德育导师总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇德育导师总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

通过参与班级管理及活动协助班主任搞好班级管理与文化建设，为学生创造良好的学习、生活环境。在平时的教学工作中，利用课余时间与学生聊天，了解孩子的思想和学习状况，对于班上的特殊学生及时为孩子校正思想、行为上的偏差。六年级2班的运动员有的数学成绩不是太好，但是为了不影响学校的总体成绩，我从不会因为学习而影响体育锻炼，在他们锻炼之后我会抽出一些其他的时间为他们补习数学知识，不至于他们与整体的差距太大。

篇（2）

通过参与班级管理及活动协助班主任搞好班级管理与文化建设，为学生创造良好的学习、生活环境。在平时的教学工作中，利用课余时间与学生聊天，了解孩子的思想和学习状况，对于班上的特殊学生及时为孩子校正思想、行为上的偏差。六年级2班的运动员有的数学成绩不是太好，但是为了不影响学校的总体成绩，我从不会因为学习而影响体育锻炼，在他们锻炼之后我会抽出一些其他的时间为他们补习数学知识，不至于他们与整体的差距太大。

篇（3）

今年是第十八个“公民道德宣传教育月”，为贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，大力推进社会主义核心价值体系建设，努力优化公共秩序和乡村环境，提升人民文明素质，提高社会文明程度，培养学生从小树立良好的文明行为习惯，根据有关文件的精神，结合我校实际，开展2019年第十五个“公民道德宣传教育月”系列活动。具体方案如下：

一、

活动时间：

2019年4月7日到28日

二、

活动对象：全校师生。

三、

活动内容：

1、开展使用文明礼貌用语活动：各班级第十个“公民道德宣传教育月”为宣传契机，要求队员使用文明礼貌用语。活动形式以“说普通话”

“不说脏话”等内容开展活动。

2、开展文明行为习惯的养成教育：在宣传月活动期间，加大对学生的文明行为习惯的养成教育力度。要求学生从“不乱扔垃圾”“比比谁的行为美”等活动。

3、利用星期一的国旗下讲话，以强化师德教育和深入开展《中小学生守则》、校训等教育为重点，增强师生的公民意识与责任感，使他们成为有道德、有能力、积极、负责的社会参与者。

4、为加大宣传力度，在学校办公楼前张贴“说普通话，写规范字”的标语，营造了公民道德教育的社会氛围。

三、活动要求：

各中班拟定活动计划做好班会记录，做到有教案、有落实。结合实际主题活动，毕业班上交总结。

**县第一实验小学

2019年4月

公民道德宣传月活动总结

为了广泛动员社会各界关心支持和参与道德建设，结合实际，认真组织开展了一系列活动，现将活动情况总结如下：

一、领导重视，精心策划

为了抓住机遇，乘势而上，开展丰富多彩的活动，进行集中宣传教育，进一步强化社会公民道德意识，广泛动员师生和参与道德建设。认真组织，力求取得新的实效

二、采取多种形式，营造良好的舆论氛围。

1、充分利用宣传阵地，把公民道德建设、诚信建设和中华传传统美德宣传教育作为首要任务进行广泛宣传，为加强公民道德建设营造了良好的舆论氛围。通过和收看爱国主义教育片，加强了公民的爱国主义教育。

2、悬挂标语条幅，电视、黑板报、宣传栏等对加强诚信建设和中华传统美德进行广泛宣传。

3、营造师生学好人，当好人的良好氛围。开展“讲文明、树新风”清洁家园系列活动，营造干净整洁的美好家园。

通过开展“公民道德宣传月”活动，在全校营造了公民道德建设的良好氛围，公民道德意识有了显著提高，今后我们将认真总结活动经验，将公民道德建设工作深入持久地开展下去，积极引导广大师生以道德的力量催出文明行为，以文明行为树立良好公民形象，以良好公民形象促进全面发展。

**县第一实验小学

篇（4）

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0118-02

An Overview of Road Image Understanding Based on Monocular Vision

CHEN Fen

（Armored Force Institute， Bengbu 233050 China）

Abstract： The ambient awareness based on monocular vision is always the important research in the computer vision. The visual information processing almost has been applied into the some aspects， such as road detection and identification， sign detection and identification， block detection and identification， block tracking and other sensors demarcated and aided demarcated. Road image understanding not only can master road environment and fetch unknown information from road image， but also can provide intelligence for other missions as pedestrian， vehicle detection and route planning， etc. However， road image understanding based on vision is also a challenging mission， because the road scene detection vulnerable to light， weather and shelter etc.

Key words： computer version； scenes understanding； road detection

1概述

计算机视觉旨在用各种成像系统代替视觉器官作为输入敏感手段，由计算机来代替大脑完成处理和解释，其最终研究目标就是使计算机能像人一样通过视觉的观察和理解，弄清楚外部世界有什么东西，它们在什么地方。基于单目视觉的道路图像理解在移动机器人、自动导引车、辅助驾驶、智能交通系统等领域得到了广泛的应用。

道路图像包含了丰富的周围环境信息，依据不同的应用，道路图像对周围场景给出不同的解释。道路检测是从道路图像中检测出道路区域或道路的边缘，它是道路理解的基础。对于结构化道路（如高速公路场景），道路边缘、车道线的颜色、亮度与路面差异较大，通常使用基于道路边缘的检测方法检测道路。对于边缘不够明显的道路（如越野道路），基于道路边缘的检测方法便不再适用，此时，可以采用基于路面的检测方法检测道路。该类方法是建立在道路区域内特征比较统一，且与背景的特征之间有可区分性的基础上。

本文将着重介绍道路检测方法，并对今后的研究进行展望。

2研究现状

由于缺乏标注数据，早期的道路检测算法通常是针对在线场景，如[1-2]。多数针对在线场景的道路检测算法都假设输入图像的中央底部区域的像素属于道路样本，则该区域像素特征分布可以用于在线训练，进而判别图像中的剩余像素是否属于道路。这种简单的假设在路面条件较简单的情况下比较有效，但是当路面条件较复杂时，图像底部的像素与道路存在偏差，这种假设便不成立，从而导致算法的检测结果很差。

随着一些标准数据库（如 CamVid[3]，KITTI[4-5]）的公开，使得利用大规模标注数据训练离线模型成为了可能，因此基于监督学习的离线训练方法开始流行起来。现有的大部分基于离线训练的道路检测算法都是基于图像表面和运动特征训练像素分类器[6]。当遇到与训练场景类似的测试场景时，训练得到的分类器能够较好地检测出道路，使得算法能够保持较好的性能；当遇到不同的场景或受到外界干扰时，训练得到的分类器就会表现出“数据库偏见”[3]，从而导致算法的性能急剧下降。

近年来，出现了一些基于在线学习的道路检测算法，如[7-8]。其中文献[7]提出了一种结合在线学习和离线学习的道路检测方法：利用离线标记样本训练学习得到道路模型，该离线道路模型包含了离线样本的一般性信息，当进行在线道路检测时，这些信息能够与在线学习相结合，进而提高道路检测的鲁棒性。

3检测方法分类

迄今为止，虽然衍生出了众多的道路检测方法，但是并没有一种权威的方法对其进行分类。通常情况下，当前视觉导航中的道路检测技术，可以被大概分为下述三类：

3.1基于模型的道路检测方法

基于模型的方法首先假设非结构化道路具有相对规则的路边，根据路边形状建立相应的道路模型。根据所建立的道路模型，然后结合图像特征和视觉模型对道路。进行拟合匹配，求得道路的路边。常用的模型有直线模型、蛇型线模型、抛物线模型、样条曲线模型等[9]。基于道路模型的匹配法可以有效克服路面阴影、污染、光照不均等外界环境因素干扰，但是当道路不符合预先假设模型时，算法就会失效，因此道路模型的选取显得至关重要。

3.2基于学习的道路检测方法

基于学习的方法主要是采用神经网络[10]或自监督的方式，根据车前方一块区域是道路这一假定，然后通过分析其特征来进行其他区域的道路检测。

3.3基于特征的道路检测方法

基于特征的非结构化道路检测算法是目前应用最广泛也是被研究最多的算法。图像特征法在进行道路检测时，利用图像特征上的差异作为其主要思想，主要是指道路标线或边界在形状、纹理、灰度和对比度等方面与其他图像背景之间的特征差异，大部分的计算集中在图像处理以及如何感知分类所利用的特征值上。这种方法的优点是计算较为简单，但外界因素的干扰，比如阴影遮挡、光照变化、噪声、道路边界或标志线的不连续性等都会成为难以跨越的障碍。另外由于各个特征都存在自身的优点和不足，因此同时采用边缘、区域等多种特征是基于道路图像特征检测算法的一种趋势。

4图像特征

在基于视觉的目标检测中，特征选择是关键的一步，特征选择结果的好坏直接影响着分类器的分类精度和泛化性能。常用的图像特征包括颜色特征、纹理特征和形状特征等。

图像的颜色特征被广泛应用于道路检测中，如RGB、HSV等。实际上，道路场景中光照条件的变化会导致道路中经常出现阴影，在这种情况下，仅使用图像的颜色特征就不能很好地描述道路信息。针对这种情况，使用基于颜色特征的光照不变特征，能够改善道路检测结果。

除了颜色特征和光照不变特征，纹理特征也是表示图像的重要视觉特征。纹理结构反映图像亮度的空间变化情况并不依赖彩色和灰度[14]，它具有局部与整体的自相似性。纹理是由纹理基元按某种确定性的规律或某种统计规律排列组成的，在纹理区域内各部分具有大致相同的结构。文献和文献[16]分别提取不同的纹理特征用于道路检测。

方向梯度直方图（Histogram of Oriented Gradient，HOG）是通过计算局部区域的梯度方向直方图来构成特征，可以对图像的纹理特征进行描述。最初用在行人检测]当中并且得到了很好的效果，因此在物体检测领域得到了广泛的应用。

颜色特征在光照条件不理想的场景下，不适用于目标颜色与背景颜色相近的情况；在非结构化环境下，道路中有些地方的纹理特征可能与背景纹理特征非常相似，使得提取的纹理特征存在较大的噪声；HOG特征对光照和阴影的适应性强，对图像几何和光学的形变都能保持良好的不变性，但其计算量较大。近年来，为了将各种特征的优势结合起来，组合特征被用于目标检测中，文献[18]中将颜色特征、灰度特征和纹理特征的组合作为路面检测的依据。

5面临的挑战

目前基于单目视觉的道路图像在移动机器人、自动导引车、辅助驾驶、智能交通系统等领域得到了广泛的应用，但仍有很多的问题需要解决：

1） 实际的道路标示线由于磨损而变得模糊，或者被道路上的其他物体所遮挡，或者由 于天气等原因光照条件比较差。

2） 结构化道路有着明显的道路标志，易于检测，准确性高。 一般的城市道路、乡村道路从建立道路模型到道路检测与识别跟踪都仍然是富有挑战性的课题。

3） 计算机视觉具有信息量丰富、信号探测范围广、获取信息完整、智能化水平高等优点，激光雷达、GPS、测距器传感器等则可提供精确的检测物方位与距离信息，将其结合起来可以更好地检测跟踪道路。充分利用多个传感器资源，将各种传感器在空间和时间上的互补与冗余信息依据某种优化准则组合起来，可产生对观测环境的一致性解释和描述。

6结束语

道路检测是道路场景理解中十分关键的一步，因为道路既是道路场景中的一大要素，又能为其他任务的完成提供线索。然而，道路检测却是一项极具挑战性的任务，今后的研究仍然需要进一步提高系统的实时性、可靠性、鲁棒性，并且从适合结构化道路转向适合各种自然道路，同时进行多传感器信息融合。

参考文献：

[1] Sotelo M A，Rodriguez F J，Magdalena L.Virtuous：Vision-based road transportation for unmanned operation on urban-like scenarios[J].Intelligent Transportation Systems，IEEE Transactions on. 2004，5（2）：69-83.

[2] Alvarez J M，Gevers T，Lopez A M.3D scene priors for road detection[C].In Computer Vision and Pattern Recognition，IEEE Conference on.2010：57-64.

[3] Brostow G J，Shotton J，Fauqueur J，et al.Segmentation and recognition usingstructure from motion point clouds[M]//Brostow G J，Shotton J，FauqueurJ，et puter VisionCECCV 2008.Springer，2008：44-57.

[4] Geiger A，Lenz P，Urtasun R.Are we ready for autonomous driving？ The KITTIvision benchmark suite[C]// Computer Vision and Pattern Recognition （CVPR），2012 IEEE Conference on.2012：3354-3361.

[5] Geiger A，Lenz P，Stiller C，et al.Vision meets robotics：The KITTI dataset[J].The International Journal of Robotics Research.2013.

[6] Sturgess P，Alahari K，Ladicky L，et bining appearance and structure frommotion features for road scene understanding[J].2009.

篇（5）

《普通高中数学课程标准》在实施建议中指出“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式”。近几年广泛采用的“学案导学”的教学模式既呼应了课程标准中给出的建议，又能充分体现高中数学课追求的基本理念，为高效的数学教学提供一种新的途径。

一种教学模式所能带来的改变和提高并不仅仅在于其切合主流的教育理念，而更需要教师与学生双方对该模式的理解与运用。“学案导学”的教学模式在不少学校（例如衡水中学、洋思中学和杜郎口中学等）的实践中取得了很好的效果。然而，该教学模式在某些学校并未带来可观的教学效果，甚至具有负面作用。

笔者结合教师主导的教学模式与现在学案导学模式的异同，对学案导学的教学模式中存在的问题及应对措施提出以下两点建议。

一、做有效的课前预习

学案导学模式注重课前的预习，其目标之一在于培养学生的自主学习能力，希望以此来改变学生的学习和思维方式，提高学习效率。

有调查分析发现，课前预习中“看过并在学习时想过学习目标”的学生仅占14%，甚至19%的学生“没有想过学习目标”。在推行导学案这么多年后，出现这样的调查结果看似不可思议，但在应试教育的大环境中却又在情理之中：首先，多数教师和学生仍是以“题海战术”为提高数学成绩的杀手锏，忽略了预习的重要性；第二，“学案导学”先学后教的教学理念并未被学生熟知，多数学生把导学案看作一份需在课前完成的练习卷；第三，学生的预习时间有限，每一科目都有导学案，学生难以应付。

如何做有效的课前预习，不仅关系到学生自学能力的提高、学习习惯的养成，还直接影响到后续环节能否有效开展，是学案导学模式的桥头堡。笔者认为做有效的课前预习需要在足够的认识基础上展开。可以有如下措施：第一，提前发给学生导学案，为新知识的探索、理解和消化预留充足的时间；第二，教师指导学生开展课前预习，明确学习目标、把握学习重点；第三，导学案应以新知识要解决的问题为出发点，进一步涉及新知识的引入和推导过程；第四，数学教材更注重数学知识发展的逻辑以及知识体系的完整性，符合学生对知识基础学习与认知发展的规律，导学案应是课本内容的一种呈现方式；第五，学生间分享预习的成果和通过讨论来解决问题，让学生能在第一时间获得成就感。

二、充分的归纳总结不可缺少

知识的掌握和积累强调连贯性和系统性，特别对于数学学科更是如此，只有具有系统性的知识框架后，才有可能进行复杂问题的处理。

高中数学课程是以模块和专题的形式呈现的，例如必修4和紧接着的必修五第一章的内容是与三角函数相关的知识，教学中应注意沟通各部分内容之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移等方式，使学生体会知识之间的有机联系。

有调查显示，仅有22.23%的学生每次都认真写导学案中“个人反思和总结”部分，有20.20%的学生从来不写，可见在“学案导学”教学模式中学生针对各个小节知识点的归纳总结很大程度上出现缺失。另外，经常利用导学案进行复习的学生只占20.34%。基于上述调查结果，学生缺乏知识的连贯性和系统性是显而易见的，试问这种情况下学生的学习能力、技巧和学习成绩如何能获得有效提高？

究其原因，首先，“填鸭式”“保姆式”的教学方式，使学生养成了依赖教师的习惯，缺失主动学习的意识；第二，不能长期坚持归纳总结，认为归纳总结太浪费时间且效果来得慢；第三，导学案为试卷形式，不便于整理保存；第四，教师较少对导学案后续使用的关注，更多地在于将相关内容的公式整理成卷发放给学生。

为了在有限的课前预习效果下，引导学生做好知识的归纳总结，笔者在教学“课堂探究”中增加了“知识点的推导”环节。另外，笔者认为治标更需治本，培养学生数学归纳总结的意识和习惯，或者鼓励学生间有关技巧的分享，让更多学生从高效的学习方法中受益，才是可持续的学习方式。

学案导学模式固然有很多优点，但其教学模式还是离不开预习和归纳总结这两个关键环节。笔者认为，学案导学模式中没有良好的课前预习，后续环节的高效开展则为空谈；没有全面的归纳总结，就无法充分利用在先知识点，又谈何预习效果。

篇（6）

当下，高中历史教学从落实新课改要求、打造高效课堂出发，有针对性地探索着各种课型转变。其中，以“材料是知识载体，学生是知识建构者，教师是知识促进者”作为自身操作理念的材料导读式历史新课型(以下简称新课型)，以其对新课改所提出的教学三维目标的良好执行力，在众多课型中脱颖而出。

一、材料导读式新课型的实效

1.在知识与技能目标维度上，新课型强调“理解者记得牢”

遵循从感性认识到理性认识的认知规律，新课型把呈现蕴含基础知识的丰富、直观材料，作为知识传授的第一环节。然后伴随着教师的引导，从设计的具体问题出发，让学生自主地对材料信息进行收集、整理、辨析、推论、归纳和总结，从而实实在在地锻炼学生的历史思维能力。其材料依次展开，其问题环环相扣，这使得历史知识的获得和掌握作为一系列能力运用的最终成果而存在，真正实现了学习过程与学习结果的高度统一。同时，丰富的材料构建起了浓厚的历史情境，使学生凭借足够的信息支持，去想前人之所想，思前人之所行，进而生成同情之理解，对于重要历史事件能深刻体认其因果关系。

2.在过程与方法目标维度上，新课型强调“参与者学得好”

遵循参与程度同学习成功的正相关性，新课型通过设置有针对性的教学环节，把互动性的教学环境、过程和体验作为内在要求。在教学过程中，丰富多样的材料、多层次而又开放的问题，对学生提出多样的能力要求，也促使学生形成自主学习、合作学习、探究学习的不同层次的意愿。在方法习得上，新课型通过前置作业来落实自主学习，通过师生互动、生生互动来落实合作学习，通过材料处理来落实探究学习。新课型的学习过程，使学生真正经历知识发生、发展和形成结论的思考、探索过程，感受思维的乐趣。

3.在情感态度价值观维度上，新课型强调“体验者觉得真”

遵循情感态度生成的一般规律，新课型无意于直呈和灌输“应然”的情感态度价值观念，而是通过材料呈现达到情景再现，让学生在神入历史的体验中自发萌生相应的情感态度，从历史事件的“因为”中感悟个人情感的“所以然”，自觉推动情绪――情感――情操的生成和演进。表现在课堂上，新课型总能带来这样的情景，就是课堂气氛和谐，师生关系融洽，学生积极参与课堂教学活动，保持强烈的学习与探究愿望，不同层次的学生都有积极的情从史出的情感体验，并能由衷地生发积极的态度表达，产生正确的价值评判。

4.从三维目标的整体性要求看，新课型强调“整合者落得实”

三维目标体系是基础教育为克服认知、参与、情感三方分离的状况而提出的观念和制度支撑，因此具有彼此相互依存，相互促进的内在要求，这对学生的全面和谐发展具有重要的意义。然而，三维目标的提出并没有使三方分离的状况得到立竿见影的改变，其中的重要原因就是受制于注重知识直观呈现的传统课型，教学过程难以使三者产生线性联系，难以实现三维目标的有机整合。

而新课型的操作特点，是强调材料在教学过程中的整体性运用，强调以材料为出发点和核心来谋求三维目标的实现，这就为三者的整合提供了实施的载体，使得认知过程、参与过程、情感过程能够同点出发，同步开展。教学过程遵循了“整合”的完整性、系统性与有序协调的要求，从而达到最优化的效果。按时下所谓的新课程三维目标整合的KAPO模式，新课型的实质就是其中作为核心的有效的“教学事件”。

二、实践中存在的问题

材料导读式新课型，浓墨重彩地彰显了历史学科的特色，但值得注意的是，教学活动自身的复杂性，决定了任何课型的实施都不能面面俱到，新课型同样如此。下面，笔者就结合人教版必修《英国君主立宪制的建立》的一节公开课，谈谈新课型实施中表现出来的一些不足之处。

新课型的最大特色，如前所述，是强调材料在教学过程中的整体性运用，因此，实际操作中的问题，也集中出现在材料的使用方面。

1.为展课型之新而材料数量过多

在教学设计、特别是公开课的教学设计上，教师倾向于在材料数量上狠下工夫，甚至于每个要点设置一则材料，以此来体现自己对新课型的贯彻力度。如此节课的教学设计中，放置了5组共21则材料，过多的材料信息需要学生在极短的时间内作出接收、处理和反馈，而且次数频繁，这势必导致学生没有足够的时间进行实质性的思考。过多的材料、过快的节奏，也容易导致学生的视觉疲劳和精神疲劳，进而导致学生的思维活跃程度降低、参与意识下降。课型之新固然得到了彰显，但新课型实践的内涵却被淡化了。

2.为与高考接轨而材料形式过少

新课型的材料，从信息传递的方式、载体看，应该有更广义的理解，不单单是文字材料，也应包括数据图表、历史图片、实物、音视频等。但新课型实践的过程中，教师往往更多采用文字材料，间或添加有限的图表材料。如这节公开课的21则材料中，大多是文字材料，只有3则材料是以图片或表格的形式出现的。其实质，就是将新课型等同于高考文字型材料解析题的当堂练。这种材料多元化的丧失，其实意味着学生信息获取能力和探索学习渠道的部分丧失，这显然有违于新课型自身的理念，不利于贯彻教学三维目标。

值得一提的是，材料形式过少，也导致了材料数量过多。这是因为，如果从高效学习的角度出发，单纯的文字和图表所提供的信息是极为有限的。其实，信息容量更为丰富、呈现更为高效的视频资料，可以多加采用。如关于君主立宪制确立背景的大量相关文字材料，完全可以用《大国崛起》系列片中的若干片段加以代替。

3.为显探究而材料内容过难

需要说明的是，这里所谓材料内容过难，不单指材料处理上的过难(如文言文的理解、数据的分析)，还指材料的文字过多以及针对材料的设问难度过大。如在本节课的“存疑”环节，教师在给出材料“17世纪40年代的世界，东西方先后有两位君主走向绝境……而两人死后其民族的走向却是天壤之别。就是在这个年代以后，东西方的崛起与没落明显加快，我们看到：世界的天平开始失衡。”之后，就提出了“请思考东西方崛起和没落的原因是什么?”这个问题，显然对学生的学科知识和技能作出了过高的估计。

合作探究作为一种帮助学生获取知识、能力的过程与方法，或者说探究合作的目标本在于培养能力，而非检验能力，这就要允许一定的梯级，教师应当在材料呈现中体现最近发展区的原则。难度要适中，即面向全体，又关注差异，让学生既要跳一跳，又能够得着。一般而言，对于半知的知识，以材料导读的方式进行处理，是可以达到合作探究的目的的。但对于未知、难知的知识，在开展材料导读的过程时，可能还需要教师有一个深入浅出的讲解过程。

4.为把握重难点而忽视面的形成

新课型的实践，是一个有的放矢的过程，这个“的”就是重难点。为了抓住重点、突破难点，需要实施新课型以帮助学生获取感性材料、开展有针对性的学习，而且非如此很难到达理想效果。但由此导致的常见现象是，教师在注重把握重难点的同时，往往不能以点带面，常将可能的疑点以及次于重难点的知识点，即材料没有蕴含的知识点简单带过，甚至只字不提。

例如，在英国君主立宪制确立的过程中，新贵族是作为重要推动力量而存在的，教材中也总将其与资产阶级并立，不可谓无足轻重。而且“新贵族”这个概念，在学生那里也确实是个疑点而需要澄清。另外，教材最后涉及资产阶级议会政党制的形成与发展，也是资产阶级代议制内含的一个知识点。但是由于这些都不是重难点，一方面未在材料中得到体现，另一方面也未在教师的讲解中被涉及。

这里首先存在的问题是如何正确处理关键点与非关键点的关系，以便形成知识网络的问题。贯彻新课型的老师不是没有意识到，而是因为一旦不是重难点，就往往难以找到合适的材料进行涵盖。其次，课堂容量毕竟有限，光为了把握要点而呈现多少材料就够让人精打细算了。但是，如此一来，对细节的照顾不周可能会人为割裂不同层次知识点之间的内在联系，容易使学生忽视每课的知识体系，也不利于单元知识网的建立。如资产阶级议会政党制在下一课《美国联邦政府的建立》中又有涉及，显然在单元知识结构网络中应有一席之地。所以，从历史学科的知识网络化、体系化要求出发，这个不足显然是个应该得到重视的地方。

5.主体行为使材料使用落空

新课型鼓励学生主体，即要落实学生的参与度，真正让学生习得学习方法，取得高效的学习效果。在新课型的实践中，我们发现学生们在讨论、回答问题方面也确有很多可圈可点之处。但受到传统讲授法的影响，学生在进行探究时，往往不是从材料提供的信息出发，把史料作为证据，通过因果关系的思考去合乎逻辑地解决问题、获得知识，而是习惯于在没有充分消化材料的情况下，急于带着问题直接去翻书寻找答案，这种行为一方面反映了学生对标准答案的盲目崇拜，另一方面也放映了学生对自身学科基本能力缺乏必要的信心。

如此一来，即便学生的讨论是热烈的，回答问题是踊跃的，但参与新课型的程度却是有限的。如前所述，新课型追求的是学习过程与学习结果的高度统一，但学生自身的学习习惯往往使得新课程所强调的，以培养学生历史思维能力的目标落空了。

三、应对策略

新课型实践时的种种不足使课堂付出了容量缩减和进度放慢的代价，这是一线教师实践反馈的突出问题。那么寻找应对对策时，也应该围绕这点来开展，即要多管齐下地省时间，追求有限条件下的最优化。

1.落实作业前置环节

预习一听课一复习―作业这四环节是最基本的学习过程，但其中的预习环节往往缺少程序支撑，在以往的教学活动中不做过高要求。但是新课型充分强调预习环节的重要性，并把它具体化为作业前置环节。

从新课型的操作角度看，一节课的学习内容可分解为“已知的、预习可知的、预习半知的、预习未知的”四个部分。已知部分和预习可知部分，可以通过设置作业前置环节，鼓励学生开展自主学习进行复习或自行掌握。预习半知的和预习未知的知识，可以通过对作业前置环节的质量反馈和教师的学情分析进行了解。由此，课堂教学活动针对的知识点，在绝对数量上有所减轻，更多是预习半知、预习未知的知识(往往是教学重点和难点)的处理。材料的呈现位置和数量，也能基于需要而更加有的放矢。这样一来，表面看课堂的容量不大，但从完整的教学环节看，容量却很是可观。由此也能多出时间来，解决知识网络化、体系化的问题。

作业前置不仅可以带动和反馈学生的预习情况，而且还有其他作用。第一，通过前置作业完成质量的反馈，能够暴露学生在知识、能力和认识上的不足。教师可以根据学情，合理确认最近发展区，进行二次备课，调整施教的内容和方法，特别是在材料难度的设计和把握上更加具有合理性。第二，学生能在预习过程中解决识记、理解两个层面的问题，产生应用、拓展两个层面的问题，并从中获得自我水平定位，带人课堂学习中，能更有针对性、也更有底气地开展学习活动，这些显然都有利于打造高效课堂。

2.材料适度删减

新课型既然强调材料的整体性运用，从这一实际出发来谈保证课堂容量，其实就是如何合理压缩学生在材料阅读上所费的时间。其切实可行的方法，是对材料进行适度删减。

所谓删减，首先是指在对课堂中呈现材料的组数、则数进行精挑细选，突出针对性和典型性。如在关于“18世纪初责任内阁制的形成”的教学设计中，此教师加入了如下的材料。

《每日观察》评论员称：英国现在最主要的问题就是财政赤字至少达到1600亿英镑，在主要发达国家里基本上是赤字最多的。另外，失业人数高达250万人，失业率为8％，是90年代中期以来最高的。假如卡梅伦首相要采取某些施政措施，你认为：

(1)内阁成员大体上是赞成还是反对?为什么?

(2)女王伊丽莎白二世如果反对，卡梅伦首相会不会为此改变策略，为什么?

(3)如果议会中大多数都极力反对，结果又会如何?

所用的材料文字本身，并没有蕴含与责任制内阁的形成及运行机制直接相关的信息。就算不呈现出来，对解答问题也不会构成阻碍。如此，可算多余之物，应当删减。

另外，教学实践中更多面临的，是对每则材料的字数进行适度的控制。这种适度控制有两种方法。一种是在能够提供同样信息，并且信息获取难度相近的几则材料中，选择字数较少的一则。另一种是在既有材料无可替代的情况下，对既有材料进行删减。一般来说，选用材料往往是从原始史料和史学著作中摘选出来的，从蕴含本课所学重难点、与设计问题相对应的角度看，这些材料往往蕴含了较多的内容，其中一些是多余的，可以进行删减。

所谓适度，是指这种删减不是无原则的，为了保证材料的质量，删减必须坚持以下两个原则。一是主旨完整性原则。原始资料的文字呈现不必是完整的，但资料主旨的呈现必须是完整的，忠于原始材料的。防止因删减造成违背材料原旨或原旨体现不完整，从而与历史学科的真实性要求相违背。二是不影响材料的难度要求。即便强调最近发展区，也必须要有一定的难度才能体现“发展”。如果是用以锻炼学生归纳、概括能力的材料文字，是否删减应当格外谨慎，以防止出现删减的结果是答案。

例如，在本课导入环节的教学设计中，教师设计了古代民主与近代民主的区别这一合作探究活动，所呈现的材料和问题如下：

民主政治是人类历史发展的必然趋势，古今中外人们都在不断地探索。阅读下列材料：

材料一：雅典公民大会的设置主要经历了梭伦、克里斯提尼和伯里克利的改革。公民大会是全体公民参与城邦事务的政治机构，是雅典

唯一的立法机构，以各种方式完全控制着雅典的行政和司法，一切重大问题都只能在公民大会上进行最终决议。在形式上，它是唯一囊括了所有雅典公民的政治机构。在实践上，它给予雅典公民最好的民主政治训练。

――《雅典公民大会初探》

材料二：间接民主乃现在最流行的民主，那便是由老百姓选出代表负责处理国政，这又叫作代议的民主。这种间接的民主现有三种类型，第一是内阁制，以英国为代表；第二是总统制，以美国为代表；第三是委员制，以瑞士为代表。

――余英时《民主制度与近代文明》请回答：

(1)依据材料一，谈谈你对雅典权力的理解。(2分)

(2)据材料一、二，分析古代希腊雅典的民主制与近代美国确立的民主制有着怎样的不同?(4分)

根据上述两个原则，结合材料对应的问题，可以做如下处理：1.省去本组材料的导言；2.省去材料一第一句；3.将材料二中的第一句，简化为“间接民主……又叫作代议的民主”；4.省去两则材料的出处。这些删减既不会影响材料的主旨，也不会影响材料的难度，其结果是材料的字数从300字左右缩到190字左右，也就省去了近1，3的阅读时间。

3.提高师生对新课型的适应度

新课型强调教师是知识促进者，学生是知识构建者。其实也就意味着，在新课型的实施过程中，教师和学生两个方面，都构成了极为重要的“实现条件”。从教学过程的角度看，上述新课型实施中的不足之处，也是师生适应度低带来的问题。因此，提高师生对新课型的适应度也就成为寻找对策的题中应有之意。

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摘 要：结合城市轨道交通建设规划环评面临的形式，对目前城市轨道交通建设规划环评编制的经验进行总结，并对城市轨道交通建设规划环评的发展提出建议。

关键词 ：城市轨道交通;建设规划;环评

中图分类号：U491 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．016

收稿日期：2015－04－15

0 引言

随着城市轨道交通工程项目环评审批权限的下放，环保部将紧抓城市轨道交通建设规划环评，以进一步从源头管控城市轨道交通建设的环境影响，这一点可以从去年环保部的《关于做好城市轨道交通项目环境影响评价工作的通知》中“强化城市轨道交通规划环评对项目环评的约束指导”等要求看出。在这种形势下环保部势必会将城市轨道交通建设规划环评提高到一个新高度，从最近北京、福州等城市第二轮轨道交通建设规划环评审查会过程中，明显可以看出环保部对城市轨道交通建设规划环评的编制要求提高了，对建设规划业主也明显强势了一些。目前的形势对城市轨道交通建设规划环评的从业者来说是个挑战，要求从业者总结以往城市轨道交通建设规划环评的经验教训，做出创新，有所突破，满足新形势下城市轨道交通建设规划环的要求。

1 城市轨道交通建设规划环评特性的认识

城市轨道交通建设规划环评与工程项目环评最大的不同在于规划环评的“活”，而项目环评是“死”的，项目环评用“现状-影响-措施”这一套技术方法或思路基本上就可以完成，而规划环评是“活”的，规划环评的“活”体现在评价对象的“活”、解决问题方式方法的“活”。城市轨道交通建设规划环评的评价对象虽说是各条规划线路，但各条规划线路附着的主体确是整个城市，各条规划线路可以说只是城市的骨架，不同与轨道交通项目环评主要分析建设项目对沿线环境的影响，轨道交通建设规划环评需要分析整个轨道交通网络实施后对整个城市环境的影响，为了能够说透其影响，就必须先了解每个城市的特性。

一个城市的特性包括这个城市的地理、历史、人文等。这一点应是城市轨道交通建设规划环评项目负责人在开展每个城市轨道交通建设规划环评之前的必修课，只有把握了每个城市的特性，熟悉每个城市，把自己变成“当地人”，在编制规划环评是才能做到有的放矢，才能站在一个更高的层次上发现轨道交通实施对这个城市的影响，才能让评审专家和环保部对你的报告书结论信服，正是由于每个城市都有自己的特性，所以说轨道交通评价对象的“活”。城市轨道交通建设规划环评的目的是在规划阶段提前发现规划实施后可能产生的环境影响，并提出预防缓解措施，不同与建设项目末端治理的特点，城市轨道交通建设规划环评必须在规划项目实施前就解决了存在的环境问题或为解决环境问题提供可行的解决途径，属于前端预防，建设项目阶段解决环境问题有具体的工程措施，而规划阶段解决环境问题可以有许多不同途径。例如直接修改轨道交通建设规划，或预留工程措施，提出规划控制要求等。而具体采用哪种方法，要通过业主、设计单位、环保部、环评单位、地方相关部门等众多单位的规划与协商等。

2 清晰完整的图件在城市轨道交通建设规划环评中的作用

一本好的城市轨道交通建设规划环评报告书，首先就是要让人看明白；其次就是要让人看得精彩，完成一本规划环评报告书，逻辑既要讲得通，又要讲得引人入胜，而一本报告书往往很厚，评审专家、环保部领导不可能，也没有时间去一页页翻阅报告书，怎样才能让评审专家、环保部领导最快了解你报告书中的信息，清晰的图表件往往是最直观的表现形式。俗话说巧妇难为无米之炊，一个城市轨道交通建设规划环评的成败有时很大程度上取决收集到资料的多少，很多对规划线路造成制约的敏感区往往没有规划图，可要说清楚位置关系，让人看明白就必须需要图，这种情况时可根据敏感区的文字描述在卫片图上画出，规划环评不像项目环评，对图件的要求不需要很精准，能够反映问题即可，所以在缺少相关图件的时候，可以通过自己动手保证图件的完整性。

同时，图件的目的是辅助表达观点，如果图不清楚，图的信息混乱，往往会起到适得其反的作用，引发不必要的误解，所以图件中所要表达的信息一定要清晰，对于重点展示的信息要进行局部放大。

3 及时沟通在城市轨道交通建设规划环评中的重要性

城市轨道交通建设规划环评应该是一个全过程的评价，与轨道交通建设规划的编制同步，发现问题，及时沟通，及时商讨对策，拿不定的地方及时与业主、各部门、甚至环保部沟通。环保部也希望看到规划环评在规划编制过程中的参与程度，以及所发挥的作用。

目前，轨道交通建设规划环评审查很注重环评编制与规划编制的互动，这一点从一个侧面可以看出，环保部希望在规划编制过程中解决所遇到的环境问题，不希望环评单位把问题留在报告书中留给他们裁断，所以说轨道交通建设规划环评应该是一个从头到脚的过程，这个过程应是今后轨道交通建设规划环评的常态，不管业主要不要求，环评单位应该坚持这个过程，应该将这个过程变为一个制度，规划环评项目负责人应定期、及时总结建设规划编制和环评的进度，以及存在的环境问题，商讨解决环境问题的对策。同时与建设规划编制单位、业主同步沟通，遇到重大的环境问题应及时向环保部汇报。

4 环评单位在业主要与环保部博弈过程中的作用

环保部希望环评单位真正能够从环境角度论证一些工程方案，给他们决断提供参考，而不是一味地满足业主的要求，只有解决好这个问题，规划环评才能算是圆满完成。怎样在业主和环保部的博弈之间取得平衡，最核心的解决方案是环评单位要有自己主见，不能业主说哪样就哪样，环保部说哪样就哪样，对一些环境问题必须通过技术分析能够拿出令人信服见解。实践会证明环评单位提出的建议是正确的，这就是所谓的专业意见，也是规划环评单位要练的内功和目前的不足。

5 对轨道交通建设规划环评发展的建议

目前，轨道交通建设规划环评环保部及专家的审点还是集中在敏感区的绕避和高架段的敷设这两方面，针对这两方面环评单位不能再提出绕避、高架改地下、采取防护措施等这些简单的调整建议，应该从规划层面上分析问题路段的环境问题，探讨解决方案。环评单位应当主动将规划环评恢复到规划这个层面，达到规划环评整体性、前瞻性、层次性的要求，从整个城市或者整个规划层面分析轨道交通规划方案规模的合理性、规划线路走向、布局的合理性，能够从更高一个层面提出优化调整的建议，恢复规划环评原来的初衷。同时，环评单位还应该在规划环评回顾性评价上有所突破，只有真正摸清一个城市在轨道交通建设和运营过程在存在的环境问题，规划环评才能有的放矢，提出有针对性的建议和措施，更符合城市的特点。

参考文献

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9月16日到达嘉应学院，正直新生军训第4天。主要任务是与胡文键老师见面，他是07级音乐学师范本科班的辅导员，同时也是我本次实习的指导老师。胡老师非常热情地接待了我，因我对嘉应学院校园环境比较熟悉，胡老师便没有安排我参观校园，直接向我详细地介绍了音乐学的专业概况及07级学生的基本情况。胡老师是个很爽朗而又细心的人，他在我到来之前就已经了解过我所读专业的基本情况，明白我可能会对作为一名音乐系的辅导员会产生许多的疑问和顾虑，事先准备了一份他亲自编写的《音乐系辅导员注意事项及基本职责》给我，让我认真看一遍，也对我提出的一些问题作了耐心而详细的回答。湖老师对我说：“虽然我们的学生都是学艺术的，但多数学生家庭也并不富裕，而且大多数来自外某，父母送他们上大学也不容易。他们也养成了坚强的品性，从这4天的军训来看，虽说女生居多，但也没有一个喊苦喊累，而且团结互助，得到了教官的赞赏。在工作方面，辅导员‘上接天下接地，十处打锣九处都在’，需要处理的事情多而复杂，但也非常锻炼人。最初，很多辅导员都满腔热情，积极投入，但工作一两年后发现与自己当初的梦想越来越远，每天忙于处理琐事，丝毫感受布道成就感。虽然你只是来实习两个月，但新生开学初会有许多的后续工作和任务安排，都是非常繁重的，加之你对辅导员的工作不熟悉，如果没有恒心和毅力，很快就会失去工作的热忱。所以，我希望你在这8周的时间里，能够给自己信心和勇气，要有对辅导员工作的热爱！”胡老师的这番话让我受益匪浅，让我在今后的工作中无时无刻地提醒自己要有恒心和信心！

新生军训为期13天，我的主要任务是加强和承训官兵与学生的联系，作好沟通工作，也就是作好官兵与学生的“中介”作用。“中介”的位置决定了辅导员在整个军训过程中发挥着“骨干，桥梁和助手”的作用。沟通是至关重要的，作为辅导员，主要负责不在于训练而在与做好思想工作，包括军训官兵，还有学生的。绝大多数承训官兵与军训学生年龄相仿甚至比学生还小，而且文化层次会有一定的落差，能否克服由此带来的心理差距，顺利完成士兵到教官的角色转化，这给作为教官的他们也带来了工作上的难度。况且他们在部队所接受的训练强度，方式，都与学生军训有很大的差别，而大学生的体质普遍相对较差，且自尊心强，能否充分把握学生身心特点，掌握训练的分寸也是教官的一个难点。针对这两种情况，尤其是后者，辅导员在工作中要时时注意与教官们的交流沟通，避免引起补语快的事。另外，对同学们来讲，由于教官的客观地位和影响，教官的话比辅导员的话更具有效性，作为辅导员想达到目的通过教官来实现远比直接要求效果更明显，这也要求辅导员要做好与教官的交流沟通工作。因此，辅导员要尽快和教官熟悉起来，协助他们克服心理障碍，明了学生的具体特点，与他们统一思想，共同指定可行的训练方案，顺利度过军训磨合期，顺利开展各项工作。所幸，音乐班的学生都表现出坚强的意志和团结互助的良好风气，不仅顺利完成军训的各项各项任务，而且得到了教官们的一致好评。在9月25日举行的新生军训汇操总结大会中取得了优异的成绩，在军训中加强了组织纪律性，培养了艰苦奋斗的作风，树立了集体荣誉感，增强了国防观念和国家安全意识。

军训完毕后，我的主要工作就是每周召开一次学生干部例会，检查每周工作，总结上周工作，布置下周工作；每周要参加晚间值班一次；每周找个别学生谈心，有计划有目的地调查了解学生的思想动态和对学校各方面工作的意见和要求。我最有印象的一名学生，她来自湖南株洲，虽然刚来学校不久，但用她自己的话说就是“这短短的时间内就已经让这么多积累的信心几乎磨灭了！”我意识到了问题的严重性，在胡老师和同学们的帮助下，我们制定了一系列的活动来帮助她重新树立起自信心和归属感。我多次邀请她到我家做客，因为他第一次远离家乡和亲人，9月份生日的她感到了孤独和寂寞，价值性格较内向，结识的新朋友不多。于是，在课余时间，我主动与她交谈，并带她熟悉周边环境，让她感受到温暖。在她生日那天，全班同学为她准备了蛋糕，让她收到了意外的惊喜。她的性格开朗一些了，于是会去参加学校的各类面试，但天不尽人意，她屡屡挫败，使得她之前建立起来的信心又被磨灭了。但值得庆幸的是，她主动找到我交谈，将她内心的疑惑告诉了我。我运用教育心理学的相关知识，结合平常积累的励志小故事给她以鼓励，以我的自身经历和感受以解答。后来，她对我说。她非常喜欢我说的一句话——只要准备好明天的微笑，什么都能够做得到！其实，这是我对胡老师对我说的“要有恒心和信心”的一个具体化。

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前言

灌区渠道测量是目前渠道工程的一个关键环节，它是一种线状引水工程，包括一整套建筑物，比如渠道、渠首、涵洞、桥等。渠道测量的目的是在地面上沿选定中心线及其两侧测出的纵、横断面，进行绘制成图，以方面在图上绘出设计线，在渠道工程中渠道勘察放线和工程设计密切相关。

一、测量前的系列预备工作

为了保证施工的顺利开展，需要及时进行预备工作会议的招考，无论是甲方代表、还是测量人员、设计人员都要参加。在这个会议中，必须要明确渠道测量的任务及其具体要求，以及与以后设计相关并且需要现在调查清楚的问题。是否是改建渠道还是新建渠道，要明确好，如果是前者，应该首先明确有无改线段或裁弯取直的渠段。渠道有没有地质材料以及类似工程可供本渠道工程参考的系列地质材料等，。如果缺失没有相关地质材料可以利用，就需要明确渠道沿线以及拟建重要建筑物中心位置做地质勘探的必要性，于此同时要征求甲方对于测量工作以及渠道建设方案的方针建议。

二、关于渠道现状导线图的绘制

在渠道现状导线图的绘制过程中，需要优先考虑甲方代表提供的渠道现状树形导线图；如果没有，再考虑甲方代表提供渠道导线图的草图，而后测量人员、甲方、测量三方共同进行渠道现状导图线的完善。如果没有草图，需要由测量人员会同三方仔细的研究地形图，按照相关规范，进行合理布置渠道，画出渠系规划草图，关于主干线以及各拐点的纵横坐标要及时的两处，利用手持GPS到现场测定渠道现状导线图。渠道现状导线图应该明确标出渠道之间的拐角、拐点乃至起点、终点的位置、节制闸等，上下级渠道以及各个建筑物的名称。对于各个建筑物的使用要求同时标。为了方便渠道测量以及绘制渠道设计导线图，需要进行渠道现状导线图的绘制，从而有利于渠道测量准确性的保证。

三、根据渠道现状导线图针对渠道及其配套建筑物的测量

我们平常所称的配套建筑物一般是渠道上的闸、桥等交叉建筑物。渠道测量包括以下几个方面。渠道以及配套建筑物平面位置的测定，渠道纵断面高程测量、渠道横断面高度测量等

1.为了确保渠道设计导线图的准确绘制，需要对渠道和其配套建筑物平面位置的测定渠道及其配套建筑物平面位置的测定。为了方便全站仪的坐标放样功能，将所需放样点的施工坐标正确的输入到全站仪里，进而就可以得到所需点位。把渠道拐角与渠道拐点、始点、终点及其配套建筑物中心位置点的坐标测出来，而后再图纸上用合适的比列与图例明确的表现出来。

2.进行渠道纵断面高程测量的时候，要利用水准仪视线高法测量路线中心线上里程桩与曲线控制桩的地面高程，以方便进行渠道纵向坡度、桥等的纵向位置设计。绘制纵断面图，沿着渠道中心线从渠首或者分水建筑物的中心，不论支线还是曲线都要用小木桩标定里程。

2.1加桩的设置只有具体要求的；中心线上地形有明显起伏的地点；转弯圆曲线的起点、终点以及必要的曲线桩；拟建或已见建筑物的位置；和其他河道、沟渠、坝、桥的交点；穿过铁路、公路与乡村干道的交点；中心线上及其两侧的居民地、工矿企业建筑物外；由平地进入山地或者峡谷处；设计断面变化的过渡段两端，必要时要进行路线草图的绘制。

2.2纵断面测量时需要连带测定的数据及其注意事项；渠首交上级渠道的桩号和交点处的坐标与渠底高程，水位高程；己建节制闸、分水闸的必须测出闸底、闸顶、闸前闸后水位高程，闸孔宽度与孔数；己建桥或者渡槽必须测出其顶、底高程，桥面宽度和跨度；己建涵洞或者倒虹吸必须测出其跨度与顶部高程；己建跌水或者陡坡必须测出其宽度、长度、落差和级数；测出渠道拐角、拐点和配套建筑物的中心点坐标；渠道和河沟、道路及其上下级渠道的交角；在其穿过铁路时渠道必须测出轨面高程，穿过公路时必须测出路面高程，同时也应该测出道路宽度；渠道沿线所留的BM点的高程与位置坐标；渠道末端坐标和其所灌溉的农田地面控制高程。

2.3所谓的横断面测量是指渠道横断面高程测量对于垂直于路线中线的地面高低程度进行的测量工作，横断面图能够有效的控制渠道横向施工的范围，计算出土石方数量的必须资料。

关于横断面测量的精确要求，它是指地形点对中心线桩的平面位置的误差；一般来说丘陵、平地应该在正负1.5米之间，高地在正负2米之间，地形点对邻近基本高程控制点的高程中误差应该在政府0.3之间。

对于横断面测设的具体要求；针对中心线和河道、道路等交叉的情况，应该测出中心线与其交角，当其交角大于85°又小于95°的时候，可以只沿中心线施测一条所交渠的横断面；如果其交角大于95°或者小于85°的时候，则应垂直于所交渠、路与沿中心线方面各测一条断面；横断面在经过居民地的时候，由一侧测至居民地的边缘范围，并且应该注记村名，另一测应该适当延长；当横断面遇到山坡的时候，一侧可测至山坡上1到2点，另一侧适当延长；横断面上地形点密度，在平坦地区最大点距不能大于30米。在地形变化处应该增加测点，提高横断面的精度。

四、关于渠道沿线察看

在进行渠道放线测量的时候，要注意沿线的地形地貌、植被状况等，并且以桩号为准做好记录。新建的渠道应该查看是否穿越农林地、居民点；旧的渠道应该定期查看已建建筑物的使用状况并且及时做好记录。同时还要注意查看渠道沿线是否有可供渠道施工用的道路、料场以及水源等。

五、应提交的测量成果

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1.暖通空调课程项目一条龙实践型教学模式的提出

高等职业教育不同本科生或研究生教育，职业教育重点培养 出具有实际操作技能，又有一定的专业基础理论复合型技术人才，并不是培养出科技研究型人才， 以往的专业课教学中，教师是主导地位，专业知识教师讲得多么清晰，学生还是“一听就懂，一做就不会”。毕业设计部分学生互相抄袭，或者抄袭往届学生的毕业设计，教学中缺少学生实际操作动手的岗位实践能力，实质不能培养不出真材实料的学生，造成企业不愿意接纳新毕业生， 毕业生到了岗位，接触工作项目又不知道从何做起。笔者认为职业能力的提高不是简单地靠课堂上教师耐心地讲解，灌输就能实现的．而更多的是要依靠学生自身积极主动地参与和训练-反复实践，而实践型教学模式正是能够给学生提供动手与反复实践的平台。供暖空调该课程的特点使得它成实践型教学模式很好的“用武之地”，以下笔者根据一年的实践型教学成果，主要针对如何有效地开展暖通空调课程实践型教学进行探究与总结

2. 暖通空调专业课实践型项目一条龙教学的实施

实践型教学，重点不是项目，而是实践，如今高等职业教育欠缺的不仅是基础理论，而是真实岗位场景的实践活动，以项目为引领，学生须完成项目的相关专业基础理论、相关专业技能、相关的合作沟通能力，相关获取知识的能力。实现产销一条龙，理论-实践-理论-实践，通过项目与企业（企业岗位）结合，通过完成项目，体现学生所在的长处，体现学生相关的企业所在位置，产销一条龙生产的产品是并不是一个模子，而是各有特点的，是适应各种岗位的具有实践能力的学生。

项目教学并不是教师讲授项目涉及到的单一基础理论，单一技能，而是实际岗位所涉及到的各种常用技能。也就是以实际岗位需要调整教学内容，以实际岗位为导向，实际项目为载体培养学生的实践能力，工作能力。

教学中，首先引出项目，学生将完成的程度，并且展示不同岗位不同企业的真实项目成果。让学生产生完成项目的最初认识，激发好奇心及求知欲。项目不是单一的，而是根据学生接受层次的不同，分成不同学习小组，例如哈尔滨职业技术学院07级在室内供暖学习中，教师完成室内供暖常用形式所涉及到的基础理论及技能的理论教学，然后引导学生为完成项目进行方案确定。进一步激发学生完成项目的欲望。此时教师以鼓励为主，建立学生的自信心，以学生实际操作为主，学生在完成项目遇到困难时，教师并不是直接展示答案，启发学生寻求工具，利用现行的施工、设计、网络资源完成项目，培养学生自学能力，知识更新的能力。这种教学模式，教师最大限度引导学生完成实际岗位的真实项目。

实践型教学一定要与行业发展、岗位要求相配合，在讲授专业课的同时，关注行业的最新动态，及时调整教学内容、突出暖通空调领域的新知识、新技术、新流程和新方法，并把敬业爱岗和高度的责任心教育贯穿到课堂教学中。让学生知道“纸上学来终觉浅．深谙此事要躬行”的道理，实践型教学实施方案，总的原则应该是设法让学生对该门课程的内容产生探究的兴趣，并设法让学生感到是自己经过积极的探索与努力才使问题得到解决，这样同学们就会从心理上获得成就感和满足感，并能进一步激发他们积极寻找下一个问题答案的愿望，为培养出创新人才打下基础。

3. 实践型教学与企业合作的重要意义，

实践型教学，如果离开了企业，离开了实际工作岗位，此种教学就是空中楼阁，失去了项目教学的实际意义。 项目并不是虚构的，结合1.5加3个0.5的教学模式，在”理论（1.5）-实践（0.5）-理论（0.5）-实践（0.5）”中第一次实践(0.5)中最初目的是完成企业的真实项目，第二次实践目的为学生找到就业岗位，被企业所接受，企业同时也了解了学生的培养过程。不排斥新毕业生，此时教师的地位是企业与学校的桥梁，构建者，要求教师为双师型人才，教师具有丰富的实践经验与技能，确保为企业创造利益被企业认可。例如本校07级学生在2009年的6月至10月的第一个实践中，根据学生的学习情况，学生分别到空调公司，设计公司、安装公司。其中教师与学生共同完成了黑龙江省龙江二中的新校区的教学楼、艺体馆、宿舍楼、食堂、外网设计，此过程以学生为主，以教师为辅。受到了良好的效果，在第二个实践（0.5）中有大部分同学被设计公司、空调公司、建筑公司录用，顶岗实习，将成为公司的正式员工。为企业创造效益的同时也为本专业获得了荣誉。

4. 教师在实践型教学的地位

在此实践型教学模式中，除要充分重视学生的主体地位外，教师的作用仍是至关重要的。教师在这种教学模式中是学生寻求和掌握岗位技能的引导者和评论者。教师既要有更多的智慧与技巧，与学生之间形成“互动”关系，共同调整好项目完成的进度与深度，这样才能在有限的教学时间内很好地完成预定的实践内容，另外教师还应具有根据岗位需要打破学科界限，根据岗位需要调整教学内容的能力，由于篇幅所限不再举例。实践型教学方法让同学们能够积极主动地参与到专业技能的学习中来，变以往的被动式学习为现在的主动式学习，大幅提升同学们学习兴趣的同时，显著地提高专业课程的教学效果，努力按照新的教学模式的内在要求，努力探索，不断完善，一定会在高等职业教育方面取得更大的进步。