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序论:好文章的创作是一个不断探索和完善的过程,我们为您推荐十篇童话故事睡前故事范例,希望它们能助您一臂之力,提升您的阅读品质,带来更深刻的阅读感受。
3、接着,小兔子有了一个好主意。它打了个滚倒立起来,把脚伸到树干上,说:“我爱你,直到我的脚趾尖。”大兔子把小兔子甩过头顶:“我爱你一直到你的脚趾尖。”小兔子说:“我跳得多高就有多爱你。”它不停地跳上跳下。大兔子笑了,说:“我跳得多高就有多爱你。”它跳得真高,它的耳朵都碰到了树枝。小兔子想,这真是跳得太棒了,我希望我也能跳得这么高。
4、小兔子叫喊起来:“我爱你像这条小路伸到小河那么远。”大兔子说:“我爱你远到跨过小河再翻过山丘。”小兔子想,那真是很远。它太困了,想不出更多的东西来。这时,它看见了黑沉沉的夜空,没有什么比天更远了。它说:“我爱你一直远到月亮那里。”说完它闭上了眼睛。
中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2017)05-0074-01
1 童话的教育功能
古今中外,都有大量的童话故事影响着一代又一代人,这些故事有的是歌颂勤劳,有的歌颂善良,有的歌颂诚实。童话中的主人公,有的是普通人,有的是王子公主,更多的是动物形象。这些主人公形象特点就是正直和邪恶的一目了然。
在歌颂真善美方面,中国有《金斧子》,一个小孩将砍柴刀落进水里,神仙捞上来金斧子,银斧子,他都诚实地拒绝了,只要自己的铁斧子。外国童话方面在情节和人物方面要丰富得多,像格林童话中的《白雪公主》《灰姑娘》《青蛙王子》《森林里的三个小仙人》,故事中有对立的人物,一正一邪,像《白雪公主》中的白雪公主和继母,一个代表善良,一个代表邪恶。而善良的人都是单纯、热情,与人为善。而邪恶的一方则是贪婪的,诡计多端的。他们为了达到自己的目标不择手段,面对纯洁善良的人丝毫没有被感动。但经过种种努力,最后都是善良的一方战胜了邪恶的一方。
在歌颂勤劳与勇敢时,格林童话也是人物丰富,用对比的方式来描写,像《金鸟》《乌鸦》这些童话中,都是通过兄弟之间的对比,大哥二哥做事没有恒心,半途而废。但弟弟却不畏艰险,最终完成了使命,虽然遭到两个哥哥的掠夺和陷害,但最终还是正义战胜了邪恶。
这些故事由于有曲折的情节,又有奇妙的幻想色彩,通俗易懂,因而深受幼儿的喜爱。通过对孩子讲述这些故事,可以将道德观念植入孩子的心灵,让他们从小知道懂礼貌、勤劳、诚实的重要性。除了有教育功能之外,通过讲童话故事,还可以开发幼儿的想象力,增强他们的记忆能力。同时通过讲述童话,也能培养孩子的语言表达能力。
2 在学前儿童语言教育中有效利用童话的方法
利用童话教育幼儿,首先家长要明白语言交流对幼儿语言培养的重要作用,不能只顾自己享受休闲时光,将孩子放在电视机前,这样对于孩子的语言发展有严重影响。
2.1 利用童话培养幼儿的想象力
利用童话教育幼儿,最好养成睡前讲故事的习惯,这样时间固定了,孩子在睡前就会有所期盼,大人忘了,孩子也会提醒。
家长应该是讲故事,而不是读故事。因为讲故事需要模拟各种神态,有绘声绘色之感,这样能加深故事的印象。
培养孩子的想象力,可以在讲述中停顿下来,向孩子提问,接下来会怎么样呢?鼓励孩子大胆想象,说出自己的想法,如果有漏洞,适时指出来,然后家长再说出下面的情节。这样的提问不能持续出现,一个故事只能问一两次,问多了就会影响故事的连贯性,反而让孩子感受不到听故事的乐趣。
2.2 培养幼儿的语言表达能力
在讲述童话故事时,不仅自己要会表达,还要培养孩子的语言表达能力。幼儿刚开始接触童话故事,不可能一下子记住故事情节,因此只能让孩子进行局部记忆。
所谓的局部记忆,指的是童话故事中的儿歌部分。格林童话中,很多故事就有儿歌组成部分。像《狼和七只小山羊》中的“小羊乖乖,把门开开,你是谁?我是你妈妈!”《白雪公主》中的“小镜子,小镜子,世界上最美丽?”《莴苣》中的“莴苣莴苣,放下你的头发让我上去!”《灰姑娘》中的“回过头来瞧,回过头来瞧,新鞋子里血直冒,真正的新娘没找到!”这些儿歌语言质朴、短小易记,又朗朗上口,在故事中反复出现,推进了故事节的发展。很多幼儿往往通过记住儿歌,才能进一步记住故事情节的。因此,在讲述中,可以引导幼儿努力去记住儿歌,并且时时来拷问一下,这样来提高幼儿的记忆力,以及语言表达能力。
2.3 培养幼儿的记忆力
童话故事由于有跌宕起伏的故事情节,可以藉此来培养幼儿的记忆力。具体方式是家长先讲述童话,第二天让孩子把听过的复述一遍,这样孩子在听故事时就会认真听,认真记。在复述时,对于遗漏的部分,家长可以装着不经心地样子问一下怎么过度的,这样孩子就会迅速记住。
在幼儿复述过程中,要培养幼儿模仿能力,像模仿动物的叫声,模仿不同年龄的语气等,这样才能达到培养语言表达能力的目标。
如果每天复述就会显得枯燥乏味,可以让幼儿将听过的童话讲给爷爷奶奶听,爷爷奶奶听后多夸奖几句,这样孩子的积极性就会高涨。
还有一种方式就是,家长讲过一遍之后,在复述时,故意漏掉重要的情节,让孩子来补充,这样也能激发幼儿的积极性。
总之,要培养孩子的记忆力,必须要不怕麻烦,不能每天讲个故事就算完成任务,对于那些处于低幼年龄的孩子,一个故事要反复讲几遍,他们才能明白大意。
3 在学前儿童语言教育中利用童话时应注意的事项
利用童话来锻炼幼儿的语言能力,是一项长期工作,从幼儿牙牙学语开始,一直贯穿到小学一年级,这样才能使幼儿的语言表达得到有力衔接,家长和教师要做好长期准备。
对于童话的选择也要和幼儿成长相匹配,在低幼龄阶段,要以动物主人公为主,故事要求短小;到了三岁之后,可以讲格林童话中故事情节复杂一些的故事,让孩子进行复述。到了幼儿园大班,除了童话,还可以讲一些传统文学中的选段,像《水浒》中的故事因为可以根据人物独立成章,可以作为故事讲给孩子听,培养他们的阅读兴趣。
要培养孩子的语言表达能力,家长和教师首先要熟悉一些著名的童话故事,然后根据内容来进行安排,做到循序渐进。最重要的是在实施中要保持持续性,不能三天打~两天晒网,这种持之以恒的品德也能影响孩子的道德形成。
参考文献:
根据资深儿童心理学家分析,每天睡前坚持给孩子讲温馨的“枕边故事”,可以启蒙儿童对真善美的概念。可以培养、完善他们的语言能力,更可以丰富他们幼小心灵对世界的幻想,以使他们早早形成对世界的良好价值观。
作为爸爸妈妈,我们当然知道“枕边故事”的好处多多,可是,似乎一张动画片DVD更容易打发“小魔王”乖乖上床;更何况我们有太多不讲故事的理由――太累、太忙、加班、应酬……算了吧,想要坚持每天给他讲一个“枕边故事”,真是太难太难。
千万别轻言放弃。还是先看看“枕边故事”到底可以为宝宝的成长加分多少吧。
首先,可别小看每天短短20分钟、半小时的讲故事时间,这不仅能让孩子安静入睡。而且有助于提高孩子的理解力,对孩子的智力发展有明显促进作用。
年幼的孩子识字有限。精美的插图又难以全面传达故事内容,而孩子的学习能力、理解能力都还有赖于后天培养――因此,父母的用心讲解就成了孩子扩大书本知识面最有效的途径。孩子的领悟能力经常会让父母大吃一惊哦!所以说,父母能较早重视孩子的阅读需求、求知欲望。将对孩子今后的智力开发有很大的促进作用。
睡前,孩子的身体和思维也相对安静。在这个时候对他们娓娓而谈,孩子更愿意主动接受。而且。大人温柔亲切的朗读对提高他们的睡眠质量很有帮助。有些道理虽然他们一时很难明白,但反复朗读会在他们脑子里留下痕迹,这对大脑开发有很多好处。
不仅如此,睡前讲故事的时间也是亲子沟通的最佳机会。两三岁的孩子调皮好动,对于正儿八经地讲道理又只是一知半解。父母不妨利用睡前这个机会,通过讲故事以及讲解白天发生的事情,让孩子明白事理。
同时,睡前讲故事能加深父母与子女之间的交流与沟通,从而使孩子产生一种安全感,这对儿童感情的发展非常重要。对于稍大一些的孩子,父母在讲故事的同时还要仔细观察他的反应,敏锐地捕捉他的兴奋点,培养孩子对阅读的兴趣。另一方面也可以通过故事中的形象启发和诱导孩子,帮助孩子改正缺点,达到正面教育的目的。
到底给孩子讲什么故事才能让他安然入睡呢?奥特曼还是安徒生,《西游记》或者《弟子规》?父母在选择故事书时当然要认真动脑筋,书的适合年龄、故事的曲折程度以及文章长短都是考虑因素。
孩子的睡前故事应该琅琅上口,韵律及节奏感强,如一些童话、民间故事、童谣,甚至唐诗宋词等。此外,选择书时应考虑适合年龄,一般来说,刚出生的婴儿适合节奏感较好、韵律感较强的读物;从孩子慢慢有理解能力到两岁前,可选择故事简单、语句规范优美的;两岁以后。儿童开始逐步对故事情节产生兴趣,可挑一些故事情节较丰富、启发性较强的科普故事等。
此外,作为睡前故事,情节可以丰富但不能太曲折,否则容易让孩子变得兴奋反而不易入睡;文章则以短小为佳,通常两个小故事的效果会比一个长故事更好。
随着年龄的增长,我认识了更多的字,爱上了看小说和各种文艺书籍。节假日,很多同学会选择出去玩,而我却躲在被窝里偷偷翻着《还珠格格》。看小燕子如何大闹皇宫,看尔康对紫薇的一往情深,看香妃与蒙丹的“你是风儿我是沙”……我一边深陷他们惊心动魄的故事,一边还要竖起耳朵打起十二分的精神探索着爸爸妈妈的脚步声,一有什么“风吹草动”我就立马把书藏进被窝里,作熟睡状。于是每一次偷看小说,都仿佛经历了一场惊心动魄之旅,以致于后来我总能准确判断出是爸爸还是妈妈回来了,当故事终于完结的时候,就算是放假回去就有一场考试等待着我,我也突然觉得不是那么讨厌。
美国人是很注重实用性的,不管当父母的白天有多忙多累,到了夜晚只要有空闲时间,都会拥着被窝里的宝贝,给他们讲述一个个美妙动听的故事,陪孩子睡前做阅读是美国家庭的古老传统。
虽然不是在美国,但我很小的时候,做教师的父亲也经常在闲暇时,给我讲白雪公主、孙悟空等引人入胜的童话故事,以此来激发我的读书兴趣。阅读一直影响着我写作方面的创作灵感,一种被环抱的温暖感受,是永远挥之不去的甜蜜记忆。
心里莫名的难过,莫名流泪,真是廉价的眼泪!再美的语言都被这股莫名的悲伤堵塞,真是不知道自己怎么了,丝毫没有头绪。
你知道所谓的童话故事吗?你读过《灰姑娘》吗?
当然,小时候的睡前故事,直到现在,我仍能记得。妈妈曾经拍着我的背,在床前温柔的给我讲悲惨的灰姑娘,可童话里灰姑娘的最后幸运的结局总是会伴我进入梦乡,做一个甜蜜的梦。小时候的我,也曾经怀着成为灰姑娘的梦,拥有属于自己的水晶鞋,成为最美丽的公主。
我借用的是连续剧的手法,讲一个超长的故事,是一只蝴蝶和一匹小白马的冒险旅程,里面穿插的场景基本都是童一去过、看过、读过的,为了增加他的亲切感,故事里还有个小男孩叫Adrian。
孩子们对角色的理解,总是简单而明快。所以基本上只需要一个反面人物――老巫婆。老巫婆把公主的家人都变成了小动物,蝴蝶和小白马要帮助公主找到老巫婆,可惜每次都被狡猾的老巫婆跑掉了。这就是我发挥的主线。
为了让孩子们开心,情节里需要多出现一些“坏蛋倒霉”的时刻,例如老巫婆逃跑时,我会让她踩到狗屎、手被划破,或者撞到鼻子、摔个跟头、小鸟拉粑粑在她头上等,这样不但可以让剧情更加好玩有趣,还能激发童一的形象思维――他好像亲眼看到了那个老巫婆倒霉的样子。
每次讲完后,我照例丢个包袱,问接下来会怎样。童一就会猜:“我觉得老巫婆会逃跑!我觉得红尾巴是迷路了!我猜公主去看她的外婆了!我觉得三条路都应该找找看!”那么我接着编的情节有时会照顾童一的猜测,满足一下他的成就感;有时会和他猜测的正好相反,加强他的期待感。
3岁半的甜妞也是一个忠实的听众,过程中也经常插话,除了会给故事里的角色起名字,还会奇奇怪怪地加入一段情节。因为她是妹妹,我和哥哥每次都会鼓励她把话说完。不过更多时候是故事才讲到一半,她就申请“闭着眼睛听故事”,然后一分钟没到,她就香甜地睡着了。
从4月18日到5月22日,故事讲了一个多月了,他俩听得津津有味。这几天下午很热,讲故事竟然还能让他们好好睡午觉。蝴蝶和小白马的故事终于收尾了,童一给故事编的结尾是:Adrian骑着摩托车帮大家一起找,后来他们终于抓到老巫婆,老巫婆把公主的家人又全变回人了,公主的家人和她的好朋友们都住在城堡里,开心地一起生活!
总算讲完了,以为可以松口气了。谁知这边才结束,那边童一马上说:“妈妈,明天你得想个新故事给我们讲了!”
嗯,好吧。我想,要不就给他们讲《西游记》吧,孙悟空大战妖怪,我相信可以讲很多很多很多集……根本停不下来。
不同孩子,不同故事
爸爸妈妈要针对自家孩子的气质类型、年龄层次来讲故事。不同年龄段的孩子身心发展、接受能力不相同,适合听的故事也不尽相同。
0~3岁 没有长期记忆,记不住整个故事,形象思维尚未建立,更没有抽象思维,所以要给他们讲非常简单易懂的故事。最好是用歌谣的形式,有韵律和节奏感,琅琅上口。
广州 于 丽
你儿子其实是不喜欢大人们一见面,就把他“遗忘”了的感觉。他冲上去踩别人的脚,是希望体现自己的存在,同时快快结束这一使他受忽略的过程。针对孩子的这一心理,不妨在下次遇见熟人时,先介绍儿子给熟人认识,让儿子郑重地跟熟人握握手,并暗示熟人蹲下来单独与“小伙子”聊上两句,让儿子在潜意识里接受这个“大朋友”。如此一来,儿子就不会单纯视其为“干扰者”了。
另外,要找他认真严肃地谈一次话,让他学会换位思考。比如,“遇见你的幼儿园同学,你们聊久了妈妈不满意,妈妈是否可以去踩小朋友的脚呢?”换位思考,会让孩子明白他的行为的出格之处。毕竟就算别人干扰了自己,踩别人一脚也是十分无礼之举,必须根除。
儿子午睡爱捣乱
儿子上幼儿园几个月了,几乎每天老师都要就儿子的午睡问题跟我们告状,说他不但自己不睡,还逗这个惹那个,成了不安分的捣蛋鬼。我们为这事头疼,艾子,你说该怎么办?
珠海 王 苗
不能好好睡午睡,说明你儿子的“睡前反射系统”还没有建立好,可通过与老师的配合,做下面其中一个训练:
每晚临睡前让儿子折纸鹤、纸飞机,或者玩七巧板,活动10-15分钟后让他熄灯睡觉。建议老师在午睡前也先安排他在活动室折纸鹤、纸飞机等,约半个月后,午后在活动室玩不了10分钟,孩子就会呵欠连天、睡意朦胧了。
每晚临睡前与儿子一起阅读绘图本童话故事,如《格林童话》、《一千零一夜》等,看两个故事后熄灯睡觉。在幼儿园午睡前,也让孩子看这几本书,10分钟后收走书,替他盖上薄被,往往孩子5分钟内就能入睡。
值得注意的是,要跟幼儿园的老师沟通好,万勿因孩子不愿午睡而给他扣上“捣乱分子”的帽子,使午睡变成孩子的精神负担,使其不自觉地厌恶午睡、厌恶幼儿园。
龋齿最好快快补
女儿6岁,已开始换牙。幼儿园体检时发现她有4颗龋齿,多在磨牙位置,据说这个位置的牙补起来费事,孩子又特别怕看牙医,加上过两年就要换牙了,不补行不行呢?
我们曾经深信城堡里住着公主,那里衣香鬓影,如诗如画,她与王子“永远幸福地生活在一起”。然而岁月告诉我们,她只是一个打杂的小女孩,最终给予她波澜不惊的爱情,并陪她看透流年风景的竟是一名笨笨的骑士。而这就是生活。
原来,城堡里没有公主。
――Mac
When the people of 1)Hamelin, Germany had a problem with rats, they called the 2)Pied Piper. With his 3)bewitching pipe and enchanting music, he lured the rats away from the city and into a watery grave. But when the people of Hamelin refused to pay the Pied Piper what they had promised, he turned his 4)entrancing music on their children, leading them away to never be seen again. This key moment in a familiar fairy tale carries many insights. It is, at once, a commentary on social values, a vivid example of family tragedy, and a bit of personal psychology. Folklore is 5)compacted wisdom-literature that yields more information with each reading.
There is much we can learn by reflecting on the stories heard in childhood. Magical characters are likely to remain in the imagination for a lifetime. Fairytale is a sub-6)genre of folktale, something that is handed down from person to person for generations; one of the most important identifying features of a folktale is that it belongs to an entire culture, rather than to an individual. That is why folktales give us many insights into the cultures from which they spring.
My own first hearing of many of the old stories was in the places where they originated. Throughout my childhood our family would travel abroad for several months every few years. There were six children. My parents came up with an 7)ingenious and life-changing idea: have us study the local tales. When we were in Denmark, we visited the home of 8)Hans Christian Andersen, and discussed his stories, such as The Little Mermaid. In Germany, we went to the village of Hamelin, where the tale of the Pied Piper takes place. In 9)Baghdad, it was Arabian Nights. In the temples of India and Japan, the tales of Asia came to life.Seeing how the adventures reflected their settings and how the stories are still alive in those places was a powerful experience.
Various people can imagine the tales quite differently. I had heard the stories before and had pictures in my mind about what the places looked like. When I saw, for example, the spot in Germany where the Pied Piper supposedly led the children away, it didn’t look exactly the same as I had imagined. In a way, noticing that difference made me aware of how our creativity works. It shaped my sense of the world.
I later learned how these stories portray life issues in 10)miniature. These tales are psychological mirrors that can become more complex as we mature. Bedtime stories have enormous influence over our identities. People identify with certain characters in the stories they heard in childhood. To some degree, many live out these stories, largely unaware of how much the old tales may be shaping our lives.
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The story of the Pied Piper reminds us that every parent has to deal with letting go of their children and every former child has to cope with feelings about what it means to leave home. If we take the tale as a reflection of the inner landscape, we see that all the characters can represent aspects of our own personalities. The village leaders may symbolize a practical, 11)thrifty side that does not sufficiently appreciate our magical qualities or artistic abilities. If we cheat the imagination of appropriate time and resources, things may go badly. Creativity and play 12)engage the childlike energies that can leave us in a state of depression if they depart.
Mythic stories make up a kind of collective dream that we all have together. If we want to understand our dreams, in many respects, we can look at these stories and study them. A talking animal in a story is often the voice of nature. Among other messages, we are being reminded that we are also animals. We are walking around in animal flesh. We sometimes forget this in our excessively mental, all too industrial culture. We are, first of all, animal creatures. We are not just visitors to nature, or merely 13)caretakers of nature. We are nature. Guiding animals are crucial in mythic stories. Psychologically, this might well represent the wisdom of the body. Meanwhile, 14)sinister or wicked characters may represent aspects of ourselves that have been neglected or rejected.
The ancient tales have their own lives, each with unique, 15)eccentric qualities. Part of the richness is that the same story will have different lessons for each listener. Stories can speak to us in several ways: The practical aspects of our personalities appreciate the assistance provided in prudent decision-making. Our playful energies find the stories to be great fun. The quiet, spiritual side is grateful to have some time invested in reflection. The effects of what we learn might last for a lifetime.
当德国哈默尔恩的人们遇上鼠疫的难题,他们请来了一个花衣魔笛手。借助其魔笛的迷人乐声,他把老鼠引出城,引进水里淹死。但当哈默尔恩的人们拒绝兑现承诺――向魔笛手支付报酬时,魔笛手转而向他们的孩子们奏起迷乐,引孩子们出走,不再出现。在这个耳熟能详的童话故事里,这一关键的情节隐含着很多深层的东西。它既反映出社会价值观,又鲜活地展现了某种家庭悲剧,还呈现了一点个人心理。民间故事是一种浓缩的智慧文学,每看一次都能获取更多信息。
通过回想童年里听过的故事,我们可以从中学到很多东西。种种奇幻人物角色很可能会一辈子留在我们的想象空间里。童话故事是民间故事下面的一个分支流派,口耳相传,代代流传。民间故事最重要的特征之一是它是某种文化共有的,而非属于个人。这就是民间故事能让我们深入了解其文化渊源的原因所在。
我初次接触到那些源远流长的童话故事,很多都是在故事的起源地。在我的整个童年时期里,我们一家隔几年就会出国旅行好几个月。家里有六个孩子。我们的父母想到了一个巧妙的主意,而这也影响了我们的一生,那就是让我们学习当地传说。当我们在丹麦时,我们参观了汉斯・克里斯蒂安・安徒生的故居,还对他写的童话进行了一番讨论,比如《小美人鱼》;在德国,我们去了哈默尔恩村――花衣魔笛手那个童话的起源地;在巴格达,我们研究童话《一千零一夜》;而在印度及日本的寺庙里,亚洲的童话故事跃然眼前。看着那段段冒险如何反映其文化背景及那些童话如何依然在其起源地经久不衰,那是种令人震撼的体验。
不同的人对童话的想象是千差万别的。我之前对那些故事早就有所听闻,并在脑海里想象了一番故事发生地的景象。比如,当我在德国看到那个按推测应该是魔笛手引孩子出走的地方,它看上去和我之前想象的并非完全一致。在某种程度上,发现这种差异使我知道了我们的创造力是如何发挥作用的。它塑造了我对这世界的观感。
我后来认识到,这些故事其实就是生活的缩影。这些童话就是反映心理的镜子,随着我们成长成熟,故事寓意变得愈发复杂。睡前故事对于我们的个性塑造影响巨大。人们认同自己童年里听到的故事中的某些人物。在某种程度上,很多人会按着这些故事的发展轨迹来生活,却没有意识到这些源远流长的故事可能对我们人生的塑造起着如此大的作用。
花衣魔笛手的故事提醒我们,每个父母都得面对放手让孩子高飞的情况,而每个孩子都得品尝到离家独立的滋味。如果我们视童话为对内心境况的映照,我们会看到所有的角色都代表着我们个性中的方方面面。村中的领导干部也许象征着我们现实而节俭的一面,这一面不会很欣赏我们那些不可思议的特性或艺术才能。如果我们“欺骗”了想象力,不予其适当的时间和资源来发展,事情可能会变糟。创造力和游戏玩耍这些活动包含人们那孩童般旺盛的活力于其中,而如果这种活力消失,我们可能会陷入消沉状态。
调查显示,95%的人仅用了大脑的一半,即左脑,这主要与人类习惯用右手有关。语言中枢、逻辑分析、数字处理、记忆等都由左脑处理,加之许多学校和家庭不重视右脑的开发,不注重逻辑思维能力的培养。家长要想打破左右脑开发不平衡的状态,可在日常生活中有意识地对孩子进行训练,对孩子的右脑实施一些特殊的教育:
学音乐
心理学家发现:音乐可以开发右脑,尤其古典音乐对孩子右脑的开发有很大影响。听钢琴曲时让孩子用左手模仿按琴健的姿势、听小提琴曲时让孩子模仿压琴弦的样子。此外,还可以在孩子从事其它活动时,创造一个音乐背景。
培养绘画感觉能力
右脑具有绘画感觉能力。让孩子练习绘画,能培养其观察能力。尽情欣赏绘画作品、自然风景,陶醉其中。带孩子参观花展、盆景展,直观整体地欣赏作品。涂鸦也是一种综合训练,包括视觉感受、动手能力、听觉描述、语言理解等能力,对右脑刺激也是多方面的。
干力所能及的家务
家长先有意把房间弄乱,然后同孩子一起清理房间。开始时孩子可能会做不好,分不清垃圾的种类、不知怎样用抹布擦桌子等,家长要耐心地指导,教几遍后孩子就会做好。
体育运动
右脑在运动中对形象的感知及细胞的激发比静止状态更快更强。每天跳半小时的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等,在打拳或做操时有意识地让左手多重复几个动作,以刺激右脑。
童话故事
童话故事是右脑形象思维能力开发的最佳方法。童话富于幻想,听童话故事,孩子会不由自主地随着情节的发展想象故事中的人物、场面和情景,这对右脑的图形思维能力有很好的促进。睡前给孩子讲讲故事,这时右脑呈现最佳状态,开发孩子想像力的效果比白天紧张时要好得多。
训练空间识别能力
经常变化孩子的环境,送孩子上幼儿园时不妨有意改变路线;玩玩捉迷藏游戏;只给孩子看小动物身体的某一部分,让他想象整个小动物是什么样子;将一幅画的一部分遮起来,让他猜其他部分是什么样等;放一堆糖果在桌上,训练他用目测法判断糖果的数量;下棋也会对孩子的右脑产生很好的刺激。
带孩子逛商场
带孩子一同去商场是开发孩子右脑的另一种有效途径,能够培养孩子综合各种知识及判断的能力。可以教孩子独自挑选自己感兴趣的东西,也可以教孩子如何根据价格来挑选面包或水果等。
手指训练
用左手剪东西、抓玩具、玩石子,玩豆豆等,可以锻炼孩子手的神经反射,促进大脑的发育;闭上眼扣扣,练习写字绘画,可以增强手指的柔韧性;摆弄智力玩具、拍球投篮、学打算盘、做手指操等活动,可以锻炼手指的灵活性,玩积木、橡皮泥有利于动手能力的培养;经常让孩子交替使用左、右手,可以更好地开发大脑两半球的智力。
爬行和梳头
平时多用梳子或以手指代梳给孩子梳理头发,特别是多梳右侧头发,强化对右侧头皮的刺激,加快头皮血液循环。从小训练爬行,对孩子的平衡感及运动细胞都有帮助。
益智玩具
益智玩具是开发右脑的最佳工具。主要以拼插、组装、游戏等活动形式为主。电脑游戏机也是锻炼孩子右脑的好工具,要为孩子选择一个以图形为主的游戏,如想象游戏、猜图游戏等。买新玩具后,父母没有必要按说明书告诉孩子应该怎么玩,放手让他们去摸索。
学外语