初一数学期中考试总结汇总十篇
时间：2022-04-03 10:00:08
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初一数学期中考试总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
1、 习数学课程标准，做好培训工作
认真学习和钻研各学科课程标准、新教材，组织教师参加各项培训活动，组织数学教师对新课程标准和教材进行专题讨论，对实践中已出现的一些问题进行研究反思与调整，力求突破课程中的重点与难点。
2、 搞好初三毕业班工作
组织初三教师学习和研讨《学业考试说明》，引导教师进一步教学方式，促进学生学习方式的转变。在新课程理念的指导下，开几节有质量的初三数学复习课，探讨和研究提高复习课质量的教学策略。
做好模考的组织、阅卷、分数统计和分析等有关工作，及时反思，研究下一阶段的复习教学策略。
3、 抓常规学习，促青年教师成长
二、 主要工作
二月份：
2、 制订好各计划
三月份：
1、 对各年级进行调研
2、 继续各数学教师的滚动式开课
四月份：
1、 召开教育学会数学教育专业委员会理事会议，调整理事组成员，研究部署本年度专业委员会工作。
2、 协助片开展初中毕业班的数学复习教学研究活动，交流各校初中复习经验。
3、 传达常州市中考会议精神，研讨提高复习课质量的对策与措施。
4、 组织好初三的模考、阅卷、统计与分析等工作及其它年级的期中考试工作。
五月份：
1、 初中数学课改研究小组活动，总结经验，整理资料，商量下一学期各年级新教材的培训工作。
2、 加强课题组的建设建设。
3、 各年级举行数学解题竞赛活动
六月份：
1、 做好中考数学阅卷的组织和试卷的分析工作。
篇（2）
一、教学工作：
1、认真备课
本学期本人对教材内容进行了认真的学习和研究，找出教学内容的重点和难点，经常与其他数学老师相互交流，选择出新颖的教学教法，精心设计，写出切实可行的备课教案，并坚持做到超前备课，在上课前再进一步认真熟悉，做到熟记教案、熟记每节重点和难点，然后上课。这样就能够做到上课游刃有余，机动灵活，大大增强了课堂教学效果，教学成绩有了明显的提高。课后及时做出总结，写好课后记录，及时与其他老师交流、讨论。
2、认真上课。
本人在本学期严格做到了按时上课从不迟到，从不早退，认真组织课堂，上课严格要求学生，精讲多练，能够较好的抓住重点，突破难点，把握装教为主导、学为主体、思维训练为主线的原则，训练学生的思维，培养学生的能力。主动积极的去引导、启发学生，注意调动学生的积极性，面向全体学生，加强师生交流，充分体现学生的主体作用。特别是针对期中考试和期末考试，本人加大了对试题的研究，通过对考点的分析，进一步挖掘课本中的难点和重点，有针对性地加强讲练，取得了良好的效果。同时，本人还加强了电化教学在数学教学中的应用。本人从这一学期末，已经着手课件制作的进一步学习研究，把多媒体真正引入课堂。
3、认真批改作业
本人一丝不苟的认真批改每一本作业，从不马虎，从不应付了事，并且积极做到了及时批改，及时发放，不会因为其他工作忙而耽误了批改。从而保证了作业反馈的及时、准确，确保了作业的实效性。
4、认真进行月考
本学期月考，均做到了认真的全批全改，使反馈矫正做到有理有据，并把知识面拓宽到最大，使学生的知识水平得到了最大的提高。
5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，提高教学水平
主动积极与同备课老师交流，共同探究教育教学。积极参与学校公开周公开课教学。认真听取其他老师的每堂公开课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作，提高教学水平。通过参加教研活动，丰富了自己的教学方法和教学技能，为进一步提高教学成绩打下了坚实的基矗
二、取得的成绩：
1、在其他老师的帮助与自己的努力之下，本学期在期末考试中取得了一定的成绩，一(3)班：及格21人，优秀6人，及格率%;一(5)班：及格19人，优秀5人，及格率%。
2、存在的主要问题:
(1),在教学上的经验不足,.对学生缺乏一点耐心和信心.平时对学生批评多,表扬少.
(2)对学生要求还不够严格,学生的行为和学习习惯有待提高.班中总有上课多动,作业不认真的同学,作为教师在这方面抓得还不够.
(3)学生的基础知识不够扎实,学习困难学生较多,信心不足.教师在对学习困难学生的个别辅导上还做得不够.
3、改进措施:
(1)生严格要求,培养良好的学习习惯和学习方法.
改变学生学习数学的一些思想观念,树立学好数学的信心;变学生不良的学习习惯,建立良好的学习方法和学习习惯.
有些学生有不好的学习习惯,例如作业字迹潦草,不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意,过分自信等.作为任科教师要统一作业格式,表扬优秀作业,指导他们预习和复习,强调总结的重要性,并有一些具体的做法,如把错题改在作业本上，或者改在试卷上，另外还有其他的错题改在纠错本上等,让学生总结做题规律等.对做得好的同学全班表扬并推广,不做或做得差的同学要批评.使学生慢慢地建立起好的学习方法和认真的学习态度.当然,要改变根深蒂固的问题并不容易,要坚持下去.
(2)钻研教材,不断提高自身的教学教研能力.
平时要认真阅读新课标,钻研新教材,熟悉教材内容,查阅教学资料,适当适当调整课节数,认真细致的备好每一节课,真正做到重点难点明确,方法得当，课堂有时效性，确实提高课堂效益。遇到难以解决的问题,就在备课组内讨论或者请教老教师，让他们帮忙解决.另外,要积极阅读教学教参书等。
期末考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，你不能左右天气，却可以改变心情，你不能改变容貌，却可以展现笑容，你不能改变世界，却可以改变自已。要从暂时的沮丧中走出来，卧薪尝胆，及时调整自己，为下一次考试早作准备。有这样一句格言：在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是别忘了赶路。
以上的取得工作成绩是本人积极努力的结果，但更离不开学校领导的正确领导，离不开各位老师的帮助和支持。总之，本人将在以后的工作中更加努力，以期望取得更大的成绩。
初一数学教师个人工作总结二 本学期，我担任的是七年级5，6班数学教学。能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同行教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织，有步骤地开展。下面把我这学期的教学工作做一下总结。
一、认真备课，做好课前准备工作
根据数学课标的要求，认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还深入了解学生，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前作好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时做出总结，认真搜集每课书的知识要点，归纳成集。根据不同类型的学生拟定了课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。
二、增强上课技能，提高教学质量
新课标的数学课通常采用问题情境--建立模型--解释、应用与拓展的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们使学生了解与学习这些知识的有效切入点。在这一学期，在课堂上能根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感;注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时也充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂上常为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。由于学生乐学，兴致高昂，通常学生获得的知识都超过教材和我备课的范围。
三、认真批改作业,做好课后辅导工作
布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，将在作业过程出现的问题，进行总结分析然后评讲，针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度，以提高后进生的成绩。
四、狠抓学生的学风。
我所任教的两个班的总体情况一般。上课的时候有些学生不能专心听讲，课后不能认真独立地完成作业，作业常找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。
五、虚心向同行其他老师学习
在教学上，积极征求同备课其他老师的意见，学习他们好的方法。同时，能多听优秀老师的课，虚心向他们请教好做法和需要注意什么问题，结合他们的意见和自己的思考结果，总结出每节课教学的经验和巧妙的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作。
篇（3）
本试卷包括3部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。试题分为填空、判断、选择、计算、作图、解决问题等。本张试卷涉及的知识点比较全面，基本涵盖了一到四单元的内容，虽然难度值不高，但也注意到考察学生的思维和做题习惯。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。
二、关于学生测试情况的具体分析：
2、计算题中的口算和估算的正确率较高，而竖式计算和脱式计算的错误是很严重的，学生的计算能力太差了。
3、动手操作题。大部分学生能够较好的画出垂直与平行线，但是仍有一部分学生画的不规范，还有个别学生忘记做直角标记。
三、对今后教学工作的建议：
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我要在把握好知识体系、熟悉知识点覆盖面的基础上，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解，掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。学生的计算能力仍然是出错的主要原因，所以让学生养成良好的计算习惯、学会验算是今后工作的重点和努力方向。
数学试卷分析（二）
本次试题中第一单元“大数的认识”中占了相当的份量，从读数到写数、从数的组成到数的改写，无不概括在内。本组教师都认为对第一单元的内容，月考时做了大量的复习，学生应该掌握，不需要太多的时间来复习，所以只走马观花似得进行读写数、改写、省略等知识的复习，没有进行系统的复习，所以考试时出现了不少的问题。
比如第一大题填空题的第一小题，个、十、百、千、万……都是（），在整数数位顺序表中，个级包括（），万级包括（）。这一道题，由于一些学生对数位和计数单位这两个概念混淆，所以导致有五分之一学生在这一道题中出现了错误。第二小题：一个7位数，一最高位上的数是6，万位上的数是9，个位上的数字是3，其他位上的数字都是0，让写出这个数是（），读作（）。这道题，在新学时经常练习没有多大问题，但由于长时间没有复习，部分学生有多写0或少些的现象。更多学生在读数时，万级上忘了加万字。
其次是第一大题最后一道小题：求一个数近似的近似数，四舍五入到万位或亿位。四舍五入的方法都会，做错的同学大都因为做成了求最高位后面的尾数。所以以后还要进行这道题的练习。
第8小题是面积单位换算的题，前两个小题，是平方米、平方分米、和平方厘米之间的换算。这些面积单位之间的进率和换算是三年级时学的，虽然学新课时进行了复习，但没有强化训练，所以有近10%的学生忘记了单位之间的进率，计算错误。
第二大题是判断题，题比较简单直接，没有多大问题，学生掌握较好。
第三大题的选择题中，错的最多的是第2、3、5小题。第2小题：要使2（）800小于27800，（）里可以填的数有几个。做错的原因是忘了也可以填0。第3小题，一节火车车厢的占地面积是35（）。让选择合适的面积单位。因为部分学生没有看清是一节车厢，当成了一列火车。第5小题：面积是一公顷的土地，（）是边长100米的正方形，正确答案应该是“可能”，而不是“一定”，这道题如果反过来说，边长是100米的正方形，面积一定是1公顷。但是，面积是1公顷的土地，也可能是边长100米的正方形，也可能是长方形，或者其他的不规则的图形，只要面积是1公顷就行。
第四题是操作画图题。虽然，这两道题都还比较简单，但做错的同学不少。第一小题：是画一条直线，并在直线上截取一条5厘米的线段。错误的原因是在直线上截取线段时，从直线的一端开始截取。这样做的原因还是因为对直线的特点没有完全领悟，不能灵活运用。
第五题是：我来组数。还是考察第一单元的知识、多数的同学都能写对。但这道题的要求是每题写两个，很多同学没有看清这个要求都只写了一个，所以白白被扣掉了4分。所以平时还要加强对孩子学习习惯的教育。
第七题是应用题。第一道求速度的应用题，一些学生对于速度单位表示对还不对，对速度这个定义理解的还不透彻，出现了一些错误。
第二道学生会计算，但在单位换算时，出现“45000=450米”这样的错误，或者对于米和厘米之间的进率掌握的不好，导致的错误。
第三题是考察面积单位之间的换算，学生之前没有接触过这一类的题，还有一些学生不理解题意，不知道该怎样做，所以这道题出现了许多的错误。
总的来说，通过这次的考试，我们发现了同学们的不足，如：计算能力不好，有不会灵活运用所学知识解决问题，没有养成认真仔细的习惯等。因此，在以后的教学中，还要不断加强计算题的练习，让学生熟能生巧，提高他们的计算正确率。还要培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力，综合运用知识的能力，争取有更大的进步！
数学试卷分析（三）
一、试题分析：
本次数学试题起点低，坡度缓，注重基础性，关注对学生数学思想方法和能力的考查，是一份较成功的试题。
1、试题考查内容依据《课标》，体现基础性。
基本知识、基本技能、基本思想方法是培养和提高学生数学素养、发展实践能力和创新精神的基础，是学生进一步学习和发展的必备条件，试题在这一点上立意明确，充分体现数学学科的教育价值。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的数学知识和方法进行“似曾相识”的解答即可，既可坚定考生考好数学的信心，又对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。
2、突出了对数学思想方法的考查。
数学思想方法是数学的精髓，是培养学生数学思维能力的重要环节。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决问题的根本策略；数学方法则是解决问题的手段和工具。试题着重考查了转化与化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、统计思想和数学建模的思想等。
2.突出了数学建模思想和方程思想的考查，八题突出了对学生的图表信息的收集与处理问题、分析问题、解决问题能力的考查。这些试题的内容虽在课本之外，但其根却在课本之内，考生只要认真思考分析，是不难做出正确解答的。
3、试题背景具有现实性，突出对学生数学应用意识，创新思维的考查。学习数学的最高境界就在于运用数学知识，方法和思想去解决实际问题。如一题4、12；二题8；七、八题等，其背景来源于学生所熟悉的生活，公平合理，具有现实意义。
二、试卷分析
2、逐题试卷分析：
一题“选择”：满分20分，得全分的3人，大部分得分在10—15分间，错误较多的试题依次为6、8、10。错因有二：①结果未化简；②两个代数式相减未加括号；6题正确率为1/6，错误的一个重要原因是受“时差”的误导；8题其对概念理解不清楚；10题不会运用数学知识解决实际问题。
二题“填空”：满分24分，得全分约占10%，大多得分15—18分，错率高低依次为14、17、18。14题不能正确表达出五位数，17题找不出数字变化规律；18题没有考虑出解决问题的多种情况。
四题“作图题”：满分8分，全对占5%，有60%的同学得7分，大多得分4—5分，其错因如下：①没有标出垂直符号；②没有写出正确的理由。
三、暴露的主要问题：
1、基本技能不过关，这主要反映在计算和解方程及化简求值上。
2、审题不清，读题不细。
3、良好的解题习惯没有养成，比较典型的如四（2）比较线段长短，大多同学仅凭猜测想象便胡乱得出错误的结论，根本不去通过实验测量去获得直观的结论。
4、数学能力薄弱。分析问题的能力需进一步提高，基本的数学思想需加强。表现在六（2），对基本图形的认识、观察、构造能力弱；不能用代数式准确表示角的大小，更缺乏基本的数学建模思想。
四、教学建议：
1、依标拓本，夯实基础。《课标》中指出“注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握”。因此，在初一数学中，我们一定要注重课本，加强基础，落实对基本知识的掌握，对基本概念的理解，对基本方法的应用，对基本技能的娴熟，对基本思想的领悟。
2、注重过程，培养习惯。教师要更加关注学生的学习过程，要求学生注意细节，养成认真、严谨的好习惯；要引导学生切实关注自主学习的体验过程，重视知识的发生过程，养成良好的思维习惯。比如，可以要求学生建立一个错题本，随时记录自己的错误，及造成错误的原因，或建立一个记录本，随时记录易错、易忘问题，根据个人的具体情况，查缺补漏，将知识归类，将解题方法归类。在形成知识的基础上加深记忆，养成习惯。
篇（4）
本年度本人教初一数学一个班，本班46人，使用教材是人教版七年级（下），完成66课时的备课和上课，备课是按照区教研室的规定，备学生、教备材、备教法、备学法的规定备课的，每一课时都付出了我的辛勤汗水。在教学方法上，采用的是分组教学法，全班共分8个学习小组，每个小组由一位组长负责组织学习和督促检查，对每一节课的学习内容进行组织学习，对基本概念进行背诵检查。这样减轻了教师的负担，使学生也能够及时的反馈和交流，更加有利于合作学习。作业批改学生和老师结合的批，学生相互批，相互的借鉴。对于随堂联系和习题，我都是逐题在课堂上辅导，个别辅导纠正，学检的练习题都要在业余时间和礼拜天做，都能够及时的批改。配套练习由于难度较大，只要求一类生完成，并且给予指导，学生完成作业的情况较好。期中考试和期末考试的优秀率及格率比较符合预期。
教材中要求做的课题实验四次，带领 同学认真收集资料，并且利用观察、分析、分类、归纳、总结的方法完成了教学要求。尤其统计内容比较繁杂，需要收集信息，然后做出亲身实验，学生比较陌生，我就认真的组织学生耐心的辅导学生，指导学生收集的方法，实验的步骤，让学生在繁杂的信息中学生数学建模。
在教学中，本人注重对学生习惯的养成性习惯的培养，正确培养学生的学习思维，学习方法，教会学生怎样思考，对数学问题应该怎么样思维。很多学生并不是智商的问题而是学生的思路问题，从小学没有养成良好的思维习惯，因而对数学望而生畏。
本学期注重了三类生和二类生的个别辅导，像焦守文和宋凯还有房泽栋，还有王雪兹等同学，他们这一学期学习都有进步。他们对于学检和配套练习上的练习题做的很认真，每题必做，不会的请教同学和老师，礼拜天参加辅导班，有着较高的学习积极性，是班内学习的榜样。本学期圆满的完成了教学任务，成绩显著，学生配合，老师积极的引导学生。
（二）班级管理方面：
本班是七年级（1）班，46人，学生都能够遵守纪律，团结同学，尊敬老师，无重大事故产生，虽然个别同学偶尔违反纪律，也不影响班集体的凝聚力和向心力。这主要是我们班有一个好班风和较浓厚的学风。在今年的春季运动会上一人打破一项纪录，男女接力第一，并夺得多项第一，总分第一比第二名总分多出一半还多。在日常管理中，我也是早来晚走，我早晨上班第一个到校甚至比点名的值班领导到的早，到校后到教室里看看学校，能安慰住学生，学生见了老师也不到处乱跑了，打扫卫生和读书学习组织的有条不紊。
初一阶段就是培养学生良好习惯的阶段，我主要在培养学生良好学习习惯上和卫生习惯上抓的比较紧，每天的早晨和下午上课前，我都要提前到校组织学生做好上课前的准备工作，让学生能静下心来认真思索，认真的回忆上节课学过的知识。我不但经常的检查数学作业，也经常的检查其他学科的作业，及时找学生谈心，使每一个学生都能够看书学习，不放松自己的学业，不让一个学生掉队。
本学期利用室内墙壁进行了本内文化建设，我班的班级文化的主题是孔子的儒家思想教育。孔子的名人名言以及孔子的著名教育思想，学生能够说出几句孔子名言，尤其是温故知新的思想理念，深入学生思想之中。使学生认识孔子，继承孔子思想，都很有益处。我认为，本学期对传授孔子思想做出了很大贡献。
一年新生的教学中我对他们有了新的认识，自我感觉认识提高了，尤其是对学生的认识有了积极的一面，以前教学成绩不好的时候，往往都怨学生基础差，主动学习积极性不够。现在我感觉到学生的智商（IQ）基本相同，学习成绩优秀的和后进生的IQ也是相差无几，关键是学生的学习习惯和学习方法思维方式存在较大差距，我们具体的可以分析学生的日常行为表现就可以清楚的知道学生之间区别不大。李开复博士曾经说过，人和人之间本本区别不大，关键是如何表现自己，和表现的方式。我们往往认为学习差的原因是“学习不用功”，学习好的学生是“学习很努力”的原因，家长和老师往往要求孩子用功学习，其实这里面的问题很多，不是用功不用功的这么简单。一个爱学习的学生就喜欢学习，他表现的很用功，不爱学习的学生表现的就“不用功”。
很多学生的数学学习存在着方法上的问题，教师在辅导的时候要进一步熟悉学生的学习方法，思维习惯和学习习惯，为学生的学习提供好的学习方法，制定老师的辅导内容，做到和学生密切联系，合作交流。
高学生运算能力的时候，不能单纯的从数学角度去考虑，还要去注重培养学生的学习习惯和学习方法。学生爱学习才能很好的解决一些问题，提高学生的学习积极性，提高数学教师如果把问题讲透讲的生动，学生就会比较有兴趣的学习，否则学生的学习效率会很低，也就很难达到目标。
本学期最大的成绩应属差生转化，例如宋凯和孙亚东这两位学生曾经是纪律最涣散，无视学校规章制度和班规班纪，多次参加打架斗殴，欺负同学，敲诈同学钱财，吸烟喝酒，逃学进网吧，可以说能违反的纪律几乎都已经违反了，本学期由于班级管理引进了孔子思想的儒家教育，学生学习氛围比较浓厚，班风，学风都有较好的改观，大环境更好，使得这两位同学的在这个环境中有所感染，进步比较明显，期末成绩都有进步。
（三）工会方面：
学校工会是联系党群关系、干群关系的纽带，是维护教师利益，维护教师团结，维护学校大局的群众组织。在大是大非面前，要顾全大局，团结群众，创造和谐校园为根本出发点。搭建学校民主管理、民主协商的途径，是学校民主氛围更加和谐。
学 期联合学校办公室去济南看望教师家属病人两次，本城六次，城外看望病人三次，红、白事四次，送教师孩子上大学，参军两次。为学校福利购物三次。把党和学校领导的关怀送到群众家中。
本学期的工会管理比较以往更加强化了教代会的工作，先后学习了教代会的规章制度和教代会的章程，各位代表更加明确了代表的责任和义务，更加具有代表性，在维护群众利益方面更加有力度，审议热情更加比以往有强烈。
“文昌中心中学年度考核方案”自教代会20xx 03 15接受审议以来，教代会进行了多次专题审议和修改，两次较大的修改一次较小的改动，共修改20处，补充四条。但是，代表们对这个方案仍然不满意，一直没有通过。从另一个方面可以看出代表对方案更加审慎，更加严肃和认真，更加为学校为群众负责。
篇（5）
抓好集体备课，实现学科备课组脑力资源的共享，既是提高备课
水平、保证课堂教学质量的重要措施，又是提高教师整体素质的重要途径。在组内，我们一是做到课前讨论交流，二是做到课后反思小结。数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，探索适应新课程要求的教学方式，使学生的学习方式更加多样化，促进学生主动全面的发展，就成为教研活动的总目标。我们每天都要抽出一定的时间碰头说一说自己的教学进度，本节课的教学目标、重难点；拿出教材提出自己在备课中想到的好点子以及遇到的问题；在教学中，怎样处理好自主探索与合作交流的关系……
好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；学生们有没有什么特别好或不好的反应；出现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商量着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取经验，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。碰到特别难以把握的问题，我们会向其他有经验的老师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学实验，就是大家讨论一种认为比较可行的教学方式在某个班试讲一次，上学期“变速自行车的学问”这一节课，大家在课前讨论时都觉得这课很难上，什么飞轮、链轮啊一些专有名词我们先推了一辆自行车研究了一下，还是觉得怕学生不好理解，这时我们就集体备课由我先在四班试讲，其他成员在后面听，然后综合学生们的反应、授课老师的自我评课、听课老师们的意见再加以完善，其他老师再上时，争取达到最理想的效果。这样的教学实验我们做的很多，效果还不错，大家都觉得收益非浅。
在校外我们也不放过任何一次教研活动的机会，特别是听、评公开课这样的机会。我们还与其他学校保持着教研交流。我们和武珞路中学、东亭学校、二十五中的数学备课组长建立了联系，方便大家有问题一起研究。特别是在期终复习时，我们交流得更加频繁。外还利用同学、朋友的关系经常与潭秋中学、粮道街中学、四十五中、白沙洲中学、张家湾中学的同头数学老师进行讨论交流，交换备课资料。经过交流很容易发现我们的差距，从而尽快地弥补我们疏忽的东西；经过交流也开阔了我们的视野，学到了很多新的东西。
二． 团结互助、高效合作
篇（6）
分类号 B842
1 引言
学习困难（LD，Learning Difficulty，Learning Disabili-ty，Leaming Disorder）一般是指智力基本正常的学龄期儿童因读写障碍、多动症及阿斯伯格等症状以及环境、心理和素质等方面的问题所产生的学习能力低下、注意力不集中、肢体协调不佳，以致缺乏社交能力，学业成绩明显落后的一类综合症。表现为经常性的学业成绩不良或因此而留级。自20世纪60年代学习困难这一概念被提出之后，西方国家对这一问题的研究从概念界定、成因、诊断到干预都有很大进展。国外调查资料表明，学习困难儿童人数占学龄儿童总数的4%―6%，在某一项或多项功课学习中存在困难的学生有13%。国内一项调查也表明，在校学生中有17%的儿童存在着不同程度的学习困难。照此推论，中国三亿中小学生中约有5000万学生受到学习困难的影响，足见深化素质教育，提高教育质量和促进教育公平，突破学困刻不容缓。特别是初中阶段的学生，在生理和心理方面都会发生急剧的变化，学习困难现象尤其突出。2011年在苏州市某普通中学的调查表明，初中一年级的学习困难学生占总人数的13.8%，初中二年级的学习困难学生占总人数的19.4%，初中三年级的学习困难学生占总人数的29%。
以往有人采用实验法开展学困干预研究，取得了一定成果，但是，实验研究难以直接转换成自然状态下的学困干预实践，难以为广大教师所掌握；而行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实践工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。为此，本研究采用“温情教育”多元干预模式，以国家专利产品“易学灵”乐学训练人机对话系统为训练载体，对河北省邢台市陶行知中学初一27名数学和英语学习困难学生进行第一阶段为期一个月的干预训练行动研究，探讨符合实际的突破学困路径。
2 “温情教育”多元干预模式
导致学习困难的原因是多方面的和复杂的，既有脑神经认知加工方面的原因，也有学习态度、学习习惯、学习策略方面的因素，还有注意品质、思维品质、记忆品质、情感品质、意志品质等心理过程方面的原因，还有身心健康、家庭环境、人际环境、情绪智力等方面的因素，等等，为此，我们提出多元干预学困（Multi―Intervention for LD，MILD）的“温情教育”模式。经过宁波鄞州实验校一年的尝试，初步获得成效。“温情教育”模式包括一个中心，两个抓手，三位一体。
一个中心即以开发全脑潜能为中心。诺贝尔奖获得者Sperry成功地揭示了大脑两半球的秘密，并证明两个半球是高度专业化的，而且有很多高级功能都集中在右半球。sperry认为，大脑右半球是比较被动的一半，主要是负责空间、人物形象、音乐、艺术这类信息加工以及管理整体的思维过程。与此相反，左脑是更积极的命令执行半球，负责整合逻辑思维过程和使用语言进行思维、讲话和写作。训练设备和活动不是针对任何特定的大脑结构，而是整体促进体脑协调，心脑互动，左右脑平衡。它们涉及动觉、触觉、视觉、听觉、前庭系统等大脑系统并统合这些系统，所以能促进学龄儿童青少年的信息加工机制和能力的发展与提高，提高学习乐趣和学习成绩。以有效协调两个半球的方式来帮助儿童更有效地学习，去独创性地解决问题，使记忆更准确、容量更大，使儿童去进行更有创意的思考。脑科学研究证明，大脑两半球相加能够实现1+1≥5的学习效果。
两个抓手即调动全身和全心投入学习。全身是指根据具身认知观和全息理论，通过设备和训练活动调动全身有关肌肉、骨骼和神经系统投入到学习活动中，为大脑学习提供全方位全息刺激和反馈。人的每一个动作，不管多么简单或复杂，都会在未来某一时刻对他或她的大脑运作产生影响。以马虎、无序的方式去完成动作就会发展出邋遢、混乱的大脑回路，以常规的方式去完成动作会维持着大脑的现有功能，而以着眼于提高和完善为目的方式去完成动作，会建立和改善大脑回路，从而促使大脑工作效率的提高。全心是指通过设备和训练活动保证个体全心全意、专心致志地投入到学习活动中，从而取得最大效果。平衡训练系统通过触觉、动觉、前庭和视觉的通道来刺激大脑的两个半球的联合。在刺激平衡系统或两个大脑半球联合的过程中，触觉、动觉、前庭、视觉等系统的协作能力也得以提高和完善。只要这些系统不超载，借助特定的活动提高平衡能力，也就相应提高两个大脑半球之间以及与此相关联的感官系统之间融合水平。平衡训练系统，将身体和感官以最佳姿势处于重力场中，对大多数有注意力缺陷的人都具有治疗意义。
三位一体即爱学、会学、学会融为一体。让学困生喜欢学习、热爱学习是首要前提，即孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，“温情教育”采用阿克斯（ARCS）动机模式（见表1），开商，激发学困生学习积极性。
会学是指掌握各种学习方法和策略。包括认知策略（注意、学习、记忆、思维、预习、听课、复习方法等），元认知策略（计划、监控、调节等策略），学习技术（笔记、听课、辅助手段等）以及考试方法等。可以直接在电脑上完成也可以部分在平衡板上完成。
学会是指学以致用，举一反三，一题多解，能将所学迁移到类似情境中解决实际问题，考试获得高分，应用获得高能。
3 “易学灵”人机对话系统
易学灵人机对话系统包括：专用一体机1台，平衡板1个，沙包3个，带有悬线的摆球1个，多色的视觉运动控制棒1个，目标支架和电子靶1套，跳球5个，电子弹板反应器1块，工具包1个，耳机一个，训练活动资源库一个，产品使用指南1册，产品简介DVD1张、产品宣传图册1份，安装工具l套。
易学灵快乐学习系统以获得诺贝尔生物学奖的先进理论做支撑，吸收了当今脑科学、教育科学研究成果，尤其是认知科学、教育心理学的最新研究成果。通过有趣的游戏式训练活动，从知识智慧、经验智慧、感觉智慧、创造智慧4方面开发3―16岁少年儿童的多元智能，全方位提高学习能力，并预防矫治典型学习问题。
易学灵快乐学习系统会提高神经系统信息加工的效率，促进大脑组织的神经连接与协作，持续不断地使用这一系统必将使少年儿童受益终生，因为这种训练会提高视觉听觉加工能力、记忆力、手眼协调性、阅读、写作、语音、语言、数学能力以及体育竞技能力。
易学灵快乐学习人机对话系统，集科学的测评工具、功能强大的全脑全身全心训练工具、生动有趣的训练课程与界面友好的软件平台于一体，是预防和矫治学困，提高学习力的专门器材，已经获得国家专利。人机对话设计原理见图1。
易学灵快乐学习系统包括测评系统和训练系统。其中，测评系统包括AAT测验、PRS测评和潜能测评等，采用网络在线测评的方式进行，提供快捷的筛选、诊断服务；训练系统分为四个步骤。参见图2。
第一步体脑心智挖潜，解决学习困难各种认知加工的神经心理机制问题，从而为突破学困奠定最基本的生物学和心理学基础。第二步基础学困矫正，解决导致学习成绩落后的三大瓶颈问题，即阅读、书写和计算障碍，为提高学业成绩打下学科基础。第三步策略技巧应用，解决迈向轻负高质的捷径和方式问题，尤其提供学习适应（AAT）不良的对策及各种学习认知策略和心理调试策略等，为提高学习成绩提供抓手和良好心理环境。第四步后进学科提升，具体解决某一或某几门学科的学习问题，实现个性化提升学习成绩的终极目标。
4 实验设计和实施过程
4.1制定行动研究方案
本轮行动研究，由校外专家和学校教师班主任组成项目组，以周为单位制定和实施行动计划。其流程见图3。
4.2被试
初一数学和英语学习困难学生各14名。对初一年级学生上学期期末和本学期期中考试成绩做了分析和总结，初选初一年级157名学业后进学生，进行智商（IQ）、学习适应性（AAT）和学习困难筛查量表（PRS）测评，筛选出58名学困生，然后通过座谈和数学、英语学困分类，确定了28名学困生，数学和英语各14名。
4.3工具
采用国家专利产品“一种多元干预学困的乐学设备”――易学灵人机对话系统（Enjoy Leaming System），对被试进行突破学困训练。
4.4内容
采用多元干预学困“温情教育”教程，内容包括：身心体脑综合训练、学法指南、学困矫治、课业释疑、AAT对策应用、积极心理塑造、心理资本开发、情绪智力提升、家校合作、文化建设、学习型组织建设、发展性评价，等等。
4.5过程
制定行动研究方案，集中开展专门的多元干预学困的乐学设备训练和学业辅导为期一个月，训练合计18次，设备训练每次25分钟，学业辅导每次30分钟。其他内容根据个性化需要采用自修、个别指导、QQ群分享、融于训练活动之中等灵活多样的形式进行。
5 初步结果
5.1最大成果就是期末成绩取得明显进步
把被试期中、期末两次考试的数学和英语成绩放在年级水平上进行名次变化比较。结果表明：英语组14名学困生的年级名次平均提高20.5，最快进步92个年级名次。数学组13名学困生（原14名，现其中1名已转学）年级名次平均提高5.6，进步最快的在本年级中前进99名。
5.2在学科学习方法、规范和效率方面，取得明显进步
（1）在记忆单词的速度和质量上
统计表明：最初学生用25―30分钟左右，单词的记忆量在6--8个，当堂检测时错误率在40%―70%。目前，每节课40分钟，学生的单词、词组、句子总量30个，检测发现，全部达到了正确率在80%以上，每次测验有3―8名学生全对。
跟踪A学生记忆单词的情况发现：最初，记忆单词时间为20分钟，单词量为8个，平均每个单词用时2.5分钟，当时默写时只对了3个。目前，A学生记忆30个单词用时35分钟，平均每个单词用时1.17分钟，听写结果全对。可见，A学生的单词记忆效率、正确率都明显提高。
（2）做题思路、步骤和规范上
粗略分析发现，有21名学生书写不规范。在做几何题目时，步骤也很不条理。经过这一阶段的训练干预，学生做题时，解题思路已比较明确，脉络变得较清晰，从解题步骤上看，也能够清楚表达自己的意图了。
C学生最初几何题目的基本步骤掌握不好，跟踪该生，后测发现该生可以把自己的想法准确表达出来，并且有理有据。
（3）错题修改上
当初，有一些学生害怕犯错，做错了题目也不敢正视，知道题目做错之后，就心烦，只是用橡皮擦掉或者划掉错误的答案，不会找自己哪一步做错了。现在他们敢于承认自己的错误，有做错的题目，自己会用红笔改过来，并且思考做错的原因。
以D学生为例，在做课堂前测题目的时候，如果出现错误，不看自己错在哪里，而是直接擦去错误答案，把正确的答案抄下来。经过指导，他养成了用红笔来重新订正错误的习惯。
（4）单元检测成绩上
在每个单元学习结束以后，教师会对本单元的重要内容进行单元测试，进一步检测被试的掌握情况，发现被试在应用知识的准确性、灵活性上都有很大变化。有40%的被试得分率在90%以上，70%的被试得分在80%以上，全部被试得分在70%以上。
5.3在精神状态、非智力因素和学习效能感等综合素质方面，取得明显进步
表现为学习目标明确了，信心增强了，开始努力了，学习效率明显提高。从被试的主观感受文字里，发现学生在学习效能等五个方面有了积极的进步。
（1）学习效能感提升
在访谈和自我反省日记中，学生说或写道：“我觉得我的进步很大，对学习有很大的信心。”“分数长得很快，每一次思路都会很清晰。”“原来不会背的英语单词、不会读的句子，现在都会了，感觉提高了不少，现在学习认真了，上课也很少走神了。”“感觉自己比以前认真多了，以前总是粗心写错单词，现在正确率提高了。”“参加训练我英语进步了很多，以前英语不及格，现在能考80多分，单词书写也好了很多，原来一节课记5个单词，现在能记加到30个了。”“我对英语有了更深的了解，我觉得学习英语很容易。”
（2）体脑身心融合训练效果明显
在访谈和自我反省日记中，学生说或写道：“进行训练很开心，不止这样，还提高了注意力。”“在训练室中，我很认真的训练，训练后感到心情舒畅，注意力变得集中，在课堂上也规矩了很多。我感到了自己的进步。”“在器材训练时，刚开始做摆球训练时我的注意力很难集中，但是做了几次之后，我逐渐找到感觉，之后的用棒击球和扔小球都在很认真的做，做完之后大脑都会感觉很轻松。”“原来训练时不专心，现在认真多了，收获非常大，做完训练后感觉注意力集中了，身体也很舒服，脑子也灵活了，反应快了，我感觉这个训练对我很有帮助。”“在老师的教导下，我变得更认真了，现在的注意力也提高了，上课也比以前收敛多了，做事更加细心了。”
（3）理想信念和意志品质加强
在访谈和自我反省日记中，学生说或写道：“我明白了世界上没有天才，要靠自身的努力。认真学习、永不放弃、信守承诺，不管做什么事都要认真学习，这才能成功。”“要一直坚持不能放弃，才有可能达到目的，甚至超越自己。”“要一直奋斗才能成功，要注意细节才能定成败”。
（4）感恩意识提升
在访谈和自我反省日记中，学生说或写道：“我要感谢我的老师，他们给我排忧解难，给我支持、信念和力量。”“感谢爸妈，一直在支持我、鼓励我，在我烦恼的时候认真听我讲，为我排忧解难。谢谢。”“我要欣赏我自己，因为我在认真学习，我为自己的精神感到骄傲！我要感谢我的同学，他们平时都很关心爱护我。我以后要做一个心存感激的人。”
（5）心态向上，充满信心和希望
在访谈和自我反省日记中，学生说或写道：“我的心态开始变得积极了，这让我每天都感觉到过得很快乐。我会经常反思自己，我会选择有力量的人做偶像，化为动力。”“我今后的学习一定会更上一层楼，一定会努力学习、努力奋斗、认真听讲、积极回答、认真思考、细心做题，争取考个好高中，考免费，努力向目标奋斗。”“我打算，我今后要努力锻炼身体，在数学学习上，加把劲，拼一拼，争取数学成绩有更大的提高。”“今后我会更加努力的学习，乘胜追击，使自己的学习更加优秀。开学之后把自己的学习成绩提上去，为自己的人生之路打好基础。” 6 小结
（1）“温情教育”多元干预模式符合学困生学习提高的实际，具有较高的科学性、针对性、系统性和实效性。
（2）国家专利产品“多元干预学困乐学设备”――“易学灵”人机对话系统能够有效矫治学困，提升学困生的学习效能、学习兴趣和学习成绩。
