物理段考总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇物理段考总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0081-01

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。显然，教学评价有两个核心环节：（1）对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价；（2）对学生学习效果的评价，其主要方式即考试与测验，这也是最为普遍而又易于实施的一种评价方式。评价的方法主要有量化评价和质性评价，其中量化评价更为常见。

根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。“传统考试的最大问题就是“一考定音”，没有全过程考核评价。过于宽松的环境不利于学生养成良好的学习习惯。许多学生在期末考试之前临时突击，虽然考试通过了，但这并不是科学的学习方法。”显然，在当前大学物理课程内容增多而学时不断减少的情况下，加强形成性评价从而更有效地促进教学极其必要。

篇（2）

在高中物理热学部分的教学中，研究物质的结构及微观结构的表现时认为大量分子的宏观行为满足统计规律。由于微观粒子结构的特殊性，多数学生对物质内部的图景缺乏正确的认识，导致学生在理解微观粒子遵循的规律时出现较大困难。如何构建微观过程的宏观图景，是帮助学生克服此类困难的关键。

在人类社会发展的过程中，人们不断总结生活经验。这些生活经验的总结有的是可以与微观粒子满足的统计规律联系起来的。比如在如何理解“物体的温度升高时为什么不是所有的微粒的运动速度都增大”的问题时，可以把温度的升高与学校某个班级平均成绩的提高相类比。当某个班期考的平均分比段考的平均分高时应是这个班的大部分学生的期考成绩比段考高，但也不排除有少数或个别学生因发挥不佳或其他原因，成绩比段考还低的可能。这样一类比把微观问题宏观化，对于学生理解温度升高时并不是每个分子速度都加快、动能都增加的结论是有益的。在理解微观粒子在热现象中满足的统计规律时，这种方法也是非常有用的。

《用油膜法测分子的直径》是高中热学中唯一的学生实验。这个实验充分体现了热力学研究的特点，对于学生理解热力学的统计规律是非常重要的。在指导学生做这个实验时，应想方设法让学生理解这个实验的实质。做《用油膜法测分子的直径》实验时，学生对为何要事先配制油酸酒精溶液不理解，认为配制油酸酒精溶液很麻烦，还会因为酒精的挥发对实验造成较大误差。因此，认为配制该溶液是不必要的。这是学生对微观粒子的特点不了解而产生的错误认识。微观粒子的特点是“多和小”，所谓多是指任何一个宏观物体内部分子的数量多，所谓小是指物体内部微观粒子的质量小、体积小、所占的空间小。基于这样的特点，在做《用油膜法估测分子的直径实验》时，实验能否成功的关键是能否在液面上形成单分子油膜。由于分子的体积非常小，油酸是否在水面上形成单分子油膜用眼睛是不能判断的。那么，怎么才能保证油酸在水面上形成的一定是单分子油膜呢？唯一解决的办法是让油酸在水面上充分散开。而让油酸充分散开的措施有两种：一是滴到水面的油酸体积很大时，要使水面的面积非常大。比如把一小瓶油酸倒在一个大型水库的水面上。这时油酸可以在水面上充分展开形成单分子油膜，但这时油的面积太大又给油膜表面积的测量带来了困难。显然这样的实验学生在实验室是无法完成的。二是尽可能缩小油酸的体积使得在实验室的条件下即可形成单分子油膜，但是这样油酸分子的体积太小用量筒根本无法测量。在油酸体积的测量上又会存在很大误差，使测量结果失去意义。为了解决这样的难题，人们想到了配制油酸酒精溶液，让体积很小但可测的油酸溶于一定体积的酒精中。配制体积比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法测出一滴溶液的体积，利用体积比计算出一滴溶液中油酸的体积。将这样的一滴溶液滴在水面上可形成单分子油膜。这时形成的油膜面积很小，在实验室的条件下即可测量。用简单的办法解决了这个难题。用统计方法就解决了既可测油酸的体积，又可测单分子油膜的面积这个难题。可见在用油膜法测定分子的直径的实验中，配制油酸酒精溶液并不是为了增加实验的难度而添加的，而是为了用宏观的方法测定微观量而必不可少的。学生只有在脑海中充分理解物理图景，才能对实验有充分的认识，在实验中自觉地实施，并达到举一反三的效果。

以上做法对于头脑中有微观物理图景的学生来说是容易理解的。但大多数中学生缺乏这样物理图景的构建，理解起来还是有困难的。如何帮助学生克服这样的困难呢？最有效的办法是列举生活中宏观物体的类似例子让学生理解。对于广大农村地区的学生，他们对农村生活比较熟悉，可列举与他们的生活密切联系的例子说明。如在农村，由于种子的价格昂贵，农民往往购买少量的种子然后通过嫁接的方法获得很多幼苗。为了使少量的种子长出高质量的幼苗，必须解决如何把少量种子均匀地撒在宽阔的地畦上的问题。如果认为种子少而选择把种子一颗颗地插在地畦上，这样不仅费时费力，而且达不到要求。农民想了一个简单方法巧妙地解决了这个问题。就是把少量的种子与一大盆细沙混合，然后把沙子与种子一起撒到地畦上。由于在少量的种子中掺进了大量的沙子，使得每相同的体积中种子的含量是相同的。把这样的混合物撒在地畦上，长出来的幼苗一定是均匀的。我国南方农村的广大地区以种植水稻为主，这些稻田在冬天是闲置的。这就导致春天开播时稻田中和田埂上处处会留下因干燥而产生的大小不一的裂缝和因蚯蚓、蝼蚁的挖掘而产生的孔洞，不利于稻田的节水和灌溉。这些裂缝和孔洞很多，难以发现，要想找到它们并一一进行修补，不仅费时费力，而且效果不佳。这样的方法在实际应用中几乎是不可能实现的。怎么才能用最短的时间和最低的成本堵住这些孔洞呢？农民们在解决这个问题时又应用了统计的方法。他们的具体做法是在犁第一次田的过程中，先用犁把田土犁成一坯坯的土坯，再把水放进农田中，用耙反复搅拌，把这些泥坯和成泥浆，这些泥浆就跟着水流到各个裂缝和孔洞中，这些泥浆在孔洞中沉淀就把这些裂缝与孔洞堵得严严实实了。这样用简单的方法达到了目的，而且一举多得。这就是生活中的统计规律的应用。

知识是日常生活经验的概括、总结与升华，物理知识与生活的联系尤为紧密。在物理教学当中通过联系实际把抽象的物理知识形象化，通过类比把微观场景宏观化是使学生加深对物理知识的理解的有效途径。

篇（3）

备课是物理教学最基本的工作，备课的好坏决定着上课的质量，也决定着学生成绩的好坏。所以教师备课不但要定好教学目标和教学内容，更重要的是要充分了解学生的知识水平和学习心态，以便设计好适合学生实际的教学方法。当前农村中学生，在学习方面很少能得到父母的指导和帮助。农村中学生，在家里用来学习的时间也较少，对身边的事物也不大注意观察，他们的知识面相对较窄。备课时应找一些学生在日常生活中常见的事物或现象引入课堂教学。例如教学《压强》时，课本开头虽然有两幅图可用来引入新课，其中一幅是蝉吸树汁，另一幅是宽大脚掌的骆驼行走在沙漠中，这对学生来说较难理解，因为多数学生都说没见过蝉吸树汁，骆驼更没见过。所以我备课时另找例子：一个是蚊子或黄蜂蜇人，因为多数学生都有这样的经历；另一个是小实验，让学生分别用左右手的大拇指压（用不同大小的力压）铅笔两端（每个学生都有铅笔，且铅笔一般一端是尖细的，另一端是平宽的），让铅笔在空中处于静止状态，感受此时两手指疼痛程度，以及观察两手指凹陷的程度。每一位学生都能自己动手做这个实验。学生通过自身的感受和观察，对压力的作用效果有了感性的认识，对压强这个概念就容易理解了。

二、注意各知识点之间的联系，是提高学生物理成绩的关键

教学中，发现每一批学生都有一个共同点：学了后面的知识，前面的知识基本忘了；复习完前面的内容后面的内容又忘了。怎么解决这个问题呢，通过摸索发现一个比较有用的办法，就是在课堂上尽可能地把前后知识点联系在一起，让学生都能经常重复学习。例如，在课堂上讲下面一道练习题。

把重为5N，体积为0.6dm3的物块投入到水中，若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法正确的是（ ）。

A.物体漂浮，浮力是6N

B.物体悬浮，浮力为5N

C.物体漂浮，浮力是5N

D.物体沉底，浮力是6N。

篇（4）

迷惘，山重水复疑无路

人生中难免会有惆怅之时，即便是我那仅有的短短的十几年的岁月，也有了些许迷惘。那是初三的一次段考，我迷惘了……难以置信，当段考成绩出来时，一科一科的分数在打击着我，我实在不知道为何成绩竟会如决堤洪水般直线下滑，全盘崩溃。一向得意的物理也只得了八十来分，数学就更不用提了，竟然刚及格，顿时，我的“世界”早已脱离了我的掌控，随着那决堤之水的流过，早已被冲得七零八落了，我唯一的感受便是“无颜面见江东父老”，当时我似乎正是那退无可退的楚霸王。我的脑子已停止了运作，只留下一片无边的苍茫……

沉思，云破月来花弄影

痛定思痛。“虽然考得不好，但不要灰心，下次努力考好来。”父母的话，老师的话，像施了某种魔力，再次将我的大脑激活，是啊，我如何能就此沉沦，我不甘心。重新运作的大脑将我带入了沉思：这次考试不能就这么过了，我必须重新振作，总结教训，分析原因，毕竟有很多人在为我着急。难道是状态不佳或是感冒流涕，不！都不是，这些都不是失败的理由，只是借口，只是逃避。搜索枯肠，终于找出了可以认同的理由：学习太赖散，不注意听课。这才是真正的原因。此时我也真正明白，做一个人是不能松懈的，没有一个人能随随便便成功，特别是作为中学生，从前没有经历过的，就认为无所谓，直到真正发生之时，才知道那原来是如此真实，如此强悍。通过一番沉思，我再次看到一丝希望……

篇（5）

1.通过演示实验、专题录像、挂图、模型等教学手段使抽象平淡的概念，物理现象变得生动活泼。结合教学内容介绍有关的物理学史和最新科技成果，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。

2.高一学生年纪小，往往很看重考试分数，如果屡次考试失败，对他们打击很大，甚至对学习物理有恐惧心理。教师对学生的作业应当从严；测验时，设计跨度不太大的程序题，把握好试题的难度；评卷时，既不轻易给100分，也不要让班平均成绩低于60—70分，这样有利于保护学生学习的积极性。

二、改革教学方法

1.采用启发式教学：第一步布置课前预纲，提出要解决的问题，引起学生探讨的兴趣。第二步程序启发，提出一些程序题，点拨学生思路。第三步，组织学生阅读实验，讨论交流等，让学生学会整理，总结学习心得。

2.增强课堂教学语言的趣味性，提高学生听课的注意力。例如，在讲授摩擦力的时候，讲到运动的钢球在沙地上很快停下来，在平整水泥路上运动路程长些，在光滑的玻璃板上运动的路程更长，如果在完全没有摩擦的情况下会永远运动下去。我们设想如果无摩擦，那么搭车的乘客永远停不下来，所有运动体都不能静止，那是一个怎样的情景。这时学生想着就感到好笑，就会积极讨论，实现教与学的互动。

3.加强实验教学，弥补学生逻辑思维能力的不足，降低教学难度。以牛顿第二定律教学为例，先提出问题，然后用程序思考题启发，引导学生注意以下几点：（1）通过实验来求a、F、m三者关系；（2）实验装置；（3）明确实验要观察的现象以及如何得到a、F、m数据，实验步骤，数据处理等，让学生通过实验归纳、总结出牛顿第二定律。每次学生实验，要坚持三步走：（1）学生先预习；（2）教师演示讲解原理；（3）学生动手做实验，归纳总结。这样通过简单、直观的演示实验和学生实验，降低教学难度。

4.重视学生能力培养。（1）提高学生自学能力，使学生学会“觅食”。在课前要布置预习，课堂上检查预习效果，让学生掌握自学要领，教师在课堂上每一节要有结束语，每单元要有知识小结，教会学生摘录、整理、提炼主干知识，使知识系统化。对学习基础好的学生，要指导他们阅读一些有关的课外读物，扩大知识面，教会学生主动去“学”。

（2）提高学生对物理概念的叙述能力。针对高一新生踊跃举手回答问题的好习惯，鼓励学生回答问题，引导学生提出问题，让大家展开课堂讨论。无论是提出问题，还是回答问题，都要强调使用准确的物理术语，并让教师与同学当场打分。这样课堂既富有学科特色，气氛又生动活泼，能有效吸引学生。

（3）提高学生解题能力。高一新生解决物理问题的方法少，针对这些问题，应加强对学生的指导。例如，在复习“受力分析”时，介绍“隔离法”；复习“合成与分解”时，介绍“正交分解法”；复习“匀变速运动规律”时，介绍用平均速度确定瞬时速度的方法；复习“vt”图像时，介绍用图像确定位移的方法。

（4）提高学生的应变能力。针对高一学生的记忆习惯，在教学中，可有意培养他们的应变能力。例如，匀速直线运动的“vt”图像是一条倾斜的直线。我在课堂中画了一些“vt”和“st”图像的倾斜直线和平行于横坐标的直线，提出这些图像都是匀速直线运动的“vt”图像吗？通过这样的学习提升学生解决问题的应变能力。

三、加强反馈矫正

（1）确立“生本”意识。通过作业批改，针对大多数同学存在的问题进行评讲，个别同学出现的问题，进行个别辅导；通过与个别学生的谈话以及有关教学反馈，对教学中存在的问题，及时纠正、改进；通过测试，发现学生在学习上的缺漏，并及时纠正、补充、完善，使学生有效掌握教材知识。

篇（6）

本期来，我们开展了很多有意义的活动，丰富了我们校园生活。

9月5日，我们组织了环湖跑，锻炼了我们的毅力和体魄，增强了团队意识。3班，1班，青3班分别获得团体一，二，三名。

9月6日晚，北京“心灵之声”残疾人艺术团在我校作了一嘲爱心改变世界”的精彩演出。他们自强，自立的拼搏精神，精湛的技艺让我们感动，也激励我们更加努力学习。之后，我们共为残疾人捐款4259.2元，奉献了我们的爱心。

我们举行了年级篮球赛，同学们积极性很高，通过比赛，增进了各班的了解和友谊，也提高了球技和集体凝聚力。

学校和北京华树艺术培训中心合作，开设了美术，主持播音与表演，编导与电视节目制作和摄影摄像等四个培训班，为有以上兴趣和专业特长的同学开辟了另一条成才之路，高一年级有43名同学参加了培训。

接下来，还将举行合唱比赛和足球赛，希望大家积极准备，赛出风格，赛出水平。

本期来，涌现了一大批表现好，工作负责，学习认真的同学，值得我们学习，特提出表扬。

青3班是我们年级的榜样，他们起得早，睡得晚，假期也少，不但学习成绩优异，其他各方面也很突出，每个月均获得流动红旗。

龙剑宇同学，身为班长，各方面都能以身作则，学习刻苦，对物理，足球，篮球均有很浓厚的兴趣，成绩一直很优异。

周一鸣：学习刻苦，成绩特别优异，作为物理奥赛班学员，平时学习任务重，作业多，但从未拖欠作业。还能利用课余时间自修物理奥赛课程。

黄文婵：文娱委员，做事特别认真，细致，富有研究精神，成绩一直位居班级前列。

学习刻苦的还有戴阳，卢铝柱，袁文杰，陈琛，赵乙颖等。

1班每个月都获得流动红旗，是长沙市优秀班级，也是这次期中考试班级总平第一名。有9个同学进入年级前30名。

王乔蓬：本次考试年级第32名，该同学兴趣广泛，是班级篮球队主力，参加了艺术特长生培训，学习目标明确，效率高，效果好，人际关系好。

叶超：谦虚，单纯，刻苦，每天都在全心全意地读书，每次考试都有进步，本次考试年级第32名，很有潜力。

郑亚楠：担任班干部负责黑板报的编写。学习认真刻苦，乐观向上，每次考试都有提升，本次考试年级第37名。

2班，唐佩同学以总分903分夺得年级第一名。

学习认真刻苦，勤奋好问的还有：潘婷，万勇，陈显谨瑜，刘亚日，黄峰;

进步显著的有：曾毅，佘逸凡，龙颖婷，谭威，陈依依;

文明守纪的有：吴梦瑶，刘哲，孙钰淇，吴思敏，雷京;

工作负责的有：唐彪，孙鑫，杨钦，刘子佳。

3班这个学期有很大的进步，获得了四月份的流动红旗。这次考试有7名同学进入年级前30名。

优秀学生有：陈蓉，欧阳黎晗，曾朝宇，李泰龙，薛晨昊;

学习刻苦勤奋的有：邹颖慧，王小龙，黄一喆，曽笛，王纯，王伟，刘烨;

进步快的有：郭耀，刘妤，曾大进，舒上之，刘彤，邓欣，陈旻静。

4班

罗子鉴同学，担任班长和学生会干部，工作主动负责，真心实意为同学服务，每天下自习后都要打扫，整理好教室，最后离开。兴趣爱好广泛，学习认真，成绩好。是学校三月份的校园之星，深受同学欢迎。

谢之琳，贺健，唐诗，胡微，颜先，舒孝鸿，许乐林，彭珂，刘鹏一，于林勇等同学，学习认真，成绩好。

肖海琳同学担任卫生委员，工作负责主动。陈心翰，周慧同学热心校园电视台工作，并能处理好工作与学习的关系。

宋雨露，杨靖雯，杨程文，邹婷，杨正，刘嘉炜等同学，各方面都有较大的进步。

5班是长沙市的优秀班级，在班主任陶妙如老师的严格细致管理下，各方面都很出色，大部分同学进步快，有刘丰，杨旭，杨宇龙，金博文，龙宇航，王斌，刘子豪等7名同学进入普通班 前20名;中等生进步在40多个名次以上的有：侯波军，陶诗意，王虹婷，李超男，卢常，王意;后进生提高的有：陈闯。还有付昭楷，谢惟精，李赛凤，卢璠等同学工作严格负责，细致认真。

6班各方面都做得很好，尤其是纪律和卫生方面，每个月均获得流动红旗。这次进入年级前50名的有：杨帅(10)，刘念(20)，龚员琪(39)，阳圣涛(48)，这四个同学，学习认真刻苦，有钻研精神。

进步显著有杨理寰：总分720分，班级第5名，年级第88名，总分提高90分，班级进步7名，年级进步105名;

进步大的还有：小王卓，黄文琪，李思佳，杨晶惠，付子星，刘张馨怡，徐伟等

7班的班主任何新华老师，工作细致，每天都要找学生谈话，或者督促他们背书，这种精神是我个人学习的榜样，班上也有不少的典型：

王辉，一个不愿意放弃任何学习机会的同学，从来就是默默地奋斗，一天不学习就好像少了什么似的，工作极负责有一天因检查没有到位，那一定会深更半夜睡不着，午睡时就会先回教室检查才去睡觉。

陈柏霖，很少在公共场合表露自己，学习到得最早，作业做得最好，从不拖欠，教室里非常守纪。如果你不注意，就好像这样的人不存在似的，学习非常沉静。

周想，活跃，守纪，一学期下来，很少有违纪现象，各方面一直在进步，且较为刻苦，每天都希望自己能加加班，同时在各科老师上课前，都能先预习一遍，有方法。

还有易含娟，唐婧，林佳蔚等同学表现也很好。

8班这个学期来，成绩有很大的提高。

唐凌辉：刚进入同升湖的时候，成绩并不理想，入学考试排名年级第354名，但他从不放弃，主动申请坐在讲台边，上课认真，积极投入，不懂就问，成绩逐步提高，这次段考，列年级182名，创造了奇迹。

卢海林：最可贵的是，成绩不佳而毫不气馁，入学考试排在年级第356名，通过近一年的努力，这次考试进步到了第244名，这种不解追求的精神值得大家学习。

单诗霖：在进入同升湖的那一天，他就定下来考入全国重点大学的目标，他用实际行动证明，有志者，事竟成，本次考试取得了132名。

篇（7）

学校的核心竞争力在教师，学校教研能否有效，关键在于教师的发展动力与水平。特别是对我校而言，如何尽快促进一大批青年教师成长、成才，如何让一大批高级教师、骨干教师发挥指导、引领作用，这将是学校能否保持良好的发展态势，实现良性、特色、跨跃发展的关键。本学期，教科处主要从以下几方面来促进教师的专业化成长。

1．对青年教师的培养，形式更灵活，内容更丰富。本学期，教科处进一步完善了“师徒结对”工作，采取“一对一、一对多、多对一、多对多”等灵活的“师徒结对”形式。一位年青教师，可以选定一位师傅作为自己的导师，也可以拜几位老师为师傅；同时，学校聘请了冯敏仪、赖淑英等12位校级青年教师为指导教师（他们都是学校的科组长或区市省级骨干教师）。青年教师每周三下午第八节课，分两组集中于教科处，就工作中碰到的问题，采取自主、合作、探究的方式，同当周安排的两位校级指导教师展开研讨。研讨的问题，有心理压力方面的、有班主任工作方面的、有学科教学方面的等等。问题富有针对性，探讨富有实证性，反馈富有时效性。这对于刚参加工作的新教师和新任毕业班的年青教师，帮助尤其大。如潘玉雯、陈刚、田斌等老师，他们在各自的班级管理和学科教学中，都有出色的表现。因为他们的好学与勤奋，甚至在许多方面，超越了老教师

2．对“新秀、骨干、名师”提出了更加具体的要求，任务驱动更明确。3．组织中青年教师举行教学设计比赛和说课比赛，认真组织教师参加区市优秀论文评比活动（在市获奖的论文较多），重视科组教师集体参加市学科基本功解题大赛，并以此为契机，夯实、更新老师们的学科基础。初步落实了教师学年“三个一”计划和公开课网上管理、公示制度。

二、加强科组、备课组建设

本学期开学初，学校提出，我们的教研活动，要在级组统筹、科组规划的基础上，让备课组成为核心、实体，切实提高学校教育科研的针对性与实效性。基于这样一种考虑，本学期教科处在以下几个方面作了些努力1．积极参加佛山市品牌学科评比，推进我校品牌学科建设，提升我校科组教研实力。我校已经有语、数、物、化、生、地、信息等七个学科申报了佛山市品牌学科，目前申报工作进展顺利，各科组的热情很高、信心较足。各科组以此为契机，加强了科组资料的整理、科组经验的交流、科组教师的专业发展、科组特色的形成，提升了科组的教研水平，增强了科组的凝聚力、协作力和工作落实能力。

2．制定了《佛山三中备课组长岗位职责》和《佛山三中科组长岗位职责》，以文本的形式，明确了科组长、备课组长的具体职责，引导科组长、备课组长各施其职；同时，再一次明确了各备课组活动的形式、时间与地点，利于形成常规，也利于检查落实。本学期以来，备课组教学研讨的氛围较好，备课组成为学科教研实体的构想，在工作实践中得到初步的体现。

3．采取“走出去”的形式，加强科组、备课组与省内同类学校的交流与合作。在学校的大力支持下，本学期各科组都组织了全体组员到省内一些学校听课学习，如语文科组去了清新一中，数学科组去了东莞实验中学，等等。老师们在听课、交流中学到了许多。在教学观念、工作热情、学科教研等方面，都受到了某种程度上的冲击，老师们工作信心提高的同时，也增强了紧迫感与责任意识。另外，根据学校“加强与外校联考，提高教学竞争力”的构想，本学期高一高二备课组与深圳宝安中学、东莞实验中学展开了中段考试题交流，为实现真正的联考迈出了实质性的一步。

三、加强课堂研讨与学情研究

课堂是学校工作的主阵地，是提高教育教学有效性和提升学校竞争力的核心。而有效课堂的研究，就必须立足于对学情的充分把握。本学期，教科处试图在学情研究、课堂研讨方面寻求新的突破，将教研的触角深入到学校工作的最核心之处。

1．加强了高三复习课有效课堂模式的构建。刘闻主任的高三复习课“自主评讲”模式，汤涛老师的物理复习课模式等等，形成了我校的特色，并相继在不同范围得到推广，获得较高的评价。另外，区市组织的多场高三教学研讨活动，在本校召开。省考试院秘书与市教研室教研员及全市各科高考中心组成员，到我校展开专题教研。我校以此为契机，展示我们的常态复习课，听取各位专家的指导，加强高三有效复习课堂的精细化研究。

2．加强了高一级学情研究。针对我校生源情况的新变化以及本年高一生源结构的新特点，中段考后，教科处联合高一级部，对本级学生就“对学校、班级、自己的总体评价”，“学习习惯的养成”，“作业、晚修、早读、文理分科”等问题展开问卷调查。之后，对调查数据作了详细分析，并形成了调查报告，为级部管理提供了有效的信息参考。

篇（8）

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0028-02

叶圣陶先生说他的教育思想可以概括为一句话：“教是为了达到不需要教。”即提倡引导与启发，使学生加强自我锻炼，达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，公关能自勉”的主动境界。现代先进的教育思想特别强调人的独立思考能力，布鲁纳指出：学生要用自己的头脑亲自获得知识。同时，现代教育又强调教师的主导，“教”要发挥教师的指导作用，“学”要发挥学生的积极性和主动性。我对此深感认同。

我校生源普遍存在学习基础差、获取知识的手段单一、自主学习的主动性不高等特点。若沿用教师“满堂灌”的教学模式，不仅教师很辛苦，而且学生的成绩也无法有效提高，更别说向重点中学靠拢的目标。在实际教学中，我们感到缺少成就感，迫切需要开展教学改革。我是2008年9月接手新高一，开始新课改的第一轮高中教学。随着2011年高考的结束，反思这三年的教学，我与之前不同的做法是根据新课改的要求做了三方面的尝试。

一、培养学生走向讲台，参与教师的教学

传统教学教师决定教学的一切，学生依赖教师，课堂是教师表演的舞台，学生在课堂上围绕着教师，教什么，学什么，怎么学，学到什么程度，都由教师决定，教师经过精心的准备，在课堂上完成教学计划，使学生学到了知识，这种做法的消极面就是学生的主体性得不到重视。认识到这一点，我根据新教材的特点，选择一些浅显易懂的教学内容，有意识地让学生走向讲台，由学生来上课。主要做法是：

1.课前准备，预习知识。要求所有的学生都去准备，事先教师要根据教材，编写教学要求，选择推荐一些课文读物，有必要时还要介绍一些相关知识，然后鼓励学生推荐或自我推荐授课人，授课人将准备的备课稿交教师审阅，教师全程指导其分析教材，选择教法，编写教案。

2.走向讲台，讲解知识。经过精心的准备之后，授课人满怀信心走向讲台，由于教学双方都是学生，自然少了许多拘束，参与课堂教学活动的积极性也高，注意力更容易集中，思维也更加活跃。发现问题便立即作出反映，大胆质疑，发表见解。虽然学生们提出的问题会使授课人无法回答，但课堂气氛热烈，学生的求知欲被调动起来，此时再由教师进行答疑，会让学生对知识的掌握更容易且印象深刻。

3.课后反思，归纳知识。授课人讲课结束后，教师应及时进行点评，将课堂中表现出来的优缺点予以指出，及时点拨，将所学知识加以理解巩固。由于学生在此之前已作了比较充分的思考，再通过课堂获得其他同学的补充，就能比较完善地完成知识的归纳整理。对学生学习的主动性和积极性无疑起了一定的推动作用。

实践结果是这种作法能有效调动学生的求知欲与学习的主动性，实验班的学生经过一个学期的培养，无论是思维能力和语言表达能力都比普通班有了明显的提高，学生的提问不再是停留在问题的表面，而是能深入地发表自己的见解和意见。但有一点要特别注意，让学生走向讲台，教师不是更轻松了，而要根据学生的心理特点和学习情况，根据教学内容和教学目标，利用现有的教学条件，设计、选择不同的教学方法，教师的主导作用不能忽视。

二、每日一题，一次解决一个知识点

在日常的课堂教学中，我们总希望把所有涉及到的知识点都讲清讲透，这不符合学生的学习的科学性，根据物理学科的特点，我在每日的课堂教学的前5~7分钟安排每日一题活动。目的是根据学生的实际，以典型例题为依托，帮助学生做到分析一题收获一个知识点。具体做法是：

1.寻找题源。在学生课后作业与课堂练习中会暴露学生学习中的知识点缺陷，在收集汇总后，精选一题作为例题。此项工作是由教师和部分学生共同完成。

2.专题讲练。在第二天的课堂前，教师利用5分钟，将题目的出题立意、命题方向与解题思路、运用的知识点，交由学生讨论，由学生归纳总结2分钟，帮助学生得出结论或者解题技巧。

3.强化理解。在同学们对该题的解题思路比较明确之后，我会选择相关知识点的一至两个选择题（主要是知识点的理解判断方面），交由学生去判断，时间要求在一分钟内，时间一到公布答案，讨论由学生在自习课上进行。

经过一个学年的坚持，实验班的成绩大面积提高，在刚开始实验时，这个班的平均成绩在全年段8个班中排在第7位，一个学年后这个班的平均成绩已上升到年段的第二位。可能单从成绩不能说明学生的整体素质的提高，但我认为学习成绩也是素质的一种体现。最重要的是经过这种训练，让学生初步养成了良好的解题习惯，在以后的学习活动中，学生普遍反映受益匪浅。

三、帮助学生实现目标管理

我们这类学校的学生，入学时普遍缺乏良好的学习习惯，学习的目的不明确，在平时的学习中存在随意性和无目的性，为了帮助学生建立良好的学习习惯，我引入了目标管理模式。

开学初，我要求每位学生把本学期划分为四个学习目标，分别以阶段考试的成绩为评价依据，拟订阶段目标。出于新鲜感，许多同学都能认真地拟订目标，经过一个月后的第一次阶段考试之后，我把每位同学的阶段目标与完成情况加以整理，分别与学生见面，对学有余力的同学，在肯定的同时，对其提出要求：重新认识自己，对自己要有更高的要求，修改余下的阶段目标。对未完成目标的同学，帮助他们查找问题的所在，分析原因，及时补缺补漏，认真审视自己，修正自己的阶段目标。对目标定得太高的同学，帮助他们认真分析自己的现状，把阶段目标降下来，使之比较容易实现，培养其成功意识。我发现学生一旦真正有了自己的目标，对自己的学习就会自觉或不自觉地加以重视。

经过了四次的目标检验，学生逐步适应了利用阶段目标作为自己学习的方向，并有意识地将学期的总目标与自己的阶段目标相结合。由于有了目标，学生学习的主动性和积极性有了很大的提高，主动找老师提问题的人多了，所提问题的层次也深了，学生参与课堂教学的兴趣更浓了。

以上三点仅为本人在教学中，结合我校的实际情况作出的教改尝试。由于班级的调整和文理分科，本项教改活动只开展了两年，不能实现小循环三年的初衷，留有遗憾，但也感觉收获颇多，最大的收获是：只有让学生成为课堂的主体，成为教学活动的参与者，我们的教学才是成功的。

篇（9）

一、试卷的总体分析

对2012年江苏物理试卷的分析：难度适中、稳中有变、变中有新。结合《考试说明》中的命题指导思想，对江苏物理试卷进行评估，可以看出，今年的试题整体难度适中，完全符合《考试说明》中的要求。没有出现偏题、怪题，基本上都是对学生所学知识的延伸，试题表达明确，没有存在歧义的地方。此外一点，这套试题充分体现了“三贴近”的原则，即贴近现实、贴近社会、贴近考生生活实际，本套试题更多的考查学生的物理能力，将物理问题与实际问题相结合，大多将题目与实际生活相联系，设计一个生活情景，从中引发出物理问题，更贴近考生的日常生活。从分数的分布来看，与以往的分布基本一致。力学和电磁学分别出现了43分和53分，而学修的课程出现了24分。从分数分布中可以看出。力学、电磁学两者的总分占了整个试卷分值的87%，对于高考物理有重要的作用。本套试题为今后物理学习提供了一个新的向导，即重视基础知识和知识的灵活掌握，对一些复杂的运算则不需要太过纠结。这样能够减轻学生的学习负担。

二、试卷特点

1.基础题增加，稳中有变

试题重点是对重点知识的考核，在力学和电磁学上进行了相当大比重的考查。例如，试卷的第14题考查了力学知识，主要在于对受力分析和力与运动的考查，第15题是对万有引力知识的考查，第16题考查了波的基本现象及基本性质，第17题考查了家庭用电，第18题考查了机械能守恒定律与平抛运动，第20题考查了电容器和振荡电路。试题与11年相比题目类型变化不大，考查的重点放在了日常教学的重点上，使考生对题目很容易入手。

2.关注过程，注重实践能力的考核

第21题探究了玻璃折射率的测定实验，考查的是基础的折射问题，第22题时对力学的考查，通过实验来考查力学的基础知识。这两道题都偏重于对基础知识的考查，在基础知识上考查考生的实践能力。

3.联系实际，从实际生活中构建物理模型

第19题和日常生活的关系密切，以日常的生活为背景，要学生在此基础上设立模型，考察了考生对电荷转移和静电场的掌握。第23题同样来自于生活，要考生求鱼在水中受到阻力，要求学生要对生活中的问题进行建模。

试题的原型均来自于生活，试卷中通过试题与实际情景的结合让考生们更容易入手。试题重点考查了学生对基础知识的掌握以及问题本质的运用，与此同时，在试题中有对图象的考查，要求考生有对图象分析和处理的能力。

从整体上说，今年的物理考题的难度不大，注重基础，适合考生的发挥。考题既有对过去几年经典考题的继承，又有在此基础上的创新，能够较好地考查学生的能力，让考生的成绩更真实。

三、教学启示

浙江省的理综题目总体方向与原来一致。就是注重对基础题目的考查，以及要求考生要有处理物理具体问题的能力。其考试的内容应与《大纲》规定的范围相一致。因此，在日常的教学中，要让学生对基础知识有更深入的把握，并培养学生良好的科学态度。

1.研究上好三种课型

在备考阶段考生要面对的三类课型为复习课、习题课和讲评课。而课堂上的学习是学生获取知识的主要方法，因此必须注重课堂效率，要向课堂要效率、要成绩。

复习课要对重点的只是进行强调，不要求面面俱到，但要充分的调动学生的积极性。对一些重要的概念、规律等要重点讲解。习题课以讲解题目为主，在讲解题目时要对题目中含有的信息进行提取，并在此基础上进行扩展和延伸。讲评课之前要做好统计和分析工作，并找出一些出错较多题目的错误原因。对于错误题目的类型进行概括，让学生能够掌握类似题型的解题技巧。

2.精选习题，加强定时训练

按照《考试说明》的要求，做好对题目的选取，既要考查学生的基础知识，又要考查学生应用知识的能力。重视平时的测试，要模拟高考的模式，做定时训练，让学生有高考的氛围和感觉，能够较为合理的分配时间，有时间意识。对一些重点的题目要重点进行讲解，让学生掌握此类题目的解题方法和解题思路，从而做到举一反三。复习时要对每个章节的知识点要进行概括和总结，并对重点的章节的重点部分进行重点的练习，让学生充分的掌握，再遇到类似的题型时有较明确的解题思路。

3.重视实验的复习，提高学生处理实验问题的能力

物理学是高中一门重要的学科，在高考中也占有重要的位置，而物理的基础是实验，因此，只有把握好物理的基础实验，才能够真正的学号高中物理。从近年来的考试中，我们可以看到，有关实验的考题对学生来说仍然是薄弱的一环。这就要求我们的学生除了掌握课本中的知识之外，还要对实验有所延伸，做到灵活的应用，从而更好地应对新的题目。在试验中，特别需要注意的是验证性的实验，要让学生们用验证性实验的解题思维其开拓思路。不仅如此，还要注重对重点实验的把握，要在重点实验上就行突破，让学生掌握灵活的掌握类似的题目，在遇到新的题型时，能够举一反三的掌握实验。

结语

总之，2012年浙江省物理高考试题在考查的知识方面相比以往有所改变，对实验的考查越来越灵活，对于基础和综合能力的考察更加突出，试题更加贴近生活实际。所以，在教学中，应该加强基础和能力方面的联系和培养。

【参考文献】

篇（10）

根据《省普通中小学考试管理规定（试行）》，小学考试科目为语文、数学、外语；考查科目为科学、品德与生活、品德与社会、音乐、美术、体育、综合实践活动（含信息技术）、地方课程、学校课程。初中阶段考试科目为思想品德、语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物；考查科目为音乐、美术、体育与健康、综合实践活动（含信息技术）、地方课程、学校课程。

二、关于考试（考查）时间及内容

中小学期末书面考试（检测）由学校自主组织实施，可以安排在每学期放假前一周内进行。初中期中测查各校可以根据教学进度自主组织实施。

各学科分项考查，应在书面考试前完成，侧重考查书面考试（考查）不易体现的内容要求，如语文的朗读、背诵、课外阅读积累、综合性学习，数学的算法算理、估算、生活应用、综合实践性学习，英语的听力、口语交流，科学的观察、实验探究等等。学生素养分项考查由任课教师随堂安排，教师教学情况由单位组成考查小组统一组织抽测考查，不得放任自流。

建议将小学科学、初中理、化、生的观察、试验操作考查纳入期末分项考查内容。学生观察、实验素养考查由任课教师随堂进行。

小学品德与生活、品德与社会和初中、小学的音乐、美术、体育（体育与健康）期末质量考查，应全面关注学科基本常识、基本技能、学习兴趣、方法习惯与创新精神、实践能力，不得套用书面考试方式将期末评价简单化。

地方课程、校本课程、综合实践活动必须列入期末课程实施质量评价范围，应严格按照《省教育厅关于印发省义务教育地方课程安全教育、环境教育、传统文化和人生规划课程实施指导意见（试行）的通知》、《省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》（鲁教基字〔2002〕23号）、《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》有关要求，通过活动过程资料、作业成果、成长记录等多种方式，对学生知识掌握、技能培养、态度情感价值观、过程与方法、创新精神与实践能力进行全面评价，并注意自我评价与他人评价相结合，个别评价与集体评价相结合，形成性评价与总结性评价相结合，促进学生素养的全面发展。

三、关于命题及质量分析

期末书面考试（检测）由学校自主命题并组织实施，要严格按照国家课程标准，全面考察各科课程实施目标、要求，准确把握重点、难点，引导教师平时扎扎实实地组织教学，促进学生素养的全面提高。各校要及时进行命题质量分析，及时写出命题质量分析报告，及时召开质量分析会。

区教研室将加强考试命题的研究，负责对学校命题的指导、审查、监督和管理。

四、建立区级常规质量监控制度