五年级上册英语书汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇五年级上册英语书范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

五年级下英语教学计划1一、指导思想

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在新的教育理念的指导下，特制定如下计划。

二、教材分析

本册书包括六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。

三、学情分析

五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。

四、教学目的任务

1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2.初步养成良好的书写习惯。

3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。

4.能四会要求掌握所学句型。

5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

五、教学重点难点

1.重点：

①四会句型、单词。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

六、创新研究目标

充分体现学生自主学习的特点，激发学生的探索的兴趣，培养团结合作的学习精神

七、主要措施

1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

八、教学进度表安排

五年级下英语教学计划2一、指导思想

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在新的教育理念的指导下，特制定如下计划。

二、教材分析

本册书包括六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。

三、学情分析

五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。

四、教学目的任务

1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2.初步养成良好的书写习惯。

3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。

4.能四会要求掌握所学句型。

5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

五、教学重点难点

1.重点：

①四会句型、单词。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

六、创新研究目标

充分体现学生自主学习的特点，激发学生的探索的兴趣，培养团结合作的学习精神

七、主要措施

1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

八、教学进度表安排

授课内容 时间

Unit1 This Is My Day 2周

Unit2 My Favourite Season 2周

Unit 3 My Birthday 2周

Recycle 1 2周

Unit 4 What Are You Doing? 2周

Unit 5 Look At The Monkeys 2周

Unit6 A Field Trip 2周

Recycle 2 2周

期末复习 2周

五年级下英语教学计划3一、学生情况分析

学生虽然有了一定的英语基础，但两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，基础教学，分层教学，保持学生的学习兴趣。

二、教学目的与要求：

1.激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。

2.培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。

3.使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

4.培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

5.适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

三、教学内容与目标：

1.能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。

2.能听、说、认读21个单词。

3.能听懂、会唱8首歌曲。

4.能完成6个自我评价活动。

5.能理解6个幽默小故事。

6.能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学措施：

1.认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2.运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3.在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4.多为学生营造一引起学习氛围，如：创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

7、多与学生交流，进行口语交际训练。

五、学困生教学措施

1.了解学困生心理，建立师生感情。

2.尊重、理解、宽容、善待学困生。

3.借助集体力量感染学困生。

4.给学困生制定适合他们发展的学习目标，充分肯定他们完成教学目标的能力，以达到培养其自信心。

5.家庭的配合是学困生转化的外部条件，通过家长会议、家访等多种形式及时与家长相互沟通，交流信息。

六、学优生教学措施

英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，大量反复地训练对学优生来说会很快产生学习上的疲倦，不利于他们的学习激情。所以我制定了相应的措施。

1活跃课堂气氛，为学优生量身定制难度稍大的符合课文内容的材料。

2课后为学优生增加相应的训练，从词—句—篇。并在适当的时候让他们展现自己。达到逐步培养自学的能力。

五年级下英语教学计划4教材分析

本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。

一、学情分析

五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。

二、教学目标

1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2.初步养成良好的书写习惯。

3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。

4.能四会要求掌握所学句型。

5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

三、教学重点难点

1.重点：

①四会句型、单词。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。

2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

四、主要措施

1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生

实际运用语言的能力。

3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

五、教学进度表安排

单元 课时 周次

第一单元 6课时 1-2周

第二单元 6课时 3-4周

第三单元 6课时 5-6周

复习1 3课时 7周

第四单元 6课时 8-9周

第五单元 6课时 10-11周

第六单元 6课时 12-13周

复习2 3课时 14-15周

总复习 16-17周

共计 42课时 18周

五年级下英语教学计划5一、学情分析

这学期继续接任五(1)、五(2)班教学任务，五(1)共有学生人数34人，五(2)共有学生人数33人。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。总的来说，这两个班的大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情，五(1)班学生两极分化较严重，优秀生上课爱表现，差生课上在优秀生的“咄咄逼人”下变得越来越沉默，课堂有时候沦为优秀学生的秀场。五(2)班学生的情绪容易激发，课堂上，老师容易掌控学生的学习进度。总之，两个班级的学生特点比较明显，教学上还得因材施教。

二、教材分析

五年级下册学生用书Let’slearn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上册相同，本册Let’slearn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’sfindout等启发学生主动思考的活动。

五年级下册学生用书的Let’stry也是一项brainstorm式的活动，这一点与五年级上册相同。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。

Let’stalk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。

Readandwrite部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

Let’sspell部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，五年级上册学生用书编排了22个常见字母组合的发音，在此基础上，本册又安排了10个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。

五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。

三、教学内容目标

1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。

(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2、能听、说、认读85个单词。

3、能听懂、会唱6首歌曲。

4、能理解6个幽默小故事。

5、能了解6项简单的语法知识。

四、教学重难点

1、学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活;

2、问答最喜欢哪个季节并陈述原因;

3、学习12个月份的名称、每个月的主要活动和与序数词有关的日期表达法;

4、学习现在进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答;

5、学习形容词性和名词性物主代词的用法。

6、学习祈使句的用法。

五、教学措施

1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。

确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2、尽可能使用多种方式教学，激发学生的课堂兴趣。

3、及时与学生沟通，及时改进教学中存在的问题和不足

4、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

5、重视语音的训练，进一步复习巩固音标。

6、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。

篇（2）

五年级下册英语教学计划1教材分析

本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。

一、学情分析

五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。

二、教学目标

1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2.初步养成良好的书写习惯。

3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。

4.能四会要求掌握所学句型。

5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

三、教学重点难点

1.重点：

①四会句型、单词。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。

2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

四、主要措施

1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生

实际运用语言的能力。

3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

五、教学进度表安排

单元 课时 周次

第一单元 6课时 1-2周

第二单元 6课时 3-4周

第三单元 6课时 5-6周

复习1 3课时 7周

第四单元 6课时 8-9周

第五单元 6课时 10-11周

第六单元 6课时 12-13周

复习2 3课时 14-15周

总复习 16-17周

共计 42课时 18周

五年级下册英语教学计划2一、教材分析

本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材分为八个单元，其中包括两个复习单元。每单元分为A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》五年级上册，供以小学三年级为起始点开设英语的学校第三年度第一学期使用。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生。

二、学情分析

教学对象为五年级的学生。他们已经接触了两年英语，有一定的英语基础。五年级的学生的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。班级整体学习成绩良好，但两极分化问题严重。因此，本学期应注重因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。

三、教学目标

根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。

本学年应达到以下目标：

1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句，要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇;

2、能听、说、认读16个单词;

3、能听懂、会唱8首歌曲;

4、能理解6个幽默小故事;

5、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学措施

1.转变教学模式，将英语教学单一的课内传授模式转向以活动教学为主的模式;

2、把教材内容与日常生活的英语有机结合，积极开展英语课外活动;

3、针对学生的特点，充分利用各种现代化教育手段和直观教具，设置情景，开展游戏。

4、强调在活动中听说读写，兼顾语法结构，便于教学，易于教学。

5、为学生提供尽可能多的用英语进行多种多样练习的机会，图文并茂，以引起学生兴趣，使学生乐学。

6、注重培养学生良好的学习习惯，使之有学好英语的信心和动力，开发学生的自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力、注重指导学法，让学生由学会变成会学，让学生“学会学习。

7、注重培养学生听说读写的语言技能及交往能力。

首先，要精讲基础知识，加强基本训练，使学生获得综合运用语音、语法、词汇进行听说读写的交际能力。其次，要使操练形式与学生的生活时间紧密相连，从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。

五年级下册英语教学计划3一、教学目标

让学生顺利达成二级目标要求。即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

语言能力目标

听

1、能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料。

2、能听懂简单的配图小故事。

3、能听懂课堂活动中简单的提问。

4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。

说

1、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意。

2、能就所熟悉的个人和家庭进行简单对话。

3、能恰当运用一些最常用的日常套话。

4、能在教师的帮助下讲述小故事。

读

1、能认读所学词语、对话。

2、能根据拼读规则读出简单的单词。

3、能读懂教材中简单的要求或指令。

4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。

5、能正确朗读所学故事或短文。

写

1、能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述。

2、写句子时能正确使用大小写字母和标点符号。

3、能写出简单的问候语。

4、能模仿范例写句子。

玩、演、视听

1、能按要求用英语做游戏。

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。

3、能表演歌谣或简单诗歌30-40首(含一级要求)。

4、能唱英文歌曲30-40首。

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。

语言知识目标

语音

1、知道错误的发音会影响交际。

2、了解简单的拼读规律。

3、语音清楚，语调自然。

语法

1、知道第三人称单数的运用。

2、知道现在进行时的运用。

3、知道There

be 句型的运用。

4、了解英语简单句的基本形式和表意功能。

文化意识目标

从吃、住、行等最基础的生活层面来了解不同的国家和地区有着不同的风俗习惯，从而初步发展学生跨文化交际的意识和能力。

情感态度目标

1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。

2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，善于合作。

学习策略目标

1、采用多种方法培养学生良好的英语书写习惯和英语学习习惯。

2、引导学生尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。

3、注意观察生活或媒体中使用的简单英语，并能积极运用所学英语进行表达和交流。

4、能初步使用简单的学生英汉词典。

二、学生情况分析

1、学生的双基情况

五年级的学生已有了一定的英语基础，他们中的大部分正在平稳的向着二级目标要求迈进，即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。但也有令我们担忧的状况：随着学习内容的增多和学习难度的加深，出现了“两极分化”的现象。

2、学生的思想状况

一部分学生学习英语的兴趣衰减，对英语学习产生畏难情绪，英语学习已掉队。这就要求我们应关注每个学生，注重培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，采取有效措施，防止两极分化现象的加剧。

三、教材分析

1.总体知识结构

本册教材共有11个模块，每个模块有两个单元。每个新授单元的第一课均是情景对话，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力。第二单元在第一单元的基础上突出语言的基本结构，通过对前一单元主要内容的回顾而引出重点句型的教学，旨在培养学生的读写能力，并帮助学生进一步掌握主要的语言结构。在掌握重点语言之后加强学生在应用方面的综合操练，通过多种形式引导学生复习巩固所学的语言知识，提高运用语言的能力。从教材的编制来看，本册的单词仍以与学生学习、生活密切相关的词汇为主，较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比较多,学生学习起来有一定的难度。本册教材中安排的情景教学主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本册涉及到的语法项目大部分都为一般过去式，还有个别两个模块为will引导将来时及begoingto…引导的将来式，还有一般现在时。对于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来时，对于他只要求学生理解其意，教师不做语法结构的分析上的重点讲解。

2.重点：

(1).能够理解、听说并认读各单元主图下方的词汇。能够按所学语音规律正确拼背词汇。

(2).能够理解并熟练朗读各单元主图中的功能性对话。

(3).在教师引导下，能根据每单元的话题内容滚雪球似的将所学过的语言进行交际运用。

(4).在学生有一定语言素材的基础上，引导其归纳出每个单元的语法规则，并能正确书写句子。

(5).能在图片的帮助下听懂和读懂每个单元的故事，并养成按意群阅读的习惯。能在图片的帮助下讲述每个单元的故事，并完成相应的课后练习。

3.难点：

(1).能根据图片和提示写与故事内容有关的句子。

(2).熟悉辅音字母组合wh、wr、ph、gh和元音字母组合ar、or、er、ir、ur在单词中的读音。能够举一反三读出含有以上字母的单词。

(3).能够融会贯通，利用所学语音知识拼读记忆单词。

四、教改措施

1.课前做好备课工作，不但备教材，还认真备学生，做到有的放矢。

主动学习新课程标准，结合自己实际情况和学生实际情况展开教学工作.

2、让学生学得主动.在课堂中建立帮困小组发挥每个学生的积极性.共同提高数学质量。

3、定时进行家访，经常与家长取得联系，共同关注学生的学习情况。

家长的配合至关重要，只要家长关心、关注他了，他的成绩就会跟上其他同学，而且学起来也有了信心。

4、根据本班学生的年龄特点，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学习自信心，培养学生朗读和书写的好习惯。

5、深入钻研教材，认真设计好每一节课，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。

6、利用多媒体的辅助手段，调动学生的学习积极性，教学英语歌及chant,教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培养学生浓厚的学习兴趣。

7、自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。

8、利用网络教研开阔自己的眼界，积极参加网络教研活动，参与评论，参与探讨。

多向有经验的老师请教与学习，取他人之长，补自己之短。

五年级下册英语教学计划4本学期，我任教五(3)、五(4)两个班英语，两班共有学生87人，所用教材为中加合编的人教版(PEP)。经过一学期的努力，结合新课标的要求，乘着学校推行赏识教育，争创“市一级”学校的东风，我尽职尽责，力求创新，取得了一定的成绩，但存在问题也不少。得失之间求发展，下面让我谈谈自己对本学期英语教学工作的反思及今后的打算。

经过联合办学后一个学期的磨合，学校的各项工作，其中包括最重要的班级管理工作及日常教学工作都已走上正轨，这对我们提高学生的综合素质起到决定性的作用。我认为，要上好课，切实提高教学质量就必须有一个良好的教学环境，其中包括校外的社会环境和校内的校园环境。校外的我们没办法对付，而校内的是我们教师的份内工作，也就是管好学生的纪律，为全体学生营造舒心的学习环境。我全力协助两个班主任管好87名学生，让他们和睦相处，互相帮助，共同进步。

教学方面，我觉得自己在如下几方面做得好：

1.“备教材”，我首先弄清了这套教材的编写思路，即：话题—功能—结构—任务，然后明确教材的主要特点，即：强调语言运用;

注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容等等。最后，我还注意到五年级课本着重运用新词进行句型替换，讲求句子的活学活用，它在三、四年级的基础上增加了“Readand write”部分的“Finish the passage”、“Fill in the blanks”这些练习，以提高学生的阅读理解能力。

2.在课堂教学中，我结合教室的多媒体平台，大量使用课件(“金阳光”CD-ROM)，几乎每节新课都用，学生喜欢看，加深了对课文新词和句型的记忆。

此外，在课堂中我还大量使用实物、图片、卡片。课前自己动手制作单词卡片、图片、将课本的插图复印放大，以便指导学生看图。如Unit3借助挂历、日历教学January (Jan.), February (Feb.), April(Apr.)等有关一年十二个月的单词;自己制作好有关日期的卡片，如：Mar.12th，还把“th”标成红色，以便教学“生日”这一课题。

3.发挥学生的主观能动性，如在教学Unit2时，发动学生自己动手制作单词卡片，发挥部分学生的美术特长，画出自己喜欢的季节图画给老师作为直观教具或留给自己作为学具，去感受大自然的美，从中学到知识。

4.平时上课注重加强学生的听力训练，让他们先听先感受再学说和操练，狠抓听写，每单元必听，不过关的还要重听。

课后布置适量的书面作业或口头作业，并认真批改或检查，发现错误及时纠正。利用周末和班主任一起对潜能生进行家访以及课外积极辅导他们，如五(4)班的黄汉坤同学和五(3)班的梁家耀同学，老师去他们家家访后，使他们端正了学习态度，改进了学习方法，取得了很大进步。

中段自查，试卷的基础题较多，两个班一共有三位同学不及格。期末自查，部分题目较灵活，有一定难度，结果两个班也是有三个同学不及格，但比上个学期期末考的十个不及格已大有进步了。通过分析试卷让我懂得：第九大题的“补全对话”学生失分，这种情况就使我反思，相当一部分学生对交际英语的运用还不行，缺乏语感，不会联系上下文，写不出完整的句子。其原因应该是：平时在家不朗读，没看或少看有益的英语书报，不懂得积累知识。通过研究试卷，还使我明确上面考查学生的目的和内容，即：五年级是主要考查学生句子的朗读、理解、替换和运用能力以及初步的阅读短文能力。而我平时却把重点放在单词的拼读和听写方面，想当然认为单词通就万事大吉而忽视了以句引词，以句解段，整体阅读理解等关键的教学内容。我认为这是我这学期的失误。下学期应在以句带词，通过阅读一段话完成句子及回答相关问题等方面多下功夫，还应提醒学生在校在家多开口朗读英语;课外多阅读英文书籍和报刊，以巩固自己的词汇量和阅读理解能力。

五年级下册英语教学计划5一、生知识能力习惯态度分析

五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。

一、教学目的任务。

1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2.初步养成良好的书写习惯。

3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。

4.能四会要求掌握所学句型。

5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

二、教学重点难点。

1.重点：

①四会句型、单词。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

三、个人教研专题。

小学英语教学中学生自主性学习能力的培养

四、主要措施。

1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

篇（3）

一堂好课，课前的导入很重要。好的导入，能够起到先声夺人的作用，引人入胜。例如，在学习北师大版小学英语五年级上册Unit 4 Mocky’s

birthday第三课时关于季节的单词及句型时，我在课前播放了四季的风景片，让学生感受四季的美，顺势提问“Which season do you like best？”这样的环节设计，既渗透了季节的单词，又练习了句型What can you do in spring/summer/autumn/winter？等。学生在掌握了spring，summer，autumn，winter等单词后，很自然地提问句型，给学生留白，学生可以发挥想象的空间，调动自己的多种感官，积极主动地与教师进行交流，体验成功感，调动了学生的学习积极性。

二、在课堂活动设计上留白，可以促进学生间的相互合作，促进师生间的平等合作关系。

（一）笔者在进行动物单词的教学时，充分利用简笔画，给学生留白，它进发了学生思维的光彩。

由于简笔画的简单、易懂、可操作性强等特点，笔者在课上要求学生掌握兔、熊、猫、猴、猪和虎等动物的英语表达。在上课时，笔者在黑板上画了个圆，问学生这是什么。当时学生的思维特别活跃，说出很多英文单词：如circle，apple，moon，balloon，ball，football，basketball，wheel，cup，pencil等单词，充分发挥了想象的空间，两人合作，头脑风暴，畅所欲言。然后，我又在黑板上画出了六个圆，并在每个圆上恰当地加几笔，逐步地画上了各个动物的耳朵、眼睛和嘴巴，问学生是什么动物。通过分层次的留白处理，让学生说出了许多相关的单词，不仅扩充了语言输入量，而且成功地完成了所有单词的教学任务。

（二）在教学句型时，利用多媒体图片留白，调动了学生的学习积极性。

利用多媒体手段可以实现由静态到动态、无声到有声的转化。在学习There be句型时，我搜集了图片：in the park，on the farm，in the bag，on the road，in the sky，in the room，in the circus等，让学生练习句型There is a/an…/There are…s…。在这堂课上，孩子们的想象神奇地在没有打开的冰箱、书包、房间、马戏团，在空无一物的公园、公路、天空、农场得到了释放。笔者运用了“造句比赛”这一形式，使学生合理地发散了思维，调动了学习积极性。There is a table in the room.There is a book in the room.There is a table，a book and a student in the room.…学生的思维就在“留白”处打开了，他们面对一个“空白”情景，便会自然而然地去补充“语料”。学生在搜索生活中的真实情景中，很自然地蹦出了主要句型。同样的方式介绍了其他场景中可能存在的物品或情形，既锻炼了学生的口语表达能力，又开拓了学生的想象力和语言能力。

（三）在进行故事教学中进行留白，不仅培养了学生的语言运用能力，也能够起到德育渗透的作用。

在学习北师大版小学英语五年级上册第二单元Mocky’s bad day时，先问学生看到bad一次，会想到和自己有关的事情，再谈谈为什么说是bad thing；顺势介绍本课故事标题Mocky’s bad day，启发诱导学生为什么这样说，给学生留白，发挥想象的空间，尽可能地运用所学语言来描述，甚至基础较弱的学生也张口说英语了，真正地还原了学生的本真。进而在CAI课件的帮助下，很轻松地完成了故事的学习，并适时地进行了德育渗透：自己的事自己做；要有责任感等。可以这样说，教师的语言引导和指示作用，给学生的学习留有余地；留有空间；也舍得等待。让学生勤于思考，收到了满意的教学效果。

（四）利用简单的教具在课堂上留白，激发学生的学习动机。课堂的教具使用来自于生活。任何一件可以为教学服务的东西都可以成为教师的教具。各种教具的使用得当也能为课堂教学进行留白。

比如，在课外班上，笔者教授句型What’s this？It’s a/an…。在课上，本人拿出一张纸，用英语问学生这是什么，学生回答是paper。然后，我又把这张纸往自己的头上一搁，又问这是什么，学生有的回答hat，有的回答cap。就这样，一石激起千层浪，这张纸发生了神奇的功效。学生们说出了TV，book，blackboard，window，computer等等。还有，学习mirror这个单词，让学生在小组活动中每个人都想一种镜子的类型，然后在小组内交流。学生们想象成各种图形，甚至想象成动物的形状，课堂气氛异常热烈。这种教学留白的处理，巧妙地拓展了教学内容，发展了学生的求异思维。引导了学生有效地滚动旧知，拓展新知。

三、在布置作业时的留白，培养了学生的自主学习能力。

《英语课程标准》指出：要突出学生主体，尊重个体差异。一个智慧的老师的恰到好处的“留白”可驱动学生“补白”的力量，使教师、学生、文本达到“情感合一”的和谐状态。现在的六年级，早在四年级时就开始了“留白”的铺垫工作。笔者除了根据当天的学习内容布置作业以外，每天还布置一定的预习、复习作业，并坚持向学生说明每项作业的作用；同时，也让学生发表自己的意见，如果他布置作业，哪些内容会是作业。大家讨论，最后确定为必选作业。现在，六年级的作业，笔者每天只布置与当天学习内容相关的少量的作业，其余的完全由学生自己布置。

篇（4）

一、生活化作业――快乐学习

1.玩一玩

玩游戏是孩子的天性，将游戏与作业结合起来，可以大大提高学生作业的积极性和实效性。如为了巩固26个字母的先后顺序，教师可以布置学生进行“夺牌”游戏。其游戏规则是，26个英文字母中，越靠前的字母越大，四人一起出牌，谁的字母最靠前，就将四张牌全部收为己有。在打出的牌中若有两张或以上的牌是一样的，而且都是最靠前的，则四人都不收卡片，等下一次出牌谁的字母最靠前，谁将收走两次所出的牌。最后谁手上的牌最多，谁就获胜。将这种游戏运用到作业当中，学生就能在享受游戏带来乐趣的同时，将所学知识加以巩固。

2.唱一唱

小学生对英语歌曲都比较感兴趣，个个乐学乐唱，而且英语教材中每个单元的歌曲都与该单元的知识点存在很大的关联。因此，将吟唱英语歌曲也作为英语作业的一部分，这样就能够加快学生对该单元单词和句子的掌握。在愉快的歌声中，语言知识不再陌生，学生很容易巩固自己所学知识。

3.画一画

小学生年龄小，都喜欢涂涂画画。因此在新授单词时，可以让学生自己设计一些单词卡片，绘上精美的图案。在教学PEP五上my room时，可以让学生画一画自己心目中最理想的房间，然后用所学的There be句型进行简单的描述。这样就能激发学生学习英语的兴趣。不仅巩固了所学知识，而且激活他们的思维，迸发创新的火花。

4.做一做

小学生模仿力强，也有较强的想象力。因此，可设计一些学生熟悉的、感兴趣的制作类作业。如在上完五年级上册My days of the week后，可以让学生用英语自行设计一张课程表，然后在课堂当中进行展示说明。这样的作业，学生乐于完成，同时也能达到学以致用的目的。

5.演一演

小学生爱模仿，好表现。根据这一特点，我们可以在学完对话、故事等内容时根据生活中的相应情景让学生说一说，演一演，使英语教学和学生日常生活进一步结合。尤其是一些情景对话的操练，尽可能地源于生活，贴近生活，符合生活实际，而不是在纯粹虚拟的语境中进行。

二、生活化作业――合作学习

语言学习的目的是为了与人交流，与人合作。为此，生活化英语作业的内容及形式，在创设上更多的强调与他人合作交流的学习机会。

1.亲子合作作业

如，让学生当父母的小老师，将当天所学英语单词或句子教给爸爸妈妈，然后把爸爸妈妈的学习情况反映给老师。这样，既增强了学生学习英语的自信心，又调动了学生学习英语的积极性。

2.小组活动作业

精心设计课外小组活动作业，可让学生从中获得成功的愉悦感，更好地培养学生的合作能力。如，学完PEP四年级上册Unit 5 B Let’s talk后，我布置了如下作业：

邀请外国朋友来家里做客：

（1）假设你邀请了同班的外国同学来家里做客，你该怎么做？

（2）学生以四人小组为单位，进行角色扮演（例如小主人、父母、外国朋友）

（3）模拟真实情景，展开活动；各小组上台表演，对措辞得当和表演出色的小组给予表扬，并推选出“称职小主人”和“出色老外”等若干名。

三、生活化作业――探究学习

现如今，科技发展突飞猛进，新事物层出不穷，在这样的背景下，教师要鼓励和发动学生通过多种途径去调查、搜集与处理信息，以汲取丰富的课外资源，丰富自己的词汇和异国文化的知识。

1.收集、整理身边的英语

在文化全球化的今天，我们身边随处可见各种英文商标、报刊、说明、标牌等。教师可让学生准备一个本子，专门用来收集、摘抄身边的英语并组织交流。对一些较难的英语，教师应及时进行指点。到了一定时间后，教师可组织开展一次评比活动，看看谁摘记得最多，并进行适当的表彰。这种作业贵在坚持，重在交流。

篇（5）

众所周知，我们所使用的牛津小学英语课本是一套教学内容生活化的教材，它包括：学校、家庭、饮食、服装、动物、颜色、数字等。这些话题都莫过于家庭生活和社会生活，因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，激发学生学习英语的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，从而产生积极的英语学习情感。

1.教学内容生活化

英语不仅仅是课本中那些沉闷枯燥的单词，其实生活中处处有英语，这取决于教师是否有一双慧眼，去捕捉“生活中的英语”，为我们的课堂教学服务。因此，我有一种习惯，备课的时候总会绞尽脑汁去挖掘与书本教学内容相关的一些生活元素，然后想方设法把它融入英语课堂教学中。经过多次的实践发现：凡是离学生实际生活越近、学生越熟悉的话题，越能调动其学习的积极性，课堂教学也特别高效。

比如，在教学五年级上册Unit 9 Shapes的时候，我课前先让学生在日常生活中寻找一些与文中图形有关的实物。这些表示图形的单词原本是教学上的一个难点，无论是读音还是拼写都属于本册书中比较难读难记的，然而在课堂中当学生们呈现这些他们从自己身边找来的圆形奥利奥饼干、长方形的直尺、正方形的橡皮、三角形的三明治等，并向其他同学介绍形状时，他们读得特别认真，学单词的速度也比之前看着图片读提高了很多。这样生活化地处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，使学生产生亲切感，效率大大提高，也让学生们感到英语就在我们身边，并促使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

2.活动设计生活化

西方有位教育家说过：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”因此，在课堂上我总会结合教学内容设计一些生活化的活动，缩短课堂与生活的距离，让学生在活动中轻松地学习英语。

例如在教学五年级上册Unit 8 A camping trip时，我事先在教室里放置了一个简易的帐篷，随后在Free talk这个课堂环节中，我告诉同学们我今天打算去野营，并邀请大家跟我一起去野营，接着我们一起在帐篷里找到了野营时需要带的东西，也就是我事先放在帐篷里的本单元的新授单词。由于这些单词都是在我创设的野营活动中逐一呈现的，学生在身临其境的氛围中学习新知识，学得不亦乐乎。

由此可见，课堂中只要教师善于设计一些贴近生活的、学生喜闻乐见的活动，学生学习起来会倍感轻松和快乐，英语教学就可以取得事半功倍的效果了。

3.教材整合人性化

传统的教育过于依赖教科书的作用，有人把教书比喻为 “戴着脚镣跳舞”的工作。在实际教学中，教师往往为了考核的最终目的，而成为教材的奴隶，被教材牵着鼻子走。《英语课程标准》的基本理念第六条是：开发课程资源，拓展学用渠道。这就要求教师不仅需要丰富课程资源，更要合理利用和优化课程资源。因为英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。这就需要教师通过对教材的整合和开发，在教学中创设真实的语言情境，让英语走进生活。

例如在教学六年级下册Unit 3 Asking the way这一单元的时候，假如按照课程标准指导去授课的话，教师一般都会直接采用课本中已经提供的街道地图，让学生去操练“Can you tell me the way to...，please？”或者“How can I get to...？”的句型。但考虑到“课本地图”涉及的地点school，supermarket，post office等都是书本中“死”的地点，对于六年级的学生来说这些“死”的地点仅仅是单词的一个符号而已，在作为语言内容运用并进行语言输出的时候未免显得过于单调而且不真实；考虑到学生在进行英语对话交流的时候会产生厌倦的情绪，于是我把“死”的地点变“活”，尝试把学生每天生活的school，学生身边比较熟悉的supermarket和post office等带进课堂，用真实的“生活地图”代替“课本地图”来学习 “Can you tell me the way to...？”和“How can I get to...？”的句型。尽管地图中都含有相同的地点名词，但由于我设计的“生活地图”真实而且贴近学生的生活，学生都愿意投入到有意义的英语学习中，他们的学习兴趣发生了翻天覆地的变化。

由此可见，来源于生活的教材更加亲切自然，充满人情味。作为英语教师，应该带着生活化这一理念深入钻研教材，合理整合教材，根据生活实际创造性地利用好教材。

二、作业设计生活化，提升学习潜力

语言学习的最终目的是运用，然而，英语并非我们本土语言，尽管我们学了那么多年英语，然而能够运用英语的环境是少之又少，可以说根本无用武之地。要提升学生学习英语的潜力，仅仅依靠课堂40分钟是远远不够的。因此，在课堂之外我还想方设法给学生创造运用英语的一片天空，设计一些有趣的生活化作业取代传统的机械化抄写，我是这样做的：

1.设计交流性作业

安排学生把所学的内容回家后表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。

2.设计操作性作业

如布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心。这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows等。

3.设计习得性作业

让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小能手”；鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。

4.设计探究性作业

针对低年级学生可以布置一些观察类的课外作业。如： “What colour is the rainbow？”“What colour is red and blue？”“apple有哪几种颜色？”高年级学生可布置一些稍有难度的作业，如让他们到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly，探究ant、bee的生活习性等。

以上这些生活化的作业都特别受学生欢迎，他们对老师布置的作业都乐此不疲。这样既培养了学生的动手能力和创新能力，又给他们带来了无穷的乐趣，使英语与生活真正融为一体，达到学以致用的目的。

篇（6）

Unit2 book书bag书包pen钢笔pencil铅笔pencil-box铅笔盒ruler尺eraser橡皮

sharpener 卷笔刀glue [gluː]胶marker马克笔

Unit3 nose鼻子eye 眼睛face脸mouth口，嘴head 头ear 耳朵neck脖子arm手臂hand手leg腿knee 膝盖foot脚

Unit4 doll 洋娃娃ball 球kite风筝balloon 气球car汽车bus 公共汽车

bike 自行车taxi出租汽车train 火车ship船plane 飞机boat 小船

Unit5red 红色的blue蓝色的yellow黄色的green 绿色的purple紫色的

brown棕色的white 白色的black 黑色的pink 粉红的orange 橙色的grey灰色的

Unit6hamburger汉堡包hot dog热狗Coke可乐cake 蛋糕egg蛋orange 橙；桔子pear 梨子

apple 苹果banana 香蕉milk牛奶juice果汁water 水rice米饭noodles 面条chicken鸡肉

人教精通版小学英语三年级下册

unit1共10个单词

chair 椅子Chinese book语文书classroom 教室·English book英语书crayon 蜡笔；蜡笔画· desk书桌，写字台

water bottle水瓶，水壶·marker 书签；记分员；标识物；作· school 学校·storybook故事书；小说

unit2共12 个单词

one 一 two二 three三 four四 five五six 六 seven 七 eight八nine 九ten 十eleven 十一twelve十二

unit3 共10个单词 ·

aunt伯母；舅母；婶；姑；姨· brother 兄；弟· daughter 女儿· father 父亲·

grandfather 爷爷；外公· grandmother 奶奶；外婆· mother母亲· sister 姐；妹·

son儿子；后代· uncle 叔；伯；舅；姑夫；姨父

unit4 共10 个单词

bread 面包· candy糖果· coffee咖啡· doughnut[计]圆环图；油炸圈饼 · fruit水果；果实·

grapes 葡萄（grape的复数）· honey蜂蜜· ice cream 冰淇淋· jam 果酱；阻塞· mango 芒果

unit5 共10 个单词

elephant 象· kangaroo袋鼠，大袋鼠· lion 狮子·mosquito 蚊子，蚊虫·nest巢；窝·

owl [动]猫头鹰；枭；惯于晚· parrot 鹦鹉·quail [ 感到恐惧；畏缩，胆怯· rooster公鸡· tiger老虎

unit6 共11 个单词 ·

box 盒子，箱子· coat外套· skirt 女裙· sweater 厚运动衫，毛衣· T-shirt T恤衫；短袖无领汗衫

uniform 制服· vest [vest] n. 背心，内衣· watch 观看，注视；当心，注意· yacht 乘游艇，驾游艇· zebra斑马· zip 拉链

四年级上课本英语单词

Unit 1

1、China中国 2、America 美国3、England英国 4、Singapore 新加坡5、Canada 加拿大

6、good 好的7、friend 朋友8、brother 兄弟9、sister姐妹10、boy 男孩 11、girl女孩12、teacher教师

13、farmer农民14、postman 邮递员15、doctor医生16、nurse 护士17、driver司机，驾驶员

Unit 2

1、class 班级2、grade年级3、one一4、two 二5、three 三6、four四7、thirteen十三

8、fourteen 十四9、five五 10、six六11、fifteen 十五 12、sixteen 十六

13、seven 七14、eight八15、seventeen十七16、eighteen 十八17、nine九18、ten十

19、nineteen 十九20、twenty二十

Unit 3

1、pineapple菠萝2、lemon柠檬3、apple 苹果4、pear 梨5、watermelon西瓜6、kiwi fruit猕猴桃

7、orange 橙子，橘子8、banana 香蕉9、potato土豆，马铃薯10、tomato西红柿

11、carrot胡萝卜12、cucumber黄瓜13、eggplant 茄子14、green pepper青椒

Unit4

1、fine（天气）晴朗的2、nice 好的，令人愉快的3、warm 温暖的4、cool 凉爽的5、hot炎热的6、cold 寒冷的

7、sunny晴朗的 8、cloudy 多云的，阴天的9、windy有风的，多风的10、rainy 下雨的，多雨的11、snowy 下雪的，多雪的

Unit 5

1、cap(无边的) 帽子2、hat（有边的）帽子3、T-shirt T恤衫4、dress女服，连衣裙5、blouse女衬衫

6、jacket 短上衣，夹克衫7、raincoat 雨衣8、 sweater 毛线衫，毛衣 9、skirt短裙 10、shirt衬衫

11、shorts 短裤 12、jeans牛仔裤 13、socks 短袜14、shoes 鞋子

Unit 6

1、big大的2、small 小的3、long长的4、tall高的5、short 短的，矮的6、fat胖的，肥的

7、strong 强壮的8、thin瘦的9、new新的10、old 旧的，老的11、happy 幸福的，快乐的

四年级下课本英语单词

Unit 1

home家 bedroom卧室 bed床desk 桌子 chair椅子 living room 起居室TV 电视 sofa沙发

armchair单人沙发 ball 球kite 风筝kitchen厨房fridge冰箱table桌子study 书房

computer电脑picture 图片 bathroom浴室DVD player DVD播放机clock时钟

Unit 2

twenty-one二十一 twenty-two 二十二twenty-three二十三 twenty-four 二十四twenty-five二十五 twenty-six二十六

twenty-seven二十七twenty-eight 二十八twenty-nine二十九 eleven十一 twelve十二thirty三十

forty四十boy男孩 girl 女孩 fifty五十sixty六十 teacher教师school学校 seventy七十eighty八十

bag 书包book书ninety九十 one hundred一百 pen钢笔pencil铅笔

Unit 3

maths数学PE 体育Chinese中文English英语music音乐art 美术subject 科目学科 science科学

lesson课drama 戏剧 listen听do做 speak说 listen and do听听做做speak and sing 说说唱唱

play and act玩玩演演sing 唱歌play玩 act表演

Unit 4

day 天 week周Sunday 星期日 Monday星期一Tuesday星期二Wednesday 星期三 Thursday星期四

Friday 星期五Saturday 星期六today今天 weekend周末 park公园theme park主题公园；游乐园

Unit 5.

picnic 野餐 sausage香肠 bread 面包 cake 蛋糕lunch 午餐 pork猪肉beef牛肉 rice米饭chicken鸡肉 sing唱歌

dance 跳舞 paint 绘画draw 画 read读 watch看play 玩 read a book看书 watch TV看电视

play computer games玩电脑游戏 game 游戏 do做go去 shop 购物 go shopping 去购物

swim 游泳 go swimming去游泳 fish 鱼钓鱼 go fishing 去钓鱼

Unit 6

zoo 动物园 farm农场giraffe 长颈鹿 camel 骆驼 monkey 猴子panda熊猫 bear 熊 seal 海豹dolphin海豚hippo 河马

tiger 老虎cat 猫dog狗 horse 马 cow 母牛奶牛 sheep绵羊 goat 山羊 duck鸭子 pig猪

五年级英语(精通版)上册单词表

Unit 1

Britain 英国 Australia 澳大利亚 New Zealand 新西兰 hello喂，嗨hi 喂，嗨 I 我 am 是I’m= I am

France法国Germany德国 Russia 俄罗斯 where哪里 are 是you 你，你们from从 city 城市road 道路 street街道what什么is 是your 你的你们的name 名字what’s =what is

Unit 2

Clever 聪明的quiet 安静的pretty漂亮的，美丽的 her 她的his他的eye眼睛nose鼻子hair头发

smart聪明的 cute 可爱的lovely可爱的active 活泼的，好动的 howold 多大年龄 he他 she 她

beautiful漂亮的；美丽的that 那，那个 handsome英俊的man 男人；男士 woman 女人；女士

Unit3

Write作业 singer 歌手 歌唱家dancer 舞蹈者 舞蹈演员this这这个 family 家庭 家族 father 父亲mother 母亲

Love 爱worker 工人actor演员 actress女演员 a一个an 一个 parent（s）父母亲policeman警察

policewoman女警察 reporter记者who 谁uncle 叔（伯舅 姑姨）夫police警察；警方aunt 婶（伯舅 姑姨）母

Unit4

Cinema 电影院bank 银行 hotel 宾馆work 工作study 学习CCTV中国中央电视台hospital医院

shopping mall 购物中心 in 在...里面On 在... 上面 at 在 shop商店 restaurant饭馆company 公司

library图书馆 grandfather （grandpa） （外）祖父grandmother （grandma）（外）祖母driver 司机

Unit5

Schoolbag 书包activitybook活动手册dictionary 词典 put放置ruler尺子crayon 蜡笔yes 是的 fish鱼

hen 母鸡goose鹅 animal 动物cow奶牛horse马elephant大象no 不not 不，不是 isn’t=is not

sun cap 太阳帽 camera 照相机 it 它 time时间 whose 谁的umbrella 雨伞 fan 扇子

Unit6

Coconut椰子grapefruit 西柚葡萄柚 hami melon哈密瓜 fruit水果juice 果汁 milk牛奶 water水

watermelon西瓜cherry樱桃 strawberry草莓 star fruit杨桃peach桃 food食品 noodle（s）面条 longan 龙眼

lychee 荔枝 these 这些those 那些 they 他们 thank谢谢 they’re=they are

新人教版五年级英语下册单元词汇表

Unit 1

1. eat breakfast 吃早饭2. have…class上……课3. play sports 进行体育运动4. exercise活动；运动

5. do morning exercises 做早操6. eat dinner吃晚饭7. clean my room打扫我的房间8. go for a walk散步

9. go shopping去买东西；购物10. take学习；上（课）11. dancing 跳舞；舞蹈

12. take a dancing class上舞蹈课13. when什么时候；何时14. after 在（时间）后15. start 开始

16. usually通常地；惯常地17. Spain西班牙18. late晚；迟19. a.m. 午前；上午20. p.m. 午后；下午21. why 为什么

22. shop去买东西；购物23. work 工作

24. last 上一个的；刚过去的25. sound 听起来好像26. also 还；也27. busy忙的28. need需要

29. play 戏剧；剧本30. letter信31. live 居住32. island 岛

33. always 总是；一直34. cave山洞；洞穴35. go swimming去游泳36. win 获胜

Unit 2

1.spring春天2.summer 夏天3.autumn秋天4.winter 冬天5.season 季节6.picnic野餐7.go on a picnic去野餐

8.pick 摘；采集9.pick apples摘苹果10.snowman雪人11.make a snowman堆雪人12.go swimming 去游泳

13.which哪一个14.best最；最高程度地15.snow雪16.good job做得好17.because因为18.vacation假期

19.all全；完全20.pink粉色；粉色的21.lovely可爱的；美丽的22.leaf（复数leaves）叶子

23.fall 落下；【美】秋天24.paint用颜料绘画

Unit 3月份和节日

1.January 一月2.February二月3.March三月4.April 四月5.May五月6.June 六月7.July 七月8.August 八月9.September九月10.October 十月11.November十一月12.December十二月13.few不多；很少14. a few一些

15.thing事情16.meet集会；开会17.sports meet 运动会18.Easter复活节19.trip 旅行20.year 年21.plant 种植

22.contest比赛；竞赛23.the Great Wall长城24.national 国家的25.National Day国庆日26.American 美国的

27.Thanksgiving感恩节28.Christmas圣诞节29.holiday假日；节日30.game游戏31.roll 滚动

32. look for 寻找33.chocolate巧克力34.bunny（用作儿语）兔子35.RSVP（尤用于请柬）请赐复36.by在……之前

Unit4 序数词

1. first（1st） 第一（的）2. second（2nd） 第二（的）3. third（3rd）第三（的）4. fourth （4th） 第四（的）

5. fifth （5th） 第五（的）6. twelfth （12th）第十二（的）7. twentieth （20th） 第二十（的）

8. twenty-first （21st）第二十一（的）9. twenty-third （23rd）第二十三（的）10. thirtieth（30th）第三十（的）

11. special特殊的；特别的12. fool蠢人；傻瓜13. kitten小猫14. diary 日记15. still 仍然；依旧；还是

16. noise声音；响声；噪音17. fur（某些动物的）浓密的软毛18. open 开着的19. walk行走

Unit 5名词性物主代词1.mine我的

2. yours 你（们）的3. his他的4. hers她的

5. theirs 他们的；她们的；它们的6. ours我们的

7. climbing（正在）攀登；攀爬8. eating （正在）吃9. playing（正在）玩耍10. jumping （正在）跳

11. drinking （正在）喝（水）12. sleeping（正在）睡觉

13. each 每一；各个14. other其他15. each other 相互

16. excited兴奋的；激动的17. like像……那样

Unit 6 动词的现在分词

1. doing morning exercises （正在）做早操2. having…class（正在）上……课3. eating lunch （正在）吃午饭

4. reading a book （正在）看书 5. listening to music （正在）听音乐6. keep 保持某种状态

7. keep to the right 靠右8. keep your desk clean 保持你的课桌干净 9. talk quietly 小声讲话

10. turn 顺序11. take turns按顺序来12. bamboo竹子

13. its （指事物、动物或幼儿）它的；他的；她的 14. show给人看；指引15. anything任何事物

篇（7）

情感是人对客观事物的态度体验。《课标》中指出,把对情感态度的关注渗透到日常的教育教学之中,是英语课程中实现情感态度目标的最重要的细节和过程。

在英语学习的初始阶段,小学生总是表现出强烈的好奇心,浓烈的学习兴致。但是我们的学生,无论在智力因素或者是在非智力因素方面都存在着明显的差异。随着学习的不断深入,他们中的一部分会面临学习困难,比如单词的拼写和记忆,朗读的方法和技巧,口语的表达和交流,对跨文化的理解和接纳等。因此,在我们的英语教学实践中,应关注学生的情感需求,灵活拓展教学活动,激发学生学习的兴趣,努力培养学生英语学习的积极健康的情感。

一、顺学而导,体验课堂的和谐与精彩

在北师大版《英语》五年级上册第一单元“Mocky the juggler”一课的教学中,学习了与职业相关的一些知识后进行拓展学习活动,老师向学生了解“What do you want to be?”请他们根据自己的实际期望交流。轮到Tom,一位男生,他站起来说:“I want to be a dancer.”顿时教室里一片窃笑,Tom个小,微胖,有点黑,也许和同学们心目中的舞者大相径庭,稍顿,他们笑得更厉害了。“To be a dancer”或许就是他的理想;或许他只对“dancer”一词较为熟悉,无意表达而已;或许他慌忙中根本就忘了“dancer”的实际含义。腼腆的Tom一坐下,头就埋在手臂里,可以想象此时的他何等的尴尬与无助!老师即刻走向Tom,轻轻地把他的头转向自己,对全班同学,也对着他,微笑说:“Me too!”任课老师个头不高,戴着眼睛,她告诉同学们:“‘To be a dancer’曾经也是我的向往,我还曾经想过‘to be a policewoman’and‘to be a scientist(科学家)’,但是我从来不敢告诉别人,怕人家笑话,而Tom比我勇敢。”老师又一次正视Tom的眼睛说:“Thank you!”同学们此时在老师的引导和鼓励下,也大方地敞开心扉:“I want to be a vet!”“I want to be a farmer!”“I want to be a幼儿园阿姨”……

教学中,教师既要“以学定教”,又应该“顺学而导”,及时从人文的角度解释与理解一些特殊的现象。在面临复杂教学情境时应表现出敏感、迅速、准确的应变能力,以尊重和鼓励学生为出发点,通过平等对话让交流由拘谨到放松;在感觉到另类表情和状态时,善于寓教与言中,温馨化解细小教学矛盾,互动情感,共同感受课堂的那一份天然、和谐和精彩。

二、个性教学,体验文化给予的快乐和美好

那天当我兴冲冲地走进教室时,monitor一本正经地告诉我,班主任跟我调课,这节课上语文。“哦?”待我转身即将走出教室,忽听全班哄堂大笑!“四月傻瓜!”“Sunny,今天是愚人节!”难怪刚才一些同学似乎在坏坏地偷笑着,这分明是他们精心策划的。那节原本是复习课,本想还要听写单词和句子。可是几乎不假思索,我便在黑板上画了一个又可爱又有点傻气的“愚人”,旁边标住:Oh,my god!Today I am a big fool!“画得真有趣!”“ Sunny不生气呀!”孩子们率真而可爱!原来有些紧张的monitor此时憨憨地咧着嘴……我即刻决定改变本课的教学计划,和同学们交流他们所了解的愚人节。于是,愚人节的来历,愚人节的趣事,以及他们所经历过的富有个性和中国特色的愚人节,那么鲜盈、生动地来到同学们身边。有一位同学问,愚人节愚人过火算不算犯法?我告诉他们,所有节日的形成都有其特定的背景,当这些节日百年甚至千年之后仍和我们在一起,当他们跨越高山长河来到我们身边,我们体验的应该是它的诙谐、幽默、快乐和美好!那么,你们说,应该怎样过节?我没有正面回答学生的问题,但我想,他们应该能从中体会到自己所要的答案!曾经也和学生们一起“感受”感恩节、万圣节等西方节日,但总感觉刻意设计的活动情景无法真正进入学生的情感中,语言符号背后的充满情趣、浓郁的文化难以理解和体会。其实,在有关节日话题的教学中,我们要让学生学习、感悟的远不是April fool,Christmas tree,reindeer,sweets、“Marry Christmas!”等一些抽象的语言符号,更是节日所蕴涵的异域文化,以及对这些文化的理解、尊重和喜爱!于是,当学生能够带着感情自然地接受并溶入其中,何尝不是我们所期盼的!

教学中,我们应善于根据教学环境、氛围、对象需求、思维活动的变化等,结合学生学习的兴奋点,把握教学灵感,适时创设超越文本的教学情景,使学生的学习活动与情感过程统一起来,在学习中主动探索,建构富有个人意义的信息,使学习真正成为学生喜爱的活动。

三、关注差异,体验教师的关怀与尊重

新课程标准指出:“差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富而开发,使每个学生受到平等的尊重,并在原有的基础上得到完全、自由的发展。”

尽管教师所教的内容相同,但每个学生反馈给教师的信息是很不相同的,他们在感知、理解、掌握、运用语言知识等方面都存在着差异,这尤其体现在英语学习中。小学英语词句结构简单,语法变化少,但是由于他们平时极少听到他人说英语,在课堂上容易把注意力集中在语言形式上,对所说内容没有把握,又害怕说错,形成紧张、慌乱或者无动于衷的情感障碍。因此,当我们为某些学生的出色表现而欣喜时,也应看到相当一部分学生因智力、个性、环境等因素的影响而表现出对英语学习的排斥和回避。这些学生比较内向,不善于在课堂上当众表现自己,从不主动举手回答老师的问题,回答声音也只如同蚊子般从口中飘出来,结果是连他们自己都不知道说了什么,很难大方地参与到课堂的一些显性的师生互动或生生互动中!但是,他们同样有非常活跃的学习思维,有非常优秀的表现方式。比如有的学生英语字写得漂亮,有的语音很好听很地道,有的听力很敏锐。老师应善于结合他们的学习特点,有目的有计划地为他们创设体验空间,如:英语书法角“Writing corner”,英语仿读比赛“listening and reading”,听音作动作“listening and doing”……老师的细心关注会逐步改变课堂学习中“一枝独秀”的景观,给不同学习优势和学习层次的学生提供展示自我的平台。

另外,英语教师往往同时教四五个班级,有的班级整体学习能力会较好,有的则要多费心思,成绩却不尽人意。比如我教的五班和九班,五班较好而九班较差。在日常的教学中不由自主地偏向五班,经常在九班夸五班的学生按时完成作业,学习自觉,上课注意听讲,积极参与课堂活动,结果九班后来出现的问题不光是学习成绩不好,英语课上学习情绪一度低落,甚至有些对立。经过与班主任的反复交流和剖析,我感到了在言行引导上的不当之处。情感是一种很强的力量,如果学生在老师那汲取不到情感寄托,经常受批评,经常处在失败的阴影中,则会挫伤学生的积极性。一番自我反思,我着手改变自己的做法,其实九班的学生也有很多闪光点,大方,活泼,善解人意,我及时发现他们的闪光点并加以鼓励,让学生认识自己的优点。同时也向他们阐明自己的观点,老师的眼里没有固定的优生和差生,希望同学们用实际行动证明自己。这样逐步帮助学生树立信心,增强遵守纪律、提高能力的勇气和恒心,使他们在老师的理解、关注和尊重中感受到学习的快乐。

四、加强引导,体验学习的趣味和成就

英语语言知识包罗万象,教学方式也各不相同。英语老师会通过实物,图片,表情,动作,简笔画、情景等方式,使文具、水果、玩具、运动、感觉等不同类别的单词、短语与其意义之间迅速建立起一种联系,较直观,生动,形象地为学生揭示语言知识的含义。而有些学习内容具有更强的本土文化特色,或者音、形、义之间有着有趣的链接,老师应在把握重点、提高综合运用能力这样一个大的方向下,在教学方法上做到“和而不同”,注重学习过程的细节引导和自主学习能力的培养,提高课堂教学趣味和实效。

英语课上正学习有关玩具的单词,一位学生显然对“Teddy bear”一词感到疑惑,这位学生的英语名字就叫“Teddy”,他问老师为何称“Teddy bear”,而不是“Mary bear”或“John bear”?而一旁的同学此时已悄声地叫他“泰迪熊”了!在带领学生一起做“Teddy bear,Teddy bear turn round;Teddy bear,Teddy bear touch the ground…”的韵律活动后,英语老师及时把有关Teddy bear一词的来历介绍给学生:美国总统罗斯福喜欢打猎,有一次却没有任何收获,与他一同打猎的人为了安慰总统,便将一只小黑熊绑在树上让总统射杀,但总统一看见小熊可爱又惹人怜的样子,不忍心将它杀死,而且还发誓再也不猎杀黑熊了。结果罗斯福总统拒绝猎杀黑熊的事件引发了一股热爱黑熊的风潮,人们便以总统的小名“Teddy”为名,称小熊为“Teddy bear”,泰迪熊就这样诞生了。一个名字背后蕴含了这么富有传奇性的故事,孩子们想忘记都难!教学中如果能对涉及到的某方面知识作必要补充,这在拓深丰富语言知识的同时,也让学生们逐步了解英语语言的内涵,增强语言的表现力,激发孩子学习的兴趣。

北师大版《英语》五年级上册lesson One中介绍了pilot,farmer,dancer, juggle等一些与职业有关的英语单词,根据老师的教学经验,juggle一词无论在读音还是在词型的记忆上孩子们都会比较费劲,于是在课前老师布置了预习:请同学们自己学习“juggle”一词,提示几种学习途径:可以通过询问家人,查词典,上电脑,听录音……在第二天的课上,同学们纷纷起来展示自己的学习成果,交流准确的读音,有位同学在电脑上学会了通过谐音的方法记忆juggle的读音和意义:假勾,用假的东西勾引你;诓骗,玩戏法,篡改。另有一位同学说:“我本来自以为它念du:gl,听了录音才知道念错了,原来这里的‘u’并不是发ju:,我再不会读错了。”还有一位同学说:“这个单词有两个‘g’,书写时一不小心很容易漏掉!”……孩子们有自己的学习智慧、思维空间和学习途径,一旦老师给予适当的引导和启发,那么他们的英语学习就将进入佳境:单词学习将不再困难,句子将不再陌生,课文将变得亲切,流利的对话交流将变成可能,他们将会真正理解并欣赏英语语言的丰富多彩,学习于他们将真正意味着成功与快乐!

参考文献:

[1]马克斯•范梅南著,李树英译.教学机智――教育智慧的意蕴.教育科学出版社,2002.

[2]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社,2003.

篇（8）

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0120-02

所谓德育，主要包括思想品德教育，世界观、人生观、价值观教育、社会教育、爱国主义教育、健康教育、社会道德公约教育等。学者云：“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”，每一门学科的老师都有责任在自己的学科教学中渗透德育教育。作为一名年轻的教师，我更应该在传授专业知识的过程中发挥英语课堂的德育功能。结合自己在教学过程中的亲身体会，从以下几点谈一谈自己的一些做法及体会。

一、充分运用教材，将德育渗透于日常用语教学中

小学英语教学是英语学习的起始阶段，英语教材生动活泼，形式多样跟我们的生活十分贴近，作为老师要抓住时机，充分运用教材，找好德育的切入点和结合点，进行自然而然的渗透。

在学习“Thank you”这一常用的礼貌用语时，我则告诉学生不能仅仅局限于课堂交流上使用，更重要的是要用在日常生活中。得到别人的帮助我们要说“Thank you”；接受别人赞美时要说“Thank you”；收到礼物的时候也要说“Thank you”；即使是自己的父母，为我们做了事情我们也要说“Thank you”。

在随后的课堂上，我在为表现好的同学发放奖励时，他们对我说出了“Thank you”。那一刻我很惊喜也很欣慰，只有对生活怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

二、精心创设情境，将德育与课堂所学有机结合

小学生的年龄特点和心理特点，决定了英语课堂上的德育教育不能只简单的停留在生硬的说教上。否则无论老师说的如何动听和感人，学生都不会产生情感上的共鸣，甚至还会在一定程度上增加学生的逆反心理。因此我们要善于挖掘教材中的德育因素，将德育教育与课堂教学有机结合。

PEP五上unit4 What can you do？Part A部分，我们要学习dance，draw cartoons，do kung fu 等几个词组来描述自己或他人会做的事情。在学习do kung fu这个短语时，我在课件中放入了成龙和甄子丹在国外练武术的图片。然后有意识的提问，Do you like them？ Why？ 然后一个学生就举手说：“They can do Chinese kung fu. I like them very much. I love China very much. 然后许多学生就大声跟着说：“Me too！”就是这样简单的一张图片让学生之间相互交融相互感染，有效的激发了学生的爱国自豪之情。这不能不说是一次潜移默化的德育渗透。

三、开展课外活动，将课外教育与道德教育合二为一

课堂教学是第一课堂，是教师教学的主阵地。此外我们也不能忽视课外教育，多开展丰富多彩的课外活动，也能有效的促进学生形成良好的道德品质。

“知恩于心，感恩于行”――这是我校的德育品牌，旨在让学生都能有怀有一颗感恩之心来对待所有的人和事。感恩社会、感恩自然、感恩他人、感恩父母、感恩老师，一系列感恩话题在校园随处可见。那何不将这个感恩教育与英语教育相结合来促进学生学会感恩呢？

在五年级上册unit1 My new teachers 学完之后，我就尝试让学生写一份英语日记，写出自己喜欢的老师。很多同学都很准确的写出了老师的外貌，性格，字里行间也流露出了对老师的喜爱和感激。还有同学专门来跟我说，要写好几个老师，因为她都喜欢。如此一来，学生既巩固熟练了知识，也让他们学会了感恩老师，一举两得。

四、和谐师生关系，以人格魅力熏陶影响学生

老师是学生的一面镜子，教书育人，为人师表。在教学过程中，教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。进行思想教育，言教不如身教。

篇（9）

生活是一个大课堂，很多知识都来源于生活，小学阶段的数学知识与生活有着密切的联系，因此，将数学知识与生活情境相结合，既能引导学生了解生活常识，又能帮助他们在好奇中掌握数学知识，从小培养他们学以致用的思维习惯。在小学数学的教学中，教师要根据课程安排将知识与生活相联系，在课堂中融入生活情境，让学生感受到生活处处皆数学。在生活情境中学习，不会让学生感到知识的高深与遥远，相反会给他们一种亲切、熟悉的感觉，从而调动学习的积极性与主动性，下面通过两个例子来说明。

在人教版小学数学教材中，一年级的大部分知识都是引入生活情境。例如一年级上册“位置”一课，主要教授小学生上、下、前、后的基本概念，由于这些概念在生活中很常用，所以教师可以将这个概念融入到生活情境中，让学生感受这些概念在生活中的应用，可将这节课安排在室外，让学生通过观察操场上的实物来向他们讲解上、下、前、后的概念：篮球在篮球架的下面，篮球架在双杠的上面，看台在我们的前面，操场门在我们的后面……在了解这些概念以后，要有意识地引导学生应用，可向他们提出要求：小红站到小明前面，小强站到小丹后面，将语文书放到数学书下面，将英语书放到数学书上面……通过这些简单的应用，让学生在生活中应用数学，掌握知识。

除了设置生活情境来教数学外，教师还可以通过布置作业的方式让学生感受数学在生活中的应用。例如一年级下册有认识图形的相关知识，主要是对长方形、正方形、平行四边形、三角形以及圆这几个图形的认识，教师布置作业让学生找一找家里物体的形状，有的学生找出盘子是圆形的，有的学生找出电视屏幕是长方形的……学生能在生活中运用所学知识，这就达到了教学的目的。

二、创设情境，加强记忆

除了利用生活中的情境之外，教师还可以在课堂上创设与所学知识有关的情境，让学生们在所创情境中学习，沉浸于课堂情境之中，从而更好地消化和理解数学知识。创设情境一般是根据所学知识，结合学生的兴趣爱好和年龄特点选择比较常见的场景让他们轻松接受所学知识，并能记忆得更加深刻。通常采用轻松有趣的情境让学生在愉快的氛围中学习，下面结合教学的一个实例来简单介绍。

人教版小学数学四年级下册的“位置和方向”一节主要是教授学生如何描述位置，大部分都是计算方向和距离的题目。例如学校在游泳馆的北偏西45度，这样的学习内容很难让学生在生活中感受到，不便采用生活情境的方法讲解。为了使学生更清晰明了地理解知识，教师可在课堂上创设情境，可结合课本上提到的游泳馆、学校、邮局、小明家、书店这几个地方创设情境。教师先在课前制作地图，在这几个地点之间画出几条公路，这些公路可通向任何一个地点，且公路间的角度相等，只是公路的方向和弯曲程度不同。在课堂上，教师用投影仪展示所画地图，让学生寻找两个地点间最近的路线，并计算出所要走的角度，比如找出小明家到学校最近的路线，学生会找到相应的路线，并根据公路间所形成的角度来计算小明家和学校所形成的夹角以及从小明家到学校的距离。创设这样的情境能让每一位学生都参与其中，通过贴近生活的情境学习相关知识，学生也容易接受。

除此之外，教师还可以创设问题情境让学生解答问题，例如学习三角形时让学生找到生活中存在的直角、钝角、锐角三角形，同时创设一个情景剧，即让每一位学生代表一个三角形类型，在剧中描述所代表的三角形的性质和特点，以此来帮助学生记忆三角形的相关知识。

三、设置竞赛，增强趣味

竞赛是教学中不可缺少的一种教学方法，它不仅便于应用，而且还能激发学生的斗志，使他们更快地融入到课堂之中。数学教学也应采用竞赛的方法，可采用简单的口算竞赛或小组规划设计竞赛，从而达到提升学生的应用能力、锻炼思维的目的。值得注意的是，教师不能为了活跃课堂氛围而刻意设置竞赛，不适当的竞赛反而会适得其反，要结合知识的内容和学生的特点来设置。合适的竞赛往往能在增强学生团队意识的同时帮助他们更好地吸收知识，达到一举多得的效果，下面结合教学实例具体说明。

人教版小学数学四年级下册的“运算定律和简便运算”一课主要涉及加法的交换律、结合律和乘法的交换律、结合律、分配律，这些知识讲解起来比较容易，但是让学生深刻地掌握并且熟练地运用并不容易，需要通过大量的练习来总结归纳、寻找规律。然而，大量的练习会使学生产生厌烦心理，他们不愿重复性地做太多的计算题，这时，教师就可以采用竞赛的方法来激励他们寻找运算方法做出题目：教师准备三组简便运算的题目，将学生分成六到七个小组，每组选出一名组长，发给各个小组同样的题目，比一比在规定时间内哪个小组的正确率最高。比赛进行三轮，综合成绩最高的小组获胜。这样的竞赛能促使学生更快、更准确地算出题目，一方面要小组成员相互配合，另一方面要求每一位学生都要认真细心，这样才能保证计算正确。这个过程正是锻炼学生计算能力的过程，而且在三轮竞赛结束后，学生也找到了计算规律，教师再归纳总结，帮助学生完善找到的规律，从而轻松完成教学任务，获得课堂教学的高效。

四、实际演练，深化理解

在传统的教学中，一般都是课上教师讲学生听，课下教师布置作业学生做，导致一部分认真学习的学生能理解课堂内容并认真完成作业，而另一部分学生却不能完全理解知识，作业也无法高效完成。不仅如此，无论是成绩好的学生还是基础薄弱的学生，都没有将知识应用于生活的意识。为了改变这种现象，教师要在教学中采用情境教学法，帮助学生将所学的知识运用到生活之中，并实际演练出来，这样才能帮助他们真正理解所学知识。下面结合具体的教学实例做简单介绍。

人教版小学数学五年级下册涉及长方体和正方体的相关知识，教师要明确教学目的：从最初的帮助学生了解长方体和正方体的外部特征到学习长方体、正方体的表面积、体积，再到运用这些公式解决实际问题，引导学生最终将所学知识应用到现实生活中。课本上的应用题包含一些生活中的例子，例如运用面积公式粉刷墙面、利用体积公式计算铺路所用的沙子，但这些都是纸上谈兵，很难在生活中操作。因此，教师可以将这些问题缩小或抽象化，利用模型等工具来辅助教学，让学生有机会动手操作。教师在课前制作几个正方体和长方体的模型，在学习了基本概念之后，将模型分发给学生，让他们通过测量来计算给这些图形涂颜色所需的面积。教师也可以在课前准备一个沙槽，里面放入一定量的沙子，制作一条公路的模型，让学生通过测量公路模型计算出铺路所要用的沙子量，再通过测量器测量沙子的体积。这样的动手操作，不仅能增强学生的动手能力，而且也能增添课堂的趣味，让学生在操作中学会运用知识。