学困生帮扶总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇学困生帮扶总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、端正其学习态度

我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对这种情况，加强教育，主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与学生共同上课、谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象，同时还开展在每节课上课前进行宣誓以增强其对学习的认识，但是他学习态度的转变还是存在着反复。

二、教给他们学习的方法

学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导学困生时做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。

三、加强课外辅导

学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，他们的成绩均有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获！在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作！

转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：

一、关心热爱学困生。

学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。

二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。

要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?单差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

三、对学困生要因势利导，重视学困生改进过程，坚持一分为二。

1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。

2、组成学习小组。每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。

3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。

学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

篇（2）

我在这一学期的教学过程中，抓紧一切时间为同学们辅导。注重在学习中逐步培养他们的学习数学的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，也不是不想学，而是他们根本就没有自信心，没有好的方法，没有很好的预习，听课，练习和复习辅导。学习兴趣和自信心培养起来了还愁他们学不会吗？我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的方法，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己只要学，就也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性没有及时练习引起的恶性循环。

李诚同学，头脑灵活但行为习惯不好，课上不会端正的坐姿，并且总爱和周围的同学说话，注意力持续时间不长，举手积极可站起来后却又说不出来。赵同学父母不在身边，外婆对他管理不严，所以他经常对自己放松，上课的时候经常不知道在做什么。王欣、徐楠同学也是基础差些，接受起来也比较慢，在课堂上既不说话也不爱发言，经常不知在想些什么、做些什么。

针对这些情况我对学困生的管理是很严格的，我深入学生了解学困生的实际情况，及时主动地发现他们学习上存在的不足，然后及时分析和处理；学生的学习常规反复抓、抓反复，把他们培养成有良好学习习惯和自信心的人，高标准的严格要求，不断地总结改进。本学期进行了一次期中考试，四次单元测试。虽然每次考试总结分析、学困生的辅导与跟踪都要花费教师一定的时间和精力，但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量。

篇（3）

二、立足学困生实际状况，落实综合转化推进措施

1.情感上予以关心，营造良好学习氛围。许多学困生由于自身语文学习成绩滞后，或是存在抵触畏难情绪，语文学习投入程度不高。对此，教师要发挥情感因素的作用，对学困生多加关心帮助，开启他们封闭的心灵，使他们逐步融入到班级整体语文学习活动之中。教师对学困生要保持和蔼的态度，交流的语气要亲切，在课堂提问方面予以倾斜，课后辅导指点方面也要充分关心到这一群体，使他们感受到语文学习环境的温馨，从而提高语文学习兴趣。

2.基础上巩固夯实，弥补语文学习缺陷。许多学困生由于在上一阶段，或是上一年级的语文学习中基础薄弱，导致现阶段学习存在较大难度。对于这种类型的学困生，小学语文教师应当在开展新课教学的过程中帮助他们回头看，通过基础知识测试的方式，进一步明确学困生语文学习基础方面的薄弱环节，从而使复习巩固更具针对性。在条件许可的情况下，教师要挤出时间帮助学困生回顾以前的学习内容，帮助他们夯实基础知识，为下一步的语文学习奠定良好基础。

3.技巧上予以指点，增强语文学习效率。许多小学生在语文学习中成绩滞后，是因为学习方法不得要领。教师要对这些学生强化学习技巧的指导，例如作文是许多学困生学习的难点，教师可以从选题立意、间架结构、材料布局、表现手法、情感思想等方面，总结一些形象直观、简单可行的经验，让学困生在写作过程中加以运用，通过这样的方式提高他们作文写作能力，这一点在语文教学中，具有推广价值。正是由于技巧的匮乏，才导致部分学生成为了语文学困生，所以，教师在教学中既要强化知识点的传授，同时还要注重学习技能的指导，让学生学到知识、学会学习。

4.要求上分层分级，注重开展因材施教。学困生群体暂时处于班级的后列，他们的学习基础、学习能力、学习方法等方面与其他学生具有一些差距，如果以统一的要求开展语文教学，不利于积极情感的激发。对此，教师可以采取分层目标设置的方式，为这一群体单独设置教学目标，在教学难度方面适当降低，倾向于基础知识与基本能力的考查。整个教学活动按照分层设置的目标进行，从课堂提问、作业布置、考试考查、能力过关等方面同步推进，这一点对于有效激发学困生的学习兴趣，提高转化效果方面意义明显。

5.帮扶上整合资源，校内校外联动开展。对学困生的转化，既要教师亲力亲为，同时也要发挥资源整合的作用。一方面，教师在时间与精力允许的情况下，应当多开展学困生转化工作，利用课余时间和他们谈心，帮助他们树立学习的自信，弥补基础知识短缺，尽快赶上班级语文学习的步伐。另一方面，教师还要发挥学生之间互帮互助的作用，要求语文学习优秀生、班级干部和学困生结成帮扶对子，按照其存在的薄弱环节制定针对性的帮扶计划，既要帮助他们树立信心，同时还要夯实基础知识、提高学习技巧。除了在校内进行帮扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等较长的假期内，教师还可以要求学生通过网络、电话联系等方式，继续开展帮扶结对活动，将帮扶的触角从校内向校外延伸，形成对学困生帮扶的立体体系。

篇（4）

学困生每班都有,学困生转化问题一直是各科任老师比较头疼的事情。根据教研组教师的经验交流,我们做如下的总结,供同仁们参考。

一、教师对学困生应分层要求

教师首先要全面了解学困生的成长经历,客观分析其成为学困生的原因。针对具体对象,采取具体的解决措施。学困生在学习方面比其他学生吃力得多,教师在课堂提问、布置作业方面要与其他同学区别对待。在学习要求方面应适当降低要求,使学困生能够完成,能够有一定的进步,使之逐步建立自信,逐步提高成绩。切不可搞一刀切,要求好学生完成的让学困生也非得完成,这样的要求只会使学困生无所适从,对学困生的成长起到阻碍作用。

二、教师对学困生应加强管理,严格要求

对学困生分层要求,并不是说对学困生放手,松懈管理,而应该加强管理,严格要求。要让学困生在教师的严格要求下,认真听讲、认真练习、认真对待阶段性的测查,养成良好的学习习惯。尤其要帮助学困生克服学困生的畏惧心理,克服长期养成的懒散毛病。对于降低了要求的作业,一定要督促落实,不折不扣的让他完成好。要使学困生明白要把学习赶上来,就得提倡“人一之我十之;人十之我百之”的做法,相信“勤能补拙”,只有加倍努力,才能赶上他人。

三、教师应耐心、细心帮助学困生

对于学困生,多数教师经过几番努力后会出现束手无策,最终因怒其不争而被迫放弃教育的局面。作为教师,一定要有耐心,要给予学困生极大的耐心,一定要等待学困生的进步!要让学困生了解到老师在期待着他的进步,千万不可让学生知道老师放弃了他!

学困生犹如田地里缺少营养的嫩苗,只有用心浇灌、细心呵护才能有茁壮成长的希望!若是放弃呵护,嫩苗的成长可想而知。作为教师,挽救一个学困生与发展一个优等生同等重要,甚至更重要!

学困生挨的批评要比优等生多得多,转化一个学困生要比培养一个优等生困难得多。有耐心要以有爱心为前提,只有负责任地去爱学生,才能尊重、理解、宽容、欣赏他们。只有对学困生付出更多的爱,学困生才能亲近你,从而爱学习。因此,对学困生大爱更应无微不至,对学困生的帮助要更加细心,一丝不苟。让学困生在老师的爱心下得到感化,得到教育。

在实际生活中,我们可以优先考虑学困生。比如,在座位安排方面,给学困生优先安排离老师近的座位,让学困生多一些与老师的目光交流;比如在课堂提问上,优先考虑学困生,让学困生在课堂上能积极参与,分享快乐与成功;再比如在日常辅导当中,也优先考虑学困生,让其得到精心的辅导;还比如在参加学校的活动方面,优先让学困生参与。

四、教师对学困生要及时鼓励、表扬,少一些指责

学困生在学习上有困难,心理负担比较重,因此常表现出沉默寡言,自卑、焦虑等症状。在向学困生提出问题时,要给予比较宽裕的思考时间,并以语言相安慰,待消除焦虑思想后再让其回答,不要因其一时回答不上来而对他进行简单地批评、斥责。要给学困生以足够的宽容、等待。

人是有潜力的,教师要善于挖掘并不断激发学生的潜力。教师要及时发现学困生的进步及优点,不失时机地对学困生加以鼓励,让学困生不断树立自信心,增强克服困难的勇气。

五、对学困生应确定帮扶人员,进行同伴互助

学生帮学生是转化学困生的一个有效措施。班级内的学困生必定是个别学生,给他们确定优等生或者比较积极负责的中等生进行帮扶,效果有时比教师辅导还要有效。

担当帮扶任务的学生一定要选积极、负责、有充沛精力的学生。教师要对他们进行恰当的引导,在比较长的一段时期内,确定一定的学习任务,由帮扶学生进行辅导并检查巩固效果。

对有明显进步的互助组,要及时给与鼓励,以提高他们互助学习的积极性;对于进步不太明显的互助组,教师要和互助组一道分析原因,探讨解决措施,使互助组都能有效地完成学习任务。

六、创造良好的学习氛围,形成“比、帮、赶、超”的学习风气

教师在重视学困生的基础上,要大力营造全班的学习氛围,让班上每一位学生都投入学习活动。我们可以通过测验、竞赛,开展活动等多种形式,让全班学生都来参加竞争,真正形成“比、帮、赶、超”的学习风气。只有这样,才能让学困生真正认识到学习的差距,真正认识到学无止境,做到刻苦学习,永不自满。用大家的学习热情来感染学困生,让学困生感到一天不努力,就要落后。同时也让学困生看到,只要加倍努力,自己也会加入到中等生、优等生的行列,从而摘掉学困生的帽子。

七、加强与家长的联系,多了解学困生,让家长配合抓学困生的转化

一个学生成长为学困生,原因是多方面的,有遗传因素,有家庭环境的影响,有个人性格因素,交友因素、有教育管理因素。但家庭环境对学生的影响是不可忽视的。

我们不提倡教师在处理学困生问题上动不动请家长、训家长的做法。尤其要避免在家访期间数落学困生,让家长也觉得自己的孩子太没用,一无是处。要知道在每一位母亲的眼里,自己的孩子都是宝贝,都是可爱的。我们提倡利用家长会,了解孩子的各种优秀的表现,并在孩子在校有比较大的进步时,适当做家访,到家里去反映孩子在成长中的进步。这样,孩子和家长都会支持你、欢迎你。

在与家长的沟通交流中,共同查找原因,寻找措施,切实将学困生转化工作落到实处。让家长真实地感到老师在关心、爱护自己的孩子,能看到老师的不懈努力,只要得到家长的理解、支持,有条件的家长会积极参与学困生的学习辅导,督促工作。

八、教师要建立学困生转化档案

教师要不断探索,不断总结,将学困生转化过程中的案列像医生研究病人的疑难杂症一样进行系统研究,分类整理,以备日后分析,并有针对性地进行学困生的转化。

总之,学困生是一个班级、乃至一所学校、整个一个教育环节的特殊群体,作为教师应加强了解,深入研究。在自己的教育教学工作中不断摸索,寻找适合学生发展的路子。这个工作做好了,无疑会给我们的教育教学工作带来更大的提高。

参考文献:

[1]Ellen Weber[美].有效的学生评价.中国轻工业出版社,2003,1.

篇（5）

学困生辅导工作计划范文参考一

本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”，具体措施如下：

一、制定有关学困生工作计划。

本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学（下册）学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。

计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

五、多方帮教，共同进步。

在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。

每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。

课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性。

九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。

学困生辅导工作计划范文参考二

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行学困生帮扶工作，并长期坚持下去，让学生在帮扶过程中树立起良好的学习信心和勇气，克服自卑的心理。使每个学生学有所长，学有所用，提高学习成绩，提高教学质量。根据每个学困生的特点，认真地分析了学困生形成的原因，并且制定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析

本班语文学困生转化对象有：杨鹏、张青青、赵秀清。学生的基本情况是这样的：平时做作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、工作任务

（一）确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。

（二）针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。

（三）认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。

四、具体帮扶措施

针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施：

（一）加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元检测后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

（二）加强关注程度

在平时的教学中，多关注这两名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。密切关注学生的进步情况，并加以记录。

（三）培养学习习惯

1.课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

2.上课环节

首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

3.练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、要独立完成，绝不能抄作业。

（四）鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

（五）在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

（六）在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的

过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

（七）实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

（八）通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与学生的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

学困生辅导工作计划范文参考三

一、情况分析

学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。今学期制订出转化计划如下：

二、具体工作目标和措施

（一）发现闪光点，创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

（三）教给方法，提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习时，定时检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

（四）结对帮助，齐抓共管

充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

（五）持之以恒，巩固习惯

篇（6）

在教学过程中，都会遇到或多或少的英语学困生。做好他们的转化工作，是教师们应尽的责任。在和很多教育界同仁探讨《小学英语学困生的形成及对策研究》时，得益匪浅，现小结一些做法：

一、爱是最好的教育

爱是最好的教育。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！面对小学英语上的学困生，我们首先要做到的是深深地爱着他们，因为学困生需要理解、宽容和呵护。

学困生的心灵，表面刚强孤傲，其实比正常人更加脆弱。他们更需要教师、家长、同学和社会更加温情的关怀和呵护。

苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中总会看到冷面孔，所以对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，甚至反感；在同学面前，他们总是抬不起头来，有自卑感。在家长面前，他们有时被怒斥，被轻视，因此，他们失去家庭的幸福感，失去了和家长交流的信心。要转化学困生，就得从他们的情感入手，关心他们，平等的对待他们，尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。

事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有上进心；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的言语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。

二、深入了解、耐心引导

学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化他们，必须深入实际调查形成的原因，根据每个学困生的特点，因人而异，为他们量身打造个性化的转化方案。作为教师，对于每一位学困生，都要作具体分析，因人制宜，各个突破。这需要教师主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。教育的反复性、教育的长期性就决定了我们的教育特别是学困生的教育不可能一蹴而就，需要我们拿出自己的耐心、爱心做长期大量的教育引导工作。

三、备课、上课、作业辅导和日常生活等方面全面关注

教师备课，要想到学困生这一特殊群体，要考虑哪些是他们的重点和难点，要考虑适合他们的教学措施和教学言语。教师上课，要关注差生的一举一动，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定，及时鼓励；对于不足、缺点和过失，要及时给予善意的批评指正。课堂课后的作业，要有不同层次的要求，第一，要体现在作业的难度上，基础题是重点，不要出现学困生无法解决的难题；第二，要体现在作业的数量上，他们的作业量可以酌情减少甚至减半，力求少儿精。第三，就是关注日常生活中有困难的孩子，教师对于孩子来说就是太阳，我们一定不要吝啬自己对孩子的爱心，我们播撒的阳光越多，孩子们成长的就越快越好。

四、有效帮扶，及时辅导

教师应该及时检查督促帮扶活动，时刻掌握帮扶活动的进展情况：

1.主动帮助学困生。

良好的班风，是他们学习的保障，要让同学间感受助人的乐趣；要让他们体会助人就是帮己的事实，要让他们理解团队合作的必要性。

2.调动积极向上的心理。

如果学困生没有主动意识，没有他们积极向上的心理，帮扶是很难进行的，所以，要求学困生特别尊重优生，尤其是帮扶他们的“小老师”，言语的感激，应该毫无吝啬地及时表露。所以，我不时地创造机会，让差生当众表达自己对帮扶他们的“小老师”的感激之情，从而不断巩固和加深这些特殊“师生”之间的感情

3.及时了解督促帮扶活动。

要让班级在课堂上为他们的辅助对象提供希望寄语，及时正面评价他们的进步，友善指出他们学习方法或态度方面的不足，并提供相关建言。让学困生及时评价和肯定帮扶他们的优生的成果，从而让不同的优生互相学习，采取更加积极有效的方法，去帮扶自己的帮助对象。要求他们对帮扶活动，不仅要有口头的评价活动，也要有书面的反思和总结。

五、教学中做到因材施教

英语教学要面向全体的学生，充分调动每个学生的积极性。我尽量发挥每个学生的积极性，特别是当看到有不爱发言的学生，突然举手要发言时，我总是给他们机会，叫他们说出自己的想法，无论说的是对是错，无论是好是坏，我都尊重他们的个体差异，等待着他们说完。并且鼓励他们要大胆勇敢的去说。迈出学好英语的第一步。

六、抓住小学生的身心特点，注重学困生学习英语的兴趣的培养

篇（7）

在音乐教学中，每个班级总会遇到这样的学生：他们对音乐课不感兴趣，上课注意力分散，经常说话打闹，严重影响课堂纪律。这些学生中，有的学生唱歌没有音高音准概念，节奏感差；有的学生不参加音乐活动，对音乐持无所谓态度，还有一部分学生由于生理、心理、遗传、家庭环境等原因，在音乐课堂上出现学习困难现象，这些学生称为音乐学困生。通过几年的教学，我总结了如何转化音乐学困生的一点经验。

一、充分利用班级音乐骨干，和学困生结对子，组成“一帮一、一对一、共进步”的帮扶小组

我在音乐教学中，把班级的音乐骨干和班级的学困生组成小组，共同合作，实现小组目标。每个组的成员不但要为自己的学习负责，而且要为所在小组的其他同伴的学习负责。这样，每个组的音乐骨干必须要为自己组的差生进行帮扶，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，小组合作学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的一种氛围。

二、为学困生提供表演展示才能的机会

我曾经安排过一些学困生在课堂上唱他们喜欢的歌，学生很喜欢这样的形式，他们课前就找了自己喜欢的歌，上课的时候为全班的同学演唱。抓住他们喜爱演唱流行音乐这一特点为突破口，让他们在多次的表演中发挥自己的特长，体现自身价值所在。同时引导他们正视音乐课，知道在音乐课上既能学到许多知识，同时又能帮助自己唱好歌。

三、分类分层，因材施教

对于大部分的学困生进行欣赏教学。欣赏课的内容学困生容易接受，在教学中加大听的力度，给学困生介绍国内外优秀音乐作品，讲一些音乐家的故事，开阔学困生视野。

对于音准差、嗓音不好而又活泼好动学生，注重表演。鼓励他们参与律动、歌表演或音乐游戏。通过表演提高音乐感受能力、节奏感和身体协调性。

篇（8）

一、对初中英语学困生帮扶的必要性

英语作为一门基础学科，教师应该教好、学生应该学好。但是英语这门学科不像中文，它本身不是我们的母语，周围没有学习的氛围和环境，尤其在山区，教学设备和师资水平都不那么好，英语学困生会更多，往往初中就形成两级分化或甚至有些学生就开始对英语产生放弃的念头。

现在的英语新课程教学，学生所要学习、掌握和运用的知识越来越多，技能要求越来越高，学困生跟不上，学习上的困难像“雪球”越滚越大，学习路上的泥泞越陷越深，不解决这个问题，最终会导致学困生放弃学习。关注、扶助学困生脱困，这既是我们英语教师所面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课程改革的需要。

二、帮扶初中英语学困生的方略

对于“学困生”这样一个特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，找准“突破口”，对症下药，对他们及时进行思想上和学习上的“扶困”。

2.1加强目的性教育，提高学困生学习英语的自觉性

引导和帮助学困生正确认识英语学习的重要性，不能光讲一些大道理。大道理是不能激起学困生强烈的学习英语的兴趣，我们还应该从近处着手、从“行动”入手，准确把握学困生的心态，才能有效地加以引导。如：为帮助学困生正确认识英语学习的重要性，要求他们到生活中去寻找答案。

2.2降低门槛，帮助学困生树立学习英语的信心

初中英语科的学困生多数没有单词，句子的基础，也完全没有英语语法的概念，更谈不上听力，口语的能力和技巧了。对他们来说，英语简直是海市蜃楼，要想学好英语，谈何容易！教师可以采用降低英语学习的要求和难度的措施，让他们尝到学习的甜头，从而树立学习英语的信心。

2.3采取各种方式，激发学困生学习英语的兴趣

成功的秘诀是兴趣。现代教育理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展，引导学生爱学习，学会学习，养成乐学的习惯。怎样提高学习兴趣呢？

创设情景，发掘兴趣点。

现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。初中生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这就要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是学得更多的语言知识，获得英语交际的能力。

在真正的交际环境中发展学生的语言能力，是运用交际教学法的关键所在。作为教师，我们最要做的是创造情境，消除学生紧张情绪，全身心地投入英语学习。我在教有关“let’s go to the zoo”这一单元时，把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且，让每个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中，学生把被动学习变为主动学习，充满了乐趣，真是“课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓”。

搭建平台，提高兴趣点。

英语是一门实践性很强的学科。只有让学生动手操练，亲身体验才能获得英语交际能力。课堂上开展丰富多彩的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验，提高学习英语的兴趣点。

享受成功，巩固兴趣点。

在教学活动中，我觉得应使每位学生在不同程度上获得成功感，享受到成功的快乐，从而增强自信心，促使兴趣的发展。我在教学中尽量少说“No”“Must”“mustn’t”……，多说“Thank you”“Good”“well done”“Would you please…”“Wonderful”……。做到多鼓励，少批评；多微笑，少绷脸。信任和希望有时是并存的，学生会把教师的信任当作老师对他的希望，他会加倍去努力。我在平时常常留意学生英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，使他们获得了英语学习的成功感，促进兴趣的发展。通过各种激趣，最大限度地吸引学困生。

2.4实行日练日背，培养学困生良好的学习英语的习惯

一位科学家曾经总结道：“在世界的进步中，起作用的不是我们的才能，而是我们如何运用才能。”这句话明确指出了除才能外的潜智力因素对创造活动的重要性。而学习习惯和方法，正是潜智力因素的重要组成部分。有统计表明，一个成功的学习者成功的因素中，良好的学习习惯是第一位的，占30%；学习兴趣是第二位的，占25%；而智力是第三位的，占5%。由此可见，培养良好的学习习惯是多么的重要。“作为教师，要想学困生彻底“脱困”，在帮扶时要沉得住气。在激发了学困生的学习兴趣，让他们树立了自信之后，还要让学困生养成一个好的学习习惯。学习英语要注意方法引路，引导学生自主学习，放手让学生做学习的主人。要注意运用“课前预习---课中领会---课后复习”三步曲，要充分凸显预习中的学习主动性、主体性，达到学生自主学习的目的。学生预习以后，书中的重点、难点、疑点能够做到心中有数，听课就能减少盲目性；在课上，老师就能处理更多的问题,学生就能掌握更多的知识。上课是学习过程的中心环节，是大家领会和掌握知识的主要途径。首先，要引导学生排除干扰，全神贯注的听课。其次，要求学生带着预习问题听课，积极思考、主动听课，把“听”和“想”结合起来，积极主动的听课。在课堂上要求学生要紧张起来，要随着老师的引导积极思考，这样才能提高听课的效率。课后，及时复习巩固也很重要，学生要对老师所讲的内容进行再一次的思考、整理。要养成先复习后独立完成作业的好习惯。写作业是对所学内容再一次的复习，是把老师所讲的内容，通过学生的咀嚼和理解之后，运用已经掌握的语音、语法等，自己动手动脑的解决实际问题的一次演练。认真完成作业不仅有助于加深理解和记忆，久而久之还能达到融会贯通、运用自如、举一反三、触类旁通的境界。

除了以上传统学习方法要掌握外，应根据英语的特殊性，突出听、说、读、写能力培养，学生在主体学习中要不怕犯错，要多讲，多会话，懂得与他人比较从而提高自己。另外，最重要的一点是要多读、多看，只有大量的阅读，才能掌握词汇，掌握习惯用法，掌握国外的风土人情，“读书破万卷，下笔如有神”也同样适合英语。

三、帮扶初中英语学困生的效果

经过扶助的学困生，学习目的明确，懂得学习英语的重要性，有学习的动力，学习中不怕吃苦、不怕累，对英语学习产生了兴趣，掌握了学习的方法，并能主动地去学习英语。

总之，扶助学困生不能操之过急，要循序渐进。“冰封三尺，非一日之寒”。学困生的“困”不是一天两天造成的，解“困”也不是一蹴而就的事情，它需要英语教师付出大量细致而又辛苦的劳动。

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根据笔者多年的教学实践来看，造成学困生的原因有很多，有的是主观原因（如生理、心理方面），有的是客观原因（如学校、家庭、社会等方面），总结起来可以分为以下两种类型。

1.不愿学的学生。究其原因，主要是这些学生对英语没有兴趣。兴趣是最好的老师。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，针对这部分学生，教师要注重学生兴趣的激发和培养。教师在英语教学过程中，为了调动他们的积极性，教学方法应新颖、有趣、贴近生活且多样化，防止单调枯燥。如教学中可以利用图画、讲座、角色扮演、做值日报告、看光盘等。要让学生从“要我学”转为“我要学”，要培养学生在独处的情况下自主学习的本领。

2.是学不会的学生。这类学生多是基础比较差，缺乏自信。对这类学生教师要注重因材施教，给他们多吃点“小灶”，帮助他们逐渐赶上其他学生。同时要对他们倾注更多爱心，注入更多的鼓励，让他们享有更多的爱和尊重，同时设计一个可望又可及的小目标，使他们体验到成功的喜悦，发现自己的聪明才智，发掘自身学习的潜力，增强他们的自信心。实践证明，一旦学生有了学习的信心，往往会克服困难，奋起直追，取得好的成绩。

二、找学生谈心，注重与他们的情感交流

有个著名的外语教学专家说过：“情感对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。”在教学过程中，我们的教师往往喜欢学习好的学生，甚至有的教师看到学习好的学生，感觉什么都好。而对于学困生，感觉什么地方都不好。殊不知，这种做法或想法是犯了非常严重的错误。实际上，学困生更需要教师的教育和呵护，他们更加需要教师心灵雨露的浇灌。所谓的“浪子回头金不换”，这些学困生得到转化，对学困生本人的人生有着不同寻常的意义，而且也更加能够体现教师教育工作的价值。因此，教师的情感应该适当向学困生倾斜，对每一位学生奉献爱心、给予期望，帮助他们，信任他们，课下多和他们谈话，主动和他们进行交流，真正走进学困生的心灵，因材施教。并倡导全班学生在学习上多帮助他们，生活上多关心他们，多同他们沟通交流，打开他们心灵的闸门，让他们感受集体带给他们的温暖，使他们重新充满自信地去学习英语。教师对他们的进步要及时表扬，让他们得到充分的肯定。那么，学困生的转化工作必定会取得令人满意的效果。

三、实行分层教学，优化课堂结构

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望的特点，教师在教学中可以采用目标分层教学。教师可以针对不同层次的学生，提出不同的教学要求，使不同层次的学生都能在原来的基础上有所提高，获得成功的体验和喜悦。在日常教学中，我把全班学生按已有水平分成A、B、C三个学习组，实行课堂学习目标分层、检测分层、作业分层。让学困生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。通过创设情景，为他们提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。

四、成立帮扶小组，共同提高

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二、加强学籍管理，从制度上保证学生“进得来，留得住，学得好”

1、在开学第一周，学校就安排部署开展了学籍核查工作，对转入转出学生要求必须严格转学手续。转入学生要有转出学校证明，转出学生要有转入学校接收证明，并及时上报镇中心小学进行学籍审核，确保每名学生“来得明白，走得清楚”。

组织教师进行思想政治学习，加强师德师风教育，严禁歧视、体罚学生，关爱每一位学生，不能让学生因贫困而失学，更不能因教师体罚、歧视而让学生厌学而失学。要求班主任丰富班级文化生活，让每一位学生在学校都学有所长，学有所得。让每一位学生都能“进得来、留得住、学得好”。

2、建立辍学报告制度。要求各班做好控辍活动的宣传动员工作外，对有辍学迹象的学生及时下去家访、了解情况，做好动员工作。学校历年来都把家访工作作为控辍保学的主要手段，提倡教师进行家访，全面了解学生家庭情况，加强与全体家长的联系，其重点是家贫学生，单亲家庭学生的家访；增强学生及家长的自信心，在对学习中、纪律上出现问题的学生随时家访，及时了解问题，取得了良好的控辍效果。深入细致的做好学生的思想工作，用真情感动家长，赢得学生的心，用我们朴实无华的真实工作得到社会各界的支持。

三、建立困难学生档案和学困生档案，确定帮扶措施，确保他们不流失

建立健全经济困难学生和学困生档案，利用省对农村义务教育学生的“贫困生活补助”政策、积极动员社会各界人士共同关注社会弱势阶层家庭子女的教育问题、利用团队活动开展“手拉手、献爱心”，确定每一名学困生和经济困难学生的帮扶措施，实行结对子救助和帮扶转化措施，使这些学生得到关爱和帮助，在生活和学习上都重新树立起信心，进而使他们安心留在学校继续完成他们的学业。

学业上帮助学困生，学困生的转化是班级管理的重点又是难点，在推进素质教育的过程中，教育必须面向全体学生，关注每位学生的成长与进步。首先点燃他们的上进心和自信心，然后班主任客观的评价每位学生的闪光点和有待改进之处，激励他们扬长避短，每天让每位学困生根据自己的实际情况，按照“低起点、小目标、分层次、分阶段”的原则，确定自己的阶段行为目标。这样通过师生双向互动思想交流，绝大多数学困生一次比一次有进步，尝试成功体验，重塑自信心。在活动实施过程中，也进一步加强了学困生的自主管理。同时，对这些学生，各班还采用“一帮一，结对子”的方式，努力提高他们学习成绩，帮扶教师利用休息时间为学困生补课，单独留作业，转化学困生的过程就是控辍保学的过程。