小学英语教学论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学英语教学论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

小学英语教学论文参考文献：

[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，2016，05：72.

[2]李征娅.舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2016，06：78-80.

[3]李莉.夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，2016，09：272-274.

[4]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016，01：40.

[5]何轶君.PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，2016，01：110-111.

[6]王东芳.如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，2016，02：68.

[7]韩笑.绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，2016，02：244.

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[9]杨进.小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，2016，01：20-23.

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[11]路亚涵.浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，2016，01：228-229.

[12]完玛草.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，04：179.

[13]王秀国.小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，2016，02：166.

[14]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2016，01：101+112.

[15]刘思瑶.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，2016，03：56-57.

[16]王凤英.浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，2016，04：193.

小学英语教学论文参考文献：

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[3]毛新.小学英语自主学习能力的培养方法管窥[J].华夏教师，2016，02：65.

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[5]高建霞.小学英语课堂创新教学浅析[J].中国校外教育，2016，08：103.

[6]赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J].中国校外教育，2016，08：108.

[7]季娟.小学英语课堂生命化教学的缺失与重构[J].内蒙古教育(职教版)，2016，03：55-56.

[8]刘娜.情感因素在小学英语教学中的运用[J].天津市教科院学报，2016，01：49-51.

[9]吕硕.如何培养小学低年级英语口语交际能力[J].学周刊，2016，30：182-183.

[10]沈青.小学英语形象联想教学法的实施[J].基础教育研究，2016，10：67.

[11]金文雅.浅谈“微课”在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2016，29：103.

[12]程方.网络环境下小学英语的模式构建[J].校园英语，2016，10：135.

[13]张春燕.新课改农村小学英语教学的策略[J].校园英语，2016，10：202.

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[3]易凤.浅谈小学英语教学中的单词记忆方法[J].学周刊，2016，20：200-201.

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[5]殷景芹.信息技术在小学英语教学中的运用[J].中国教育技术装备，2016，05：47-48.

[6]顾诗月.也谈构建“生活化”的小学英语有效教学课堂[J].读与写(教育教学刊)，2016，04：207-208.

篇（2）

小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展和国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习喜好为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特征，遵循其原则。

一、小学开设英语课的背景要求

（一）、小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是和国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，非凡是教学观念陈旧，教学方法和评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如摘要：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。

如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。

（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高

小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模拟等特征。他们喜欢新鲜事物，对生疏语言的好奇心能激起他们对外语的喜好，他们喜欢引起别人的注重，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如摘要：模拟力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识和经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

二、农村小学的特征

农村小学的生源主要来自于四周的一些行政村，和城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因摘要：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受四周特定环境和家庭教育的影响，和城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习喜好，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育和环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问摘要：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能熟悉到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

三、小学英语教学的特征

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特征。而要了解特征，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚喜好，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特征摘要：

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习喜好

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如摘要：book,pencil,rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather等又都是如实的反映他们的四周环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习喜好。如在上到一年级有关Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,adog,wang,wang,wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教FarmAnimals这一单元的Let’stalk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模拟家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参和到这个Guessinggame当中，猜出Whatanimalisit?学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习喜好。例如摘要：在上到二年级的Shoppinggame一课时，为了使学生更易于学习MayIhave……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个SnackBar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出MayIhave……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也非凡快。

一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗摘要：

熟人见面招招手，热情大方说Hello，

Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；

上课之前先起立，Standup要牢记，

生人见面相介绍，Iam……别忘掉；

清晨见面问声好，Goodmorning要说好，

Goodbye表再见，但用bye-bye更随便；

Howoldareyou问多大，别把Howareyou来混掉；

以上用语要牢记，交际起来不费力。

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上Mybody时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定熟悉后，由教师发出Touchyour……。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。

如摘要：丁丁、丁丁真能干，学习思索用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。

（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的熟悉进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参和课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如摘要：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroomlanguage并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。

（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境和良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习喜好，激发学生的主体参和意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过摘要：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或喜好的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和惧怕的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特征，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如摘要：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，非凡是对一门完全生疏的语言。因此，小学英语课程布置时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如摘要：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroomlanguage也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语喜好课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。

（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如摘要：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。

四、小学英语课程所应遵循的若干原则

（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的喜好和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

（二）、在教学时，要重喜好、重成就感、自信心的培养

1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习喜好。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习喜好的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。

2、托尔斯泰说过摘要：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的喜好。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特征，小学英语宜进行愉快教学，激发听说喜好，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习喜好，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。

（三）、改变传统的教学模式和方法，要重体验、重实践、重参和、重创造

1、要从现阶段儿童的心理和生理特征出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参和、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。

2、小学生非凡是低年级的学生具有模拟力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特征，这些都成为了他们学习英语的优势所在。

3、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注重力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的练习。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而假如我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、优点，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。

（四）、在英语教学中要注重语言的交际性

1、布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。

2、语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。而假如我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那我们就会觉得学了也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，小学生就更加，因为究竟孩子爱玩是天生的本性，因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚喜好。

（五）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参和性

1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导功能，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。

2、要贯彻学生的主体参和性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参和教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们心得到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要熟悉到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思索，才能取得良好的教学效果。

3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶然沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。

（六）、在教学评价时，要从多方面着手

教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参和时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生熟悉及评价的偏面性。

（七）、要正确理解和探究“小学英语和初中英语的衔接”新问题

1、在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在即使不学也没关系的，因此，家长本应该起到的督促功能不但没有功能反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语。非凡是在农村的小学，很多家长他本身就文化程度不高，又不懂英语，所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推托。这都给我们教师的更有效的教学，造成了一定程度上的阻碍。因此，教师应让家长和学生熟悉到小学英语和初中英语只是继续而不是重复。

2、教育部《基础教育国家英语课程标准》，规定了从小学到高中的不同级别的要求，从小学到高中的各套教材具有衔接性。不再是小学学了，到初中还只是重复学习。

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特征并努力遵循一些原则性新问题。

参考资料摘要：

1、王蔷《小学英语课程应遵循的几个原则》

2、刘道义《小学英语教学特征和小学英语课面临的挑战》

3、华芸《英语教学中学生主体参和性探究》

4、蒋素容《小学英语喜好教学之创意和实践》

5、刘润清主编《外语教学和学习》

6、《英语教学中运用Informationgap的思索和实践》

7、《小学英语教学的几个原则性新问题》

8、庄文英、李兴艳《小学英语“情境”教学模式》

【KeyWords摘要：开设背景农村小学特征英语教学特征原则

【Summary摘要：

小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展和国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习喜好为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特征，遵循其原则。

一、小学开设英语课的背景要求

（一）、小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是和国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，非凡是教学观念陈旧，教学方法和评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如摘要：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。

如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。

（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高

小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模拟等特征。他们喜欢新鲜事物，对生疏语言的好奇心能激起他们对外语的喜好，他们喜欢引起别人的注重，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如摘要：模拟力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识和经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

二、农村小学的特征

农村小学的生源主要来自于四周的一些行政村，和城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因摘要：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受四周特定环境和家庭教育的影响，和城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习喜好，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育和环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问摘要：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能熟悉到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

三、小学英语教学的特征

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特征。而要了解特征，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚喜好，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特征摘要：

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习喜好

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如摘要：book,pencil,rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather等又都是如实的反映他们的四周环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习喜好。如在上到一年级有关Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,adog,wang,wang,wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教FarmAnimals这一单元的Let’stalk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模拟家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参和到这个Guessinggame当中，猜出Whatanimalisit?学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习喜好。例如摘要：在上到二年级的Shoppinggame一课时，为了使学生更易于学习MayIhave……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个SnackBar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出MayIhave……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也非凡快。

一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗摘要：

熟人见面招招手，热情大方说Hello，

Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；

上课之前先起立，Standup要牢记，

生人见面相介绍，Iam……别忘掉；

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二、Phonics教学需要的是趣味性

（一）Phonics教学——识别音素

1、故事——音素的呈现

在小学的英语教学当中，教师通过故事的讲述，学生能够很快的记忆住音素，例如：在让学生学习B、M这两个音素的时候，Iamafish,b,b,…Iamacat,Icancatchyou,m,m…yummy！学生通过这样的例子就能够很好的学习音素。而在pep教材学习当中，教师对单词做出及时的总结、课程的回顾，对音素的识别采用分散、集中等方式，积极的展开教学竞赛，能够激发出小学生对英语的学习兴趣。

2、形象——音素的分析

教师通过总结发觉：在pep教材的第三册开始，每一个单元之内就只有一次的归纳，这样不仅时间拉的很长，而且也不具备较强的针对性、归纳性，也无法满足学生学习，使得学生的积极性以及自信心都受到了严重的打击。所以Phonics教学能够让学生简单而形象的归纳出音素记忆的方法，能够轻松的拼读单词，从而避免了元音字母组合音素量大而给学生带来的不必要的麻烦。

（二）Phonics教学——认识音节

在小学英语的教学中，会出现多音节的单词，例如：要让学生了解音节是由辅音与元音组成的。在多个例子的解析，像morning,由mor和ning两个音节组成，会给学生一种茅塞顿开的感觉：

1、认真听单词，辨别音节

2、加一加

Play+ground=playground

Egg+plant=eggplant

Pen+cil=pencil

…

3、抓准节奏，抢读、记忆单词

4、分准音节、时常听写单词

三、在教学实践过程中应当遵循的原则

pep教材的编排思路是功能——话题，而整个教材的暗线是音素教学。在pep教材中成功运用phonics教学，笔者认为有以下几个方面需要注意：

1、结合语句，层层深入

按照phonics的教学规律，我们在使用pep教材教学时，首先应当结合26个字母，在其中渗透21个辅音发音，当学生熟练掌握了辅音的发音之后，紧接着教学生分辨元音的长短音，然后再促进学生学习元音组合发音，从易到难层层深入，慢慢帮助学生树立学习英语的信心、兴趣。

如在实施phonics教学法的实践当中，对于具有一定规律的同一类单词，可以让学生对其设计出相应的简笔画，构成一幅简单的图，引导学生在学习单词时进行看图说话，如：TedmetPed.Pedfedthepet.Thepethastenlegs.学生在运用同类单词造句子过程的同时，体验到了学习英语的成功、快乐，并提高了对英语单词音节规律的把握，加强了对词汇的储存、理解。

2、变换模式，目的教学

教师在教授新单词时，往往采取向学生直接呈现单词读音的教学方法，但是在培养学生的音素拼读能力上，这样做是没有帮助作用的。因此，教师在授课时应当变换教学模式，进行有目的的教学。如上课时教师可以让学生先数音节，运用其中的发音规律对单词进行自主拼读，然后再进行简单的分析，这样不仅能促进对学生拼读能力的考验和提高，还能帮助学生体会到熟练掌握发音规律的重要性，激发起他们认真积极的学习热情。

3、正视错误，轻松和谐

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二、故事教学在我们小学英语教学中如何应用

（一）教师如何将编故事运用在教学中

我们知道小学生都爱听小故事。教师可以亲自编写一些小故事，让他们尽快熟悉课文内容、理解课文。比如，在教学食物单词如：hotdog、cake、hamburger、bread时，教师可以把这些单词穿插在故事中，并用多媒体课件展示出来：在装饰着各色汽球的快餐店里，动物将为Tiger举行一个生日派对。随着故事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜爱吃的食物。然后，教师逐一教授单词。学生在听故事时会很用心，想知道这些食物的英语表达方法。在不知不觉中，学生们轻松习得所教内容。故事的难易程度要符合学生的认知规律，如果故事太难，会导致学生不敢开口，这就失去了故事教学的意义。故事长短要适中，太长的故事会使学生疲倦，失去兴趣。注重故事中的对话，对话是交流的基础，故事中的对话都是在特定情境下输出的，语音、语调、语速都很到位，这有助于培养学生的语感。教师应该有选择地针对课文的重难点放入故事，不断加强复现，击破重点。

（二）教师如何在教学中引导学生编故事

教师可以把所学的单词、句子融合在一起，设置一定的情境，编成一个个有趣的故事。教师可结合chant，sing，let’sdo等，使其读起来上口，唱起来动听，演起来生动。教师可以鼓励学生来编一编，虽然创编故事有难度，我们可以指导学生分步完成，可采用的方法：首先，鼓励学生看题猜内容，如Mother，Cinderella等；其次，在故事教学过程中适当的地方停下来，让学生提问题来猜测故事情节的发展；再次，让学生自己编故事的结局；最后让学生进行细加工，编成完整的故事。

三、故事教学模式应有技巧性并可与其他教学方式相结合

教学方式应注意经常进行变化，防止学生产生腻烦情绪。在故事教学中，我们应当注意将故事教学模式与多种教学方式相结合，使学生对英语学习产生持久的兴趣。

（一）故事教学可与故事表演相结合

小学课本中有Zoo这样一个模块，可先让学生结合动物园里的动物编一个故事，再由学生戴上动物头饰说“tiger，tiger!Iamthetiger!”“lion，lion!Iamthelion”等。这样可以帮助学生复习动物词汇。教师还可以引导学生来表演他们所编故事中的情节：“Fly，fly，flythebird!Climb，climb，climbthemonkey!Run，run，runthelion!”这样，学生会全身心地投入到英语学习表演中，在潜移默化中用英语表达自己的想法。

（二）故事教学与音乐教学相结合

故事教学可与音乐教学结合起来，这样一方面能培养学生学英语的兴趣，另一方面还可以发展学生的想象力和思维能力。英文歌曲可以愉悦学生的心情。学生在跟唱的过程中不仅能培养良好的语感，还能提高自信心。结合上面的案例教学，我们就可以在学生编故事和表演故事的时候加入合适的背景音乐，这样会得到很好的效果。

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二、游戏教育提高幼儿的兴趣和效率

1.提高学习兴趣

一般说来，小学的英语教育主要注重在听、说和读几方面，如果教师只是单纯地不断重复让学生听说读，学生肯定会感到枯燥无味，对英语失去兴趣。因此在教学中应该融入游戏教学，让学生在学中玩，玩中学，在不知不觉中对简单的英语口语熟记于心。培养学生学习英语的兴趣，为以后的英语学习奠定坚实的基础。例如在展开译林版三年级英语上册Unit10Thankyou的教学活动时，在教学生“Thankyou！”(谢谢您“)Youarewelcome!”（不客气）这句话的时候，我先教会学生发音，多读几遍后让学生了解了这句话的意思。然后组织了一个游戏，要求3个学生为一组，创设一个能用上“Thankyou”和“Youarewelcome!”这两句话的情境。然后表演给大家看。很快有的小组表演的是在马路上帮助老人过马路，应用了：“Thankyou”和“Youarewelcome!”；有的学生表演的是给别人带路，应用了“：Thankyou”和“Youarewelcome!”等等。学生在这些由自己创设的情境游戏中很快掌握了这两句简单的英语口语。这个游戏下来，我发现学生十分喜欢这种学习形式，学生在游戏中学习，在快乐中成长。既发挥了学生学习的主动性，又激发了他们对英语学习的兴趣。

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⑴由于传统的教学模式的影响，小学英语教学课堂仍然是灌输式的教学，以教师的讲授为主，学生认真听和记，缺乏彼此间的互动。

⑵由于教学质量的评估主要是由学生的测试成绩体现的，因此，大多数的教师在教学中更加注重学生的应试能力即做题能力，而忽略了学生的实际表达能力。

⑶由于学生的年龄小，接受能力有限，教师往往要求学生在课下对相关的内容进行死记硬背，不断地抄记，虽然记住了相关的内容，但这些记忆是短暂的，并且学生在做题时生搬硬套这些内容，不能取得很好的成绩。

⑷由于教学方法落后，学生经过努力后仍然不能取得一定的提高，使得学生的学习兴趣下降，甚至出现厌恶英语的情况。

⑸教师的自身专业素质有待进一步提高，小学教师的应试能力是很强的，可是口语能力存在一定的问题，常常出现发音不标准等问题。

二、语音模仿教学的优势

听、学、记是英语的输入过程，在小学英语教学中采用语音模仿的方法，可以通过语音模仿将所学知识输出，强化学生所学到的知识；同时，通过语音的输出来换一种语言进行交流增加学生的新奇感，激发学生的主观能动性，主动积极地学习英语，在进行语音输出时可以与同学间进行交流，不断地尝试新的表达方法，而且彼此间可以进行一定的纠正，教师也可以直接对学生进行指导，纠正其发音，从而增加学习英语过程中师生和生生间的交流，解决传统教学模式的问题和师生间缺乏沟通互动的问题；最后，英语是像音乐一样具有完美发音的文字，运用语音模仿，可以增加英语的学习效率，将单词或者句子运用音标发音的形式牢牢记住，并且可以提高学生的实际口语表达能力，促使学生的综合发展，摆脱现在小学教育中英语教学出现的问题。

三、语音模仿在小学英语教学中的应用

现今的小学英语教学中对于语音模仿的应用相对比较传统，一般是采用录音机以及教师引领学生的方式，进行单词的听说，教学手段比较落后，范围不全面，而且教师的水平有限。为了更好地发挥语音模仿在小学英语教学中的应用，可以从以下几方面做起。

1.不断提高教师的专业口语能力和标准发音。教师在小学英语教学中占有重要的作用，其口语表达能力更是影响着学生口语表达的准确与否。为了提高教师的专业口语表达能力，教师应在空闲时积极进行自身专业课的进行，不断提高专业水准，参加培训，或者积极利用网络以及与其他教师相互交流的方式来提高自身的水平，在教学课堂中引领学生进行语言的输出。例如，在暑假期间，英语教师可以利用计算机技术在网上参加培训，搜集下一学期需要教授的知识进行一定的学习。在牛津中小学英语网上有很多教师的经验，在上面既可以进行专业知识的学习，还可以进行教学方法的学习、课件制作等。教师在自身的英语表达能力提高之后，才能正确引导学生发音，并依据音标和口型对学生进行纠正。

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教育部提出，小学英语教学的重点是培养学生用语言进行交流的能力，应做到听、说、读、写、玩、演、视全面综合训练，重点是听、说。而在整个英语学习的过程中，“听”作为信息的输入，又是说的基础，是读、写、唱、对话的前提。学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能通过“听”拥有更广阔的英语学习途径。由此可见“听”在整个英语学习过程中的重要地位，它是首当其冲的，在小学英语教学中具有重要意义。“听”是获得信息的主要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是英语后继学习的基础和保证。

近年来，随着小学英语课程改革的推进，各地的小学英语课堂教学在新课程理念的指导下呈现出一派如火如荼的景象，英语课越来越受小学生们欢迎了。然而通过广泛的资料查阅和在小学的实际教学、听课过程中，我发现，听力训练在当前小学英语教学过程中仍然是一个薄弱环节，学生的“听”的技能普遍较弱，从而不同程度地影响了他们的说、读、写能力的综合发展，给小学英语教学的可持续发展埋下了隐患。

一、小学英语教学中听力训练的现状

纵观当前小学英语教学的整个过程，经过实际的听课、调查，并结合自身的英语教学，我对小学英语教学的现状有了一定的了解。就目前来说，听力训练在小学英语教学中还没有受到应有的重视，学生的“听”的技能没有得到很好的训练和发展。通过分析和总结，我发现制约小学生听力发展的因素，主要有以下四个方面：

（一）语音教学存在缺失

语音是语言存在的物质基础。语音教学是整个英语教学发展的起点，在语音阶段不打下扎实的基础，单词的读音就有问题。单词不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累，同时学生的听力理解能力也会受到相应的阻碍。因为学生在听的过程中，即使信息中的单词已经学过，也会因为单词不会读或与自己的发音有差异而对单词感到陌生，从而造成理解上的困难。

经过调查研究，我发现当前小学英语教学中在语音方面普遍存在缺失，主要是教师们对语音教学重视不够，具体表现为：

1．对发音的到位与否把关不严，如浊辅音发成清辅音（如nose读成[n?us]）、单元音发成双元音（如wit读成[weit]）等。

2．对连读和不完全爆破等朗读技巧缺乏训练和指导，如小学英语四年级上册Unit5中的重点句是这样的：Whatwouldyoulikefordinner?这里的wouldyou需要连读，而我在小学听课过程中发现，很多小学生在读该句的时候，都是把wouldyou分开来读的，而教师也没有及时发现或给予相关的训练和指导。

3．对字母音和拼读规则的渗透不够。

上述这些问题不利于学生在读单词时进行音、形结合，影响其听力理解能力的发展。

（二）听觉刺激手段单一性和缺乏实效性

传统的小学英语教学过程中，作为接收信息的“听”方面，形式单一。绝大部分同学停留在听老师讲课和听课文录音这个层面，这固然重要，但是课堂教学的时间与获得良好的听力理解能力所需的时间相差甚远。学生仅靠课堂上有限的时间来进行学习和训练，那是远远不够的。

再者，以听课文录音为主要的听觉刺激手段缺乏实效性。传统的听说教学方法是让学生听课文录音，然后教师根据课文内容提出问题让学生回答。从实质上来看，这种教学方法只局限于对课文进行细节性和事实性的听力理解训练。学生一旦对课文内容有了大概的了解，不听录音一般也能回答教师所提出的问题；从教学的动机与效果相统一的角度来看，这种教学方法对于提高学生听力理解能力来说还不是一种有效的方法。

（三）听力训练材料少，时间安排不合理

目前，适合小学生进行英语听力训练的既有意义，又有趣味性的语料还很少见。由于小学生的英语语言知识和词汇量十分有限，直接照搬英语原文作为听力语料往往是不可能的，这也就给小学英语听力教学带来了一定的难度。此外，当前小学英语教学中的听力训练在时间安排上也有不合理之处，学生很少有专门的听力训练时间，而且时间短，一般不超过10分钟，时间长度不够，刺激就不充分，学生的听力理解能力就很难得到训练和提高。

（四）听力训练枯燥乏味，学生主动性不高

目前，小学英语教学过程中采用的最多的听力训练方式就是教师让学生先听录音，然后回答问题，这种训练方式是比较枯燥乏味的。小学生年龄小、好奇心强、注意力容易转换，这样的方式显然不适合小学生的学习，而且容易造成大脑疲劳，很难引起小学生的兴趣和注意。小学生本来就对学习意义的认识不是很深刻，在学习上没有强烈的需要，难免会在学习过程中表现出消极的情绪，学习的主动性不是很高。如果再辅以这样单一、枯燥的训练方式，那么听力训练的效果就不言而喻了。

听力训练是英语教学的基础，而在实际的小学英语教学中又忽视了这一点，影响了整个小学英语教学，怎么办呢？我认为，首先应该重视起来，然后开展多种形式的训练，以达到小学英语听力教学的最优化，切实提高学生的听力理解能力。

二、科学有效的听力训练策略

（一）加强语音教学，促进听力理解能力的提高

教师在英语学习的入门阶段要加强语音教学，注意区分和模仿正确的语音、语调。英语中有很多单词的读音是很相似的，如tail[teil]和tell[tel]，但是它们的意义完全不同，前者是一个名词，指“尾巴”，而后者是一个动词，是“告诉”的意思，两者之间根本没有联系，因此需要教师在进行语音教学时严格把关。英语中还有一些单词的读音是完全相同的，如meet和meat，两个单词都读作[mi:t]，但是意义也截然不同，这就要求学生牢固地掌握这两个单词的意义，根据具体的语境来加以区分，辨别听力材料中涉及到的究竟是哪一个单词，才能获得准确的信息。

“模仿是英语学习成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听准教师的发音，取决于模仿教师或教学语音材料的技能。”①教师在语音教学过程中，要培养学生积极模仿的英语学习习惯。既要模仿单词的读音，也要模仿句子的朗读。不同语境中要有不同的语调，加强对连读和不完全爆破等朗读技巧的训练和指导，让学生在语音阶段打下扎实的基础，以确保学生在听力训练的过程中能够听清每一个单词，从而提高听力理解能力。

（二）听觉刺激手段多样化，多渠道培养学生的听力

教师在教学过程中，应尽可能利用各种教学手段，刺激学生的听觉。教师根据教学需要，选择既有知识性，又富趣味性的图片、音像资料辅助教学，创造与重视语言客观环境，如通过听一些欢快的儿童英语歌曲或者观看一些益智的英语动画片，视听结合，调动学生学习的积极性，提高听觉刺激效果。教师还要指导学生在英语学习的过程中学会倾听，既要认真听老师讲课，还要注意倾听英语课上同学们的发言，并给予恰当的回答；在业余时间也要多渠道培养自己的听力理解能力，在家时多听录音磁带、英语广播节目，接触地道的英语，利用影视、网络等媒体进行听力训练。要让他们养成在听的过程中思维不断活动，进行或跟踪、预测，或判断、归纳和整理的习惯，使他们做到当语流在句子中中断，也可以对说者表达的话进行推测，通过多种渠道提高自己的听力素养。

（三）科学设计听力训练

1．听力材料的挑选

听力材料的挑选必须遵循以下两个原则：①听力材料要具有知识性、连贯性；②要适合小学生的听力水平。但是，目前符合这两条原则的听力材料还比较少。因此，需要教师根据教学实际情况自编听力材料。教师在自编材料的过程中，要根据学生的听力发展水平，循序渐进，难度不宜过大，逐步提高学生的听力水平。

2．听力训练的方式

①泛听与精听相结合：泛听时注意力集中在整个内容的大意，如：Whatisthestoryabout?训练学生特别注意文章开头和结尾的句子，培养捕捉问题的能力。精听时注意力集中在语言材料的细节，如：Wherearethey?培养学生识别关键词（what、when、where、who、why等）的能力。

②听与模仿和写（复现）相结合：如教师读一个句子、一个段落或者在放一节录音之后,可作短暂的停顿，让学生集体口头重述所听到的内容。然后按此做法继续下去，直至听说活动的结束。也可让学生听写句子，并让学生之间对听写的材料互相修改、订正，最后再放一次录音作为最终订正的标准。该法有利于将听力训练与其他技能训练相结合，使学生增强信心，有利于学生发展用外语思维的能力。

③及时反馈，运用鼓励性评价

教师在对学生进行听力训练的过程中，还要注意及时反馈。听力训练的情况进行得如何，要靠反馈来表现。反馈有时表现得不那么显著，具有一定的弹性，往往容易被人忽略，因此需要教师有意识地观察掌握，加强对学生听力训练过程的跟踪记载，以便及时调整听力训练策略。反馈形式可以多样化，如问答形式、填空形式、是非判断形式、听写或记录形式等。同时，在反馈过程中，教师要适时运用鼓励性评价，对每个学生的学习情况加以肯定，并激励他们更努力地去学习。

3．听力训练的时间安排

小学生英语听力的培养和提高是一个潜移默化的过程，它是不能靠短期强化、突击训练取得较好效果的。因此，听力训练需要学生循序渐进、持之以恒。每天安排一段时间进行听力训练，时间不宜过长，坚持在30分钟左右，这主要是提供一次给耳朵和大脑接收有声语言输入的刺激过程。听力训练需要思想高度集中，时间安排在每天精神最佳时候为宜。

（四）强化学生的主体意识，激发学生的学习兴趣

教师要对学生进行正确的教育，经常和学生讨论学好英语的重要性，英语在当今世界上的广泛应用等，让他们意识到英语在未来工作中有着不可替代的作用，从而产生英语学习的需要，不断提高自己的听力理解能力，为以后用英语交际打下扎实的基础，真正强化自己的主体意识。

教师还要注重学生学习兴趣的培养。大部分学生的求知欲是建立在兴趣上的，使学生获得持久的兴趣，是促进学生听力理解能力发展的基础条件。苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉。”②从中，可以看出，教师不仅要从外部进行刺激来激发学生的兴趣，更重要的是通过内部刺激，激发学生的主体意识，认识学习的意义，使学生在听力训练过程中获得持久的兴趣，以此激励自己不断努力，提高自己的听力水平。

总之，听力是一种积极的思维过程。只要我们对听力的重要性有了清楚的认识，积极更新教育观念，努力发展听力教学的能力，从学生的心理和生理特点出发，灵活运用各种教学技巧和方法，强化学生的主体意识，激发学生的主体情感，就能使学生的听力理解能力得到发展和不断提高，为小学英语教学的可持续发展打下扎实的基础。

注释：

①洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法［M］.广东人民出版社，2004.第5页

②苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议［M］.天津人民出版社，1981.第7页

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职业院校学生英语基础相对于普通院校学生较差，在教学内容设置上，职业院校不宜采用普通院校使用的教材和教学内容。最好的做法是针对职业院校学生自身的学习情况，制定一套适合职业院校学生的英语教材，并尽量多地开设一些能够提高学生英语基础能力以及英语学习兴趣的课程。如教师开展教学活动时可将“疯狂英语”教学资料利用到教学中，尤其是口语教学中，可择取“疯狂英语”口语资料中的某些词句对学生进行训练，让学生大声、大胆地说英语，让学生在对话中掌握英语知识，提升口语交际能力。

2.创新教学模式，改进教学方式

教育教学会随着科技发展而不断进步。在科学技术不断发展的今天，职业院校英语教学不宜再采用传统的“填鸭式”教学，这种教学方式既死板又收效不高，不适合在现代英语教学中使用。如此一来，职业院校的英语教学模式就面临着改革与创新，兴趣是学习最好的老师，所以新教学模式不妨以吸引学生目光、培养学生兴趣爱好为目标，多应用先进技术和趣味教学手段，切实提升学生的英语学习成绩及其对英语学习的兴趣。

（1）因材施教，分层教学模式创新。职业院校英语教学如果想要改变过去的教学模式，不妨在因材施教这一教育背景下做出改变，通过分层教学、分类安排方式来实施教学，创建一个和谐、融洽的教学环境。职业院校分层教学可以选择按照毕业去向、专业系别等类别对学生进行分层。分层教学模式在实际实施时可采用“职业定向”教学方式，引导学生在学习中找到属于自己的位置，满足学生定向发展的需求。教师除了要向学生讲授英语专业的基础知识以外，还要根据学生专业系别的不同，为其选择合适的英语教材，既提升学生的英语能力和专业水平，又能保证学生所掌握的知识可满足未来职业岗位对人才的需求。

（2）激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。英语学科的实践性比较强，教学时应该引导学生在兴趣的驱使下积极地、主动地去学习。职业院校教师在开展英语教学活动时，可以利用一些兴趣激发性教学行为来对学生进行指导，如开展趣味教学，在课程上组织学生参加猜谜游戏、辩论赛等。另外，教师还可在英语课堂上为学生讲解英语国家的社会风俗，使其对英语学习产生兴趣，从而自主自愿地参与到英语学习中去。

3.引进先进教学技术，充分发挥多媒体教学的优势教师在开展英语教学活动时可将多媒体技术引入其中，利用多媒体设施所具备的声音、影像一体化特点来为英语教学提供服务，使学生对多媒体英语教学产生兴趣。总的来说，职业院校英语教学实现多媒体教学是必然趋势，想要改进传统的教学方式，提高学生英语成绩，势必要结合时势，合理应用多媒体。

篇（9）

教师是教学目标能否顺利实现的关键，在小学英语语音教育中，老师起着至关重要的作用，老师的发音是否标准直接关系到学生的发音。当今，虽然不少英语老师毕业于英语专业，但是他们仍然对英语语音的基本概念了解的不够清楚，中国式发音依然存在，没有注意重音、连读和节奏的变化，在教学活动中，缺乏具有节奏和语感的教学内容。小学英语教育不仅是学生学习英语的启蒙时期，也是学生学习英语的黄金时期。在这个时期，小学生如果接受了错误的发音教育，将会对他们以后的英语学习造成不良影响。

2.缺乏良好的语音学习环境

我国的小学英语语音教育缺乏良好的学习环境，硬件设施也比较落后，比如我国大多数学校缺少或者没有外籍教师，缺乏相应的语音教学设备，也没有专门的听力和语言设备，这些条件的落后造成了学生缺少了必要的语音学习的辅助工具，导致了我国当前小学英语语音教育的状况不容乐观。另一方面，学生也缺乏主动使用英语进行交流的意识，除了课堂上必要的对话练习，课后很少有学生主动用英语交流，他们不标准的发音也不能得到纠正。这样长久下去，会消磨学生学习英语的积极性。情绪在英语语音学习过程中也起着重要作用，很多学生因为自己的发音不标准，怕被别人嘲笑不敢在观众面前说英语，这些都对学生学习英语产生了阻碍。

3.学生缺少足够的语音学习动力

有的学生对英语语音学习比较重视，强烈的渴望自己能说一口流利的英语，有的学生却对此抱着无所谓的态度，并不重视语音练习。语音学习的动力与语音学习的效果之间有着密切的联系。对英语语音学习的态度不端正是很难学好英语的。学生应该正视英语语音的学习，提高自己的学习动力，教师更应该利用一切教育资源提高学生的学习积极性，使学生能够更好的学习。

二、改进小学英语语音教育问题的措施

1.加强老师的师范作用

小学生有着很强的模仿能力和学习能力，在语音学习过程中他们会主动模仿老师的发音。老师对学生的影响是潜移默化的，而小学也是学习英语的黄金时期，在这个时期如果学生语音发音不标准，将会影响其以后的英语学习，这时候就要为小学生选拔语音发音标准的老师，提高对老师的要求。英语老师在进入学校之前，要对他们进行严格的考核，尤其要注意他们的发音是否标准。加强老师语音的正确示范作用，对学生的语音学习有很多好处。

2.创造良好的语音学习环境

环境对人的影响是潜移默化和深远持久的，良好的语音学习环境将会大大提高学生的口语水平。在语音教学过程中，老师不能只靠机械的讲解，而是要结合东西方文化的差异把学习的内容放到具体的情境之中，帮助学生去领会、学习，使得学生始终都处在一个良好的语音学习环境中，对学生的语音学习将会起着很大的促进作用。在良好的语音学习环境中，学生很自然的就吸收了语音的特征和正确发音，再通过自身的模仿，学习效果将会是惊人的。

3.激发学生的学习积极性

学生的学习热情是影响学生学习效果的重要因素。当前，我国小学生的语音学习具有着一定的优势，小学生勇于接受新事物，敢于开口说英语，有着较高的自我表现能力。老师就可以充分利用这些优势，将英语语音教学与小学生的自我表现能力结合起来，再调动学生的学习热情，鼓励学生开口讲英语，纠正他们的发音，这样做给学生的语音学习带来诸多益处。

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2.重视程度不足，师资力量薄弱。由于职业学校强调的是培养各种类型的技术人才，因而其在开展教学工作时更重视引进高性能设备、聘请高素质技师以使其培养出来的学生在各种技能大赛中脱颖而出，从而为学校打开知名度以吸引更多的生源。目前由于单纯涉及英语方面的技能竞赛较少，职业学校便容易忽视其在教学中的突出作用，导致英语方面的师资、软硬件设施等投入少，严重阻碍了英语教学水平的提高，尤其是在师资力量方面，很多职业学校聘请的英语教师后忽略了对其的定期培训，导致各种新的教学理念、教学方法等不能被及时引入到教学实践中，因而也成为阻碍职业学校英语教学水平提高的重要原因。

二、职业学校英语教学趋势探究