小学语文三年级教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学语文三年级教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

第二课时

教学目标

1、通过品读重点词句，了解西沙群岛是个美丽富饶的地方。培养学生热爱祖国的思想感情。

2、通过有感情的朗读课文，体会作者用词的准确。渗透习作。

教学重点难点

1、理解海水色彩变化的原因。进一步体会海水五光十色、瑰丽无比。

2、诵读作者对海域物产的具体形象描写的词句，进一步体会西沙群岛的富饶、可爱。

教具准备

多媒体课件、投影仪

教学过程

一、课前一分钟展示交流

内容：中华经典古诗文吟颂

形式：一人展示、全班交流。

目的：激发学文兴趣、提高语文素养。

二、相关资料交流

内容：有关祖国风光的谚语

形式：小组间自由交流。

目的：为本节课内容的学习做好铺垫，提高学生精选内容及语言表达与有效交流的能力。

三、初读课文、整体感知（理清文章框架）

1.过渡语：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的乡村，繁华的城市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色，这节课我们再次走进南海，共同领略西沙群岛的美丽和富饶。

2.老师范读课文，同学们边听边想课文是围绕那一句话来写的？作者是从哪些地方来描写了西沙群岛的美丽和富饶？

四、精读感悟、汇报交流（根据内容的需要采用各种学习方式、训练学生正确分析课文、学习作者的表达方式及领悟写法从而突破重难点）

A. 海面部分（个别朗读汇报，全班评价交流）

1.过渡语：作者在描写海水时也是围绕一句话来写的。请一名同学朗读其他同学边听边想找出找出答案。

2.课件出示。请你先在课文中找出西沙群岛海水呈现出五光十色的原因再用关联词因为……所以……说出答案。

3.齐读进一步体会西沙群岛海面的瑰丽无比。

B. 海底、海滩部分（讨论交流前置性作业、体现合作学习的优势）

1.过渡：西沙群岛海面上如此的瑰丽无比，那么它的海底和海滩上又是怎样的呢？课件出示前置性作业

2.小组认真交流合作内容。（讨论中可以有新的发现和自己的理解）

3. 小组汇报，全班交流。（挖掘文中知识、深化作业内容，达到学习目的）

C.海岛部分（当堂合作交流、培养自学能力）

1.过渡语：我们欣赏了西沙群岛海面的瑰丽，惊叹于海底海滩的富饶，现在走上海岛看看那里又是一番怎样的景象？？？ 课件出示自学内容及要求。请小组合作讨论得出答案。

2.汇报交流、畅所欲言。

五、合读课文，进一步领悟写法。

1.师生合读首尾段，说说你有什么新的发现。

2.点出“首尾呼应”的写作方法

六、拓展延伸、升华中心

1.过渡语：西沙群岛真是个可爱的地方！真是“世界之大，美在西沙。”现在咱们也来写写言语夸夸富饶的西沙群岛吧！课件出示前置性作业。

2.个人间相互交流。

七、课外积累、每日一句

课件出示写景励志的诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

篇（2）

根据新课改的提出，对于旧式的教学模板已经不符合教学方式的要求。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改提出的，其内容主要有教学地点、教学模式以及教学内容的开放性。

一、基于新课改提出小学语文三年级教学方案的转变

新课改的提出改变了旧教育的应试模式，提倡以学生作为教育的主体，老师则为教育的领导者。坚持以人为本的教育理念，从学生的角度出发，令学生共同发展，共同进步。同时要求老师的教学方案不能为了应付考试而采取填鸭式的教育学方法，要设立有趣的课堂教学方案，令学生产生学习兴趣，认真投入到学习中来。

三年级的学生处于一个朦胧的认知阶段，生活中的许多常识需要通过实践学习来认知。他们是富有想象力的年纪，想法非常的单纯，善恶辨别能力较弱，因此老师和家长对于三年级学生来说，也是对生活常识的一个重要的知识来源。由于学生一天的时间大都呆在学校，并且学习知识的主要途径都来自教师的讲课，所以老师对于学生的认知来说非常的重要。在新课改的作用下，老师要对课堂教学方式进行改变。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改的基础上，进行的一次课堂的实践和探讨。

二、小学三年级开放性教学

小学语文三年级开放性教学方案可以从以下几个方面入手：课堂教学地点、课堂教学模式、课堂内容。积极引导学生参与教学活动，使他们在接受书本知识的过程中，快乐的成长并且了解到书本以外的知识。

1.课堂语文教学地点的开放性

传统的语文课堂教学都是以教室为主的，在新课改的提出下，不防偶尔将课堂教学地点移至教室外，让学生的学习环境有所变化。课堂教学地点移至教室外，要以学生的安全为基础，再进行教学，同时确保课程进度不受其影响。课堂教学的地点不是随老师的意愿进行设定，教师要根据授课内容选择教学地点。比如说：三年级语文老师上到课文《金色的草地》可以带领学生们到草地上进行教学。

课堂语文教学地点的开放性是指不影响课程进度的情况下进行课堂地点的改变，这样的教学地点的改变是一时性的，不能完全替代课堂教室的授课地点方式。

2.课堂教学模式的开放性

课堂教学模式的开放性即老师摆脱传统的授课模式。由于我国之前的教育方式以应试教育为主，许多教师的讲述课程较为死板，对于小学三年级的学生也是仅仅根据书本上的内容直接传授，很少去解释内容。小学三年级的学生学习知识需要一个接受的过程，如果语文教师以上课就进入教学内容的教授，许多学生很难一下子跟进老师的讲课内容，导致学生不爱学习。

课堂教学模式的开放性可以采用情境创设的教学方法，先从学生们感的事情作为切入点，再引申到课本内容，然后再进行课堂内容的讲授。例如：课文中《狮子和鹿》，老师可以先设置一个关于狮子的谜语，叫学生们猜。或者是设置一个成语接龙游戏。教师在上课前进行情境导入，应注意适当的把握，不能影响课程进度或者使课堂气氛过于活跃。

3.教学课堂内容的开放性

小学三年级的学生大多是10岁左右，对于世界还是处于一个认知的阶段。他们所接触的东西比较简单，需要通过学习和生活上的接触不断的积累常识。小学三年级的学生掌握的知识一般来源于父母和老师。教师在授课的过程中，在不影响课程进度的情况下，讲述一些课外知识，丰富学生们的知识量，扩大他们的知识面。

小学三年级语文教学课堂内容开放性，即保证课程进度的情况下，教师可以进行课外知识的传授，令学生学习的过程中多了解一些事物，同时也可以调节一下课堂气氛，使学生保持学习的兴趣，更能积极认真的配合老师的讲课。

三、总结

小学三年级学生的知识面小，认知能力较差，比较爱动，因此在教授课程中要考虑到学生的年龄特征。制定小学语文开放性教学方案的主要目的是为了让学生更好的学习，因此要充分考虑到学生的兴趣所在，制定教学方案的内容，同时应该以不影响课程进度为基本要求。将情境创设的方法带入小学三年级语文教学课堂，引起学生的学习兴趣，积极参与教学过程。

参考文献：

[1]林万新.中小学教师教育技术培训效果的影响因素及对策研究[J].电化教育研究.2009（08）

[2]姜春霄，林刚.“教学设计”培训策略研究――中小学教师教学设计能力现状的调查与思考[J].现代教育技术.2007（02）

[3]何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J].中国电化教育.2006（11）

[4]黄荣怀.关于教育技术学领域中的若干关键技术[J].中国电化教育.2005（04）

篇（3）

1、每学期开学的第一周为安全法纪教育周，即进行：第一节课上安全教育课，讲安全知识，如交通、防火等；召开大会进行安全法纪教育，并通过大队部进行具体监督实施；开展 “禁止管制刀具进校园”集中宣传收缴活动。大力宣传携带刀具进入校园的危害性，教育学生从小树立“携带刀具不是好孩子”的是非观，主动远离管制刀具；进一步加强了对校园周边地区的日常治安巡逻管控，堵住管制刀具进校园的源头，对携带管制刀具的学生，进行了正面教育，帮助其提高法律意识并收缴了具有危害性的小刀等器具，确保了学校正常的教育教学秩序和师生的安全。活动结束后，学生们纷纷表示：要以此次宣传教育活动为契机，坚决离弃管制刀具，争做一个知法、懂法、守法的好学生。

2、为了确保学校财产安全，我校专门安装了防盗装置。时刻注意火灾隐患，每周检查一次明火和电。积极排查了校园的安全隐患；加强教师执勤力度，使值班工作责任到人、衔接到位。节假日履行领导带班制度，认真填写值班记录，领导经常检查值班工作。

3、安全教育一直是学校德育工作的重要内容，我校安全教育的特点是“警钟长鸣”即：长期重视、经常教育、天天提醒。今年三月借着全国安全教育日的契机，我们学校进行了系列安全教育活动，提高了师生的安全意识，丰富了师生的安全知识，掀起了校园安全教育的。

4、开展丰富多彩的教育活动。利用班队、活动课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的学习“六个安全条例”、交通安全、交通法规教育、师生安全用电教育、家长普法教育、饮食卫生安全教育等安全知识和技能教育。还利用黑板报、张贴标语等宣传工具开展丰富多彩的安全教育。各班制定安全教育计划实行责任制，确保安全教育工作落到实处。

5、利用国旗下讲话，对学生进行《珍爱生命，安全第一，建设平安校园》的安全教育。进行交通、防火、防盗、防病、防事等方面的安全教育。

篇（4）

  1、参加本次参赛的中学教师18人，小学15人。其中小学语文7人，数学4人，英语3人，音乐1人。小学语文、数学确定在三年级、英语五年级、音乐四年级。小学语文讲第七单元：25、太阳时大家的  26、一面五星红旗。小学数学从第六单元开始根据抽签班级上课进度确定讲课内容。小学英语要求讲第二课时第五单元的Read and write  。小学音乐根据抽签班级的进度确定讲课内容。

2、讲课教师在讲课前交一份手写教案，在给五位评委每人交一份教案。

3、每天下午3点30分在实验小学小会议室进行说课。

4、本次比赛以“课堂教学（75%）、说课（10%）、教案（15%）三项记入总分进行评比。

篇（5）

【中图分类号】G623

迄今为止，我国以应试教育为主要教学模式的小学语文课堂仍存在着许多问题。教师的课堂教授过分注重“生成客体”―教材知识框架与内容，轻视乃至忽视“生成客体”―在课堂中活跃的主体学生。以课本内容的逻辑结构为基础提前预设和设计好的教学环节在增强教学方式丰富性的同时，却也忽视了课堂教学的实时反馈，这种较为死板的教学方式增强了教育的“刚性”，大大缩小了教育的“弹性”。学生需要的是一个可以自由交流，极具敏锐性灵活性，能够迅速、及时进行实时反馈，有生命力的课堂，而生成性教学恰恰具有这些特性，可以满足这些教学要求。因之，对《小学语文课堂生成性教学的策略研究》这一课题的研究颇具必要性。

一、小学语文课堂教学过程中易出现的问题

1.1课堂中易出现的问题

存在于应试教育模式下的我国小学语文课堂教学存在着许多问题，这些问题伴随着我国经济发展、社会进步，愈加被放大。经过把具体科学的教育理论与教学实践经验相联系，笔者把这些问题总结为四点。1、课堂教学过于“标准化”。教学活动进行前，教师会对教学环节进行预设，形成教案。有的教师在教学活动中不考虑学生接受能力，不注重课堂反应，盲目赶进程，极不利于学生对本节课的“营养”进行吸收，难免显得哗众取宠。2、课堂教学过于“应试化”。成绩一直都是我国教育的衡量标尺，高分固然值得追求，但“应试化”在小学语文课堂上过度泛滥容易造成学生学习压力的加大，极不利于学生全面发展与素质教育的实现，反而得不偿失。3、“填鸭式”课堂教学，也是小学课堂易出现的问题之一。“填鸭式”课堂教学易增加学生疲倦感，降低学生课堂积极性，减少学生课堂参与度，不易集中学生精力，教学效果不佳。4、过度“重视教学方法”，轻视“学习方法”。教师过于重视教学，将自己总结好的知识内容一股脑传授给学生，但却忽视对学生学习能力的培养，不重视学生学习的反应，只能是老师讲，学生听；老师问，学生答；老师念，学生记。这极不利于学生自主学习，也不利于学生创新能力的提高，并且易造成学生对学习的烦躁感，无力感。

1.2生成性教学对课堂问题解决的意义

所谓生成性教学，具有动态性、构建性、多元性的特点。生成性教学可以使原本机械、教条的学习变得更加鲜活灵动、富有生命力，也能够帮助克服教学中存在的问题。因此对生成性教学这一课题进行深入研究极具必要性。例如，在应试教育模式下课堂教学难免有些“功利化”，在教学中，忽视学习的根本意义，单纯为做题而学习课文本身，“舍本逐末”，“拣了芝麻丢了西瓜”。如人教版小学一年级上册《静夜思》一课，教师如果只是简单翻译古诗，要求同学们背诵默写，单纯迎合考试，就失去了学习本文的最大意义。但是采用生成式教学法，向同学们具体阐释古诗意境与韵味，多元建构，从多种角度给同学们以启发，或许就能达到另一个高度。

二、从生成性教学层面提出的解决方法

2.1增大预设教案的弹性进行生成性教学

教师在依据教材对教学教案进行预设时，不应把教案安排的太过紧凑，应刻意留出一定空间，增大教学弹性。在教学的过程中，要留心学生的学习反应，尽量注意与学生进行交流，通过对学生们对于课堂内容的反馈的把握，了解学习障碍，对其进行反复强调与练习，提高学习效率，但是要想达到这种效果就必须增大预设教案的弹性，进行生成性教学。如在教授人教版小学三年级语文教材《古诗两首》一课时，首先应考虑到小学课堂一般为四十分钟，如果在预设时设置环节过多，那么预设环节就进行不完，同时也没有时间与精力再考虑学习者的接受能力，因此教师在预设时应留出一定空间，在课堂中交由教师与学生自由发挥。

2.2重视诱导，弱化教授，增强课堂动态性

教师在课堂上起着一个引领者的作用，可以说一个教师的教学方法及其教学质量的高低决定着学生在课堂上的学习。教师在教学中，应摆脱死板教授知识的方法，选择一种轻快灵活的教学方式，通过对学生的不断诱导与启发激发同学们的学习兴趣，增强学习热情，调动学生学习积极性、主动性，由此活跃课堂气氛，为学生营造一种自主思考的氛围。这种因材施教的方法不仅可以增强学生对于课本知识的掌握，而且可以锻炼学生自主学习能力，即做到“授之与鱼亦授之与渔”。

2.3生成性教学，强化课堂互动

小学课堂针对的教学对象是小学生，针对小学生上课最多能集中二十分钟注意力的这一特点，教师在授课时必须进行生成性教学，强化课堂的互动，增加师生交流，生生交流，以此抓住学生“眼球”，吸引学生对课堂的注意力，增加课堂趣味性，让学生们在互动交流中牢固掌握书本知识，提高学习效率。如人教版小学一年级语文课本《柳树醒了》一课，教师在授课时就应相应的让学生们相互交流一下什么是同学们心目中的柳树醒了，在这个动态过程中提高同学们的感知力与创新能力。

随着我国经济发展，科技进步，社会要求素质教育的呼声越来越高，新一代的学生也需要新的语文课堂，而只有动态的、有弹性的、灵活多变的生成性课堂才能满足这一点。只有在生成性教学中，学生们的小学语文成绩才能有节奏的稳步提升，所以必须加大对生成性教学课题的研究，并不断在探索中坚持与完善生成性教学。

参考文献：

篇（6）

语文综合性学习首先是从语文学科的这块沃土上来的。综合性学习应当有语文味，这是全面提高学生语文素养的源头和根基，否则综合性学习就是为他人作贡献。人教版小学语文三年级上册第三学习单元的综合性学习内容是：感受秋天的快乐，并选一幅或画一幅秋天的图画，用上平时积累的词句，把你的画和介绍贴在教室里，让大家欣赏。这个专题，是很好的字、词、句、段、篇的综合训练内容。教学时，重点就要从视觉上、听觉上、触觉上及秋天与其他季节的比较等方面，让学生充分观察、体验、感受秋天，从而发现秋之美、秋之趣。由此激发学生学习语文的兴趣，运用平时积累的语言材料，让笔下流淌出浓浓的秋意。学生在交流过程中把自己独特的感受、体验和理解表达出来，让学生充分感受成功的喜悦。这个过程其实就是加强字、词、句、段、篇综合运用的自主学习的过程。

二、综合性学习服务于生活

小学语文三年级上册第二个综合性学习的内容是“生活中的传统文化”，这是为了配合这个单元的专题学习“灿烂的中华文化”而提出的，目的在于既培养语文能力，又增进学生对中华传统文化的了解，增强民族自豪感。

综合性学习的要求提到：生活中我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，我们有精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷；我们有古老的民族艺术……让我们开展一次活动，了解生活中的传统文化。大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。这一要求提出了活动要求、活动内容、活动途径等方面的建议。

（一）打开文化的视角。

综合性学习内容“生活中的传统文化”里有生活中的人，有神话中的人；有古建筑，也有古画。《孔子拜师》蕴涵的文化是关于古代大思想家孔子和老子的；《开天地》蕴涵的文化是我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象；《赵州桥》则从建筑的层面介绍古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；《一幅名扬中外的画》介绍《清明上河图》这一绘画瑰宝。“日积月累”借助生肖邮票体现传统文化的十二生肖。本单元的内容都在讲“文化”――中华民族的传统文化。但是对于三年级学生讲，跟他们谈“文化”似乎有点高深，有点玄乎，这就需要教师做点功课，拉近学生与文化之间的距离。教材中出现了剪纸、对联、中国结等很多特具民族特色的东西，而这些东西学生是比较熟悉的。然后，要求学生分小组查找像剪纸、对联、中国结这样鲜明可感的具有民族特色文化的相关资料。这样，学生有了明确的目标，找到的资料也就丰富多了。

（二）触摸生活中的文化。

打开了视角，生活中的传统文化和学生的生活世界还是有距离的。“开展综合性学习要因地制宜，各个地方、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。传统文化跟各地的习俗有一定的关联，让学生调查和了解本地特有的习俗、物产、风景、古迹，还有自己生活中所接触到的民族的东西，也就让他们触摸到“文化”的外壳。

三、综合性学习在实践中发展

在传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程意识淡薄。广大教师机械地、被动地执行着别人为他们设计的课程，基本上是课程改革的“旁观者”和“局外人”。这次课程改革则不同，它强调广大教师是课程改革的“主人”，是课程的参与者、建构者和促进者。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、学生家庭生活及日常生活话题等都可以成为语文课程资源。各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，这就要求教师有强烈的资源意识努力开发，积极利用。在语文综合性学习中，教学不仅是忠实地实施计划、教案，而且是课程的创新和开发的过程，更需要教师开展创造性的劳动。

（一）注重实践的过程，让学生勇于主动体验。

温州是具有活力的改革开放的城市，而一枚小小的钮扣让永嘉县桥头镇“桥头纽扣市场”成为改革开放中第一个在中国崛起的小商品专业市场，创造很多辉煌。然而，随着“桥头纽扣市场”经营方式的悄然变化，没有了往日的喧嚣，似乎这纽扣也为很多人漠视，特别是2000年后的新一代孩子，对它的了解更少，甚至一问三不知。因此，让孩子们通过有意义的活动，走近纽扣，了解永嘉桥头纽扣的影响力、成长史、制作过程、种类等是很有必要的。

借助语文综合实践活动，开展综合性学习，可达到“语文生活化、生活语文化”的效果，增强学生的语文实践能力。

（二）关注实践的开放，让学生醉于主动体验。

形式的开放性是保证学生主体自主活动的一个重要条件，在综合性学习实践中，要时刻注意沟通课堂内外，做到充分利用学校、家庭、社会等教育资源。综合性学习活动的开展，学生的学习空间拓宽了，学生语文实践的机会增加了，使学生在广阔、自由、宽松的氛围下乐于体验、探究、创新。

“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”，这就是语文综合性学习的价值所在。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，但愿小学语文老师孜孜探求，让孩子走进综合性学习的广阔空间。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育小学语文课程标准（修订稿）[S].北京师范大学出版社，2001.

篇（7）

什么是高效呢？我理解的高效指的是在语文教学活动中，教师用最短的时间让学生最大限度地掌握语文知识，并提高语文知识的运用能力。下面，我就结合自己多年的小学语文教学经历，谈一谈对创建高效小学语文课堂的几点认识。

一、精心备课，为创建高效的小学语文课堂奠定基础

备课是每位教师在上课之前必经的过程，它也是一位教师上好课的基础，对构建高效的教学课堂起着至关重要的作用。我国大量资料表明，如果一位教师用百分之八十的精力钻研课本教材，百分之二十的精力准备教学教案，那么这位教师是比较善于成长的。所以，我们在进行语文备课时，不仅要从教材出发，更要结合小学生的实际情况，使自己设计的教案更符合小学生的心理特点，让小学生喜欢学、乐于学。

二、加强教师与学生之间的互动，充分尊重学生的主体地位

有的教师现在依然遵循传统的教学观念，认为只要把语文课本上的知识传授给学生就可以，不注重对学生进行其他能力的培养，所以，在语文课堂上就会出现教师在讲台上兴致盎然地讲，学生在下面听得昏昏欲睡的现象，教师从不与学生进行任何形式的互动。而新课程强调的是教师要把自己当做课堂的引导者，学生为课堂的主要角色，因为小学生的特点是活泼好动，注意力不容易集中，如果教学活动不让小学生参与，他们的注意力马上就会被别的事物转移。

比如，三年级下册11课《倾斜的伞》主要讲的是作者与外公之间的亲情故事，因为小学生也正是处于被家长爱护和呵护的时期，这个时候我们就可以让学生轮流到讲台上与同学们分享自己和亲人之间的温馨故事，描述一下在生活中令自己感动的细节。因为是每个学生都经历过的事情，所以他们对这个话题肯定都有话说，而且小学生跟中高年级的学生相比，没有过多的心理压力，他们也都乐于与大家分享自己与亲人之间的幸福感受。如此一来，教师就为学生提供了参与课堂教学的机会，学生的主体作用得到发挥，同时也为高效小学语文课堂的建立提供了有利条件。

三、运用多媒体技术，激发小学生的学习兴趣

多媒体技术作为一种新的教学手段，已经开始广泛应用于各学科的教学当中，它具有声、情、形并茂的特点，可以把教材内容变得具体化和实物化，能为学生提供一个真实的教学情境，使学生有亲临其境的感觉，既能激发学生对语文的学习兴趣，还能加深学生对课文的理解，提高语文的教学质量。

例如，在学习必修四16课《形形的植物》这篇文章时，我就用多媒体技术向学生展示了世界上各种植物的图片，并配上简单的文字介绍，让学生感受植物世界的奇趣无比和五光十色。因为学生的多种感官都参与到了教学过程当中，学生的学习兴趣马上就被激发出来了，从而更认真、更有效率地完成本篇文章的学习。当然，我们需要注意的一点是绝对不可以滥用多媒体技术，因为不是所有课程都适合运用多媒体的，对它过度依赖可能会限制学生思维的发展，同时也造成教学资源的浪费。

四、进行科学有效的教学评价，帮助学生建立学好语文的自信

小学生都喜欢听老师的表扬，因为这样能使学生感受到老师对自己的肯定，而且小学生在听到老师的表扬和鼓励以后会产生满足感和自豪感，从而树立学好语文的自信。所以，在小学语文教学过程中，我们要对学生进行及时有效的教学评价，多说一些鼓励性的语言。举个简单的例子，小学生上课回答问题的积极性都很高，我们可以在他们回答完问题以后，对他们的回答进行合理、有效的教学评价，尽量使用一些赞美的语言，如，“非常棒！你的答案甚至可以作为标准答案了。”“没关系，尽管答案不够完美，但是你的勇气可嘉，大家鼓鼓掌。”等等，这些都可以用作对学生进行鼓励的常用语言，从而帮助学生建立学好语文的自信。当然，对学生进行激励和表扬也要把握好一个度，否则就会使学生产生只想听老师表扬的虚荣心理。

总之，建立高效的小学语文课堂，对培养学生各方面的能力都具有重要的作用。我们必须以新课程理念为指导，一切从学生的实际出发，采取多种有效措施来提高小学语文的课堂效率。当然，我们还要继续研究和探索，寻找出更多适合构建高效小学语文课堂的教学策略，使语文课堂充满生机和活力。

参考文献：

篇（8）

关键词 青少年；语文教学；思想品德；方法

品德修养是一个人的立身之本，古往今来，人类从未停止过对于“德育”的探索。在21世纪的今天，小学语文教师应该顺应时代的发展,制定符合当代青少年的有计划的教学方案。不断加强广大青少年儿童的思想道德建设，将这些祖国未来的“希望”培养成为德才兼备的新世纪人才，这不但关系到国家持续的蓬勃发展,也直接关系到中华民族的前途命运。

一、桃李不言，下自成蹊

在小学语文教学中，每堂语文课都掺杂着思想道德的教育，这种潜移默化的影响是十分深远的。语文教学中的德育教育对于广大青少年在成长过程中形成优良品质具有深远的意义。教师应该以课本为依托注重德育的渗透，以个人修养影响学生的人生观和世界观，达到“桃李不言，下自成蹊”的效果。小学语文课本内容丰富多彩，由于生活年代的不同，不同作者所表达的情感和主题反映了不同的社会现实。因此，每篇课文包含的思想教育未呈现出系统性，各个单元和上下篇之间也未表现出必然的联系，使得语文教学中德育渗透不可避免的出现了分散性。而对于广大青少年的思想品德教育必须要从全面考虑，因此需要小学语文教师在教学过程中，在宏观把握各套教材思想精髓的基础上，应该从各个角度分别阐述每篇课文的思想主旨，发挥每篇课文的教育功能。

为了考察以现阶段语文教学方法为背景的小学生的德育现状，笔者深入到我校3-6年级进行了有关小学生德育现状的问卷调查，其调查结果如下：

从上表可以看出，随着社会的快速发展带给广大青少年一系列思想上的冲击，随之而来的引起了一系列的问题：如以自我为中心，以享乐为追求，意志力薄弱，责任感不强，心理素质差等。形成这些现象的原因是多方面的因素造成的，而不是与生俱来就这样的。因此，这就要求我们广大教育工作者，特别是小学语文教师在语文教学实践中充分利用教材中的资源，发掘作者思想的精髓，在传授知识的同时进行德育教育，不断提高广大青少年的思想品德修养。

在小学语文课堂上进行思想品德教育的最直接的方法就是对学生晓之以理，动之以情，结合课文中的内容抒发自己正确的人生观和价值观，从而在感情上引起学生的共鸣。不但要让学生倾听到老师的心声，而且要感受到老师的深情，这样才能达到事半功倍的效果。在教学过程中要特别注意利用好课文去引导学生积极向上的态度，在道德的海洋里百尺竿头更进一步。此外，对于小学生的教育要从实际出发，不要纸上谈兵。对于课堂上延伸的例子要做到真实可靠，不随意捏造。

对于留守儿童，语文教师应该更加注重对其性感上的教育，打开这部分儿童的心扉。不论学习好坏，都一视同仁的平等对待，付出时间和耐心。此外，在教育教学过程中应该开放一种全新的教学模式，语文教师不再高高在上的“传道授业解惑也”，而是深入到学生之中，参与到学生的互动中去，让学生敢于敞开心扉争论问题，为师者做到以理服人，以德服人。

二、其不善者而改之

孔子云：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在教育教学过程中可以利用形象直观，性格鲜明的正面人物对学生的情感进行熏陶。正面人物具有强大的感召力，学生们在学习他们的同时自身修养无形的得到了提高。

由于小学生还处在心理发育初期，情感十分细腻而经受不了任何的打击，因此语文教师在加强授课技巧性的同时还要进行全身心的情感投入，让学生感同身受。在教育教学过程中，老师只有深情投入自己的情感才能换来学生的共鸣，消除师生之间的抵触心理，，使师生之间的关系不断得到融洽。语文教师在进行思想品德教育的时候，要注意长期坚持，一点一滴的积累。利用生活中的美好事物陶冶学生的情操，做好每一堂课的教案，利用投影仪，电脑等现代化教学设备丰富教学内容。

通过一段时间的教学改革，经过我们语文教研室所有老师的不断探索，加强了语文教学中思想品德的教育，并取得了非常显著的成果。三年级的留守儿童更加有礼貌了，四年级的学生学习成绩上升了，打架骂人的现象消失了，学校领导对教改后所取得的成果都感到十分满意。

篇（9）

开设自由阅读课，适应了现实和未来的需要，符合语文教学和小学生身心发展的基本规律。其主要论据是：

1.大量阅读是提高学生素质，顺应时展的需要。九年义务教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生和学生的全面发展，为提高全民族素质和培养“四有”人才奠定基矗要完成这一目标，必须摒弃狭隘的教学思想，在着眼于基本语文能力培养之基础上，致力于大知识、大智力背景的开拓，奠定广泛丰富的文化基础，以使学生一生的发展具有较大的活力和潜能。

开设大阅读课，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是着眼于素质教育的未来发展的重要措施。

2.大量阅读是贯彻落实小学语文教学大纲的需要。小学语文教学最终目的在于学生“自能读书、自能作文”。多读多写便是秘诀，正如大纲所强调的“课外阅读是经常的最重要的语文课外活动。学校要为学生创造课外阅读的条件，通过多种渠道增加学生的阅读量。”

3.大量阅读具有极强的心理学意义。心理学家认为小学生的心理发展是一个由量变到质变的发展过程，而大量阅读则是促进质变的广阔渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生的人格与才华向高层次发展。

4.大量阅读是一条成熟的历史经验。孔子有“博学”之说，冰心有“多写”之言，语言学家吕淑湘在《语文教学中两个迫切问题》中说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书”。古今中外名人没有不是从小多读书的。布鲁姆主张：“要重视把儿童从为了课堂目标而阅读的距囿中解放出来，引导他们为了乐趣和自身的目的而阅读。只有这样，阅读才有可能达到自动化的目的”。

开展自由阅读课教学模式正是在上述科学理论的指导下构建的。广泛地开展自由阅读，是课内教学的延伸和发展，给学生以自由支配的时间，改善和扩大学生的智力背景，为大面积提高小学语文教学质量找到一条限时、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目标

通过自由阅读，不仅有利于语文教学，而且有利于其它学科教学，有利于学生智力和个性的发展。

1.兴趣效益。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”自由阅读中，培养学生对书籍的爱好，诱发他们读书的兴趣，产生主动、自立的内在学习动机，以形成终身学习的思想。

2.阅读效益。通过自由阅读，打破以往阅读教学死啃书本的局限，使阅读教学由量的增加到质的变化，教给学生精读、泛读等阅读方法，训练学生的阅读速度，提高学生理解能力。

3.写作效益。在自由阅读中，指导学生写好读书笔记，为作文积累大量的语言材料、写作素材、思维材料、写作知识等，达到快速“自能作文”的境界。

4.启智效益。孔子曰：“多学近于智”。通过大量阅读，广泛涉猎知识，以形成广阔的智力背景，使学生思路开阔，思维敏捷，提高对事物的认识力、判断力，并促进其它学科教学质量的提高。

5.教育效益。在自由阅读中，增长了知识，陶冶学生心灵，丰富学生的生活，唤起他们对真善美的热爱，对假丑恶的憎恨，对崇高理想的追求……

（三）适用范围

此模式适用于小学语文中高年级的阅读课教学。

二、操作程序

（一）激发阅读兴趣

通常从两方面激发学生的阅读兴趣。一是从书籍的功用及作品内容对人情感的诱发、吸引；二是从多种活动中调动读书的积极性和主动性。如“三会”（故事会、佳作欣赏会、读书报告会）、“两赛”（阅读知识竞赛、读书笔记展评）、“一报”（办好手抄报）等。

（二）择优精选书籍

通过图书管理员、指导教师、学生之间的逐级推荐，定期精选书籍，使之适应各年龄阶段学生的心理所需，兴趣所需，巩固、促进各学科知识所需。通过教师先有计划、有目的地向学生推荐一些熔自然美、社会美、人物美于一炉的中外儿童文学名著，一些报刊上有强烈时代感的佳作及一些惩恶扬善的文学作品或借助于数学、自然、史地等科教学向学生推荐书籍，引导学生不但要读纯文学的书，还要读一些科普读物、名人传记、人文地理、国情教育、生活常识等书，然后学生再根据自己的需求、爱好进一步选择。

（三）加强读法指导

在阅读时，先要教给学生一定的阅读方法。常用的阅读方法主要有三种：精读法、泛读法、浏览法。所谓的精读法，就是要求：“学示其训、句索其意、章求其旨”，对书中的精华部分要烂熟于心。该方法主要靠阅读教学培养，在自由阅读课中实践运用。所谓“泛读法”，即粗泛的读。对大量的一般性的书籍采用泛读法。有时，泛读可与精读结合进行，即精华精读，其它部分泛读。所谓“浏览法”，其要旨是：“看书看皮、读报看题”，可以看目录、读前言、阅后记、看要点，兴之所致，随意翻之。该法可用于选择图书、报刊等。特点是速度快，信息量大。学生在运用一定方法阅读的时候，要训练他们阅读速度。三年级学生每小时要求读5000字，

四、五年级学生达到每小时10000字。同时，还要提倡学生边读边想、细读精思，提高自身的理解能力，包括理解重点词句的能力，概括大意和中心能力，评价人物和事件的能力等。

（四）培养阅读习惯

在阅读过程中，要努力培养学生正确的阅读习惯。主要包括注意力、意志力、自我控制力和阅读技巧方面的一些常规性习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。写读书笔记

是自由阅读课的核心环节，要辅导学生写好下列四种类型的笔记：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、优美句段、自然科学知识等，为作文积累大量材料。

（2）提纲型：写出文章的要点或故事的梗概等，是分析与综合的具体运用，可以提高学生布局谋篇能力。

（3）感想型：即读后感。表达方式有先叙后议、先议后叙或夹叙夹议等。

（4）评价型：评价书中的人物和事件，或美或丑、或善或恶、或真或伪，以提高学生对事物的认识能力和分析判断能力。

这四种类型的读书笔记，要按照从易到难的顺序指导学生练写。三年级以摘抄型为主，旁及其他；四年级以感想为主，兼顾别类；五年级以评价为主，综合其它。同时要求每篇读书笔记均配有插图，力求图文并茂。

（五）集体欣赏品评

为避免学生读书走马观花，浅尝辄止，“食而不知其味”，要指导学生认真摘录，独立思考。每次阅读课用10～15分钟的时间集体欣赏品评。精读欣赏优美片断，老师给以评价，让学生心领神会，发挥集体互补启发、激励等合作效应，鼓励学生对作品持有独特见解。

（六）教师反馈回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分钟的时间，教师对阅读的情况、写读书笔记的情况，加以小结。目的是克服消极因素对学生的影响，发扬学生正确思想，不断提高阅读的层次性。

三、实现条件

（一）对教师的要求

教师要力求：“自由阅读”不走过场，不放任自流，注意抓好五个落实：

1.时间落实：教师要保证学生的一定的阅读时间，对三年级以上的学生，每周三课时连排连上，组织学生集体读写。同时，鼓励学生利用课余、节假时间自由读写。

2.读物落实：利用多种渠道购集图书，建设图书馆、阅览室，落实读物。要特别重视读物的质量，防止不健康的读物流入学校。

3.地点落实：根据本校的条件，阅读可在阅读室进行，也可在各自的教室进行，但必须保证阅读的质量。

4.辅导落实：以学生的自由活动为主，但不能放任自流，教师要给予一定的辅导。

5.笔记落实：引导督促学生要读写有机结合，二者的时间比例大致为2∶1。防止学生只读不写或不读光写。

（二）对学生的要求

1.学生在阅读时要保证一定的读写量。具体要求是三年级全年读40万字，写1万字的读书笔记；四年级全年读60万字，写2万字的读书笔记；五年级全年读50万字，写2万字的读书笔记。

2.学生的读书笔记要保证一定的质量。年级不同，读书笔记类型的侧重点也不同。学生所写的内容不要局限于文学范畴，还要深入自然科学及现代科学领域。随年龄的增长，所配插图与记笔记内容要逐渐对应，力求达到图文并茂。

3.学生要逐渐使自己养成良好的阅读习惯。即明确阅读目的的习惯，精选读物的习惯，按计划阅读的习惯，合理运用时间的习惯，读写结合的习惯，读思结合的习惯，善用工具书的习惯，虚心求师问友的习惯，温故而知新的习惯等。

附：教案示例

小学高年级自由阅读课教案

一、激发阅读兴趣

教师以饱满激情的语言向学生介绍书籍的作用和它的丰富性，以激发学生求知的欲望，引发他们的阅读兴趣。

二、推荐精选书籍

1.课前教师和图书管理员预先选好一定数量的书籍分放在各个阅读桌上，每桌配备字典一本。精选书籍的内容要广泛：有中外儿童文学名著、科普读物、名人传记、散文、诗歌、人文地理、国情教育、生活常识等书，以供学生自由博览。

2.课上，教师向学生推荐新购书籍，如少年版的我国古典四大名著。

3.结合课内阅读教学进程，推荐名家的作品，如《名人散文精笔荟萃》等。

三、加强读法指导

本次阅读重点训练学生的速度。指导步骤大致如下：

1.首先向学生传授速读的方法和意义。

2.教师在限定的时间内训练阅读速度。

3.对个别的学生进行单独辅导。

四、学生阅读，自行写读书笔记

1.教师先提出阅读要求：本次阅读重点训练评价型和感想型的读书笔记。要求对名著中的人物从多个角度加以评价。另外，结合课内阅读进程的单元读写重点，剖析文章，写读后感。

2.教师巡回指导，使不同层次的学生都能写好读书笔记。

3.注意随时纠正学生的读书、执笔姿势。

篇（10）

小学语文新课改强调，在小学语文阅读教学中，坚持贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，发挥网络空间的优势，引导学生不断发散思维，形成主动、自主学习的良好习惯，并不断激发学生的学习兴趣，使学生在快乐、轻松的环境中自主进行语文阅读，形成良好的语文素养和口语表达能力。在传统的小学语文阅读教学中，教师普遍采用“讲授式”的教学模式，即带领学生进行简单的大意理解，并分析文章的结构。这种教学模式扼杀了学生学习语文的兴趣和积极性，更不利于学生语文阅读能力的提高。所以在小学语文新课改的背景下，利用网络空间引导学生进行自主阅读很有必要。本文通过分析三种网络空间下的阅读教学模式，希望为新课改下的小学语文有效教学提供借鉴。

一、合理使用多媒体，激发学生自主阅读

现代科技迅猛发展，多媒体授课模式逐渐被引入课堂教学中。多媒体集动态图画、音乐和视频等多种模式，把授课内容变得栩栩如生，极大地吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围。

例如，小学语文三年级上册（长春版）《秋天的味道》，本课的阅读教学目标是让学生熟悉本课的生字词，分析体会整篇文章的具体含义，理解文章的关键字和关键词，教师带领学生去感受秋天的美好，培养学生对秋天的热爱。在进行本课教学过程中，教师利用在多媒体上给学生展示秋天的各种图片“秋收图，高粱图，枫叶图，秋高气爽图”等，同时给学生播放有关秋天的歌曲《秋之歌》，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。学生的兴趣高昂之后，教师再带领学生学习本课的文章内容，分析具体的意象，理解作者所要表达的思想感情，升华文章的主题。在多媒体教学中引进情境教学法，可以提高学生的兴趣点，使学生参与到课堂教学中，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。

二、引进“微课”教学，促进学生理解

“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中，录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点一一进行讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计的模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，小学语文二年级上册（长春版）《被子大地》，本课的教学目标是使学生熟练掌握本课中的生字词，流利地朗读本文，发挥自己的想象力和分析能力，理解被子和大地之间的关系，不断培养学生的阅读理解能力。在进行本课教学之前，教师先给学生播放一个小视频，在小视频里对本课的阅读重点和难点一一进行阐释，即“深刻理解‘被子’的意思，‘被子’与‘大地’的联系以及作者所要表达的思想感情”。小视频的模式使学生对本课的阅读重点和难点有了一个宏观的了解，之后教师再带领学生分析具体的意境，体会作者的语气和思绪，从而有效理解作者的表达意图。“微课”促进了学生的理解，加强了学生对教学内容的分析能力。

三、引进“翻转课堂”，促进学生思考

“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，小学语文四年级上册（长春版）《永h的一课》，本课的教学目标是使学生熟悉掌握本课中的基本生字词，通过熟读文章，尝试用不同的方式去复述课文，体会欧阳老师给学生上了一堂什么样的课，理解老师说话的深刻含义，培养学生的分析能力。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生展示出一系列的问题，即“同学们，你们知道关于四季的成语有哪些吗？冬天给人的感觉是什么？文章主要讲了一个什么样的故事？”教师指导学生带领这些问题去阅读文章，试图寻找合适的答案。学生经过自己的思考顺利解决了这些问题，同时也提出了一些新的思考，即“课文中‘永远’的含义是什么？为什么这一堂课给学生留下了深刻的印象？”教师结合课文给学生进行深刻的分析，从而完成课堂的教学目标。“翻转课堂”教学模式促进了学生的思考，提升了学生的理解能力。

在小学语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新阅读教学模式，不断激发学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，从而促进教师的高效教学和学生的有效理解。