教师论坛发言稿汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教师论坛发言稿范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

名师论坛发言稿：教师要有教育良知 回首教学生涯，我是这样工作的。对学生，不管他（她）是多么的特殊，我更多的采用“换位思考”，如果他们是我的孩子，我会怎样看待，怎样对待他们？对工作，我坚信“一分耕耘，一分收获”，为此，我常常告诉自己的是：尽最大努力干好每件事，重在耕耘，别盯着结果；在成绩、荣誉面前，我提醒自己：“成绩说明过去，新的起跑线在脚下”；面对失败，我的座右铭是：“不完美是一种突破”。因此，我不承认我是优秀教师，是名师，但我能无愧地告诉人的是，我是一名称职的教师，是一名有良知的教师。下面就结合我成长的经历，以及我的所见所闻，从感悟良知、理解良知、认识良知、实践良知 、共铸良知、重铸良知几方面谈谈教师的教育良知。

一、感悟良知

教师，多么光荣的称呼，多么崇高的职业，承载着多么重大的责任，作为塑造人的工作，它牵动着千千万万家庭的神经，关系着国家的未来。我的老师对我的帮助教育，不仅让我选择了教师这一职业，而且教育了我怎样当教师。

我生在山村，在村小上的小学，小学毕业后以乡前2名的成绩进入乡完小。到初中后，就我这一直受人夸的好学生，面临着这样的难题：写字是倒划笔，认字靠死记，对拼音的认识是觉得字的读音好象是由两部分合成的，是不是有什么规律（因小学拼音部分根本没教）。就这样，我的班主任罗老师手把手地教我怎样写字，让我认识了拼音，教了我识字的方法。数学老师彭老师常在巡视时悄悄发现我做题中的错误，一次到了晚饭时，不懂事的我拦住彭老师问题，没考虑老师要回家吃饭的，但因题太难，耽误了较长的时间，也没解答出来，这时彭老师轻声说：“对不起，我暂时解答不出，下去再想。”第二天，一早老师就来找我，告诉我题的解法。当时，我非常吃惊，没想到老师对学生的问题是这样在意，对学生是这样负责，心里感动不已，甚至根本没听进老师的讲解，只是一个劲地点头，但这种对工作的态度，却给了我学习的动力，成了我学习的榜样。读师范时，在人民路小学实习，实习结束时，我的告别讲话就是解答学生问的一道题，当时师生的掌声到现在也时常在我耳边回响。还有送我资料的陈德明老师，让我们住她寝室的黄大芬校长等。我的老师们给了我无尽的关爱，但我却没能以成绩回报。在中考落榜后，觉得无颜见老师，再加上家庭劳动力缺少，经济条件差，我回到了家里。这时的我，对前途失去了信心，对生活失去了方向，心情灰暗到了极点，从没干过活的我，只得干活了，挑粪，摔倒；挖地，三分钟挖不了一锄，就那么发呆，甚至想到，人活着究竟为什么，活着就为了一张嘴，干吗我要吃饭呢？不吃不就得了。抱着这样的人生观，处于花季年华，本应爱美的我，向父母提出只穿黑色的服装。现在想想，我那时的心情灰暗到了何种程度。这时，老师完全可以不管我，但凭着一个教师应有的良知，我的老师拯救了我。其间，我的原任课教师、我的同学，下届班主任罗老师多次带信到我家，也亲自到家劝我回校复读。一次、二次，我没当回事；三次、四次，我也没动心；直到第五次，罗老师的一句话猛然惊醒了我：“和你成绩差不多的几个同学都在复读，他们升学的希望很大，到时，你别后悔。”就这句话，将我震醒。是呀，我和几个同学差不多，甚至还略胜一筹，到时，如果他们都考起了，我……我不敢再想下去。不行，我也要搏一搏。就这样，我又回到了学校。这时，时间已过去了一期，我的物理因为师资不配套的原因，学得非常差，连书上的例题也做不起，能否升学的关键就在物理。这时是舒老师教物理，在舒老师认真的讲解，精心的辅导下，半年时间，我把两年的内容补上了。在中考时，我以超出录取线13分的成绩被宜宾师范录取，从此，走上了新的人生路。

一个老师对学生真正的关心，不只是在学校，还在走出学校后。我在师范毕业后，被分了一所偏远的小学，我和我师范同班同学，后来的同事是一路哭着去的。那里条件非常艰苦，就说到学校那一段路吧，至少也要走4个多小时，我就因走错了路，迷失在一片崇山中，当时的害怕、无助长久烙在心里。在这里，是我的同事们给了我“家”的温暖，是纯朴的学生和家长让我初识做教师的乐趣。即便如此，孤独无助仍是免不了的，对生活充满希望的我，又陷入了人生的第二个低谷。但是，让我万万想不到的是，再次点燃我人生火光的又是本可以不再管我的老师。1987年，在全县“普九”交叉检查时，我的老师向上级提出到许多人都不愿到的地方，原因是他的学生在这里（这是我后来得知的）。当我在毫无知情的情况下，突然见到舒老师时，我是带泪笑着，带笑哭着，奔跑着去迎接的。老师在紧张的工作之余，陪我打羽毛球、谈心，让我懂得了许多人生的道理，认我知道了我并没有被遗忘，我的老师、同学们都在默默地关心着我，我的心情渐渐好了，紧锁的眉头渐渐舒展了。脸上终于露出了久违的笑容，校园里也不时能听到我的笑声。当老师知道我想回去时，温和地说：“回来吧，到底熟人多些！”可是后来因为多种原因，我没能回“家”，没能回到我的老师身边。八年后的1995年的“普九”检查，老师来到了我现在所在的地方——泥南乡。当老师从领导的的介绍中得知我工作出色，又看到我生活基本上安定下来，才长长地舒了口气，慈父般地对我说：“我现在终于可以放心了，好好干吧，老师相信你一定能行的！”

篇（2）

当前， 人们对于高等教育有了更高的要求， 也更加关心其对社会文化、经济发展的重要作用， 正是在这样的背景下， 1998 年联合国教科文组织在巴黎总部召开了世界高等教育大会， 回顾了过去高等教育的发展与成就， 提出了现在高等教育面临的困境与挑战， 探讨了未来高等教育的发展与走向， 并发表了《高等教育宣言》。为了准备这次世纪末的大会， 联合国教科文组织发表了关于改变和发展高等教育的政策论文， 并在五个地区举行了磋商会议， 综合考虑各个地区情况， 汇集成了这篇《高等教育宣言》。可以说《高等教育宣言》是世界各个国家高等教育发展的一个指向， 它是人们对高等教育发展的一种展望和预期。宣言第二条的标题提到非常有趣的一个词——伦理， 通常很少有人把伦理角色与高等教育做过多的深刻联系， 但在宣言中， 伦理作为除高等教育使命之外的第二条提了出来， 可见其重要性。本文试图从个人和社会的角度出发， 对高等教育伦理进行深入的探索和分析， 理清含义， 了解其背后的深意。

一、概念界定

关于高等教育伦理， 通过翻阅词典以及相关的教育书籍， 暂未找到一个明确的定义， 因此要探讨其含义， 首先需要弄清楚什么是伦理。伦理一词在中国古代很早就出现了， 传统意义理解上的伦理大致有以下几种含义：

1. 人伦的原理， 为人的原理。《说文解字》曰： “理，治玉也。” 说明只有遵循事物的内在的原理和内在的规律，才能把玉石造成玉， “治” 的过程也是探索其内在原理和内在规律的过程。当“理” 与“伦” 合成“伦理” 的时候，就是指人伦的原理， 为人的原理。

2. 事物的条理， 道理， 准则。《礼记乐记》中提到“凡音者， 生于人心者也； 乐者， 通伦理者也。” 郑玄注：“伦， 犹类也。理， 分也。” 郑瑗在《井观琐言》卷一中写道： “马迁才豪， 故叙事无伦理， 又杂以俚语， 不可为训。”苏轼的《论给田募役状》提到“每路一州， 先次推行， 令一州中略成伦理。一州既成伦理， 一路便可推行。”［1%］

3.何智炫在其《伦理与道德的辨证探讨》中将伦理定义为处于道德底线的一种人与人之间的关于性、爱以及普遍自然法则的行为规范。这种行为规范不便明文规定， 而是约定俗成的， 并且随着道德标准的普遍上升而呈上升趋势。

可见伦理是指在处理人与人、人与社会相互关系时应遵循的符合道德标准的行为准则。高等教育伦理就是教育者在培养高级专门人才的活动中， 调整教育人伦关系所要遵循的客观道德法则， 并在这一客观法则的基础上探讨如何使客观道德法则主观化， 提高道德修养水平， 使其具有个体关怀性和社会关联性。

二、高等教育伦理的功能

《高等教育宣言》中涉及伦理一词的内容并不多， 但高等教育作为有目的的培养高级专门人才的社会活动， 它面临着社会发展和人的发展的双重制约关系。高等教育作为联系社会发展和人的发展的重要中介， 既与社会发展有着必然的本质联系， 又与人的发展有着必然的本质联系。这两个方面的本质联系， 便构成了高等教育活动的客观依据。因此， 高等教育活动既受社会发展的制约， 又受人的发展制约。高等教育伦理就是通过教育活动尽可能使来自两个方面的制约达成统一， 促进双方面的发展。

（一） 高等教育伦理的个体功能

高等教育是培养高级专门人才的活动。作为对一定社会高等教育活动关系的伦理化反映， 高等教育伦理也就是调节人们之间高等教育活动关系的一种道德行为规范， 通过设定一定的善恶标准， 规定着人们在高等教育活动中应该做什么和不应该做什么。

高等教育伦理作为调节人们之间教育活动关系的行为规范， 与一般的教育活动规范不同， 它是一种善恶规范，是一种价值取向， 它以善恶为尺度去规定人们哪些行为是应当做的， 哪些行为是不应当做的， 引导和约束人们教育行为应以“善” 为价值取向， 从而保障教育活动有序进行，以实现受教育主体的全面发展， 培养社会所需要的高级专门技术人才。作为一种内在的善恶规范， 高等教育伦理对人们教育行为的调节是非强制性的。它不像法律那样， 通过一种强制性的实施机制来约束人们的行为。它是通过社会舆论、引导、自省、自悟等方式来唤起人们内在的道德良知， 促使人们自觉地去调节教育活动中相互之间的关系和行为。在进行高等教育活动之前， 对于把受教育者要培养成什么样的人在观念上有了某种预期的结果或理想的形象， 并据此组织教育活动， 使受教育者的身心发生预期变化， 形成他们的个性， 成为真正的人。

高等教育伦理体现着主体行为的精神态度， 是主体（教育者和受教育者） 把握教育活动的一种特殊方式。高等教育伦理是主体选择的一种价值意识， 引导着其对现实高等教育活动的价值选择， 促进人格完善和发展。这种主体精神态度， 如勤奋、敬业、进取、奉献等， 不是基于一种利益原则， 而是主体对自己意志、品德和行为的一种自我完善和发展的要求， 对促进高等教育活动高效和优化的一种自觉意识。高等教育的特殊地位与重要作用， 要求主体发挥其精神态度， 促进个体的发展。

（二） 高等教育伦理的社会功能

高等教育活动是社会活动一个方面， 高等教育领域是社会整体系统的一个特殊领域， 与之相适应， 高等教育伦理也是社会伦理系统的一个组成部分， 因此， 高等教育伦理与一般的社会伦理有着内在的、必然的联系， 高等教育伦理是社会伦理在高等教育领域中的表现。同时， 高等教育伦理又不是一般社会伦理在高等教育活动中的简单推广，不能把一般的社会伦理规范照搬到高等教育活动中来。高等教育伦理主要是依据一定社会的高等教育活动过程， 反映着高等教育活动对社会的功能， 以及高等教育活动的内在规律。

高等教育伦理在对象和内容上包容了社会生活的各个层次和方面， 其中主要是高等教育通过人对社会的间接导向。我们知道， 道德要求有着不同的层次， 一般可分为可容性道德要求和善的道德要求两个层次。可容性道德要求是对社会全体成员最基本的道德要求， 即社会公德， 这种基本的道德标准是不违规、不损人； 善的道德要求则是较高层次的道德要求， 它是在可容性道德要求的基础上， 进一步要求社会中的优秀成员要有一种利人之心， 勇于承担社会责任， 以天下为己任。高等教育伦理的基本功能是培养人， 培养高级专门人才， 培养精英。通过培养人才为社会生产服务、为经济服务、为政治服务、为文化服务等等，高等教育伦理的价值最终要落实到人才的培养上， 通过培养人去实现高等教育的经济价值、政治价值和文化价值——即社会价值， 体现为一种社会功能。高等教育伦理的主要社会功能和价值其实并不在经济上， 大多场合侧重于文化和政治上， 或者说其是超经济的。同时， 教育伦理作为教育活动中一种道德规范和价值精神， 其主要功能和价值之一就是要优化教育发展， 通过教育提高人的培养质量和规格， 进而提高社会的整体层次。从一定上意义上说，它是一种特殊的人力资本价值， 不仅对社会的政治发展起着特殊作用， 具有重要的政治价值， 而且对社会的经济和文化发展也起着特殊的作用， 具有重要的经济价值和文化价值。

三、思考与小结

《世界高等教育宣言》发表以来， 我国高等教育体系发生了巨大的改变， 高校大规模扩招， 导致高等教育资源分散， 质量下降， 毕业生就业困难等等。在市场经济机制下，人们把目光放在如何创造更多经济价值之上， 忽略了高等教育的本质价值， 更加忽略了高等教育伦理价值。高等教育伦理作为高等教育活动关系的伦理化反映， 在道德伦理精神缺失的当代显得尤为重要。

【参考文献】

［1］ 朱熹.四书章句集注［O］. 北京： 中华书局， 2008（3）： 48.

篇（3）

一、当前的高中化学实验教学中存在的问题

实现高中化学实验的有效性教学是一个长期的工作，而在教学的实施中，笔者也发现教师不断地对教学中存在的问题进行总结和归纳继而有针对性地提出很多的教学策略.当前的高中化学实验教学较之传统的化学实验教学已经获得了巨大的提升，但是在当前的化学实验教学中尤其是实验的理论教学过程中依然存在不少的问题.

1.忽视实验理论教学

在当前的高中化学教学中，笔者发现很多的教师在实验教学中仅仅是对实验进行讲解和开展，而对该实验中所蕴含的实验理论，所依据的实验原理并不会开展有效性地教学.这样的一种现状也就是忽视高中化学实验理论教学的一种情况.

例如，在制取二氧化碳这一实验中，其实验的制备原理是“CaCO3(块状)+2HCl= CaCl2+CO2+H2O”.在教学的过程中，教师往往会将这一反应方程式罗列出来，但是并不会引导学生去探究该制备原理中所涉及到的一些基本的反应现象或者是基本的反应类别.而仅仅是单纯地将某一个公式或者是反应式进行罗列，这样的方式必然会使得学生机械地记忆有关的反应原理而没有很好地理解.

2.只重视实验动手能力的培养

所谓只重视实验动手能力的培养是因为笔者发现在近些年的高中化学的实验教学之中.不少学生的实验动手能力获得了提升，但是学生对实验的基本设计能力以及对实验中存在的一些具体化的原理性的实验方法却只会机械地按照课本进行操作.而对这些步骤中存在的问题以及需要注意加强的地方却缺少理论性的理解和归纳以及探究能力.

以上两个问题是当前笔者在化学实验教学中归纳出来较为重大的问题，也是笔者认为应该迫切得到解决的两大问题.

二、如何开展高中化学实验教学

如何让学生在当前这种忽视高中化学的实验理论教学的误区中突围出来，继而更全面地提升学生的认识和提高学生的能力是本文中笔者重点探究的问题，下面笔者就自身的几个见解进行相关论述.

1.树立理论教学的意识

当前的高中化学实验教学中存在的两大问题归根结底其实都是缺乏理论性的教学意识导致的.在教学的实施中想要从根本上解决这两大问题第一步需要完成的就是无论是教师还是学生都应该树立起“理论学习”的教学或学习意识.

一旦这样的意识得到了树立，那么在高中化学的实验教学的过程中，教师会带领着学生从根源上去探究、找寻实验的基本发生原理，去寻找为什么实验的过程中会出现这样的一些现象.在这样的一种探求意识的鼓励下，那么这样的一种教学必然会有效地提升学生的发展和提升学生对化学实验的理解.更为重要的一点是在这个对实验的发生原理，实验过程中存在的反应原理等进行教学和探究的过程，也将会很好地让学生从一个理论的角度去认识化学实验的进行，从而在这一情况下提升学生的认识和实现高中化学实验教学的有效性.

2.引导学生完成实验设计

实验设计是在实验开始之前就对实验的目的、实验的步骤、实验的发生原理等诸多内容进行设计的一个过程.这样的一个过程不是一个简单的罗列实验的步骤，而是要求学生在预先对实验的内容有所了解后产生的一种认识.此外，在这样的一个过程中，对实验步骤的设计其实本身就是对学生的实验理论知识掌握程度一个考验.

因为任何一个实验步骤的实施必然是有一定的化学依据，以及为什么具有这样的一张先后顺序也是蕴涵了化学原理在其中的.因此，这样的一种情况必然会有效地提升学生的认识和有效地加强学生的理解.更为重要的是在这个过程中，学生能够独立地对实验的步骤进行设计也能够加强学生的一些思考.

例如,在“制取二氧化碳”这个部分的实验之中，该实验包含的基本步骤为：

A.将几个制取装置进行连接

B.检查装置的气密性

C.装入固体药品D.加入液体药品

E.制取二氧化碳F.检查气体是否收集满

G.对实验产生的尾气进行处理

在这个实验之中，特别需要注意的是检测装置的气密性，再一个就是要先放入固体药品，再放入液体药品.这几大步骤的设计则是最为考验学生对实验的认识和对实验中涉及到的原理进行实际运用的一种情况.

例如，“检查装置的气密性”这个步骤其实就是要求学生能够“将装置的导管口一端浸没于水中，再用双手手掌握住容器(试管可用一只手握住；复杂仪器还可微热)，若在导管口处有气泡冒出，松手后，水在导管里形成了一段水柱，则装置的气密性良好.”这样的一个方式其实就是借用了“微热看气泡，静置看液面”这样一种空气在水中的运动这一简单的原理.

但是在实验的设计中一定要能够有效地理解实验中所涉及的这些点点滴滴，这样学生才可以有效地帮助学生更好地去理解实验，也才可以有效地推进实验的开展.

3.借助多媒体设备开展教学

多媒体设备是教学发展的重要助手，在高中化学的实验教学中为了让学生更好地理解有关的知识点和相关的化学原理，多媒体设备无疑可以起到很重要的作用.

所以，在高中化学的实验教学过程中，教师也可以借助多媒体设备去带领学生更好地学习有关化学的原理继而更有效地推进学生的发展和进步.

例如，在实验的“蒸馏”这一个基本操作中，教师就可以借助多媒体设备来向学生展示有关“蒸馏”一个实验，然后在展示之后，将“把液体加热汽化，蒸汽重新冷凝成液体的过程”这一基本的实验操作继而将“利用蒸馏可以把混在液体里的难挥发的物质去掉”这一原理随后展示出来.

这样的方式是一种简单化的将实验的内容和原理连贯地展示出来的方式.在这样的一个过程中，笔者发现教师可以有效地提升学生对实验的发生原理，实验所遵循的基本原理有一个更好地认识.而这样的方式本身也比单纯地借助教师讲的方式来得深刻而生动，而学生也将获得一个更好地理解.

4.实验后的梳理、归纳

化学实验中存在的原理本就是贯穿着整个实验实施的所有步骤和全部认识的一个方面.所以，在教学实施步骤全部完成后，为了让学生对实验中所蕴含的所有原理有一个更好的理解和更好认识的基础上，教师还可以在实验完成后，引导学生将实验中运用到的全部原理进行一个简单的梳理、总结和归纳.

例如，在“气体的制备”这个部分的实验全部完成后，教师就可以引导学生去回顾实验中涉及到的相关原理，并且进行归纳：

A.实验中制备原理，即基本的反应方程式，如，制备氨气为“Ca(OH)2+2NH4Cl=CaCl2+2NH3+2H2O”

B.实验中的净化原理，即气体的净化可以分为物理方法和化学方法，遵循的基本原理为“不损失主体气体、不引入新的杂质、在密闭的容器中进行、先除易除的气体”等.

通过这样的一种方式将有效地让学生对实验中所涉及的内容有一个更好地理解和观察，也将有效地提升学生的认识和有效地引导学生更好地去理解实验.

三、小结

关注化学实验中所涉及到的原理将有效地引导学生去认识和理解实验，并且在上述的一系列方法中有效地帮助学生去认识、去理解实验的发生和引导学生自主地去关注实验中的化学原理，继而更好地加强学生的实验能力和有效地提升高中化学的实验教学效率.

参考文献：

［1］海自祥.高中化学“任务驱动”实验教学研究［J］.新课程•教育学术，2013(9).

篇（4）

中图分类号：G622.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.155

主题式的教研论坛是立足学校，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的一种教育教学研究活动。

1 思想上实现三个“促进”、三个“转移”

主题教研活动的实施，必须从思想意识上入手。所谓“三个‘促进’”即以促进教师专业发展和实现个人价值为本；以促进学校科研发展和解决教学问题为本；以促进学校教学质量良性循环和持续发展为本。而“三个‘转移’”即实现“角色转移”――学校管理人员要转变角色，深入课改一线，成为新课程实验的参与者、组织者、服务者，成为教学研究的帮助者、实践者；实现“重点转移”――把学校工作重点真正转移到课堂教学实施与研究上；实现“目标转移”――把教学研究目标转移到用新课程理念指导教学，用科学方法研究新课程实验最需解决的问题，验证新课程标准，推进课程改革实验。

2 目标上要实现三个“统一”、三个“加强”

通过主题论坛活动，要变“要我学”为“我要学”，克服慵懒习性，师互帮互学思想；努力将教师思想统一到教育教学工作上来；统一到学校科学发展的建设行动上来。

通过主题论坛活动，加强教师理论学习和业务技能学习的能力；加强教师的科研能力和教育教学业务水平；加强学校可持续发展需要的教师队伍。

3 行动上要实现三个“确定”

首先要确定研究主题。可配合学校所申报的课题研究为总提纲，结合课堂教学及教育现象研究过程中产生的问题进行梳理，提炼后确立每个阶段的小主题。其次是确定角色分配。每次活动均要设主持人、值学人、个案提供人、中心发言人、记要人各一位。围绕同一主题，做到职责分明，工作各有所侧重。最后还要确定事务分工。角色不同，其分工也不一样：每一次主题式校本教研活动的主持人由分管领导或教导、科组长担任，在论坛活动中起活动衔接及活动总结的作用。主持人负责提炼教研主题，分配好其余角色。而值学人负责提供与教研主题相关的学习材料并收集整理活动的全部资料装订成册。学习材料要有一定专业水准，内容新颖，对教研主题有指导意义。活动资料包括活动备课表、学习材料、教研个案。个案提供人负责个案的来源与呈现，可以是公开课、录像课例、文字材料等。所提供的个案必须切题。中心发言人要有发言稿或发言提纲，围绕主题，结合自己的教学实践展开陈述，提出解决问题策略。每次活动一般可以安排2至3人，每人发言时间约在5至8分钟。记要人负责会议记录，其他过程性活动材料的入档工作。

4 过程上要实现三个“充分”

主题论坛活动，注重过程性的科学、合理的安排。而充分的活动准备，是确保活动效果的前提。由主持人提前一到两周分配好角色，并通知本组教师做好活动准备。充分的活动流程，体现活动的流畅性常规性。主题论坛教研遵循“值学带动学习、说课解释意图、个案展示观摩、课后反思得失、主讲切入主题、评课促进交流”的流程进行。而充分的活动展示，则是活动必须的具体内容。这里面还包含了值学组织主题学习，即由值学人有所侧重，简明扼要地组织主题学习；个案呈现及反思；中心发言和主题讨论，与会成员在中心发言后进行自由式主题谈论，也可以进行对话式中心发言；主题总结，即由主持人对活动情况、预期成果达成等进行总结。

5 效果上要实现三个“要求”

篇（5）

随着社会的不断进步，高职教育在我国教育中的地位越来越重要，而高职英语更是顺应时代需求下的产物。但是当前我国的高职英语教育水平仍然停留在教师一味灌输理论知识，教育教学方式不恰当、学生被动接受知识的层面上。教育的最终目的不仅仅是让学生单纯地接受知识，而是着重于培养学生的综合能力，提高自身素质。高职英语研讨式“六步”教学法是对传统捆绑式教育的改革，利用网络环境的优势，构建出全新的符合现代教育形势发展的课题教学模式。

1、高职英语研讨式“六步”教学法的概念

网络环境下的英语研讨式“六步”教学法是建立在建构主义等理论的基础上，在高职英语教学的课程中将网络信息技术与研讨式教学法进行有机结合，充分调动学生的自主学习性，通过协作主动开展创新型学习的行为。

网络技术作为新时代的高科技产物，可以在英语教学的过程中为师生提供大量丰富、真切、生动、活泼的语言场景。基于建构主义理论的网络环境下的“六步”教学法主要由情景——探索——协作——评价——操练——运用等六个步骤组成。

第一步即情景，就是根据设定的教学任务和目的，教师利用互联网技术设立出符合课设的场景，以便学生能够身入其境，真实感受直观且形象的教学任务。在这一过程中，教师需要借助网络信息的共享性建立资料库，方便学生随时阅读。

第二步是探索过程。学生通过对老师提出的问题或任务进行分析后，进行小组分工，在有限的时间内利用网络查询相关资料（可以是报刊杂志、书籍文献、图像资料等），并归纳总结，整理出课题汇报讲稿。在这一步骤进行过程中，讲究的是学生的独立自主性，教师主要对其进行适当的引导和监督。

第三步即协作。解决教学任务或问题单靠一个人的力量获得的答案或许是片面不具体的，此时，小组成员在汇报前需要沟通，利用探索过程中所获得的成果，通过辩论、合作、竞争以及角色扮演等不同的方式进行交流，最终获得属于小组本身的一个学习成果。

第四步则需要教师对学生任务完成的情况进行评价。教师的评价能够帮助学生系统全面地理顺知识资料，深入了解教学的目的，调动学生学习的积极性。

第五步是操练，即在教师安排的课程任务下，学生们根据大量的信息资料与网络上获取的材料进行总结，展开练习，以达到巩固和强化所学知识的目的。这是教学过程中重要的一项环节，学生应在教师的指导下进行合理的练习，达到层层深入，提高训练层次。

最后一步就是运用。一切知识的掌握都是为了更好地运用到实际生活中，帮助学生提升自身素质能力。教师通过布置新的任务，安排学生利用学习到的知识独立完成。

以上六步相互联系，共同实现英语的新式教学法。

2、“六步”教学法的理论基础

建构主义理论是高职英语研讨式“六步”教学法形成的重要理论基础。建构主义教学理论认为学习是能动汲取知识的过程。学生在这一过程中，不是被动地去接触外界信息，而是主动地依靠别人的帮助，通过必需的资料以建构的方式获得知识。这种建构是属于个人的，学习者通过运用自身已有的知识储备或经验教训，能动地对信息进行加工、整理和组建。建构主义理论的教学观念认为情境、主体、协作以及资源是教学工程中的促进剂。在学习过程中，以学生自身为中心，学习环境和现实情景相互结合，加强学生之间的相互讨论相互协作精神，通过提供大量的丰富的资源帮助学习者更好地获取知识。首先，将学生作为学习的中心，其实是要求学生主动对知识进行探索、发现和对知识理论的建构。在教育中，需要注重考虑学生的实际经验和实践能力，把握教学内容的更新和对“六步”教学法的合理运用，通过学生的交流过程，使其展开生动有趣的学习。网络的运用综合了建构主义四大要素——情境、协商、会话和意义建构，改变英语教学中的传统模式，为高职英语教育提供更为先进的教育方式，同时也实现了建构主义的美好设想。

多媒体网络技术是实现建构主义理论的最有效工具。在协作学习过程中，学生通过对话和协商对获取的知识进行讨论和分析，实现跨地域和时空的交流学习需要计算机网络辅助教学系统的语音功能作为支持，这便需要借助网络环境。在这一过程中，网络能够给学习者提供生动具体的学习环境，采用图文并茂的方式加强交流理解，同时还可以通过超文本的形式管理和编辑知识信息，对于学生英语学习具有相当重要的意义。网络环境下英语研讨式“六步”教学法，就是在建构主义理论的基础下，利用高科技网络手段，通过六步教学法实现反传统的教学理念，是现代化教育环境中的实践操作，更是高职英语课程改革的发展方向。

随着经济的迅速发展，知识的不断更新，网络技术的逐步推进，对外交流的日益扩大，社会对于英语技能的要求越来越高，基于建构主义理论的网络环境下的高职英语研讨式“六步”教学法改变了传统模式下的灌输式教育体制，通过利用现代化的网络教育技术手段着重发挥学生学习的自主独立性和积极性，给英语教育注入了新的活力，它以超越局限和时空的特有方式激发了学生学习的积极性和主动性，有益于培养学生的实践能力、独立思考能力、团队协作能力以及创造力等，提高学生学习英语的效率，推进高职英语教育教学的改革。

参考文献：

[1]杨善江.基于建构主义理论的网络环境下高职英语研讨式“六步”教学法探讨[J].疯狂英语（教师版），2007，11：33-37.

篇（6）

1.建设小组自主互助式论坛

通常意义上的教师论坛,往往是一人主讲,其他教师被动聆听和发言。在这样的培训活动中,所谓的知识经验多是领导或专家面向教师群体的单向传递,是自上而下的,教师基本处于被动接受状态,不具备活动主动权,参与的主动性缺失。

为此,学校借鉴外校经验,尝试了小组自主互助形式的教师论坛。自主互助式论坛的特点在于:第一,它是非官方的,是自下而上的、平民化的,论坛主持人由教师自愿申报,主题也由主持人自行确定。待确定主题后,主持人与其“亲友团”组成教研小组进行“备课”,然后主持人张贴海报邀请感兴趣的教师参加。第二,论坛的组织形式为小组合作式学习。以往的论坛因为主持人所独有的话语权而多呈现“一言堂”的局面,难以调动教师参与的热情,而小组合作学习的形式使更多的教师参与其中,激烈的组际竞争激发了教师的思维潜能,真知灼见层出不穷。第三,论坛观点是即时生成的,主持人提出的是问题,对问题解决思路的优化是在参与者的讨论甚至争辩过程中生成的,这与以往论坛“安排”好发言人甚至预审发言稿的方式截然不同。对未知观点的期盼,使自主互助式论坛可以自始至终激发并维持参与者的浓厚兴趣。

2.发挥教师博客圈的功能

博客是一种新兴的网络交流方式,它代表着新的学习方式和交流方式。博客以其特有的开放性和交互性被越来越多的人所青睐。

在学校倡议下,教师们纷纷创建了个人教育博客,学校“对话教育”主题博客圈随后建立起来。学校博客圈的建立为教师创建了一个“后花园”。在博客圈里,教师们纷纷表现出自己平常和轻松的一面,大家在这里倾诉感情、相互鼓励、交流分享,感受着校园里的温馨、校园外的真情。这里没有权位等级,有的只是快乐如一家人的和睦亲情。一年多来,“对话教育博客圈”已逐渐成为大家的思想会客厅、网络教研室,生活感悟、教育随笔、教学设计琳琅满目,精品文章层出不穷。过去学校硬性要求教师写反思,如今教师主动要求写反思,很多教师已经形成了这样的习惯:外出培训或听课回来,赶紧写下感想和收获并及时将其放到博客上与大家分享;学校组织教育教学活动意犹未尽,把自己的想法继续写下来;备课过程中遇到的问题,教学中遇到的难题,及时提出来……通过教育同行间的情感交流和学术切磋,教师们的思想内涵日益丰富,学识水平日渐提高,教育热忱愈加强烈。教师博客和学校“对话教育”博客圈,为广大教师搭建了一个自由、开放的学习平台,对教师自身的专业化发展起到了重要的作用。

二、“润物细无声”――借“民间”交流小扣心扉

1.成立对话工作室

学校发展需要独立于学校行政体系之外的“民间”专业性组织的大力支持。新课改以来,在高度关注教师成长的大背景下,以读书会、研究会、工作室等为名的各种各样的教师“民间”研究与发展组织纷纷涌现。“对话教育”理念的贯彻落实,首先需要获得广大教师的理解与认同,而单纯依靠学校行政层面的要求,是很难实现这种理解和认同的。所以,学校依托学校教科室,发动广大教师自主报名,组织成立了“对话工作室”。

学校“对话工作室”是一群教师志愿者的组合,他们遵循着在交流中增进了解、在互动中集思广益、在碰撞中提高认识、在合作做事的过程中实现发展的原则,担负起了学校教师发展论坛的策划组织任务,承担了校报《汇言》的编辑任务,负责起了“对话教育”博客圈的日常管理维护任务,挑起了学校核心校本课程《对话》的开发重担……这样一个非正式的机构,这样一群自愿参与、无私奉献的教师,凭着兴趣,藉着热忱,传播着学校的教育理念,逐渐成为经七一小教师群体积极向上风貌的代言人。

2.我们的“星期五夜话”

学校“对话工作室”成立后,作为工作室日常活动的基本形式,教师们约定:每周五5:30―21:00相聚“对话工作室”,随兴而来,有感而发,不要求必到,不拘泥于教育,着力于随意即兴的交流碰撞,此所谓“不一样的对话,不一样的精彩”!当教师们真正走进“夜话”、“夜话”真正为教师们所理解时,它已逐渐成为大家的心灵驿站、精神氧吧。“夜话”因夜的静使心更静,话题因不拘束的碰撞而不断涌现,如个人的成长经历、教学的点滴收获、育人的经验之谈……

因为不存在行政命令和固定话题,“夜话”使教师们毫无精神负担。卸下精神包袱的教师们在“夜话”中呈现出最为轻松自如的一面:专注的眼神,会心的微笑,激烈的辩论,静静的思考……思想就在这样一种宽松和谐的氛围中渐渐得到成长、提升。“夜话”的成功之处在于它给教师们创造了聊天的机会,让大家在自由自在、无拘无束的谈话中收获成长。

三、“从做中学是上策”――参与中贡献智慧

1.自主开发《对话》校本课程

学校发展愿景本身就是最核心的校本课程。强调尊重的学校,学生对尊重会有更深的理解;注重对话的学校,学生习惯于在对话交流中实现沟通与理解。在“对话教育”理念指导下,学校组织发动骨干教师开始《对话》校本课程的开发工作,力图将“对话”理念真正细化为相应的课程要求,使“对话教育”所倡导的“倾听、沟通、理解”真正内化为学生的自觉习惯。

经过教师们的共同努力,目前,《对话》课程的框架及基本内容已开发完成,正处于最后的梳理润色阶段。教师参与这样的课程研发过程,不仅使教师更深切地理解“对话”思想,而且对他们在具体的教育情境中灵活运用有关的知识和技术解决实际问题、增长教育智慧,都将起到深远的影响。

2.设计与实施“多彩少年”评价体系

篇（7）

小班家长会发言稿范文材料一

各位家长：

大家好！首先，我代表我们班的三位教师对你们的到来表示热烈的欢迎！感激你们在百忙之中能抽出时间来参加这次会议，在你们的支持与配合下，我们顺利、愉快的完成了上学期的保教工作。下头，我们向各位介绍一下我们班的情景：

一、班况介绍：

本学期，还是由我和xx教师、xx教师担任小班的保教工作，我们班本学期共有22名幼儿，其中男孩11名，女孩11名。

1、提高情景：

经过一学期的幼儿园生活，孩子们在各方面都有了不一样程度的提高和提高，基本上适应了幼儿园的生活环境，这也应当感激各位家长的支持与配合，尤其是孩子们基本上懂得了上课时应当坐在自我的座位上，过完年回来，我们重新为孩子排的位，就让他们练了两遍，第二天来到幼儿园基本上没有坐错的，基本上养成了在教师的指导下多喝水，勤洗手，饭后擦嘴等良好的卫生习惯。户外活动时，多数幼儿明白不离开教师，危险的地方不去，大部分孩子乐于参加团体活动，并能与小朋友友好相处（提高最大的是何琳、杨乐），自理本事提高也比较大，如：多数幼儿会自我吃饭、喝水、吃水果（异常是剥鸡蛋皮），会自我穿鞋（到目前为止还有两三个穿不上的），并能主动大小便，明白自我的事情自我做。有事主动请教师帮忙，并初步懂得帮忙别人，（佳佳帮戚戚穿鞋，刘百恒帮小朋友摆椅子）等，多数幼儿能用较完整的语言向教师表达自我的意愿，部分幼儿还能与小朋友聊天等。上学期，经过拼插玩具、粘贴、涂色等动手训练，幼儿的动手操作本事都有了不一样程度的提高，异常是涂色，提高最明显，这个家长们从孩子们的画中能看出来。

2、不足表现：

虽说孩子们有了明显提高，但也有不足表现，春节长假回来有个别幼儿不适应，又哭又闹，中午睡觉时也哭，有的是长期不来园孩子不适应，有的是回老家可能爷爷奶奶比较娇惯。有个别孩子吃习惯不好，不愿自我吃饭，甚至教师喂都边玩边吃，有个别幼儿偏食较严重（有时不爱吃也不让喂，一喂就哭），有不喝汤的，有不吃某种水果的等。也有个别幼儿做错了事不让说，一说就哭闹，还有个别幼儿说他时不服气，要么用手指教师，要么做出一种不服气的表情。有个别幼儿比较自私，自私可能是此刻独生子女的一个普遍现象，只是有个别幼儿表现较突出一点，还有就是常规不好，可能这批孩子是属猴的，性格都比较活泼，尤其是吃完忽那一会，刚一开始按教师的要求坐，可一会就愿意干么干么去了，总之，还存在许多这样那样的问题，有待于我们今后工作中去解决。

二、安全工作

1、我们应对的是一些弱势群体，，孩子们的自我保护本事、控制力都比较差，这就需要我们和家长的密切配合：首先是针对生病的孩子，咱们门口从一开学就贴上了服用药物的说明，孩子如果在家发烧必须要告诉教师，在家服的什么药，什么时间服的，若孩子体温超过37、5℃我们会通知家长，幼儿园不给孩子服用任何退烧药物，如果有哮喘病史，必须告诉我们，目前班上还没有。

2、孩子早上来园时，如果不舒服，告诉教师，我们会加强观察，特殊照顾。早上来园时不要给孩子脖子上戴饰品，或口袋里带小东西（口香糖、胸罩带、糖），如确有带来，请家长及时告诉我们，以免发生意外。

3、为了安全起见，尽量不要随意让别人来接，天气越来越暖和了，在游乐场玩时必须让孩子在自我的视线之内，孩子小发生什么事说不明白，玩时不要让孩子捡地上的棍子，手里不要拿尖锐的东西。

4、我们整个幼儿园每个月进行一次消防演练，每一天进行严格的晨检，午睡十五分钟巡一次，在那里再强调一下周末在家的情景，每到周一孩子吃药的异常多，不要打破孩子的生活规律，定时午睡，定时吃饭，注意做到“三多”和“三少”多吃清淡的蔬菜和新鲜水果，少吃肉类和煎炸的食物，多给孩子喝白开水、少喝各类甜味饮料，多吃软烂的食物，少吃不消化的食物，避免暴饮暴食。

三、本学期的教育重点：

1、继续进行常规培养：

在成人的帮忙下独立喝水、进餐、洗手、入厕、自然入睡，能配合成人穿脱衣裤，愿意参加各项团体活动，逐步适应团体生活。

2、学会倾听，会说：

倾听：认真听成或同伴讲说，不打断（这也是一个礼貌的好习惯），别人的谈话，学会尊重别人（上课时教师提一个问题，大家都争着说，可能与年龄小有关）。喜欢用语言来表达自我的请求与愿望（碗里的饭吃完了，还吃吗摇头，点头，为什么哭怎样了）有的孩子如果教师发现他表情不对或哭，是越问越不说话，只是看着你。

3、交往活动：

这个班的孩子比较有个性，有不愿与同伴玩，有的愿意和同伴玩但不会玩，有的比较自私，事事以自我为中心，与小朋友争抢玩具，偶尔还有推人、抓人等现象，此刻都是独生子女，他们都生活在密罐里，身边围绕着太多的爱，一家几个大人围着他转，事事依着他，至使孩子不会与同伴交往，这还有待于我们今后在教学活动中对孩子进行循序渐进的培养。

四、逐月活动安排：

三月份：

常规培养：逐步建立一日作息和常规，使幼儿适应团体生活，制作一些教玩具，激发幼儿参加户外体育活动的兴趣，活动中注意安全，开展“三.八”爱妈妈主题活动。

四月份和五月份：

1、组织幼儿准备庆“六一”活动。

2、幼儿儿歌比赛，培养幼儿的自信心。六月份：

3、庆“六一”活动。

4、创设图书角，培养幼儿安静独立地阅读图书，能大概讲述故事资料。

五、需要家长配合的工作：

1、如没特殊情景，请按时送孩子来园，这样也便于孩子良好习惯的养成，如不来时，请打个电话或发个信息说一声，如果请别人来代接孩子时，为了孩子的安全，请提前通知我们。

2、老人接送孩子的要与其父母多沟通，以便让孩子的父母及时了解孩子在幼儿园的表现情景，父母也可利用早晚时间打电话向我们询问幼儿的近况。

3、请多留意门口的家教栏，可能有些与主题相关的家长配合的资料，另外家长如有什么好的育儿经验也可带来与大家交流，也可向幼儿园的网站投稿。

4、为方便家长了解孩子在幼儿的表现情景，本学期我们继续开展“家长沙龙”活动，时间每月月底，具体时间我们会通知各位，欢迎家长参加。

5、我们设的“风采小舞台”栏目，有兴趣的家长可选一些孩子有意义的照片展示一下。

6、随着天气逐渐变暖，请家长利用双休日或节假日多带孩子到户外活动，带孩子到大自然中去，丰富知识，开阔视野，陶冶情操，锻炼身体。

我们期望每个孩子在幼儿园健康欢乐地成长，但由于孩子比较多，有时可能照顾不周，还请大家谅解，并及时与交流，孩子交给我们，我们就要对孩子负责，我们会像照顾自我的孩子一样，照顾好孩子的每一天，在今后的工作中，我们会尽全心照顾好每一个孩子。期望家长给我们最大的理解和支持，我想信在各位的协助配合下，我们的工作会做的越来越好，多谢大家！

小班家长会发言稿范文材料二

尊敬的各位家长：

你们好！

首先感谢你们在百忙之中抽空来参与这次活动，你们的参与不仅是对孩子教育的重视，也是对我们工作的理解和支持，谢谢！

我们的孩子长到三、四岁可以说完成了人生的第一个发展期，身心两方面都逐步成熟起来，是走向具有个性的人生的起点，上幼儿园也可以说是孩子人生的一个转折点。三、四岁的孩子有强烈的好奇心，总是对周围的新奇事物产生浓厚的兴趣，并能以认真的态度对待成人教他做的事情，开始有了尝试自己做的愿望。在社会性心理方面孩子的交往范围开始扩大，他们的生活不再仅限于和父母和家庭他们盼望和小朋友一起玩，也开始关注别人，幼儿园生活也是孩子走向社会的起点。

孩子们入园已经三个半月了，他们在各方面都有明显的进步。主要表现在以下几方面：

孩子们已经顺利摆脱了入园焦虑，能高高兴兴地来上幼儿园，乐意与老师、保育员阿姨进行交流，有什么需要或遇到困难能找老师、阿姨帮忙与老师、阿姨之间建立了依恋和信任的关系。孩子们的语言表达能力和社会交往的水平也有了提高。通过三个多月的学习和生活，我们可喜地发现，孩子们和老师讲的话越来越多了，孩子们之间的话也越来越多了，每天“老师早！”常常成为小朋友入园以后的第一句话和老师听到的第一声问候，老师与孩子之间的亲切交流、游戏时小伙伴之间的自主交往，为孩子营造了一个自然、温馨的语言表达、交流的氛围；儿歌、歌曲、故事、早期阅读等语言载体丰富了孩子的语言也滋养了孩子的心灵。

孩子们的自理能力提高了，就拿吃饭来说，通过表扬、鼓励和同伴之间的相互影响，现在孩子们都乐意自己动手吃饭，特别是几个刚开学时不肯动手的小家伙现在也能自己吃饭了，但我们也发现有个别孩子有点挑食，有时甚至只吃饭，不吃菜，孩子成长需要合理的饮食来摄取全面的营养，如果您的孩子有挑食的习惯请一定要配合与我们配合，督促幼儿不要挑食，看到孩子们能大口、大口地吃饭、吃菜，长高、长壮是我们最高兴的事。

在穿脱衣服方面，孩子的自理能力也在逐步提高，现在，午睡前孩子们能够自己脱下鞋子、衣服，起床时能在老师、阿姨的帮助下穿上衣服、鞋子，一些能干的孩子还会常常自豪地对老师说：“看！我今天自己穿好衣服了，看！老师我自己拉好拉链了！老师，你看我的鞋子穿对了没有?”，这说明我们的孩子乐意自己动手，自己的事情自己做，并以此为荣，这不仅是一种良好的习惯，更是一种积极地态度，它将帮助我们的孩子形成自信、独立的性格伴随着孩子们快乐地成长。我们相信在幼儿园集体生活的影响下，孩子们一定会一天比一天能干，教育家陈鹤琴说得好：“凡是孩子能做到的事情，能做的决定，大人不要替他去做。”希望家长们也能为孩子营造支持、鼓励的心理氛围，保持家园一致，让孩子在家里也能学着自己的事情自己做，把成长、锻炼的机会留给孩子，不要让包办和溺爱剥夺了孩子成长的权利。

接下来我们谈谈需要家长配合的问题：

1.请不要为孩子准备零食、点心。

幼儿园已经为孩子们合理安排了一天的饮食——上午九点左右，点心时间孩子们会吃饼干和牛奶，11点左右是午饭，下午2：30孩子们起床后会吃食堂烹饪的各式热点心和水果，因此家长完全没有必要为孩子携带零食以免影响幼儿餐点的食欲。

2.检查孩子的口袋，注意孩子的穿着，不佩戴首饰。

送孩子入园的时候检查一下孩子的口袋，保证孩子的衣裤口袋里不携带任何物件如玩具、零食等（小手帕除外）；不要给孩子佩戴任何首饰来园；孩子的着装要便于运动和方便孩子穿脱，如果衣服上有链子、较长带子或容易掉落的装饰物请及时去除。因为这些看似不碍事小物件都容易引发吞咽、窒息、勒伤、刮伤等意外事故。

3.加强孩子的个人卫生，勤洗头洗澡勤剪指甲，早晚两次给孩子刷牙；根据天气的冷暖变化给孩子穿着适宜的衣物，既不捂孩子（穿得过多过暖）也不冻孩子（穿着过少过凉）。

4.每个月请和孩子一起认真填写好《成长记录》记录上的各个栏目，并及时交还给老师。

再次感谢各位家长的到来，让我们相互配合共同教育好孩子！

小班家长会发言稿范文材料三

各位家长朋友：

下午好！

开学已有一个多星期了，今天请大家来，主要是想让你们更多的了解幼儿园，了解幼儿教育目标、内容和方法等，配合我们两位位教师共同教育好孩子。同时根据近期的各种方方面面的情况通过综合整理，来和各位家长朋友探讨一下！

首先由我来简单介绍一下我们小班的班组成员：我是陈老师，这学期还是由我担任小一班的班主班，这学期我班的教学活动、生活活动、游戏活动就有我们两位来担任。

我们班上学期有32个小朋友，这学期又增加了2个小朋友，由于一些原因，3个孩子不来了现在一共有31个小朋友，经过一学期的学习，上学期来的幼儿都有显著的进步，刚来时，小朋友们哭闹的很厉害，可是现在在上课学本领时，都能举起自己的小手回答老师的问题。

幼儿园教育不同于小学、中学及高级教育，幼儿园教育原则是保教并重，小班则主要是以保为主。幼儿不但在这儿学习，也在这儿生活。我知道家长们最关心的问题就是孩子在幼儿园到底学了什么?做些什么?下面我把小班第一学期的教育、保育工作简单介绍一下。在教育方面，托班上共开设了健康、美工、科学、社会、语言体育、智力、表演、角色及音乐活动。经典诵读是我们幼儿园的特色活动。具体时间安排有“一日活动时间表”，这个表可以显示出我们的每一天的活动设计是环环相扣的。

下面我来说一下近段时间要做的事：

1、关于班费。班级内要搞活动，给孩子拍一些照片，有时买些上课所需用品，教室内环境布置等，征求家长们同意，并将费用于学期结束时公布。

2、关于请假制度。一星期以上要写请假条，连续一个月以上算自动退学。退费情况。保存好发票，如有特殊原因家长可以凭保育费发票退一些保育费。

3、如果要吃药的小朋友，请家长写上姓名、班级、剂量，交到保健医生那里。

4、关于接送卡。新来的孩子我已将家长们的手机号码上报，其他的家长有没有碰到要改号的、信息没有收到过、如有变动，可以与我们老师联系。

5、请家长每天早上检查幼儿口袋，不要带硬币、小刀等物原因……。还有请不要让幼儿带任何手势、挂件，这样老师在平时经常能看到有幼儿咬着首饰等物品，容易让幼儿生病，请家长多注意。早饭尽量在家里吃。因为幼儿园在9点左右有豆浆（牛奶）饼干、吃饭之前又有水果，如果你8点上幼儿园吃早点，到了时间就吃不下别的东西了，所以要求家长尽量能早点送孩子来园。

6、两星期一次洗被子，被子、园服请大家做上记号。

7、每周一请穿园服，大型活动时老师会另行通知。并请家长不要让幼儿在晚上回家时玩大型玩具，如果出现危险教师和家长也会说不清。

8、与老师沟通的方式。论坛：xxxxx并请家长关注我们班的动态，还请跟帖，让老师知道家长的反应。

9、希望家长配合老师的工作，经常看门口的通知。

10、如果班级有什么事，请第一时间找的是本班级老师而不是领导。

11、请家长积极配合老师的活动；比如：一些自制玩具教师邀请各位家长帮忙完成，请家长积极配合。

12、基础幼儿园要及时刷卡，我们小班放学时间为4：00中，教师会把幼儿带到门口。

13、成长册要再发下的下周及时带回来，不要留在家里。

另外在教育培养孩子方面我们老师给你们几点帮助：

1、家长要帮助配合老师多了解孩子，有情况及时与老师交流、反馈。

篇（8）

尊敬的杨桦老师、各位语文教育界同仁：

大家上午好！

我是宁国中学高中部语文老师李鸣晓，非常荣幸能代表此次阅读教学论坛高中组做主题汇报。下面，我将从现状、困惑、尝试、建议与规划五个方面反馈我们小组的讨论心得。

此次相聚在一起的高中语文老师，来自浙江及安徽的各地市，学校几乎涵盖各类型，从省示范至普通高中、职业学校、民办学校等齐聚一堂。在交流后，我们普遍达成当下语文教学现状的共识：一是应试教育模式影响巨大，语文的审美性、人文性在冲击高考分数的模板式教学下很难得到体现，语文教师心急如焚却无力回天。二是基于学科特点，语文学科在高考中很难拉开差距，各类学校中均有语文是“后妈生的”的感觉。有好事人为高中各学科排位：数学第一，理综文综第二，英语第三，语文最末。而在此情况下，学校的行政偏向性，班主任的重视程度都让语文学科走入不起眼的脚落，漠漠心伤。

我们全组老师讨论时无可奈何却又想力挽狂澜，是以在交流中形成诸多困惑点，特向杨老师及北大语文研究所提出：①从学校高考升学率角度考虑，如何在不影响整体成绩的情况下，让语文科目受到重视？②从日常教学角度思考，阅读欣赏与试卷训练所获成绩不成比例，高考能否发挥指挥棒的作用，从评价机制上改变这种现状？③从教师成长角度考虑，如何练好语文教师内功，且能在指导学生过程中得以彰显？④从学生发展角度思考，学生读书兴趣如何引导？如何让高中学生在短期时间内感受到实效？

此次为语文阅读教学论坛，单就阅读教学而言，我们小组又有以下困惑：①教材与配套读本如何协调处理？②阅读教学单独的评价体系怎么建立？③阅读教学实践的优秀范例又在哪儿？

我们的困惑太多，作为高中语文教师的困惑实在太多。其实，我们都曾努力尝试过。在小组交流中，我们看到了浙江省的学校阅读课已开展多年，且已形成一定体系；安徽的合肥一六八中学等已将阅读课纳入高一范围。以我所在的宁国中学高中部为例，我们学校在09年分层教学后，14年借鉴江浙模式，开始将阅读课纳入高一及高三必修课程，并开设了二十五门选修课，其中包括《动漫·游戏与文学》《大师的爱情——民国那些神仙眷侣》等阅读欣赏型选修课程，初步尝试走班教学。我们努力的去做，正如小组中孙凯老师所说：“做该做的，做能做的，找到理想与现实的平衡点。”

也正是基于此，我们才惶恐地向北大语文研究所提出一些不成熟的建议：能不能从深度广度上加强对我们一线学校切实的指导，如开设教师及学生阅读的书目，给阅读以具体操作的指引；又如提供阅读评价表格，方便直观评价师生阅读效果；再如及时分享高考的前沿信息；还有更宏大遥远的念想，如高考语文考卷的调整以使阅读及阅读教学的作用真正得以显现。

我们一线语文老师知道，路还是要靠自己走出来，我们只是希望杨老师和北大语文研究所能成为这条路上的明灯，指引我们少走些弯路。

最后，向大家汇报一下高中组的初步规划：

篇（9）

尊敬的各位领导、各位姐妹：

大家，下午好！我是来自南通市观河中学的张烨。

很高兴有机会跟大家谈谈我的成长历程。

作为一名农村学校的草根教师，虽然我的成长有些曲折，但总体说来还是非常幸运的。

1996年从南师大毕业分配到观河中学。看到对角线才能画出50米跑道的泥地操场、严重匮乏体育器材室，我蒙了！在这样的环境下，我将如何实现自己的体育梦想呢？带着这样的困惑，我开启了自己的职业生涯。

那时，我们观音山归通州市管辖，上级组织的活动都由八一中学作为代表参加，赛课、运动会等等通通都跟我们搭不上边。学校又没有专职的、科班出生的体育教师，那时的我没有师傅的引领、指导，没有现成的经验借鉴，生活在观中——那一方小天地中，像一只"井中之蛙".直到2001年，观音山划归崇川区管辖，我才有了参加各类活动的机会，这让我看到了"井"外的天空是多么地美好！

2010年，区教体局推进名师培养工程，我有幸作为培养对象，踏上了由"被迫"到"自动"、痛并快乐着的专业成长快车道。

回顾这四年的经历，我深切体会到：

一、目标——专业成长的自我觉醒

在教体局的安排和倪胜勇导师的建议下，针对自己的实际情况，我将"南通市骨干教师"作为自己的发展目标。这一目标成为推动我前进的强大动力，激励着我不断前进。这正如"跳蚤效应"告诉我们：人必须要有吸引他们未来的目标，这样才能唤醒生命成长的自我觉醒。

二、学习——专业发展的持久动力

古人云："读书使人进步".为了使自己能跟上"名师培养共同体"成员的步伐，我放弃了喜爱的广场舞、手工编织等爱好，将业余时间都利用到学习上，正所谓"学无止境。我先天不足，唯有后天勤奋补上！"

1.阅读——促我自新

有人说："体育教师四肢发达，头脑简单，一介武夫而已。"这话虽然说得有些偏激，但也折射出部分体育教师的个人修养、文化底蕴的不足，正是这种偏颇的看法成为制约我们体育教师进一步发展的瓶颈。在与导师——倪胜勇的第一次见面会上，他便教导我："体育教师要想进一步发展，要想成为‘有为’之人，‘阅读’是最好的途径。"

我敷衍了一段时间，收效甚微，便没有了动力。王丽琴博士的"中小学教师专业成长新路"讲座，让我感触颇深，有一种想飞起来的冲动！是呀，时间就像海绵里的水，只要我们去挤，总会有的，哪怕每天只有10分钟，日积月累，那将是多大的一笔财富呀！于是，我开始克服人性的弱点——懒。工作之余专注于阅读，由开始的茫然不知所措，不论什么书籍都读，到后来的有目的、有针对性地阅读，这为我积攒了教育教学理论，让我的体育课堂增添了生机和活力。现在，阅读已成为我生活中的常态，每天至少阅读一个小时，节假日适当延长。

2.研修——促我提升

区教体局安排各级各类专家的专题讲座，让我看到自己和别人的差距，更唤起我的提升意识，同时也让我认识到，只有恪守教师专业伦理，勇于探索，才能做一名与时俱进的体育教师。在"国培"学习、名师成长论坛和主题性研讨等研修学习中，我坚持做好笔记，反复琢磨专家的教育教学方法，及时整理自己的学习心得，将先进的教学理念转化为自己的教学行为，真正实现学习——反思——实践——总结——提升。

3.网研——促我起航

加入区名师培养共同体后，我虽然养成了主动学习的习惯，但一直没能突破写作的瓶颈。偶然的机会，我加入到"学体"QQ群，这样有了和全国各地的同行交流的机会。在群中，得知了《中国学校体育》博客圈的存在，在群内老师的帮助下，我开通了自己的新浪博客。在参加学体"草根争鸣"论坛活动中，我找到写作的素材；通过撰写博文，我达到练笔的目的，从而也提高了自己驾驭文字的能力。近四年，我在国家级刊物《中国学校体育》杂志已发表12篇文章。

篇（10）

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）03-0034-02

随着中俄全面战略协作伙伴关系的不断发展，两国在政治、外交、经济、文化、教育等领域的全方位合作与交流也不断扩展和深化，近年来我国积极倡导文化产业及文化服务走出国门，建设文化大国的新战略，特别是“一路一带”战略的提出和落实，需要大批各层次俄语翻译人才和懂俄语的技术人才。所有这一切都迫切要求高校俄语专业教学解放思想，革新教法，拓宽思路，切实提高翻译教学水平，为国家和社会培养出能够服务国家战略目标和社会现实需求的高水平翻译人才。

然而，我国高校俄语专业长期以来对俄语语言、俄罗斯文学、俄罗斯问题、俄汉互译等方向不加区分，笼统地放在俄语专业里一起培养，只是在培养的过程中开设与这些方向相关的课程。就翻译方向来说，学生只能凭个人的喜好在这个方向多花一些时间和精力，靠自学去了解一些翻译理论，靠自悟得出一些道理和技巧，靠自觉完成一定量的翻译实践。但在这种前提下学生掌握的理论知识不成体系，翻译实践的量极为有限，加之无人校对和评点，翻译水平很难得到有效提升。鉴于此，黑龙江大学俄语学院于2010年在全国率先开设了本科翻译（俄语）专业和开展了翻译专业硕士学位研究生（俄语口笔译）的招生和培养工作，把俄语翻译人才的培养作为一项专门的任务来对待，按照翻译人才培养的自身规律设置课程。

一、新的探索――模拟课堂

模拟课堂是俄语翻译专业人才培养模式探索中一项有益的尝试。那么什么是模拟课堂呢？顾名思义，模拟课堂就是在翻译课堂上模拟一些真实的生活或工作场景，由师生共同完成这种模拟交际任务，解决任务过程中随时出现的具体现实疑难问题。

（一）开设模拟课堂的必要性

1.用人单位一般不会把较为重要的外事活动的翻

译任务交给在校大学生或研究生去做;2.在校大学生和研究生由于学力尚浅和缺乏经验，没有勇气承接较为重大外事活动的翻译任务。如此便形成一个真空地带。模拟课堂填补的正是这样一个真空地带。实践表明，在这个地带学生拥有了模拟实战演练的机会，心理素质得到锻炼，翻译技巧和水平以及应对突发事件的能力提高了。

（二）开设模拟课堂的可能性

开设模拟课堂要求教师必须有丰富的翻译实践经验，既可以驾驭生活工作场景中的双语翻译，还要处理执行翻译任务中出现的无法预见的各种复杂问题。黑龙江大学俄语学院在这方面具备以下条件。

1.拥有一支口译经验丰富的教师团队。邓军、赵为教授均是全国知名的优秀口译译员，曾多次担纲国家、省、市等各级部门重大对俄活动的主译工作;吴迎春、于洪声等一批中年教师有着长年在国外生活和工作的经历;贾旭杰、白文昌等一批中青年教师多年从事翻译实践工作，一直活跃在黑龙江省对俄活动的翻译舞台上，他们能很好地胜任模拟会议课堂所需要的训练任务。特别可喜的是我们自己培养的韩博文、徐美玲、黄雅婷等一批高翻专业硕士毕业生（在读博士）目前也走上了教学岗位。另外，还有徐睿、王骁骞等在俄罗斯长大的青年教师，假以时日，他们必将成为该专业教学的中坚力量。

2.广泛的社会联系，大量的翻译实践。黑龙江大学俄语学院MTI方向的师生曾为上海合作组织、大庆油田公司、国家档案馆、国家新闻出版广电总局等许多单位翻译过大量的材料，为上海合作组织、中俄立法会议、中俄博览会、哈科会、中俄高层经贸论坛、城市建设规划国际论坛、世界冰雪旅游组织、世界野生动物保护协会等国际、国家、省、市各级大型活动承担口译（含同声传译）工作。通过这些活动，教师积累了大量的语言材料，也熟悉了组织这些会议的一般程序，为开设“模拟会议翻译”课程准备了必要的条件。

3.拥有精通汉语的俄罗斯籍外教。俄语学院的俄罗斯籍教师一直保持在5―10名，他们当中有2名在中国工作的时间已经超过10年，而且还攻读了中国的法律和哲学专业博士学位，也是黑龙江省对俄活动翻译舞台上的积极分子。这又为开设“模拟会议翻译”课程提供了难得的优越条件。

4.大批通晓汉语的俄罗斯留学生。在黑龙江大学学习的俄罗斯籍留学生近500名，其中不乏汉语水平很高而且对翻译，特别是口译很感兴趣的学生。他们的加盟增加了“模拟会议翻译”课程的真实度。

5.有口译工作经历的学员。俄语学院的MTI研究生中有许多长期从事翻译（含口译）工作的学员，如省市外办、各单位外事部门的译员等。这些学员的参与既可以帮助教师更好地组织课堂，也带动了其他学生的积极性，使模拟课堂教学收到事半功倍的效果。

6.大量的“观众”出席。模拟课堂是一门开放的课程，除了本年级MTI口译班的学生，还有不少其他方向的研究生和本科生，甚至还有部分其他学校的学生和教师也以观众的身份列席模拟课堂。他们的列席增加了该课堂“模拟”的真实度，使学生真正感到了“大场面”的紧张度。

7.同声传译实验室。黑龙江大学拥有一间设备先进的同声传译实验室，该实验室有正式席位40座、译员间8个和相应的软硬件设施，完全可以满足举办小型国际会议的需求。这是保障模拟课堂的物质条件。

二、模拟课堂的实际操作

（一）本科“经贸俄语”之“索赔”

教师提前7天指定三名学生作为买方代表充分论证索赔依据，另外指定三名学生作为卖方代表与之合作，就买方所提索赔要求一一表态：驳回或认可;双方就索赔问题达成共识，形成决议。在课堂上由教师随机为买卖双方各指定一名翻译。谈判开始后，教师和其余学生以旁观者身份跟进谈判过程。在此过程，教师根据实际情况适时暂停谈判：指出译员工作中出现的问题，也可提出问题让学生思考，还要掌握时机，在恰当的时候指定新一轮译员，使更多的人得到实际操作的机会。谈判结束后，教师和学生们一起总结课堂过程，肯定成绩，指出不足，征求意见，为上好下一堂课做好准备。

（二）MTI研究生之“会议翻译”

教师提前一周告知会议题目，如“中俄教育改革的成绩与问题”;指定两名会议组织者：一名主持人、一名译员。要求每位学生设定自己的身份，如俄远东大学校长、黑龙江省教育厅副厅长、大学教师、学生家长等等，并以该身份撰写发言稿。学生应在课前将自己的身份和发言题目报给主持人。在课堂上，主持人按照一般会议的程序主持会议进程，教师随机为每个发言人指定翻译。每位发言人结束发言，也就是每个译员结束翻译后，教师请学生们评价该学生的翻译质量，最后进行点评和总结，肯定成绩，指出不足，并布置下一课内容。

本课堂模式可以推广到各种类型的会议口译活动中：如领导会谈会晤、学术研讨、项目推介和论证、成立国际组织、商贸谈判、大型会展和庆典等活动。课堂教学的几个关键环节都是按照实战要求设定的。（1）课前准备。提前一周布置会议主题，让学生自行分配角色，准备会谈（演讲、报告、发言、推介）内容。提前布置主题符合实际举办会议（会晤）时译员事先知晓会议主题的事实，学生准备发言也使他们可以提前了解相关主题的知识和词汇，类似于实际翻译的准备工作。（2）随机组合。在模拟课堂上，由学生扮演不同身份的参会者进行发言，由教师随机为发言者指定译员为其翻译。发言者和译员的随机组合模拟了实际开会时发言人临时调整讲话、即兴发挥等常见场景;角色分配使得每个人都有机会以主持人、领导、组织者、专家、贵宾等身份参会，这就为他们尝试各种风格的发言和翻译提供了机会。（3）讨论评点。教师密切关注课堂训练过程中的每个细节，在每两位学生发言/翻译之后引导全体学生讨论。此时的讨论，特别是中俄师生一起参与的讨论针对性极强，既能及时解决很多翻译问题，又能扩展每位学生的思路，效果极佳。需要注意的是教师应该主导讨论的方向和用时多少，并在讨论后及时进行评点和总结。（4）专家评点。模拟会议可以根据实际条件不定期邀请资深专家和有经验的译员参与教学，由这些专家对学生的翻译质量、心理状况、疑难处理等情况进行评点，也可请专家现场示范。（5）实战演练。在开设模拟课堂的过程中，教师可以根据实际条件带领学生参与一些真正的大型国际会议翻译活动，让学生观摩真实的会议翻译过程，也可以创造条件让个别优秀的学生进行适当的实战演练。（6）课程考核。“模拟会议翻译”课程结束后，要举办一次比较正式的模拟国际会议，由学生现场翻译，采取评委打分的形式进行考核。

经过六年的探索和实践，模拟课堂教学模式在翻译人才培养中取得了良好的效果。（1）学生在接受了模拟课堂训练后，自信心大大提高;（2）一部分学生在模拟课堂之后，承接了部分重要外事活动的同传工作;（3）黄长梅、刘丹慧两位学生的同传质量得到我国前驻俄罗斯大使李凤林、商务参赞孙敏教授的赞许。赵鹏翔学生的翻译得到教育部国际合作司于继海副司长的好评;（4）黑龙江大学“模拟会议”翻译课受到俄罗斯学生的欢迎，还吸引了哈尔滨工业大学、哈尔滨理工大学等外校中俄学生的参与。