幼儿园信息化论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇幼儿园信息化论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

二、具体的工作

1、幼儿园网站进行改版，更利于幼儿园通过网络及时、快捷的对外宣传，发挥交互作用。

2、将学习有关多媒体技术运用的文章，加强理论学习。

3、将有针对性的对新教师进行电教培训。

4、会有序的组织教师参加各种信息化培训学习。

6、我园电教组将积极的组织教师参加电教馆组织的各种关于现代化教育技能的专题培训。

7、本学期将组织教师参加区举办的现代教育信息技能大赛。

8、鼓励教师研究设计具有电教特色各科活动方案。并配备相应多媒体课件。

9、电教组会保证幼儿园网络的安全、畅通;做好班级电脑日常维护。

10、全力做好幼儿园大活动宣传报道和资料收集，以及电教资料积累工作。

三、月份工作安排

二月份：

1.制订信息技术工作组计划。

2.为每台计算机进行编号。

3.开展幼儿园新网站的培训及扩充所有内容的工作。

4.邀请电教管张宝军主任来园对我园电子白板工作进行专业培训。

5、组织老师参加现代信息技术能力大赛(论文和教学设计)。

6、制定多媒体培训 计划 ，列出详细的学习内容并打印。

三月份：

1.做好电脑室计算机的日常维护

2.做好教师参加现代化信息技术整合课和影视短片等比赛组织工作。

3.做好丰富班级主页工作。

4、大班组做好与家长的网上交流工作。

四月份：

1、初步设想把幼儿园大活动做成网络视频直播;放到网站上供家长欣赏。

2、组织好邀请专业老师来园对全园教师进行关于电教的培训的工作。

3、中班组做好与家长网上沟通的工作。

五月份：

1.做好计算机的日常维护。

2、做好丰富班级主页工作。

3、准备好参加“三优”网站的评比工作。

4、小班组做好网上与家长的交流工作。

六月份：

篇（2）

指导教师：王春平

论文题目：幼儿园网站设计

学生姓名：王凌宇 专 业：计算机 20xx年11月4日

幼儿园主题网站设计开题报告

1本课题的研究意义

可以说,从孩子一出生起,父母就一直在以理想的方向而塑造着他们。然而,这样单纯的教育模式是否就是完美的呢?我们究竟应该为幼儿建立一个怎样的教育体系,如何为他们提供一个平等的发展机会？

一个由家庭、幼儿园和社会共同构成的完整的教育体系,才会为培养和谐发展的未来人才提供强大的推动力。教育是国家富裕强盛的根本，幼儿教育更是不能忽视，如今已是信息化普及，网络也遍及到每家每户。因此，我选择了幼儿园主题网站设计来做我的毕业设计。这样可以利用网络进行工作学习以及品牌推广，以便打造一个三方相互联系，相互沟通的平台：为幼儿园和家长沟通建立一座桥梁；提供了一种最低廉最有效的宣传平台；树立幼儿园品牌，展示幼儿园风采。

2.本课题的基本内容

其网站制作首要内容是对制作网站所要用到的技术的掌握。本网站要掌握的技术有dreamware+access2019平台开发，ASP技术等

在服务器端运行ASP脚本语言，并连接到后台数据库，把动态查询生成的网页传送到客户端浏览器。ASP中通用设置变量可以实现对数据的存储、检索和操作。通过调用函数、定义过程执行特定的任务。Dreamware是一款高效率具有 网站管理功能和超强的管理功能是一个开发平台，用起来更简单方便！其内容有以下几点：

（1）在功能上，网站要实现提高教师专业发展、指导家庭教育、增进家园互动等功能。充分发挥这些功能，会使网站具有鲜明的服务特色，也会增强网站的专业性。

（2）在栏目设置上，网站应该充分考虑教师和家长的需要，设计一些他们感兴趣和针对性强的栏目，如教育活动展示、幼儿个案研究、幼儿成长记录、家庭教育论坛、家园直通车等。这些栏目简单明了，针对性强，能吸引教师和家长的注意，激发他们访问网站的兴趣和积极性，发挥网站的教育作用。

（3）在信息提供上，网站应多提供访问者需要和感兴趣的教育信息，如优秀的教育活动案例和评析，科研课题的研究成果，教师撰写的优秀论文，各领域教育活动的文献音像资料等。

3.本课题的重点和难点 ：

重点在掌握运用dreamware+access2019平台开发，ASP技术并设计构思网站的主体，难点在于综合运用ASP技术和数据库技术知识开发一个实用的网络应用程序，并在网上运行。

4.本课题的进展计划

1、第一阶段：11月3日—11月8 阅读参考资料并撰写开题报告。 2、第二阶段：11月8日—12月5日 完成作品的设计开发。

3、第三阶段：12月5—12月22日 撰写毕业论文并对设计作品进行完善修改。 4、第四阶段：12月22日 准备毕业答辩。

参考文献

[1] 何海霞，Dreamweaver8 完美网页设计[M]，北京：电子工业出版社，2019 [2] 罗国庆 陈两萍，网站建设案例精粹[J]，重庆：电子工业出版社，2019

[3] 龙马工作室编著，Dreamweaver MX 2019 完全自学手册，北京：人民邮电出版社，2019

[4] 唐伟等编著，网站规划与网页设计，北京：清华大学出版社，2019

[5] 王璞编著，网页制作三剑客（MX 2019版）入门与提高，北京：清华大学出版社，2019

[6] 林小芳，吴怡. ASP动态网页设计教程[M] .北京：清华大学出版社，2019 [7]金旭亮，吴彬.网站建设教程[M].北京：高等教育出版社，2019

[8]许卫林.VBScript+ASP动态网页制作[M].北京：中国电力出版社，2019

[9]陈建伟，李美军，施建强. ASP动态网站开发教程[M]. 北京：清华大学出版社，2019

第二篇：幼儿园利用家庭资源进行科学教育 开题报告 400字

伊犁师范学院教育科学系

本科生毕业论文（设计）

开题报告

论 文 题 目： 幼儿园利用家庭资源进行科学教育的现状研究

专 业： 学 前 教 育

学 生 姓 名： 顾 倩 雯

学 号： 08040102028

指 导 教 师：

开题报告时间： 年 月 日

伊犁师范学院教育科学系制

填表说明和要求

1．开题报告作为毕业论文（设计）答辩小组对学生答辩资格审查的主要依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，学生在毕业论文（设计）工作前期内完成，经指导教师签署意见，同意后生效。

2．学生阅读论文、资料的篇数一般不少于10篇，开题报告中应包括文献综述、选题依据、可行性分析及预期成果。字数不少于2000字。

篇（3）

信息化作为一种技术因素对教育产生巨大的影响。各国都把教育信息化作为教育发展的重要内容，然而当信息化研究从城市走向农村、从高校覆盖到中小学，几乎遍及教育实践中的各个领域时，学前教育的信息化却较少引起人们关注。这种研究上的偏失除了因为研究主体的研究背景和研究兴趣外，一定程度上也是源于学前教育本身的边缘化。但社会的发展使学前教育越来越成为一个焦点话题，国家也因此做出积极发展学前教育的决策，并明确指出学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业[1]。在这个背景下，梳理学前教育信息化研究的现状和问题，进而找到一些推动学前教育信息化发展的对策，对于推动学前教育的发展有一定的现实意义。

1 我国学前教育信息化的现状

随着学前教育地位的提升以及人们对学前教育信息化认识的深化，学前教育信息化取得一定进展。

首先，学前教育信息化有了良好的外部氛围。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，首次把学前教育摆在国家教育总体战略的重要位置，这种政策支持给学前教育信息化发展提供了良好的外部氛围。

其次，学前教育信息化理论研究逐渐深入。在早期介绍借鉴国外信息化情况的基础上，我国的学者近年来开始本国、本地区的学前教育信息化研究，并出现一些研究成果，在幼儿园英语教育[2]、礼仪课程[3]等许多领域进行了有意义的本土化探索。

最后，学前教育信息化实践稳步推进。我国的学前教育实践也超越了早期的理念上的数字化学习空间[4]，出现许多学前教育的多媒体网络课件，甚至出现一些专门面向学前幼儿的专题学习网站。另一方面，多元主体的加入使学前教育的信息化实践发展迅速。从2001年起，IBM公司就与我国教育部合作，通过“小小探索者”（Kid Smart）项目，为600多所学前教育机构的信息化建设作出积极贡献[5]。

2 学前教育信息化存在的问题

成果固然可喜，但我国开展学前教育信息化工作时间尚短，还存在一些不容忽视的问题。问题突出表现为宏观上区域发展的不均衡，和微观上内部应用不协调，而这不协调根本上是由于缺少一个系统的发展规划和明确的发展目标。

2.1 宏观上区域发展不均衡

各地区由于经济发展水平不同，学前教育信息化发展水平差异较大，即使在同一地区，信息化水平也因幼儿园的不同而呈现出较大的差异，学前教育里的“数字鸿沟”已经成为教育公平的严重障碍。例如，在信息化水平较高的上海，截止2009年，上海的各区县园所就已经全面完成信息化设备的升级更新，实现班班有计算机。到2010年，上海的“园园通”公办园覆盖率达到100%，越来越多的民办幼儿园也加入“园园通”系统，其中黄浦、奉贤民办园的应用分别为80%和100%[6]。而在一般城市这些目标还远未达成，更不用说边远地区的一些幼儿园了。

2.2 微观上内部应用不协调

教育信息化是一个包括教师、基础设施、软件、教学模式以及外部环境等多种要素的复杂系统，如果缺乏规划就容易顾此失彼，导致应用上的低效甚至无效。幼儿园教学中教师滥用、机械使用多媒体等信息化手段不但无助于教学目标的实现，反而会影响师生交流，限制幼儿主体性的发展[7]。实践中常见的信息技术滥用现象其实是教师与信息化设备不匹配的表现。此外，也有一些购置了设备却没有配套软件，导致设备成为摆设的现象，这是硬件与软件不匹配的表现。还有一些不顾幼儿园的教学目标，盲目使用信息技术灌输小学才学习的学科知识，使信息技术成为“电灌”的工具的现象，这是教学模式与信息化不匹配的表现。如此种种不匹配现象，本质上是教育信息化内部应用的不协调的表现。

2.3 发展路径不明确

这种宏观上的不均衡、微观上的不协调，根本上是由于当前学前教育信息化缺少一个明确的发展规划。虽然大家能认识到学前教育信息化的意义，而且往往也将信息化作为幼儿园的办学标准的一个指标，但相关指标的界定不够清晰，就信息化发展本身缺乏一个统筹教师、硬件、软件等各要素的标准体系。这种标准的缺失，直接导致各学前教育机构按自己方便，随意购置信息化设备，造成信息化发展动力的缺失以及微观上发展的不协调，使学前教育信息化缺少一个明确的发展路径。

3 推动学前教育信息化的对策

学前教育信息化的发展，要求教育研究者、教育工作者转变观念、提高认识。除此之外，还要关注软硬件建设，特别是评估指标体系的建立。

3.1 加强软硬件建设

硬件设施和配套的软件资源是信息化的基础。许多学前教育信息化建设较好地区都是以计算机、网络以及配套的资源建设为突破口的。当前，虽然部分地区取得一定成绩，但整体来看软硬件设施建设情况与学前教育的客观需要还有一定距离。因此，在相当长一段时间内，加强软硬件设施建设仍然是重要任务。

3.2 建立一套完整的学前教育机构评价指标体系

开展教育信息化评估是推进教育信息化发展的必然要求，建立一个综合考虑基础设施、软件、硬件等内容的目标体系，客观评估一定时期学前教育信息化目标的实现情况，能更好地引导教育信息化沿着高效务实的方向发展。当前许多地区的幼儿园办学标准中往往只是将信息化水平作为园舍设备的一个二级指标予以考察，相关指标界定并不准确，往往用电视、计算机等设备数量等片面的指标来代替信息化水平，缺乏整体性，直接导致信息化发展的不均衡和应用的不协调。因此，应该在信息化现状调查的基础上建立有层次的评价指标体系，这样才能更好地发挥评价指标推动信息化建设的作用。

参考文献：

[1]国务院关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.

[2]温小梅.多媒体技术在幼儿园英语教育中的应用[J].教育导刊，2011(4):39-42.

[3]孙碧华.信息技术对幼儿园礼仪课程的影响[J].中国信息技术教育，2010(22):106-107.

[4]张伯邑.数字空间为学前教育提供了新平台[J].学前教育研究，2003(4):48-49.

篇（4）

教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》和《江苏省教育信息化五年发展规划》中明确要求到2015年要达成“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”“基本实现宽带网络的全面覆盖”“教育管理信息化水平显著提高”“信息技术与教育融合发展的水平显著提升”的目标。在此背景下学校图书馆被赋予更加丰富的功能内涵。近年来，借鉴其他高校的经验，我们在数字化图书馆建设方面做了如下探索。

1 建设技术先进、兼容性较强的数字化图书馆平台（图1）

经过近几年的建设和发展，本校图书馆数据库从无到有，从少到多，已初具规模，基本能够满足师生的需求。其内容包括“学前教育理论文献”“学前多媒体教学资源”“儿童文学故事”“教育科研文献”等数据文献资源，同时也购买了“知网”“读秀”等数字资源库资源。纸质文献通过技术处理转换成为数字资源。文献全部采用Adobe Acrobat的PDF格式来进行制作，能够最大程度地模拟真实纸质图书的外观，使学生在阅读时，纸质图书感很强。

2 有效利用数字化图书馆平台，建立学前教育学科知识资源库

徐州幼儿师范高等专科学校面向教学与学科建设，以用户为中心，以资源为基础，以技术为手段，整合各类资源，建立起了学前教育学科知识资源库。其结构与功能如图2所示。

学前教育数字化课程资源库的分类

第一类：多媒体教学资源（信息资源开发室），如动画教材、教学音频、视频、PPT课件等。

2～3岁是幼儿想象力萌发阶段，幼儿在这个年龄喜欢的内容有交通工具和各种动物的故事、充满美丽幻想的传说故事，数字图书馆为这个阶段年龄幼儿配备了动画教材；4～5岁是幼儿性格开始形成的重要时期，幼儿在这个时期喜欢描述完整故事的画册，内容充满快乐、友爱、幽默，既明快又有趣，四五岁的幼儿对喜怒哀乐是非常敏感的，也开始辨别善恶，通过视频让幼儿认识人类的各种生活态度，对事物的思维方法、感觉方式等。

第二类：学前教育理论文献，包括学前卫生学、学前心理学、学前教育学、学前儿童教育活动设计、学前教育史、幼儿园管理、学前儿童教育研究、幼儿园游戏、蒙台梭利教育理论、0～3岁亲子教育、育婴师培训辅导等。

第三类：教育科研文献，科研成果、研究报告、会议论文、重点学科导师发表的专著或论文、优秀毕业生的论文、课题研究的实验报告等。

第四类：音乐、美术、舞蹈、技能类书籍。

学前教育数字化课程资源库的重要作用

1）方便了教师的教学、科研。广大教师借助学校数字图书馆来查阅所需要的教、科研参考资料。图书馆也免费为他们提供参考咨询、定题跟踪、目录检索等服务，深受师生欢迎。

2）方便了师生的学习与研究。学校数字图书馆为学校师生提供了丰富的教育教学资源，他们借此获取到幼儿教育研究的相关资料，大大节省了研究者的时间与精力。如学生在幼儿园教育实习过程中，以某一行为问题儿童为研究对象，撰写一份“行为问题学前儿童的个案研究”报告。研究者确定了研究课题之后就要查阅与本课题有关的重要文献，这些文献在学校图书馆的书籍、报刊、教育档案、电子信息检索系统中都能找到。研究者可利用网上数据库检索文献、也可利用目录索引、文摘、教育网站获取文献资料。

3）其他作用。为学校国培、省培、远程网络培训等项目提供支持，方便学员查阅资料，学习网络课程。如在2012年省级培训项目中，教师指导学员上网查阅资料，拟定教案，撰写论文等。2012年国培远程培训项目，也安排学员在线学习，完成相关作业。

3 数字化图书馆建设需一定经费支持

依托学校现有公共基础设施，建设数字化图书馆所需经费，如表1所示。

数字化图书馆建设首先考虑的就是经费问题。这其中包括3个方面：一是网络设施、设备等硬件建设经费，网络设施的建设是图书馆数字化建设的前提和基础，设备的配置是图书馆数字化建设的重要保证；二是数字化文献资源建设经费，用于购买电子图书、各类数据库、纸质文献资源数字化及特色馆藏建设等；三是安全防范，如安全防范系统的购置等。以上所列均为数字化图书馆建设的基本需求。

4 人员素质

数字化图书馆建设对图书馆员提出了更高的要求，馆员应具备更加宽广的知识结构和应用能力，要有良好的道德意识和强烈的责任意识。数字化图书馆的建设是一个长期而艰辛的工作，它需要全体馆员的共同努力来完成，仅凭一人之力或各自为政是无法实现的，需要培育一支精诚协作、优势互补的馆员队伍。

参考文献

[1]申军霞.中小学数字校园内涵探索[J].中国电化教育，2009（7）：56-59.

篇（5）

刘淑新，大学本科学历，中教高级职称。曾获得北京市优秀教师、北京市电化教育研究会学前教育技术专业委员会先进个人、昌平区优秀教育工作者、昌平区全心全意依靠教职工办好学校的好校长（好书记）、昌平区教育工委优秀党务工作者、昌平区“十一五”可持续发展教育项目试验中优秀管理者等荣誉称号。现担任全国现代信息技术学前教育专业委员会理事，北京市女园长协会理事，北京市昌平区机关幼儿园书记、园长。

座右铭：爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育！

北京市昌平区机关幼儿园（以下简称“昌平机关幼儿园”）是一所充满了美术气息的幼儿园，无论是教学楼的楼道墙壁上还是教室中的投影屏幕上，都“挂”满孩子们自己绘制的缤纷画作，使这里俨然成为孩子们乐于学习和生活的“艺术小天地”。幼儿园一直认真贯彻落实教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神，秉承“以美启智，和谐发展”的办园思想，找准“美术目标领先，辐射其他领域”的园所定位，利用信息化设备完善办学条件、整合教育资源，促进幼儿快乐成长、教师专业提升，以美育教育为特点整体推进幼儿园和谐、稳定发展。

美术教育是昌平机关幼儿园一直以来的发展特色，幼儿园重点培养幼儿的美术素养。近年来，随着对教育理念认识的不断深入以及幼儿园自身的持续发展，其内涵逐渐得到丰富，“美育”的涵义不再仅局限于美术教育层面，而是渗透到儿童培养的方方面面，贯穿幼儿园教育教学始终。为此，幼儿园将“以美育人”的核心定位为对儿童进行美感教育，即通过培养儿童认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使他们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。刘淑新园长说：“行为美、语言美、建筑美、作品美、运动美等在日常生活中随处可见；而我们的任务就是引导幼儿认知和感受这些‘美’，让‘美’贮藏在他们的心中，并自然地流露在他们的生活和学习中。这样才会真正帮助幼儿实现全面发展，为他们的幸福人生奠基。”

改善办园条件 创造美育教育环境

2006年，昌平机关幼儿园被评为北京市示范幼儿园，为满足适龄儿童的入园需求，幼儿园科学规划，对教学楼、户外场地等进行了改、扩建，以营造适合开展美育教育的儿童学习和生活园地。为此，幼儿园为教师和幼儿分别设计了美术教室，满足他们“教”与“学”的不同需求。教师美术教室的定位落脚于教研和培训，集欣赏、创作功能于一身，为提高教师的艺术修养提供了良好的基础条件。而幼儿美术教室则更具功能性，开辟了水墨、色彩、泥工、写生、阅读、木工制作、剪纸等多种区域，配备充足的创作工具和材料，为幼儿自主表现、大胆创造提供条件和空间。在这里，孩子们可以打破年级和班级的界限，共同开展多种美术活动，既保证美术教育顺利开展，又使孩子们养成了互帮互助、团结友爱的良好习惯。

除此以外，幼儿园还充分认识到信息化对于教育发展的重要性，以前瞻性的眼光、发展性的理念，将电化教育的优化配置与美育教育相结合，进行合理规划配置，逐步完成信息环境的优化。刘淑新园长说：“信息化发展不仅是这个时代的主旋律，也是我们幼儿园教育发展与时俱进的动力。在信息化建设与发展方面，我们始终以科学而积极的态度迎接机遇与挑战，结合昌平区教委提出的四项发展定位，确立了‘建设与实践并举，创新与发展共存’的信息化发展理念，有效促进园所信息化应用普及、资源建设以及综合水平的提高。”

在这种理念的引领下，昌平机关幼儿园开始从优化信息环境、整合信息资源、开展信息培训3方面构建园所教育信息化系统工程。

首先，进行信息环境优化。通过硬件投入和软件支持相结合的方式先后完成了幼儿园外网和局域网的建设，继而开通幼儿园门户网站、班级博客，建立家园飞信系统，搭建“班班能上网、时时能共享、处处能交往”的网络环境。为展示园所特色、方便通知传达，幼儿园在2011年采购并安装了大型户外电子屏，家长拥有了可以直观了解园所情况和各项通知的有效窗口。此外，幼儿园还对每间教室进行多媒体改造，配备多媒体一体机、数码相机、实物展台、笔记本电脑和台式电脑等设备。同时，为全园配备摄像机、单反相机、移动投影仪、电子白板、录音笔等，为信息技术应用和美育教育的开展创造了良好的基础环境。

其次，进行信息资源整合。在园内局域网建立了资源库，收集各种课件、图片、视频、文字资料，并进行分类整理，结合不同领域的课程需要贮备教育资源；同时购买了多种教学软件，保证教师的使用需求。

第三，开展相关的信息培训，保证信息化设备和资源应用得当，真正服务于教育教学。

重视美育引导 实现幼儿自主发展

刘淑新园长认为，幼儿发展的真正含义蕴藏在其进行主动学习的过程中。幼儿可以通过获取信息、利用资源、体验感受等方式，解决自身感兴趣和有需求的问题，进行主动建构，自主发展，从而获得积极愉快的情感态度，实现全面、富有个性、可持续的发展。基于这样的认识，教师遵循幼儿的年龄、学习特点激发他们的兴趣，从园所美育教育特色出发培养可以感知美、欣赏美、创造美的儿童。

在开展美术教育的过程中，教师会给予幼儿很大的自主选择和探索空间。幼儿可以在具有多种功能的美术教室中，选择自己感兴趣的美术内容进行学习，利用各种工具和材料进行艺术创作。在这个过程中，他们可能会通过不常见的工具和材料的搭配组合出创意十足的作品；也可能由于工具、材料选择不当而遇到“创作瓶颈”，这时就需要教师进行适当的干预，教师扮演答疑解惑的角色，给予幼儿有效帮助。

借助于信息化建设，幼儿可以充分利用局域网开展学习，使自主学习遍布于园所的各个角落。如幼儿园的网站建设有名画欣赏、民俗艺术、自然风光、动植物、建筑、艺术创想、画种介绍等多种资源库，幼儿可以选取自己感兴趣的内容进行学习，创造拥有自己个性标签的作品。他们可以用相机记录下自己的创意作品，放到班级博客或电子大屏上进行展示。值得一提的是，这种自主学习的方式本身就是一种很直观的美感教育，幼儿在创作过程中可以真切地体会到劳动和付出的快乐，感受到劳动就是一种生活中常见的“美”，进而享受劳动美，发扬劳动美，为自己和身边的人带去幸福与快乐。

除此以外，教师也会利用信息化设备和资源对幼儿进行有针对性的教育。为培养幼儿养成良好的生活习惯，教师通常会利用多媒体设备在课堂、游戏、锻炼、就餐等多种场合播放风格、节奏、律动不同的音乐，让他们感受其中的微妙差别，在专项时间做专项活动，养成良好的作息习惯。为提升幼儿的艺术感知力，教师会利用电子白板、投影仪等设备展示美术作品，播放视频和课件资料，将抽象的知识生动化，让幼儿在兴趣的引导下走进美术课堂，走进艺术殿堂。

利用信息技术开展美术教学活动“外星人”

创设多元化的艺术环境，也可以为幼儿提供丰富、可感知的学习环境。为此，幼儿园会定期举办各种展览，如新春灯展、春天风筝展、民俗艺术展、师生作品展、秋天农作物创意展、祖国山河摄影展等，让幼儿大胆创作，表达自己的想法和感受，提升其感受美、理解美、表现美的能力。

喜欢观察、喜欢探究、喜欢交流、喜欢用美术形式表达自己的内心感悟是昌平机关幼儿园开展美术教育过程中幼儿的外显能力表现，而内在的持久效应则是孩子们热爱生活、乐于求知、喜欢想象和创造等良好特质的形成，这将是幼儿自主发展的持久动力，也是幼儿园进行美育教育追求的目标。

提升艺术素养 助力教师专业成长

教师是推动幼儿园发展的根本动力，是园所凸显发展特色、累积综合实力的关键所在。为培养出具有艺术特长的幼儿，打造具有较高艺术素养和信息素养的教师队伍至关重要。因此，昌平机关幼儿园在各项工作中高度重视“人”的因素，充分发挥教师的主观能动性，谋求教师的专业成长和全面发展。

昌平机关幼儿园将对教师的培养分为常态发展和美术教育能力发展两大方面，实行有针对性的精细化管理，确保每名教师都能获得有针对性的培养，开创自己的幼儿教育之路。

常态发展管理，需通过普通发展、重点培养、阶梯建设三个方面入手。

普遍发展，即通过狠抓教师的师德表现、常态规范、相关培训、教研活动以及教学比赛等多种形式，普遍提高全园教师的专业水平。与此同时，通过“抓规划、定目标、重落实、见成果”的管理过程促进教师发展，让每一名教师都能感受到自己的点滴进步，确保全园教师共同进步。

重点培养，则是实现教师有层次成长。为师德好、业务精的教师提供进一步发展的机会和空间，以打造名师为目标，通过专家培养、外派学习、实践演练、比赛展示等多种形式提升教师的综合素质。

阶梯建设，即坚持“专家带骨干、骨干带新人”的“传、帮、带”方式进行教师队伍阶梯建设，先后聘请多位专家来园指导。

关于美术教育能力发展管理，则从提升教师的艺术素养入手。

（1）针对教师在理解美术教育内涵、开展美术活动内容、组织方法策略等方面的问题开展一系列的活动，引导教师进行头脑风暴式学习，为教师进行深入研究奠定理论基础。

（2）通过聘请专职幼儿美术教师实地指导，拓展普通教师对于美术教育的认识。

（3）定期组织教师外出采风，参观美术馆、798创意展区等，拓展教师视野，涵养美术素养。同时，定期对教师进行水墨画、线描画等不同美术形式的教研培训，帮助他们更好地掌握教育教学方法，有效提升美术活动的效果。

（4）积极组织教师参加各种美术比赛，以赛代练，提升美术素养和教育能力。近几年，昌平机关幼儿园有62篇美术论文荣获市级以上奖项；50个美术优秀课例在市、区获奖；48人次荣获世界、国家绘画大赛指导奖项。

同时，组织教师参加信息技术培训，指导他们用好信息化设备，实现装备在教育教学中的有效应用。如组织开展基本办公软件操作、PPT使用、图片处理、视频编辑、电子相册制作、Flash软件制作等方面的培训，以及照相机、录像机、移动投影仪、实物展台、电子白板等信息化设备的使用技巧培训。

篇（6）

在幼儿园教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化教学改革的必然趋势和现实要求。信息技术的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，对提高教学质量，全面提高幼儿素质，起着不可估量的作用。我园自1991年以来参加了“八五”“九五”“十五”“十一五”“十二五”中央电教馆的子课题研究，重视发挥现代信息技术在幼儿园教育教学中的作用。

二、我们的做法

1.管理工作数字化

我园在管理工作中实现数字化，建立了一系列智能管理平台：园务、后勤、卫生保健、教师邮箱、短信、博客、电子门禁考勤系统、视频电话系统等；还建立了管理工作资源夹、保健工作软件、班级电子管理册、教学课件资源包、电子白板课件共享包、幼儿电子成长档案、教师成长档案、网络资源库等。

2.家长工作信息化

我园利用电子显示屏、电子触摸屏、视频监控系统等多种途径建立展示平台，使家长全方位了解幼儿园的管理、卫生保健、特色课程、幼儿活动、教育科研等；利用网站、博客专栏、短信平台等多种方式搭建沟通平台，促进家园有效互动。

3.教学工作现代化

为了保障教育信息化工作开展的有效性，我园形成了以园长、保教主任、教研组长为核心，以年级教研组为面，以专题教研组为点的研究网络；确立了美术、科学、数学、音乐、剪纸五个专题教研组；成立了“信息技术支持组”，负责管理幼儿园的网站和帮助教师解决技术问题。我园自开展课题研究以来，先后投入了大批供教学使用的电子设备：电子白板、触控一体机、iPad等；建立了网络系统，实现了无线网络覆盖；建设了幼儿卡拉OK厅、电子沙画区、数字化阅读教室等专用教室。

三、我们的成果

1.在教学理念上做到三个转变

我们从根本上做到了三个转变：从研究教师“如何教” 转变为幼儿“如何学”，从注重教师“主导”转变为注重幼儿“主体”，帮助幼儿从 “要我学”转变为“我要学”。改变教师“包办代替”的言行，给幼儿更多的表达机会，突出幼儿“主体”地位，从观念上、教学形式上必须改变。

2.在教育活动设计上努力做到（如图1所示）

3.在信息技术作用上明确两点

我们认为信息技术在教学活动中的作用是帮助幼儿学习，辅助教师教学（如图2所示）。

我们进行资源整合，合理运用电子白板、iPad、多媒体等电子设备完成传统教学不易达到的效果，适当运用PPT，Flash，iEbook白板软件、网络小程序等多种软件在教学中帮助幼儿学习，辅助教师教学。在研究中我们深刻地体会到，运用信息技术不能只用皮毛，不能为了用而用，应该思考为什么用、如何有效地利用。我们根据活动的目标、活动的重难点、幼儿的年龄特点及发展水平，对设备功能与作用进行充分挖掘，尤其对电子白板的辅助功能进行了深入探究（如图3所示）。

4.在实际运用中的五大策略

“十一五”期间我园以“信息技术与幼儿园教育活动整合策略的研究”为子课题进行研究，逐步总结出幼儿园教育活动过程的新型教学模式。

在实践研究中，我们还逐步总结出活动前、活动中、活动后的教学策略（如图4所示）：

活动前，运用知识渗透策略、游戏巩固策略；活动中，运用情境激趣策略、提问引思策略、立体感知策略、帮助理解策略、情感激励策略；活动后，运用合作欣赏策略、家园合作策略。

活动前，教师利用知识型课件、游戏型课件，让幼儿在游戏中学习，拓展幼儿的知识面，帮助幼儿巩固学习。此外，通过博客，使幼儿进行交流与分享。

活动中，我们利用信息技术的特点，优化教师教、幼儿学的过程，使教师、信息技术、幼儿融为一个整体，促进幼儿主动学习。

（1）情境激趣策略―利用信息技术创设情境，激发幼儿兴趣，引导幼儿融入学习的氛围

学习兴趣是幼儿学习的直接动因。信息技术的合理运用能更好地激发孩子们的学习兴趣。兴趣是需要教师通过教育手段去激发、提高和保持的，我们的主要做法有：①创设游戏情境，让幼儿有融入活动之趣；②创设游戏机会，让幼儿有在玩中学之乐；③创设真实情境，让幼儿有身临其境之感。

（2）提问引思策略―利用信息技术提出问题情境，引发幼儿思考，调动幼儿已有经验

利用信息技术提问与教师提问相结合，能够从听觉、视觉上培养幼儿的思维能力，调动已有生活经验。我们借助信息技术创设问题情境，使游戏贯穿教育活动中，让问题的提出更加游戏化、自然化，幼儿的回答更加情境化、多样化，使媒体、教师、幼儿之间充分互动，从而提高了教、学过程的“自然融合”。

（3）立体感知策略―利用信息技术提供信息，引导幼儿充分感知，丰富幼儿的表象经验

幼儿的感知应是全面的、完整的，当遇到实物较小、不常见、瞬间变化等情况时，我们会采取具体认知、抽象认知双管齐下的方法，借助信息技术手段进行辅助教学。

例如：中班美术活动“猜味道”中，教师先请幼儿直接感知，品尝了四种味道的食物，再用数码相机记录下幼儿的不同表情。之后，教师请幼儿进行间接感知，这时大屏幕上会播放幼儿尝味道时的照片，幼儿观察后再进行绘画。由于表情是瞬间的，所以教师通过信息技术的整合运用，呈现了不易保留的影像，使孩子们进行立体感知，丰富了表象经验。

又如：在幼儿完整阅读故事的时候，教师利用链接iEbook电子杂志这一功能，使纸质的小书变成了生动的“电子大书”，在动听的背景音乐下翻阅，使故事欣赏起来就像是在看真实的绘本，有效还原阅读环境，在优美的阅读意境中让幼儿更好地欣赏并理解故事内容。

（4）帮助理解策略―利用信息技术解决重难点，帮助幼儿有效理解，提高幼儿学习效果

①利用放大功能，解决难点问题：信息技术具有放大功能，帮助教师将不易呈现的内容展示出来，解决难点问题。

②利用再现功能，展示难点问题：信息技术具有再现功能，可以呈现瞬间、动态、不宜看到的事物，解决传统教学不能完成的问题。

③利用交互功能，解决重点问题：电子白板是幼儿学习的工具。在大班剪纸活动“京剧脸谱”中，幼儿在白板上进行图片翻转和拼图游戏，在体验中理解对称这一难点问题，轻松地剪出了对称花纹的脸谱。

④利用动态功能，巩固重点问题：在小班语言活动“好饿的毛毛虫”中，教师先播放用Flash做的故事片让幼儿完整欣赏，初步感知故事，之后用PPT课件帮助幼儿进行语言表述。

（5）情感激励策略―利用信息技术呈现结果，满足幼儿情感需要，激发幼儿再次学习的动机

教师利用信息技术特有的优势，通过实物投影、数码相机、摄像机等设备，记录幼儿活动的过程或结果，使幼儿充分体验活动的成功与喜悦，从而激发他们再次学习的动机。

在教学活动后，教师发挥信息技术优势，通过欣赏型课件和博客专栏分享经验，提高幼儿合作学习的能力。我们利用Movie Maker，PPT，Flash等常用软件，充分发掘交互平台中蕴含的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与课程整合的突破，使幼儿在教学活动中能够真正地感情参与、行为参与、思维参与。

四、我们的成绩

1.促进了幼儿发展

（1）多种教育资源的整合，增强幼儿信息意识。

（2）多种教学方法的整合，提高幼儿学习兴趣。

（3）教师、媒体、幼儿的互动，促使幼儿思维活跃。

（4）多种课件的整合运用，增加幼儿的社会交往。

2.促进了教师的发展

（1）多种途径收集信息，提高教师信息素养。

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截止年3月底，我区现有幼儿园68所，其中公办6所，民办62所，形成了以公办幼儿园为骨干示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办和民办教育相结合的发展格局。根据我区学前适龄儿童的分布和变化情况，结合我区城市化发展，认真编制我区学前教育三年发展规划，力争今年内成功创办区级公办中心幼儿园。同时积极鼓励、支持社会力量、公民个人根据《省民办幼儿园管理办法（试行）》合法举办幼儿园。

二、加强幼师队伍建设和培训，努力提高幼教工作者的业务素质

1、加大幼儿教师培训，推荐未获得幼儿教师资格在园教师参加学历培训，提高我区幼儿园教师的学历达标率和持证上岗率。

2、组织幼教工作者积极参加各种培训、学习活动，提高他们的业务能力和管理水平。

三、加大对示范园的建设，努力提升幼儿教育的整体水平

继续做好省、市、区级示范园的创建工作。今年，我们将指导和推荐区中心幼儿园申报省级示范园，指导和推荐莲花中心小学附属幼儿园申报市级示范园。

四、规范审批工作，加强督查管理

1、严格办园程序，对要求举办幼儿园的个人或单位进行严格审查，特别是办园条件、教师力量、内部管理必须达标方能举办幼儿园。

2、加强督查，整顿办园秩序，对已办证但办园条件退化、存在各种问题的幼儿园限期整改到位，对无证办园且办园条件差的坚决予以取缔。

3、各幼儿园要根据《区幼儿园工作规程》和《区幼儿园教学管理方案》的有关要求，完善办园条件，规范办园行为。

五、切实加强幼儿园安全管理，杜绝任何安全事故发生

1、建立以区教育局为主体，各职能部门相互配合，乡镇中心小学具体监督的分级负责幼儿教育管理模式；理清管理职责，做到全园抓好安全管理工作，制订各项安全管理专项细则，从制度上保证安全工作落到实处。

2、要求各乡镇中心小学明确责任，加强管理；明确管理辖区内幼儿园是自己义不容辞的责任；明确在管理过程中的目标和任务，切实对本辖区内幼儿园负起管理责任来，把幼儿园的管理纳入学校管理的议事日程，指定专人负责管理，每学期要对片区内幼儿园进行不少于四次的检查，节假日前夕做到重点必检，对幼儿园的园舍、玩教具、用水用电、食品卫生及交通工具等进行全方位安全检查，对不符合要求的及时下达整改通知，同时将检查材料上报区教育局。

3、各幼儿园要强化安全意识。始终把安全工作放在首位，成立安全机构，制定各项安全管理制度，定期对幼儿园进行自查，发现问题及时解决，发现隐患及时消除，确保幼儿每时每刻在园的安全，并将检查情况上报中心小学。同时，应无条件主动接受区教育局及中心小学的监督和管理。

4、加强幼儿园卫生保健工作。对办餐点的幼儿园要求其加强饮食管理，杜绝“三无”食品入园，保证食物点心卫生、新鲜，厨房从业人员要定期体检，合格者方可从事该项工作。做好厨房餐具消毒工作，并做好每餐食品留样工作。

5、做好疾病预防工作。各园要把好幼儿入园关，对入园的幼儿要求持儿童疫苗接种卡并按要求进行了疫苗接种方可入园，同时督促幼儿在园期间按要求完成各种预防针。做好晨检及每天消毒工作，对在园期间患有传染病的幼儿要采取隔离、消毒措施。

六、开展各种适合幼儿特点的活动，促进幼儿的全面发展

1、各园要在平时的教育过程中，大力开展户外活动，通过游戏、艺术、文体等活动培养幼儿兴趣，激发幼儿学习的积极性，使他们在“玩中学、学中玩”，促进幼儿全面发展，为实施素质教育奠定基础。

2、为丰富“六一”生活，今年将开展城区幼儿文艺汇演活动，农村幼儿园以园所为单位（或参与本乡镇中心小学的庆祝活动），认真开展丰富多彩、形式多样、生动活泼的“六一”儿童节庆祝活动，同时表彰一批“优秀园丁”和“红花宝贝”。

七、加强幼儿园教学研究工作，不断提高教师整体理论水平和教育教学水平

1、结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，认真开展研究幼儿素质教育、幼儿教育方法、幼儿园课程构建等教研、科研活动，认真落实市幼教委员会“关于开展幼教论文、教学案例评选活动的通知”精神，发动教职工积极撰写幼教论文和教学案例。

2、发挥示范性幼儿园的带动作用，今年将组织全区幼教工作者在区级示范园莲花中心小学附属幼儿园进行一次幼教观摩学习，通过参观幼儿园，听取经验介绍，进一步提升园长们的办园思想，提高科学管理幼儿园的能力。

八、加快幼儿园网站建立，推动幼儿园信息化建设。

根据要求，省、市级示范园要建立幼儿园网站。目前，我区只有市政府长虹幼儿园和区中心幼儿园建立了网站。我们鼓励并支持有条件的幼儿园建立幼儿园网站。

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随着教学改革不断深入，我国正致力于建设现代化、信息化的教育，学前教育也逐步进入了信息化的时代。在诸多教学媒体的运用中，信息技术整越来越被广泛的运用在教学活动中。加强幼儿教育与信息技术的整合，将信息技术融入幼儿教育环境中，能够起到优化课堂教学、加强家校共育、全面促进幼儿身心发展的作用。

一、信息技术与幼儿教育整合的内涵

（一）幼儿教育的内涵。

幼儿园的教育环境对幼儿的健康成长和全面发展起重要作用，幼儿的年纪普遍偏小，培养幼儿良好的行为习惯以及道德情感、加强幼儿的身心以及认知发展需要一个好的教育环境。在进行幼儿教育时，应加强对“大教育”理念的认识，即不把幼儿教育限定在一个实体幼儿园领域内，须突破课堂教育的诸多限制，把每一个生活细节都当做是幼儿教育的良好平台，把社会、家庭等都纳入幼儿教育的系统中来，从而使幼儿教育得以在一个更加广阔的环境中进行。

（二）信息技术的内涵。

信息技术与幼儿教育整合的目的从本质上来说是实现幼儿教育效果的最优，在达到这一目的过程中，信息技术是非常有效的工具及手段，美国著名学者Frick指出：“在教学中技术并不是目的而是一种手段，它发挥作用的地方应该是在学校的教与学的实践活动中”。 信息技术与幼儿教育的整合应坚持通过幼儿教育教学获得强化幼儿教育及促进其发展的最终目的。

（三）二者整合的内涵。

在信息技术与幼儿教育的整合中，信息技术应坚持实效原则，对具体实践服务时注重信息技术的实效、稳定性，而不必追求技术的复杂及尖端，当传统的手段无法实现教学目标，在正确选择、使用信息技术后，则会其表现出便利高效以及合理科学的特性，理解信息技术与幼儿教育的整合，是在幼儿教育体系中灵活有效地融合信息技术，并在实际实践中，如对课堂教学进行优化、加强家园共育、营造幼儿园文化等方面充份发挥信息技术的优势，为幼儿教育中的幼儿营造出一个良好的、适宜健康成长以及全面发展的教育环境。

二、幼儿教育与信息技术整合的实践探究

（一）利用信息技术营造幼儿园区文化。

1.利用校园网络的信息资源，加强园区文化建设。建设园区文化时，可通过校园广播站、校园网络等平台开展幼儿乐于参与的节目和活动，创造一个幼儿成长的和谐、活跃环境。如可以在幼儿院内举行歌唱、跳舞比赛，选出歌唱的好或者舞跳得棒的幼儿给与语言上或者实际行动（如给幼儿小红花）的表扬，锻炼幼儿能力；在校园广播站内进行科普知识、幼儿新闻的广播，组织幼儿定时收听，增加幼儿见识等。

2.将校园广播站、校园网、校园电视平台进行整合，增强联动教育效果。 把上述几种资源进行整合，联动教育则发挥重要作用。当对幼儿进行专题教育时，实现校园节目广播宣传、在线收看电视节目等，如把园区内的丰富多彩的活动的视频、图片等资料在网上，可以起到宣传的效果，从而提高幼儿教育的质量。

（二）利用信息技术提升课堂教学质量。

1.分析教学中科目的特性来进行教学媒介的选择。在幼儿教育中，教育内容是全面的，启蒙性的，可以相对划分为健康，语言，社会，科学，艺术等五个领域，每一领域的教学内容及教学目标都不尽相同，所以在选择教学媒介时应依据科目特性而定。由于幼儿接收科学课程内的知识的水平是有限的，学校可根据幼儿对直观事物接受能力较强的特点，利用电子计算机等多媒体为幼儿建立了一个浅显简单的世界，幼儿可以直观的接受课程内科学事物的声音、图像，这可以为幼儿带来愉快的教学体验。

2.合理选择教学媒介，开展多种形式的教学活动。幼儿教育的教学形式是多种多样的，这些形式包括讲故事、听音乐、做游戏、认识事物等，应该让愉快的、朝气蓬勃的氛围包围着幼儿。根据不同的形式进行教学媒介的选择在提高教学效率、促进幼儿身心全面发展上作用事半功倍。如利用计算机媒介进行听音乐教学环节，可以帮助幼儿在音乐的深入中不自觉地跟着学唱起来；在认知事物环节中，通过把事物的具体形态以及与其他事物比较的异同以图片等形式在计算机等媒介中展现，可以让幼儿构成思考和获得启发。

三、结语

在幼儿教育中，依据幼儿的年龄特征，利用信息技术的优势整合教学可以使抽象的、枯燥的教学活动变得灵活有趣，从而调动幼儿参与活动的积极性，在提高幼儿认知能力、促进全面发展上有重要作用。

参考文献：

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在信息技术的迅猛发展的今天，计算机、网络和通讯技术正改变着人们的生活方式、生产方式，也影响着全球的教育。以信息化带动基础教育现代化，促进教育事业的跨越式发展，促进教育者和受教育者信息素养的提升，已越来越成为当前教育改革的必然趋势。

一、信息素养——新时期幼儿教师应具备的职业素养

(一)幼儿教师信息素养内涵

概括地说，信息素养足指掌握与信息有关的理论、知识和方法，能有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力”。那么，作为信息时代的幼儿教师所应具备的信息素养包括：能意识到信息在信息时代的重要作用，对信息有积极的内在需求、能时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息易于幼儿接受与理解、能促进各种活动与教学，能把有效的信息整合到所教课程的教学当中去，善于将信息现象与幼儿生活、环境迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键；掌握信息、信息来源、传输、获取等基本知识；能利用网络媒介、各种多媒体以及多种软件开发、制作幼儿教学课件和幼儿活动环境平台；教师作为信息的传递者，应把那些良莠不齐的信息过滤后，再传递给儿童，以保证儿童的身心健康。

(二)幼儿教师应能靠自身的信息素养改进幼教工作

由于幼儿的注意力集中时间短，又以图形、图像思维方式为主，并且幼Jkitt，期是其创造性思维最为活跃的时期，因此，在幼儿活动中，充分利用信息技术可以方便、快捷、准确地提供大量的教学素材，开发适宜的教学环境，这就要求幼儿教师具备一定的信息素养。

(1)优化教学，教育形式更灵活。在教学中，教师不再是知识的传授者，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”；同时，也是幼儿学习资源的提供者、学习活动的组织者，幼儿学习成长过程中最有力的帮助者。例如，教师具有信息素养可以针对幼儿的身心特点，从幼儿生活活动中了解幼儿的兴趣和需要，并以此作为预设教学主题的依据；进而再围绕主题收集相关图片、小玩具，利用网络查阅有关文字资料，在各个方面给予指导；还可以利用计算机、投影仪播放动画，帮助幼儿学习语言；利用计算机绘图工具帮助幼儿学习绘画；通过各种简单计算机游戏软件帮助儿童学习数字，等等。幼儿在利用计算机活动中体会和发现问题，并与同伴、教师交流。这样，在信息化的教学环境中学习、游戏，为幼儿们带来了学习上的无尽快乐，使他们的主动性、动手能力、创造想象力都能够得到锻炼与发展。同时，具备信息素养的幼儿教师可以以网络的形式幼儿家长、同行进行交流、沟通，探讨教育心得，使教育形式丰富、灵活，从而促进幼儿的全面发展。

(2)培养幼儿信息素养，激发幼儿学习兴趣。就像许多玩具和工具一样，计算机及一些简单游戏软件能够从儿童的好奇心和兴趣出发，为儿童提供各种各样充满趣味性的机会，并能够及时抓住有益的教育契机来支持孩子们的学习、思考。幼儿教师只有具有信息素养，才能像在其他活动课堂上一样教孩子们使用计算机、儿童电脑游戏软件，让儿童有更多机会练习解决问题，做决策。

还可以以竞赛活动为平台，培养幼儿的信息交往能力。例如，幼儿教师可以组织大班儿童在周末观看《东芝动物乐园》，让幼儿熟悉节目的组织内容及问答形式，在El常生活中的过渡环节丰富幼儿对动物的认识。教师再通过了解幼儿掌握的错误的动物概念，根据活动内容编辑软件素材。在竞赛过程中，通过让儿童观看PowerPoint展示的事先做好的动物图片，回答各种动物的名称、生活习性)，并对其模仿，从而培养儿童言语表达、观察、肢体动作的行为能力，同时激发儿童学习兴趣。所有这些对于一个缺乏信息素养的教师都是难以做到的。

(三)促进教师个性化的专业发展，实现教师的终身教育

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，这也是一个发展的概念，是一个不断深化的过程。教师专业化水平的提高无时不需要获取新知识、更新知识和应用知识。根据维果茨基的“最近发展区”理论，我们提倡幼儿教师找好幼儿的最近发展区，为幼儿学习提供有效的“支架”，引发幼儿主动探索、主动学习的热情。而作为幼儿教育的主要承担者，也需要寻找幼儿教师的“最近发展区”，促进其专业成长。正是从这个意义上来讲，幼儿教师的信息素养对于提高教师专业化水平具有重要的意义。

(1)基于网络资源促使教师主动参与、自主学习；

(2)网络环境为教师合作、探究式学习提供个性化发展平台；

(3)利用多媒体技术开发的教学实例有助于教师开阔视野，发现自身不足；

(4)利用信息技术制作课件有利于教师个性化的发挥。

二、我国幼儿教师信息素养的现状

(一)信息意识情感较强

处在信息社会的幼儿教师，具有较好的信息意识，可以正确迅速地认识信息，利用信息，创造信息。教学信息新颖，教学视野宽阔，有利于培养幼儿的发散性思维，发展幼儿的创造性。大多数幼儿教师认同信息技术在生活和教学中所起的重要作用。

(二)信息知识和技能有所积累，但交流意识不足

运用以计算机、网络为核心的信息技术搜集、处理、生成、交流信息，是信息时代教师应有的技能。对于非计算机专业毕业的幼儿教师来说，学习计算机、多媒体技术、网络技术的主要目的是改进工作、提高教学效果。目前，大多数幼儿教师已能够使用基本的计算机投影等多媒体设备，能熟练使用word，PowerPoint，windows画图工具等基本应用软件进行备课及授课教学，能够利用网络中包括教育网站等多种渠道查阅、搜集、获取所需图片、声音、动画等教学信息资源。但信息技术不应仅成为幼儿教师演示的教学工具，而更应成为用来创设教学情境、组织幼儿思考、促进幼儿认知发展的工具。网络的本质是分享与交流，而许多一线教师只会从网上搜索信息，并没有把自己的教育教学成果公布在网上，与大家分享，在相互的交流中促进自己的成长。

(三)信息环境制约着教师信息素养的提高

由于传统观念的影响，信息技术步入幼儿园的情况较差，各幼儿园用于现代教育技术方面的硬、软件投资很少，还只停留在仅拥有十几台计算机进行教学、教务工作管理，以及少量的多媒体、教学软件等信息资源。这些都在客观上制约着幼儿教师信息素养的培养和提高。

三、幼儿教师信息素养的培养与提高建议

(一)加强硬件和软件的建设，营造信息技术应用氛围

信息化教学资源建设包括硬件建设和教学资源库建设。首先，建议对电脑进行升级和更新，以便跟上现代软件的发展，更好地为教学服务。网络在教学中起到越来越重要作用，开通网络连接，使幼儿教师能够充分享用国内外的各种信息资源。其次，大力搞好教学资源库建设是幼儿园信息化教学资源建设的主导方向。教学资源库的内容包括软件资源库和教学资源库两部分。软件资源库包括教师在教学中，或是课件制作开发中所用到的各种软件以及软件的电子教程与范例，如Ofifce，Photoshop，Flash，Authorware，等等。教学资源库包括教学中用到的多种媒体素材，包括文本素材、图形(图像)素材、音频素材、视频素材和动画素材等。

同时，要营造幼儿园积极的信息技术教育应用氛围，调动教师提高信息素养的自觉性。

(二)完善管理制度，为信息技术培训提供保障

信息技术培训和自学形式作为提高幼儿教师信息素养的主要手段，其在教学中发挥着重要作用。幼儿园应为教师的培训与进修建立完善的园本培训机制，以及有效的管理机制，更合理、有计划地实施幼儿教师的信息技术培训。鼓励教师参加信息技术专题讲座，学习有关信息技术方面的基础知识和基本操作技能，参加专项培训活动，如课件制作、信息技术与课程整合的教学观摩，与专家、同行进行交流等。这些都有助于教师进行信息技术与课程整合的活动，增强教师提升信息素养的迫切感。

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中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-147-01

县域经济的加速发展，推动了学前教育事业的快速发展，笔者在承担市级课题《民办幼儿园师资队伍建设研究》（该课题已经于2014年3月顺利结题）的调研过程中发现，我县民办幼儿园的管理还存在诸多问题，在管理策略上还有许多值得突破的地方。对此笔者提出自己的一些看法：

一、拓展优质幼教资源 促进事业蓬勃发展

拓展优质幼教资源，是带动和提升整体幼儿教育发展水平的客观需要，也是满足人民群众接受更加优质公平的幼儿教育需求的重要举措。在“学前教育专项经费、幼儿园升等级创标准奖励、幼儿困难生资助、生均经费标准设立”的管理上有所突破，完善学前教育的经费投入机制，采用“民办公助”“公办民助”等多种的形式促进幼儿园的健康快速发展。可以采取以“典型引路，促进整体提升”的工作思路，突出重点，打造典型示范园，积极创建优质园。要充分发挥典型园的示范、辐射带动作用；同时对省级示范园、县级一类园要提出帮扶结对、活动展示等要求。省级示范园每年至少要结对两所幼儿园，为全县提供一次大型的教学公开展示活动（2-3天）；县级一类园每年要为本学区提供一次公开展示活动（1天）。采取送教下乡、开展专题讲座、提供现场观摩、带培教师等活动形式，带动全县幼儿园在办园理念上及时的更新、促进管理水平的提高，促成全县民办幼儿教育的水平的整体提升。可以及时启动学前教育“联盟”制度，形成“名园带民园”、“名园办民园”、“名园与农村园结对”等多种结盟联动，为全县民办幼儿园搭建 “幼教互助共同体”，在管理水平、业务指导、师资提升等方面交流互助。为保障“联盟体”的可持续发展，形成良性循环，做成可以推广的制度，可以在补偿激励机制上进行探索。如一是建立以培代补、以奖代补的投入机制，划拨专项师资继续教育培训资金，用于激励“联盟”成员单位主动发展，采用浮动工资津贴，鼓励公办在编在岗的年轻骨干教师到农村幼儿园任教或支教，在教师职称的评定上作进一步要求，要求评定小高职称时必须有1年以上的农村幼儿园工作经验（广德县教育体育局在2013年正式发了要求）；二是建立优秀人力资源保障机制，通过政策倾斜保证名园的人才引进（在幼儿园教师新进编考核中，幼儿园有话语权），促进名园管理人才和师资向新办园输出。

二、加强幼教师资建设，促成整体素质提升

实施素质教育的关键是教师，要始终把建设一支高素质幼教师资队伍作为工作重点。注重帮助教师更新观念、提高学识、优化技能、培养创新精神和实践能力，坚持以人为本，为幼儿教师的成长、成才努力创设良好的管理机制和环境。

1、建立顺畅的考核机制，不断优化幼儿教师队伍

首先，是卡好幼儿教师“入口关”，要认真执行《教师资格条例》《幼儿教师专业标准》，严格执行园长持证上岗制度和教师资格认定制度（大专以上文凭、普通话过二甲以上）；其次，针对所有民办幼儿园都是聘用教师的现状，逐步建立考评考核（从2013年广德县，将幼儿园也纳入中小学学校督导评估），尝试调整、充实的教师流动机制。通过考核，给予一定的公办编制，持优录用，持证上岗，促进和保持幼教师资队伍的年轻化和专业化。也可以采用为各乡镇幼儿园（至少要保证每个乡镇有一个民办公助形式的公办园）招收一定量的大专院校学前教育专业定向培养生，学成后直接到乡镇幼儿园工作。