提高教学质量的措施汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇提高教学质量的措施范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

民办院校的出现和兴起，对提高国民整体素质起到了非常大的作用，它为无数的在升学路上被挤掉的落榜生提供了又一次接受高等教育继续升造的机会，帮助许多家长解除了孩子由于学习成绩差而不能再学习的难题。但是，民办院校师资力量弱、生源差的困难一直困扰着他们的继续发展，因此，如何提高民办院校教学质量是每个教师和家长都应该积极思考和研讨的问题。

一、影响民办院校教学质量的因素

（一）师资力量薄弱

在民办院校中，兼职教师多专职教师少是一个非常普遍的现象，当然，不可否认许多兼职教师的教学水平毋庸置疑，但是，存在临时授课、以赚钱为第一目的的在民办院校中担任教学任务的老师随处可见，他们从事这项工作的唯一目的仅仅是为了可以赚到更多的钱，纵然他们的教学能力很强，有的可能还是教学能手、优秀教师，甚至有可能是特级教师，但是由于他们担任这项工作的原动力已经不纯，教学效果也就可想而知了。与此同时，大部分的专职教师由于没有在正规的院校担任过教师，教学技巧和教学经验相对欠缺，纵然他们很用心很卖力但是受到客观条件的限制，教学效果还是不容乐观。

（二）教学环境的影响

俗话说，近朱者赤，近墨者黑。学生的学习环境对学习效果的影响也非常之大。教学效果的优劣与教学环境息息相关、密不可分，学生周围的学习气氛是否浓厚对学生学习效果的影响不容忽视。此外，教学环境不仅会影响到学生的学习成绩，它对学生的价值观、人生观、行为习惯也有特别大的影响。良好的学习氛围不但可以让学生提高学习成绩，增强课堂听课效率，用很少的时间学会教学内容，起到事倍功半的效果，而且可以渐渐的培养学生的学习的兴趣，让他们觉得学习是一件非常有趣的事情，逐渐的他们会把学习当作是一种生活的享受，学习成绩自然会提上去。相反，不良的学习环境，不但不会让学生学到知识，甚至可能染上一些社会上的歪风邪气，这对以后的人生是一件非常不利的事情。

（三）生源相对较弱

学习是一个互动的游戏，师生双方只有相互配合才能取得良好的效果。而在民办院校中就读的学生大多是由于在中考或者高考的时候，由于各种原因而落榜的学生，这类学生的基础和接受能力相对要弱一些，众所周知，我们升造时学习的课程或者题目有许多是以初中或者高中的知识为基础的，这就要求学生在学习新的知识之前，首先必须了解和掌握以前没有学会或者学精的知识，这无疑也是对民办院校中的一些学生的一种挑战。

二、民办院校提高教学质量的措施

（一）招聘兼职教师要慎重

前面已经叙述过，大多数兼职教师的教学水平毋容置疑，他们都是各个学校的精英，甚至可能在我国的教育界也是赫赫有名，这就要求民办院校的人力资源部门，在招聘兼职教师的时候要着重考虑他们的工作动机，也就是他们来民办院校授课的原动力，是出于对教学事业的热爱，还是仅仅为了多赚一些外快，在热爱教学事业和多赚一些钱之间寻找一个合理的平衡点慎重的招聘兼职教师。

（二）着重培养属于民办院校自己的专职教师

专职和兼职一字之差却千里之遥。专职教师是要在民办院校中实现自己的教学梦，而兼职教师可能仅仅是抱着一种临时的雇佣态度来学校授课，两者的出发点不一样，效果自然也就不一样，民办学院的管理者应该让属于自己的专职教师参与听课，鼓励他们努力向那些高校的优秀兼职教师学习，学习他们的教学技巧、教学方法、教学经验，掌握最新的教学大纲，并将他们应用到以后的教学中去。此外，立足于培养自己的专职教师，从长远来看，对民办学院的发展也极为有利。

（三）改变民办院校培养思路

作为老师我们应该深有体会，学习科学知识的最终目的是为了让学生在以后的生活和工作中得到应用，但是，现实告诉我们不是在学校所学的所有知识都能在以后的工作中得到运用，相反，我们用到的往往是我们在学校学到的很少的一部分，鉴于这种实际情况，我们在教学过程中可以有侧重点，根据目前的社会需求和学生的兴趣爱好，灵活的有针对性的为学生讲课，这样既减轻了学生的学习负担，又可以让学生在以后的工作中真正的做到学以致用，致知于行。

三、结束语

随着我国高等教育由精英化的培养模式向大众化的教育模式的转变，民办院校的在教育界的作用越来越重要，而面对着师资力量、生源水平、教学环境的重重困难，民办院校解决如何提高教学质量的问题已是迫在眉睫。改善师资力量、改变对学生的培养思路、建设真正属于民办院校自己特色的培养理念已经刻不容缓，提高民办院校教学质量不仅仅是民办院校自己的事情，而是社会公共的任务，是我们每一个人都应该积极考虑的问题。

参考文献

篇（2）

新课程理念要求教师精心设计数学课堂，提高课堂教学的有效性。作为教师，必须不断更新教学理念，深刻反思自己的教学行为，分析、诊断、纠正、改进教学设计，进而回到实践，进行新一轮教学，不断提升教学能力，提高课堂教学效率。然而现实数学课堂教学中，仍然存在课堂效率不理想的状况。教师往往凭着经验预先设计好一节课，然后按部就班地完成教学任务，忽略了课堂教学设计在调动学生学习兴趣、诱发学生积极思考、引导学生合作探究、帮助学生获得知识的过程中所起到的重要作用。学生学习不主动，积极性不高，逐渐失去学习数学的兴趣，会导致整堂课效率低下。笔者认为在新课程理念指导下的课堂教学应是有效的、有利于学生发展的。教师是教学活动的设计者，为了促进学生主动参与教学活动，教师要善于对教学过程进行反思，精心设计教学，勇于创新，切实提高课堂教学的有效性。

一、教学目标的制定

教学目标是教师教的过程与学生学的活动所要达到的预期成果，是一节课的要求和方向，它决定着教学行为。因此，制定好正确、合理、具体、明确的教学目标是提高课堂教学有效性的关键。笔者通过实践发现在教学目标的制定上主要存在以下几个方面的问题：1.教学目标表述不科学，不够明确、具体。2.把教学目标简单等同于教学目的，从而忽视了教学过程和方法。3.教学目标的设计片面、不合理，过分关注“知识与能力目标”，对“过程与方法目标”“情感态度与价值观目标”不够重视。

反思和改进方法：教学目标的描述要科学、精准，教学目标要指导教学行为并转化为教学结果，从而实现自身的导向作用。教学目标不但要确定教学活动应达到的教学目的，而且要提出达到目的的方法、教学用具和实施步骤。教学目标的制定要明确化、具体化，要根据教学任务和学生需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计，明确本节课的基本知识、基本能力、学习的方式方法，帮助学生确立积极乐观的生活态度和科学的人生价值观。

二、教学重难点的突破

教学重点是指学生必须掌握的知识与技能，包括基本概念、基本公式与定理及数学思想方法，是教学的核心内容。教学难点指学生不容易理解的知识或容易出现混淆、错误的问题，学生较难理解或不会的方法。因此，确定教学重难点，教师首先要吃透教材，在组织教学内容时要把握知识的系统性和完整性，联系教学实际，深入分析教材教法，根据学生的学情和认知规律确定教学重点。落实教学重点是学生掌握知识的前提，而突破重难点是教学成功的关键。教师在教学过程中突破重难点的方法，往往是活跃学生思维、激发学生兴趣的催化剂。这就要求教师遵循引导发现、循序渐进的思路，采用问题探究式教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，精心设计问题的切入点，激发学生的学习兴趣，通过“问题串”“数形结合”等形式把一个问题从不同层次、不同角度分解成几个小问题，层层递进，由易到难，降低难度的落差，为学生搭建合适的探究平台，引导学生自主探究，并在探究过程中形成数学思想和方法。

三、教学过程的调控

1.教学内容的组织与安排

教学内容的组织与安排要做到有的放矢，教师必须认真阅读、分析和研究教材，掌握教材结构，理解内容之间的内在联系，根据学生的年龄特征、知识结构和认知水平，将课本知识信息整合。在选题时，例题最好是呈阶梯式展现，练习以变式训练为主，作业要精选精练，控制题量，体现差异。教师在讲授知识的同时，要有意识地渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握解题方法和技巧，从而达到传授知识、培养学生能力的目的。教师仅仅研究知识和方法还远远不够，还应该懂得运用教育学、心理学进行情感教学。教师要及时掌握学生的心理动态，充分调动学生的积极性，注重师生互动，和学生进行有效的心理沟通，增进师生感情，助推教学活动顺利开展，这样将会收到意料之外的教学效果。例如，《函数的单调性》一课，教学内容的设计，笔者采用学生熟悉的生活情境（气温变化图）引入新课，进而引导学生探究活动。概念的理解、符号语言的形成是本节课的难点。在教学设计时，笔者设定了以下思路：先结合函数图象引导学生观察函数图象的变化，然后用自然语言表述图象的“上升”和“下降”，再逐步上升到形式化的概念，并能用符号语言表述。在此过程中，教师要适时地启发、点拨，对回答错误的学生教师要给予鼓励，对表现好的学生教师要及时表扬。得到函数单调性的概念后，通过做课本练习题判断题的辨析，加深学生对定义的理解，完成对概念的再认识。

2.课堂提问的有效设置

“思维是从问题开始的”，没有问题，就无从探究。教师要善于创设新奇、有趣、富有挑战性的数学问题，在学习内容和求知心理之间不断制造矛盾，诱发学生在“问”中学。恰当、合理的课堂提问，有利于引导和启发学生积极思考，有利于发展学生的探究能力和创新思维的培养。

但在实际教学中，课堂提问主要有以下几点误区：（1）问题导向不明确，使学生不知其意，难以引发学生的正常思考。（2）问题简单、肤浅或问题过难、过偏，学生启而不发。（3）提问形式单一，大多是师问生答，学生感到乏味，无法激起学生的求知欲。（4）提问抽象、模棱两可，学生无法回答。（5）只提问小部分优秀学生，不提问中等学生和学困生。（6）难度较大的问题设计没有层次和梯度，学生不知所措，无从思考。（7）教师对学生的回答不予评价或者简单评价甚至是不合理、不公正、错误评价，回答错误的学生往往得到的都是批评，严重打击了学生参与的积极性。

孔子曰“不愤不启，不悱不发”，提问是为了启发学生思考。课堂提问要注重启发性，表述清楚，导向明确;提问方式要灵活多样，提问角度力求新颖，提问时机要恰当，切入点要合理，问题要难易适中;重难点问题应把握好难易程度和学生的认知水平;回答正确时，教师要给予表扬，回答有误时，也要肯定其敢于回答问题的精神，要耐心倾听学生的答题，允许学生持有不同的见解，，大胆地深入。

3.教学过程中的师生关系

篇（3）

要培养学员的学习兴趣，增强学员的学习意识，提高学员运用知识的能力，笔者认为培训工作应该注意以下几点。

因材施教，培养学员的表达能力

因材施教，是每一位教师都必须遵循的教学原则。它的基本含义是教师应当针对学员个体的差异来选取不同的教学方法，以求达到最佳效果。培训的目的是使学员建立完整的理论知识结构，适应实践的专业技能。为了给送培单位培养出合格的人才，在培训过程中，必须注意两个层次；第一个层次，是强化学员的“动嘴”能力，所谓“动嘴”能力，就是学员能够把所学的知识包括本专业和其他相关专业知识，用自己的语言连贯地表达出来，要求口齿清晰、准确无误，使表述内容具有相关性、完整性和准确性；第二个层次，是指学员运用所学知识对一个问题，用“图”或“文”的形式准确地表示出来，即“动手”的能力，它是建立在第一层次之上的更高要求，是对理论知识的运用。要实现第二层次的要求，就必须进行因材施教。

一个班级的学员按学习态度可分为三组：第一组，自愿在课堂上运用所学知识或以往的工作经验积极阐述自己的观点，分析日常工作中遇到的问题。这一组学员占全班人数的20%左右。第二组，绝大多数学员，占班级人数60%左右。这一组学员尽管有相当长的工作经验，甚至一直从事某一项工作，可能是因为知识水平不高，年龄较大，或是其他原因，在课堂上他们欲言又止，不敢发言，或是不能准确地表达思想，不能清晰地表述问题，表现为词不达意，缺乏逻辑，基本概念混淆。第三组，从不在课堂上发言的学员，占全班人数的20%左右。交流是学习知识掌握知识的最佳途径之一，所以就应该针对学员的不同情况区别对待。经过交谈和了解，我发现，第一组学员多是单位的生产技术骨干，知识水平、专业技能较一般学员高，“自我意识”非常明确，学习有主动性，他们经常提出一些问题，而且所提的问题大多具有针对性。在讲到难点问题时，他们运用总结性的语言，阐述内容正确，语言表达准确。第二组学员也有很强的学习欲望。在讲解重点问题时，与他们交流应采取引导启发的方式，帮助他们理顺思路，把问题或见解表达出来。对他们正确的见解应积极给予肯定，对于错误的见解，教师应运用准确的书面语言，正确的板书进行解释。如果不注意方式、方法，就很容易伤害他们的自尊心。对于第三组学员，尽管他们学习目的不明确，态度不认真，抱着“混”的态度来学习，我也会在复习时适时让他们回答问题，这样一方面可以消除他们不会被教师点名的侥幸心理，另一方面也给他们创造一些锻炼机会。这部分学员回答问题时可能会很慌乱。这时教师可以针对所提问题，结合课堂所讲专业知识，引导他们思考并说出自己的观点。对于他们的错误，则要有目的、有意识地加以正确引导，同时更耐心地讲解所学知识，甚至一对一、手把手地讲解，晓之以理、动之以情，使其认识学习的重要性，改变他们的学习态度，增强他们学习的主动性。所以不管对哪一组、采用什么样的方式和方法，目的只有一个，就是将调节课堂气氛与加强学习效果有机地结合起来，达到共同提高，完成培训任务。在此，要重点强调的是，当不善言辞或能力有欠缺的学员回答问题出现错误时，教师的言语的方式、方法应该是不急不躁，循循善诱，绝不能讽刺挖苦。如果一定要用幽默的方式，那也要运用善意的、积极的言辞，否则将事与愿违，严重地伤害学员的自尊心，影响学员的学习兴趣。

另外，学员的书面表达能力也是非常重要的。我给学员布置的作业不是简单的理论阐述或公式记忆，而是用所学过的知识阐述工作中遇到的具体问题，没有标准答案，旨在考察学员能否用概括性文字解释问题，语句是否流畅，观点是否清晰，重点是否突出。

深入浅出地讲解知识，培养学员的分析能力

课堂讲授是教学的重要环节，是学员获取知识的主渠道。我们没有必要讲解高深的理论知识，但是讲解与实践密切联系的理论知识是很重要的，也是培训工作必需的。但传统的“满堂灌”的教学方式经过实验证明效果并不理想，这种方式磨灭了学员的创造性，使学员成为了被动学习的机械。通过几年的教学实践发现，绝大多数的学员已经习惯于被动学习，只有教师讲的知识才有可能知道，而教师没有讲过的知识，学员则没有意识去主动地查阅相关资料充实自己。这也导致了许多教师总是详尽地讲解相关知识。其效果往往是许多学员在学习过程中，只是被动地接受，而不会自觉地把知识应用到实践中，对某个具体问题的看法只是建立在书本上或是依旧停留在原有的工作经验上。其实教师一方面要把基础知识给学员们讲清楚、讲透彻，但更重要的是要教给学员分析问题的方法。任何一门专业理论知识都不可能包罗万象，它只能解决某些问题。要想“对症下药”地解决具体问题，还要综合所学知识。教师应该通过各种途径加强对学员实践能力的培养。实际上，在很多时候，教师还可以把问题讲得更深入一些，引导学员从另一个高度去分析问题，这样可以使学员们的理性知识和分析问题的能力得到提高。

加强实践，培养学员的实践能力

以上谈到的语言表达能力、分析问题的能力，实际上是在掌握一定的理论知识后的基本能力，而实践能力则是包括上述能力在内的综合能力。实践能力需要学员深入实践，在工作中不断积累、沉淀才能获得，不是一蹴而就的。

经过中级培训后再进行高级工培训的职工，都会反馈这样一个信息：理论教学和实际生产有脱节的地方。由于科学技术发展迅猛，教材很难及时更新或是更新很慢。同时学校也没有足够的财力、物力保障我们及时、准确地获取最先进专业理论的科技成果。另一方面主要是教师往往只把专业知识一个点、一个点的教给学员，而没有把知识串成一根线或形成一个面引导学员去从全局把握，也没有把知识放在它所应用的环境里让学员去理解。所以加

强实践，培养学员的实践能力显得尤为重要。

以人为本，培养学员的自我意识

著名的哲学家弗洛姆说过：“人是自然的一部分，但人又能超越自然，那是因为人具有理性和自我意识。”所以在培养学员的自我意识方面，教师的作用不可低估。教师的作用是“传道、授业、解惑”。“授业”是课本知识的传授，而其他两项则是以人为本的典型表现。教师应该做到以下几点：

（一）鼓励学员检查自己遇到的问题。例如：可以让学员把自己的感受写下来，或与其他学员交流。教师可以让学员回答这样的问题：“我在什么环境中感到愉快？”、“我在什么条件下学习效果最好？”、“我为什么喜欢某一类课程？”。通过回答这些问题，教师可以帮助学员更好地认识自己的学习态度、需求、甚至个性特点。师生双方都能从中获益，共同提高教学效果。

篇（4）

常言道：兴趣是最好的老师。作为初中数学教师，在进行课程教学时，应突出学生的主体地位，通过多种教学方法调动学生的学习兴趣，从而提高教学质量，帮助学生完善自身发展。

一、为学生创建学习氛围

良好的学习氛围能够带动学生主动进行数学学习，所以，作为初中数学教师，应善于为学生创建学习环境，从而提高教学质量。例如，教师在进行课程讲解前，可以先为学生讲述一段同数学知识点相关的故事，或者为学生介绍一位数学家，让学生对数学产生浓厚的热情，然后再引入相关知识点，这样就可以起到事半功倍的效果。

二、借助多媒体技术进行数学教学

随着现今科学技术水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，发挥了良好效果。教师在进行数学知识点讲解中，就可以利用多媒体技术帮助学生理解数学内容中抽象、复杂的知识点。例如，教师在讲解“投影”知识点时，就可以利用多媒体技术为学生播放动态的图像投影形状，帮助学生对知识内容进行理解，从而加深学生对该知识点的记忆，提高教学质量。

三、采用分层教学的方法开展教学活动

对于初中生来讲，他们还没有形成健全的价值观与认知观，个性、爱好等也各不相同，所以，教师在讲解课程内容时，应针对不同的学生制订不同的教学任务。例如，教师在讲解数学知识点时，可以先将学生划分成若干小组，为不同小组的学生设定不同的学习目标。针对成绩较好、基础扎实的学生，教师多为其设定一些拓展类的任务，培养学生的发散性思维及创新能力，而针对成绩较低、基础较薄弱的学生，教师则应多为学生设定一些基础性的习题，帮助学生扎实掌握数学基础，从而提高数学水平。通过分层教学的方法，可以使所有学生都获得成功，帮助学生树立学习的信心，调动学生的学习积极性，从而提高教学质量，帮助学生完善自身成长。

总之，随着新课程改革速率的不断加快，教学内容及方法相应出现了变化，作为初中数学教师，应及时更新自身教学思想，通过多种教学措施带动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，为学生以后的学习及成长奠定扎实的基础。

篇（5）

光阴似箭，日月如梭，转眼间，来到林口中学任教已经快十年了。对教育者而言，工作的重心就是要搞好教学质量。因为教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，努力提高教学质量，是我们义不容辞的责任。经过近十年实践和探索，我认为需要把握好以下四点：

1.重视情感因素在课堂上的作用

由于大多数学生是留守儿童，这就需要多给他们一点关爱，让他们体会到学校也是温暖的家，这样才能够静下心来学习。理由有3点：

1.1 师爱对学生来说，是一种鞭策和激励。它满足了学生心灵深处得到理解、赏识、信赖与尊重的需求，唤起了自信，激起了自尊。因此，教师要对孩子给予更多的关爱，关心他们的喜、怒、哀、乐，关心他们身上的微小变化和点滴进步，用爱心去温暖学生，去激发学生的求知欲和上进心，使学生在积极的心态中不断进取。

1.2 要多和他们交流，培养他们热爱学习的习惯。这是教育技巧与方法的基础和源泉，是教育取得成功的关键。俗话说，"亲其师，信其道"，"兴趣是最好的老师"。只有学生喜欢上你的课，才能高效的接收你传授的知识，从而提高教学质量。

1.3 情感教育符合我国当前的基础教育课程改革的理念。课程改革的理念已经明确提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标。由此可见，情感教育也承担起了推进我国当前基础教育课程改革的任务。

2.加强班级管理，组建一个良好的班集体

利用自己是班主任的机会，选拔一批有能力和责任心的同学担任班干部，让他们在德、智、体、美、劳方面都起到带头的作用。俗话说："火车跑得快，全靠车头带"。如果班干部们能够起到真正的带头作用再加上自己精心的管理，就能形成良好的班风和学风。这样的话，老师教起来轻松，学生学起来也轻松。

3.抓好教学常规，把握好"备""教""批""复""考"每一个环节的具体工作

3.1 备课是教师重要的工作行为，也是教师上好课的前提和保障。备课的时候不但要备教学内容（包括学习目标，教学重点和难点，教学方法，教学设计以及作业布置等），还要备学生（包括知识现状、接受能力、性格爱好和努力程度等因素），要做到一切心中有数，有的放矢。

3.2 上课（教）是教学活动的中心环节。我们常说："向课堂45分钟要质量"。由此可见，教学质量的好坏很大程度取决于课堂教学。学生的兴趣和求知的欲望又直接影响到他们的努力程度，所以上课的方法很重要。可以从以下几个方面考虑：

①有计划、有步骤地开展教学活动。在教学中，要因班制宜，尽量采用适合班级的教学方法，对学生学习中存在的共性问题，要有针对性的训练，并且及时对进步的同学进行表扬，从而调动他们学习的积极性。

②深入了解，因材施教。教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展。要知道每个学生的个性不相同，知识、能力也不同，只有深入了解每个学生，从多种多样的渠道收集学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识积累的基础上。还要注重因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳的效果。

③落实好"以学生为主体，教师为主导"的原则。这样的指导思想既鼓励学生独立思考，培养自学能力，发挥自己的知识潜能，又把因材施教与学生自主学习结合起来。既有利于课堂教学质量的提高，又符合新课程改革的理念。

3.3 批改作业和试卷可以及时反馈教学效果。对学生存在的普片性问题要及时进行讲解，将其纠正。

3.4 复习可以查缺补漏。教师组织复习时，要有针对性，对优生则要提高要求，拓展其思维，使他们各方面都能够得到全面的提高，以求取得更好的成绩。对个别后进生，要多鼓励，少批评，引导他们认识到知识是有用的，也是有趣的，学习知识也是一种乐趣，从而改变他们的学习态度，达到转化后进生的目的。

3.5 考试是检查教学效果的主要方式。考试效果的好坏不仅取决于学生的知识，还取决于学生的心理素质。这就要求教师不仅要"传道、授业、解惑"，还要培养学生开放自信、勇于争先的高尚情操。

篇（6）

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0187-01

教学质量是学校的生命，是教学之本，也是我们每一位教师始终探讨的一个永恒主题。要提高教学质量，首先必须要向40分钟课堂要质量，因为课堂教学是整个教学过程的关键环节，是学生获取知识、掌握理论的主渠道。但数学因其学科特点，不像语文课堂那么生动有趣，有时甚至有点乏味，为在有限的40分钟内达到应有的教学效果，教师必须充分发挥课堂教学职能，调动学生学习的积极性，让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识。那么，怎样才能有效提高数学教学质量呢？

1.热爱学生，激发其学习兴趣

数学是一门比较枯燥乏味的学科，使得其成为学生学习困难的课程之一。农村有相当一部分小学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。教师要善于引导，把生活的问题引入数学，让学生用学到的知识解决生活的实际问题，这样可激发学生的学习兴趣。

为激发学生的学习兴趣，教师应从以下三方面着手：

1.1热爱学生。小学生都是一些稚气未脱的小孩童，他们好动淘气，注意力不集中。在教学中，教师要增加感情投入。首先应热爱自己的学生，用爱心去感化他们，让他们感受到这份关爱，把师生间的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，这样，学生就会亲近老师，有利于培养他们的学习兴趣。

1.2创设情境。数学知识大多是枯燥、乏味的，学生的兴趣不高，教师要千方百计的创造轻松愉悦的课堂环境，营造良好的课堂氛围，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。

1.3教给学生学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且还能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生的运算能力、思维能力、想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学习数学一定要讲究"活"，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习；②认真上课；③课后整理；④认真练习；⑤及时复结。

2.做好充分的课前准备

课前准备工作是否做得扎实、有效，关系到能否充分调动学生的学习积极性，关系到一节课的成败。做好课前准备工作，首先要研究教材，因为教材是教师和学生的"教"与"学"的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：（1）研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。（2）研究教材。教材是教学的依据。我们的新版教材和生活联系紧密，教师教学时要从学生感兴趣的生活问题入手，抓住学生兴趣，把数学问题和生活紧密结合。（3）研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

其次是研究学生，因为课堂学习的主体是学生。（1）研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况。（2）研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

3.做学生喜欢的老师

常言道："亲其师，信其道"。作为教师，首先要和自己的学生建立良好的关系，因为良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一名老师而喜欢一门课程，同样也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半；其次，要善于鼓励和引导学生。因为我们所面对的是一个个生命个体，他们有自己的喜怒哀乐，有自己的好恶，教师要善于观察和了解学生，掌握其个性特点，善于发现，对于学生的点滴进步，都要给予及时的鼓励。对于学生的不良情绪要善于引导，让学生走出困惑；再次，要为学生着想，坦诚相待，诚心实意为学生着想、为学生服务， 要尊重、理解、宽容学生，并真心的热爱他们。

4.改进教学方法

“师者，传道授业解惑也”。长期以来，“教师讲，学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。在课堂教学中，教师要善于发挥和调动学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，课堂的主人。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。

5.综合运用各种教学方法

5.1重视开展数学课外活动。课外活动可培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活，最终又将回归生活的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅停留在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生、发展的原因和过程。让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到让他（她）们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。

5.2自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思考问题，让学生带着问题阅读数学课外材料，开展课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，

从而寻找一种进一步顺应和同化知识的途径，提高学生的阅读水平和层次。

篇（7）

前言

在新课程改革的要求下，为了更好的提高小学语文教学质量，教师在教学目标和教学方法的制定上有了一定的变化，学生的学习方式也会随之改变，但不能一味的应对新课程改革的要求而忽视了小学语文教学的实质要求，还应该遵循语文教材的基本内容，注重小学语文的基础知识，在传统小学语文教学方法和方式的基础上进行改革，取长补短，既能提高教学质量，还能达到新课程改革的要求。

1改变教学方式

对于小学生来说，他们的自主能力和注意力较差，所以在整个语文课堂教学中，主要以教师为主，在教师的引导下学生进行学习。对于教师而言，每节课的教学内容不宜过多，教师应在完成教学内容的前提下注重培养学生的学习兴趣，并改变教学方式，让学生在有限的时间内学到更多的知识，而不是填鸭式教学［1］。例如，教师在讲解课文的时候，可以用一些有趣的话语，不要一味的讲解课文的知识，显得枯燥、乏味，应该从课文的内容中引申出来一些让学生可以联系到自己的知识，从而在教学中改变学生的学习思想，让学生知道学习不是为了教师和家长，而是为了提高自己的知识和能力；教师也要根据小学语文课文的内容进行重难点的区分，并给学生提出相应的问题，时间久了，学生会主动思考教师提出的问题，并带着问题进行学习，不仅可以提高学生的自主学习能力，还能培养学生的学习兴趣，同时也提高了整个课堂的教学质量。

2联系实际，培养学生的学习兴趣

实际上，语文不仅仅是一门课程，它更是学生在文字、语言和沟通等方面的重要学科，它和我们的日常生活有着很密切的联系。简单的说，小学语文教学是为了提高学生的语言文字能力，通过学习有效的运用到自己的实际生活中。因此，在教学中，教师不仅要传授课本上的内容，还要结合实际的生活，让学生联系自己的实际生活进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。例如，教师应该培养学生每天阅读的好习惯，根据学生的喜好，让他们自觉的去阅读自己喜爱的书籍，哪怕是漫画，让他们从阅读中寻找快乐，教师应正确的引导学生阅读，让他们在阅读中联系实际，并有效的运用到实际生活中。鼓励学生亲近大自然、体验生活，有助于学生的知识累积。总之，小学语文的教学应该联系实际的生活，让学生对语文有一个新的认识，从语文的学习中寻找到快乐，从而培养学生的学习兴趣。

3凸显学生的学习优势

处于小学阶段的学生，他们的自觉性和自控能力较差，不可能会在一整天的学习中都保持着饱满的精神，所以，教师要结合小学生的学习特点和他们的学习方式合理的安排整节课的内容和时间。根据有关实验表明，小学生在一节课的学习中，他们的学习积极性随着时间会逐渐增长，达到最高点的时候再逐渐下降，这就要求教师在设计课堂结构的时候考虑学生什么时间接受知识最好，把握知识之间的过渡，把重点的知识放在学生积极性较高的时间段内进行讲解，让他们在有效的时间内接受教师的教学内容。同时，教师还要考虑学生之间不同的优势，有效的利用他们的优势进行教学，让他们在学习中发挥自己的优势，满足小学生的心理要求，让他们互相学习，取长补短，提高学生的学习质量和教师的教学质量。

4营造良好的课堂氛围

在小学语文教学中，虽然教师占据主导的地位，但教师不要一味的讲解，让学生觉得整个课堂特别的枯燥、乏味，教师应该运用巧妙的语言或是提问的方式引导学生，调动学生学习的积极性，让学生觉得在课堂上可以轻松快乐的学习，而不是一味的听讲，造成他们听觉性疲劳［2］。例如，教师可以利用多媒体进行教学，让学生更直观的感受到课本中的知识，同时也可以补充课本中没有显示的知识，也可以通过情景再现的方式，让学生以表演的形式将课文中的人物形象通过自己的理解表现出来，学生可以通过自己的表演切身的感受和理解课文的内容，在这样的学习环境中，教师应该把握整节课的时间和学生的情绪，教师应该在适当的时候鼓励和表扬学生，激发他们的积极性，调动学生的学习兴趣，教学效果也会逐渐的提升。

总结

总而言之，教师教学水平的衡量标准中最重要的就是教学质量，为了提高小学语文的教学质量，需要每一位教师在实践中不断的去探索和创新，教师的教学方式直接影响了学生的学习兴趣和教学质量，小学语文教学的好坏不仅仅影响的是一门学科，也会对学生的其他学科的学习和日常的生活有着一定的影响，所以，改变教学方式、培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性才能有效的提高小学语文的教学质量。

参考文献

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［中图分类号］G471［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0145－01

教学管理就是为了实现教学目标，按照教学大纲具体实施的教学过程的管理。教学过程的管理，也就是如何按照教学过程的内容来决定教学工作的顺序，建立相应的对策，通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。为了保障一切教学活动顺畅进行，学校必须做到以下几点。

一、建立健全学校管理系统

学校的最主要工作就是教学工作，教学工作决定教育的成果。我们要依据现在的国情、社会的发展以及学生自身的特点来重新组建学校管理制度。

教学管理制度是保障教学系统有效运行的组织形式和行为规范。具体地说，教学管理制度是教学管理体系（组织结构）和教师教学的行为准则（教学常规）的总和，它包括教学思想管理、课程计划管理、教学过程管理、评价与考试管理、教研科研管理和教学行政管理等教学管理制度，是教学系统高效运行的基本保障。必须健全、优化教学管理制度，这些制度就是人体的一块块骨骼，把教学工作中的每一个环节连成一个整体，保证教学活动有序、规范、高效地运行。

二、提高教师的管理意识

从现代教学管理来看，教师不仅仅是授课者，也是管理者。教师要管理学生的日常生活、教学设备等，直接参与了学校的管理工作。应从两方面来增强教师的管理意识：

1.每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，经常发表学术见解，提高自身专业素质。挑选优秀教师到优秀单位进修、深造，交换先进的授课和管理经验。教师之间经常交流有效的教学方法，并将优秀示例在全校普及，取其精华，去其糟粕。

2.教师（尤其是班主任）要主动承担起管理者的角色，关注学生的学习状态以及学生的日常生活情况，所谓的对学生的“管理”要真正落实到“关心”上。

三、搞好教学质量的管理

教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。我们在教学中要实现“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体的体会。教学质量是在教学过程中创造出来的，这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这过程的每一环节都对质量有着直接的影响。

1.每个学期开始之前，全体教职工要做好准备，各学科各年级依据课程特点做好课时计划，保证课时划分合理，教学目标明确、教学进度规划清楚。

2.教师备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。教案重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。

3.教师一定要坚持按照教学计划完成课堂教学任务，让学生成为学习的主人，因材施教。根据学生个人特点来制定教学方法，不墨守陈规、具体问题具体分析，重视教学方法的改革与研究。做到掌握知识与实践能力相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。

4.教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练。及时发现问题解决问题，随时听取学生的反馈意见，给予尊重与鼓励。调动学生的学习积极性，让学生自主学习，充分发挥其主观能动性。这时，教师可以作为“引导者”的角色，帮助学生完成课堂任务。

四、创建美好的教学环境

教学环境要求是指教育者和受教育者对于课堂教学环境的所需要的条件因素。通常意义上的课堂是指学校的教室，但随着现代教育的发达，课堂也不再仅仅指教室课堂，还包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌、社会课堂、大自然课堂等等。要使各方面环境都能达到教学要求，针对实际状况，作为学校的管理者，首先要做的就是要吸纳充裕的资金，为教师和学生建立一个舒适的教学环境，这其中包括校内的自然景观和人文景观。争取使各方面都利于教学工作。其次，增加教学设施的投入，针对学科特点及其实际需要添置教学设备。鼓励教师教学多媒体化、保持教学多样性。提高学生的实践能力，保证学以致用。第三，肃清校内的不正之风，对于扰乱纪律的恶劣行为加大处罚力度。学生正处于人生观未发展完全的阶段，很容易受到各种不良影响。学校、教师要维持好各班级内的纪律，形成优良风气，为学生营造一个美好环境的氛围。

五、结语

成功的管理不仅仅限于一套科学规范的管理体制，更需要从人的切实需要和可持续发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求高效率的同时，更追求和谐的氛围。学校内部从最高领导到教师，只要本着“一切为教育”的理念，教学质量就一定能稳步提高。

【参考文献】

[1]杜萍.中小学教学与管理案例分析.北京:教育科学出版社,2001.

[2]刘儒德.教育中的心理效应.上海:华东师范大学出版社,2006．

[3]魏书生.教学工作漫谈.桂林:漓江出版社,2005．

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一、前言

教师和学生之间有着天然的血肉联系，而教学是维系这种联系的纽带，也是教师和学生沟通理解的桥梁。学生的质量和学习成效才是大学的真正意义所在。教师不仅要把教学作为职业的一部分，还应作为一门艺术，不断探索，追求完美；把每次讲课看作一场演出，就如同演员上台的心情，有点紧张，也很兴奋，有种强烈的表现欲；对讲课应该高标准要求自己，经常反思总结。如果教师一堂课讲得好，课后会非常高兴，有成就感；讲不好，课后会很难受，甚至不思茶饭。教师应培养高度的敬业精神，努力使自己的教学能力和水平不断提高。

二、体会

作为教师，首先要不断学习先进的教育理念，学习国内外名校的教学方法和教学改革的先进经验，将自己的科研成果运用到教学工作中。

课前精心备课，不仅考虑要讲什么，还要根据教学要求和学生的实际情况，考虑学生应该学到什么，怎样让学生学到手。其中包括知识点和渗透于知识点中的科学思维方法以及如何提升学生的学习能力，如何精辟地讲解，如何采用诙谐有趣的语言等。学生很看重教师是否有幽默感，是否有激情，是否能公正地对待每一位学生。一个没有激情的教师是不会受到学生喜欢的。一个教师即使业务水平再高，如果对学生不公正，也立刻就会在学生中丧失威信。这样的教师上课，教育效果就会大打折扣，也没有办法高效率地实现既定的教学目标。

上课有激情。激情是自然的流露，来自对教学工作的热爱、对学生的关爱、对所教内容的兴趣和感情。激情来自讲课的信心，精心备课之后在讲课时要点和精彩的语句也就自然而然讲出来了。课堂上用眼神去观察学生，与学生交流，当我看到学生听懂后那种喜悦的表情，就会受到激励，使自己振奋。如果学生抬头率低，或者表示疑惑，就要想办法再讲一遍，用眼神去搜索，吸引学生，了解学生。

讲课条理清楚，思路清晰，重点突出，利用肢体语言、语速、加重语气以及结合板书让学生感受到重点。讲完部分内容后，要总结归纳。语言的准确和流畅固然重要，更重要的是让学生听懂，留下深刻的印象。教师每次上课时，对上一次的相关内容进行简要的复习，给学生一个知识的框架，最后简要小结，帮助学生回顾讲过的主要内容，起到承上启下的作用。

在讲课过程中，力求揭示问题的本质，通过知识的传授培养科学思维方法，提升学生的学习能力、思维能力、研究能力、应用能力。例如解决一个问题，不是拿来就解，而是首先从初学者的角度去考虑如何想到这个解决方法的，并传授给学生科学的思维方法。善于启发诱导，注意师生互动，活跃气氛，调动情绪；走近学生，在教室中转圈；对学生有点评，以鼓励为主。

对学生充满爱且有耐心，善于观察、细心发现学生的优点并加以鼓励。学生往往会因为喜欢某个教师而用心去学习该教师教授的课程。目前“90后”的学生比较有个性，每个人都有不同的独立思想，怎样和学生成为朋友？例如，我建立了QQ群，并加单个学生为好友，在网络上不仅聊学习，还聊生活，关注学生感兴趣的话题，和学生拉近距离，与学生建立亦师亦友的关系。

三、措施

以前我都是对学生的作业采取亲自详细批改，多年下来发现有个顽疾始终无法解决，那就是部分学生的抄作业现象，而且有些学生只关心作业最后的分数，却不怎么看我批改的部分。今年我针对课堂教学环节采取了一系列措施，对30人的小班课进行了试点。

采取的具体措施包括以下四条：1.作业当堂改。要求学生每人准备一只红笔，在我用ppt详细讲解作业的正确解题过程和答案的时候，要求学生对照我的v解用红笔修改作业错误之处，我再利用课间逐一查看学生的作业原始情况和修改情况，对每位学生的作业现场点评，课程结束之后我再收集作业；将学生每次作业成绩纳入平时成绩考核体系。这样，以课程知识重点为核心挑选典型题目布置作业，学生先做一遍，当堂又改一遍，课间教师查看并强调一遍。经过这三遍的深化，学生对知识点的掌握更加牢固和深刻。2.本科的课程考试通常只有期中和期末两次，很多课甚至只有期末一次考试，不足以把握学生平时学习情况，因此，安排3次小测验，作为平时成绩的补充。3.以往把ppt课件拷贝给学生，但发现效果并不好，有些学生拷贝之后并不学习，现在改为只把例题拷贝给学生，别的内容要求学生一边听讲一边做简单的笔记。4.加强课堂管理，发现上课玩手机的学生，要求他把手机放前台桌子上；上课不抬头的学生，要求他坐第一排座位。

四、效果

学生上课抬头率明显提高，抄作业现象明显减少，师生互动活跃，从平时及考试情况来看，教学质量显著提升。同时，也得到了学生们的普遍认可，在教务处匿名评教网站，学生对课程的评分为98分，文字评价“马教师风趣幽默，课堂氛围好；教师思路清晰，讲得好；教师认真负责”；等等。

【参考文献】

[1]保罗・伯顿， 戴维・伯德，盛群力译.有效的教学方法[M].杭州：浙江教育出版社，2008.

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篮球教学是高中生最喜爱的体育项目之一，篮球运动是一项综合性的运动项目，它可以有效提高学生的身体素质和心理素质。新课标实施以来，许多高校开始注重提高篮球的教学质量，努力将篮球教育有效融入到体育教学中，使学生的身体素质得到全面提高。

一、高中体育篮球教学的现状

宁夏育才学校的学生大都来自比较偏远的山区，他们往往只知道学习的重要性，却缺乏对篮球运动的接触和了解，在自身篮球运动素质方面也存在一定的欠缺。另外，多数学校的教师在进行教学时，存在着教学意识和方法上的错误，使得高中篮球教学质量低下。

1.学生身体素质和心理素质不达标

学生的体能是篮球运动最重要的影响因素，来自偏远地区的学生相比于经济发达地区学校的学生，生活水平较低，在营养摄取方面存在一定的不足，身体素质普遍低下，不如经济发达地区学校学生的身体素质；加上高中学习的紧张性，许多学生疏于日常锻炼，导致其身体素质达不到篮球运动的标准。

另外，同其他阶段的学生相比，高中时期的学生更倾向于备战考试、埋头苦学，与各种各样的试题打交道，时刻处于高强度的学习中，其心理压力可想而知。在这种情况下，部分学生不能有效地控制自己的情绪、对自身缺乏信心，造成部分学生心理素质不达标，影响到了篮球运动能力的发挥。

2.教学模式传统

现阶段体育教师在进行篮球教学时，通常采取比较传统的、低效的教学模式。在课堂教学中，先是体育教师进行示范性动作的展示和讲解，然后教导学生进行标准动作的模仿，体育教师在旁边进行动作纠正，当学生掌握规范动作后就进行自主练习。这种单一的教学模式虽然可以使学生掌握篮球运动的基本技巧，但由于教学方式过于死板，会使学生逐渐丧失篮球学习的积极性，失去对篮球运动的兴趣，从而使篮球教学的长期教学效果收到影响。

3.教学目标单一

现阶段的篮球教学中，体育教师只注重学生对基本篮球技巧的掌握，而没有过多地关注对学生心理素质、团队合作能力的培养。通常在学生掌握了基本技巧后，体育教师便进行“放羊式”的管理，放松了对学生的约束，使部分学生抱着应付公事的心态进行练习，导致篮球教学的课堂效率低下。这种单一的教学目标使得多数学生不能真正地从篮球学习中获得收益，从而忽视了篮球学习，甚至对篮球学习产生厌恶感。

二、提高高中体育篮球教学质量的措施

学校及体育教师应当积极响应新课标要求，通过改善学生综合素质，制定科学合理的教学内容、教学方法、评价方法，来提高学生学习篮球的积极性，从而提高高中体育篮球教学的质量。

1.提高学生的综合素质

学生的身体素质和心理素质是影响篮球教学的根本原因，教师在进行篮球教学时，首先要做到的就是对学生综合素质的全面了解，然后针对学生的实际情况制定强度适宜的训练计划。例如，每节体育课上先让学生进行一段时间的热身运动，以此提高学生们的身体素质；同时多举办一些体育比赛活动，在比赛的过程中让学生的身体运动起来、心情放松下来，从而改善学生的身体和心理状况，提高学生的综合素质。

2.进行针对性教学，提高教学效率

不同学生对篮球技巧的掌握程度有所不同，因此，体育教师在进行篮球教学时应当注意使用不同的教学方法，有针对性地进行训练。例如，体育教师可以根据学生篮球根基的不同，制定分层的教学模式，对基础较强的学生进行高技巧方面的训练，加强他们的远距离投篮能力、篮下得分能力等；对于基础较弱的学生，可以着重训练他们的运传球能力、近距离投篮能力等，使不同学生的篮球水平都得到一定程度的提高。

3.改变教学理念，树立全面的教学目标

在进行篮球教学时，正确的教学理念和教学目标是提高教学质量的根本。高中阶段学生具有非常强的自主意识，教师在进行教学时应当重视学生的自主地位，通过篮球游戏、篮球比赛等方式让学生充分地融入到篮球学习中，在趣味性浓厚的学习环境里教会学生篮球技巧，在激烈的篮球比赛中培养学生的团队合作能力和吃苦耐劳的精神。

4.使用正确的评价方法，提高学生学习篮球的兴趣

每个学生对篮球的兴趣是不同的，如果使用单一的评价方法去评价所有学生，就会使许多基础较弱的学生感到沮丧，因此，教师应该巧妙地运用多种方法对学生进行综合评价。例如，教师可以根据学生平时的表现进行初步评价，然后对基础差不多的学生进行分组篮球比赛，通过小组成绩进行再次评价，最终计算出综合成绩。这种评价方式兼顾了学生的课堂表现、考虑了学生的个体差异，提高了评价的公平性，有利于学生篮球兴趣的提高。

总结：

高中体育篮球教学质量的提高离不开学生与教师的共同努力，教师应当树立正确的教学观念，让学生建立的自主学习意识，对学生进行公正的评价，提高学生学习篮球的兴趣，另外，学校也应增加对篮球教学的资金投入，使篮球训练有充足的器材保障，最终提高篮球教学的整体质量。（作者单位：宁夏育才中学）

参考文献：

[1]胡金平.新课改下高中篮球教学的有效方法探讨[J].时代教育，2013（5）