自己最终的语文整体成绩始终提不上去；而老师对此情况也是束手无策、委

屈连连。作为一名初中语文教师，又该采取哪些有效措施改善作文教学的不利现状呢？笔者经过在教学实践中的不断摸索与总结，对上述问题形成了几点浅薄的认识，希望能为正处于困顿和疑惑的广大语文教师提供更多教学上的参考与帮助。

一、引导学生积累丰富的作文素材

学生普遍感觉作文难写，我认为，究其原因在于他们缺乏丰富的作文素材。因此，作为语文教师，要想切实提高学生的作文水平，首先要做的就是引导学生积累丰富的作文素材，真正做到“胸中有丘壑，下笔如有神”。

1.挖掘教材名篇“金矿”，注重对课文的阅读和积累

语文课本中的文章大多是名家名篇，或写人、或叙事、或描景叹物、或抒发感情，不但语言优美，在主旨立意方面同样有着极为深刻的涵义。如：朱自清先生的《背影》，语言质朴、朴实却又饱含深情，既刻画了父亲对作者的关心和爱护，拳拳爱子之情溢于言表，同时又充分表现了作者对于父亲的留恋和思念，父子之间的浓厚感情跃然纸上……通过对语文教材的仔细揣摩和研究，不但可以促使学生充分领略到文章最高境界所应体现的形式美、形象美以及独特的意蕴美，更重要的是有利于他们作文水平的提高与

进步。

2.开挖生活“源泉”，注意在现实中积累素材

叶圣陶先生生动、形象地概括了生活实际与文章创作这两者之间的密切关系：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求语文教师在日常教学过程中除了要引领学生注重对教材课文的阅读和积累之外，同时还应注意在实际生活中的素材积累。

我将这一理念充分融入自身的作文教学实践中，比如，引导学生对社会热点多加观察，并把他们的所思所想以及具体的心得体会通过文字的形式及时记录下来，特别是要求学生坚持每天写随笔。这样一来，学生既可以积累丰富的作文素材同时又可以避免写作时因为无内容可写而导致文章胡编乱造、空话连篇等众多问题的出现。

二、搭建自我表现的舞台，激发学生的写作兴趣和热情

心理学研究表明，人们渴望来自外界的肯定与鼓励，并将其转化为内在的动力与信念，支撑着自身更好的进步与发展。因此，在作文课堂上，我总是为学生创造各种机会，让他们得以充分展示和表现自己。如：针对作文基础较好、创作能力较强的学生，我会将他们的文章贴在班级的优秀文章展览区里，方便大家阅读、观赏和借鉴；而对于作文水平较为薄弱的学生，我会帮助他们指明文章的不足之处，同时还会对他们文章中的闪光点给予充分的肯定与鼓励，并且摘引他们的妙词佳句在课上让全班同学来咀嚼鉴赏，这样一来，就大大增强了这部分学生的创作信心。通过不同形式，班上所有的学生都能体会到文章创作的喜悦和欣慰，这有利于充分调动他们的写作兴趣以及积极性，为创作更高水平的文章、提高文章的内在质量奠定良好的基础。

三、引导学生充分发挥想象，提高作文的创新水平

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”（）由此不难看出，创新精神的重要作用，并且创新精神是每一个人的固有素质。如：为了让学生有更多的作文内容可写，我通常会为他们布置一些贴近日常生活实际的作文题目，如《我眼中的老师》《我的爸爸妈妈》等，可是学生们举出的例子几乎全都是“老师帮我补习功课”“爸爸妈妈深夜抱着发烧的我去医院”，写出的作文不但缺乏新意，而且还能明显看出来是胡编乱造的产

物，这样的作文水平又怎么能符合素质教育关于“创新作文”的相关理念呢？

想象是作文的翅膀，作文创新更是离不开想象力。因此，我决定在作文教学中大力培养学生的想象力以及创新意识，力求通过此种手段使他们的文章内容更充实，也更丰满。例如，某位同学在《你好，春天》里这样写道：“不知不觉间，春天已经来到了我的身边。阵阵微风轻抚过脸颊，在带来暖意的同时也带了些许的微弱香气……允许我真诚地问候：你好，春天！”作者抓住春天的特征及梨花的缤纷姿态将自己对于春天的感悟进行了详细的描写，大大提高了文章的创新水平。

提高学生的写作水平并不是一朝一夕就可以完成的工作，但我坚信，只要教师能持之以恒、勇于探索作文教学的新方法和新手段并灵活运用到日常的教学实践中，就一定能帮助学生提高自身的写作水平与能力，进而真正改善作文教学所处的不利现状。

参考文献：

[1]俞毅.初中作文教学的困境及其出路探究.湖南师范大学，2012.

篇（10）

笔者通过实践认识到，要使语文教学与心理健康教育产生有意识无刻意痕迹的联系，需要从以下几个方面着手：

1.“读”，学会观察与体验。

语文课堂可以让学生接触到更多的美文，使学生从文章作品中感知真善美，明辨是非。

对文学作品中的典型人物形象进行分析和情感体验是语文学科的教育要求，同时为在语文学科教育中进行心理健康教育提供了肥沃的“土壤”

2.“写”，发泄并引导情感。

文如其人，写作最能流露出一个人内心最真实的想法。乐观的人写出的文字催人奋进，使人读后如沐春风；而悲观的人写出的文字会让人读着读着就喘不过气，深感心灵之重负……作文、日记等各种书面表达方式让学生在观察生活、体验情感的基础上加入了自己对自然、社会、人生的感受和思考，并将这一切都直接地呈现在语文教师的面前。

3.“说”，加强同学之间的团队合作与沟通意识。

开展各种形式的讨论、辩论活动，哪怕只是课堂上就某一个有针对性的问题的探讨，都将成为心理健康辅导教育的重要途径和手段。针对学生自私、狭隘等问题，笔者开展了团体活动，使学生学会尊重他人，学会合理沟通，学会团体合作……这个过程需要教师设计有针对性、争议性和积极性的问题，只要问题设计得好，学生就会争着表达自己的看法和见解，使学生的个性思维得到充分张扬。当思维产生碰撞，沟通便随即产生，同时，在分析问题和解决问题的过程中，团队合作将发挥其感染作用。

有一次，笔者带领学生就“自由是相对的还是绝对的”展开讨论，从这场激烈的争论赛中，学生开始明白，世界上没有唯我独尊，只有合作才能共存，因为你对“绝对的自由”的追求有可能会伤害他人的自由。有一位同学就举了一个典型例子：在一个街角，甲为了赶时间开车闯红灯，撞死了正在过马路的乙。甲追求“快”的自由却伤害了乙的“生命”安全。当时这个例子不仅让其他同学受到启发，也给笔者留下了深刻的印象。

在学习《林黛玉进贾府》对林黛玉和王熙凤的形象分析过程中，学生们纷纷讨论女生该学习林黛玉还是学习王熙凤，最后得出的结论不言而喻：既不可以矫揉造作，但也不可以弱不禁风；要有林黛玉的才气，也要有王熙凤的实干能力，这样才能立足于当今社会……这些讨论是成功的，因为在辩论中，同学们开始自我反思、自我总结，这个心路历程就是很好的心理健康教育。