爬山虎的特点汇总十篇

时间：2023-02-24 11:46:54

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇爬山虎的特点范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

爬山虎的特点

篇（1）

片断一：爬山虎叶子的特点

师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）

生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。

生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。

师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。

电脑屏幕展示1――

视频画面：刚长出来的叶子长大了的叶子

根据学生的回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。

学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。

电脑屏幕展示2――

视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。

师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜爱。

师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。

片断二：爬山虎的脚的特点

师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。

学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。

教师指名发言，学生读出相关句子。

电脑屏幕展示3――

粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画

师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。

生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”

师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）

生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”

（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）

片断三：爬山虎怎么向上爬

师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第4自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。

学生自由读课文，圈画词语。

四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。

电脑屏幕展示4――

主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。

学生从文本中找出6个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。

片断四：爬山虎的资料拓展

师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？

生：愿意。

电脑屏幕展示5――

八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的图片；四组反映爬山虎所属、形态、习性和价值的视频及文字资料。

教师提议学生自己动手操作，从校园局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的图文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。

篇（2）

解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；

2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。

教学重难点：

了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。

教学过程：

一、板题、读题：

这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。

二、检查上节课的学习情况：

1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。

（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。

2、背诵第二自然段（指名背、齐背）

三、新授：

过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。

1、出示问题、自读课文，边读边思考。

想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）

2、学习第三自然段

那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。

（1）指名读

（2）出示课件填一填

（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，根据文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；

（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。

（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）

（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧

小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的本领，课文中哪一段告诉了我们？

3、学习第四、五自然段：（1）合作学习（出示课件）：

A、指名读合作学习要求 B、合作学习 C、反馈

（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。

（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”再问：课后思考题（金话筒）。最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？

（4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延伸

篇（3）

1．通过“删”、“换”理解题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。通过比较，学生会发现：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、绿绿”。

2．题文对照，激发积极探究的兴趣。

揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。

1．作者怎么会看到那片爬山虎的？这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，（五、六自然段为过渡段）教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”（叶老要“请”“我”）。叶老亲自改过“我”的作文（知道“我”的作文水平）叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语（对“我”注重“事实”表示赞赏）。“我”看了改文后，“内心的激动可想而知”（树立了“写作的信心”）。“获奖——修改——学习——激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。

2．几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。（1）弄清顺序。部分整体，具体—抽象。（2）理解词句。画出时间词：“下午”、“黄昏”。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永远”。（3）感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。

1．对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。

2．递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。

篇（4）

一、解题，激兴

课文的主要内容是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。“我”受到叶圣陶先生的教导，十分感动。可用的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。

2．题文对照，激发积极探究的兴趣。

揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。

二、精问，理文

课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。

三、深思，做人

篇（5）

中图分类号 S687.3 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）24-0205-01

近年来，阳泉市在国家园林城市创建活动中取得了长足发展，尤其是在旧城改造、山城绿化中，垂直绿化的应用对于山城特色的打造功不可没，而使用量最大的攀援植物品种就是爬山虎。通过对华北地区其他城市的考察，及当地绿化实施过程中的调研，该文对爬山虎的具体栽培使用方法及品种优势利用进行了分析研究，提出了具体的实施方案。

1 阳泉市绿化现状

阳泉市地处东经112°～114°，北纬37°～38°，属暖温带半湿润大陆性季风气候区。由于受大陆性季风及复杂地形影响，市内不同地区的气候差异较大，四季分明，日照比较充足，昼夜温差较大，光能资源比较丰富。太阳辐射总量多年平均值为560.24　kJ/cm2；全年实际日照时数为2　696.3～2　886.3　h，积温为2　400～3　000　℃，无霜期平均为130～180　d，年降水量560　mm。整个城市依河环山而建，地势陡峭复杂，道路崎岖起伏，可绿化土地稀少零散，落差极大，同时护坡挡墙众多，限制了常规绿化树种的应用，同时也给垂直绿化攀援植物的使用带来了契机。在绿化过程中，攀援植物成本低廉，繁殖简单，生长适宜，表现优良，以爬山虎用量最大，它在拓展绿化空间、克服不良地质条件、提高绿化覆盖率等方面起到了至关重要的作用。

2 爬山虎常用品种介绍比较

爬山虎中文学名地锦，属植物界被子植物门双子叶植物纲鼠李目葡萄科爬山虎属。可采用扦插、压条和播种等方式繁殖，从落叶后至萌芽前均可进行。爬山虎性喜阴湿环境，不怕强光辐射，耐寒、耐旱、耐贫瘠，耐修剪，对土地要求不严，怕积水；在土地肥沃的地方生长尤其旺盛。一根茎粗2～3　cm的藤条，2年内墙面绿化覆盖面积可达30～50　m2，具有减少噪音、吸尘、降温吸湿、美化、绿化环境的作用。因此，爬山虎主要用于城市的垂直绿化[1-2]。

当地常用的爬山虎主要是2个品种：①中国爬山虎。又名中国地锦，别名三叶地锦、小叶爬山虎。是我国本土树种，北起辽宁南至广东均有种植。落叶藤本，分枝多，卷须短，具气生根；叶互生，广卵形，3裂，先端为粗锯齿状分裂。攀援能力和吸附能力极强。②美国爬山虎。又名美国地锦，别名五叶地锦、大叶爬山虎。原产于美国东部，我国引种栽培，落叶藤本，靠卷须攀援生长。掌状复叶互生，质较厚，卵状长椭圆形至倒卵形，缘具齿，在全国各地均适宜种植。较中国爬山虎更耐寒，生长量巨大，叶片覆盖力强。但攀援能力、吸附能力较逊色，在北方墙面上的植株常被大风刮掉[1-2]。

3 爬山虎的应用误区

3.1 追求短期效益，导致美国爬山虎过量使用

由于美国爬山虎叶片大，生长迅速，绿化效果显现迅速，加上幼苗健壮高大，直观效果好，被苗圃大量繁殖，迅速普及，使市场大量为美国爬山虎占据，品种趋于单一化格局。

3.2 忽略长期效益，后期遗留隐患

美国爬山虎由于吸附力不强，生长迅速，造成后期绿化效果不稳定，同时叶片大，节间长，枝条粗犷，在达到一定高度和生长量时，极易在风雨中出现大面积坍塌，成为安全隐患。同时，由于寿命有限，无法实现绿化的历史性和连续性。也由于品种的单一化扩大，容易导致病虫害的发生，不利于生物多样性生态环境的建设。

3.3 中国爬山虎被冷落，限制垂直绿化景观进一步提升

中国爬山虎叶片细小，枝条细密，早期生长缓慢，覆盖率不高，在施工过程中很少使用。但由于其极强的攀援力、吸附力和生命力，在后期的绿化中有极其突出的表现，可以稳定地攀爬几十米乃至上百米的高楼，并保持长期稳定的绿化景观，并且由于细密的枝条叶片，装饰的建筑绿化整洁细密，有利于绿化景观的进一步提升[3]。

4 爬山虎的合理综合利用

4.1 发挥特长，合理使用

充分利用美国爬山虎生长迅速、攀援力不强的的特点，在低度护坡、低矮栅栏墙体及容易攀爬的区域大量使用，可以迅速形成绿化效果。利用中国爬山虎攀援力强的特点，在陡峭高大不容易攀爬的重点建筑物上使用，增强长期绿化效果。

4.2 取长补短，综合利用

可以将中国爬山虎和美国爬山虎混合使用，合理的混植、间植。在快速提高绿化效果的同时，保证绿化效果的稳定性、连续性，既能达到快速绿化的效果，也能合理适时地完成新旧更替。

4.3 打破传统创新开发

利用美国爬山虎的秋天红叶景观和高强度的覆盖率，取代草坪及部分地被植物，在复杂地形及地质土壤不利的条件下应用，可以降低养护成本，提高绿化率。利用中国爬山虎稳定强大的攀援性能，在绿化高大建筑及廊架或土层厚度不够的特殊环境里替代乔木，可以形成高覆盖的绿化效果。在落差极大的中间地带可以混合种植，向上形成攀爬的中国爬山虎覆盖，向下形成美国爬山虎的垂钓绿化，互为补充相得益彰[4]。

4.4 综合生态全面发展

爬山虎属目前有10余个品种，也有很多人工栽培的变种，例如斑点爬山虎、红三叶爬山虎等，可适当合理地引种并开发利用。同时，合理配置当地适宜的各类多年生木本攀援植物，例如凌霄、藤萝、金银花、藤本月季、葡萄等，形成长久的绿化美化效果。也可以临时种植一年生乡土草本攀援植物，例如丝瓜、葫芦、矮牵牛等，尽快达到绿化效果。通过多品种多形式的垂直绿化组合，达到色彩丰富、个性美观、特色鲜明的绿化效果，形成完善的生物多样性自然生态群落，避免单一病虫害的大面积暴发，达到自然和谐、互利共生的完美境界[5]。

5 参考文献

[1]　贾克林.浅析爬山虎在庭院垂直绿化中的应用[J].河北林业科技，2010（2）：71-72.

[2]　石铁矛.建筑与绿化[M].沈阳：辽宁科学技术出版社，1992.

篇（6）

我国是地锦属植物分布的中心，在全球的15 种中我国就有10种。据中国植物志记载我国几乎各省都有地锦属植物的分布，并建立了分类系统，框架为3 组4 系。爬山虎组三叶系的种有:毛脉地锦( P1 cus Pi di f era) 、长柄地锦( P1 f ed dei) 、三叶地锦( P1 semicordat a) 、小叶地锦( P1 chi nensis) ，爬山虎系的种有1种:五叶地锦( P1 qui nquef ol i a) ;珠形组单叶系的有2 种:地锦( P. t ricus pi dat a) 、栓翅地锦( P1 suberosa) ，异叶系有1 种:异叶地锦( P1 dal z iel i i) ;块形组有2 种:绿叶地锦( P1 l aeteci rens) 、花叶地锦( P1 henry ana) 。

地锦属植物分布极其广阔，从南到北，从东到西，都有地锦属植物的分布，但野生资源的调查和引种工作开展较少。调查发现南岳地区就有爬山虎、五叶地锦、异叶爬山虎、粉叶爬山虎、和绿爬山虎5 种，调查了它们的野生攀援况和攀援能力，并对展叶期和叶色转变期等进行了观测。在福建西北部有爬山虎、异叶爬山虎、东南爬山虎、粉叶爬山虎、绿爬山虎等种的分布。在广东省对爬山虎属植物资源进行了实地调查，发现爬山虎属植物在广东省分布至少有爬山虎、绿爬山虎、三叶爬山虎、异叶爬山虎、东南爬山虎5 种，其自然生境多为山坡、沟边灌丛或疏林中以及攀援树上、岩石上。生长地海拔最低为140 m ，最高可达1 760 m ，郁闭度016 以上。其生长良好，周围的伴生植物生长良好，调查中未见被爬山虎属植物攀援而导致长势不良和致死的现象。

目前在北京应用的地锦属植物主要是爬山虎、五叶地锦。五叶地锦主要有1 个品种:Monham( S t ar showers) :叶上点缀白色、奶油色、绿色扇形斑块，不如原种强壮。爬山虎主要有7 个品种:L ow i i : 叶较原种小得多，有光泽，秋季深红色，锯齿较深，顶端略弯。A t rop urp urea :叶大，春、秋季红色，夏季粉红色，最后变为鲜红色。Green S howers :叶较大，可达25 cm ，秋叶深红色。Fenway Park :叶黄色，逐渐变绿，至秋焰红色。V ei tchi i :叶较小，初时粉红色，锯齿较深。B everl y B rook :叶小，秋季红色。Aurata :叶淡黄绿色。V ei tch’s Cree per :小叶，幼叶淡粉红色。

2 　爬山虎属植物生物学特性

爬山虎属又称地锦属，属葡萄科，系多年生木质大藤本。本属植物性喜阴湿，亦不畏强烈阳光，能耐寒冷、干旱，适应性强，一般土壤皆能生长，常吸附于岩壁、墙垣和树上。蔓茎纵横，密布气根，翠叶遍盖如屏，入秋转绯红色，是垂直绿化中不可多得的好材料。

爬山虎( Part henocissus t ricus pi dat a) 又名地锦、爬墙虎。茎长10～30 m ，多分枝。叶阔卵形长10～20 cm ，基生叶或萌枝叶多为3深裂或全裂，蔓生叶浅3 裂或不裂，叶秋季转红。花序为聚伞花序，花小，花期6～7 月。浆果球形，熟时蓝黑色。枝端卷须可发育成粘性吸盘有很强的吸附、攀援能力，可攀援光滑的墙壁和裸露的岩石。一般年生长长度2～4 m ，叶面积大，寿命可达20～30 a ，具有极强的抗旱力、耐土壤瘠薄能力。爬山虎在建筑物的阳面或阴面均能旺盛生长，因而具有良好的适应性，是很好的赏叶和装饰墙壁、假山的园林植物。

五叶地锦( Part henocissus qui nquef ol i a) ，又名美国地锦、美国爬山虎。幼枝常带紫红色，卷须与叶对生，5～12 分枝，先端膨大成吸盘。掌状复叶，小叶5 质地较厚，卵状长椭圆形至长倒卵圆形，长4～10cm。聚伞花序成圆锥状1 浆果球形，径约6 mm ，熟时蓝黑色，稍带白粉1 花期6 月，果熟期10 月。五叶地锦性强健，耐寒，耐荫性强，也可以全光下生长，对土壤适应能力强，在酸性至微碱性土壤中均可生长，既抗旱，也耐湿，抗污染。生长迅速，年生长长度可达5～6 cm ，用于护坡绿化，效果强于爬山虎。五叶地锦枝繁叶茂，入秋叶片红艳极为美丽。常用于墙角、栅栏和高速路的绿化。也可以用于棚架、楼顶、阳台的绿化。

3 　爬山虎属植物繁殖技术

3.1 　种子繁殖

(1) 种子沙藏和催芽　每年9月采摘爬山虎蓝黑色的成熟浆果，经清洗、阴干后用0105 %的多菌灵溶液进行表面消毒，沥干后进行湿沙层积贮藏。翌年3 月上旬，取出沙藏的种子，筛除沙子，用45 ℃的温水浸泡2 d ，每天换水3～4 次。浸种后按照种子与湿沙2 ∶1 的比例混合拌匀，放置于向阳避风处进行催芽，厚度为3～5 cm ，上面加盖草帘并经常喷淋清水保持湿润。经常检查，经过15～20 d ，有20 % 的种子发芽露白时便可播种。种子也可不经沙藏，直接倒入盛有45～55℃热水的容器中浸泡，边倒种子边搅拌，两昼夜后种子裂嘴后捞出播种。如种子没有裂嘴，则需继续浸泡，直至裂嘴为止(有时种子需浸泡2 周以上才裂嘴) 。

(2) 播种　育苗容器采用育苗盘、木箱或砖砌育苗池等，深度不超过20 cm ;基质为沙质土壤、细沙或人工配置的复合基质，要求持水能力较强且排水良好、并有一定的养分供应(必要时需添加腐熟的农家肥或复合肥) ;基质用01067 %的高锰酸钾溶液消毒;采用穴播，每穴1～2 粒，穴距10 cm。10 d 左右发芽出苗。为保持湿度，苗床上可以搭建覆盖塑料薄膜的小拱棚。

(3) 幼苗的管理　当幼苗有两片真叶时，要有充足的光照，以保证幼苗的正常生长并避免徒长。常见虫害有步甲、蝼蛄等食叶、食根害虫，可用敌百虫10 g加1 kg麦麸配成毒饵撒于行间诱杀。注意保持土壤湿润，并经常向叶面喷水。

(4) 定植、移栽　当爬山虎幼苗长出3 片真叶并逐渐长高长壮时，标志着幼苗已经进人了自养阶段，此时可以进行移栽和定植。选择阴天或傍晚进行移栽，密度一般为株距30～40 cm。移栽后幼苗怕旱，但忌渍水，因此幼苗应经常浇水，但不能存有明水，至幼苗长出吸盘或卷须时可适当减少浇水次数。为获得壮苗，可适时补充磷钾肥和有机肥料。移栽后2 个月，爬山虎苗的藤茎一般可长至40～50 cm ，此时可进行数次摘心以促壮苗和防止藤茎相互缠绕遮光。经过5～6 个月，爬山虎实生苗基部直径一般可达到015cm ，长度也可达到80～100 cm。

3.2 　扦插繁殖

(1) 插条的选取　嫩枝扦插于

每年6～7 月采集半木质化嫩枝，剪成10～15 cm 长的插穗，上剪口距芽1 cm左右平剪，下剪口距芽015cm斜剪;硬枝扦插则于每年落叶后土壤结冻前，选取直径015 cm左右、长10～15 cm 的休眠枝，剪穗方法同嫩枝扦插。

(2) 插条处理　扦插前，插穗用

ABT 1 号生根粉溶液进行预处理。嫩枝插穗的处理浓度为50 ×10- 6 ，浸泡时间为015～1 h ;硬枝插穗处理浓度为100 ×10- 6 ，浸泡时间为1～ 2 h。浸泡深度为距插条下剪口3～4 cm。

(3) 扦插以河沙或河沙与土的混合物(土/ 沙= 1 :1) 为扦插基质，充分整平。处理后的插条直插入基质3～4 cm ，压实，及时喷、灌水以保持基质和插条湿润。扦插后20～25d 便可生根，生根后即可移植。

3.3 压条繁殖

压条繁殖法是在爬山虎的茎藤不与母体分离的状态下将其压入土中，使压入土中的茎节处发根，然后再剪断形成数个独立于母体的新株的繁殖方法。压条生根前，茎藤所需的水分、养分全部由母株提供。

（1）压条时期　生长各期均可进行，一般以3～4 月爬山虎的体内汁液开始流动和7～8 月枝条成熟后的两个时期进行压条效果较好。其它时期压条虽然也能成活，但生根较慢。

(2) 压条方法　将匍匐于地面的茎藤，自基部保留40～60 cm的暴露生长段外，其余部分均可埋入配好的基质。基质成份为优质厩肥:锯末:表土为1 ∶1 ∶1 或2 ∶1 ∶1。基质覆盖厚度一般为15～20 cm。覆盖后应经常浇水保持湿润以利发根、出芽。

(3) 断剪成苗　压条15～20d ，新芽便可自被埋压的节处长出。待新芽长至40～50 cm时，新根已生长良好。此时可在新芽下方10～15 cm处挖开小段土埂，在节间剪断，便得一株新苗。剪后立即覆盖剪口，使剪口尽快愈合。3～4 d 后，新苗便可以移苗出圃，定植或保留在原位继续生长。

4 　爬山虎属植物在园林中应用

爬山虎属植物在园林中已被广泛应用于建筑物墙体绿化，假山、长廊覆盖，道路坡面绿化等方面，有不少地方将它们用作地被植物栽培，还可进行人工造型，作盆景欣赏。在园林中常用的有两种爬山虎属植物:爬山虎吸盘发达，附着力强，但生长较慢;五叶地锦生长快、抗性强，但吸盘不发达，附着力弱。一般在应用中多为二者配合使用。

4.1 　垂直绿化

爬山虎属植物垂直绿化主要形式为阳台绿化、花架绿化、景墙绿化、栅栏绿化、附壁绿化、高架桥立柱绿化。爬山虎属植物可借助吸盘，攀附它物生长，利用此特性发展垂直绿化，具有少占或不占土地的特点，可一定程度上缓解我国城市人多地少、建筑与绿地争地的矛盾。

在园林应用中常见几个种中，攀附力强弱依次为爬山虎、五叶地锦、异叶爬山虎、绿爬山虎、粉叶爬山虎。爬山虎的攀附能力最强，自然攀附高度可达20～30 m ;最弱的是粉叶爬山虎，因其只有卷须而无吸盘，仅适宜于棚架、花门、绿亭、绿廊等低矮建筑及坡地、屋顶、阳台悬挂绿化。

4.2 　护坡绿化

随着道路建设的加快，特别是高速公路的快速发展，道路两侧坡面的覆盖对于防止雨水冲刷，保护路基，丰富道路景观，具有重要意义。爬山虎对土壤有较强的适应能力，耐旱，固着性好的特点，是道路坡面覆盖的优良植物材料。我国许多城市的高速公路、立交环路已成功利用爬山虎属植物进行覆盖，取得了很好的效果。

五叶地锦在高速公路边坡、中央分隔带等立地条件极差的条件下，长势依然旺盛，且能忍受高达80℃的路面温度。如果栽植合理、管护正常，当年成活率可达96 %以上，生长量在2 m以上。据测量，夏季路面温度达到55 %左右时，它仍能正常生长，当年栽植的五叶地锦1 a后覆盖度可达70 %～80 %，2 a后可实现100 %覆盖。

篇（7）

一天放学回家，我发现在我家窗前长出了两三根藤蔓，它们从楼下的草丛沿着水管的缝隙爬到了我家窗前。

咦？不会是我们刚学的课文上的爬山虎吧？这种植物从楼下草丛是怎样爬上来的呢？原来它是靠自己又细又长的藤蔓一圈一圈绕着水管爬上来的，这可跟爬山虎不同，爬山虎是有脚的。这植物的茎上还带点小刺，他刚长出来的叶子是嫩绿的，逐渐变深变大，并且叶子的形状像是羽毛，比爬山虎的叶子小多了。叶子长大了会开出花朵，花刚长出的花骨朵是粉红色的，花苞下面是空心的。花长大了就变成大红色了，花瓣中间凹下去，一个个竖起来像亭亭玉立的少女在叶丛中翩翩起舞，那舞姿真是美极了。可是这植物的这么多特点和爬山虎却不一样啊。难道爬山虎还有其它品种？

我把这个发现告诉了爸爸，爸爸说这会不会是蔷薇呢？可一查资料，蔷薇是长在花丛中的，并不会爬墙。那到底是什么呢？同过一晚上的查资料，我终于知道这种植物叫羽叶茑萝，在各国都有，在欧洲等地很常见，正因为叶子很像羽毛，所以叫羽叶茑萝！

原来，这并不是爬山虎的其他种类，而是美丽的羽叶茑萝！

篇（8）

小学语文教学的受众是正处于充满着好奇心与求知欲的小学生，这使得教师必须根据小学生身心发展和语文学习的特点，通过关注学生的个体差异来激发学生的灵气与创造力。“将课堂让位于学生”、“发挥学生的主体性与主动性”逐渐在教学效果的评价中占据主流位置，也成为课堂教学生命力的源泉。教师应借助于各种途径，与学生进行双向沟通，让学生通过观察和体验来获得认知上的提升，从而实现教学效果最大化。

目前，小学语文教学中存在教师“一言堂”、过分强调知识灌输和单纯传授知识的特点，而对于学生的接受兴趣则考虑较少，不利于发展学生的主动性学习水平。本文从师生互动探究式教学过程的角度着手，列举小学语文教学中的实例，来强调观察、体验、沟通等方式在推动师生互动中的作用。

一、在激趣引入下，师生互动从体验中提升

小学语文教学的难点在小学生特殊的心理状态，但是，从某种程度上说，这恰恰是小学语文教学的“闪光点”。如果小学语文教师借助于提问的形式，充分地发掘小学生的思想的“闪光点”，让小学生在课堂中碰撞、接触，使得小学生从提问中获得启发，思维进一步得到活跃，就会使师生互动变得有意义。

师：同学们，在我们的日常生活中，常常会遇到一些麻烦事。本来花费了很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心，今天我们要学习的课文里有一个小女孩遇到了麻烦事。她是谁呢？

（课件出示：一个小女孩说：“你们好，我叫玲玲。”）

玲玲小姑娘真有礼貌，我们也一起向她问好吧：“玲玲，你好！”

（正音“玲”指导读轻声，生字卡）

看看玲会写了吗？（课件出示“玲”字）

你认识的人名字里有“玲”字吗？很多人的名字中有“玲”字，听起来悦耳动听。你可以用什么方法记住它？（生：形声字、换偏旁，王字加令……）

读了课题你想知道什么？（质疑）

师：同学们的想法这么多呀，那我们带着这些问题一起去读课文好吗？看看能否找到你想知道的内容。请同学们打开第116页，自由读课文，遇到不懂的生字把它画下来，请借助拼音多读几遍。把字音读准，把课文读通。课文的生字会念了吗？小老师带读生字。（出示生字卡片正音）

小结：同学们真能干，这么快就会认读了课文的生字。没有了拼音你还会读吗？小组学习，自认生字卡。在小组里找出难读的字音，并互相考考对方。出示生词卡片。指名读，男女同学读，开火车读。把课文中含有生字的句子读一读。把生字词放在课文里读，看谁能读得又快又好？同桌合作读课文，边读边想，课文讲了一件什么事情？

问得仔细些。

（整体感知，解答前面同学提的问题。老师总结：玲玲为了参加评奖，画了《我家的一角》，不小心弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲画了一条小狗，并获得了奖。）过渡：你们想看看玲玲的画吗？玲玲给我们出了几道题，她说我们做对了，才可以欣赏她的画，咱们一起来看看。［1］

在课堂教学中，该老师采取将记忆性问题与说明性问题相结合的办法，让学生在直观理解的情况下学习到了知识，学习的空间进一步拓宽，学习的程度进一步加深，学习的兴趣也获得了提高。

二、在场景模拟下，师生互动从感知中升华

由于小学生具有喜爱直观、生动事物和抽象逻辑思维带有很大程度的具体形象性的特点，因而小学语文教师在教学过程中，在以师生互动为课堂教学手段的同时，应配合教学内容进行场景模拟，包括使用现代教学设备与手段，以使小学语文课教学变得更加引人入胜，增强小学语文课对小学生的吸引力，提高小学生对语文学习的兴趣和思考的欲望，以加强教学中师生的沟通与互动。

小学语文课文《爬山虎的脚》介绍了爬山虎的脚的形状和特点，以及它是怎样利用脚爬行的，启发人们细致地观察周围的事物是重点。教师如何让学生了解爬山虎是怎样爬的，用准确、生动的语言让学生理解爬山虎的叶子和脚，则是难点。老师设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，再借助于提问的方式，既使学生通过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。［2］

片断一：爬山虎的叶子的特点

师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）

生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。

生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。

师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）

视频画面：刚长出来的叶子长大了的叶子

根据学生的回答，老师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。

学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。

视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。

师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜爱。

师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。

片断二：爬山虎的脚的特点

学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。

教师指名发言，学生读出相关句子。

粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静止画面。

师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。

生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语：“错了，再试一次！”

师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考）

生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现爬山虎的脚有六七根细丝慢慢长大，末端成圆盘的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”

（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）

在这节课中，老师和学生都积极参与到课堂教学中去，学生的思维获得了引导，知识面得到了提高。教师将提问整合到多媒体的教学中，使学生的自主性学习能力得到提高。

三、在实际体验下，师生互动从理解中提高

实际体验是小学生接受新事物的基础，是产生思想火花的源泉。教师在教学过程中，若通过体验式教学，让学生对所学知识产生直观性的认识，则会有助于加深理解，且印象深刻。

下面以小学语文H老师讲授的两次公开课为例，谈谈在场景模拟中如何加强话语沟通与师生互动这一问题。

在《曹冲称象》公开课中，H老师根据曹冲称象的三个步骤：赶象上船、划线―赶象下船、装石―称石，让学生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模拟曹冲称象的全过程。在此基础上，引导学生思考：有没有比曹冲称象更好的办法呢?写出实验方案。场景模拟中，在老师引导下，学生提出了很多有创意的称象办法：用曹营中的士兵代替石头，士兵直接站到船上去，直到船沉到做记号的地方为止，再称出士兵的重量，更方便；把河里的水一桶桶往船里倒，等船下沉到记号处，算算一共倒了几桶水，称一称一桶水的重量，就知道了大象的重量……［3］这堂公开课教学，师生话语融合，互动效果非常好。

在《只有一个地球》公开课中，H老师运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐）②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的）③随着老师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使学生既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，并因为不了解电脑知识、地球的形成起源而踊跃向老师提问，从而提高了师生互动的质量与课堂教学的成效。［4］

小学语文教学中场景的模拟，其目的是引导小学生的思维，使小学生借助于现代多媒体，对所要学习的内容有一个清晰、直观的认识和理解，提高其思维的质量与效率，从而促进师生间的交流与互动。H老师在教学中的场景模拟做到了这一点，师生之间话语融合有效地促进了互动。

四、结语

小学语文教学既充满着难度与不可预测性，但正因为如此，又存在着丰富的创造性与无限可能性。小学语文教师必须抓住小学生的性格特点，通过观察、体验、提问等方式，来提高课堂沟通的有效性，使得师生互动沿着良性循环的轨道来运行，才能真正实现“以学生为本”。

参考文献：

［1］郑金洲，任长松.探究式学习――18条原则［M］.福州：福建教育出版社，2005.

篇（9）

一、字词游乐园。

(20分)

1.读句子,根据拼音写字词。(11分)

(1)这所新学校的cāo

chǎng(

)的xuǎn

zhǐ(

)十分讲究,不但要宽阔以满足学生需求,而且还要具有开放性。

(2)这座shān

fēng(

)从cè

miàn(

)看像一位老人望着远方。

(3)妈妈把桑叶jūn

yún(

)地pū(

)在了簸箕里。

2.找出句子中的错别字,然后在括号里改正。(2分)

要是你的手指不废一点儿劲,体想拉下爬山虎的一根茎。(

)(

)

3.给加点字选择正确的解释。(2分)

缘:①缘故;②因为;③缘分。

(1)只缘身在此山中。

(

)

(2)他无缘无故地旷课。　(

)

4.选词填空。(2分)

牢固

坚固

(1)爬山虎的脚巴在墙上相当(

)。

(2)(

)的城堡使敌人无法进攻。

5.看图写词语。(3分)

这幅图描绘的是庐山美景,看到这幅图,你想到了哪些含有“山”字的四字词语?请试着写出三个:

、

。如果让你用四字词语形容一下图中的庐山,你会选择哪些?请试着写出三个:

、

。

二、句子加工厂。

(10分)

1.请根据解释写诗句。(4分)

(1)横着看是(连绵起伏)的山岭,从侧面看成了山峰。远看、近看、俯看、仰望景象各不相同。

(2)说句公道话,梅花须逊让雪花三分晶莹洁白,雪花却输给梅花一段清香。

2.照样子补充句子。(2分)

如果你看到爬山虎那细小的脚,你就会想起图画上蛟龙的爪子。

如果你看到

,你就会想起

。

3.爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

(缩句)(2分)

4.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。(仿写拟人句)(2分)

三、课文直通车。

(13分)

1.《题西林壁》的作者是宋代诗人

。这首诗前两句写了诗人从

、

不同的角度,处在

、

不同位置观看

的感觉。这首诗中“

”两句,说明了“当局者迷”这个道理。学了这首诗,我得到的启发是

。

2.《暮江吟》为我们描述了两幅自然界的画面,一幅是

,另一幅是

。

四、口语交流台。

(5分)

做完作业的小强在看电视,妈妈让他离电视远点,可他说,离

近了看才好看。

请你劝说小强,让他听妈妈的话。(3分)

该怎样保护视力?提出两点保护视力的建议。(2分)

五、课内阅读。

(11分)

爬山虎的脚(

)着墙的时候,六七根细丝的头上就(

)成小圆片,(

)住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎(

)一把,使它紧(

)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上(

)。如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。

1.根据课文内容,在括号里填上恰当的动词。(3分)

2.这一段主要围绕“

”这句话写的。(2分)

3.爬山虎的脚指的是

。(2分)

4.作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,“一脚一脚”换成“一步一步”行吗?为什么?(4分)

六、课外阅读。

(11分)

蜜

蜂

初春,家里来了一窝蜜蜂,它们钻进谷仓里安家,妈妈高兴得不得了。因为在农村,有蜜蜂来是预示着这一年全家人将过得甜甜蜜蜜。我天天观察它们,也渐渐了解了它们。

蜜蜂非常聪明,它们会建造巧夺天工的蜂巢。奇特的蜂巢是由许多个六棱柱形的蜂房组合而成的。数学家经过仔细计算得出:使用同样的原材料,六棱柱具有最大的体积,从而可贮藏更多的蜂蜜,十分符合几何学原理和省工节材的建筑原则。

小小的蜜蜂真可以算是自然界中卓越的建筑大师呀!

蜜蜂很勤劳。采蜜是它们的主要工作。桃花、稻花、月季花……只要有花的地方就有它们忙碌的身影。据说蜜蜂最远能够飞到离蜂巢14千米外采蜜,真了不起。看到勤勤恳恳的它们,我怎能不深受感动呢?

蜜蜂体长虽然只有一到二厘米,但你可别小看它们,它们可都是英勇善战的勇士。有一回,一只大马峰想溜进蜂房搞破坏,被放哨的“卫兵”发现了。险情就是命令,许多小蜜蜂从巢里扑了出来。它们在入口处布了个蜂阵。只要马蜂飞过来,它们就同时扇动翅膀,并翘起尾部的武器。“嗡”的一声,马蜂只好向后撤。看到敌人还不肯离开,几只蜜蜂从阵里飞了起来,在敌人面前晃了一下,又落在阵里。接着又有几只飞了起来……就这样反反复复,马蜂一点便宜也没占到,只好灰溜溜地逃走了。为了守护家园,这些小精灵愿意付出一切,甚至是宝贵的生命。

听妈妈说,一窝蜜蜂一年可以为人们提供几十公斤蜜。如果你正在品尝这甜入心底的美味,请不要忘了这是由千千万万平凡而又勤劳的小蜜蜂酿造的。

1.文章重点介绍了蜜蜂的几个特点?分别是什么?(4分)

2.为什么说蜜蜂的巢是巧夺天工的?

(3分)

3.为什么有蜜蜂来会预示着这一年全家人将过得甜甜蜜蜜呢?(4分)

七、习作。

(30分)

植物王国里有无穷的奥秘,请选择一两种植物,仔细观察,认真研究,然后把你的发现、你的研究成果写下来。不少于400字。

第三单元提升练习参考答案

一、1.(1)操场　选址　(2)山峰　侧面　(3)均匀　铺

2.“废”改为“费”　“体”改为“休”

3.(1)②　(2)①　4.(1)牢固　(2)坚固

5.示例:山峦起伏　绿水青山　崇山峻岭　连绵不断　蔚为壮观　高耸入云

二、1.(1)横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

(2)梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

2.示例:秋天的落叶　在花丛中翻飞的蝴蝶

3.爬山虎爬。

4.示例:当清风吹来的时候,柳树跳起了柔美的舞蹈。

三、1.苏轼　正面　侧面　远　近　高　低　庐山　不识庐山真面目　只缘身在此山中　示例:对于复杂的事物,既要多方面观察,调查了解,又要亲身去体验,去分析

2.夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象　弯月初升,露珠晶莹的朦胧夜色

四、示例:1.小强,你看电视离得太近了,这样会对眼睛造成很大的伤害,会越来越近视的。

妈妈的提醒也是为了你好,好好爱护自己的眼睛吧。

2.(1)避免长时间用眼,看书、写字或看电视、电脑30至40分钟要停下来休息。(2)坚持做眼保健操。

五、1.触　变　巴　拉　贴　爬　2.爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬　3.爬山虎茎上的卷须　4.不行。因为爬山虎并不像动物那样用替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,越要不断地长出新脚。

六、1.三个特点,分别是聪明、勤劳、英勇善战。

篇（10）

〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—0092—01

语文教学应该着力体现语文学科的特点，充分利用文本，发挥文本作为教学资源的作用，同时教师还应不断改进教学方法，使语文课堂变得丰满厚重。语文课只有拓宽外延，增加厚度，课堂才可能殷实起来，丰满起来，才能达成教育的终极目的。

一、形式丰满，让学生主动求知

要想培养学生的阅读能力和思维能力，教师就必须在课前精心预设，课堂上有效引导，通过多重刺激，激发学生的学习兴趣。

例如，《爬山虎的脚》教学片段：

师：（课件展示爬山虎叶子爬满墙时微微动荡的样子），仔细观察，你发现爬山虎的叶子有什么特点？

生1：我发现这些叶子碧绿一片，长得密密麻麻的，而且叶尖向下。

生2：我还发现微风吹过时，叶子时起时伏，像大海的波浪。

师：观察真仔细，读读第二自然段，看看作者是按什么顺序写叶子的？怎样才能读出叶子的特点和景物的美？

（学生自由朗读约两分钟，然后在教师的引导下进行朗读，并总结出“颜色——排列——动态美”的描写顺序。）

教师先让学生分组合作画出爬山虎的茎、叶、脚的颜色及位置，然后推选代表上台讲解说明，最后让学生勾画出爬山虎在墙上爬的动作的词，并用动作或准备的材料演示说明爬山虎向上爬的过程。

反思：以上教学片段中，教师先后采用了课件展示、读文绘画、上台讲解、演示说明等外在的教学形式，让学生全身心地投入到了阅读实践之中。教师游刃有余地点拨和指导，独具匠心地设计与组织，为学生营造了一个轻松愉快的求知氛围。

二、问题开放，让学生思维丰满

从问题入手，给学生思维一个支点，开启学生的心智，营造争先恐后、畅所欲言的氛围，是语文教师的不懈追求。

例如，《颐和园》教学片段：

师：欣赏完长廊，漫步来到万寿山，别有一番风味。读读本段话，想一想，可以从哪个词或哪句话中感受到什么？

生1：我从“静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”中读出了昆明湖水的柔美，作者比喻贴切，耐人寻味。

生2：从这句话中我还读出了游人都有很强的环保意识，这是中外闻名的大公园，每天游客不断，但湖水依然像碧玉一般纯净，可见游人因其美而不忍去破坏。

……

反思：本案例中，教师先让学生读文，然后用“从哪个词或哪个句子读出了什么”这个牵一发而动全身的问题点拨学生，既告诉学生品读的重点是词和句，又没有限制固定的范围，给学生留下了广阔的思考空间。教师没有用自己的分析讲解代替学生的阅读实践，而是以开放的理念，设计了开放的问题，营造了开放的氛围。

三、内容充实，让学生精神厚重

教师的“主题教学”可以引起学生的广泛关注，课堂容量大，学生感悟深。也许有人认为，短短的一节课，这么多内容不能面面俱到，只是浅显地理解文章的外壳，语言文字的内涵是不能感悟到位的。或许有人质疑，这样是否只注意了形式，而忽略了语文之本，语文之味。我想，因材施教，因课定法，未尝不可。例如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学片段：

师：赏读完本诗，你有何感受？

生：我感受到了朋友间的深情厚谊，同时也感受到了离别的孤独与寂寞。

师：送别诗带给我们的总是依依惜别情，还有更多的送别诗需要我们去读，去品，去思，读读你手上的资料，看能读明白吗？与今天学的这首诗有什么异同？

生1：《赠汪伦》一诗也是李白所写，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”两句形象地表达了朋友之情的深厚。

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