生物高三总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇生物高三总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1. 正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。

2. 合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。

3. 创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。

篇（2）

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

① 认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

② 了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③ 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学生物的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课后作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

5、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。

随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

尽心尽力地学好新课程标准，用新时代的新标准严格要求自己，力争使自己的课堂教学水准再上一个新台阶。

一个学期以来，在生物学科组长王慧娟老师的领导下，我全面彻底地学习了生物学科新的课程标准，全面彻底地领会了新标准精神，并将它全面地贯穿于自己的教学之中，用最新的教学理念规范我的课堂教学。正是基于我的认真学习，教学中，我的感受颇深，积累了一些宝贵经验，这更加坚定了我在今后的教学工作中，勤总结、多体会的信心，努力使自己的课堂教学，成为学生的一种享受，让学生在愉悦的体验中完成知识的掌握，以及融会贯通地应用。

篇（3）

 

这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想方面

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面

本学年从事高三年级生物教学工作，要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

三、德育工作

德育是学校工作中的重中之重，师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是"超凡脱俗"的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。爱就是了解，爱就是关怀，爱就是尊重，爱就是责任，尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格， 教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离。

教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。

篇（4）

一、床位规模

内一科起源于大内科，是医院发展最早的科室，由于专业的细分化，于2010年正式分科为内一科，以心血管疾病为主攻方向，科室自成立以来，床位数57张，有单独的护理单元，有独立的专科门诊诊室，由副主任医生坐诊，2018年全年门诊二次8881人，2019年全年门诊人次9036人。

二、人才队伍

建立健全人才梯队，使每个人特长充分发挥。中医内科主任医师为本科学术带头人，为湖南省基层名老中医。科主任向芳，中医内科主任医师，为学术继承人，已经完成名老中医继承人学习，湖南省中医药管理局颁发出师证。为名老中医学术继承人。本科室医师10名，主任医师2名，副主任医师1名，主治医师5名，医师2名。护士共17人，其中主管护师1人，护师10人，护士6人。

科室护士先后送至人民医院心内科进修半年，医院进修3月，今年安排副主任医院进修1年心脏介入，并拟定再送一名医生，两名护士至上级医院进修介入。并安排医师参加省、市多种学术活动。全科业务水平有了一定提升。

三、特色优势

严格执行诊疗规划，优势病种实施临床路径管理。自开展以来，实施临床路径率达95%以上。加大力度提高中医中药服务能力。科室开展了多项中医特色项目，如耳针、穴位贴敷、中药定向透药治疗、穴位注射等在临床上广泛开展。西医医生加强中医培训，使辨证论治优良率达92%以上。目前科室门诊中药汤剂参与率35%，住院病人中药汤剂参与率达85%。中药特色使用使用率80%。 有专科院内制剂冠心通络片。

四、服务能力

我院为二甲医院，临床医疗水平、床位规模与同级医院水平相当。建设周期内，根据科室发展引进电复律、心包穿刺术、气管插管术、深静脉置管术、临时起搏器植入术、食道调搏术、冠脉造影、支架植入术等新项目，在科室开展或拟于开展。

五、课题与论文

篇（5）

（1）以学生为主体的评讲模式

第一步:教师概述试卷、试题、考试成绩。

第二步：对照答案，自查自纠。让学生对照参考答案，查找试卷出现的问题，总结出现问题的原因，纠正错误，在这个过程中可提倡学生之间的互助。

第三步：展示错误。在自查自纠的基础上，要求学生将自查自纠以后还不明白的问题提出来，写在黑板上。

第四步：抓住重点，典题剖析，反馈矫正。

教师和学生一起将学生在试卷中出现的错误，按照知识内在的联系，进行分类，然后让已经会做的同学起来讲解；对学生讲解不全面、不科学、不正确的，老师再点拨、补充、完善。

第五步：总结归纳，消化提升。在老师要求下，学生整理试卷，总结规律，消化所学，形成满分答卷。

第六步：巩固训练，拓展迁移。抓住重点和关键，抓住试卷的再生点，瞄准考点和学生弱点，根据学生实际掌握情况，布置跟踪练习题、巩固训练题、综合训练题，或者深入探究题。

（2）以教师为主导的课堂讲评模式

第一步：教师概述试卷、试题、考试成绩以及面上出现的共性错误和突出优点。

第二步：第一个环节是，教师根据对试卷的错题统计，指出学生出错多的题目。第二个环节是，复习与错题相关的理论，对知识点进行查缺补漏，再一次完善知识网络。第三个环节是，教师与学生共同剖析错题错因，进行反馈矫正，主要是从解题技巧入手，按照试题的知识归类，抓住关键和重点，与学生共同剖析错题错因，并且穿插知识、方法和能力的回扣，完善知识网络，提高应用能力和应试水平。第四个环节是，及时进行跟踪训练，然后对跟踪训练再进行订正。

在第二步的讲评过程中，一般确立3—4个错题，每一个错题的讲评都包括这四个环节。

第三步：学生在教师的指导下进行系统整理和总结归纳，实现内化提升。

第四步：布置课外作业，进一步巩固、拓展、迁移，深化所学。

篇（6）

实验题多表现为以分析实验现象和结果、根据要求设计实验方案、试题的答案趋向于开放性和创新性。同时基础教育课程改革也要求教学以提高学生的思维和创新能力为主。在生物学教学中研究性课题的开展对学生的实验能力提出了更高的要求。因此,在教学中如何利用现有的条件,如何有效利用课堂教学来提高学生的实验设计能力、分析实验数据的能力、优化实验方案的能力,成了许多教师需要迫切解决的问题。

高考实验题反映出学生缺乏实验探究训练,无法准确建构实验模型,实验设计模型的分析推理缺乏综合、全面,少于实验操作,脱离实际严重,实验素质匮乏。反映出课堂实验机会太少,哪怕是演示实验,相反,讲实验、背实验太多。知识的联结与迁移、运用能力薄弱,不能将知识概念和原理运用于解决问题当中,反映出学生死读书、读死书严重,割裂了理论知识与实践运用的联结,也是缺少必要的生物学实验操练的结果;审题失误、语言表达混乱更是十分普遍。有些教师平时不太重视对学生生物学考试的审题和语言表达,随着开发性试题在生物高考中出现得越来越多的趋势,学生因为审题和语言表达问题而失分相当严重,且具有一定普遍性。

二、真实有效开展生物实验教学,提高学生的实验素质

首先,生物学实验是生物学教学不可或缺的重要组成部分,也是生物科学素养的核心内容。实验教学应该尽量创设条件让学生动手参与,特别是在农村,许多生物实验是有条件和机会的,关键在于上下一心、端正思想。其次,切实有效开展生物学实验,努力提高学生实验素质也是生物新课程教学改革的重点和突破口。课程标准中要求的实验都应该完成。有些学校由于条件限制,教师可以用的唯一的教学方法就是演示实验法,采用这种教学方法的时候,教师可设法安排适当的教学情景,充分激发学生的内在动机,使学生达到期望听课或期望动手去做的境界。而有条件的学校应该放手让学生大胆操作,培养学生操作能力。在进行实验时必须让学生明确实验步骤和方法,教师在必要时也要及时给学生讲清注意事项。在学生掌握了步骤和方法的基础上要放手让学生大胆地进行实验操作,教师切不可代替学生的实验,要让每个学生都有动手操作的机会,这是培养学生实际操作技能的有效途径,也是他们获得感性认识的重要手段。这样学生会在整个实验过程中积极地动脑、动手,学会并掌握基本实验操作技能。

当然,让学生大胆实验操作时切忌放任自流,教师一定要随时注意每个学生的操作步骤和方法,并给予及时的指导和纠正,也就是说在整个实验过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,要充分发挥学生的积极主动性去独立完成实验,这样才有利于培养学生的操作能力和发展学生的科学素养。

三、认真完成实验每一个环节,注重操作引导

教材中要求做的实验,无论简单也好复杂也好,教师都必须备好课,写好切实可行的教案,并且在实验课之前要亲自动手做一遍,即预备实验。教师做了,才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题,看到实验现象,学到真正的实验方法和科学知识,培养学生发现问题、解决问题的能力。

在指导学生实验时,教师既要面面俱到,事无巨细进行引导,又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧,既要科学规范,又要密切结合具体实际,在尊重学生主体地位的同时,充分发挥教师的引导作用,以保证现象清晰,结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时,在不同的季节可以采用不同的绿叶作为材料。

教师应指导学生注重实验结果的分析与小结。在实验失败时,要如实地与学生一起分析失败原因,或当堂重做,或下次补做,直到成功。只有引导学生扎实认真地学会实验操作技能,教师的教才能产生应有的效果。

演示实验、学生实验都与教材的重点难点有直接关系,只有通过对实验结果的分析,将其概括、上升为概念、理论,才能使学生理解掌握知识。只有认真观察实验现象,学生才能丰富感知内容并向知识和能力转移,若不认真进行实验操作,没有实验现象和观察的基础,学习效果一定不好。老师们应该经常训练学生应用已学过的理论知识,结合实践经验,经过周密的探究分析、逻辑的推理作出科学、合理的实验设计方案,并注意到实验设计的基本方法、要求,从而提高学生的实验设计能力。

总之,在进行实验探究课教学的时候,教师一方面要重视学生动手能力的培养,另一方面要重视学生实验探究思维能力的经验养成。

四、组织学生积极讨论,培养学生的分析能力

在进行实验过程中,教师应要求学生细心观察实验中出现的各种现象,并做好记录。这一点很重要,因为观察是分析问题和解决问题的重要前提,也是加强实验效果的重要手段。教师还应善于引导学生根据观察到的实验现象和结果进行积极的讨论,从而得出正确的结论。对于实验的成功要总结经验,对于实验的失败也一定要找出原因,并组织学生讨论如何改进实验方法,从而进一步加强实验的效果。

在实验过程中,某些原因,如实验材料不佳,时间掌握不准确,操作程序不对,等等,都会导致实验的失败。不少学生习惯于失败了重来,而不认真分析失败的原因所在,如果认真分析失败的原因,实验的能力就会大大提高。教师应与学生通过讨论、分析并找出失败的原因,然后改进实验方法,重复做几遍,直至取得较为满意的实验效果。因此,在实验教学中,如果教师能善于积极引导,学生们一般都能够很好地充分开动脑筋,寻求到解决问题的方法,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

五、引导学生自行设计实验,培养学生的创新思维能力

如何从生物学科本身来激发学生的探求心,培养学生的创造能力呢?实践告诉我们,结合生物实验教学内容,不断改进实验方法,引导学生自行设计和操作一些实验,不仅能充分发挥学生的主观能动性,培养学生学习生物的兴趣,而且有助于发展学生的创造性思维。