纪律教育学习汇总十篇
时间：2022-03-17 23:56:07
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇纪律教育学习范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
日
期：___________
根据___街道党工委的统一部署，结合___村的实际情况，我村从___月开始进行为期一个月的___年纪律教育学习月活动。
在___年___月___日下午，___村党总支部召开全体党员、___村村委会班子成员、___行政服务站管理类聘员以及
协管类骨干（包括治安联防队和流管服务站的组长）的纪律教育学习月活动专题学习会议。与会人员首先___观看了电教片《失德之害》、《情暖民心》。接着由___村党总支部___员___传达上级的有关开展___年纪律教育学习月活动精神。围绕今年学习的主题“加强思想道德建设，保持党的纯洁性”，要求党员干部自觉开展党性教育、党风教育、___倡廉教育和从政道德教育。
最后，再由___支委作专题学___结发言，___支委强调开展纪律教育学习月的重要性和必要性。
通过讲述发生在身边的两个违纪违法现象，一个是某街道治安人员黄某、许某为他人摆放___做“___”；另一个是社保局___办事处办事员杨某利用职务便利，盗用同事和领导权限，在电脑系统中违规审批，违规替不符合社保政策条件的一百多人办理养老等相关社保手续。指出在新形势下，随着社会多元化发展，一般的基层工作人员，甚至村居的治安队员，也会走上违法犯罪道路。强调今年纪律教育学习由往年的只是___村两委班子领导和全体党员学习，今年扩大到在村从事公共事务的骨干都参加学习的必要性。告诫同事时刻保持头脑清醒，警钟长鸣，必须筑牢拒腐防变防线，做到“自重、自省、自警、自励”。做到知道“风险”、不敢“冒险”、力求“保险”。
篇（2）
纪律教育学习月活动连续开展了多年，加之当前又在开展排头兵实践活动，为避免一些同志对纪律教育学习月活动产生厌倦懈怠情绪，分局领导十分重视思想发动工作。7月14日，分局党支部召开道滘交通分局2006年纪律教育学习月活动动员大会。会上，分局领导分析了当前反腐斗争的严峻形势，阐明了当前开展纪律教育学习月活动的重要性和必要性，要求全局党员干部站在践行“三个代表”重要思想、加强党的执政能力建设和先进性建设、构建和谐社会的高度，积极参加学习教育活动，自警、自省、自重、自律，切实做到干净干事、为政清廉。会上，分局党支部同时对今年的纪律教育学习月活动进行了部署，提出了“提高认识、注重实效、学习工作两不误”的工作要求。会后，分局办公室及时制定《道滘交通分局2006年纪律教育学习月活动实施方案》。《实施方案》对学习内容、时间安排、教育形式等进行了明确规定，避免了学习活动流于形式，为确保纪律教育学习月活动取得实效奠定了良好基础。
篇（3）
一、存在问题
1、今年初，由于领导的更换，在一定程度上造成办案工作比较波动，思想顾虑太多，大家有观望、等等看的思想；而且，随着机关综合改革、执法办案“四分离”的开展，大家也有一个逐渐适应的过程，工作的积极主动性还有待进一步的发挥。
2、在组织纪律方面，由于工作的特殊性，外出办案有时要早出晚归，有时又是突发性的，工作时间有较大的弹性。因此，部分同志没能正确处理好，对上下班、外出请假方面的纪律执行不够严格，外出办事没能及时作好请示汇报，在一定程度也影响了工作。
3、内部协调还有不足，相互沟通仍不充分，有关情况未能及时反映，影响工作效率。
4、内务管理还有欠缺，办公室内杂物较多，东西摆放比较随意、凌乱。
二、整改措施
1、加强政治理论学习，端正思想态度。通过集中学习、收看电教片、实地参观走访、参加培训等灵活多样的学习方式，进一步强化人员的政治思想教育，把政治理论学习与实际工作结合起来，以解决思想和工作中存在的实际问题为着力点，努力改进工作作风和工作方式。
篇（4）
首先是家长，我们学校处于城乡接合部，很多家长外出打工，挣钱的渠道比较多，观念也发生了改变，认为等孩子大一些，就可以外出打工挣钱，所以他们的观念就是“把学校当成是幼儿园”帮他们把孩子带大一点，对孩子的期望值不是很高。再加上现在的大学生毕业分配比较难，出现了新的读书无用论，从而给家长造成了新的误区。所以学生家长的观念就是，只要孩子不出事、身体健康、学点知识够用就行，家庭中对孩子的纪律教育严重不足。春节家长赌钱可以输成千上万，而用在孩子身上的学习资料却舍不得几元钱，很多学生家长自身所受的教育程度也不是很高，纪律、法治意识也很淡薄，再加上对孩子的期望值不高，孩子成绩不好，家长把责任全部推给学校。
其次是学生自觉性差，由于家长长期（或整日）在外打工，家中都是一些年迈的爷爷、奶奶，这些学生就是大家所说的留守少年，学生每天在校时间按照规定不能超过七小时，而学生在家时间是在校时间的3 倍（加上周六、周日时间），教师每天把教学内容讲完，让学生在校去消化所学内容，时间是远远不够的，这就需要学生要在家庭里去完成在校所学知识。由于学生在家庭里只有爷爷、奶奶，爷爷、奶奶所受的文化程度有限，再加上学生的自觉性也有限，父母又不在身边缺少监督和关爱，这些都造成学生不能完成教师课堂目标，学生在家又受不良环境影响，上网成风。这样长期日积月累，学生纪律松散，违纪、违规现象严重，课堂教学达不到效果，学生的学习成绩差，所以家长把学校当成“幼儿园”也就很正常了。综上情况说明，在体育课堂上对学生进行必要的纪律教育就更加刻不容缓。
二、改变目前学生纪律意识淡薄困难局面的对策
首先是学校要加强德育工作并定期召开家长会，对学生在校表现及时全面地与家长进行沟通，在对学生进行纪律教育的同时也要对学生家长进行纪律教育，转变学生家长的观念，让学生家长知法、守法，能真正做到监护人以身作则。
其次就是我们每门学科老师在课堂上要结合教学内容对学生适时进行法纪教育，法纪教育不仅仅是思想品德课的内容，体育课堂更应是对学生进行纪律教育的场所。
1、寓遵纪守法于体育课堂队列队形的训练中。 转贴于
无论是初中入学还是高中入学甚至大学入学，军训、队列队形练习都是每个学生进入校园的重要内容，严格校纪校规是每个学生必须遵守的。通过体育课堂的队列队形训练有助于培养学生的组织性、纪律性和集体观念，学习解放军协同一致的行动，勇往直前的精神，团结、紧张、严肃、活泼的作风。有助于促进学生身体正常发育，形成正确的身体姿势和良好的体态。队列队形的练习又是组织体育课堂教学的基本手段，它能有效合理地组织学生、调动队伍，有利于完成课堂教学任务，提高教学质量。这些，对于培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，有着十分重要的意义。
2、寓思想品德教育于体育课堂游戏活动中。
无论什么游戏，都必须具备参与者、场地、器材和规则等条件，其规则可由教师规定，学生执行，或学生自行商定。无论哪种方式，都能最大限度地培养学生遵守纪律的自觉性。因为在整个游戏过程中，每一个人既不愿自己的行为失误而破坏全队的成绩和名次，又不愿违反规则而使全队受罚或取消资格。在体育课堂教学中，运用集体性游戏能够最大限度地培养学生的自觉能力和自律行为，使平时纪律较差的学生能够养成遵守纪律的行为习惯。
3、寓学生参与和激励于体育课堂游戏中。
篇（5）
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0055-01
一位伟人曾经说过：“纪律是执行路线的保证，没有纪律，党就无法率领群众与军队进行胜利的斗争。”在学校，纪律是教学质量的保证。课堂纪律好是保证教学效果好的必要条件，课堂纪律直接影响教学效果。建立新的课堂纪律，是课程改革的题中应有之义。以学生发展为本，并不排斥对学生守纪的要求。对良好纪律的追求永远不能放弃，问题是必须在纪律理论和纪律实践上要有新的进步。如何提高课堂教学质量，一直是我们教育工作者关心的一大话题。
众所周知，不论哪个教师，最怕的就是上课学生纪律不好，他们课堂上讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降，这都会让老师很痛心，也很无奈。所以，好的课堂纪律是决定教学效率和质量的关键，但是，良好的课堂纪律来自学生对老师的敬与畏，而现在的学生对老师的畏越来越小，那么你就在敬上做文章，要想让学生对你产生敬，就要让学生看到你可敬的一面，比如你的能力、你的绝活儿、你的爱心等。不仅如此，教师还要树立良好教风，用良好教风带动课堂纪律的养成。教学无小事，处处关育人；教师无小节，处处是楷模，要用正确的观点和态度影响学生；严格要求自己，以身作则去带动学生；用勤奋工作，乐于奉献的行动感染学生，用丰富的知识和科学的教学技巧吸引学生，在学生中树立起自己的威信。
一、管好纪律差的学生
一个班级，总有纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带面，可以促进全班纪律好转。学生不守纪律的原因很多。比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣；上课听不懂，，自制力差等，都可能产生一时或长期的不守纪律。这些原因在学生身上也许几种并存，但必有一种在起主导作用。对待这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。我在课堂上经常更多的关注他们，会多给他们提问。有时候，我会搜集一些美文、名言警句、励志故事等让这部分同学朗读，既提高了学生朗读能力，也提高了他们的课堂注意力，如果朗读得好，就给他们表扬，让他们有成就感。另外我还用家访的形式，与家长紧密联系，共同配合才能转化这些学生。
二、明确课堂常规要求
要结合本班情况制定班级学习制度、纪律要求等。有了目标，学生自我约束有方向，自我管理就有章可循。比如把课堂常规纪律按要求分几个环节。课前要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好；上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合常规要求。表扬是课堂管理的常用策略，对学生细微的进步都要加以表扬。既要口头表扬，又要设计纪律评比的大表格，让学生在课堂里得到的红花或红星，及时贴上去，评选遵纪之星、礼貌之星、学习之星、使学生学有榜样，赶有劲头。记住，千万别使用罚站作为惩罚。
三、正确运用注意规律
在教学中当课堂秩序出现问题时，故意停止讲课比责备学生要好，这样做可以把学生的注意吸引到教师的讲授方面。责备学生，反而会使其他学生的注意转移到违反纪律的人身上，分散学生的注意。在开始讲课时，要说明学习它的重要性与必要性。学生对学习目的认识越清楚，他们就越能努力。以有意注意来对待他们必须学习的任务。教师在教学过程中要正确运用注意规律，既要估计客观条件，从有效地组织教学内容和改进教学方法着手，使学生对教学本身发生浓厚兴趣；同时又要考虑到人的主观因素，严格要求学生，教育学生以顽强的意志去克服困难，这样教学质量才有保证。
四、善用眼神洞察学生
篇（6）
1.通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。
2.在数学活动中初步培养学生学习的想象力，培养创新意识。
3.在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中有规律的排列隐含着数学知识，学会发现和欣赏数学美。
教学重、难点：理解“有规律的排列”，发现图形的简单排列规律。发现生活中图形的简单排列规律。
教学过程：
一、复习导入
师：我们在1年级时学过找规律，你们还记得吗？好，请同学们看屏幕。
师：你发现了什么？
生：这些图形有规律，一个正方形，一个三角形，一个正方形，一个三角形。
师：如果在右边继续画两个图形，你觉得会是什么呢？
生：接下来的应该是正方形，三角形。（师点击课件。）
师：那你观察的方向是什么呢？
生：从左到右看的。
师：如果我在左边再放一个图形，你觉得又会是什么呢？这时我们的观察方向又是什么呢？
生：左边再放一个图形，应该是三角形，这时的观察方向是从右到左了。（师点击课件。）
师：这时的排列只是按形状分类的吗？
生：不是，也是按颜色分类的。
师：（小结）像这类有时按颜色，有时按方向，有时按形状，有周期地重复出现的分列规律，是咱们1年级已经学过的，今天咱们继续学习找规律。
（板书课题：找规律。）
师：通过老师黑板写的字，你发现了什么？
生：今天我们要学习找规律。
生：“找”写得大。
师：老师就是希望你们能动脑思考，认真观察发现更多的新规律。
二、探讨新知
（一）密码门的规律
师：同学们，刘老师这段时间特别高兴，因为我家买新房子了，正在装修呢。今天这节数学课你们想到刘老师的新家去参观参观吗？
生：想。
师：好，这就是老师家。（出示课件。）
师：我家的门是最新科技的产品——密码门。只要输入正确的4行密码，门就会自动打开。
师：我已经输入了3行密码，最后1行我想留下来考考同学们。这行密码到底是什么呢？（师在黑板粘贴3行密码。）
师：请同学们先观察，你看到了什么？
生：我看到了3行图形。每行都有圆形、三角、五星和菱形。
师：下面请同学拿出学具袋里的“密码锁”，粘一粘，比一比谁能最快找到密码。摆好的同学，小组内再互相检查一下，并说说你们为什么这么摆。（师巡视。）
（生先独立动手操作，再小组讨论。）
师：谁来到黑板前摆一摆？（指生到黑板前摆图形。）
师：他的摆法大家同意吗？
生：同意。
师：你根据什么这样摆的？
生：我有一个小窍门：每一列缺什么，就贴什么图形。
师：你真是个认真观察的孩子。同学们，你们还能找出更多的规律吗？
生1：第一行的圆挪到了最后，其他3个向前挪，是下一行。
师：平常生活中我们可以叫“挪”，数学中我们应该用“移动”。同学们跟老师说一遍，“移动”。
…………
师：还有什么规律吗？
生2：斜着看图形都是一样的。
师追问：斜行为什么会相同呢？
生3：因为横行都向后移动了一格。
（师依据学生的汇报演示横行移动的规律的课件。）
师：刚才我们横着看找到了规律，斜着又找到了规律，还有更多的规律吗？
生4：竖着看，第一个圆挪到了最后，剩下的向上挪，就是下一行。
师：应该是下一列。（生说老师演示课件。）
师：同学们表现得真棒，这组图形无论横着看还是竖着看，颜色形状都有不同。原来每一行的第一个图形移到右面，然后其他3个图形顺次往左移动，就可以得到下一行的图形。竖着看每列的排列也一样，每一列的第一个图形移动到下一列的最后一个位置，其他图形顺次向上移动。像这样的分布规律就是咱们这堂课要学的循环排列。（板书。）
师：关于排列老师还编了一首小儿歌，同学们听一听。“循环排列并不难，数准图形是关键；找出一定的规律，排列规律不乱变；每行首尾确定好，斜看规律来检验。”（师有节奏的领读，生拍手齐读。）
师：如果同学们把密码锁横着放，你还能找到循环排列的规律吗？（生把密码锁横放，汇报。）
生1：横着最后一个图形移动到了前面，其他的都向前移动。
生2：竖着最后的图形移动到了前面，其他的都向上移动。
生3：斜着都一样。
师：同学们说的好极了。
师：其实，如果我们把这4行图形分成4部分，左上角的图形和右下角的图形是一样的，右上角的图形和左下角的图形又是一样的。这则是我们以前学过的重复变化。
（二） 地砖的大循环规律
师：同学们找的密码正确吗？咱们来试一试。（师点击课件）密码正确！请进！（师点击课件）这个房间是我的卧室，漂亮吗？（生：漂亮）这间是我女儿的卧室，她可以在这里休息、学习。对了，这间客厅，我还没有装修完，我先拿了一部分地砖的图样，咱们一起来研究一下地砖色彩的分列有甚么规律。
师：（出示课件）你能从前4列发现规律吗？
（学生独立思考。）
生：每一列的第一个颜色的地砖移动到最后的位置，其他3个颜色依次向上移动一个位置，就成了下一行地砖的颜色。
1.研究第五、第六列。
师：如果再画一列的话，会是怎样的？
（生汇报，课件演示。）
师：第六列呢？
…………
师：请你认真观察，除了用循环变化的规律找到第五列和第六列是什么颜色，能不能有更快的方法呢？
…………
篇（7）
一、小学六年级英语教学现状分析
随着中国改革开放的加速发展，英语作为一种重要的交流工具，在国际社会引起了广泛的关注。全国大部分小学从三年级就开设英语课程。在一些先进的区域，从一年级就开始设立英语课程。我们不难看到当今社会对儿童英语学习的重视。然而，作为一线的小学英语老师，在多年的教学生涯中，我更加意识到一个常见的问题，那就是当孩子刚刚接触英语时，热情度非常高，踊跃发言，非常愿意进行对话，声音也很大。但随着时间的推移，他们变得越来越沉默。特别是在六年级，在课堂上刺激孩子学习英语的热情几乎成了一种奢望。许多孩子不再积极回答老师提出的问题，反之他们更倾向于听，不再愿意参加表演，更有甚者对英语测试产生惶恐心理。
二、提高小学英语学习探析
1.营造和谐、民主的教学氛围
转换教师和学生的角色，实现双向互动。英语课堂学习中的主角应该是学生而不是教师，教师的任务应该以引导学生为主，让其主动学会思考，主动表达，而不是单向的“老师说，学生听”的教学方法。互动英语课堂应该从单向的“一味教”转向“师生互动”教学模式，让学生有自己的情感，主动掌握知识点。我们应该建立学生的主导地位，营造一个更自由和轻松的教学氛围，以激发学生的学习兴趣。相比之下，教师要把学生视为“朋友”，给予学生最大程度的信任和尊重，使学生充分表达自己的情感和学习兴趣点，营造相互尊重、相互鼓励的教学氛围，即使学生和教师的意见不同，教师也不要急于否定，应仔细分析是否还有另一个新的解决方案。要鼓励学生善于提问和如何提问，这才是互动教学的最终目的。
2.激发学生对英语学习的兴趣，消除学生的心理障碍
兴趣的培养已成为学生学习英语的当务之急。传统的小学英语学习模式只注重课堂上英语的学习，让学生被动地接受，造成英语学习的消极状态。所以学生总觉得学习英语是无聊的，导致许多学生失去了对英语学习的动机和兴趣。如果将英语文化知识渗透到英语学习中，不仅可以丰富小学英语学习的内容，拓展学生的视野，使学生真正掌握英语文化的内涵，而且还能激发学生学习英语的兴趣。培养学习兴趣可以有效消除学生在学习英语过程中的心理障碍，许多学生谈及英语就有一N听之色变的感觉，如果将英语文化知识的多样性融入英语学习中，英语将会变得生动有趣，所以了解和学习英语文化知识也可以帮助学生消除心理障碍，重建学习英语的信心。
3.实施评价机制
一方面，形成性评价可以使学生全面了解他们自身的英语水平。形成性评价的多样性（评价主体的多样性、评价内容的多样化、评价形式的多样化和评价标准的多样化）对减轻学生的压力非常有效。学生、教师、家长都是参与者，这种评价能使学生从过去的被动评价转向积极评价，从而触动学生学习英语的主动性。这种评价还会使学生从以前的单独学习转成合作学习，养成与他人交流的能力。同时，这种评价使学生从以前的“无聊”到“有意识的思考”，促进了学生的反思和调整，使学生学会了解自己，客观地给自己定位。形成性评估的实施将帮助学生体验成功和进取感。此外，形成性评价有利于学生了解自己和建立自信，它为学生营造了一个轻松、民主和愉快的学习氛围，让孩子们享受学习。实施形成性评估可以最大限度地提高学生学习英语的积极性，使每个孩子都有机会充分展示自己的英语能力，让他们体验成功，感受进步，让学生充分获得成就感，享受收获的快乐，这不仅将促进学生的英语知识和英语技能的掌握，而且还可以有效地提高学生学习英语的态度和热情，增强他们学习英语的自信心。
心理学研究表明，学生在轻松的环境中学到的知识最多，加上合理的教学方式，可以实现高效的小学英语课堂。学习英语必须学以致用，学生在老师的指导下学习、思考、实践和应用，并在课堂上掌握知识点，真正掌握一门英语学习技能，那我们的英语课堂教学就是一种有效的教学。
参考文献：
篇（8）
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激发语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，这是每一个语文教师的心愿。然而，大多数教师面对的现实却并非如此。1987年全国初中三年级语文教学抽样调查，北京市调查组的调查结果表明，有50％的人对语文课不太感兴趣，而不感兴趣的程度由城区、近郊区、远郊区递减，见下表：
调查 与别的学 对语文感 对语文不
科相比 兴趣的 感兴趣的单位 人数 最喜欢 % 人数 % 人数 %
语文的东城区 438 79 18% 195 44% 243 56%朝阳区 504 59 12% 182 36% 322 64%平谷县 306 70 23% 169 55% 137 45%房山县 379 109 29% 241 64% 138 36%全市合计 1627 317 19% 787 48% 840 52%
结果显示对语文课不太感兴趣的人中有52％的人认为老师教得不好，课堂上枯燥乏味。
老师教得不好，课堂上枯燥乏味，实质上就是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性，没有激发出学习兴趣，结果如古人所说“教人未见意趣，必不乐学。”显然，教学目的也就难以达到。
篇（9）
一、高职体育课学生厌学原因分析
许多资料表明，当代大学生对体育学习的态度是好的，动机是正确的。但也应看到，在为数不少的学生中，的确存在着厌学体育的行为倾向。主要表现在：对体育课教学感到很累，怕吃苦。上课注意力不集中、畏难情绪较大。借故请假较多、考核只求及格，课外体育活动较少参加，没有喜爱的活动项目等。学生厌学原因主要有以下几方面：教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣差；教学组织不好，缺少生动活泼的教学形式；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；教学评价的标准较高，学生自身身体素质和体育基础差不易达到要求；教师教学态度生硬，教学缺少激情等。
二、激发学生学习兴趣的途径
1.采取分层次教学模式
由于一个班上的学生身体素质、接受能力、体育技能差异较大，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同，教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对待，在教学中对不同层次的学生应该采取不同的措施：第一：分层次确定教学目标。教学目标的制定分总体目标、阶段目标和课次目标。对不同层次学生提出不同的教学目标，目标的确定要符合学生的实际，力争使每个学生的目标经过努力都能达到。第二：采取按体能分层的教学组织形式，根据教材、教学内容的不同和学生的实际情况，搞一些临时性的按体能、技术、心理分组教学。第三：实行分层次考核。由于分层次后，各层次差异较悬殊，同一标准和内容难以调动学生的积极性，为此要对考核内容和标准进行调整。只有针对性地对每个学生进行教学，采用分层次教学模式，才能更深刻地调动他们学习的积极性，激发学习兴趣。
2.运用灵活多样的教学方法
“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，要使教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式。例如采用友伴分组，自由结伴，多组练习的组织形式，进行友情组合、能力组合、互助组合、兴趣组合等组合形式。形成共同的、开放的，包括学习目标和资源共享的相互依靠的关系。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管好自己。学生自己管理自己既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣。
3.突出学生的主体地位
在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。体育教学中，教师既要看到学生乐于接受教育的自然倾向又要看到他们基于自己生活经历、行为习惯，每个人都有着独立的要求、能力和倾向，有着各自的自信和自尊。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。让学生多一些表现和发挥的机会。如课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题，促进学生的个性发展，激发学习兴趣。
4.提高教师的自身素质
学生学习兴趣主要是对教师及教学活动与其自身需要之间关系的反映。教师及教学活动（如教学方式、教学内容等）是否与学生的学习需要相匹配，是学生学习兴趣的重要影响因素。体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，不仅要提高自己的专业知识水平，还要提高教师的语言表达、使用新技术、组织调控等方面的能力，以便在教学中不断推出新内容，给学生以新鲜感，使学生感到亲切和敬佩，使其成为学生积极效仿的榜样。体育教学中，教师还要树立正确的学生观，正确、全面、客观地认识学生。对差生一点一滴的进步，都要把握机会给予激励，增强学生的自信心，然后再指出存在的问题。教师要对每一位学生保持一定的期望值，让学生感受到老师对自己的期望，激发学生学习兴趣。平时对学生还要采用正确的心理疏导激励，对发生在萌芽状态的问题事先预防和提醒；后果疏导，对不良行为后果的危害性进行分析指导等。
三、小结
高职体育教学要依据高职学生的心理和个性特点，在教学的各个环节上，教师要考虑因材施教，区别对待，在教学中对不同层次的学生应该采取不同的措施，根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，充分调动学生体育运动的积极性。教师要把以学生为主体的体育教育思想落到实处，尊重和爱护学生，充分发挥他们的个性和创造性，使学生积极主动体验体育运动的乐趣，养成锻炼的习惯，自觉地坚持体育锻炼。最后，教师因努力从各个方面提高自己的综合素质，因为任何有效的教改措施都必须通过教师来实施，都必须以教师良好的自身素质为基础。
参考文献：
篇（10）
一引言
1995年4月召开的国务院学位委员会第十三次会议确立了法律硕士专业学位制度，明确了法律硕士（非法学）学位是具体特定法律职业背景的职业性学位，是专业学位之一，其专业定位为培养面向立法、司法、律师、公证、审判、检察、监察及金融管理、金融、行政执法与监督等部门、行业的高层次法律专业人才与管理人才[1]。法律硕士最初设立的目的是为非法学本科专业（或同等学历）背景学生提供新平台、新机遇、新选择，但2009年新增加了法律硕士(法学)方向，其招生对象则是本科专业为法学的学生，其目标是全面培养法律方面的实务型人才。
二北京工商大学法律硕士培养工作发展概况
北京工商大学于2009年取得法律硕士专业学位授予权，是第八批新增法律硕士专业学位研究生培养单位，并本着培养高水平、高层次的复合应用型法律职业人才和服务人才的目标不断加强法律硕士专业学位点的建设。从2010年开始招收法律硕士专业学位研究生以来，共计招收法律硕士研究生321名，其中已经毕业202人，现在校生119人。几年来，北京工商大学法学院研究生教育在师资队伍建设、课程教学、实践教学等方面均取得了一定的成绩和经验，尤其是在法律硕士专业实践性教学的改革与发展方面取得了很大的进步，突出地表现在法学教育实习基地建设、实践课程教学及模拟法庭教学方式改革、双导师培养机制的完善等特色教学活动方面。
（一）诊所法律教育概况北京工商大学法学院历来强调“以法条为准绳，以案例为素材”的实践教学模式，自2006年3月起，学院在本科生教学中就已经开展法律诊所教育项目，注意培养法学本科生准确、熟练运用法条解决现实法律问题的能力。自2009年获批法硕学位点后，法律诊所课程先后被确定为我校法律硕士研究生的选修和必须课程，有效地延续了我院法科学生培养的传统特色和教学优势。目前，我院已经开设了刑事、民事、法律咨询等三个方向的诊所教育模式。其中刑事、民事方向的诊所教育主要通过校内课程学习与校外受理、咨询案件的方式展开。法律咨询方向则是通过与北京市丰台区人民法院、北京市平谷区人民法院合作，建立长期固定的法律诊所教育实践基地来进行，要求每一名法硕学生必须在实践基地连续值班两个星期以上，通过向立案当事人提供诉前咨询、引导、协助调解等方式来锻炼、检验和提高法律知识的掌握和应用水平，同时培养了学生服务社会、献身公益的意识。
（二）实践教学体系概况1.实务训练课我院严格按照教育部公布的《法律硕士专业学位研究生指导性培养方案》要求设置实务训练课程的科目，其课程在划分为法律职业规范与伦理、实践必修环节和实务实习三大模块的基础上，又进一步细分为法律文书、模拟法庭训练、法律谈判等具体课程。而在每一门课程中，又分别将内容划分为民事业务、刑事业务、行政业务、国际业务四个组成部分，分别由相关专业老师完成授课，达到了对实务训练课程门数多、分类细的要求。2.模拟法庭训练模拟法庭训练是我院法律硕士实践性教学的核心内容，在内容上既包括学生自行开展的刑事、民事、行政、涉外案件的模拟庭审演练[2]，也包括校外实践导师亲自主持的庭审演示和现场实操，其灵活多样的授课方式既提高了课程内容的吸引力，也最大程度地将拉近学生与司法实践之间的距离，极大地提高了课程的教学效果。此外，为配合《模拟法庭》的课程教学，学院还购买了“北大法宝”、“北大法益”模拟审判系统，学生可以随时、多次通过网络系统选择不同的法律角色来进行虚拟办案。网络模拟审判系统的引进摆脱了传统教学方式在授课时间、授课地点、授课人数和授课次数等方面的限制性，可以使学生反复尝试多种不同法律角色在法律案件中所拥有的权利、义务，以及所要遵循的不同办案流程和相关手续，无疑是线下模拟法庭课程的有效补充。3.与区域（行业）部门合作建设实习基地我院一直积极与各司法实践部门进行合作，先后建立了平谷区人民法院、丰台区人民法院、房山区人民法院、通州区人民法院、诵盈律师事务所等二十三个正式实践教学基地，并长期保持着良好、密切的合作关系。学生既有在不同法律业务领域之间的充分选择空间，也能够在任一实践基地获得足够的实习时间和真正的业务指导[3]。此外，我院还从各实践基地聘请了多名高水平的校外实践导师，通过开设讲座、合作授课、案例研讨、论文指导、竞赛培训等多种方式向法律硕士传授其宝贵的司法实践工作经验，极大地扩展在校学生的法律视野，全面锻炼和培养学生从事法律实践工作所需要的逻辑思维能力、解决问题能力、文书写作能力及较高的法律职业道德素养。
三当前我院在诊所法律教育与实践教学体系方面的不足
（一）学生身份限制诊所教育的发展法律诊所的主要教学方式是通过为群众提供法律援助来锻炼、提高法学学生的法律知识运用能力，虽然根据我国《法律援助条款》中第八条的规定，国家支持和鼓励社会团体、事业单位等社会组织利用自身资源为经济困难的公民提供法律援助，但在校学生这一特殊身份仍然在一定程度上影响法律诊所教学的实际效果。一方面，负责向群众提供法律援助的学生本身也仍然处于法律知识的学习阶段，其法律专业水平还未得到正式的官方认可。而法律问题又与人民群众的权利、义务息息相关，一旦由学生提供法律咨询、建议出现错误，将会造成重大的损失。另一方面，即便部分学生已经取得了司法职业资格，但根据学校的规定还无法从事正式的法律执业活动，因此其所能提供的法律援助方式也因此变得相对有限，无法使其各方面知识得到完整的锻炼。
（二）理论知识与实践之间衔接性不足提升实践能力是法律硕士培养的第一要务。我院法学实践教学课程在教学方式上与实践所需求的仍有所差距，如实务训练课基本上仍围绕着传统的民事法律实务、刑事法律实务、行政法律实务、国际法律实务四个组成部分展开，模拟法庭课程亦为传统的刑事、民事、行政、涉外案件的模拟庭审演练，而这些似乎已满足不了学生日益增长的对拓展应用能力的需要。模拟与实践，正如演习与实战一样，必然存在着差距与不确定性，我们传统的模式教育与学生毕业就业后的社会实践衔接还是不够紧密，使学生在某些问题上不能找到问题症结、“对症开方”[4]。又如理论学习的各类案例，我们或许在实践中碰到一样的能够轻松应对，但若遇到疑似或者复杂些的就把握不准重点和关键，就像“丈二的和尚”——摸不着头脑了，势必无从下手。
（三）实习效果达不到预期目标我院对于每一名法硕学生实习的硬性要求是必须在合作法院实践基地连续值班两个星期以上，或者到合作律师事务所实践基地实习连续两个月以上，通过实习了解法院或律师事务所的工作流程与工作环境。而法律硕士研究生实习的目的是要找到与未来职业相一致单位，在实习单位中学习实务知识、了解行业规则、积累工作经验，以便在毕业找工作时能更快地找到理想、合适工作并能快速地适应工作、融入工作[5]。然而，并不是所有法律硕士学生毕业后都想或者都可以进入法院、律师事务所工作，选择法院、律所实习或许可以一定程度上培养法律素养、拓宽法律视野，但不能从根本上解决更多毕业生倾向于企业、检察院、公证处等其他单位就业的融入适应问题。可见，基地实习环节对学生日后就业走上工作岗位非常重要，实习要兼顾学生的职业生涯规划，否则就达不到预期效果。
四诊所法律教育与实践教学体系的完善措施
