实习学习体会汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇实习学习体会范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：R2498

文献标识码：B

文章编号：1007-2349（2013）07-0083-02

赵国仁主任医师早年毕业于上海中医学院，在基层工作数十年，专研医术，广采民间验方，以其真才实学被评为“浙江省名中医”，并被聘为浙江省中医研究院研究员。《中医临床验案四百例传心录》乃其临床验案之真实记录，书中理法方药丝丝入扣，示后人以规矩，笔者研读后深受启发，特将其部分经验总结如下。

1 注重脾胃

对《脾胃论》研究颇深，将脾胃理论中诸如补中益气汤、升阳益胃汤、补脾胃泄阴火升阳汤应用于临床诸如晕厥、头昏、失音、咽痛、二便不适、唇痛、口腔炎、口舌生疮等，其病机属于中气不足；清阳不升、谷气下流、阴火上冲，临床效果满意。并阐述“阴火”为离位之相火，也及人体的应激能力和脏腑的代偿功能，其离位原因为阴虚或阳虚，导致龙不潜藏而上逆为火。

2 重视发病诱因

中医治病十分重视病因，认为外感六、内伤七情、还有一些不内外因均可以发病。医案中好多病例就强调病因对疾病诊治的重要性，诸如：婆媳不和，导致心情抑郁；年老丧子导致癔症；身处严寒高地、从事水产感受阴寒导致阳痿；久劳负重引起“阳气烦劳则张”导致咯血等等都可以导致疾病发生，明确病因，方治病求本，疗效速捷。

3 善于总结前人治病经验以及民间效验方

例如：①童便治疗咯血；②白果单药斤余治疗哮喘，但强调煎煮时间要长，以免中毒；③对于声音嘶哑、失音属顽痰阻抑者，使用陈皮30 g，生诃子10 g治疗往往能收到意想不到的效果；④珍珠粉单药治疗溃疡性结肠炎，每次06 g，1日3次；⑤牙龈红肿疼痛，可用白残花根、金樱子根煎汤内服。⑥对于由于嗜食肥美，湿热内蕴，口甜者，单药佩兰即可治疗，并阐述其理论依据是：《素问》：夫五味入口，藏于胃，脾为之行，其精气津液在脾，故令人口甘也，此肥美之所发也。此人必数食甘美而多美也。肥者令人内热，甘者令人中满，故其气上溢……治之以兰（佩兰），除陈气也。⑦前列腺增生导致尿潴留予以鲜土牛膝根250 g捣汁炖服。

4 赵教授临床经验良方

①除萎汤：香茶菜根、刺猬皮、莪术、绿萼梅、厚朴花、玫瑰花、佛手花、代代花、白芍、乌梅。该方由活血化瘀药物加上五花饮组成，五花饮为名老中医魏长春提出，该方理气而不燥烈，长期服用不伤阴，若患者确属阴虚，可将厚朴花改为白槿花。该方治疗萎缩性胃炎效果很好，但临证中一定要叮嘱患者动态复查胃镜，已防萎缩性胃炎传变为胃癌。②消徵散由白英、香茶菜根、蛇果草、鬼球、猫爪草、三叶青等组成，该方治疗占位性病变如癌症、囊肿等有疗效，但该方性属苦寒，不宜长期服用；③对于乙肝肝功能异常、在辨证论治基础上加用白英、叶下珠2味药物能够显著降低肝酶；④对于慢性乙肝、肝硬化、脾肿大，运用大剂量白英、香茶菜根、茜草根清热解毒、活血祛瘀，结合辨证往往能取效；⑤温降益肾汤（生黄芪、人参、苍术、白术、附片、干姜、生军、木瓜、黑大豆、泽兰、丹参、怀山药、桑白皮、鹿角霜、龟板、地锦草、陈皮、山甲片）治疗肾功能衰竭疗效不错，其中木瓜、黑大豆、泽兰有改善肾功能作用；⑥赵老曾跟随沪上魏氏伤科魏指薪实习，对伤科用药亦有很深的造诣。对于颈椎骨质增生导致的眩晕，喜用如下方药：透骨草、威灵仙、骨碎补、葛根、当归、白芍、川芎、生黄芪、桑寄生、川断、丹参、桃仁、红花、地鳖虫。临床治疗中能促进局部血液循环，改善患者不适症状。

5 灵活运用中医理论，解决临床难题

如排尿性晕厥，西医无特效疗法，中医《内经》认为“水不流于膀胱，则为溺与气”。若此气不足，排尿时随气散失，而且肾阳虚不能暖土上奉于脑，故尿半而厥，这提醒我们可通过温补肾阳治疗排尿性晕厥。对于疾病属上热下寒或上下所属病机不同时，治疗上需注意同性相亲，如晨属阳，早晨服用以阴治阳的药物，晚属阴，晚上可服用以阳治阴的药物，这与临床上中药煎2次，分早晚服有区别，并提高了临床疗效。生活习惯不好往往导致疾病，如长期饮酒会导致疾病，但由于个体不同，“实入阳明，虚入太阴”，即个体阳气旺盛，多饮酒往往导致

篇（2）

题目：《互联网+项目式学习》

国立台南大学数位学习科技学系教授林奇贤主讲，他讲 “现在已是信息时代，如果我们还不去培养学生迎接信息时代的能力，那他们在国际上的竞争力是不够的。”林教授用这样一句话揭示了互联网在教学中的重要性。他谈到，互联网可以作为教学的资源和手段。比如，在PBL中，老师能通过网络大数据了解学生是否参与了项目、有多少贡献，这是互联网在课程管理上面的应用。林教授指出，我们不仅要使用互联网，更要正确地使用它。目前大多数学校对互联网的应用还是低层次的，还没有把互联网科技的功能发挥出来。要改变这种情况，就必须要改变教学学习方式，所以不止科技要进入教室，更重要的是老师要更改学习模式，学会运用科技。林教授总结了互联网+PBL的四个步骤，并提到尽管这些步骤有些困难，但互联网+PBL是目前的大趋势，我们不能无视。他认为，PBL的核心价值其实在于“人际互动”，而互联网能够整合资源，连接学生、老师、家长和关联方，引入专业人士的参与，从而大大拓宽互动的范围，提高PBL的价值。“21世纪的小朋友，学习空间不应该还是只局限在校园内。”林教授补充道。在学习中对学生影响最大的是反馈，反馈能够触动学生反思。因此，林教授认为基于互联网的虚拟学习社群很重要，他从虚拟社群中引出了“重要关系人（Authentic Audience）”的概念，重要关系人可看作是学生看重的、并能为他提供有效反馈的人，互联网能够帮助孩子们获得更广泛的反馈，从而找到自己的“重要关系人”。最后，林教授指出，虚拟学习社群的最大挑战是没有“言深”。学习需要深度的交流，但在虚拟社区里面做到深度交流却并不容易，目前，他正致力于这方面的研究。

题目：《项目式学习的中国可能》

独立教育学者/探月学院督学/惠灵顿[中国]教育集团理事钱志龙博士主讲，钱博士分享了他在美国、尼泊尔、肯尼亚、以色列等国家的中学的见闻，也结合中国的创新学校现状谈了自己的看法。

他认为好的PBL教学有这样几个特点：1.好奇心驱动。老师们应该把跟孩子们生活相关的、孩子们好奇的话题作为PBL的切入点。2.体验式学习。孩子们通过切身体验所学到的东西有更好的记忆和理解效果。3.表现式评估。他倡导老师们多多注意学生的表情，从学生的反应中评估，让不同的孩子在PBL中收获不同的成长。4.解决真实的问题。钱博士说：“如果孩子们每做一个PBL都让这个世界变好一点点，那样你就成功了。” 他假的PBL只是自娱自乐。我们为什么一定要进行项目式学习？在这个问题上，钱博士认为，我们的生活就是由一个个的项目组成的，项目式学习其实就是在教孩子们怎么“过日子”。他用这样一句话来总结了项目式学习的最重要意义：“由极大的幸福感点燃的可持续的内驱的学习动机和不轻易放弃的坚毅品格”。钱博士指出，在项目式学习中老师的身份需要发生改变。老师应该从知识的分发者变成学习的促成者，从错误的纠正者变为错误的见证者，从裁判变成教练。项目式学习的老师应该具备的素质，其实就是他们所希望孩子们拥有的素质，因此，老师要走下讲台，和孩子们一起学习，从而达到“教学相长”。

题目：《项目式学习的关键要素及理解误区》

（曾任美国HTH中学教师/[前]北京Future Academy创始人/Transform School机构创始人）Kyle Wagner（美国）主讲，Kyle Wagner给大家分享了一个可以运用在项目式学习中的具体方法——设计性思维。设计性思维是项目式学习的一种展开过程，用于寻求复杂问题的解决方案。Kyle Wagner提倡让项目式学习聚焦到周围社区内的小问题，从一个小问题出发并真正解决它。这种解决实际问题的项目式学习能够让学校对周围社会产生足够的影响和贡献，帮助学生走进社会。

设计性思维首先要解决的事是找到学生真正感兴趣的社区问题。怎样才能让孩子们更多地主动提出他们想做的项目呢？Kyle Wagner提供了三个思路：1.让孩子们在日常生活中搜集和整理信息，发现社区当中可能存在的问题；2.和家长群体联系起来，在家长的工作场景里寻找问题；3.提醒学生更多地去关注社会上的公益话题。Kyle Wagner提出，在项目式学习中运用设计性思维总共有五个步骤：1.让孩子们具备同理心。在进行项目式学习前，老师可以先带着学生去了解谁是这个问题的对象或用户，让孩子们有清晰的认知——我在帮助谁解决什么问题。2.准确定义问题。让孩子们找出目标群体究竟面临着什么问题。3.产生创意。老师要鼓励学生不断抛出他们想到到的任何解决方案，这是一个很好的训练学生们创造力的方法。

4.设计解决方案。孩子们选出一些创意，并设计出解决方案的原型这个原型可能是粗糙的，但孩子们可在此基础上不断改良。5.测试方案是否有效。把孩子们的项目成果拿给提前预设的用户群体，让他们在使用中检测。在这个环节中，孩子们会积极寻求用户的反馈。

在设计性思维指导下，孩子们项目式学习的成果可以真正投入使用，产生实际的社会效果。通过小项目来解决切身问题，能够给孩子带来更深刻的影响。

二、几点体会

1、以项目式学习的方式践行真实的学习

目前小学基础教育的努力其实是在为孩子的未来创造更多的机会和可能，因此我们必须要践行真实的学习。特别是乡村学校，离实施项目式学习的改革还远，学校应该注意几点：1.学校空间的开放性。学校不仅仅是教育学生考好成绩的地方，更是一个传播文明的中心，因此需要更多弹性的空间。2.人际交往的多样性。学校应该组织特色的班组群，这种跨年级的学习空间，不但让孩子们的交往更为多样，而且使得老师的眼里有了更多的孩子，这从侧面解决了老师目光狭隘的问题。3.课程的真实性。“项目式学习既不是甜点也不是小菜，而是学习中的正餐”（北京耿春龙老师）。作为“正餐”，项目式学习就应该被放在国家课时当中做考量。真实的学习对应了“知行合一”的学习理念，所以我们应当在学校整体发展的角度去看课程建设，让孩子在真实的课程框架中得到更多体验。项目式学习不必做得标准，只要能够让孩子的学习状态改变、让老师的工作状态改变，就达到了我们追求的目标。项目式学习有一定的标准，但在这套标准之外，各个学校要探寻自己的变式。在项目式学习的改革中，管理者应当给教师更多空间，让老师们都“动起来”，成为改革的主体和享受者。

2、项目式学习如何推动课程综合化的实践

项目式学习不能横空出世，而是要与学校原有的课程体系紧密相连的。项目式学习不仅仅是学习的方式，更是师生们的一种生活方式。项目式学习要在各学校落地生根，主要注意三个重要因素:

1. 项目式学习要与学校的核心办学理念一致。2.项目式学习是基于学科的课程综合化实施路径的选择。3.项目式学习要重视“做的哲学”。

篇（3）

到XXX派出所的这段时间里，我对警察有了一点感触，对警察的工作也有了一些认识。可是，来到这个陌生的环境里，从事陌生的工作，对于我这个刚踏入社会的大学生来说，确实这里所有的一切都很陌生。而局领导与所领导亲切的目光，热情的话语，使我感到了家一样的温暖，逐渐激发了我的工作热情。

在这段时间里，通过与老干警的交谈，让我知道了自己知识的浅薄，这使得我的求知欲膨胀起来。我只有不断的去学习，来满足自己的求知。通过学习，使我认识到警察是国家法律的执行者和维护者，肩负着防范和打击犯罪，保障公民合法权益，维护社会秩序的重任。警察必须按照人民的根本利益和意愿行使权利，应当努力为人民群众和企业的生产安全建设创造一个良好的生产、生活环境，保障人民的切身利益不受侵犯和企业发展壮大的顺利进行。作为一名人民警察，在工作中要说老实话、做老实人、办老实事，要做求真务实，言行一致的人民公仆。

通过学习，使我认识到作为一名人民警察，只有严格、公正、文明的依法履行职责，才能与党和国家同心同德，步调一致。只有精通法律，树立牢固的法制观念，才能提高文明办案的水平，才能自觉的把法律规定的任务落实到职责活动中去，才能真正做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，从而肩负起党和国家及人民赋予的重任，要时刻清醒的认识到，人民警察的一切权力属于人民，要急人民所急，想人民所想，解人民之忧，始终坚持全心全意为人民服务的宗旨。

刚到所里的第二天晚上，东边溴素厂发生氯气泄漏，交接线职工中毒，我110干警前往救援，正因为去的快，抢救及时，职工的生命安全才有了保障，在毒气的侵蚀下，我所干警表现出了舍己为人、不怕牺牲、大无畏的英雄气概，让我钦佩。同时也给我上了生动的一课，他们所表现出的高素质、高要求、严标准，树立了益羊公安的良好形象，体现了新时期人民警察的特点，我要向他们学习。在“三个代表”重要思想的指引下，加强政治业务学习，努力提高自身素质，努力适应新形势下公安工作的要求，做一名新时期合格的人民卫士。

篇（4）

一、 安全教育不容忽视

孩子是家庭的希望，学生时国家的未来。生命不保，何谈教育，和谈发展。安全教育工作责任重于泰山。低年级学生的安全教育，更是不容忽视。低年级学生还不具备强烈的自护、自救能力，作为低年级的班主任，要及时化解学生之间的纠纷与矛盾，提高应对突发安全事故的处理办法。

2012年9月3日，是开学工作展开的第三天，也是我实习工作的第三天，发生了一起学生间的意外伤害事故。课间休息时，班上学生一起在操场上玩耍，两名孩子在追赶过程中不慎相撞，其中一名孩子被撞到在地，顿时坐倒地上，哇哇大哭。当我被告知此事时，连忙赶去，把孩子扶到教室，细细检查过后，发现孩子并无任何皮外伤，安慰过后，孩子也就停止了哭泣。当我认为孩子并无大碍时，第二天才得知孩子竟摔断了手臂！幸而那孩子经过治疗，最终已平安无事。后来，此事由校方出面与双方家长解决了此事的纠纷。

这次的安全事故给我敲响了警钟：低年级学生的安全绝不容忽视！班主任一定要学会一些基本的处理外伤的方法，而且一旦学生出现上述情况，不论伤情与否，应第一时间联系好学生家长，将受伤学生送至医务室，进行专业处理。为避免此事的再次发生，应吸取教训，防患于未然。对此我有以下几点看法：

（1）学校方面需安排每日之日老师，将责任具体化；

（2）下课集中出入时，应合理安排疏散时间和楼道上下顺序，并且贴上明显标志以提醒；

（3）对于低年级学生，应引导其避免玩过多的追赶游戏。可以教导学生玩一些如踢毽子、丢手绢等等游戏。

二、 教师素质要求

（1）教师的专业知识必须扎实

教师作为学生知识的传播者，若专业知识教不好，其它一切都是空谈。在我实习期间，我深感在英语教学中对英语只是的匮乏而吃力。每次上课之前，都会为教学相关的知识做足了准备功课才敢走向讲台，去面对那一双双清澈、求知的眼睛。

（2）有着活到老，学到老的学习态度

作为新世纪的教师，一定要有活到老，学到老的学习态度。因为有了渊博的知识，才能把课讲的生动有趣。教师能否让学会快乐听讲、快乐学习无疑是衡量优秀教师和平庸教师的一个主要标准。而想要做倒这点，教师就必须要有渊博的知识与绝佳的口才，而这一切都是建立在读书的基础上的。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，为师者当恪守之。

（3）以爱的教育感化学生

人的生活中充满了爱，慈爱、恩爱、友爱、喜爱、恋爱等等。但任何一种爱都不能与教师的爱相比，但此爱并不是对孩子十分有害的本能的爱，而是能防止轻率行为并能激励人成为诚实高尚的爱。并且有心理学研究表明：在师生情感“共鸣”期间所给予的教育，学生接受最强，效果最佳。有句话说“严师出高徒”，这话固然有一定的道理，但这只是片面的，我认为不能以偏概全。教师应“严爱”优等生，“偏爱”后进生，“关爱”特困生，“博爱”所有学生。至今我每天都会像一位优秀的教师学习她的 “爱之三问”， 即你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你将怎样爱你的学生？

三、 课堂教学组织

（1）教学课堂纪律管理

一堂好课不仅需要教师有着课前的充分准备工作，更需要良好的班级教育管理。尤其是低年级的学生，平常的行为习惯更要严抓。对此方面，我有以下三点看法：

第一，第一堂课至关重要。这是教师与学生间的第一次见面，这时教师既不能显得太随和，又不能过于严厉，只有这样，才能便于管理好今后的课堂教学。若教师只一味的亲切随和，学生们会认为此老师很容易相处，便不会把教师所说的课堂纪律放在心上。就如我在英语课堂上就出现了此类失误，在第一堂英语课上，我只注重了课堂氛围，显得太过亲切随和，虽然现在已和学生们打成一片，但已越来越难以有效地管理好课堂了。这就如同给人喝上一碗苦药再慢慢加糖的味道一定会比给人一粒糖再喝上一碗苦药的味道要好得多。

第二，把握好与学生的亲近感。教师可以下课与学生做朋友，但上课时间必须要求学生严格遵守课堂纪律。威恩并施，学生既尊重又喜欢教师，课堂纪律才能有把握。

第三，课堂纪律具体化。对于低年级学生，教师必须明确课堂上该做什么，不该做什么。这些细致的问题明确规定后，对于表现好的要及时给予表扬，对于违反的也必须采取相应的惩罚措施。这样一来，学生上课良好行为习惯的养成便不是问题了。

第四，遇到突发状况，要特殊处理。班上有一位5岁的调皮小男生，有次上课时，他拿着两支笔插入鼻孔，另外还有两支笔夹在耳后进行搞怪，弄得全班哈哈大笑。当即我便呵斥了他，谁知他一听我的批评，便把四支笔甩出，同时坐到地上耍赖皮。我立马上前想拉起他，但是出乎意料的是他抱紧课桌的一脚，任我怎么拉，他仍然蹲坐在地，更令我哭笑不得的是在我终于将他拉起时，我刚松手，他便一撒泼就赖在地上双手到处挥舞，双脚到处乱蹬，我顾不得狼狈的被他踢中了好几脚，心里想着得赶快解决了这个小赖皮好继续上课，最终他被我连拉带抱到了教室外，让他一个人好好站着，否则便让他尝尝鞭打手掌心的滋味，我则继续回到教室上完了课。下课时，将小赖皮带回了办公室，经过一番教育批评之后，小赖皮哭着说：“老师，我错了，我再也不会这么做了。” 遇到此种情况，教师一定要快刀斩乱麻，维持好课堂纪律为重。

（2）教学方法应灵活多变，与时俱进

教师除了专业只是需扎实之外，教学方法则是教师最应该注重学习的。把课堂40分钟化为有趣的知识互动课堂实属不易。但是，就我实习期间的总结摸索看来，只要教师在课前做足准备，即课前备课文、备教案、备学生，其中最主要是备学生，把握好学生的心理，调动了学生的兴趣，那么，上好一堂课也就轻而易举了。

案例一：一年级学生对直接感官接触到的十分感兴趣，并且对图画结合文字的记忆更牢固。在一次语文课《小蝌蚪找妈妈》中，我准备了五张小蝌蚪的生长过程图，在课堂中以学生的朗读（分角色）与提问为主，然后让学生充当小老师的角色相互讲评，我再加以补充、纠正。这样，学生为主，教师为辅的教学方式使课堂显得生动而有趣。

案例二：在一年级数学《数的顺序》中，利用学生爱玩游戏的心理，使他们在玩乐中学习。我把全班分成三组，每组四人，进行小组学习活动。在课前我已准备好三组数字卡片，进行摸卡片游戏。请每组在每位组长的带领下，每位组员随机在卡片中抽取两张数字卡片，并说说自己抽取到的数字卡片上的数字可以组成的数字，组长记录好每位成员所摸的数字，再一起进行比较哪个数字最大，哪个数字最小，并将数字按一定的顺序排列，最后小组讨论自己的比较方法，每组组长总结反馈，教师补充评议。对于这样的学生为主，教师巡视辅导的小组学习活动，充分调动了学生的学习兴趣与积极性，学生非常感兴趣。

案例三：再三年级英语教学中，利用游戏教学法、竞赛教学法与歌曲教学法等等最为有效。如在教学单词时，用大小声游戏法，即教师大声念单词，学生则用最小声重复念单词，反之，教师用最小声念单词，学生则用最大声念单词。这样，学生在不知不觉中一次又一次地牢固了对单词的读法。又如，利用竞赛教学法，把全班分为两组进行比赛，并用英文为其取好组名，像tiger队与lion队。这种竞赛方法能大大提高学生学习英语的积极性，而且每人都愿意积极参与，用英文为其取组名，还可使学生加深对此单词的印象。再如，歌唱教学法，即找到相关的英语知识的英文少儿歌曲，以此达到在轻松的课堂氛围中巩固教学知识点的目的。

（3）做个最佳表演者

篇（5）

通过学习石永明同志的讲话，是自己在师德方面有了更深一层的认识。教师提高师德水平是教书育人的需要，没有良好的师德就谈不上教书育人。教师的师德主要体现在平时工作之中。教师在工作中的一言一行，对学生都起着潜移默化的作用。良好的师德行为，有助于培养学生良好的人格行为。教师不仅是知识的传播者，也是智慧的启发者，更是精神的熏陶者，人格的影响者和道德的体现者。教育需要情感，需要科学，需要艺术三者集中于一身，才能成为道德高尚，深受学生欢迎的人。

教师如果不规范自己的言行，不注重师德修养，就不利于对学生的培养，也培养不出品学兼优的学生。树立良好的教师形象，改正不良的风气和言行，使自己的言行规范化，为学生的培养奠定良好的基础。

在工作中让家长满意，让学生满意，让社会满意，真诚的善待每个学生，才能为学生树立良好的榜样，才能提高教师的人格魅力，才能使学生亲其师，信其道，才能赢得社会的普遍理解和信任，才能成为学生的良师益友。

篇（6）

1.在充分发挥小学语文教学本身所具有的教育性和趣味性强的优势的同时,注重培养学生积极的学习动机,使其养成高尚情操和健康积极的学习心态。

2.教育学生正确面对成长中不可避免的挫折。在困难面前迎难而上,培养学生学习的直接动机,让学生愉快地学习。同时,潜移默化地培养学生吃苦耐劳的精神,提高其挫折耐受力。

3.帮助小学生学会经受困难,学会经受磨炼,学会经受失败与挫折,加强养成教育。教育他们要有饱满的热情,勇于战胜困难、克服困难。

二、重视学生学习能力的培养

这对于小学生当前及今后的发展具有深远的意义。

1.我们要充分利用小学语文课本图文并茂的优势,进行直观教学。帮助学生适应学习生活,从最基础的学习能力培养开始,包括遵守学习制度,按时上下课,认真预习,专心听讲,按时完成作业,课后系统复习,等等。

2.让学生学会阅读、默读、背诵、列提纲、画图表提出重点字词句等,以使他们形成一定的自学能力。

3.要注重启发与引导。从他们现有的知识水平和身心发展特点出发,在语文教学中启发他们思考,引导他们探究与钻研,提高其智力活动的积极性,使其逐步形成提出问题,并解决问题的学习能力。

三、加强创新精神的培养

创新是一个国家、民族进步的不竭动力,是社会繁荣与发展的必然趋势。那么,怎样培养小学生的创新精神呢?

1.要培养学生学会创造性思维。创造性思维又称为创造性的问题解决,是思维的一种特殊形式,是发明或发现的一种新的反应方式,它要求重新组织概念,以便产生某种新的东西。从心理学的角度来看,一个人的发明或发现即使是别人早已完成了的,但是对于其本人来说,是新颖的,也属于创造性思维。它需要综合运用集中思维和发散思维。因此,在小学语文课的教学过程中,每一节课我们都要注重培养学生的集中思维和发散思维,从小处着眼,从问题入手,加强小学生的思维能力训练,让“地球上最美丽的花朵”――思维“盛开”在学生心田。

2.正确进行探究活动引导。在语文课堂教学中,教师要及时肯定和鼓励学生在学习活动中发现、探究,注重推广新的学习方法,并且要准确判断学生的创新意识,使之与学生实际相联系。

3.培养学生解决问题能力。在教学中要教学生学会分析、独立思考与“固执己见”,明确大胆创新与胡编乱造之间的区别,从而养成一种尊重实事、尊重客观规律、实事求是的态度和作风,提高他们解决问题的能力,为他们今后人生的发展奠定坚实的基础。

4.在我们的教学活动中,学生的个性展示是多姿多彩的。因为任何一个学生都是有鲜活生命的个体,是有血有肉、有独立思想感情和创造性的、有尊严的个体,我们要尊重学生的个性差异和发展需要,从语言到行为赋予每一个学生以人文关怀和爱心,让每一个学生都能够健康、智慧、幸福、快乐地成长。尊重学生的不同精神,倡导求异精神,当学生的思维活动大放异彩之时,我们的教学活动就进入到了一个最佳的境界。当学生互相争辩,或者学生与老师一起辩论某个问题的正确与否时,只要是学生经过独立思考后产生的看法或意见,哪怕是只有百分之一的正确成分,我们就应该抱有百分之百的欢迎态度,即使学生的意见或看法完全错误了,我们也要保护好他们的探究精神。灵活地处理好类似的相关问题,是教师教育机智的体现,也是教师教学具有一定艺术水平的展示,只有这样才能更好地培养学生的探究精神和创新能力。

四、注重学生自立自强精神的养成

学生是一切教育活动的主体,也是学习活动的主人。学生在人生中的每一步成长都是父母或教师无法替代的,未来的人生都将由他们自己去独自面对。因此,必须充分发挥学生学习主体性作用,倡导学生自立自强精神的培养,在此基础上才能有教师主导性作用的发挥。下面我结合自身的教学实际,谈四点看法。

1.正确引导,树立自立自强意识。这是一种积极的意志品质,在教学中应让学生超出简单的模仿,自唱主角,这不仅能让学生学到一定的知识技能,而且能使其产生一种全新的情感体验,快乐地学习。例如,在教授《小马过河》一文时,我让学生独自唱主角,体验小马第一次准备过河的心情与思想矛盾斗争,和第二次在妈妈的教导下开动脑筋过河后的想法与思考问题后的所得,让每一个学生都有所体验,汇总后提出独自解决问题所应具备的条件,从而正确引导学生树立自主自强的意识。

2.灵活训练,体现自立自强精神。在教学活动中,采用多种复习方式提出新的理解要求,激起他们思维活动的积极性,让他们的思维始终处于一种活跃状态。在教授语文必读篇目时,不是让全班进行众口一声的齐读,否则就会有学生滥竽充数,而是进行个人自由读,在这个过程中加强巡视,检查指导。我在让学生独自朗读前,扫清生字、生词障碍,适当介绍文章的写作背景和作者心理状态,从而增强学生阅读的积极性,开阔学生视野,拓宽知识面,培养学习兴趣。

篇（7）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0099-02

所谓案例分析式医学教学，就是在教师的指导下，根据教学的目的，对具体病例进行阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给学生分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。以学生为中心，以学生为课堂的主体，将课堂还给学生，以培养学生的创新素质，特别是解决问题的思维方式。

教学的真正目的是将学习的方法传授给学生，而不是将教材的内容原封不动地灌输给学生；必须教育学生在实践中活学活用，而不是生搬硬套；强调融会贯通。尤其在医学领域，其本身即为操作实践性强的学科，而且医学知识博大精深，单单靠死记教材是徒然的，需要在扎实的基础理论上，用所学知识系统地综合地对问题进行分析，并大胆地合乎实际地猜测引起现病症的原因，以及该病可能诱发的症状，做到基础性-综合性-创新性的历史性统一。案例分析式医学教学弥补了传统教育的缺陷，发挥了激发学生潜能的优点。爱因斯坦也说得好：“最有用的知识就是关于方法的知识。”学生需要的是探讨问题的场合，锻炼思维的机会，积极创新的氛围，这样才能激起学习的热情，才能在课后大量阅读案例资料，了解学科前沿动态，拓宽眼界，开阔思维，发现新的理论生长点，进入新领域。案例分析式医学教学采用分组学习的方法，学生合理利用课余时间查阅资料，理清思路，然后共同讨论，各抒己见，交流学习心得。经过思维与思维的碰撞，总会有意想不到的结果。学生间的互学，有助于采纳优异的见解，汲取特殊的思维方式及解决问题的思路，将抽象的问题简单化，将综合的问题分解化，运用多学科、多理论的科学知识全面综合地剖析问题。

案例分析式医学教学，就是用案例论证理论，再用理论推导案例的过程。学生通过大量查阅资料，相互协作，共同探讨，在交流中碰撞出智慧的火花，掌握知识的本质及形成规律，用案例中的症状线索推导理论概念，使理论在实践中升华；同时需要将理论知识运用到案例中，了解疾病的发生发展，推断该病的病理过程、可能产生的并发症及不良后果，从而有效预防，将创伤降到最小。案例分析式教学弥补了传统教学以教师为中心，以教材为中心，从书本到书本，从概念到概念的教学瑕疵，改善了学生只懂表象不懂实质、不懂思维变通运用的状态。而案例分析式医学教学十分注重学生的自主学习性、群体探讨的积极性、方法的可行性、思维的新颖性。注重基本知识的熟练掌握，再从基础出发，一步一步攻破问题的难点。注重引导学生总结前人研究的方法和规律，以此为基础，再配合自己的见解较好地解决实际问题。注重培养学生发现问题的能力，并提出可能的假设，运用创新性试验论证猜想，在此过程中，提高学生查阅资料的能力、分析问题的能力及思维的敏捷性和多项性。而不是将问题的答案锁定，寻求所谓的正确答案。在医学领域，知识时刻在更新，必须具备终生学习的能力，所以探索知识的过程更具有意义。

这种新型教学的引入，使学生受益匪浅：

1.有利于提高思维的敏锐性。通过自主学习，运用已经掌握的知识概念再结合查阅的资料、生活实际，能在思维中训练思维，在不断的思考过程中，不仅能获得解决问题的方法，更重要的是通过思维的训练，获得思考问题的方式，不再面对问题却摸头不着脑。而且通过群体思维的交流、智慧的聚集，也能使自己的思维耳目一新，从不同的角度、不同的路径，运用不同的知识解决同一问题，而且还能深切体会到同一问题有不同的结果。树立同题多解、一问多果的观念。

2.有利于发展团体的凝聚力。通过合作学习，学生个体与团体相互适应，相互尊重，相互协作，相互取长补短，相互启发，增强凝聚力。凝聚力体现的是集体的合作精神，增强个人的集体责任感，事半功倍不再是神话。手术的顺利，需要术者与助手的默契配合；患者的恢复，需要医生与护士的全力协作；医疗过程的任一环节均需要医务人员的相互合作，故培养医学生的集体主义精神乃实际情况所需。医疗的合作需要凝聚力，凝集力的培养需要默契。案例课堂分析教学的实施就是将团体的心紧紧拧在一起，做到风雨途中同心，同时也发挥学生的特长，激发学生的潜能，将学生的光辉燃到最亮。

3.有利于提高学生自主学习能力。医学教育，其综合性实践性极强，传统的机械式的记忆带来的只是应付考试，只有真正理解才能在临床上运用自如。案例分析式医学教学告诉学生思考永远比背诵重要，我们要的是在实际问题前的知识而不是口中的知识。在教学中教师可以提供情景假设，引导学生分析、解决，积极鼓励学生推断出问题的前因后果。在案例教学中，需要在不同的案例中寻找异同，这种反复的训练，提高了学生的观察能力。观察能力的培养也可增强学生的学习能力。

4.有利于提高学生解决实际问题的能力。案例分析式医学教学本身就是引导学生解决问题的过程，面对案例就好比面对患者，学生能够从心理上产生应该竭尽全力解决这种医学问题的需要，有了目的，便有了无尽的力量，学生能够积极思考，自主学习，这种对知识的渴求能够最大程度地激发学生的潜能，思维也随之快速运转，很多问题便迎刃而解，不知不觉中，个人解决问题的能力得以提高。

5.有利于促使学生学会沟通与合作。案例分析式医学教学需要分工合作，面对案例，不同的人负责不同的板块，或是解读案例，或是对某一症状进行解释，或是理清某一病理生理过程，或是针对某一问题设计实验进行论证，最终会聚成果，进行汇报、讨论。在此过程中，表达的技巧、交流的方式显得尤为重要。良好的沟通方式有极强的亲和力，能够激发听众的热情，使听众积极参与到课程讨论中，达到想要的效果。在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，学会倾听，学会思考，共同成长。

6.有利于学生树立坚定的信心。在知识的探索过程中，最初或是思维混乱，或是毫无头绪，或是没有落脚点，途中或是方法繁杂，或是某一理论运用错误，或是思绪中断，这些都是难免的，但只要我们坚持，不断学习，不断更新知识，不断掌握医学新领域，总会找到问题的出发点，总会有方法解决难点，总会接近成功。在这个成长的过程中，我们能够体会付出收获成功带来的喜悦，体会困难面前不焦躁不气馁，让我们在成长的路上更成熟，具有一定的耐挫心理和积极向上的心态，对前途充满信心。

案例分析式医学教学有利于改革传统概念教学方式，发挥学生的主体作用，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，促进学生自主学习、合作学习、研究性学习，从而学会学习，同时促使学生学会沟通与合作，既有利于培养优秀人才，又有利于将课堂带入基础性-综合性-创新性的模式。

参考文献：

[1]刘冰，凌光烈.PBL教学模式对医学教育环境的影响[J].解剖杂志学，2012，35（5）.

[2]黄素霞，俞方.谈PBL教学模式与医学生素质培养[J].中国高教研究，2002，（09）.

篇（8）

参加这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，全神贯注，认真的聆听和记录，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

在培训过程中，给我们培训的老师的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。老师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。本节活动的内容是音乐这门学科的培训，主题是“我的身体会唱歌”。老师讲到：人体本生就是乐器。在幼儿园的教学活动中，我们教什么呢？动作、节奏、律动、歌唱、情绪（内在的）、舞蹈···这些，其实都是音乐之形。而真正的音乐之神则在于情感的表达！有些幼儿往往只是用嗓子在唱歌，根本不理解歌曲所表达的含义和情感，这样，歌声往往是不动听的；跳舞时不能感受音乐的情感，往往也跳不出那种韵味，这些，都是同样的道理。所以我们在音乐的教学活动中不能存在“教给孩子，孩子学会就行”的观念，应该给孩子最好的，教，就教最好的，在音乐活动中要注重孩子的情感，要有感情地去唱，去跳，去打节奏，玩乐器，让孩子真正领会音乐之神！

在培训中，听老师们滔滔不绝、免费范文挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，日复一日，永无止境。我们要让读书学习像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。

培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们借着这些学习的机会重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多优秀人才努力工作。

篇（9）

殷老师不仅是学生的老师，她更像是他们的妈妈。学生受伤住院，殷老师不顾自己虚弱的身体一个人在医院忙上忙下，做得比孩子的亲身母亲还周到，最后累倒在椅子上不知不觉地睡着了。其他同学来看老师，不禁怔住了，这是多么好的老师啊！他们轻轻地将自己的外套盖在老师身上，虽然比不上棉被，可是它比棉被要温暖多倍。夜深了，小强将自己的外套稍稍解开，哦，好冷！赶紧缩缩身子，但他还是果断的脱下外套，很小心地将它搭在了老师身上，这是一个孩子对他的老师的敬佩与爱的回报。他们还只是些孩子！小强依偎在殷老师的脚边，很满足、很开心的睡着了……

老师的爱感染着孩子，孩子用自己最真实的行动向老师表达了他们最朴实、最真挚的感情——爱。

自己的儿子回家了，做母亲的殷老师却问他“你怎么在家”，似乎他不该在这家里，可是她却常常将自己的学生带回家，嘘寒问暖，细心照顾；将自己的母亲接到家里来住，说是方便照顾，可自己却是每天老晚才回家，一心扑在学生身上。当她的儿子说出这些话时，儿子哭了，殷老师的妈妈哭了，他们心疼哪；她的学生哭了，他们为有这样的老师而感到幸福，被老师的精神所感动；台下的我们情不自禁的流下了眼泪……殷老师自己的生日从来不记本文来自文秘站网得，却一心策划学生的生日，要给小强一个惊喜。殷老师回到家，看到丰盛的饭菜、温馨的生日蛋糕、暖暖的围巾，一厢情愿的认为这些都是家人为小强准备的。殷老师满眼里都是她的学生。

篇（10）

犹记得3月11日上午，二小见面会上拿到了一张表格，当我看到秋冬老师的"指导老师"一栏赫然印着"林明雅"三个字时，内心止不住的是羡慕、激动、向往，更有着一丝"近水楼台先得月"的窃喜。（虽然不是我的导师，但是有时间我可以跟着同事来向明雅老师"取经"啊）不曾想，更大的惊喜等着我：周一晚上我们接到明雅老师的通知，她和双鹏老师商量决定，她们俩会成为我们这批跟岗老师的共同导师，轮流让我们学习观摩。这真是一份"突然而至"的幸运，更是"梦想成真"的惊喜，我唯一能回报的就是用我满腔的学习热情让自己满载而归！

第一周，我们更多的是跟随两位导师的脚步，所以这周我们有幸观摩到高年级和低年级的不同课堂教学方式，更让我们看到二小老师们身上的那种大气睿智。几天来，分别听取两位老师上的阅读课、作业点评课、活动课等，参与了两场教研，收获颇大。综合两位老师的课，我谈谈自己本周来的收获。

一、以生为本，营造良好宽松的教学氛围

在双鹏老师五年级的课堂中和明雅老师二年级的课堂里，我发现了两位老师的共同点——她们不仅是学生的"良师"亦是"益友".两位老师都把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧，在她们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师起到了画龙点睛的作用，这里教师真正成为"导师",为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

二、重视预习，让孩子们"有备而来".

预习是学生独立思考问题、自主学习文本的实践过程，孩子们对课文的熟悉程度直接影响课堂效率。所以每个老师都应该充分重视预习，在预习阶段解决一部分学习任务。两位老师都十分重视学生的预习，通过指导学生预习，以预习促读。双鹏老师主要通过课前听写来检测学生的预习情况，了解学生对新课的掌握情况；明雅老师重视学生的预习指导，通过"五步读书法"即读、标、圈、注、画来培养低年级孩子良好的学习习惯。

"为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进",二实小的老师们也十分重视培养孩子们的"问题意识",在预习中根据需要提问，是为了避免学生敷衍读文，死读书。在质疑中，孩子们的学习兴趣就很容易被激发出来。学生也在大家的提问和回答中慢慢找到了一些学习语文的方法。

三、充满智慧的"懒老师",善思好学的"勤学生"