美工毕业设计总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇美工毕业设计总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

职业技术教育更注重专业实践能力和技术能力的培养，艺术设计专业本身就具有职业性特点。其实，我国艺术设计教育一直带有职业技术教育的特点，但是在教学内容上多年沿着理论教学的路子发展，对艺术与技术的结合方面明显欠缺。我院电脑艺术设计专业在近四年的发展过程中，有经验更有教训，对职业技术教育的理解更加深刻。目前，在多种资源渠道的支持下，能够在教学方法和目标上体现出我们的优势。加上我们结合现行教育职业的特点，鼓励学生参与社会，实现教育与社会的真正接轨，以减少、缩短中间环节，从而使学生毕业后能尽快进入角色，强化艺术设计教育的职业性特色。

一、建立职业资格证书体系，加强设计艺术教育的职业化特征

我院电脑艺术设计专业在设置初期，就实行“毕业证+技能证书”的制度，技能证书包括CEAC平面设计师认证、Adobe平面设计师认证、计算机辅助设计工程师等，然而通过就业市场证明，这些认证考试只是评估了学生的软件知识的掌握，是基本的职业技能。2006年第二学期我们做了及时地调整，增加了装饰美工、广告设计师、室内装饰设计员、电脑美工等职业技能工种，这些都是由劳动和社会保障部组织的职业技能鉴定，可以说这就是就业前的培训，以此真正做到教育与社会的无缝接轨。广东轻工职业技术学院艺术设计学院院长刘境奇教授在广东省广告教育高峰论坛上曾说“专业的培养强调职业应用性。思考不仅用脑，而且可以用手做出来”。本人认为这句话说得很好，突出了高职类院校的目标就是培养高技能人才，使学生有一双灵巧的工匠之手。

以广告设计师职业资格证书为例，谈一谈我们的具体做法：

随着中国对外开放的进程，我国步入广告大国的行列，据不完全统计，其中平面设计师约有30多万人，广告设计职业从业人员越来越多，对广告设计人员的素质要求越来越高。在广告设计职业中实行职业资格证书制度是市场经济发展的必然趋势，有利于行业的健康发展，同时为广告从业人员衡量自身水平提供一个客观的评价标准。也是广告设计师职业准入的通行证，企业选择人才的衡量标尺。

在开展职业技能鉴定工作中，我们和社会各级艺术设计职业教育培训机构合作，共同参与就业培训，通过动员和依靠社会力量，进行职业资质认定，形成就业培训网络；以劳动力市场需求信息为导向，按照国家艺术设计职业分类和职业标准，确定培训科目，组织实施针对性强、具有实效的就业培训；在政府及相关的管理机构支持下，做好教学计划、课程开发、教研教材、师资培训等基础工作，强化实习操作训练；在职业资格认证教学中推广多媒体教学手段和仿真模拟设计课题等先进教学技术方法的应用。

二、建立“职业化”师资队伍，带动设计艺术教育的职业化

所谓“职业化”师资是指教师在教学的同时兼任设计公司设计师或设计顾问。国外设计院校除了像设计学之类的理论课程设有专职教师外，设计类课程是没有专职教师的，设计课程教师直接聘设计师兼任，这种“职业化”教师可以带领学生做最贴近市场的设计，了解企业的运作模式，学习与工作同时进行。一直以来国内的设计教师基本上也都会在社会兼职，但是由于种种原因，很多院校限制教师的社会兼职，不鼓励教师创建设计公司。认为会分散教学精力，实际上两者并不矛盾，一线的设计师加一线的设计教师，这才是我们需要的真正技能型教师。“我认为学校应该‘低课高教’，好老师去教基础课，而且要‘高课开门’，也就是专业课请优秀的有经验的广告人来教，并且形成工作坊——工作室——实习――游学，这种与课堂学习相辅助的实践方式。”在广东省广告教育高峰论坛上广东黑马广告董事长张小平首开其言，这个既经营广告公司，处在广告业界的最前沿，同时，又在广州美术学院任教，处在教学的最前沿的“双栖人”，非常清楚业界的需要和学校的培养体系。

三、“工”、“学”结合的职业化道路

“工”是指在企业实习；“学”是指在校学习，“工”、“学”结合比较形象地反映在两种不同教学环境的理论学习与生产实践按照某种方式轮换进行。“工”、“学”结合是艺术设计教育职业化必由之路，它有几种模式，各有利弊，根据院校的不同培养目标采取不同的模式。(1)后期实习模式。后期实习模式是将学生在企业实习的时间安排在最后一学年或一学期，如本专业就把在企业实习放在第六学期，该模式的优点一是学生是在掌握了一定的专业技能之后才去企业，能比较好地顶岗实习；二是学生临近毕业时可以将实习与就业统一起来，实现双向选择。但在具体操作中，迫于当下就业形势，学生利用这段时间四处找工作而使企业实习流于形式。(2)前期实习模式。前期实习模式是学生一入学就进入企业实习。前期实习模式又称为倒实习模式，例如德国的设计专业职业教育在学生入学时不安排上理论课，而是在车间实习，之后根据个人要求转入专业学习，毕业设计的方向在这时就选定，带着问题学习，毕业设计的选题直接面向市场。这样与就业岗位就有了很好的衔接。因此这种模式的最大优点是学生入学前接受“工训”，有利于他们对所学专业形成感性认识，提高学生学习的自觉性与主动性；也有利于学生对企业文化的了解与熟悉，提高职业素质。不足之处是专业理论与专业技能的结合不够紧密，在理论指导实践方面不如后实习模式。(3)前、后期实习模式。该模式学生第一和最后一个学期在企业实习，其他学期在学校进行理论知识学习。这种模式既充分弥补了后实习与倒实习两种模式的不足，又充分体现了各自的优势。本专业在07年的教学改革中将实行此种模式。(4)中期实习模式。该模式的实施办法是学生在企业实习安排在第一学期和最后一个学期之间，这种模式的最大优点是学生学习了一定的理论知识后到企业有目的地实习，再回到学校学习理论，十分有利于学生知识的巩固与提高。但是在实际的操作过程中很难做到。

四、毕业设计“职业化”

就是将“毕业设计答辩、毕业设计展览、企业人才招聘”三位一体。在毕业设计阶段，一部分学生与企业合作，参与企业的设计项目，甚至已经是企业的试用期员工；但还有一部分学生并没有企业项目，毕业设计为虚拟的课题或是参加设计竞赛，但是通过邀请企业人士参加毕业设计答辩、毕业设计展览的过程，完成企业对人才的选拔，最终使我们所有的毕业设计面向企业。

五、结语

篇（2）

摘要

步入21世纪以后，网络成了我们生活中必不可少的元素，于是各种各样的网站便如雨后春笋般地出现。在商业网站越来越多的今天，像学校网站、慈善网站等社会公益网站也不能忽视其发展，于是我就以高中校园生活为主题制作了一个学校类的公益性团体网站。

是属于浙江省平湖市当湖中学高三（5）班的网站。初步设计了这么五大版块：《98master专栏》《98孵化园》《我贴,我贴,我贴贴贴》《重要新闻》《精彩连接》等5大板块，通过3个月左右的时间来完成本网站的建设。而且要上传到/98master成功使用。

这个网站极具创新意义。自主设计模板，留言板程序采用FLASH,ASP语言编写，操作方便，而且风格新颖，功能强大，使用VBSCRIPT和JAVASCRIPT实现各种特效，特效设计新颖，使得网页别具一格。版面布局采用统一规划，协调一致，让浏览者感受到站点独有的风格，与众不同。内容上宣传班级、服务学生，使网站的效果更加突出。

本网站用FrontPage2003，DreamWeaverMX2004，FlashMX2004，PhotoShop7.0，PhotoImpact8.0等工具开发制作。

在网站的总体设计上比较花时间，结合ASP制作留言版，这个板块又是有很大的技术含量的。而且，首页、主页等都要结合VBSCRIPT和JAVASCRIPT等语言编写，这个不但要技术，还需要很大的耐心。这个网站共包括5大板块，十几个专题板块。这个网站还是比较大的，这对我来说是一个考验，在制作的过程中也遇到了不少的难题。如程序调试出错，数据库连接错误等一系列问题，并在不断地调试，修改中解决这些难题。

本课题的目的是对自己在大学的所学进行一次总结，也可以说是一次挑战自己的机会，可以认清自己到底学会了多少。

目录

引言

第1章网站设计准备

1.1班级网站等公益性团体网站的建设的需求分析

1.2班级网站等公益性团体网站的建设的可行性分析

1.2.1可行性分析

1.2.2开发软件分析

1.3班级网站等公益性团体网站留言板的关键技术介绍

第2章网站内容分析

2.1设计思想

2.2网站命名及域名注册

2.3设计网站形象

2.4主页设计

2.5网站的内容设计

2.6各版块的内容分析

2.6.1首页版面设计

2.6.2主页设计

2.6.3校园民谣

2.6.4异彩流言

2.6.5语丝

2.6.6班级相册

2.6.7校友资料

2.6.8班级资料

2.6.9服务专区

2.6.10在线日历

2.6.11校友录

2.6.12校友录（新）

2.6.13旅游经

2.6.14音乐经

2.6.15生活、感悟

第3章网站调试

3.1留言板的使用说明与安装

3.2网站图文配合

3.3颜色调配

3.4网站调试

第4章毕业设计的总结与心得

4.1总结

4.1.1网页内容的选择要不落俗套

4.1.2网页命名要简洁

4.1.3要及时更新网页

4.1.4注意视觉效果

4.1.5网页内容要易读

4.1.6考虑浏览器的兼容性

4.1.7不宜多用闪烁文字

4.1.8每个页面都要有导航按钮

4.1.9网页风格要统一

4.1.10善用图像

4.1.11不能忽视错别字

4.2创新点

总结

谢辞

参考文献

参考资料

1、《网页标题制作技巧与实例》--吕少华著--清华大学出版社

2、《网页艺术设计》—顾群业著---山东美术出版社

3、《Web可用性设计》--［美］JakobNielsen著--人民邮电出版社

4、《网站架构与美工黄金组合》--天蓝工作室著--人民邮电出版社

5、《网页设计与网站开发---HTML网页制作网站开发完全实战》--伍梵华--航空工业出版社

6、《广告制作》--樊志育--人民邮电出版社

7、《ASP实例教程》--言金刚彭进展---浦东电子出版社

篇（3）

随着网络与信息技术的飞速发展,计算机游戏在世界范围内已经日益发展成一个支柱型朝阳产业。游戏是具有代表性的知识集约型产业,根据不同的领域培养高级人才是今后培育和发展游戏产业所必需的核心要素。在各个国家,以大学和学院为中心,新设立了与游戏相关的学科和教学科目,游戏制作人表现出很高的竞争力,将成为21世纪看好的职业,被认为是知识信息时挥最重要作用的专业人才[1]。

本文介绍哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院在游戏软件专业建设过程中探索出的以“学生作品展览”为主线促进教学改革的成功经验。

1我国游戏产业及游戏教育现状

1.1游戏产业成为我国朝阳产业

我们国家在政策上给予计算机游戏大力扶持和推动,在全国各地纷纷成立了游戏软件产业园区[2],许多高校及社会办学机构也纷纷开设游戏软件设计专业课程。最具代表性的是由国家信息产业部电子教育中心、香港职业训练局、北京汇众益智科技有限公司联合推出的游戏学院。目前,“游戏设计开发课程”已成为最受欢迎的职业培训项目之一。

在2010年上海世博会上,一些拥有互动游戏的展馆更是受到游客的追捧。许多发达国家馆将设立“游戏日”,方便各国游戏行业资深人士与游戏从业者进行交流,对世界游戏现状进行讨论。世博会期间荷兰馆还举办了“欢迎与荷兰游戏大师握手”的会议,参与者在会上学习、讨论和交流有关荷兰游戏的经验,互相交流一手经验和创造力想法。荷兰专家还得出了“游戏玩家是适合现代生活方式的人”的结论。

目前,尽管金融危机阴影未散,但在中国,网络游戏仍然生气勃勃。据中国互联网络信息中心的《2009年中国网络游戏市场研究报告》显示,2009年我国大型网络游戏用户已达到6931万人,较2008年增长24.8%。

1.2传统计算机类课程教学存在的问题

目前全国各地开办了多家游戏学院,开设游戏设计类课程。很多高校也纷纷开办相关专业,游戏软件设计已经成为目前的热门专业之一。为了达到培养合格游戏人才的目标,各办学单位也都积极探索,努力实践。主要是通过校企合作培养的方式解决这一问题[3]。校企合作在一定程序上解决了校企之间的链接问题,但在高校当中,校企合作通常集中在最后一个学年或者半个学年。而前几学年对于学生来说正是打牢专业基础、规划职业方向的重要时期。高校由于其自身的特点和众所周知的限制,其传统的常规教学手段已经越来越不适应新的需要,文献[4]中论述了传统教学模式主要存在的一些问题,其中包括:缺少系统的游戏设计工程的知识;学生不具备关于游戏软件设计与开发的完整知识体系;目前还没有一套成熟的游戏软件工程人才培养体系;重理论轻实践的培养模式使学生缺少实践训练、缺乏职业素质的培养;没有结合工程化、产业化的实践体系。

由于上述问题的存在,使得学生学习兴趣不高、效率低下,从而严重影响了游戏软件专业的办学水平。导致高校最终培养的是技能单一、缺乏综合设计能力的准合格甚至不合格人才,学生毕业后入职前往往还要进行专门的专业知识学习和训练。

2学生作品展览在游戏软件专业教学中的实践

哈尔滨师范大学数字媒体(游戏软件方向)专业于2006年开始招生,2010年第一届学生即将毕业。四年来,在学院领导的带领下,数字媒体教研室教师探索出一条通过学生作品展览促进教学改革的一条十分有效的教学手段。

2.1制定符合应用型人才培养的教学计划

学院在广泛争求国内专家及企业高级工程师的意见之后,针对游戏软件设计专业制订了专门的面向应用型人才培养的教学计划[1]。突出体现了应用型人才培养的思想,对以往相关专业的课程设计进行大刀阔斧的整合与修改,特别在教学中引进了工程实践思想,把实验和实践放到了前所未有的首要位置。

2.2大力突出实验实践教学地位

在教学计划的制定中,我们把游戏软件专业人才培养方向初步定为游戏美工及游戏策划编程两个方向,在课程设置、学时分配上做到了均衡发展。特别是在两个专业方向上设计了一系统课程设计环节,要求学生在每个环节形成设计作品。最后,通过“学生作品展览”为主线来主导教学,并贯穿本科四年,收到了良好的效果。课程设计设置如表1所示。

1) 课内的课程设计促进课堂教学。在确立了实验实践教学的突出地位之后,学院对教学计划中部分课程特别设计了学期内课程设计环节,基本涵盖了专业核心课程和专业必修课程。

此类课程在制定教学大纲时即明确规定在成绩评定标准中,课程设计大作业所占的比重不低于30%,有些课程根据课程性质和实际需要占到50%甚至70%。

课内课程设计可以是大作业、技术报告、综合性程序设计报告、平面或三维美术作品、策划文案等。课内课程设计由学生独立完成。

2) 独立设置的综合性课程设计。为了培养学生的综合设计能力,我院在游戏软件专业的教学计划中增加了大量独立设置的综合性设计课程。

此类课程不设理论考试,学生根据项目大小组成3～5人的研究小组,模拟企业岗位设定规则,每人担当不同的角色。在共同完成项目设计时,适当引入企业管理机制,项目组内合作、项目组之间竞争。良好的管理模式既可以使学生体验到校园文化与企业文化的结合,也可以让学生真正体验到自我管理、自我约束的自律自觉的学习氛围。不知不觉之间培养了学生良好的品质,而这种品质正是企业所需要的,也往往是当代大学生缺乏的。

此类课程要求项目有完整的设计报告、可行性方案、需求分析、市场调查、调研报告、工程实践报告等文档,在考核时完全以答辩形式进行,项目组将作品在学院公开公示一段时间后,接受来自同学、老师的质询。杜绝了以往学生抄袭现象严重的问题。

3) 毕业设计。游戏软件专业实行3+1校企合作培养模式,学生在前3年的时间里在学校学习,期间有2次共4周的企业专业实习。学生在最后一年的时间里,前半年是企业实训,后半年完全到企业顶岗实习。所有学生的毕业论文完全由毕业设计代替,实行学校和企业双导师制,毕业设计的内容必须是学生在企业从事的真实项目。这在制度上保证了毕业设计的真实性,推动了学生、学校企业的无缝链接。学生经过长达一年的企业实训和实习,完全有能力拿出当前时期本专业、本领域的前沿性的作品。

哈尔滨师范大学计算机工程与信息学院与北京、大连、哈尔滨动漫产业园区多家游戏相关企业合作,建立了多家实习实训基地,目前合作非常成功,由我院学生创意的游戏产品在企业已进入研发阶段。实习基地的建立,有效地解决了学生实习、就业,以及企业找不到合适人才的难题。目前,我院游戏软件专业第一届26名毕业生当中,除1名考取中国传媒大学研究生外,都收到企业的录用通知,有近10名同学在毕业前已经成为企业正式员工。

3课程设计题目的制定及科学选题

学生课程设计的具体题目可由大纲规定题目、教师指定题目、企业设计题目、学生自定题目几部分组成,学生根据自己的优势、爱好及未来职业规划自由选择题目,由教师和学生共同制定研究方向、项目目标以及最后作品的验收标准。学生自主选题、半自主制定设计目标、全程自主设计,教师起到引导、辅助、建议的作用,处处以学生为中心,极大地调动了学生的积极性,学习热情高涨。期末考试再也不是以往的只考理论,“考前突击背、考后全不会”的现象得到很大的改变。

我院制定了学生自主选题的办法来激励学生。实现完全学生自主选题,就要求题目数量多、质量高、贴近企业需求、难度适当。现在学院正在实施一项“基于课程设计主导教学”的教学改革工程,全院教师发挥自己的特长,设计课程设计题目,并且不仅仅局限于自己所教的科目。同时,学生也可以根据自己的兴趣自行设计课程设计题目。

学院定期举行课程设计题目讨论会,经过院学术委员会讨论通过的题目正式进入某一门课程的课程设计题目库中,以备在实施教学时备选。课程设计题目库永久保存、实时更新,并把每届学生优秀作品结集成册,永久保留。这样,在后续的教学过程当中,无论是教师还是学生都有足够资料进行参考,极大地提高了教学效率和教学水平。

4学生作品展览促进教学相长

学院制定了相对完善的以课程设计和毕业设计为主的实践教学体系以后,为了更加有效地促进学生的学习兴趣、激励学生的学习热情,同时也为了让学校和社会了解学生,让学生走向学校、走向社会、走向明天,我院特别制定了学生作品展览制度。

1) 对于课程内的设计类作业,要求学生在学年范围内展览,并向全学院师生开放。学院专门提供场地,学生可以将自己的设计作品全程公开或阶段性公开,接受同学及任课教师的观摩、检查,同时与参观者交流设计经验、接受同学及老师的指导,及时修正研究方向、研究思路及研究方法。

2) 对于单独设置的综合性设计课程,要求学生最终形成完整的作品,在全学院展出,并向全校师生开放。学院有专门场地提供展览,由学生自行制定主题、设计展区、布置展览,接受全院师生自由参观。学院统一指定具体时间,项目组成员到场集中向参观者讲解作品,接受参观者的提问,互相自由地交流。这一举措最大限度地激发了学生的创作热情,面对展览期间与观众面对面的交流与沟通,所有学生都表示极大的向往,同时感到有压力更有动力。

学院每学期都召开学生作品展览总结会议,对优秀作品的学生及指导教师进行奖励,从而形成良性循环,极大地改进了学生的学风。

3) 对于毕业设计,要求学生在企业实习将近一年的时间以后,根据自己所从事的工作,在学校指导教师及企业指导教师的双重指导下,确定设计题目、内容及要求。由学生在一年时间里,边工作、边设计,最后形成作品。毕业设计可由多名同学共同完成一个大的设计作品,但各自要有合理的分工,而且必须与当前企业正在研发的产品相关。

每年5月左右,学生毕业设计作品完成,学院组织在全校范围内举办作品展。2010年5月下旬,我院在哈尔滨师范大学图书馆举行了“计算机科学与信息工程学院2006级游戏设计专业学生作品展”,此次展览受到学校领导的设计重视,主管教学副校长在开幕式上讲话,勉励学生。同时还特别邀请企业人士参加,学院全体学生及全校部分师生参加了开幕式。

毕业作品展的举办,在一定程度上提升了学院知名度,增强了我院学生的自信心和自豪感,从而使学风有了很大转变。由企业参与的展览贴近了学生和企业的距离,对低年级学生来说是一次难得的学习交流机会,使他们提前感受到企业的文化与氛围。

5结语

培养高质量的应用型游戏软件人才,是时代赋予我们的重任。在这条道路上,哈尔滨师范大学计算机工程学院始终不断地探索着。以“作品展览为主线”促进专业教学改革,是一条切实可行并行之有效的方法。这种模式学生欢迎、教师欢迎、学校欢迎、企业欢迎,最后实现多方共赢,我们认为,这种做法值得在其他院校推广。

参考文献:

[1] 朱文哲. 从客观地认识电脑游戏谈电脑游戏教育的重要性[J]. 计算机教育,2009(6):99-100.

[2] 廖琪男,廖玉,龚秋华,等. 面向应用的数字媒体技术专业课程体系的构建[J]. 计算机教育,2009(18):103-105.

[3] 于延,王建华. 校企合作在计算机专业实践教学改革中的思考[J]. 计算机教育,2009(8):47-49.

[4] 于延,王建华. 游戏软件设计专业培养模式的实践与探索[J]. 计算机教育,2010(7):104-107.

Reform of Game-software Major Based on Exhibition

ZHANG Jun, YU Yan

篇（4）

“网页设计与制作”是我院计算机应用技术专业和计算机网络技术专业的专业核心课程，主要培养学生的网站规划、网站效果图的设计与制作、网页设计、网页动画设计、网站后期编辑、网站测试及等技能，是一门实践性和操作性非常强的课程。如何将高职生培养成合格的网页设计师，使学生上岗后的能力能适应工作岗位的要求，这是本课程教学的总体目标，也是课程设计的方向。

一、职业岗位能力需求分析

通过对计算机相关专业学生毕业后从事网页设计与制作相关工作岗位的需求调研、毕业生问卷调查、网上企业招聘信息查询统计、校企合作办学等多种形式，在充分了解行业、企业具有的适合计算机相关专业毕业生就业岗位的前提下，由企事业专家和专、兼职教师组成的专业建设与课程建设指导委员，通过反复论证，确定本课程相关的职业岗位、岗位能力及岗位所需的综合

素质。

二、课程设计的理念与思路

1.课程设计的理念

本课程根据高职教育的特征，将“基于工作过程系统化”和

“行动导向教学”作为课程开发与设计的基本理念。将教学内容设计为5个学习情境，打破传统网页教学的条块界限，将网页设计与制作的实际过程作为课程教学主线，这样网页设计与制作的实际顺序即是本课程的教学顺序。

2.课程设计的思路

本课程的开发设计充分体现了职业岗位要求――职业性（网站策划岗位、网页设计岗位、网站建设岗位、网站管理岗位）、丰富多样的实践环节――实践性（课内项目、课外拓展项目、网页技能展示、毕业实习和毕业设计）和教学内容的灵活可选性、可拓展性――开放性（网页设计竞赛、网上教学资源、校外专家讲座）。

三、教学内容的组织与实施

1.教学内容选取的指导思想和基本原则

（1）根据网站开发职业岗位要求和相关职业资格标准，适时调整更新教学内容。

（2）以项目能力作为课程培养的主要目标，以真实项目为载体组织教学内容，注重培养项目实施能力。

2.以网站项目为载体，重构和序化教学内容

课程组通过对市场调研、听取毕业生的反馈信息，与校内外行业专家充分研讨分析，确定了课程的职业岗位指向是“网站策划员”“网页设计与制作员”“网站管理员”“网页美工员”“网页编辑员”和“网站运营员”等，并对这些典型工作岗位的职业能力进行了分析，选取了“武威职业学院校园十佳歌手评选活动宣传网站建设”“放飞梦想个人网站建设”“武威职业学院信息技术公司网站建设”“武威旅游网站建设”和“佳佳商城网用户及留言管理系统建设”等5个学习情境作为课程的教学内容，并为每个情境设计了6～10个教学任务，重构和序化教学内容，将真实项目精心分解成符合学生认知规律的教学任务，将技能点、知识点合理地融入各个教学任务中，打破了传统的“先理论，后实践”的教学组织方式。

在网站项目教学过程中，学生要根据项目来学习，具有很强的学习目的性、积极性和主动性，激发学生学习热情。每个项目的教学过程都要遵循：“项目任务内容项目”这样一个过程。在这个过程中，学生根据项目需求可以对前面学习的内容进行分析、总结、归纳、提高、整合。

3.教学内容的选取与教学实施

依据所确定的职业岗位选取教学内容，在确定网站教学项目时，遵循学生的职业成长规律，将网页设计基础知识、网站欣赏、网站规划与设计、网页效果图设计等16个教学模块进行了重构与序化，以5个网站项目为载体，综合理论知识、操作技能和职业素养为一体。

5个学习情境之间由易到难，层层递进，在不断补充新知识、新技能的同时，对课程的重点和难点进行反复强化。通过5个网站项目的学习，学生不但能够掌握网页制作与网站设计的专业知识和专业技能，还能够全面培养其团队协作、沟通表达、拓展创新、爱岗敬业、精益求精、求真务实的职业道德与规范等综合

素质。

4.课程考核

本课程的评价采用过程性评价（项目评价）和期末考评（课程考核）相结合的方法。最终课程成绩由“平时成绩（占20%）、项目考评（占30%）、期末考评（占50%）三个部分组成。具体考核要求见下表。

四、教学效果

学生对该课程采用基于工作过程系统化的教学反映良好，对教学中引入企业项目案例设计，与生产实践相结合的探索感到满意。良好的实习、实训条件也使学生的设计制作能力得到了明显提高，实现了工学的无缝结合。基于工作过程系统化的课程和行动导向的教学模式充分调动了学生学习的兴趣，学生普遍认为在这种教学模式下老师们的授课重点突出，难易适度，在教学中引入前沿知识和实际项目扩展视野，使学生在专业技能得到提高的同时，职业综合素质也得到了很好的锻炼和提高，为将来就业打下了良好的基础，同时该课程改革已得到校内外专家的一致好评，我院学生连续多次在甘肃省大学生创新杯计算机应用能力竞赛网页设计项目中获得各种荣誉，已经取得了明显的效果。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

篇（5）

随着网络营销与电子商务的市场机制日趋完善，网络营销逐渐成为企业越来越重要的营销方式，网络营销人才成为企业人才战略的重要组成部分。但是企业在网络营销过程中，对网络营销的相关岗位职责定位不够准确，相关专业的毕业生的职业能力与企业的实际需求严重偏差，这两个因素阻碍了网络营销的正常发展，对此，将从网络营销人才的需求、岗位设置、人才培养对策等方面进行探讨。

1 网络营销人才需求分析

随着中国互联网的快速发展和中国企业对网络营销的依赖性不断加强，近年来企业对互联网营销呈现爆发式增长。2012全年企业网络营销岗位需求量为116万左右，全年同比增长约94%，有意从事互联网营销岗位的求职者数量约为48-52万左右，供求比高达1：2.4，2013年预计全年企业网络营销岗位需求量218万左右，未来几年中网络营销人才紧缺的状况难以缓解。

2013年网络营销人才需求之所以强势增长，原因有很多，首先，2013年国内外经济不景气，很多传统企业面临生存困境，也难逃阴霾。不得不想方设法推销自己的品牌和产品，必然会从传统“高投入、低效率”粗放型广告投放，向“低投入、高效率”的“精细型”网络营销模式过渡，这样企业就相应的需要大量网络营销人才。其次，部分互联网企业加强了部分业务的推广力度，比如中华企业信息网的俄贸通、搜狐的搜狗等。最后，部分大学生毕业后选择网上创业，急需掌握网络营销技能的人才。这三方面的需求催生了大量的网络营销人才需求。

2 网络营销岗位分类

2.1 销售类岗位。销售类岗位人员主要负责企业产品咨询、销售及售后服务，岗位名称包括网络销售、网络贸易、电子商务、客户服务等。

2.2 营销策划类岗位。营销策划类岗位人员主要负责企业网络营销的管理与推广工作，岗位名称包括网络营销与策划、网络推广、网络编辑、网站管理、网站优化等。

2.3 开发设计类岗位。开发设计类岗位的工作侧重于网站设计与开发，岗位名称包括程序员、网页设计师、网站美工师等。

3 网络营销岗位分析

网络营销是一项复合型工作，它要求从业人员应具备计算机、网站与商务应用等多方面的能力。依据调研的企业网络营销相关岗位职责，文章将网络营销人才的岗位能力分为计算机基本应用能力、网站和网店管理能力、网络营销应用能力、网站开发设计能力、综合能力五个方面。

3.1 计算机基本应用能力。计算机基本应用能力已经成为企业网络营销人员必备的能力之一。计算机基本应用能力主要包括办公软件的使用、打字、网络营销相关软件的安装与使用、计算机简单故障处理、小型网络搭建与维护、简单网页设计、常用软件使用、网络基本应用、常见管理信息系统的使用等。

3.2 网站和网店管理能力。目前，企业的网站多由第三方网络公司开发，部分网店平台也是使用第三方服务平台，企业很少招聘专门的网站及网上店铺管理人员。因此，网络营销人员还需要承担企业网站和网店的运营与管理的责任，需要具备相应的网站和网店管理能力。网站和网店管理主要包括域名管理、网站管理、内容更新、网店装饰、商品上架等职责，保证企业网站和网店能够正常访问。

3.3 网络营销应用能力。网络营销是企业整体营销战略的重要组成部分，网络营销应用能力包括网络商务信息采集能力、信息能力、搜索引擎优化、网络营销策划与实施、网络营销效果评估、网络推广、网络市场调研能力、网站策划和网站栏目策划能力等内容。

3.4 网站开发能力。网站开发能力主要包括网站开发工具、网页设计工具、图片处理工具及数据库技术的应用。企业对网站开发能力要求并不高，要求对网页设计应该有初步的知识，对于网页设计的基本原则和方法有所了解。这些能力在进行企业网站策划和网站栏目策划时尤其重要，因为只有了解网页制作中的一些基本知识，才能知道策划的方案是否合理，以及是否可以实现。

3.5 综合能力。网络营销人才是一种典型的复合型人才，需要对技术与商务的结合有良好的把握。网络营销是一个新生事物，因此在网络营销实际工作中，很多时候需要依靠自己对实践中发现问题的思考和总结，具备较高的创新、管理及学习能力，具备良好的创新与创业能力、沟通协调能力和自我管理能力和学习能力。

4 网络营销人才培养对策

4.1 加强理论研究水平，明确专业定位。网络营销是实践性很强的学科，因此理论研究往往存在一定的滞后性，需要从大量的实践经验中进行归纳总结，应尽一步提高网络营销理论研究水平，尽快完善网络营销理论体系，明确人才培养目标和方向，网络营销的本质是商务活动，网络营销的培养目标是培养出掌握了信息技术的现代商务人才，从而合理设置课程体系，完善人才培养方案。

4.2 根据企业岗位需求设计专业教学体系。专业人才培养方案的核心是教学体系的设计。职业教育改革的重点之一是以岗位群应具备的能力分析为依据，建立起一个适合专业人才培养的教学体系。所以，应结合网络营销发展趋势和当地经济特点，调查网络营销行业的需求情况，明确网络营销相关岗位，明确相对应的知识和技能要求，建设基于工作过程的课程体系，培养适合企业需要的高素质实战人才。

4.3 形成企业、高校相结合的人才培养合作联盟。在网络营销人才培养过程中，高校需要与企业加强联系，形成更紧密的人才培养合作联盟，在实习环节企业与高校直接进行合作，认知实习、专业实习、毕业设计均与企业挂钩，建立具备鲜明网络营销特色的，兼顾商务活动和实践教学应用等多功能的复合型实习基地。与企业形成广泛的合作，可以及时跟进社会企业对电子商务、网络营销人才的需求和趋势。通过学校教育与实践衔接，教师能够参与到企业的网络营销项目中去，获得更多的实战经验，推进了学校网络营销专业建设、师资建设和职业能力建设，从战略上满足日益发展的网络营销对实战型专业人才的需求。

4.4 注重学生实践能力培养。应该鼓励学生在校期间自主创业，以小组形式开设网店，销售家乡特产、数码产品等商品，在实践中进行系统强化与锻炼，训练其商业意识和商业技能。学生通过学习才能真正掌握网络营销的知识，成为网络营销的实战专业人才。

5 结束语

网络营销人才的培养应该以企业需求为导向，进一步突出实战特色，遵循“学中做，做中学”的原则，对网络营销教学方法与手段进行改革，使学生在校期间就能得到网络营销工作经验，提高就业竞争力，推动我国网络营销的发展。

参考文献

[1]朱宏刚.2013中国网络营销趋势及运用[J].声屏世界・广告人，2013（8）.

[2]杨丽萍.基于工作岗位的高职《网络营销》课程内容体系的改革与实践[J].中国外资，2012（22）.

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中图分类号：TP393-4

CDIO是国际工程教育改革的最新成果，其含义是以产品开发生命周期为载体，通过构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）等环节的工程化运作，引导学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。CDIO教育模式要求从基础知识、个人能力、人际团队能力和系统能力四个层面提高学生的工程意识和技术能力，并提出了与之配套的一系列教学改革方式方法。CDIO被广泛地应用在各种专业领域的课程体系改革设计中，我们在研究CDIO教育模式和本专业课程特点的基础上，决定开展基于CDIO的计算机基础课程改革。

1 CDIO课程体系培养目标

计算机专业课程的特点是面向实践创新能力培养、突出综合能力、采用工程化教学和产学研办学等。计算机基础课程对于学生的职业能力如程序设计、数据库、网络、美工、项目管理等技能的培养是课程的主体，这些技术能力体现了计算机基础人员的职业能力，对于提高学生的综合素质有决定性的作用。所以课程改革首先要从工程教育角度出发分析课程改革的能力培养目标。

基于CDIO的课程体系改革，首先要面向综合能力培养，在专业的应用领域这些能力主要包括需求分析、系统设计、系统实现与测试、系统部署与维护、项目管理和团队沟通等。工程课程改革还要建立在职业能力培养的基础上，因为该专业的毕业生一般会直接面向就业，企业对毕业生职业能力的要求也应成为专业课程体系的培养目标。考虑到企业的业务领域、技术领域和应用领域都不尽相同，基础课程体系改革应该有区别地建立课程体系，并通过校企合作办学、定向培养的方式来提高学生的应用实践能力和培养职业素养。

2 CDIO课程体系设计

为了突出工程能力培养这一改革核心内容，我们对相关的课程内容和体系结构进行了调整。基于CDIO的课程体系改革根据教学计划将教学课程体系划分为文化基础、专业技术和职业素质三个层次，并采用项目化教学的方式将实践课程体系划分为课程实践、项目实践和就业实践三个层次。

基于CDIO的课程体系中，教学体系按照教学目标和能力目标的要求，从基础知识、专业技能和职业素质三个方面展开教学，每个阶段的课程除了要完成教学大纲的教学目标外，还要在教学内容、教学方法、教材设计等方面体现工程教育思想。实践体系则是专门针对实践创新能力培养设计的，从校内的实验课、课程设计到校外的实训实习都有助于提高学生的实践创新能力。教学体系和实践体系不是孤立存在的，比如在文化基础阶段和专业技能阶段都要安排课后大作业、实验课程和课程设计等实践活动，在职业素质阶段则要安排技术交流、选修课、校外实训实习等实践活动，在最后1-2个学期还要组织学生进行毕业设计辅导和就业辅导。这种突出实践创新能力培养的课程体系设计充分体现了工程教育思想，对于提高学生的综合能力和职业素质有显著的作用。

3 CDIO教学体系实施

项目化教学是CDIO工程教育模式的典型教学方法，CDIO计算机课程体系也使用了项目化教学的方法来强化学生的实践创新能力。计算机课程的项目化教学通过模拟真正的软硬件项目环境，让学生以团队的形式来设计和完成项目，在项目实施过程中体现CDIO工程思想。

3.1 项目组构成

项目组是项目化教学的基本单位，体现了软硬件项目开发中的团队合作意识。项目组成员一般包括一个项目组负责人和若干个组员，采用随机指定的方式来确定项目组成员。为了培养学生的组织协调能力，要保证每个学生都有机会成为项目负责人。项目化教学在实施过程中，组员要在项目负责人的指导下完成限时任务，项目负责人和相关指导教师要在项目完成后组织验收：实践项目如课程实验要有相关的技术说明和可操作演示；课程项目如课程设计要有软硬件开发各环节的设计文档和项目展示作品；综合项目如毕业设计要有阶段性的进度验收报告、最终的成品展示和论文答辩环节。这种项目组构成和责任分工完全模拟企业的办公模式，达到了提高学生综合技术能力和职业素养的目的。

3.2 项目的选择

项目化教学是围绕一个个具有代表性的项目展开的，项目要能够体现专业发展的方向，不能偏离主线，又要尽量贴近实际突出工程性。哈师大软硬件学院根据自身实际情况，借助校企合作平台的资源优势，设计了一系列具有技术代表性的教学项目。教学项目根据领域范围和项目规模可以分为实践项目、课程项目和综合项目三类。

实践项目是针对某个或多个课程知识点的教学项目，目的在于将课程的知识点串联起来，提高学生的技术实践能力。实践项目的形式一般是课上演示、课后作业和实验课程，需要教师互动式、启发式、探究式的引导，让学生自己发现问题和解决问题，培养他们的实践创新意识。

课程项目是指覆盖课程群或应用领域的教学项目，目的在于将相关的课程知识有机地结合起来，提高学生软硬件开发的综合技术能力。课程项目要根据专业领域和企业技能需求划分为了若干个方向，比如程序设计课程就分为JAVA平台和.NET平台，系统开发课程群可以分为web系统开发（网站设计、数据系统、网络技术等）和嵌入式系统开发（C语言、操作系统、总线技术等）。在具体实践中我们根据课程群情况来分解合作企业的真实项目，设计出适合的课程项目。

综合项目是涵盖所有在校课程和校外培训的教学项目，目的在于提高学生的技术实践能力和综合职业素质。综合项目也会根据应用领域和就业取向分为若干个方向，学生自由组合团队来完成一个完整的软硬件开发项目，完成从软硬件需求、功能设计、概念设计、系统设计到部署实施的全部软硬件开发工作。综合项目要由校内专家和企业专家共同提出，既要满足真实性又要体现职业素养。综合项目是最能够体现CDIO工程教育理念的教学内容，不仅提高了学生的技术能力和就业能力，还通过团队合作来提升学生的创新、协调、沟通和领导能力。

3.3 项目考核体系

基于CDIO的工程课程体系面向综合素质培养，相关的课程考核体系也要突出工程性。不仅要考核项目的运行结果，更应该关注项目的实施过程。项目考核体系要与项目课程教学紧密联系，项目各个环节的考核分值都要给出相应的涉及，其中项目的需求分析占10%、项目设计占30%、项目实现占20%、测试占10%、运行结果占20%、答辩情况占10%。项目考核体系注重学生在项目实施过程的人际交往能力、设计能力、专业技术能力、解决问题能力的考核，体现了考核体系的针对性、公平性和有效性。

4 总结

通过实践证明，CDIO工程教育模式在计算机基础课程中的指导作用是非常有效的，从实施的效果看，学生在个人专业能力、人际交往能力、团队协作能力和工程系统能力等方面都得到了较大幅度的提高。在实施过程中，我们认识到选取合适的项目以及实施过程考核对于提高教学质量有决定性的作用，在今后的课程体系实施中要进一步地深入研究和完善。

参考文献：

[1]邱钦伦.CDIO与软件人才培养[J].计算机教育，2010，11.

[2]周卫，赵静.项目驱动式教学在软硬件设计课程中的实践应用[J].中国西部科技，2010，9.

篇（7）

3.1.2 对模板进行编程

另存topimgdowntext.htm网页为topimg-

downtext.ftl后缀文件，用FreeMarKer语言对其进行编程，原则是只对需要变动的数据进行数据替换，比如这一种上方图片、下方文字新闻，在以后的新闻中会用很多次，那么需要替换的部分就是图片和文字，而新闻模板的样式是没有改变的。简单实例如下：替换img标签的${image1}，p标签的${content}。更复杂的需要自己动手编程，对模板进行定义。

3.1.3 设置模板专用库templates

模板放于工程目录templates下，这个文件夹专用于存放各类型的网页模板，动态和静态方式都需要调用这个目录下的模板，设置文件夹的目的是为了方便工程管理。还可以自定义模板，导入到模板库，方便新闻者预览和调用，预览时候配合原模板的Html文件。

3.2 整合并改进新闻

通过对企业单位的分析，发现在实际的网站访问中，有一些新闻用户点击率相当的高，有一些新闻用户点击率不高，于是从服务器承受访问压力的角度来看，对于那些访问不高的新闻采取Servlet动态加载模板输出新闻网页来实现；对于那些访问量特别高的新闻采取新闻时，用模板技术，先在后台生成静态的Html新闻网页，并按日期、分类存放在服务器端（sina，sohu大多采取这种方式），当用户访问时候直接调用html静态网页就行了，这样可以减轻因服务器编译、执行带来性能上的压力。

3.2.1 Servlet动态输出网页实现

WEB-INF＼web.xml中的配置

Hello

logic.freemaker.Hello

Hello

*.to

说明：在配置Servlet的时候，servlet-name名字可以任意起名，url-pattern可以不用设置，这里设置成*.to为为了和项目中用到的Struts中的*.do格式统一，servlet-class是需要手动写的java代码。关键代码片段如下：

Configuration cfg=new Configuration（）；

cfg.

setServletContextForTemplateLoading

（getServletContext（），SystemPara.templatesAddr）；设置FreeMarker的模版文件位置

Map root=new HashMap（）；建立数据模型

root.put（"content"，News_Content）；为新闻内容赋值；

root.put（"image1"，ImgAddr+imgsName）；为新闻图片赋值；

数据库设计部分内容如下：

字段说明：News_Content，专门存放新闻的文字，New_Src是新闻图片存放位置，News_Template在templates模板目录下，具体调用的模板名。这种方式下对软件版本的改版、升级和维护比较有利。因为新闻的内容始终保持在数据库或文件服务器里面，我们只需要对模板进行修改，又可以利用原来数据重新生成新的新闻网页，缺点就是需要用数据库存储新闻的内容和图片，需要对数据库进行设计。

3.2.2 静态输出网页Html的实现

定义后台输出html文件的java处理类

本系统为例：java处理类的包名目录是：src＼logic＼freemaker＼html。里面定义了四个常用新闻模板处理的java类：多图片新闻，文本新闻，上面图片、下面文字新闻和上面两张图片，下方文字的新闻。

举例MutiImages.java多图片新闻生成为例，核心代码如下：

Template temp=cfg.getTemplate（News_Template）；加载模板，模板不同样式。

Map root=new HashMap（）；

root.put（"title"，Title）；

root.put（"content"，Content）；

root.put（"imgslist"，ImgAddr）；

Writerout=newOutputStreamWriter（new FileOutputStream（OutHtmlAddr），"GBK"）；

News_Template变量为加载模板的变量，这里引用的是事先在模板库目录templates下定义好的模板。

ImgAddr为List变量，然后再以文本输出流的形式，把文件输出到工程项目规定的地址，就完成静态网页的生成。

3.3 新闻策略分析

新闻网页的设计中，我们是选择采取servlet方式输出，还是先输出静态网页html文件，再提供给用户访问呢？这需要额外的设计一个策略选择器。第一步：开发人员可以对该单位进行初步的调研，对该模块新闻的预先定义两种模式中的一个。第二步，对新闻网页按日，按月等进行用户访问量的统计，同时对Web服务器的性能进行同步检测，对检测的结果记录下最高和最低的峰值和出现的时间点，然后和这期间的用户访问量做比对，对比对的结果，我们可以加权求一个相对的平均值，超过这个值的这类新闻就按照html静态生成网页形式来解析，提供给用户访问；低于这个值，也就是用户访问比较少的情况下，就采取servlet来访问。这样可以相对达到一个平衡。

4.总结

本文用FreeMarKer模板引擎技术，对某单位的新闻系统进行了改造和整合。在这过程中，详细的把开发技术和流程做了介绍。通过实践表明，FreeMarKer模板技术配合servlet动态和后台静态输出html两种方式可以快速对网站的新闻版块进行升级改造，大大缩短人力和财力。

参考文献：

[1]屈建明，陈洁.FreeMarker模板引擎动态生成网页的应用研究[J].计算机与现代化，2011（3）.

[2]卞坤.公务员在线学习系统的设计与实现[J].大连理工大学，2012，6：6-7.

篇（8）

关键词

工业工程;三层协同递进式;实践教学体系;校企合作

工业工程专业是一门具有经济管理和工程技术双重属性的交叉学科。从工程技术层面来说，IE是一门实践性很强的应用型学科［1］，其许多重要的技术和理论方法均来自于实际，因此工业工程的实践教学环节在IE教学过程中是必不可少的，对于培养学生的实践能力和综合运用知识进行科学研究与工程设计的技能，同样具有特别重要的作用［2］。现阶段，IE在我国发展年限较短，大多偏重于理论教学，实践教学尚不够完善，各实践教学环节独立，没有形成完整的体系［3］;实践教学与理论教学脱节，缺少相互衔接性;实验教学模式单一，缺少一个综合性的教学模式［4］;实验室建设不够完善，仪器短缺;教学过程中学生动手操作受到限制，无法最大化挖掘学生潜力以及师资力量不强［5］等等。针对上述问题，从加强和创新IE实践教学体系方面考虑，深化教学改革，培养区域经济建设需要的企业应用型创新人才已经成为高等院校同类专业亟待探讨和解决的问题。从目前研究现状来看，学术界对工业工程专业实践教学体系进行了不同角度层次的研究，如文献［4］中提出了设立面向各类学生的训练的实验类型的工业工程实践教学新模式;文献［6］中构建了从点—线—面逐步强化的综合实践创新教学体系;文献［7］中分析了三峡大学工业工程专业的办学特色，确定了专业实践教学目标，对工业工程实践教学体系进行了规划和建设;文献［8］中从人才培养的角度分析了工业工程实践教学的重要性;文献［9］中提出通过清华大学工业工程实践教学的建设方案和实验教学计划来加强工业工程实践教学环节;文献［10］中从点—线—面等创新思维角度，构建了工业工程专业的实践教学创新体系。综合来看，对工业工程实践教学的探索已经获得一些成果，但现有的研究都存在实践操作性不强，校企联合不强等问题。因此，本文提出并设计工业工程“三层协同递进式”实践教学体系，加强理论与实践、学校与企业之间的联系，帮助提升工业工程专业学生的实践能力，促进实践教学改革。

1“三层协同递进式”实践教学体系模型

1.1“三层协同递进式”的创新思路

通过对工业工程实践教学过程中的知识结构体系的深入研究，结合工业工程的学科特点，提出了工业工程专业“三层协同递进式”实践教学创新体系思路，以“校内强化—校校合作—校企拓展”3个阶段层级协同递进，由校内到校外逐渐递进，形成一套具备系统性和逻辑性的实践教学创新思路。“三层协同递进式”实践教学创新体系中，理论与实践和实验与科研有机结合，将学生所学的理论知识与实践结合，不仅培养学生扎实的理论基础，更强调强硬的实际动手操作能力。

1.2“三层协同递进式”实践教学体系模型

以社会需求作为构建实践教学体系的基本准则、以应用能力作为实践教学体系的价值取向，设计“三层协同递进式”实践教学体系。所谓“三层”，即从课程的校内实验室实验技能强化到其他知名学校的参观合作到最后企业实训基地的阶段性实训，由简单到复杂，由单一到全面，帮助学生理解和掌握。所谓“协同”，即课内实验教学和课外实践教学相互结合，相互促进。所谓“递进式”，即校内实验与校外实习紧密结合，指导学生开展实习，撰写岗位实习报告，从而顺利完成由学校到企业的角色转变，真正胜任企业实际工作［11］。

2工业工程专业“三层协同递进式”实践教学体系的构建

2.1校内实验室的搭建

目前，国内IE专业校内实验体系不够完善，器材缺乏，不具备系统性。校内实验室的构建是整个体系的龙头，为了首尾兼顾，让整个体系更加牢固可靠，校内实验室的搭建就显得格外重要。在大量文献研究的基础上，总结出IE专业首要的任务是完成对基础工业工程实验室、人因工程实验室以及工业工程综合实验室的搭建［12］。1)基础工业工程实验室:主要用于完成基础工业工程这门核心专业课程的教学与实践，培养学生掌握一些基础的IE技术以及方法，为后续课程的学习奠定实践基础。2)人因工程实验室:主要承担人因工程学理论教学相应的实践教学任务，加强学生对劳动、生产以及作业环境之间相互影响关系的认识。3)工业工程综合实验室:主要用于完成物流设施与规划、生产运作与管理、质量管理等IE专业的核心课程。

2.2校校合作模式的构建

高校要想高速地全面性发展，建立对外的合作模式是必要的，而高校与高校之间建立良好的合作关系正是提高高校自身竞争力的良好途径之一。通过研究分析得出3种校校合作方式。1)校校联合培养校校联合培养是通过两所及以上的高校联合对学生进行培养，即学生接受两种或两种以上的教学培养。以交换生的教学模式为例，一则加强了学生对环境的适应性;二则通过不同的教学方式不仅让学生扩展了专业知识面，而且加强了学生自主学习能力。这种校校联合培养，通过建立可行性培养方案拓宽学生知识面，推动教学合作发展。2)校校竞赛模式校校竞赛模式是以高校之间共同参与竞赛为形式，通过其他高校观摩，提出建议。以江西省沙盘模拟大赛为例，通过赛前准备、案例展示和网络模拟3个阶段，最后根据专家评审打分和软件模拟比赛得分综合得出大赛排名结果，该比赛营造了一种强烈的竞争气氛，激发了学生的创新合作能力，提高学生的合作交流能力。这种几乎完全由学生团队自主完成的比赛，不仅挖掘了学生潜力，而且加强了学校之间的教学交流。3)校校合作项目校校合作项目是通过校校合作投入一定资金或引入外资建立合作项目，由高校之间组织团队对项目进行考查分析，得出方案。该体系将不同学校的学生组合成团队，进行合作，大大加强了不同学校间学生的交流合作能力，提高实践创新能力。

2.3建立校企合作实训基地

建立校企合作实训基地是一种从学校过渡到企业的良好对外合作方式，通过校企合作实践基地使学生增加了对企业工作的适应性，可分为认知实习、专业课程设计、实际操作实习、综合课程设计和毕业设计5大部分。认知实习广泛涉及企业产、供、销等多方面，选取典型企业为考查对象，学生通过对比分析，增强认识，提高专业兴趣;专业课程设计目的用于加深学生对专业课程的理解，并学会利用专业知识分析实际问题，提出解决方案;实际操作实习包括金工实习、电子实习和生产实习，目的在于锻炼学生的实践操作能力，要求学生完成车、铣、刨、磨、铸造和钳工等工种以及电路的实训，掌握各种机械的操作，通过实训培养学生对企业生产运作系统中的规划、设计、评价及创新等问题进行了解、分析的能力以及学生处理和解决问题的能力;综合课程设计是在专业课程设计的基础上将各大专业课程知识进行融会贯通，就实际案例进行理解分析，得出可行性实施方案;毕业设计是企业实习阶段，让学生到实际的企业工作岗位上对企业有进一步的了解，学会发现和处理企业出现的各种问题。

3工业工程专业实践教学体系的实践

通过对工业工程专业的培养目标、学科特点和课程知识体系结构的研究，笔者总结出一套对大多数学校都适用的工业工程实践教学改进体系———三层协同递进式实践教学体系，并将其付诸实际，以某大学工业工程专业为例，以下为该校的构建实施思路。

3.1校内实验室的构建

该校将工业工程校内实验室建设分为两期，一期建设涵盖了工业工程专业5门核心主干课程实验，完成了4大实验系统，主要服务于相应的专业课程;二期建设目前正在积极筹备建造中，构建了3大实验系统，旨在增强学生的创新与实践动手能力。主要包括航空产品生产线系统，主要以航空产品零部件及飞机模型为实验对象，模拟实际生产线装配过程;电子分拣系统，由流力式货架、安装在货架上的电子标签系统和电子便签辅助拣选信息管理系统组成，完全按照工业现场使用模式进行设计;3D仿真展示平台，含航空制造车间流程3D展示、传统的物流出入库作业系统仿真、自动分拣系统仿真、仓储货架管理系统仿真、包装及捆扎系统仿真和打包机拆包管理仿真;工业工程规划设计仿真系统，主要由生产系统规划设计仿真系统、生产系统分析优化系统、离散、连续和混合制造系统仿真软件构成的软件集成平台建设，将各个软件集成实现对企业前期规划设计、企业运营管理和企业外部的配送和营销管理的全过程;生产制造系统，旨在提升学生创新与动手能力，由布艺缝纫生产系统与日用化工产品生产系统构成;自动立体仓储系统，新增现代化的自动立体仓储系统，集成物流设施与设备、物流信息化平台;航空制造虚拟现实系统，包括制造产品生产的工艺布局虚拟现实系统，可执行客机生产线工艺布局仿真等。

3.2校校合作的构建

2012年，该校完成了首批工业工程学生和清华大学学生在富士康进行联合实习比赛，并取得了优异的成果。此次联合不仅增强了工业工程专业学生与老师对该校工业工程建设的信心，更让该校领导看到了该校工业工程发展的现状及未来发展的方向，校校合作模式的构建对现代工业工程的发展是起了至关重要的作用。此外，该校还先后与清华大学、南昌大学和华东交通大学等国内院校建立了校校合作模式，并期望在日后与更多的院校建立合作关系，推动工业工程甚至于校内相关学科的发展。

3.3校企合作的构建

该校高度重视工业工程专业学生的培养质量，校企合作培养模式显得尤为重要。目前，该校已与恒天动力公司、江西蓝海物流科技公司等著名企业签订了校外实习基地协议。通过校企合作模式不断为工业工程学生提供实践的机会，提高工业工程专业学生的综合能力，加强该校工业工程专业的建设。该校工业工程专业学生在专业教师的带领下，在企业实习基地进行工业工程专业实习，并取得了良好的实习效果。

4结束语

工业工程专业是一门实践性要求很高的交叉学科，本文以工业工程的实践应用为背景，以培养学生的实际能力为目的，从“校内实验室—校校合作—校企合作”的创新思维角度由内到外构建了工业工程专业“三层协同递进式”的实践教学创新体系。该体系很好地满足了实践教学的要求，为学生工业工程专业及相关专业的学习提供了良好的平台，也为其他高校工业工程的专业实践教学提供了范本。

作者：乐承毅 王军 冯良清 单位：华东交通大学经济管理学院 南昌航空大学经济管理学院

参考文献

［1］杨怀珍，李雷.中美工业工程本科教育模式的比较研究［J］.中国成人教育，2010(21):132－134.

［3］薛冬娟，潘澜澜，潘颖，等.应用型工业工程人才培养的实践教学研究［J］.装备制造技术，2011(2):183－186.

［4］郑玉巧，杨萍，赵家黎，等.工业工程专业实践教学模式［J］.实验室研究与探索，2012，31(6):122－124.

［5］黄少波，李幼平.工科大学生实践教学体系改革探索［J］.桂林电子科技大学学报，2009，29(4):366－369.

［6］李军，张学龙，贵文龙.工业工程特色专业实践教学改革研究［J］.大众科技，2011(12):203－205.

［7］李浩平，方子帆，王盈.工业工程专业实践教学体系的规划与建设［J］.中国电力教育，2011(10):119－120.

［8］丁雯，张爱霞，夏大平.工业工程专业实践教学与人才培养分析［J］.现代企业教育，2011(6):147－148.

［9］王晓芳，林亨，张伟.工业工程实践教学中心的建设与思考［J］.实验室研究与探索，2005，24(7):97－99.

篇（9）

二、研究目的和意义

三、阅读的主要参考文献及资料名称

四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

六、完成毕业设计(论文)所必须具备的工作条件（如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等）及解决的办法

七、工作的主要阶段、进度与时间安排

八、开题报告参考文本：中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策

中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策

一、题目来源

社会实践

二、研究目的和意义

体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。如果一个人对体育活动感兴趣，他就会积极参加，热心投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。

在体育课越来越受重视的今天，还有学生不喜欢上体育课，每到上体育课和课外活动时间，总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。但如果学生对参加体育活动有了兴趣，他们就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极参与体育活动，克服主观困难，以利于提高体育教学质量和养成良好的体育锻炼习惯。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考，同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。

三、阅读的主要参考文献及资料名称

[1]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社.1996

[2]苏梅青，卢勤.浅谈学生体育兴趣的培养[J].山西师大体育学院学报.2000，4（35）

[3]续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J].延安教育学院学报.2004，4（18）：77-78

[4]谢月芳.关于中学生不喜欢体育课的调查分析.

[5]顾久贤.谈如何培养学生的体育兴趣[J].机械职业教育.2004年第4期

[6]丁文武.培养中学生对体育课的兴趣.北大附中深圳南山分校网博雅刊第二期

[7]罗士达，王立冲.如何培养中学生对体育课的兴趣[J].体育成人教育学刊.2003，2（19）：107-108

[8]浅议中学生对体育课的兴趣.121学校体育网（理论研究）

[9]缪本海，叶条凤.我院新生体育课的兴趣现状调查与分析[J].广东水利电力

职业技术学院学报.2004，4（18）：77-78

[10]王天惠.体育兴趣的培养与激发[J].济宁师专学报.1999，6（20）：52

[11]杨宁宏.浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养[J].青海教育.2004年第1-2期

[12]卫洪斌.体育课激趣体会[J].雅安职业技术学院学报.2004，4（18）：97-98

[13]杨国红.体育兴趣与培养[J].理论观察.2004，5

[14]叶钢.体育兴趣的激发与培养[J].陕西教育.2005，12

[15]尚立文.鼓励性语言在体育教学中的妙用[J].青海教育.2004年第1-2期

四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

就目前来看，国内外研究此课题的很多，如：美国心理学家戴克提出的三大定律（练习律、效果律、准备律），明确提出学生学习动机、学习的兴趣在体育教学中的作用。这一理论对于激发学生的体育兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量很有价值。在日本，学校在体育教学的过程中，从组织教法和安排上，越来越注重提高学生的体育兴趣。在美国和北欧一些国家的体育课以学生为主，尽情发挥学生好动的天性激发课堂气氛，以提高学生的体育兴趣。这些国家的体育课都有个共同的特点就是注重课上激发学生的兴趣，使学生能够在愉快的气氛中进行体育锻炼。

现在国内对中学生缺乏体育兴趣原因和体育兴趣的培养相关的研究很多，如：谢月芳在《关于中学生不喜欢体育课的调查分析》中分析了中学生缺乏体育兴趣的原因。她认为中学生不喜欢上体育课的原因有自身和外部两方面的原因。而关于体育兴趣培养的研究比较多比较杂。

五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

本课题的研究，在总结前人经验基础上，从中学体育教学实际出发，提出对于中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策的较新观点，以便为培养学生的体育兴趣，推动体育教学，促进学生全面发展提供参考。研究的主要内容包括以下几点：

1．中学生体育兴趣的现状；

2．中学生缺乏体育兴趣的原因；

3．解决问题的方法及对策。

需重点研究的是中学生缺乏体育兴趣的原因，及如何激发和培养学生的体育兴趣，使学生喜欢上体育课并积极主动的去参与体育活动。

六、完成毕业设计(论文)所必须具备的工作条件（如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等）及解决的办法

1．查阅相关文献，要求图书馆对我们开放。

2．应用计算机辅助设计，要求学校机房对我们开放，给予我们足够的时间。

七、工作的主要阶段、进度与时间安排

本课题的研究时间期限为五个月左右，2008年5月开题，2008年7月结题。研究进度分为查阅指导教师指定及其它相关文献资料、总结分析文献资料、实地考察、资料整理、最后成文四个阶段。

2006年5月查阅文献资料阶段。

2006年5月分析文献资料、实地考察阶段。

2006年6月资料整理阶段。

2006年7月最后成文阶段。

开题报告参考范文：

赏识教育在特殊教育学校课堂教学中的应用与研究开题报告

第一部分课题研究论证报告

一、课题提出背景和要解决的主要问题

（一）课题提出的背景

在我国当前建设和谐社会的理念中，教育公平问题已受到社会的广泛关注。智障教育作为义务教育的重要组成部分，也受到了前所未有的关注。在智障教育的不断改进和完善的发展过程中，随着人们对智障儿童教育问题的关注程度逐渐加大，也发现了一些问题。如智障儿童经过九年义务教育毕业后仍需要人照顾或者因找不到合适的工作岗位而闲置在家，没有机会参与社会生活，无法做到真正意义上的自食其力，依然靠父母养活，加重了家庭和社会的负担。面对这些问题，我们越来越清楚地认识到：智障学生的教育，不在于传授给学生系统的、高深的科学文化知识，而在于为他们将来顺利地回归主流社会，参与正常的社会生活做准备，最终能够获得社会的理解、接纳和重视，使之同健全人一样参与社会、贡献社会，分享社会的进步成果，体现个人的价值和尊严。近十年来，对智障儿童的教育，国际上非常重视“支持——融合”，注重培养智障儿童的社会适应能力。目前国内外也研究出了很多课程体系和评量标准、教育方法，但其中的教学方法有的范围太宽、有的层次太深，不适合我校使用。针对这种情况，结合我校的教育教学实际，我们提出了《赏识教育在特殊教育学校课堂教学中的应用与研究》课题，争取经过摸索研究，让赏识教育贯穿在特殊教育学校课堂教学中，从而促进智障教育教学水平的提高和智障儿童在课堂中愉悦接受知识、找回失去的自信，发挥自己最大的潜能。

（二）要解决的主要问题

通过本课题的研究，力图解决以下问题：以表扬和多元赏识为主，为这些残缺的孩子找回自信，挖掘出他们内在的潜力为目标，依据智障儿童身心发展的特点、智障儿童发展的需要、教育的社会需要，改变以往单一的教学模式，在生活语文、生活数学、唱游与律动、美工、劳动技能、康复训练、书法、体育与健康等科目的教学中研究出适合特殊教育课堂的教学方法。

根据培智学校的总目标和教学大纲的要求，在所开设的有教材的课程和自己学校根据实际情况摸索出的校本课程的课堂中运用赏识教育，充分挖掘智障孩子的潜能，让他们在老师、家长、同伴的赏识中尽最大的可能找回自信，学会更多的知识，掌握生活技能，以便于以后更好融入社会、适应生活。

二、本课题国内外研究的现状和预计的研究突破

（一）国内外同一研究领域的研究现状与趋势分析：

1.国外赏识教育的研究现状及趋势

罗杰斯是人本主义学习观的代表人物，在《学习的自由》一书中，罗杰斯认为教师的主要任务是帮助学生增强对变化了的环境理解和对自我的了解。教师不应该使用惩罚、强迫和种种要求或约束来促进学生学习，而是要重视他们的意愿、情感和需要；每一个学生都有发展自己的潜能，可以“自我实现”。这一理念为赏识教育提供了理论依据。马斯洛的需要层次理论是赏识教育的主要理论渊源。马斯洛认为，人的一切行为都是由需要所引起的：最低层的是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次的是自我实现的需要。生理需要是其他各种需要的基础，自我实现的需要是人类需要发展的顶峰。马斯洛的需要层次理论对于赏识教育的启发在于：第一，学生的生理需要和安全需要是教师与家长应首先关注的，满足学生健康、科学、安全的衣、食、住、行的需要。第二，要大力倡导先进的、和谐的师生观，尽量满足学生爱和被尊重的需要。

2.国内赏识教育的研究现状及趋势

赏识教育源承著名教育家陶行知的教育思想。“生活即教育，社会即学校”是陶行知先生的生活教育思想的核心。“四块糖果”这一经典案例集中体现了陶行知先生的赏识教育思想。在《创造的儿童教育》一书中，他主张对儿童实行“六大解放”，解放儿童的大脑、双手、嘴巴、时间、空间和眼睛。他所倡导的“爱满天下”的教育思想，一直激励着许多的教育工作者。

周弘老师所倡导的“赏识教育”，是陶行知研究的一个最新成果。周老师致力于赏识教育的推广与研究，由最初的家庭教育推广到学校教育。他在陶行知教育思想的基础上进行了理论的再建构、再提升。得到赏识、被尊重和理解，是人性中最本质的需求。赏识教育是源于爱的教育，是尊重每个生命个体的教育，是促进教师与学生，家长与孩子共同发展的教育，是充满了人本理念的教育。周弘老师赏识教育的基本内涵是：赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异，允许失败；赏识教育能够激发孩子潜力的原因，在于满足了孩子内心深处的需求；赏识教育并不是单纯的表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评；赏识教育是呼唤善良，让人学会感恩，启迪智慧的教育。

3.趋势分析：通过对国内外研究的了解，我们认为今后智障儿童的教育要以培养他们的社会适应能力为主，培养智障孩子自信、乐观的良好心态，挖掘他们的潜力，促进智障儿童生存能力的提高，在社会支持系统下能够逐步融入正常社会。

（二）本课题预计的研究突破

通过本课题的研究，预计在培养智障儿童自信、乐观的健康心态、生活自理、社会适应能力方面有所创新与突破，对于挖掘他们自身的潜力、构建和谐社会具有积极而深远的意义。

三、赏识教育在特殊教育学校课堂教学中的应用与研究的实践意义和理论价值

（一）课题研究的实践意义

通过本课题的研究，一是使我校的智障教育教学水平能再上一个新台阶；二是使参加课题研究的教师切实得到锻炼，科研能力、教学水平得到较大提高；三是使参加课题实验的学生社会适应能力得到较快发展，养成自信、乐观的健康心态，挖掘他们自身的潜力，为他们走向社会，成为自食其力的劳动者，打下良好的基础。

（二）课题研究的理论价值

篇（10）

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11C-

0191-02

当前，在Internet上如何解决在复杂、异构、分布式网络环境下，客户端与服务器之间的数据交互是最主要的问题。是一种建立在通用语言上的程序架构，是一种独立于浏览器的编程模型，使用一台Web服务器可以建立强大的web应用程序，程序执行时，不同于ASP程序一条一条地进行解释，而是在服务器上首次运行时进行编译，进一步提高了程序的执行效率。而Web Service是一种新型的分布式计算模式，是独立的，松耦合的，自包含的、基于可编程的web的应用程序，可使用开放的XML标准来描述、、发现、协调和配置这些应用程序，用于开发分布式的互操作的应用程序，一旦部署，其他Web Service应用程序可以发现并调用它部署的服务，通过在http/https上接收/传输SOAP消息向外界呈现功能，可有效解决日益增长的互操作、企业应用集成等需求，具有良好的跨平台、开放、简单、分布式等特点。借助ASP、和Web Service技术，对基础会计实务课程平台进行了扩展，使用Dreamweaver工具对页面进行设计，利用Dll技术对功能函数进行封装并提供相应的调用接口，搭建了B/S架构的基础会计实务课程操作平台，实现数据库、数据文档、应用程序分布存储和集成访问，实现了从单一的课堂文字教学到多手段的立体化教学模式的转变。

一、Web Service及基本理论

（一）Web Service技术。Web Service是在Internet上进行分布式计算的基本构造块，采用SOA（面向服务的架构，Service Oriented Architecture）模型作为其体系结构，它是一个应用程序，能通过Web进行调用的API，可直接将各种组织、应用程序、服务及设备链接起来，实现在不同平台系统之间以一致的方式交换和描述数据，为实现信息共享、互操作和集成提供新的解决方案。Web Service平台利用WSDL、XSD、SOAP和XML等协议，沟通不同平台、编程语言和组件模型中的不同类型系统。其具有自包含，自描述，模块化，能跨Web、定位和调用，语言中立和互操作，开放和基于标准化，动态，可组合等特点。同时具有内容更加动态，带宽更加便宜，存储更加灵活，高兼容性等优势。

（二）ASP技术及技术。ASP是IIS（Internet Information Server）的一个组成部分，它的运行环境在应用开发过程中与编译无关。ASP使用了Microsoft的ActiveX技术并且运行在服务器端，客户端无法看到ASP源代码，ASP执行后返回标准的HTML页面，显示在浏览器中，这样就可以防止别人抄袭程序。是微软公司推出的一种Internet编程技术，是.NET框架的一部分，并以.NET框架为基础采用高效、面向对象的方法创建动态WEB应用程序，Microsoft公司了4种与.NET兼容的语言编写应用程序，即Visual 、C#.net、VC++.net、。

二、基础会计实务课程平台的具体设计

利用Web Service和.NET技术开发和设计的基础会计实务课程平台，对分散的会计资源进行集成管理和统一访问。Web用户将查询请求通过Internet传输后，SOAP请求到达服务器端，并绕过服务器的防火墙，服务器接收到请求后，对SOAP请求进行处理，并将SOAP响应通过Internet网络再传回到Web用户端。

课程设计包括了学习指南、实务操作、教学辅导、视频教学、课程建设五个方面，从学习使用者的角度考虑，突出引导学习的功能以及会计实训的操作功能。考虑功能需求、使用范围、业务流程、用户界面、输出要求，以及分析了技术的可行性、经济的可行性、资源利用的可行性。分析了系统的运行环境，包括网络、硬件、软件、安全与保密等环境。在对课程平台实务操作的详细设计中，在原始凭证填制和审核―填制记账凭证―登记账簿―编制财务报表等这样一个会计最基本的操作流程基础上，使用程序的循环、跳转等控制条件实现对基础会计典型业务的在线模拟操作，对特定的脚本程序难以实现的功能，则在Web环境下使用C#语言编译成Dll（动态链接库），对特定功能的函数程序直接在Web环境下调用封装的程序接口，并对实训的结果给出实时的评分标准和成绩。

（一）课程学习平台概要。该平台的设计和运行环境是Windows Server 2003系统下，结合IIS6.0服务端组件，通过脚本语言编程，使用ADO数据库访问技术，实现与后台SQL2005数据库之间的数据交互。在前台页面设计过程中，利用Dreamweaver开发进行美工。课程学习平台的功能模块主要包括学习指南、实务操作、教学辅导和视频等几大模块。其中实务操作模块是课程最核心的模块，主要包括实训练习、实训测试、理论练习和理论测试四个子模块。

（二）会计业务操作流程。会计业务实训开始时，系统先判断会计业务是否满足最后一笔业务的条件。如果满足条件，则已经完成由业务的原始凭证到记账凭证的分析和计算。如果不满足条件，根据本次业务的原始凭证的设置验证记账凭证输入的值是否正确，同时完成日记账、明细账的填写，如果输入值正确则计入总分；继续下一笔业务，继续下一笔业务前，同时判断业务是否满足最后一笔业务。依次循环判断和验证，进入到科目汇总表的验证和判断阶段以及进入总账的登账，并完成与日记账和明细账的对账后，才能编制报表，完成主要的基础会计账务处理业务。

综合实训内容要求学生在整个课程学习连续或间断的时间内（48学时/人）完成实训课题。学生在实训过程中充分发挥主观能动性，提高实践、分析和处理问题能力，并体会科研工作的艰辛与乐趣。

五、对项目实施过程的考核

（一）考核内容。实训项目的考核内容主要是对学生的专业知识、应用能力、动手能力、团结协作能力、分析总结能力、语言表达能力等综合能力、职业素养方面进行考核。

1.专业知识。主要考核学生的学习能力，以及对冲压工艺、模具选材、模具制造工艺、模具结构特点等理论知识的理解和掌握程度，从学生获取文献的方法和手段、设计说明书品质、设计分析过程表现来进行考核。

2.模具设计能力。学生模具设计能

力，主要通过模具装配图表达是否完整、零件图标准是否合理、模具结构设计是否合理和是否具有创新性等来考核。

3.软件应用能力。主要考核学生使用CAXA、Pre/E、AutoCAD等绘图软件和Deform等有限元分析软件的水平，从学生操作软件的熟练程度、设计过程、图纸质量等方面进行考核。

4.分析解决问题能力。主要考核学生对模具设计优化分析和数据处理的能力，从模具优化是否合理、实验数据的分析处理是否准确、产品质量是否合格等方面进行考核。

5.职业道德和素养。主要考核学生的学习态度和工作状况，从学生的日常行为习惯、学习纪律、与同学之间的交流合作等方面进行考核。

（二）考核方法。项目考核成员由学生（即各小组组长）和指导教师组成。首先各项目组按抽签顺序进行答辩，项目考核成员通过听取答辩汇报、查看过程资料，根据考核内容和评定方法（见表1）进行评审打分，根据得分去掉最高分和最低分，然后取平均值，最后按照优、良、中、及格、不及格五个等级确定最终考核成绩。

考核方法综合学生专业技能、综合能力和职业素养等多个方面，让学生和教师共同参与评审，既调动了学生学习的积极性，又保证了成绩评定的客观性和公平、公正，提高了实训教学的质量。

六、项目实施成效与不足

本项目的开发实现了“冲压模具设计与制造”课程实践内容由“单一型”向“综合型”转变，设计方法由“示范型”、“验证型”向“参与型”、“开发型”、“研究型”转变。笔者根据上述思路和内容组织开展了相应的实践活动，在机械制造及其自动化应用型专业中，采用自愿报名的形式组织部分学生参加项目实训，并取得了良好的成效。一方面，提高了学生的综合能力。从学习查阅文献资料、模具结构设计、有限元软件的建模与分析、模具结构参数和工艺参数优化，到模具加工工艺编制、制造、装配、应用整个实训过程，学生的学习能力、设计能力、知识和软件应用能力、分析总结能力、实际动手能力和解决问题能力等都得到了锻炼和提高。另一方面，培养了学生的职业素养。在实训过程中，学生明确了学习内容，端正了学习态度；通过撰写项目材料，文字表达能力得到了提高，为毕业设计打下了基础；通过小组分工合作、汇报交流，培养团队合作意识，提高了交流沟通和语言表达能力，为以后走上社会奠定了基础。

然而，实践中也存在一些不足，由于实训过程贯穿于课程学习的整个过程，而且分组进行训练，要使每一名学生获得足够的训练机会，除需要调动学生的学习兴趣和培养学生的学习自主性外，还必须有足够的实践场地、设备和指导实践的师资队伍，才更有利于实训项目的实施，然而这些方面都还有待完善。

【参考文献】

[1]何柏海.模具专业综合实训模式的改革与探索[J].模具制造，2010（5）

[2]李光耀，王琥，杨旭静.板料冲压成形工艺与模具设计制造中的若干前沿技术[J].机械工程学报，2010（10）

[3]毕大森，李云涛，褚亮.关于本科院校模具专业方向高端人才培养的教学改革探索[J].模具工业，2012（2）

[4]李昌雪，陆锦明，等.基于自主学习能力培养的《冲压工艺与模具设计》课程改革与研究[J].装备制造技术，2013（2）